UNIVERSIDAD DE PUEBLA

DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MODULO: DISEO CURRICULAR


TEMA : El nio dentro del campo formativo Leguaje Y Comunicacin en el
nivel Preescolar


PRESENTA:
TANIA QUINTANA VIVAR



INTRODUCCIN

El lenguaje infantil es una etapa preescolar tiene varias fases muy
diferenciadas entre si su evolucin es la ms destacada dentro de toda la
infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de comunicacin
concretada al ms completo intercambio de ideas. La importancia de esta
etapa preescolar se comprende fcilmente por cuanto se constituye el
lenguaje aprendido, la base de todo posterior aprendizaje por esto es
necesaria la enseanza de un correcto lenguaje pues el nio enriquece su
vocabulario al tiempo que perfecciona su decisin y adquiere un uso correcto
del mismo.
Ya que el nio de alguna forma se empieza a expresar por medio de gestos,
sonidos, movimientos corporales al interactuar y socializar con sus padres,
compaeros y maestros (as) que propician el intercambio de ideas y
conocimientos, pues la importancia de la comunicacin en el nio preescolar es
vital para que pueda comprender y aprender de manera significativa
teniendo experiencias nuevas e importantes para su desarrollo intelectual
debido a que sin la comunicacin no se desarrollara de manera integral.
La docente de nivel preescolar debe de tomar en cuenta dentro de sus planes
de trabajo que los nios y las nias debe de adquirir en este nivel confianza
para expresarse dialogar y conversar en su lengua materna, mejorando su
capacidad de escucha enriqueciendo as su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas(RIEB).
Por ello las y los docentes deben de generar ambientes propicios para el
aprendizaje en colaborativo y desarrollen en los alumnos competencias para
la vida


















El nio dentro del campo formativo Leguaje Y Comunicacin en el
nivel Preescolar

Las nias y los nios empiezan a desarrollar diferentes tipos de habilidades, es
de suma importancia que se les ensee a practicar el lenguaje oral y escrito, ya
que es algo que llevaran a cabo durante su transcurso en la escuela y la en la
vida cotidiana. Al hablar del campo formativo lenguaje y comunicacin el
programa de estudio 2011 nos seala que el ser humano representa el mundo
que le rodea, participa en la construccin del conocimiento, organiza su
pensamiento desarrolla su creatividad, la imaginacin reflexionando sobre la
creacin discursiva e intelectual propia y la de otros.
Una de las prioridades de la educacin preescolar es el uso de lenguaje para
favorecer las competencias comunicativas en los nios y las nias debe de
estar presente como parte del trabajo especfico e intencionado en este
campo puesto que se organiza en dos aspectos lenguaje oral y escrito.
Cabe mencionar que el uso del lenguaje oral tiene una enorme prioridad en
educacin preescolar tambin se requiere favorecer la incorporacin a la
cultura escrita mediante diversas situaciones que impliquen la necesidad de
expresin e interpretacin de diversos textos.
Por ello la docente siempre debe de propiciar ambientes agradables en donde
el alumno interacte en todo momento y se vaya familiarizando con la
escritura, ya que es considerado que el lenguaje oral y escrito siempre van de
la mano pero a su vez tienen aspectos en los que se organiza este campo
formativo. La responsabilidad de la docente es comprender, entender y
llevarlos a cabo en su planeacin diaria sobre lo que pretende fortalecer en
este campo ya sea como transversalidad o trabajo de alguna modalidad en
especfico, puesto que se puede mencionar que el lenguaje y comunicacin con
los dems campos
Lenguaje y comunicacin






Competencias
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Lenguaje oral Lenguaje escrito
Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de
expresin oral.
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de la
tradicin oral.
Aprecia la diversidad lingstica
de su regin y su cultura
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
Expresa grficamente las
ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de
alguien.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del
sistema de escritura.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y
recrea cuentos, leyendas y
formativos se vincula.
El campo formativo de lenguaje y comunicacin como ya se haba mencionado se
divide en dos y se presenta el siguiente cuadro que en este nivel se trabaja
para favorecer el lenguaje oral y escrito de los alumnos del nivel preescolar

Cubrir cada una de las competencias que se pretende cubrir durante la
estancia del nio o la nia en el nivel, implica que la docente o el docente
siempre sea innovador para favorecer cada una de ellas. Buscando siempre
estrategias invitando a los alumnos a usar el lenguaje, incitndolos a hablar
de las cosas que necesitan para entender mostrndoles que es lo correcto
hacer preguntas y escuchar respuestas representado mediante la escritura
sobre los que les sucede y puedan aprender as de sus experiencias al
compartirlas con los dems (Ken Goodman).
Enriquecer cada momento de los alumnos con respecto a su lenguaje oral y
escrito permiten que ellos solos se vayan incorporando a su vida social,
limitarlos es el error ms grande que la o el docente puede cometer en su
intervencin ya que los nios y nias van con emocin a la escuela porque cada
poemas, y reconoce algunas de
sus caractersticas.
momento que se les brinda a ellos son espacios en donde pueden compartir y
comparar experiencias de casa a la de la escuela.
Puesto que por lo regular en casa son muy escasos los momentos en donde
verdaderamente aumenta o enriquecen su vocabulario o tienen un
acercamiento hacia el lenguaje escrito. Existen factores que afecta todo ello,
se puede mencionar que cuando los padres no muestran un inters por la
lectura o escritura los alumnos no tienen ese inters por integrarse en
actividades de ese nivel. Ya que el nivel preescolar se ha observado que al
momento de leer un cuento, libro, entre otro material no todos los alumnos
ponen ese inters por escuchar para ello en un inicio es complicado integrarlos
a este tipo de actividades o por el contrario al momento de estar participando
en actividades que implican desenvolverse de manera oral ya que en sus
ambientes familiares los limitan a expresar sus ideas o sentimientos as que es
importante reconocer y dar a conocer que el hogar debe de ofrecer un
entorno de aprendizaje muy poderoso y se consideran cinco factores segn
Tizard y Hughes (1984).
1.- El contexto familiar tiene un amplio abanico de actividades
2.-Permite al nio experimentar aspectos de la cultura en la que socializa
3.- La conversacin entre madre o padre e hijo debe de ser enriquecida
4.- Las actividades de su entorno de aprendizaje son significativas para el nio
y la nia.
5.- La intensa relacin emocional entre madre o padre e hijo caracteriza el
hogar como entorno de aprendizaje.
Considero que el propsito del habla y la escritura en la escuela debe de ser
aplicado para permitir que el nio se convierta en un participante ms dentro
de este. El nivel preescolar dentro de su programa de estudio 2011
vinculndolos a su vez con el hogar y escuela, maneja diversos propsitos en
los cuales se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de
desarrollo y aprendizaje, gradualmente a lo que menciona que en lenguaje y
comunicacin los alumnos.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna.
Mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qu sirven; se inicien en la prctica de la escritura al
expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.
Al reconocer que los propsitos educativos nos encaminan en brindarle a los
alumnos ambientes de calidad en donde ellos adquieran conocimientos a la
vez apropindoselos para llevarlos a cabo en su vida diaria, puesto que se
considera que toda experiencia significativa para los nios la llevan a la
prctica sin ninguna dificultad.
Generar espacios en donde los alumnos se desarrollen y/o aprendan sobre el
uso del lenguaje escrito y oral tiende a comprender los significados del mundo
que los rodea, puesto que conforme avanza los nios en su desarrollo aprenden
hablar construyendo frases y oraciones que van siendo cada vez ms
completas y complejas, incorporando ms palabras a su lxico y logran
apropiarse de las formas y normas de construccin sintctica en los distintos
contextos de uso del habla (la conversacin con la familia sobre un programa
televisivo o un suceso importante, etc.) .
Al hablar de espacios es dirigirse a la innovacin o cambio de estrategias
que cada docente tiene en su plan, un espacio importante en el nivel preescolar
es el juego porque dentro de este los nios no solo ponen en juego sus
habilidades lingsticas sino tambin las sociales, matemticas, cientficas y
creativas. Considerando que el lenguaje es parte esencial en donde los nios
del nivel preescolar deben de cubrir en un primer momento ya que mediante
ello podemos conocer al alumno(a) sobre lo que piensa, sus estados de nimo, la
creatividad que mediante los dibujos o pre escritura nos quiere dar a conocer
e incluso los movimientos corporales que l tiene puesto que este tambin se
reconoce como parte del lenguaje. Como sugiere Vygotsky el juego en si mismo
media el aprendizaje de los nios en el juego los nios transaccionan entre
si mediando cada uno en el aprendizaje del otro.
Cabe mencionar que todo lo antes ya mencionado es una necesidad de los
alumnos puesto que existe una demanda en donde los nios y nias requieren
de actividades innovadoras cubriendo a la vez las necesidades de cada uno
de ellos.
Los alumnos demandan de nuevas actividades que les brinden conocimiento
para llevarlos a la prctica, generar actividades que le permitan desenvolverse
de manera verbal. Las nuevas generaciones de alumnos demandan estas
actividades ya que dentro de su contexto social les indica social acercarse
ms a la lectura, escritura y dar a conocer lo que piensan (expresin oral).






El trabajo en conjunto para fortalecer el lenguaje oral y escrito
Ahora bien se puede sealar que dentro del preescolar el lenguaje oral y
escrito tiene una alta prioridad en este nivel puesto que da las bases para un
mejor desenvolvimiento dentro de la educacin bsica de los nios y nias, los
padres de familia junto con la docente tienen la enorme tarea de coordinarse
para poder trabajar en esta parte ya que en un inicio de grado como lo es el
nivel preescolar los pequeos carecen del uso correcto del lenguaje oral y
ello hace que en algunas actividades no las realicen como la exposicin de
tareas, integrarse a la narracin de cuentos o ancdotas o bien a explicar
alguna inquietud. Es ah en donde los padres de familia y docente tienen que
tener buena comunicacin para poder trabajar sobre lo importante que es que
sus hijos se desenvuelvan correctamente en su ambiente escolar y con las
personas que los rodean.
Para (Skinner), el aprendizaje del lenguaje se producira por simples
mecanismos de condicionamiento. En un principio los nios simplemente
imitaran, para despus asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o
acciones.
El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento
operante. La gente que se encuentra alrededor del nio recompensar la
vocalizacin de enunciados correctos gramaticalmente, la presencia de nuevas
palabras en el vocabulario, la formulacin de preguntas y respuestas, etc. y
castigar con la desaprobacin todas las formas del lenguaje incorrecto.
Dentro de la institucin educativa en donde desempeo mi labor como docente
se tiene una demanda en donde los alumnos se interesan por la lectura y
escritura su participacin es constante puesto que expresan sus sentimientos
y necesidades que hay en diversas situaciones, ello me ha llevado a tomar
decisiones en donde surge la innovacin y estrategias en donde los pequeos
se les trata de brindar los mejores espacios para fortalecer el campo
formativo de lenguaje y comunicacin.
Ya que una de las actividades que los nios han realizado es interactuar con
portadores de textos al momento de surgir una duda se trata de responder
o que ellos mismos resuelvan junto con sus compaeros lo que les da
curiosidad, otra de las actividades es que dentro de la planeacin trato de que
este campo formativo vaya de la mano con los dems puesto que yo considero
que es parte del eje que el nio necesita para desenvolverse en su mundo
social y cultural.
Dentro de las actividades que se han organizado en la planeacin se ha
tratado de cubrir las demandas por parte del alumnado esto se ha reflejado
en que la escuela ha brindado no solo a los alumnos del grupo que atiendo
sino a todo el alumnado dando grandes espacios y oportunidades de
aprendizaje, uno de estos espacios es que los padres de familia se han
invitado a trabajar con sus hijos sobre la lectura de 10min durante la maana
de trabajo solo algunos padres de familia han asistido a este tipo de
actividades.
Desafortunadamente existen an padres de familia que no quieren apoyar a
sus hijo esa es la realidad de las escuelas quizs es por el nmero de hijos ya
que es complicado hoy en dia que padres de familia verdaderamente se
integren a cada una de las actividades que el jardn de nios brinda. Es
importante sealar que la participacin activa de los padres de familia en la
educacin es considerada un componente del entramo social en donde las
interacciones entre nios-nias, familia, escuela y comunidad determinan el
rendimiento acadmico de los alumnos.
Por ello es identificar las variables consideradas como fundamentales para
promover una alianza efectiva entre la familia y la escuela, puesto que el
sistema educativo ha experimentado importantes programas, entre las cuales
destacan un esfuerzo por promover la colaboracin entre escuelas y padres
con el propsito de seguir mejorando la calidad de la enseanza.
La educacin bsica es fundamental para ofrecer a los alumnos un trayecto
formativo congruente que le posibilite alcanzar los rasgos de perfil de egreso
lo que implica transitar de una prctica que enfatiza la enseanza a una
intervencin docente que genera y acompaa los procesos de aprendizaje
teniendo como centro a sus alumnos.
Pero no debemos de olvidar que para lograr el perfil de egreso del alumno es
indispensable la cooperacin de los padres de familia ya que ellos dentro de su
hogar deberan de apoyar para trabajar de manera adecuada este campo
formativo de lenguaje y comunicacin dando a sus hijos siempre espacios
adecuados para que el nio se desenvuelva correctamente.
Ya que dentro de los rasgos de normalidad existe que los padres de familia o
gente cercana al alumno debe integrarse en las diferentes actividades para
trabajar fuera de la escuela, cuando verdaderamente se le da al alumno esa
oportunidad de trabajar de manera que interacte, cuestiones, resuelva
conflictos y/o aplique los conocimientos dentro de e su ambiente social.
La docente tiene una enorme tarea de integrar a los padres de familia no
solo en actividades de lectura o escritura ya que en los momentos que los
pequeos toman el inters por leer o escribir se debe de impulsar para no
evitar que los pequeos despus ya no les agrade.
Lo que he aprendido durante este tiempo es que debo de centrar que
interese tienen mis nios sobre el campo de la lectura y escritura quizs
antes me interesaba ms por integrar a los padres de familia para que ellos
apoyaran en casa sobre cmo pueden apoyar para fortalecer un poco este
campo formativo. Es complicado trabajar con padres de familia ya que no
todos tienen ese tiempo para poder asistir a las diversas actividades que se
hacen en la escuela esa es la realidad que hoy en dia muchas docente se
enfrenta porque la mayora de los padres de familia trabajan. En el nivel
preescolar los padres de familia se ven acercados un poco ms a ser
responsables de sus hijos pero no cubren realmente la necesidad de su hijo
por cuestiones sociales y econmicas no logrando as el apoyo por completo
hacia la su hijo(a) y hacia la docente.
As la RIEB establece los elementos que posibilitan la articulacin entre el
perfil de egreso que se espera de los alumnos al concluir la educacin bsica,
aprendizajes esperados, estndares curriculares, competencias para la vida,
principios pedaggicos, correspondientes a los campos formativos.
En este sentido cada docente de educacin preescolar debe considerar
puntos importantes para un buen desempeo docente del cual se obtendrn
experiencias en donde el alumno verdaderamente estar orientado al logro
de los aprendizajes estndares curriculares y el desarrollo de competencias
para la vida.










El esquema anterior nos marca los puntos esenciales que la docente debe de
tomar en cuenta para llevar a cabo su planeacin no solo para trabajar con los
Docente
Centrar la atencin en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el
aprendizaje
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo de
competencias el logro de
estndares curriculares y los
aprendizajes esperados
Evaluar para aprender
alumnos sino que debemos de recordar que padres de familia tambin se
involucrar en los conocimientos que sus hijos adquieren durante la estancia en
el nivel preescolar.
Centrar la atencin en los inters de los alumnos en este caso sobre el campo
formativo lenguaje y comunicacin pensar y realizar preguntas sobre Qu les
interesa a mis alumnos trabajar ms sobre este campo? Cules han sido sus
logros ms significativos? Las modalidades que puedo trabajar con mis alumnos
siempre y cuando responder a los aprendizajes que van a llegar, se escuchara
un poco complicado estar centrada en los aprendizaje de los alumnos que
deseo que ellos alcancen con el tema o modalidad dentro del campo formativo
de lenguaje y comunicacin en este momento considero de mis alumnos estn
muy centrados en el acercamiento al inicio de la escritura puesto que en todo
momento me indican o pregunta sobre que dice en un determinado cartel.
Para m se ha convertido en un reto para innovar estrategias en donde invite
a los alumnos a reconocer palabras y compararlas con otras y realizar
actividades novedosas en donde no se debe de perder de vista los
aprendizajes que deseo que ellos alcancen al terminar este nivel.
Potenciar aprendizajes en los alumnos siempre implica en los docentes el
compromisos que cada dia debe de tener para poder impartir conocimientos
a sus alumnos dando pauta a la evolucin de los mismos en esta parte las
docentes as como los alumnos se darn cuenta si lograron los aprendizajes
esperados o los propsitos que desde un inicio se plantearon con respecto a
ellos, puedo decir que al inicio de una actividad para los nios sobre como
reconocer y escribir el nombre propio observe que en la mayora tenan ese
inters por conocer las letras de su nombre empezamos mediante juegos ya
que recordemos que a travs de este podemos obtener nuevos conocimientos
ya que los alumnos les agrada estar interactuando en todo momento a su vez
se crea un ambiente de aprendizaje para ello, el ambiente debe ofrecer un
clima favorecedor de los aprendizajes, donde exista respeto, cario,
oportunidad de produccin, intercambios, descubrimientos y sentido del humor,
y en el que los adultos, los nios y las nias estn libres de tensiones y
entretenidos con su quehacer diario.
Al hablar de trabajo colaborativo aqu en este punto padres de familia junto
con la docente se comprometen con los alumnos para brindarles oportunidades
de aprendizaje en casa y la docente dentro de la escuela ello se debe de
considerar como un ambiente alfabetizador.
Ya que la educacin en la familia no es automtica requiere varios elementos
sin tratar de ser exhaustivos podemos decir que algunos de los ingredientes
para crear un ambiente positivo y formativo en la familia podra ser la
comunicacin, conocimiento mutuo, convivencia, constancia y el comn acuerdo
en las metas que el docente se plantea junto con los padres. Brunner sostiene
que la diferencia entre los resultados escolares entre los alumnos se explica
por la combinacin de dos factores en entorno socio-familiar y la efectividad
de la escuela.
Considero que la participacin de los padres de familia son importante ya que
ellos son un pilar fuerte para poder ayudar a los nios en lo que ms se les
dificulta con respecto al campo formativo lenguaje y comunicacin. Es
importante tambin sealar que dentro de este nivel llegan a existir alumnos
que respecto a su lenguaje oral carecen de apoyos por tal razn propongo que
la docente se apegue al modelo del cuadro ante ya sealado ya que ella le
permitir buscar estrategias en donde si lo cree necesario en algunos caso
como reaccionar ante problemticas con alumnos que su lxico es muy pobre
o quizs tienen algn problema de pronunciacin ya que tambin hay
instituciones en donde nos pueden brindar lo esencial desafortunadamente
nosotros como docentes no recibimos una ubicacin en donde nos apoyemos
para ayudar a los alumnos con problemas.
Solo podemos canalizar a los alumnos a instituciones alternas pero insisto el
hecho de tomar estos puntos arriba ya mencionados con una breve explicacin
nos daremos cuenta y nos apegaremos a nuestra realidad como docente y
sobre lo que los pequeos estn viviendo.
Los padres de familia deben de apoyar de alguna manera a la docente quizs
en una aula de trabajo podemos mencionar que no todos cumplen pero si
desde un inicio del ciclo escolar se les compromete a trabajar de manera
colegiada, quizs los padres de familia trabajaran de manera adecuada junto
con la educadora ya que su responsabilidad de ellos es participar en todas las
reuniones donde se le informe del desempeo de su hijo.
Generar una nueva propuesta en donde padres y maestros se comprometan a
trabajar en conjunto implica dedicacin pero quizs buenas ideas como iniciar
de qu manera los padres de familia pueden apoyar a todos los docente de los
diversos niveles educativos, quizs en un momento dado para los padres
demandaran mucho pero cmo hacer que los padres participen? Quizs por la
experiencia que he tenido y el acercamiento que he tenido con ellos, para
trabajar en casa es que ellos se comprometen no con los maestros sino con
sus propios el hecho de mencionar que el compromiso es con sus hijos los hace
reflexionar sobre el papel que desempean tan importante en cualquier nivel.
En este nivel de educacin preescolar los padres de familia estn ms
apegados pero no todos es ah en donde les corresponde a las docente
trabajar con aquellos padres de familia que no apoyan a sus hijos, el
programa de estudios 2011 de preescolar trata de involucrar a los padres
pero en un punto menciona que los padres de familia deben de revisar materias
en donde implica usar una computadora, de cierta forma estoy de acuerdo
porque los alumnos ya estn ms en relacin con la tecnologa pero que hacer
con los padres de familia que no tienen acceso a una computadora dar otro
tipo de oportunidades en donde permitan conocer ms sobre el nivel,
apoyndolos a adquirir nuevos conocimientos,
As que por lo tanto las docentes de nivel preescolar es importe que ellas
vayan creando sus propias estrategias de trabajo hacia lenguaje oral y escrito,
en todo momento tener presente su cuadro en donde le permita basar su
trabajo y poder ayudar a quien ms lo necesita.
Me intereso hablar sobre el lenguaje y comunicacin en el nivel preescolar ya
que este lo considero como un eje central del cual se despliegan los dems
campos formativos el lenguaje en todo momento lo utilizamos ya que para los
nios son sus primeros acercamientos sobre la lectura y escritura.
Es emocionante mirar como los nios se admirar de sus propios conocimientos
algunos no se dan cuenta de cmo van adquiriendo sus procesos y/o
aprendizajes dentro de este campo al igual los padres de familia tampoco
entiende de qu manera los nios se van apropiando de las primeras
experiencias y acercamiento que ellos tienen en este nivel.
Innovar actividades para este campo formativo de lenguaje y comunicacin
debe de dar un completo cambio en donde los nios del nivel preescolar estn
en constante interaccin con materiales novedosos permitiendo a cada
experiencia hacindola suya por completo.
La reforma integral de la educacin bsica busca en cada escuela de nivel
bsico que se de calidad en la educacin por tal razn es importante sealar
y tomar en cuenta que tipo de educacin como docente estoy brindando a mis
alumnos, realmente la enseanza que estoy brindando es de calidad.
Por ello nos invita que como docentes frente a grupo, directivos a planear
estrategias de trabajo en donde todos nos integremos para brindar uno de
los mejores servicios que es el de educar esta terea es una enorme
responsabilidad ya que de aqu los padres de familia se integraran para poder
apoyar a los docentes que tienen como responsable a su hijo e hija
Tambin es importante sealar que como docentes siempre tengamos presente
que tanto mis alumnos se interesan por la actividad, si se involucraron, si
presento un desafo para ellos las diferentes actividades que se trabajan con
ellos. Y todo esto se debe de registrar en nuestro diario o planeacin ya que
son parte fundamental para el desempeo profesional.
Toda experiencia vivida en este nivel es de lo ms enriquecedor ya aqu nos
damos cuenta como los alumnos van evolucionando de tal forma que cada
avance se va registrando donde es necesario.











Bibliografa

RODRGUEZ, Francisco (2000). "Las actitudes del profesorado hacia la
informtica.Pixel Bit. Revista de medios y Educacin, 15
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CABERO, J.; DUARTE, A.; BARROSO, J. (1999)."La formacin y el
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