FRANCO, FERNANDA MARIA (2007). Dissertao de mestrado ; mana!

NEO "I#R
1.3. O Modelo dos Cinco Grandes Fatores
Os cinco grandes fatores so definidos como agrupamentos de traos relacionados, que
sintetizam o estilo emocional dos indivduos. Este modelo tem recebido um amplo suporte nas
ltimas dcadas, devido a evidncias fornecidas pela anlise fatorial e!plorat"ria de con#untos
de termos ling$sticos relacionados aos traos, de pesquisas de universalidade destas
dimens%es, e da relao de inventrios de traos com outros questionrios e avalia%es &'ervin
( )o*n, +,,-.. Entretanto, a anlise fatorial confirmat"ria tem re#eitado a estrutura simples
proposta por este modelo &/lu#a et al., +,,0.. 'or outro lado, 1osta e 2c1rae &344+b. afirmam
que os cinco fatores representam as dimens%es mais bsicas identificadas tanto na linguagem
natural quanto em questionrios psicol"gicos.
/ estrutura do modelo consiste de cinco grandes fatores, supostamente independentes &5e
6aad, +,,,., cada um deles subdividido em seis subfatores inter7relacionados que au!iliam na
compreenso dos resultados. /s defini%es abai!o se referem 8s descri%es dadas por 1osta e
2c1rae &344+b. no manual original do 9EO ':76 e reproduzidas no manual portugus do teste
&1osta ( 2c1rae, +,,,.. /s denomina%es dos fatores e das facetas foram retiradas do manual
brasileiro do teste &1osta ( 2c1rae, +,,;..
a) Neuroticismo (Neuroticism N)
O 9euroticismo avalia a adaptao e a instabilidade emocional, isto , identifica caractersticas
de preocupao, ansiedade, insegurana e stress. / tendncia geral a e!perimentar afetos
negativos, como medo, tristeza, vergon*a, raiva, culpa e desgosto o ncleo deste fator. 'or
outro lado, pessoas com bai!o 9 so normalmente calmas, sensatas e tranq$ilas, alm de
capazes de encarar situa%es estressantes sem se entristecerem ou enraivecerem. Embora a
palavra 9euroticismo se#a um ttulo bastante utilizado no meio clnico para este fator, o termo
Estabilidade Emocional mais comumente usado # que denota uma qualidade positiva do
indivduo.
b) Extroverso (Extraversion E)
/ E!troverso, #untamente com seu outro p"lo, a introverso, certamente o fator mais
discutido e analisado nos registros da 'sicologia 5iferencial, pois tem sido estudado desde )ung
&3443.. 'ara este autor, a E!troverso se refere a um flu!o de energia direcionada para o
mundo e!terno, enquanto a introverso se direciona para a psique, isto , o ntimo. Embora as
teorias atuais se e!pressem de maneira menos sub#etiva e mais cientfica, o fator no perdeu
suas caractersticas principais, que so o direcionamento das a%es do indivduo e as rela%es
interpessoais, estando presente em quase todos os modelos e inventrios de personalidade de
natureza multidimensional. /lm de gostar das pessoas e preferir grupos amplos e encontros,
os e!trovertidos so tambm assertivos, ativos, otimistas e falantes. <ostam de e!citao e
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estimulao e tendem a ser alegres e dispostos. 2uitas vezes, a introverso deve ser vista
como uma falta de E!troverso = mais do que seu oposto = pois no so pessoas
necessariamente tristes, infelizes e solitrias, mas sim pessoas que no possuem a e!uber>ncia
dos e!trovertidos.
c) bertura ! Ex"eri#ncia (Openness O)
/ /bertura 8 E!perincia a menos con*ecida e mais controversa das cinco dimens%es, pois
possui altas correla%es com inteligncia. /lguns autores inclusive consideram a capacidade
intelectual como #ustaposta 8 personalidade. Este fator caracteriza su#eitos que apreciam novas
e!perincias e esto predispostos a mudanas, novas idias, valores e concep%es. 'or outro
lado, pessoas ?fec*adas@ simplesmente possuem um escopo mais estreito e uma intensidade de
interesses menor. Os elementos, ou facetas, de O tm um importante papel nas medidas de
personalidade, mas sua coerncia em um nico e amplo fator raramente recon*ecida.
d) mabilidade (Agreeableness )
/ /mabilidade uma dimenso que diz respeito 8s tendncias interpessoais, caracterizando
pessoas cooperativas, cordiais e simpticas com as outrasA anseiam em a#udar e acreditam que
os outros sero igualmente simpticos em troca. Em seu p"lo oposto esto pessoas
egocntricas, irritveis e manipuladoras, cticas sobre as inten%es al*eias, e mais competitivas
que cooperativas. /ssim como a E!troverso, este fator leva em conta, primariamente, as
tendncias interpessoais. B o fator de personalidade com menor *ist"ria e possuiu um papel
ambguo devido a sua alta carga de dese#abilidade social.
e) Conscienciosidade (Conscientiousness $ C)
O ltimo dos cinco fatores a 1onscienciosidade, que # foi denominada 1arter e contm
aspectos pr"7ativos e inibidores do comportamento. Ela avalia o grau de organizao,
persistncia e motivao, contrastando com a preguia e o descuido. B importante na avaliao
laboral e educacional, pois representa a vontade de realizar e c*egar ao fim de algo. 'essoas
com alto 1 so escrupulosas, pontuais e confiveis. Cai!os escores no necessariamente
representam falta de princpios morais, mas essas pessoas so menos e!atas ao aplic7los,
assim como so mais displicentes no trabal*o rumo a seus ob#etivos.
O modelo Big Five no deve ser identificado diretamente com suas operacionaliza%esA ele um
construto cientfico, no um instrumento. Entretanto, o instrumento mais representativo deste
modelo, atualmente, o NEO Personality Inventory Revised &9EO ':76A 1osta ( 2c1rae,
344+bA +,,,A +,,;., desenvolvido nas vers%es de auto7relato &Dorma E = self-report. e *etero7
observao &Dorma 6 = observer rating., para avaliar as F, facetas organizadas pelo modelo em
cinco grandes domnios. 1ada faceta medida por oito itens e conseq$entemente cada fator
formado por -G itens. O inventrio total constitudo por +-, itens em Escala HiIert de cinco
+
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pontos, variando de ?discordo fortemente@ a ?concordo fortemente@, sobre comportamentos,
pensamentos e sentimentos do pr"prio respondente.
O 9EO ':76 tem sido amplamente correlacionado a outros instrumentos fatoriais, como o E'J e
o 3K'D &'ervin ( )o*n, +,,-. e se tornou uma boa alternativa para a avaliao da
personalidade adulta &1osta, 2c1rae ( 2artin, +,,0.. Os cinco fatores representados so
bipolares, isto , em um p"lo determinada caracterstica e!tremamente alta e no outro ela
e!tremamente bai!a. Entre os p"los pressup%e7se *aver variao dentro de um contnuo. 9o
e!istem pontos de corte que separem as pessoas que ?tm@ das que ?no tm@ determinado
trao, # que, teoricamente, todas as pessoas apresentam todos os traos em determinada
intensidade &1osta ( 2c1rae, 344+b.. Euas escalas so recomendadas para a avaliao de
pessoas do grupo no clnico, embora e!istam indcios de que resultados e!tremos possam ser
correspondentes a tendncias psicopatol"gicas &por e!emplo, 2iller et al., +,,3A 6eLnolds (
1larI, +,,3A MeinstocI ( M*isman, +,,K..
5evido 8s constantes quei!as citadas na literatura quanto 8 bai!a preciso e validade dos
questionrios de auto7relato &<riffin, NesIet* ( <raLson, +,,-., assim como 8 pequena
convergncia encontrada na aplicao de questionrios para observadores &2irels et al., 344G.,
o 9EO7':76 forma 6 vem sendo preenc*ido por pais e cOn#uges, de acordo com a situao, pois
se espera que ten*am mais con*ecimento sobre seus fil*os &Haidra et al., +,,K. e parceiros
&'ervin ( )o*n, +,,-.. Entretanto, 1osta e 2c1rae &344+a. relatam que os cinco fatores so
invariantes com relao ao mtodo de administrao do instrumento. Este modelo tambm tem
sido considerado invariante em seu nmero de fatores em estudos entre culturas, isto , os
traos de personalidade e!istem e funcionam apro!imadamente da mesma forma em vrias
culturas &por e!emplo, 1osta et al., +,,-A 2c1rae et al., 344GA Perracciano, +,,F..
:nterpretao dos perfis segundo os cinco domnios
9euroticismo &9 7 Neuroticism)
Eegundo 1osta e 2c1rae &344+a., a tendncia a vivenciar estados emocionais negativos que
interferem na adaptao , provavelmente, um dos determinantes de que *omens e mul*eres
com altos escores em 9 se#am propensos a apresentar idias irracionais, a serem pouco *beis
em controlar seus impulsos e a lidar pobremente com o estresse.
1omo o pr"prio nome sugere, pacientes com neuroses tendem a apresentar altos escores neste
fator &ELsencI, N. ( ELsencI, E., 34;0. e alguns deles podem vir a apresentar problemas
psiquitricos. 2as a escala 9 do 9EO ':76, assim como as outras escalas, mede a dimenso
normal da personalidade e, portanto, 9 no pode ser considerada uma medida de
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psicopatologia. B possvel obter altos escores em 9 e, entretanto, no apresentar nen*um tipo
de transtorno psiquitrico. E, ao contrrio, nem todas as categorias psiquitricas implicam altos
nveis de 9. 'or e!emplo, um indivduo pode apresentar um transtorno de personalidade anti7
social sem apresentar alto 9.
:ndivduos que apresentam resultados bai!os em 9 so emocionalmente estveis, normalmente
calmos, moderados, tranq$ilos e so capazes de encarar situa%es estressantes sem aborrece7
rem7se ou perturbarem7se.
E!troverso &E 7 Extraversion)
E!trovertidos so sociveis, preferem grupos amplos e reuni%es de pessoas, so tambm
assertivos, ativos e falantes. <ostam de e!citao e estimulao, e tendem a ser alegres e bem
dispostos. Eo positivos, enrgicos e otimistas. Qendedores representam o prot"tipo de
e!trovertidos na cultura ocidental. Os bai!os escores em e!troverso, ou introvertidos, so mais
reservados do que Rpouco amigveisR, so mais independentes do que seguidores, Rmedem
seus passosR mais do que so apticos. :ntrovertidos podem dizer que so tmidos quando
preferem ficar sozin*os. 9a realidade, eles no sofrem, necessariamente, como os tmidos, de
ansiedade social. Dinalmente, embora no consigam ter o esprito altamente e!uberante dos
e!trovertidos, introvertidos no so infelizes ou pessimistas. Essas distin%es so fortemente
amparadas por pesquisas e formam um dos avanos conceituais mais importantes no modelo
dos 1<D &1osta ( 2c1rae, 34G,A 2c1rae ( 1osta, 34G;.. Eegundo 1osta e 2c1rae &344+a..
quebraiS os paradigmas mentais que ligam os pares Rfeliz7infelizR, Ramigvel7*ostilR, Rsocivel7
tmidoR permite novos e importantes esclarecimentos sobre a personalidade.
/bertura a e!perincias &O 7 Openness)
:ndivduos RabertosR so curiosos sobre seus mundos tanto interno quanto e!terno, e suas vidas
so ricas em e!perincias. Eles so dispostos a se divertir com novas idias e valores no
convencionais e e!perienciam tanto emo%es positivas quanto negativas mais fortemente que
os indivduos Rfec*adosR. Entretanto, no se deve confundir a valorizao da novidade dos
indivduos altamente abertos com a busca de sensa%es dos altamente e!trovertidos. Tm
cientista, por e!emplo, pode apresentar uma alta abertura a novos conceitos e idias, mas no
necessariamente realiza atividades para provocar sensa%es ou e!citao.
'essoas com escores bai!os em O tendem a apresentar comportamento convencional e ponto
de vista conservador. Elas preferem o familiar ao novo, e suas respostas emocionais no se
apresentam de forma descomedida. Embora, segundo 1osta e 2c1rae &344+a., escores altos
ou bai!os em O possam influenciar na forma de defesa psicol"gica utilizada, no * evidncias
de que Rse fec*arR se#a uma reao de defesa generalizada. 9a realidade, provvel que
pessoas Rfec*adasR simplesmente possuam um estreito escopo de interesses. Eimilarmente,
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embora tendam a ser social e politicamente conservadoras, pessoas Rfec*adasR no devem ser
vistas como autoritrias. Dalta de abertura no implica intoler>ncia *ostil ou agresso autoritria.
Essas caractersticas so mais comuns em pessoas com escores muito bai!os em /.
Tma outra distino deve ser feita no p"lo da abertura. :ndivduos abertos so no convencio7
nais, dispostos a questionar autoridades e preparados para se entreter com novas idias ticas,
sociais e polticas. Essas tendncias, entretanto, no significam que eles se#am Rsem princpiosR.
Tma pessoa aberta pode aplicar seu sistema de valores de forma conscienciosa da mesma
forma que faria um tradicionalista. Tma pessoa aberta pode parecer mais saudvel ou mais
madura para muitos psic"logos. 9o entanto, o valor de escores altos ou bai!os em O depende
do que requerido em cada situao, e tanto indivduos com escores altos quanto aqueles com
escores bai!os so teis 8 sociedade.
/mabilidade &/ 7 greeableness)
Eegundo 1osta e 2c1rae &344+a., a pessoa amvel fundamentalmente altrusta. Ela
simptica com os outros e anseia por a#ud7los. /credita que, em contrapartida, os outros sero
igualmente amveis. Em contraste, a pessoa antagonista, ou no cordial, egocntrica, ctica
sobre as inten%es dos outros e mais competitiva do que cooperativa.
Pambm o caso de que as pessoas amveis se#am mais populares que os indivduos antago7
nistas, mas, em contrapartida, podem ser mais vulnerveis em situa%es de competio. 1omo
nen*um p"lo dessa dimenso intrinsecamente mel*or do ponto de vista da sociedade,
nen*um necessariamente mel*or em termos de sade mental dos indivduos. NorneL &34-0.
apresentou duas tendncias neur"ticas 7 movimentar7se contra as pessoas ou movimentar7se
em direo 8s pessoas 7 que se assemel*am 8s formas patol"gicas de amabilidade e
antagonismo. Tm escore bai!o em / associado com Pranstornos de 'ersonalidade 9arcisista,
/nti7social e 'aran"ide, enquanto um escore alto associado com Pranstorno de 'ersonalidade
5ependente &1osta ( 2c1rae, 344,..
1onscienciosidade &1 7 !onscientiousness)
O indivduo consciencioso , descrito por 1osta e 2c1rae &344+a. como uma pessoa propo7
sitada, com fora de vontade, determinada. 'rovavelmente poucas pessoas se tornam grandes
msicos ou atletas sem um nvel razoavelmente alto nesse trao. 5igman e PaIemoto71*ocI
&34G3. se referem a esse domnio como Rdisposio para a realizaoR "#ill to c$ievement)% 5o
lado positivo, alto 1 associado com realizao acadmica e ocupacionalA do lado negativo,
pode induzir a um estado de alta e!igncia, limpeza compulsiva ou compulso pelo trabal*o.
1 alto associado a pessoas escrupulosas, pontuais e confiveis. Escores bai!os no so
necessariamente desprovidos de princpios morais, mas indicam pessoas menos e!igentes ao
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aplic7los ou simplesmente mais distradas. N alguma evidncia de que so mais *edonistas e
interessadas em se!o &2c1rae, 1osta ( Cusc*, 34GK..
%om&nios
9euroticismo
E!troverso
/bertura
/mabilidade
1onscienciosidade
Facetas de Neuroticismo
/nsiedade
6aivaUNostilidade
5epresso
EmbaraoU1onstrangimento
:mpulsividade
Qulnerabilidade
Facetas de Extroverso
/col*imento
<regarismo
/ssertividade
/tividade
Cusca de Eensa%es
Emo%es 'ositivas
Facetas de bertura
Dantasia
Esttica
Eentimentos
/%es variadas
:dias
Qalores
Facetas de mabilidade
1onfiana
Dranqueza
/ltrusmo
1omplacncia
2odstia
Eensibilidade
Facetas de Conscienciosidade
1ompetncia
Ordem
Eenso do dever
Esforo por realiza%es
/utodisciplina
'onderao
K
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'ub(atores
&93. /nsiedade
&9+. 6aivaUNostilidade
&9F. 5epresso
&9-. 1onstrangimento
&90. :mpulsividade
&9K. Qulnerabilidade

&E3. /col*imento
&E+. <regarismo
&EF. /ssertividade
&E-. /tividade
&E0. Cusca de emo%es
&EK. Emo%es positivas

&O3. Dantasia
&O+. Esttica
&OF. Eentimentos
&O-. /%es
&O0. :dias
&OK. Qalores

&/3. 1onfiana
&/+. Dranqueza
&/F. /ltrusmo
&/-. 1omplacncia
&/0. 2odstia
&/K. Eensibilidade

&13. 1ompetncia
&1+. Ordem
&1F. 1umprimento do dever
&1-. Esforo por realiza%es
&10. /utodisciplina
&1K. 5eliberao
/E D/1EP/E
N uma srie de vantagens na estratgia de avaliar uma variedade de facetas. 'rimeiro, as7
segura que os itens usados para medir o domnio cubram um espectro de pensamentos,
sentimentos e a%es to amplo quanto possvel. / escala 9, por e!emplo, inclui itens que
medem *ostilidade, depresso, autocontrole, impulsividade e vulnerabilidade ao estresse, bem
como ansiedade. /s facetas so, portanto, delineadas para refletir as maiores dimens%es de
personalidade.
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Em segundo lugar, dispor de uma srie de facetas independentes para cada domnio per mite a
replicao interna dos resultados. 'or e!emplo, cada uma das facetas de 9 signifi cativamente
relacionada ao afeto negativo e 8 bai!a satisfao na vida &1osta ( 2c1rae, 34G-., o que
permite assegurar que 9 est, de fato, relacionado ao bem7estar psicol"gico. 5a mesma forma,
os clnicos que percebem que um paciente alto em ansiedade, *ostilidade e constrangimento,
bem como depresso, podem estar seguros de que aquele apresenta profundo estresse
psicol"gico.
/ terceira e crucial vantagem da abordagem multifacetada para a medida dos cinco fatores
surgiu do fato de que diferenas individuais podem ser encontradas dentro dos domnios.
/bertura a fantasia, esttica, sentimentos, a%es, idias e valores co7variam para formar o
domnio /bertura &O.. :ndivduos com escores altos em uma das facetas apresentam escores
altos tambm nas outras. 2as isso somente uma e!presso de probabilidade. /lguns indi 7
vduos, por e!emplo, so abertos para novas idias mas no para valores ou so abertos para
sentimentos mas no para esttica. Essas diferenas individuais dentro do domnio so estveis
ao longo do tempo e confirmadas por *eteroavalia%es &2c1rae ( 1osta, 344,., de tal forma
que elas podem ser consideradas como fatos reais de personalidade e no apenas como
variao aleat"ria.
Tm e!ame das facetas pode promover uma anlise mais refinada das pessoas ou dos grupos.
:sso pode ser particularmente esclarecedor quando o escore do domnio geral est na fai!a
mdia. 'or e!emplo, um indivduo cu#o escore mdio / inclui /ltrusmo muito bai!o e 1om7
placncia muito alta reagir diferentemente do indivduo que apresenta um igual escore em /,
mas com um padro de alto /ltrusmo e bai!a 1omplacncia.
Dinalmente, uma informao detal*ada a partir da considerao dos escores das facetas pode
ser til na interpretao de construtos e formulao de teorias. / E!troverso sabidamente
relacionada com bem7estar psicol"gico &1osta ( 2c1rae, 34G-., mas um ol*ar mais detal*ado
mostra que duas das facetas, /col*imento e Emo%es 'ositivas, so as principais responsveis
por esta associao. 'or outro lado, a faceta Cusca de Eensa%es no est relacionada com o
bem7estar. Pais resultados tm importante implica%es para a teoria da personalidade.
Dacetas de 9euroticismo
"N - Neuroticism)
9:V /nsiedade
:ndivduos ansiosos so apreensivos, medrosos, nervosos, tensos, propensos a preocupa%es,
agitados. / escala no mede condutas f"bicas e medos especficos, mas escores mais altos so
provveis de apresentar tais medos, assim como ansiedade flutuante. Escores bai!os so
G
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calmos e rela!ados, no remoem coisas que poderiam dar errado, no antecipam catstrofes e,
portanto, so menos provveis de apresentar estados emocionais negativos.
9+V 6aivaUNostilidade
Essa escala mede a prontido do indivduo para e!perimentar a raivaA a e!presso da raiva,
contudo, depender do nvel de /mabilidade do indivduo. Entretanto, pessoas no cordiais
freq$entemente tm escores altos nesta escala. Escores bai!os so pessoas fceis de lidar,
alm de apresentarem bai!a reatividade 8 raiva.
9FV 5epresso
/ltos escores esto predispostos a sentimentos de culpa, tristeza, desesperana e solido. Eles
so facilmente desencora#ados e freq$entemente desanimados. Cai!os escores raramente
e!perienciam tais emo%es, mas no so necessariamente alegres e despreocupados, pois
essas caractersticas esto associadas com E!troverso.
9-V EmbaraoU1onstrangimento
:ndivduos que se constrangem facilmente, ficam desconfortveis ante outras pessoas, so
sensveis ao ridculo e tendem a se sentir inferiores. Essa faceta apro!ima7se da timidez. Os
bai!os escores no necessariamente so seguros de si ou tm boas *abilidades sociaisA eles
simplesmente so menos perturbados por situa%es sociais incOmodas.
90V :mpulsividade
5ese#os &p. e!.V comida, tabaco, possess%es. so percebidos como sendo to fortes que o
indivduo com alto escore no consegue resistir a eles, apesar de poder se arrepender posterior7
mente de seu comportamento. Cai!os escores ac*am fcil resistir a tais tenta%es, tendo uma
alta toler>ncia 8 frustrao.
9KV Qulnerabilidade
/ faceta final de 9 a vulnerabilidade ao estresse. :ndivduos que tm altos escores nessa
escala sentem7se incapazes de lidar com o estresse, tornando7se dependentes,
desesperanosos ou entram em p>nico quando enfrentam situa%es de emergncia. Os bai!os
escores se percebem como sendo capazes de conduzir7se em situa%es difceis.
Dacetas de E!troverso &E 7 Extmversion)
E3V /col*imento
/s pessoas acol*edoras so afetuosas e amigveis. Elas genuinamente gostam das pessoas e
facilmente formam vnculos pr"!imos com os outros. Escores bai!os no so *ostis nem
necessariamente sem compai!o, mas so mais formais, reservados e distantes que os escores
altos. Essa faceta a que mais se apro!ima de /.
E+V <regarismo
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'essoas gregrias desfrutam da compan*ia dos outros, e quanto mais mel*or. Escores bai!os
nessa escala tendem a ser pessoas solitrias que no procuram 7 ou mesmo evitam ativamente
7 a estimulao social.
EFV /ssertividade
/ltos escores nesta escala so dominantes, vigorosos e ascendentes socialmente. Dalam sem
e!citao e freq$entemente se tornam lderes de grupos. Os escores bai!os preferem se manter
em segundo plano e dei!ar os outros aparecerem e falarem.
E-V /tividade
Tm alto escore visto em pessoas agitadas, geis e din>micas, no sentido de energia e vigor e
com uma necessidade de se manterem ocupadas. 'essoas ativas levam vidas de ritmo rpido.
Os bai!os escores so mais vagarosos e calmos, apesar de no serem necessariamente lerdos
ou preguiosos.
E0V Cusca de sensa%es
/ltos escores nessa escala anseiam por e!citao e estimulao. <ostam de cores bril*antes e
ambientes barul*entos. Escores bai!os sentem pouca necessidade de emo%esUe!cita%es
fortes e preferem um estilo de vida considerado pelos altos escores como RentedianteR.
EKV Emo%es positivas
/ltos escores nessa escala riem com facilidade e freq$entemente so alegres e otimistas.
Cai!os escores no so necessariamente infelizesA eles so apenas menos e!uberantes e
menos bem *umorados.
Dacetas de /bertura &O 7 Openness)
Eegundo 1osta e 2c1rae &344+a., convencionalmente as facetas de O so designadas a cobrir
aspectos ou reas de e!perincias para as quais o indivduo est aberto. 'ortanto, uma pessoa
com alto escore na escala de Dantasia deleita7se com novas, ricas e variadas e!perincias em
seu mundo de fantasias, ou um alto escore na escala de idias desfruta de novas e!perincias,
ricas e variadas, em sua vida intelectual. 9as publica%es, o termo &abertura a%%%& '
freq$entemente e!presso. 'or e!emplo, 2c1rae e 1osta &34G4a, p. F+. escreveram que Ro
2CP: &2Lers7Criggs PLpe :ndicator. escala PD... foi diretamente relacionado a /bertura a
EentimentosR.
O3V Dantasia
:ndivduos que tm abertura 8 fantasia deva7neiam no apenas como uma forma de escape,
mas como uma maneira de criar para si mesmos um mundo interno interessante. Eles elaboram
e desenvolvem suas fantasias e acreditam que a imaginao contribui para uma vida rica e
criativa. Cai!os escores so mais prosaicos e preferem manter suas mentes em tarefa
concretas.
3,
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O+V Esttica
/ltos escores nessa escala so movidos pela poesia, absorvidos pela msica e intrigados pela
arte. 9o necessariamente possuem talentos artsticos, nem sempre so aquelas a quem as
pessoas consideram de Rbom gostoRA mas, para muitos deles, seu interesse nas artes os leva a
desenvolver um con*ecimento e uma apreciao mais amplos do que o indivduo mdio. Cai!os
escores so relativamente insensveis e desinteressados em arte e beleza.
OFV Eentimentos
/ltos escores e!perienciam estados emocionais mais profundos e diferenciados assim como
sentem felicidade e infelicidade mais intensamente que outras pessoas. Cai!os escores so um
tanto embotados afetivamente e no acreditam que estados emocionais possuam muita
import>ncia.
O-V /%es variadas
/ltos escores nesta escala preferem novidade e variedade 8 familiaridade e rotina. 1om o tem7
po, podem se enga#ar em uma srie de atividades diferentes. Escores bai!os ac*am difcil
mudar e preferem se manter com a segurana do # con*ecido.
O0V :dias
/ltos escores apreciam tanto argumentos filos"ficos quanto desafios mentais. /bertura a idias
no implica necessariamente inteligncia alta, apesar de que ela pode contribuir para o
desenvolvimento de potencial intelectual. Cai!os escores na escala tm curiosidade limitada e,
se altamente inteligentes, focam seus recursos estritamente em t"picos limitados.
OKV Qalores
:ndivduos fec*ados tendem a aceitar a autoridade e *onrar tradi%es e, como conseq$ncia,
so geralmente conservadores, independentemente do partido poltico a que pertenam.
/bertura a valores pode ser considerada oposta ao dogmatismo.
Dacetas de /mabilidade
/3V 1onfiana
'essoas com altos escores esto dispostas a acreditar que os outros so *onestos e bem in7
tencionados. Cai!os escores nessa escala tendem a ser cnicos e cticos e assumem que os
outros podem ser desonestos e perigosos.
/+V Dranqueza
:ndivduos com altos escores so francos, sinceros e ingnuos. Cai!os escores esto mais
dispostos a manipular e enganar os outros por meio de adulao ou astcia. Eles vem essas
tticas como *abilidades sociais necessrias e podem considerar as pessoas francas como in7
gnuas. Juando se interpreta essa escala &assim como tambm as outras facetas de / e 1.,
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de especial import>ncia lembrar que os escores refletem uma posio relativa a outros
indivduos. Tm bai!o escore nessa escala mais provvel de adaptar a verdade ou ser
comedido em e!pressar seus sentimentos verdadeiros, mas no se deve interpretar que a
pessoa desonesta ou manipuladora. 'articularmente, essa escala no deve ser considerada
como uma escala de avaliao da mentira, se#a para fins de validar o pr"prio teste ou para fazer
predi%es a respeito da *onestidade no emprego ou em outros locais.
/FV /ltrusmo
/ltos escores nessa escala do import>ncia ao bem7estar dos outros e assim demonstram
espontaneamente generosidade, considerao e disposio para assistir aqueles que precisam
de a#uda. Cai!o escores nessa escala so autocentra7dos e relutantes em se envolver nos
problemas al*eios.
/-V 1omplacncia
/ltos escores tendem a deferir, inibir a agresso, perdoar e esquecer. <eralmente as pessoas
so d"ceis e meigas. Escores bai!os so agressivos, preferem competir a cooperar e no
relutam em e!pressar raiva quando necessrio.
/0V 2odstia
/ltos escores nessa escala so *umildes e apagados, apesar de no necessariamente l*es
faltar autoconfiana e auto7estima. Cai!os escores acreditam que so pessoas superiores e
podem ser consideradas presunosas e arrogantes pelos outros. / falta patol"gica de modstia
parte da concepo clnica de narcisismo.
/KV Eensibilidade
/ltos escores agem sempre considerando as necessidades al*eias e enfatizam o lado *umano
das polticas sociais. Cai!os escores so mais impiedosos e menos movidos pela compai!o.
Eles considerariam a si mesmos realistas por tomar decis%es racionais baseadas em uma l"gica
fria.
Dacetas de 1onscienciosidade
&1 7 !onscientiousness)
13V 1ompetncia
/ltos escores nessa escala se sentem bem preparados para lidar com a vida. Cai!os escores
tm uma opinio mais desfavorvel sobre suas *abilidades e admitem que muitas vezes so
despreparados e inaptos.
1+V Ordem
/ltos escores nessa escala so arrumados e bem organizados. Eles mantm as coisas em seus
pr"prios lugares. Cai!os escores so incapazes de serem organizados e se descrevem como
3+
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no met"dicos. Hevada aos e!tremos, alta Ordem pode contribuir para um Pranstorno de
'ersonalidade 1ompulsiva.
1FV Eenso do dever
/ltos escores nessa escala mantm7se fiis estritamente aos seus princpios ticos e
escrupulosamente cumprem suas obriga%es morais. Cai!os escores so mais casuais quanto a
esses aspectos e podem ser menos confiveis.
1-V Esforo por realiza%es
/ltos escores nessa faceta tm nveis de aspirao mais altos e trabal*am duro para alcanar
seus ob#etivos. Eo diligentes e determinados e tm um senso de direo na vida. Escores
muito altos, contudo, podem investir muito em suas carreiras e tornar7se viciados em trabal*o.
Cai!os escores so distrados e talvez preguiosos. 9o so motivados para o sucesso. Dalta7
l*es ambio e podem parecer sem rumo, mas muitas vezes esto perfeitamente contentes com
seus bai!os nveis de realizao.
10V /utodisciplina
/ltos escores tm a *abilidade de motivarem a si mesmos para terminar um trabal*o. Cai!o
escores procrastinam o comeo de uma tarefa domstica, so facilmente desencora#ados e
anseiam por desistir. Essa faceta no deve ser confundida com a :mpulsividade. /s pessoas
altas em :mpulsividade no conseguem resistir a fazer aquilo que no dese#am fazerA enquanto
pessoas com bai!a autodisciplina no podem se forar a fazer aquilo que gostariam de fazer. /
primeira requer estabilidade emocional e a segunda necessita um grau maior de motivao.
1KV 'onderao
Pendncia a pensar cuidadosamente antes de agir. /ltos escores nessa faceta so cuidadosos
e deliberadores. Cai!os escores so apressados e freq$entemente falam ou agem sem
considerar as conseq$ncias. 9a mel*or das *ip"teses, escores bai!os so espont>neos e
capazes de tomar decis%es sbitas quando necessrio.
/dministrao
O 9EO ':76 pode ser administrado em grupos ou individualmente. O ambiente de aplicao
deve ser confortvel e livre de distra%es, com iluminao adequada, uma mesa com cadeira e
um lpis. Ee o respondente usa "culos, o aplicador deve certificar7se de que ele o este#a usando
enquanto responde ao teste. O e!aminador deve motivar o avaliando na tarefa de responder a
todos os itens do teste. 1om isso, ob#etiva7se reduzir a possibilidade de respostas em uma
mesma direo ou respostas aleat"rias aos itens. Ee isso ocorrer, poder *aver anulao do
protocolo.
Orienta%es para aplicao
3F
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5isponibilize ao respondente o livreto de e!erccio com os itens, a fol*a de respostas e um lpis.
Eolicite que leia as instru%es para responder ao 9EO ':76 e que preenc*a os dados de identifi 7
cao requeridos na fol*a de respostas.
/p"s o respondente ter preenc*ido os dados de identificao e lido as instru%es, pergunte se
ele tem alguma dvida. Juando todas as dvidas tiverem sido respondidas, pea ao
respondente que v para a pr"!ima pgina e comece. N(o existe limite de tempo para o
preenc$imento do teste% / maioria dos respondentes, na amostra brasileira, demorou por volta
de -0 a K, minutos. Em geral, observou7se que quanto maior era o nvel de instruo, menor era
o tempo de leitura e resposta.
'rocedimentos alternativos de administrao
9a verso americana, permitido que os respondentes preenc*am o questionrio em casa.
Essa prtica no encora#ada no Crasil, pois de con*ecimento dos pesquisadores, e dos
clnicos em geral, o bai!o ndice de devoluo de questionrios ou a devoluo de questionrios
incorretamente respondidos. 9o entanto, pode acontecer de algum respondente solicitar o
preenc*imento fora da viso do aplicador &p. e!.V dificuldade do paciente em locomover7se at o
local do avaliador.. 9esse caso, o profissional responsvel pela proteo da integridade do
teste.
Pambm possvel ocorrer que algum respondente ten*a bai!a viso ou, por alguma razo, ter
problemas de leitura &p. e!.V disle!ia.. 9esses casos, permite7se que o e!aminador leia os itens
do instrumento em voz alta e marque as respostas na fol*a pelo e!aminando. 9o entanto, o
aplicador deve estar atento a qualquer evidncia de desconforto, dese#abilidade social ou
aquiescncia do respondente.
Orienta%es para pontuao e correo
/. 6espostas perdidas
E!amine a fol*a de respostas e este#a certo de que apenas uma resposta foi dada a cada item.
Ee encontrar itens no respondidos, pea ao respondente que complete o teste. Em situa%es
de aplicao coletiva, se o respondente no compreendeu o significado do item ou no est
certo quanto 8 resposta, sugira que ele marque a opo Neutro%
Ee o respondente dei!ou de responder a algum item e no est disponvel ao e!aminador, este
deve determinar se os dados so vlidos para pontuao e interpretao. 9esse sentido, ' mui-
to importante que o avaliador leve em conta os seguintes critrios para considerar um protocolo
como invlidoV
1. -3 ou mais dos itens sem resposta, mesmo que alternadamente. Ee estiverem sem resposta
menos de -3 itens, eles devem ser marcados como neutros.
3-
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2. 9a ausncia de mais de F respostas em cada escala, as facetas individuais devem ser
interpretadas com ressalvas. Em caso de pesquisas com amostras amplas, a mdia do grupo
para um item pode ser acrescentada ao item perdido.
C. Qerificao da validade das respostas :tens de lembrete
Os itens / e C apresentados na fol*a de respostas servem para c*ecar a validade e a#udam a
certificar7se de que o respondente fez o teste completo e acuradamente.
Os itens / e C, perguntam se o su#eito respondeu a todos os itens e se respondeu nos locais
corretos. O ob#etivo lembr7lo de completar os itens dei!ados em branco e de c*ecar se as
suas respostas foram marcadas corretamente. Ee o respondente respondeu R9oR ao item /, o
e!aminador deve e!plorar as raz%es para ter dei!ado as respostas em branco e ver as
instru%es para respostas perdidas. / resposta R9oR ao item C indica distrao ao fazer o teste
e normalmente invalida os resultados. O e!aminador pode discutir com o respondente os
motivos da resposta para determinar se os dados so vlidos.
/quiescncia
Podas as escalas do 9EO ':76 foram construdas de forma a controlar o efeito da Raquies7
cnciaR &tendncia 8 anuncia.. 'ara controlar a aquiescncia, conte o nmero de R1oncordoR e
R1oncordo DortementeR. Em uma ampla amostra de voluntrios americanos &1osta, 2c1rae (
5Le, 3443., 44W dos respondentes concordaram com at 30, itens. 9o Crasil, observou7se que
4-,GW da amostra concordaram com at 30, itens. 'ortanto, se aparecerem mais de 30,
R1oncordoR eUou R1oncordo DortementeR, o teste deve ser interpretado com cautela, pois uma
forte aquiescncia pode ter influenciado os resultados.
Pendncia a discordar
B contrria 8 aquiescncia e indicada por um pequeno nmero de respostas R1oncordoR e
R1oncordo DortementeR. 'ara identificar essa tendncia, deve7se contar o nmero de respostas
afirmativas. /pro!imadamente 3W de uma amostra de voluntrios americanos &1osta, 2c1rae (
5Le, 3443. concordou com at 0, itens. 9o Crasil, somente ,,+W da amostra concordou com
at 0, itens. 'ortanto, se o respondente concordar com menos de 0, itens, o teste dever ser
interpretado com cautela.
6espostas aleat"rias
Ocasionalmente, os respondentes podem no ser cooperativos e responder aos itens de forma
descuidada e aleat"ria, principalmente quando a aplicao feita de forma coletiva e fora do
conte!to de avaliao &p. e!.V durante o ensino do instrumento a alunos de psicologia.. :sso
acontece mais comumente quando o e!aminador no oferece uma e!planao suficiente acerca
da proposta da testagem. Eu#eitos pouco interessados podem responder ao acaso para
30
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terminarem mais rpido o teste. O e!aminador pode evitar esse problema certificando7se de que
o teste se#a apresentado de forma a motivar o respondente.
/s respostas aleat"rias podem ser avaliadas visualmente. 'ara tanto, verifica7se se e!iste uma
mesma opo de resposta ao longo de vrios itens consecutivos. 1osta e 2c1rae &344+a.
relacionam os crit'rios para invalidar a pontua)(o e a interpreta)(o formal do 9EO ':76. Eles
soV
3. K ou mais respostas consecutivas R5iscordo DortementeR &na amostra brasileira apenas ,.KW
da amostra apresentou essa situao.A
2. 4 ou mais respostas consecutivas R5iscordoR &na amostra brasileira apenas ,.;W da amostra
apresentou essa situao.A
3. 3, ou mais respostas consecutivas R9eutroR &na amostra brasileira apenas ,.GW da amostra
apresentou essa situao.A
4. 3- ou mais respostas consecutivas R1oncordoR &na amostra brasileira apenas ,.3W da
amostra apresentou essa situao.A
5. 4 ou mais respostas consecutivas R1oncordo DortementeR &na amostra brasileira apenas ,.+W
da amostra apresentou essa situao..
)*+,-O %O .E'.E
'ara avaliar o teste proceda da seguinte maneiraV
1. :nstale o 1rivo de 1orreo :nformatizado no computador.
2. 1oloque a c*ave que acompan*a o softXare do 1rivo de 1orreo :nformatizado em uma
porta TEC do computador.
1. :nicialize o 1rivo de 1orreo :nformatizado.
3. Qerifique as licenas disponveis, escol*a a opo 9EO ':76 e clique em EYE1TP/6.
2. /parece a tela de 1adastro do 1andidato.
4. 'reenc*a os dados solicitados e clique em E/HQ/6.
5. Eelecione o nome da pessoa a ser avaliada e clique em 5:<:P/6.
6. Tma tela com a fol*a para transcrever as respostas ser aberta.
7. /o finalizar a transcrio clique em 6EETHP/5OE.
8. O sistema pede a confirmao dos dados &verifique se no * nada a ser corrigido, caso
este#a tudo correto clique em E:2..
9. O sistema mostra a tela de 1onfigurao do 6elat"rio.
10. 1lique em Pabela, depois em <rfico para selecionar as op%es de visualizao.
11. 1lique em Qisualiza 6elat"rio e depois em imprimir. 'ara maiores informa%es sobre o 1rivo
:nformatizado, consulte o 2anual do softXare que acompan*a o produto.
3K
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O avaliador no deve esquecer nunca de verificar a validade das respostas. 5eve consultar
antes de transpor para a fol*a de avaliao informatizada o item Orienta%es para pontuao e
correo.
Estabelecimento de perfis
Juando voc avalia o 9eo7':76, utilizando o 1rivo de 1orreo :nformatizado, depois de
preenc*er a fol*a de avaliao que aparece na tela, basta voc clicar no boto 6esultado e
a#ustar as configura%es do relat"rio &tipo de tabela e grfico., que ter um perfil miniaturizado
do teste, # com os escores P.
Orientao para elaborao dos perfis
Ee o perfil fornecido pela avaliao atravs do 1rivo de 1orreo :nformatizado e miniaturizado
no l*e agradar visualmente, voc poder obter um perfil de mais fcil visualizao
transportando os dados para as fol*as de perfil comercializadas opcionalmente pela Qetor. ,
E!istem quatro tipos de fol*as opcionaisV trs de perfis, alm de uma de sntese dos resultados.
/s fol*as de perfis, nas quais # esto impressos os escores P, percentil e zona de classificao,
esto dispostas em 9ormas para /dultos do Ee!o Deminino, 9ormas para /dultos do Ee!o
2asculino e 9ormas <erais para /dultos.
O perfil miniaturizado obtido atravs da impresso dos resultados do teste mostra7se mais til
quando voc trabal*a na rea de 6N avaliando pessoas, cu#os resultados precisam ser mais
rpidos.
Orienta%es para interpretao
'ara interpretar os resultados do 9EO ':76, o profissional precisa estar familiarizado com os
fundamentos da testagem psicol"gica, con*ecer as raz%es te"ricas e empricas do modelo 1<D
&sugerem7se as leituras nacionais listadas nas referncias bibliogrficas., saber o que a escala
mede e as implica%es para o funcionamento psicol"gico do indivduo, alm de ser competente
em integrar os escores das escalas dentro de um perfil significativo.
3;