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IFLA - Federao Internacional de Associaes de

Bibliotecrios e Instituies









DIRETRIZES DA IFLA / UNESCO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR







Traduo para o portugus (Brasil)
do original ingls The IFLA/UNESCO
School Library Guidelines
Disponvel em:
http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02.pdf
Acesso em: 4 abr. 2005

Neusa Dias de Macedo
Docente do Departamento de
Biblioteconomia e Documentao,
Escola de Comunicaes e Artes,
Universidade de So Paulo (at
1993). Assessora especial da
FEBAB.

Helena Gomes de Oliveira

Diretora Tcnica do Departamento
de Bibliotecas Pblicas, Secretaria
Municipal de Cultura de So Paulo
(at 2000).


So Paulo
maio 2005

2
SUMRIO

Introduo

Captulo 1. MISSO E POLTICA

1.1 Misso
1.2 Poltica
1.3 Superviso e Avaliao

Captulo 2. RECURSOS

2.1 Financiamento e Oramento para a Biblioteca Escolar
2.2 Localizao e Espao
2.3 Mveis e Equipamentos
2.4 Equipamento Eletrnico e Audiovisual
2.5 Recursos Materiais
2.6 Poltica de Desenvolvimento de Coleo
2.7 Materiais do Acervo
2.8 Recursos Eletrnicos

Captulo 3. PESSOAL

3.1 A Equipe da Biblioteca
3.2 O Papel do Bibliotecrio Escolar
3.3 Funes do Tcnico de Biblioteca
3.4 Cooperao entre os Professores e o Bibliotecrio Escolar
3.5 Habilidades da Equipe da Biblioteca Escolar
3.6 Deveres do Bibliotecrio Escolar
3.7 Padres ticos

Captulo 4. PROGRAMAS E ATIVIDADES

4.1 Programas
4.2 Cooperao e Compartilhamento de Recursos com Bibliotecas Pblicas
4.3 Atividades na Escola

Captulo 5. PROMOO

5.1 Introduo
5.2 Poltica de Marketing
5.3 Educao do Usurio
5.4 Modelo para um Programa de Habilidades de Estudo e de Competncia
em Informao

REFERNCIAS
3
INTRODUO

O Manifesto Biblioteca Escolar: a biblioteca escolar no ensino e aprendizagem
para todos [IFLA / UNESCO School Library Manifesto: the school library in
teaching for all], publicado em 2000, foi extremamente bem recebido
internacionalmente e traduzido em muitas lnguas. Novas tradues continuam
sendo realizadas e os bibliotecrios, em muitos lugares do mundo, utilizam o
manifesto para traar o perfil das bibliotecas escolares nas suas prprias escolas,
regies e pases.

O manifesto estabelece:

Os governos, por meio de seus ministrios responsveis pela educao, so
conclamados a desenvolver estratgias, polticas e planos que implementem os
princpios deste Manifesto.

Essas novas diretrizes foram produzidas para informar os tomadores de deciso
em mbito nacional e local, em todo do mundo, e para dar suporte e orientao
comunidade bibliotecria. As diretrizes foram escritas para auxiliar as escolas no
processo de implementao dos princpios expressos no manifesto.

A redao das Diretrizes envolveu muitas pessoas de pases diversos, em
diferentes situaes locais, para testar e atender s necessidades de todos os
tipos de escolas. As diretrizes devero ser lidas e utilizadas em contexto local.

Workshops foram organizados durante as conferncias da IFLA; reunies foram
realizadas e discusses levadas a efeito entre especialistas em biblioteca, tanto
pessoalmente como utilizando meios eletrnicos. As diretrizes resultantes so o
produto de muitos debates e consultas, aos quais os editores so muito
reconhecidos e expressam seu mais profundo agradecimento. [Os editores]
registram, ainda, a contribuio de membros do comit permanente da seo de
bibliotecas escolares e centros de recursos, e as diretrizes de muitos pases que
contriburam para as diretrizes da IFLA/UNESCO, especialmente as Diretrizes da
Biblioteca Pblica [The Public Library Guidelines], publicadas pela IFLA em
2001.

A seo publicou tambm A Biblioteca Escolar Hoje e Amanh [The School
Library Today and Tomorrow], em 2002. Esperamos que o manifesto, as vises
e as diretrizes, em seu conjunto, formem um alicerce para a excelncia das
bibliotecas escolares em toda parte.

Tove Pemmer Saetre
e Glenys Willars
2002



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Captulo 1. MISSO E POLTICA

A biblioteca escolar no ensino e aprendizagem para todos

1.1 MISSO

A biblioteca escolar propicia informao e idias que so fundamentais para o
sucesso de seu funcionamento na sociedade atual, cada vez mais baseada na
informao e no conhecimento. A biblioteca escolar habilita os alunos para a
aprendizagem ao longo da vida e desenvolve sua imaginao, preparando-os para
viver como cidados responsveis.

1.2 POLTICA

A biblioteca escolar precisa ser gerenciada dentro de um quadro de polticas
claramente estruturado. Ele deve ser definido em funo das polticas existentes
em nvel superior e das necessidades da escola. Tal poltica deve refletir tambm
a filosofia, os objetivos e a realidade da escola.

A poltica deve especificar quando, onde, para quem e por quem todo o potencial
da biblioteca projetado. Sua implementao somente ocorrer se toda a
comunidade escolar der apoio e colaborar para o alcance das finalidades e
objetivos estabelecidos. Dessa forma, a poltica deve ser redigida com o maior
envolvimento que se possa obter, com tantas consultas quanto possvel e
amplamente compartilhada na sua forma impressa. Assim, a filosofia, as idias, o
conceito e as intenes para a prtica e o desenvolvimento ficaro claros e sero
bem compreendidos e aceitos, e ento estaro prontos para ser colocados em
funcionamento, de modo efetivo e com entusiasmo.

A poltica deve ser abrangente e funcional. Sua redao no deve ficar a cargo to
somente do bibliotecrio, mas deve ser realizada em conjunto com professores e
membros da hierarquia superior. A minuta deve circular amplamente pela escola e
ser colocada em discusso aberta e exaustivamente. O documento final e os
planos subseqentes devero especificar o papel da biblioteca em relao a:

programa escolar
mtodos de ensino na escola
padres e critrios nacionais e locais
necessidades de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal dos
estudantes
necessidades do pessoal docente
aprimoramento do nvel de rendimento escolar

Os elementos que contribuem para uma biblioteca escolar administrada de
forma eficiente e satisfatria so:

5
financiamento e oramento
instalaes fsicas
recursos
organizao
equipe
uso da biblioteca
promoo

Todos esses elementos so essenciais no estabelecimento de polticas e de plano
de ao realistas, que sero considerados ao longo deste documento. O plano de
ao deve ser composto de estratgias, tarefas, objetivos, rotinas de superviso e
avaliao. A poltica e o plano de ao devem ser um documento ativo, sujeito
reviso contnua.

1.3 SUPERVISO E AVALIAO

Para atingir os objetivos da biblioteca escolar, a administrao precisa
supervisionar continuadamente o desempenho dos servios, de modo a assegurar
que as estratgias adotadas estejam possibilitando o cumprimento das finalidades
estabelecidas. Estudos estatsticos devem ser levados a efeito periodicamente, a
fim de identificar tendncias. Deve ser feita uma avaliao anual que inclua as
principais reas do plano de ao, para verificar se as seguintes questes esto
sendo atendidas:

as finalidades e os objetivos estabelecidos da biblioteca, do programa
escolar e da escola
as necessidades da comunidade escolar
as necessidades de mudanas medida que vo surgindo
o provimento adequado de recursos
o custo-benefcio

Os seguintes indicadores-chave de desempenho podem ser teis para monitorar e
avaliar o cumprimento dos objetivos da biblioteca:

Indicadores de Uso

emprstimos por membro da comunidade escolar (especificado tanto por
estudante quanto por membro da equipe da escola)
total de visitas biblioteca por estudante e por membro da equipe da escola
emprstimos por item do acervo (i.e., rotatividade dos recursos)
emprstimos por hora (durante e aps o horrio das aulas)
consultas de referncia por membros da comunidade escolar
(especificadas por estudante e por membro da equipe da escola)
uso de computadores e de fontes de informao on-line



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Indicadores de Recursos

acervo total de livros por membro da comunidade escolar
proviso de terminais / computadores pessoais por membro da
comunidade escolar
proviso de computadores com acesso on-line por membro da
comunidade escolar

Indicadores de Pessoas

proporo de pessoal da biblioteca, considerado em equivalncia de tempo
integral
1
, por membro da comunidade escolar
proporo de pessoal da biblioteca, considerado em equivalncia de tempo
integral
2
, por uso da biblioteca

Indicadores de Qualidade

pesquisas de satisfao do usurio
grupos focais
atividades de consulta

Indicadores de Custo

custos unitrios de funes, servios e atividades
custos de pessoal por funo (ex.: emprstimos de livros)
custos totais da biblioteca por membro da comunidade escolar
custos totais da biblioteca expressos em porcentagem sobre o total do
oramento escolar
custos de meios de comunicao expressos em porcentagem sobre o total
de custos da biblioteca

Indicadores Comparativos

Comparar os dados estatsticos da biblioteca com servios bibliotecrios
oferecidos por outras escolas de dimenso e caractersticas similares
(benchmarking).

CAPTULO 2. RECURSOS

A biblioteca escolar deve ter recursos financeiros adequados e contnuos para
uma equipe treinada, materiais, tecnologias e instalaes [apropriadas], e o
acesso aos servios deve ser gratuito

1,

2
N.T. Equivalente em tempo integral corresponde sigla em ingls FTE =full-time equivalent.
Assim, para a realizao dos clculos propostos, dois funcionrios que trabalham em perodo
parcial equivalem a um funcionrio em tempo integral.

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2.1 FINANCIAMENTO E ORAMENTO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR

A fim de garantir que a biblioteca receba sua justa parte dos recursos financeiros
da escola, importante considerar os seguintes pontos:

entender o processo de elaborao do oramento da escola
estar alerta para o cronograma do ciclo oramentrio
saber quem a equipe-chave nessa rea
assegurar que as necessidades da biblioteca foram identificadas

Os componentes do plano oramentrio devem incluir:

uma quantia para novos recursos (p.ex.: livros, revistas e material no-
impresso); uma quantia para materiais promocionais (p.ex.: psteres)
uma quantia para material de escritrio e material administrativo
uma quantia para atividades promocionais
custos de infra-estrutura de tecnologias de comunicao e informao
(TIC): equipamentos, software, licenas, se esses no estiverem includos
no oramento geral de TIC da escola.

Como regra geral, o oramento para materiais da biblioteca escolar deve ser de
pelo menos 5% do valor gasto por aluno no sistema escolar, excluindo-se todos os
salrios, despesas com educao especial, transporte e fundos para melhorias
essenciais.

Os custos com pessoal devem ser includos no oramento da biblioteca, mas em
algumas escolas pode ser mais apropriado inclu-los no oramento geral de
pessoal. importante, todavia, enfatizar que a estimativa dos custos do pessoal
da biblioteca uma tarefa em que o bibliotecrio escolar deve estar envolvido. A
verba disponvel para os custos com pessoal est intimamente relacionada a
importantes questes, tais como: o nmero de horas de atendimento ao pblico
pela biblioteca e que padro e tipos de servios ela oferece. Projetos especiais e
outras necessidades, tais como novas estantes, podero requerer um pedido
complementar de recursos.

O uso do oramento deve ser cuidadosamente planejado para o ano todo e estar
de acordo com a poltica estabelecida. Os relatrios anuais devem apresentar
informaes sobre como o oramento tem sido utilizado e, tambm, esclarecer se
a quantia gasta com a biblioteca tem sido suficiente para atender as suas
atividades e atingir os objetivos de sua poltica.

O bibliotecrio escolar deve ser claro quanto importncia de um oramento
adequado para a biblioteca, e pode ser necessrio que ele necessite transmitir
essa questo administrao superior, considerando-se que a biblioteca atende a
toda a comunidade escolar. Pode ser tambm vlido justificar um aumento dos
recursos financeiros, com base no seguinte:
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a quantidade de pessoal da biblioteca e o tamanho da coleo so a melhor
previso na escola para o bom rendimento acadmico
os estudantes com melhor desempenho nos testes-padro tendem a ser
provenientes de escolas que apresentam uma equipe de biblioteca com
maior nmero de componentes e maior acervo de livros, peridicos e
material audiovisual, independentemente de outros fatores, como, por
exemplo, os econmicos

2.2 LOCALIZAO E ESPAO

A relevante funo pedaggica da biblioteca escolar deve estar refletida nas
instalaes, mveis e equipamentos. de vital importncia incorporar a funo e o
uso da biblioteca escolar no planejamento de novos prdios e nas reformas
daqueles j existentes.

No h medida universal nica para as instalaes da biblioteca escolar; mas
til e proveitoso ter algum tipo de frmula para clculos de planejamento, de modo
que qualquer nova biblioteca ou uma biblioteca remodelada possa atender s
necessidades da escola com mais eficincia. O processo de planejamento deve
considerar os seguintes pontos:

localizao central, no andar trreo, se possvel
fcil acesso e proximidade, perto das reas de ensino
fatores de rudo - pelo menos algumas reas da biblioteca devem estar
livres do barulho exterior
iluminao suficiente e apropriada, por meio de janelas ou luz artificial
temperatura ambiental adequada (ex: com utilizao de ar-condicionado,
aquecimento) para assegurar boas condies de trabalho durante o ano
todo, como tambm para a preservao das colees
projeto apropriado para atender aos usurios portadores de necessidades
especiais
dimenso adequada para abrigar as colees de livros (fico, no-fico,
edies de capa dura, livros de bolso), jornais, revistas e fontes no-
impressas; reas de estudo e de armazenagem; espaos para leitura e
estudo, estaes trabalho com computador; setores de exposies, de
trabalho da equipe da biblioteca, balco de atendimento ao usurio
flexibilidade para permitir multiplicidade de atividades e futuras mudanas
nos programas escolares e nas tecnologias

Outros espaos devem tambm ser previstos, no momento de se planejar uma
nova biblioteca:

espaos de estudo e pesquisa destinados ao atendimento de informao e
referncia, aos catlogos, s estaes online, s mesas para estudo e
pesquisa, aos materiais de referncia e s colees bsicas
9
espao informal para leitura de livros e peridicos que estimulem a
competncia em informao, a aprendizagem ao longo da vida e a leitura
recreativa
local para atividades de treinamento/capacitao, com assentos para
pequenos e grandes grupos e at para aulas formais de classes inteiras,
quadro para o professor com tecnologia adequada ao uso didtico e
espao para projeo
rea para produo e execuo de projetos em grupo e reunies de poucas
pessoas, de grupos e classes, bem como instalaes para a produo de
mdias
rea administrativa para o balco de atendimento, salas de trabalho,
processamento tcnico, armazenamento de equipamentos audiovisuais e
materiais de almoxarifado e suprimentos

2.3 MVEIS E EQUIPAMENTOS

O projeto [de instalaes] da biblioteca escolar vai contribuir para o bom
atendimento prestado escola. A aparncia esttica promove uma sensao de
acolhimento da comunidade escolar, trazendo incentivo para que ela permanea
por mais tempo na biblioteca.

Uma biblioteca escolar apropriadamente equipada deve ter as seguintes
caractersticas:

segurana
boa iluminao
ser planejada para
o acomodar mobilirio resistente, durvel e funcional, de acordo com os
requisitos especficos de espao, atividades e usurios da biblioteca
o atender aos requisitos especiais da comunidade escolar da maneira
menos restritiva possvel
o atender s mudanas nos programas da biblioteca, nos programas da
escola e nas tecnologias de informao e comunicao
o possibilitar o uso adequado e seguro do mobilirio, dos equipamentos,
dos suprimentos e dos materiais
o estar preparada e administrada de tal modo a possibilitar o acesso
eqitativo e em tempo hbil a uma coleo organizada e diversificada de
recursos
o ser esteticamente agradvel, com orientao e sinalizao claras e
atrativas, de modo a proporcionar boa ambientao de lazer e
aprendizagem para os usurios

2.4 EQUIPAMENTOS ELETRNICOS E AUDIOVISUAIS

A biblioteca escolar desempenha importante funo como porta de acesso atual
sociedade baseada na informao e no conhecimento. Por essa razo, deve
10
prover o acesso a todos os equipamentos eletrnicos, computacionais e
audiovisuais necessrios. Tais equipamentos incluem:

estaes de trabalho com computador e acesso Internet
catlogos de acesso pblico adequados a diferentes faixas etrias e nveis
escolares dos alunos
gravadores
leitoras de CD-ROM
escaners
projetores de vdeos
computadores especialmente destinados a portadores de necessidades
especiais (visuais e fsicas)

Os mveis para computadores devem ser adequados s crianas, com facilidade
de ajuste para as diferentes estaturas.

2.5 RECURSOS MATERIAIS

essencial que exista um padro de qualidade das instalaes e dos variados
tipos de fontes de informao da biblioteca. Assim, uma poltica de
desenvolvimento de colees vital para que se definam o propsito, a extenso
e o contedo das colees, assim como o acesso aos recursos externos.

2.6 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DA COLEO

A biblioteca escolar deve oferecer acesso a uma ampla faixa de recursos para
atender s necessidades dos usurios, no que se refere educao, informao
e ao desenvolvimento pessoal. essencial que as colees sejam desenvolvidas
continuadamente para que os usurios tenham sempre novas opes de escolha
de materiais.

O pessoal da biblioteca escolar deve cooperar com os administradores e
professores, no sentido de estabelecer poltica comum de desenvolvimento de
coleo. A formulao dessa poltica deve ser baseada nos programas de ensino,
nas necessidades e interesses especficos da comunidade escolar, assim como
deve refletir a diversidade da sociedade fora da escola. Os seguintes elementos
devem ser includos na formulao dessa poltica:

misso da biblioteca e escolar, conforme o Manifesto da IFLA/UNESCO
declaraes de liberdade intelectual
liberdade de informao
finalidade da poltica de desenvolvimento da coleo e sua relao com a
escola e com os programas de ensino
objetivos a curto e longo prazos



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2.7 COLEO DE MATERIAIS

Uma coleo mdia de livros deve ter 10 livros por estudante. Uma escola de
menor porte deve ter pelo menos 2.500 itens relevantes e atualizados, para
proporcionar um acervo amplo e equilibrado a usurios de todas as idades,
habilidades e bases de conhecimento. Pelo menos 60% da coleo devem ser
constitudos de recursos de no-fico relacionados aos programas escolares.

Alm disso, a biblioteca escolar deve adquirir materiais para lazer, como romances
populares, msica, videogames, videocassetes, DVDs, revistas e cartazes. Esses
materiais podem ser selecionados em cooperao com os estudantes para
assegurar que reflitam seus interesses e cultura, sem ultrapassar os limites
razoveis de padres ticos.

2.8 RECURSOS ELETRNICOS

A variedade de servios deve incluir o acesso a recursos de informao eletrnica
que reflitam tanto os programas escolares, como tambm a cultura e os interesses
dos usurios. As fontes eletrnicas devem possibilitar o acesso Internet, s
bases de dados de obras especializadas de referncia e de textos completos,
assim como a pacotes de programas instrucionais de computador. Tais produtos
devem estar disponveis em CD-ROM e DVD.

vital escolher um sistema de catlogo para a biblioteca, que permita a
classificao e catalogao dos recursos informativos de acordo com padres
bibliogrficos aceitos nacional e internacionalmente. Isto facilita a sua incluso em
grandes redes de informao. Em muitos lugares ao redor do mundo, as
bibliotecas escolares de comunidades locais se beneficiam por fazerem parte de
um catlogo coletivo. Tal colaborao pode aprimorar a eficincia e a qualidade do
processamento tcnico dos livros, proporcionando facilidade de combinar esses
recursos para o mximo proveito dos mesmos.

Captulo 3. PESSOAL

O bibliotecrio escolar o profissional qualificado da equipe, responsvel pelo
planejamento e gerenciamento da biblioteca escolar. apoiado por pessoal que
deve estar adequado ao trabalho. Trabalha em conjunto com todos os membros
da comunidade escolar e, ainda, estabelece contatos com a biblioteca pblica e
outras.

3.1 EQUIPE DA BIBLIOTECA

O valor e a qualidade dos servios prestados pela biblioteca dependem de
recursos de pessoal, disponvel dentro e fora da biblioteca escolar. Por essa
razo, de fundamental importncia a existncia de uma equipe bem treinada e
altamente motivada, com nmero suficiente de pessoas, de acordo com o
tamanho da escola e de suas necessidades especficas, em relao aos servios
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bibliotecrios. O termo equipe significa, neste contexto, um conjunto de
bibliotecrios habilitados e de tcnicos de biblioteca. Deve haver tambm pessoas
de apoio, como professores, tcnicos, pais e outras categorias de voluntrios. Os
bibliotecrios escolares devem estar profissionalmente treinados e capacitados,
apresentando conhecimento adicional em teoria da educao e metodologia do
ensino.

Um dos principais objetivos da gesto de pessoas, nas bibliotecas escolares,
consiste em que todos os membros da equipe tenham um entendimento muito
claro da poltica de servios da biblioteca. Eles devem estar bem cientes das suas
responsabilidades e deveres, ter condies de trabalho bem definidas e salrios
competitivos, que reflitam o profissionalismo do trabalho.

Os voluntrios no devem trabalhar como substitutos do pessoal remunerado,
mas podem atuar como apoio, por meio de contrato que defina seu envolvimento
nas atividades da biblioteca. Os consultores em nvel local e nacional devem
participar como orientadores externos, em assuntos referentes ao
desenvolvimento de servios da biblioteca escolar.

3.2 PAPEL DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR

A principal funo do bibliotecrio escolar a de contribuir para [o cumprimento]
da misso e dos objetivos da escola, em que se incluem os processos de
avaliao, implementao e desenvolvimento [da misso e dos objetivos] da
biblioteca. Em cooperao com a direo da escola, com os administradores em
geral e com o professorado, o bibliotecrio deve estar envolvido no planejamento
e na implementao dos programas escolares.

O bibliotecrio possui conhecimento e habilidades necessrias para proporcionar
o provimento e a soluo de problemas de informao, alm de ser um
especialista no uso de todo o tipo de fontes, tanto na forma impressa como
eletrnica. Seus conhecimentos, habilidades e especialidade devem atender s
demandas de uma determinada comunidade escolar. Alm disso, ele deve
organizar campanhas de leitura e de promoo da literatura, dos meios de difuso
e cultura infantis.

O apoio da administrao da escola essencial quando a biblioteca desenvolve
atividades interdisciplinares. O bibliotecrio deve reportar-se diretamente ao chefe
dos professores ou ao diretor da escola. extremamente importante para o
bibliotecrio o fato de ser aceito como um membro igual aos outros profissionais e
ser convocado para participar do trabalho conjunto e de todas as reunies da
escola, na qualidade de diretor do departamento bibliotecrio.

O bibliotecrio deve criar um ambiente de entretenimento e aprendizagem que
seja atrativo, acolhedor e acessvel para todos, livre de qualquer medo ou
preconceito. Todos aqueles que trabalham na biblioteca da escola devem ter bom
relacionamento com crianas, jovens e adultos.
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3.3 FUNES DO TCNICO DE BIBLIOTECA

O tcnico de biblioteca reporta-se ao bibliotecrio e lhe d suporte em suas
funes. A funo do tcnico requer conhecimento [do trabalho] de escritrio, de
[uso das] tecnologias e habilidades. O tcnico de biblioteca deve ter um
treinamento bsico prvio. Caso contrrio, a biblioteca deve proporcionar tal
treinamento. Alguns dos deveres dessa funo incluem atividades rotineiras,
recolocao de livros nas estantes, operaes de emprstimo e devoluo, alm
[da participao em rotinas] do processamento tcnico do material da biblioteca.

3.4 COOPERAO ENTRE OS PROFESSORES E O BIBLIOTECRIO
ESCOLAR

A cooperao entre os professores e o bibliotecrio escolar essencial para
maximizar o potencial dos servios da biblioteca.

Os professores e os bibliotecrios devem trabalhar em conjunto, com a finalidade
de:

desenvolver, instruir e avaliar o aprendizado dos alunos conforme previsto
no programa escolar
desenvolver e avaliar habilidades no uso e conhecimento da informao
pelos alunos
desenvolver planos de aula
preparar e realizar projetos especiais de trabalho, num ambiente mais
amplo de aprendizagem, incluindo a biblioteca
preparar e realizar programas de leitura e eventos culturais
integrar tecnologia de informao ao programa da escola
oferecer esclarecimentos aos pais sobre a importncia da biblioteca escolar

3.5 HABILIDADES DA EQUIPE DA BIBLIOTECA ESCOLAR

A biblioteca escolar um servio dirigido a todos os membros da comunidade
escolar: desde os alunos, professores, administradores, profissionais de
aconselhamento at os pais. Todos esses grupos requerem habilidades especiais
de comunicao e cooperao. Os principais usurios so os alunos e os
professores, mas tambm outras categoriais de profissionais devem ser includas,
por exemplo, o pessoal administrativo e os profissionais de aconselhamento.

As qualidades e habilidades fundamentais esperadas do pessoal da biblioteca
escolar podem ser assim definidas:

Habilidades de
o comunicao de forma positiva e aberta com crianas e adultos
o entendimento das necessidades dos usurios
14
o cooperao com indivduos e grupos dentro e fora da comunidade
escolar
Conhecimento e compreenso da diversidade cultural
Conhecimento de
o metodologia de ensino e da teoria da educao
o habilidades no uso da informao
o materiais que compem o acervo da biblioteca e como ter acesso
aos mesmos
o literatura, meios de comunicao e cultura infantis

Conhecimento e aptido
o no campo da gerncia e do marketing
o no campo da tecnologia da informao

3.6 DEVERES DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR

O bibliotecrio escolar deve encarregar-se das seguintes tarefas:

analisar os recursos e as necessidades de informao da comunidade
escolar
formular e implementar polticas para o desenvolvimento de servios
desenvolver polticas de aquisio e sistemas para os recursos da
biblioteca
catalogar e classificar materiais da biblioteca
oferecer instruo no uso da biblioteca
capacitar professores e alunos no conhecimento e uso da informao
prestar atendimento a estudantes e professores no uso dos vrios recursos
da biblioteca e das tecnologias de informao
responder a questes de referncia e informao, utilizando materiais
apropriados
promover programas de leitura e eventos culturais
participar do planejamento de atividades relacionadas implementao do
programa escolar
participar do preparo, da implementao e avaliao de atividades de
ensino
promover a avaliao dos servios da biblioteca escolar, como parte
integrante do sistema geral de avaliao da escola
efetuar parcerias com organizaes externas
preparar e implementar oramentos
desenvolver planejamento estratgico
gerenciar e promover treinamentos da equipe da biblioteca

3.7 PADRES TICOS

Cabe equipe da biblioteca escolar a responsabilidade de observar padres
ticos elevados na interao com todos os membros da comunidade da escola.
Todos os usurios devem ser tratados de forma igualitria, independentemente de
15
suas habilidades e histria pessoal. Os servios devem estar adaptados s
necessidades de cada usurio. Para fortalecer o papel da biblioteca escolar como
ambiente de aprendizagem aberto e seguro, a equipe da biblioteca deve reforar
sua funo de orientadora, mais do que de instrutora no sentido tradicional. Isto
implica, em primeiro lugar e acima de tudo, que ela esteja mais voltada para a
perspectiva do usurio do que influenciada por atitudes e preconceitos pessoais,
no momento de realizar os servios bibliotecrios.

Captulo 4. PROGRAMAS E ATIVIDADES

A biblioteca escolar parte integrante do processo educativo

4.1 PROGRAMAS

Nos programas escolares nacionais e nos programas de desenvolvimento da
educao em mbito nacional, as bibliotecas escolares devem ser consideradas
como meios vitais para cumprir objetivos ambiciosos, em relao a:

competncia em informao para todos, gradualmente desenvolvida e
adotada no contexto do sistema escolar
disponibilidade de recursos informativos para estudantes em todos os
nveis educacionais
oferecimento amplo da disseminao da informao e do conhecimento a
todos os grupos estudantis para o exerccio dos direitos democrticos e
humanos.

Em nveis nacional e local, aconselhvel estabelecer programas destinados
especificamente para o desenvolvimento da biblioteca escolar. Esses
programas podem ter diferentes objetivos e aes, conforme o contexto em
que se encontram. A seguir, alguns exemplos de aes:

desenvolver e publicar padres e diretrizes nacionais (e locais) para as
bibliotecas escolares
indicar modelos de bibliotecas para demonstrar a melhor prtica
estabelecer comits de biblioteca escolar, em nveis nacional e local
definir uma estrutura formal de cooperao entre bibliotecas escolares e
bibliotecas pblicas, em nveis nacional e local
iniciar e oferecer programas de treinamento profissional ao bibliotecrio
escolar
prover financiamento para projetos da biblioteca escolar, tais como
campanhas de leitura
iniciar e financiar projetos de pesquisa relacionados s atividades e ao
desenvolvimento da biblioteca escolar


4.2 COOPERAO E COMPARTILHAMENTO DE RECURSOS COM
BIBLIOTECAS PBLICAS
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Tendo em vista o aperfeioamento dos servios bibliotecrios para crianas e
jovens, em determinada comunidade, a cooperao entre bibliotecas escolares e
bibliotecas pblicas pode ser uma boa iniciativa. Um acordo de cooperao por
escrito dever incluir:

medidas comuns para a cooperao
especificao e definio das reas de cooperao
esclarecimentos quanto s implicaes econmicas e como compartilhar
custos
perodo de tempo definido para as atividades de cooperao

Exemplos de reas de cooperao:

compartilhamento no treinamento da equipe
desenvolvimento cooperativo de colees
programas cooperativos
coordenao de redes e servios eletrnicos
cooperao no desenvolvimento de instrumentos educativos e de educao
do usurio
visitas de classe de alunos a bibliotecas pblicas
promoo conjunta de leitura e de competncia no uso da informao
marketing conjunto de servios de biblioteca para crianas e jovens

4.3 ATIVIDADES NA ESCOLA

A biblioteca escolar deve desenvolver uma ampla variedade de atividades e ter
funo-chave no cumprimento da misso e da viso da escola. Ela deve ter como
objetivos o atendimento a todos os usurios potenciais da comunidade escolar e a
satisfao das necessidades especficas dos grupos-alvo.

Portanto, os programas e as atividades devem ser projetados em estreita
cooperao com:

o diretor da escola/chefe dos professores
chefes de departamentos
professores
equipe de apoio
estudantes

A satisfao do usurio depende da habilidade da biblioteca escolar para
identificar as necessidades de indivduos e grupos, e de sua capacidade de
desenvolver servios que reflitam as necessidades da comunidade escolar, na
medida em que vo se modificando.



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O Diretor da Escola e a Biblioteca Escolar

Como lder pedaggico da escola e figura-chave na criao de um ambiente
para a implementao do programa escolar, o diretor da escola deve
reconhecer a importncia dos servios efetivos da biblioteca escolar e
estimular o seu uso.

O diretor deve trabalhar em estreita cooperao com a biblioteca ao planejar o
desenvolvimento da escola, especialmente quanto capacitao do uso da
informao [information literacy] e aos programas de promoo da leitura.
Quando os planos forem postos em prtica, o diretor deve promover uma
organizao flexvel do tempo e dos recursos para permitir aos professores e
alunos o acesso biblioteca e aos seus servios.

O diretor deve tambm garantir a cooperao entre o corpo docente e a equipe
da biblioteca. Ele deve incluir o envolvimento dos bibliotecrios escolares na
instruo, no planejamento do currculo escolar, na educao continuada da
equipe, na avaliao do programa e da aprendizagem do aluno.

No que se refere avaliao da escola como um todo, o diretor deve integrar
tambm a avaliao da biblioteca (ver Captulo 1) e destacar a contribuio
vital dos servios relevantes da biblioteca escolar para o alcance dos padres
educacionais estabelecidos.

Os Chefes de Departamento e a Biblioteca Escolar

Como principal responsvel encarregado das atividades profissionais, cada
chefe de departamento deve cooperar com a biblioteca, a fim de assegurar que
a variedade de recursos informativos e servios bibliotecrios atenda s
necessidades especiais das reas temticas do departamento. Assim como o
diretor da escola, o chefe de departamento deve envolver a biblioteca no plano
de desenvolvimento e direcionar a ateno biblioteca, como parte essencial
do ambiente de ensino e como um centro de recursos de aprendizagem.

Os Professores e a Biblioteca

A cooperao entre professor e bibliotecrio foi tratada na Seo 3.4.
Entretanto, alguns aspectos complementares devem ser destacados:

A filosofia educacional dos professores constitui a base ideolgica para a
escolha de mtodos de ensino. Alguns dos mtodos baseados na tradicional
viso o professor e o livro de texto - como o mais importante recurso didtico
- no favorecem o papel da biblioteca nos processos de aprendizagem. Se tal
viso estiver combinada com um forte desejo de manter a porta da sala de aula
fechada e um estrito controle sobre as atividades de aprendizagem dos
estudantes, a biblioteca - como um valioso suporte ligado ao currculo escolar -
poder ficar mais excluda ainda da mente do professor. Mesmo se a maioria
18
dos professores for partidria dessa ideologia educativa de estocagem e,
portanto, considerar os alunos como depositrios passivos que devem
aprender mediante a transferncia de conhecimentos selecionados do
professor, ainda importante que a biblioteca procure sua funo de servio
de apoio relacionado ao currculo escolar. Uma estratgia til para estabelecer
parceria nos processos de aprendizagem, dentro da ideologia acima descrita,
poderia ser a promoo de servios bibliotecrios especialmente para os
professores. Essa promoo estar voltada para os seguintes pontos:

oferecimento de recursos aos professores para ampliar seu
conhecimento na especialidade ou aperfeioar suas metodologias de
ensino
fornecimento de recursos para diferentes estratgias de avaliao
oferecimento dos servios da biblioteca como parceira de trabalho no
planejamento de tarefas a serem feitas em classe
auxlio aos professores para superar situaes heterogneas na
classe, organizando servios especializados para aqueles que
necessitam de maior apoio ou estmulo
a biblioteca como uma porta para a aldeia global [em que vivemos],
por meio de emprstimos-entre-bibliotecas e redes eletrnicas

Os professores que tm ideologias educacionais mais abertas e progressistas
certamente so usurios mais entusiastas da biblioteca. Alm disso, para todas
as funes e possibilidades anteriormente mencionadas, eles podem incluir a
biblioteca como local de ensino e, com essa iniciativa, se afastarem dos
mtodos pedaggicos mais tradicionais. Para estimular os estudantes no
processo de aprendizagem e no desenvolvimento de suas prprias
habilidades, os professores devem cooperar com a biblioteca quanto a:

capacitao em informao, por meio da estimulao da curiosidade
intelectual e do preparo dos estudantes para serem usurios crticos e
criativos da informao
projetos e tarefas
motivao de leitura aos estudantes de todos os nveis, individualmente
ou em grupos
Os Estudantes e a Biblioteca

Os alunos so o principal alvo da biblioteca escolar. A cooperao com outros
membros da comunidade escolar importante por ser de interesse dos alunos.

Os estudantes podem usar a biblioteca para diferentes propsitos. Ela deve ser
vista como um ambiente de aprendizagem livre e aberto, no ameaador, em
que eles possam trabalhar em todos os tipos de tarefas, individualmente ou em
grupos.

As atividades dos estudantes na biblioteca provavelmente incluem:
19

lio de casa (tradicional)
projetos e tarefas para soluo de problemas
busca e uso da informao
produo de portfolios e material a ser apresentado ao professor e aos
colegas de classe.
Uso da Internet

Os novos recursos eletrnicos so um desafio especial para todos usurios de
biblioteca. Utilizar tais recursos pode ser muito confuso. O bibliotecrio deve
fornecer apoio para demonstrar que esses recursos so apenas ferramentas
do processo de ensino-aprendizagem; so meios para um fim e no um fim em
si mesmos.

Os usurios de biblioteca ficam muito frustrados quando buscam informao e
pensam que, se podem acessar a Internet, todos seus problemas de
informao sero resolvidos. Acontece geralmente o oposto. O bibliotecrio
pode ajudar os usurios no acesso Internet e minimizar as frustraes
resultantes de buscas de informao. O importante saber selecionar da
Internet as informaes relevantes e de qualidade, no menor tempo possvel.
Os prprios estudantes devem gradualmente desenvolver habilidades para
localizar, sintetizar e integrar informao e novo conhecimento, provenientes
de todas reas temticas do acervo da biblioteca. Iniciar e levar a efeito
programas de capacitao do uso da informao uma das tarefas mais
fundamentais da biblioteca (Ver Seo Os Professores e a Biblioteca, acima,
para outras consideraes).

Funo Cultural da Biblioteca Escolar

A biblioteca pode ser utilizada informalmente como um ambiente esteticamente
agradvel, cultural e estimulador, contendo uma variedade de revistas,
romances, publicaes e recursos audiovisuais.

Eventos especiais podem ser organizados na biblioteca, tais como exposies,
visitas de autores e datas internacionais comemorativas. Se houver espao
suficiente, os estudantes podem apresentar encenaes inspiradas na
literatura, para os pais e outros colegas; o bibliotecrio pode organizar reunies
[para troca de idias] sobre livros e tambm a hora do conto, para alunos
mais jovens; ele pode estimular o interesse pela leitura e organizar programas
que promovam o desenvolvimento do gosto pela literatura.

As atividades de estmulo leitura envolvem aspectos culturais como tambm
de aprendizado. H uma ligao direta entre o nvel de leitura e os resultados
do aprendizado. Os bibliotecrios devem ser sempre pragmticos e flexveis no
momento de fornecer material de leitura aos usurios e de dar apoio s
preferncias individuais dos leitores, aceitando seus direitos como indivduos.
20
Pela leitura de obras de fico e no-fico, adequadas s suas necessidades
e nveis de escolaridade, os alunos podem ser estimulados para a socializao
e desenvolvimento de sua identidade.

Cooperao com os Pais

A tradio de incluir os pais e tutores nas atividades da escola varia nos
diferentes pases. A biblioteca pode oferecer a oportunidade de envolvimento
dos pais na escola. Como voluntrios, eles podem auxiliar nas tarefas prticas
e apoiar a equipe da biblioteca. Eles podem tambm participar dos programas
de promoo de leitura, tornando-se motivadores dessas atividades de seus
filhos em seus prprios lares. Ainda, eles podem tomar parte em colquios
sobre literatura, juntamente com seus filhos e, assim, contribuir de forma
pedaggica para os resultados dessas atividades de leitura.

Outra maneira de envolver os pais formar um grupo de Amigos da
Biblioteca. Esse tipo de grupo deve obter financiamento extra para as
atividades da biblioteca e pode auxili-la na organizao de eventos culturais
especiais, que requerem recursos alm da disponibilidade oramentria da
biblioteca.

Captulo 5. PROMOO

5.1 INTRODUO

Os servios e as instalaes da biblioteca escolar devem ser promovidos
ativamente, para que os grupos-alvo estejam sempre conscientes de seu papel
essencial - parte ativa na aprendizagem e porta de acesso a todo tipo de
recursos informativos. Os pblicos-alvo foram mencionados em diversas
ocasies nos captulos precedentes. Eles so formados pelo diretor e por
outros membros do conselho administrativo da escola, chefes de
departamento, professores, estudantes, diretores da associao de pais e
mestres e pais. importante adequar o tipo de promoo ao perfil da escola e
aos diferentes grupos-alvo.

5.2 POLTICA DE MARKETING

A biblioteca escolar deve ter uma poltica de marketing e promoo,
formalizada por escrito, que especifique objetivos e estratgias. Esse
documento deve ser elaborado conjuntamente pelos dirigentes da escola e a
equipe de professores.

Os seguintes elementos devem ser includos nessa poltica:

objetivos e estratgias
plano de ao que assegure o alcance dos objetivos
mtodos de avaliao
21

As aes necessrias podem diferir, dependendo das finalidades e
circunstncias locais. A ttulo de ilustrao, alguns pontos essenciais so
apresentados:

incio e manuteno de stio na Internet sobre a biblioteca escolar, para
fins de promoo de servios, com links de e para stios e portais na
web
organizao de mostras e exposies
redao de publicaes que contenham informaes a respeito do
horrio de funcionamento, servios e colees
preparo e distribuio de listas de recursos e panfletos relacionados
com os programas escolares e tambm com tpicos interdisciplinares
fornecimento de informao sobre a biblioteca nos encontros com novos
estudantes e seus pais
organizao de grupos de amigos da biblioteca, para pais e outros
interessados
organizao de feiras de livros e campanhas de leitura e capacitao
em informao
sinalizao eficiente de reas internas e externas da biblioteca
incio de entendimentos com outras organizaes na rea (por exemplo:
bibliotecas pblicas, museus e sociedades histricas locais)

O plano de ao deve ser avaliado, examinado e revisto anualmente, bem
como o documento de poltica global deve ser inteiramente rediscutido, no
mnimo a cada dois anos.

5.3 EDUCAO DO USURIO

O recurso mais efetivo de marketing talvez seja oferecer cursos e programas
aos professores e estudantes sobre o uso da biblioteca. Por essa razo,
extremamente importante que esses cursos sejam bem planejados,
abrangentes e bem dosados.

Por serem tais programas numa funo-chave da biblioteca, seria tambm
apropriado consider-los no Captulo 4. Entretanto, o aspecto de marketing de
todo o tipo de educao do usurio to fundamental, que fica mais adequado
apresent-la no presente captulo.

Nos cursos especialmente formulados para professores, deve haver uma
orientao clara e segura sobre o papel da biblioteca no ensino-aprendizagem.
Esses cursos devem enfatizar especialmente o treinamento prtico na busca
de informao ligada a reas temticas, ensinadas pelos professores. Por meio
das prprias experincias [dos professores] na pesquisa de fontes relevantes,
eles possivelmente vo desenvolver maior compreenso de como a biblioteca
pode complementar o trabalho de classe e estar integrada aos tpicos
curriculares.
22

Como outros programas de ensino da escola, os vrios componentes dos
cursos para estudantes devem ser distribudos em seqncias lgicas, para
promover o progresso e a continuidade no aprendizado dos alunos. Isto
significa que habilidades e recursos devem ser introduzidos progressivamente
nos diferentes estgios e nveis.

O bibliotecrio escolar o principal responsvel pelos programas de educao
de usurios, mas deve cooperar com os professores no sentido de associar, do
modo mais prximo possvel, os diferentes componentes do curso ao currculo
da escola.

A presena do professor imprescindvel nos programas de treinamento da
biblioteca, em que ele atua como um orientador em cooperao com o
bibliotecrio.

Na educao do usurio, h trs tpicos principais de ensino:

conhecimento sobre a biblioteca; qual o seu propsito, quais os servios
oferecidos, como est organizada e quais os tipos de recursos
disponveis
habilidades de busca e uso da informao e motivao para uso da
biblioteca em projetos formais e informais de aprendizagem

5.4 MODELO DE PROGRAMA DE HABILIDADES DE ESTUDO E
COMPETNCIA INFORMATIVA
Filosofia

Os estudantes com competncia no uso da informao devem:

ser aprendizes competentes e independentes
estar conscientes das suas necessidades de informao e ativamente
conectados ao mundo das idias
ter confiana nas suas habilidades para resolver problemas e saber
discernir o que uma informao relevante
ser capazes de utilizar as ferramentas de tecnologia para o acesso
informao e para sua prpria comunicao
agir com tranqilidade nas situaes onde haja multiplicidade de
respostas ou naquelas em que no haja respostas
executar trabalhos com padres de alto nvel e criar produtos de
qualidade
ser flexveis e capazes de se adaptar s mudanas e de ter
desempenho individual ou em grupo


23
As diretrizes para esse tipo de capacitao oferecem, a todos os estudantes,
um processo de aprendizado aplicvel ao contedo de diferentes reas e a
partir do ambiente acadmico para a vida real. Essas diretrizes especificam o
seguinte para os estudantes:

construir um significado a partir da informao
criar um produto de qualidade
aprender de forma independente
participar efetivamente como membro de um grupo de trabalho
usar a informao e as tecnologias da informao de forma responsvel
e tica

As habilidades de aprendizagem que podem contribuir para tornar realidade
essa filosofia esto apresentadas na lista seguinte:

capacidade de auto-aprendizagem
capacidade de cooperao
capacidade de planejamento
capacidade de localizao e coleta
capacidade de seleo e valorao
capacidade de organizao e registro
capacidade de comunicao e entendimento
avaliao
Capacidade de Auto-Aprendizagem

A capacidade de auto-aprendizagem de extrema importncia para o
desenvolvimento dos aprendizes ao longo da vida. Os aprendizes
independentes devem estar aptos a estabelecer objetivos claros e de
administrar seu progresso pessoal para alcan-los.

Eles devem estar preparados para fazer uso das mdias para suas
necessidades informativas e pessoais, a buscar respostas para suas questes,
a considerar perspectivas alternativas e a avaliar diferentes pontos de vista.
Eles devem ser capazes de solicitar ajuda e de reconhecer a organizao e a
estrutura da biblioteca. O bibliotecrio deve agir mais como parceiro de estudo
e conselheiro, do que como instrutor dos estudantes nas suas atividades.

Capacidade de Cooperao

A biblioteca escolar um ambiente em que as diferenas individuais se
mesclam com a diversidade de recursos e tecnologias. Quando os estudantes
esto trabalhando em grupo, eles aprendem a defender os seus pontos de
vista, bem como a criticar construtivamente uma opinio. Eles aceitam a
diversidade de idias e respeitam a experincia anterior e os estilos de
aprendizagem dos demais. Alm disso, colaboram na criao de projetos que
refletem diferenas entre pessoas e contribuem para transformar uma srie de
24
tarefas individuais em um produto final. No momento em que os estudantes
utilizam a biblioteca como recurso para suas atividades de soluo de
problemas, o bibliotecrio pode atuar como conselheiro do grupo e apoi-los
no que for necessrio.
Capacidade de Planejamento

A capacidade de planejamento pr-requisito essencial para [a realizao] de
trabalhos de pesquisa, tarefas escolares, projetos, ensaios ou temas. No
estgio inicial do processo de aprendizagem, atividades como discusso de
idias (brainstorming), formulao adequada de perguntas e identificao de
palavras-chave requerem criatividade e prtica constante.

Um estudante preparado para realizar um planejamento deve ser capaz de
desenvolver objetivos, definir problemas que pretende resolver e fazer um
plano de trabalho adequado. O bibliotecrio deve estar envolvido no processo
de planejamento, de acordo com a vontade dos alunos. Logo no incio dos
trabalhos, ao bibliotecrio cabe o aconselhamento sobre o uso dos recursos
disponveis e sobre a viabilidade de determinada tarefa.
Capacidade de Localizao e Coleta

fundamental que os alunos adquiram habilidades de localizar e reunir
informaes na biblioteca, com a finalidade de desenvolver sua busca de modo
independente.

Essas habilidades incluem o conhecimento da ordem alfabtica e numrica, o
uso dos diferentes tipos de ferramentas de informao disponveis em bases
de dados e na Internet. necessrio um reforo dessas habilidades de
localizao, as quais devem estar relacionadas ao currculo da escola como
um todo, e desenvolvidas progressivamente num contexto de determinado
assunto.

Os exerccios para tais habilidades devem incluir o uso de ndices, de variadas
fontes de referncia e uma abrangncia total das tecnologias da informao. O
estudante competente, que souber lidar bem com essas habilidades, ser
capaz de integr-las no momento em que estiver trabalhando com diferentes
mtodos para gerar informao, tais como pesquisa, entrevistas, experimentos,
observaes e estudo de fontes.

O bibliotecrio deve organizar cursos de capacitao para localizao e coleta
de informao, apropriados s necessidades especiais dos indivduos e dos
grupos. O programa deve ser desenvolvido com a cooperao dos
professores. O treinamento dessas habilidades informativas representa, sem
dvida, a parte mais essencial da educao do usurio na biblioteca.
25
Capacidade de Seleo e J ulgamento de Valor

Os estudantes precisam desenvolver habilidades de pensamento crtico e
avaliativo. J untamente com as capacidades mencionadas anteriormente, essas
habilidades so vitais para que o melhor resultado possvel no uso da
biblioteca seja obtido.

Nos programas destinados a promover a capacitao dos estudantes nessas
habilidades, devem ser includos os seguintes pontos:

formulao apropriada de perguntas
identificao de recursos potenciais
uso de vrias estratgias
construo de uma linha de tempo razovel
tomada de decises ticas

O bibliotecrio deve estar especialmente concentrado na orientao do
estudante, no sentido de encontrar informaes relevantes e atualizadas e de
identificar quaisquer desvios e inexatides.

Uma grande gama de recursos necessita ser consultada, comparada e
avaliada para assegurar que as hipteses e concluses estejam
fundamentadas na mais ampla base possvel de conhecimento.

O estudante competente deve ser capaz de identificar critrios com relao
credibilidade das fontes, completeza, formato e relevncia, pontos de vista,
confiabilidade e tempo hbil.
Capacidade de Organizao e Registro

As concepes tradicionais a respeito da funo de uma biblioteca so
freqentemente limitadas coleta e seleo da informao. A organizao e
uso posteriores dessa informao so processos no comumente associados
ao uso de biblioteca. Entretanto, numa biblioteca escolar, essa parte do
processo to importante como o ponto de partida.

O bibliotecrio deve apoiar os estudantes no desenvolvimento de tais
habilidades quando da realizao de projetos e tarefas rotineiras. Por essa
razo, ele deve conhecer muito bem a estrutura de um projeto e orientar o
estudante na redao de ttulos, captulos e referncias. Alm disso, a
competncia de elaborar resumos, citaes e organizar bibliografias corretas e
completas deve ser desenvolvida na biblioteca, com o apoio do bibliotecrio.
Os estudantes treinados devem ser capazes de tomar notas, armazenar a
informao e organiz-las para uso.


26
Capacidade de Comunicao e Compreenso

Interpretar a informao e utiliz-la em projetos e tarefas rotineiras so duas
das mais difceis habilidades de aprendizagem. Por meio dessas habilidades,
os estudantes comprovam se compreenderam ou no a informao que esto
produzindo. Transformar a informao coletada em conhecimento pessoal ,
sem dvida, uma atividade desafiadora.

O estudante competente deve ser capaz de processar a informao no que se
refere a:
integrar a informao oriunda de vrias fontes
fazer inferncias
formular concluses
reconstruir significados
estabelecer conexes com o conhecimento anterior

Alm disso, o estudante competente deve ser capaz de:

comunicar claramente [o que foi capaz de processar]
refletir sobre objetivos e critrios estabelecidos
demonstrar efetiva habilidade de apresentao

O papel do bibliotecrio aqui o de orientar e proporcionar treinamentos aos
estudantes, para tais atividades, e garantir um ambiente de aprendizagem na
biblioteca que corresponda s necessidades de apoio ao estudante.
Capacidade de Avaliao

O estgio final de um projeto de aprendizagem consiste em avaliar o processo
e o resultado. de vital importncia que os estudantes sejam capazes de
elaborar pensamento crtico a respeito dos seus esforos e de refletir sobre o
que eles conseguiram alcanar. Dessa maneira, o estudante competente deve
ser capaz de:

relacionar o produto final ao plano original e determinar se o produto
alcanou o seu propsito
determinar os pontos fortes e fracos do projeto de aprendizagem
refletir sobre o progresso obtido e as implicaes para futuras tarefas

O bibliotecrio deve estar envolvido no processo de avaliao em conjunto
com os professores, por duas razes. Uma delas ser informado sobre como
a biblioteca tem contribudo para o atendimento das necessidades do usurio.
A outra razo ser capaz de atuar como parceiro ativo da aprendizagem dos
alunos, podendo contribuir para um melhor entendimento da relao entre o
processo de aprendizagem e o produto final.

27
Muitos pases, autoridades locais e bibliotecas escolares tm desenvolvido
com sucesso programas para a formao do usurio. Alguns deles esto
disponveis na Internet.


REFERNCIAS

Lista seletiva de referncias

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school library media programs. ACET, 1988

Australian School Library Association em www.asla.org.au/policy.htm

Polticas sobre:
Competncia no uso da informao
Competncia no uso da informao eletrnica
Aprendizagem baseada nos recursos e currculo
Proviso de recursos
Qualificaes do professor-bibliotecrio
Financiamento do centro de recursos da biblioteca escolar
Declarao dos direitos da biblioteca escolar

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Library Services for Education, Central to excellence: guidelines for effective
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28
LISC Guidelines segunda edio em elaborao. www.liscni.co.uk

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040 4

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Tilke, Anthony (ed.), Library Association guidelines for secondary school
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Para informaes adicionais, recomenda-se consultar as Associaes
nacionais de bibliotecas.