PRIMERAS JORNADAS DE REFLEXIN SOBRE EL ROL DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN.

LA FORMACIN DEL INGENIERO DE UTN. 2014

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UNIVERSIDAD, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
UTN. FACULTAD REGIONAL SAN NICOLAS
norojor@cablenet.com.ar



01. La ctedra de INGENIERA Y SOCIEDAD pretende en su designacin - vincular al estudiante
con la INGENIERIA (al iniciar la carrera) y con la SOCIEDAD (a la que los alumnos pertenecen como
ciudadanos y a la que se insertarn plenamente con su formacin universitaria). El denominacin
podra haber si otra (por ejemplo, INGENIERA Y MUNDO CONTEMPORNEO, INTRODUCCIN A LA
INGENIERA, o INGENIERA, CIENCIA Y TECNOLOGA), pero por alguna razn tiene el nombre que
tiene y as la hemos concursado y organizamos nuestro trabajo.

02. Sin embargo cuando uno abre las puertas de INGENIERA Y SOCIEDAD, o imaginemos
cuando los alumnos, tmidos y expectantes, se disponen a iniciar el cursado de la misma, pre-
suponemos una serie de temas asociados directamente a su denominacin: aproximaciones a la
ingeniera, su presencia y desarrollo histrico, la sociedad, su organizacin y sus problemas, el
ejercicio de los derechos y una ciudadana responsable, la sociedad en el tiempo y en el espacio, la
articulacin entre las transformaciones tecnolgicas de la ingeniera y los procesos civilizatorios,
etc.

03. Lo cierto que el PROGRAMA de la CTEDRA remite a profesionales y reas de
conocimientos muy diversas, aunque en s mismas puedan verse como complementarias:
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(1)
EPISTEMOLOGA: pensamiento cientfico, ciencia y tecnologa; (2) SOCIOLOGA: mundos actual,

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Contenidos mnimos establecidos para INGENIERA Y SOCIEDAD
1. La Argentina y el mundo actual . 2. Problemas sociales contemporneos
3. El pensamiento cientfico 4. Ciencia, tecnologa y desarrollo
5. Polticas de desarrollo nacional y regional. 6. Universidad y tecnologa

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problemas sociales contemporneos; (3) HISTORIA Y CIENCIAS POLITICAS: Argentina y el mundo,
desarrollo nacional y regional, tecnologa y desarrollo (4) EDUCACION: universidad e ingeniera.
Para responder a esta pluralidad se impone el funcionamiento de un equipo docente que permita
trabajar interdisciplinariamente porque provienen de diversas disciplinas y se organizan en torno a
un eje temtico y problemtico comn, articulando la multiplicidad de conocimientos.
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Pero el
riesgo es que tal equipo no est constituido, no tenga el funcionamiento deseado o las diversas
ctedras de una REGIONAL estn a cargo de algunos pocos docentes (de una especialidad) que por
diversas razones trabajan de manera autnoma e independiente. Como a nadie se le puede exigir la
especializacin en todas las reas, es posible que terminen PRIVILEGIANDO CIERTAS REAS de
desarrollo en detrimento de otros, respaldados por la mayor solvencia en algunas reas del saber,
respondiendo a aquel viejo principio de la enseanza de todos los tiempos: uno slo ensea lo que
conoce y sabe.

04. No estara mal, volver a formular las preguntas fundantes que le otorgan sentido al trabajo
en esta ctedra: (1) QUE ESPERA LA UNIVERSIDAD al colocarla al inicio de la carrera, con un formato
anual o cuatrimestral. (2) QUE ESPERAN LOS COLEGAS que tienen a su cargo las materias del
NCLEO FUERTE. (3) QU ESPERAN LOS SUJETOS que se inician en la universidad y en la ingeniera.
(4) QUE ESPERAMOS NOSOTROS al hacernos cargo de esta ctedra, comparando nuestra tarea y
funcin con respecto a otros desempeos acadmicos ms especficos.

05. Cuando se ampla el nmero de disciplinas que intervienen en una ctedra, no
deberamos olvidar el conocido tema de la ALFABETIZACIN ACADMICA Y DISCIPLINAR, que
implica poder apropiarse del lenguaje especfico de cada disciplina en la lectura de los textos y en la
escritura de sus materiales. Si abrimos el abanico para el desarrollo de tanto temas, les estamos
pidiendo a los alumnos que recin comienzan la carrera que accedan a numerosas disciplinas, con
las dificultades y limitaciones que ese proceso tiene. Si pretendemos lograr buenos niveles de
aprendizajes se impone concentrar los desarrollos hasta adquirir las competencias que les permita
trabajar interdisciplinariamente algunos temas de la sociedad, la tecnologa y la ingeniera.


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INGENIERIA Y SOCIEDAD es dictada por profesores y profesionales de diversas disciplinas: INGENIEROS,
TECNLOGOS, PROFESORES DE HISTORIA, COMUNICADORES SOCIALES, ABOGADOS, CONTADORES,
LICENCIADOS EN CIENCIAS POLTICAS, ANTROPLOGOS, PROFESORES DE FILOSOFA, PROFESORES Y
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN. Variedad de ttulos que revela la variedad de contenidos que
habilita para su desempeo.
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06. Asumiendo la perspectiva de los estudiantes que ingresan a la universidad, INGENIERA Y
SOCIEDAD se presenta como una materia de TIPO CULTURAL, panormica, cuyos contenidos son
variados y que, por lo tanto, los hace circular por temas cuya ARTICULACIN es compleja, mas all
del acceso a la comprensin, la ejercitacin (prcticos, producciones) y la aprobacin de cada uno
de los temas, que puede ser en s misma accesible.

07. Lo que proponemos es definir TRES TPICOS ASOCIADOS que permitan articular, de
manera transversal, todos los temas, para que cada uno de ellos funcione como parte de una
estructura nica e integral de la ctedra. Esto permite pensar en la formacin de estructuras
mentales que facilitan la apropiacin estable de los conocimientos y su posterior aprovechamiento
en el futuro profesional. En este sentido planteamos como eje: UNIVERSIDAD-SOCIEDAD-
TECNOLOGA, respondiendo as a la denominacin y a los contenidos de la ctedra e integrando el
desarrollo armnico y ajustado de la totalidad de los temas, desprendindolos de cada uno de ellos.
Si se divide el desarrollo anual en tres partes (o trimestres), podemos tambin equilibrar
temporalmente el programa.

08. En primer lugar, los alumnos estn accediendo a la UNIVERSIDAD, y la misma se presenta
como el territorio no slo de la transmisin sistemtica de los conocimientos de las especialidades,
sino tambin de la produccin del conocimiento (investigacin). Por esta razn, puede asociarse el
tema del PENSAMIENTO CIENTFICO, sus caracteres, sus mtodos, su clasificacin y los procesos de
produccin de la CIENCIA, algunas de ellas en pleno proceso de adquisicin en los primeros aos de
la carrera. El PENSAMIENTO CIENTFICO aparece en la universidad como una presencia dinmica,
propia de la carrera elegida, que trabaja los temas claves de la epistemologa y se asocia al trabajo
del aula y a los saberes acadmicos de los profesores.

09. Por su parte, la TECNOLOGA permite tematizar la INGENIERA del pasado, las prcticas del
presente y la ingeniera del futuro, remitiendo al tema del conocimiento y la produccin
tecnolgica como un factor tambin asociado a la investigacin (aplicada) y a la satisfaccin de
necesidades y resolucin de problemas, propios del desarrollo. Las carreras y los servicios
tecnolgicos de la facultad son ejemplos vivos de la presencia operativa de la TECNOLOGA, que se
convierte en un factor de desarrollo dinamizador y estratgico de la economa de la regin y del
pas. Este tema representa, adems, un proceso de revisin y de afianzamiento en la eleccin y
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determinacin de los alumnos dispuestos a desempearse en el futuro ejercicio profesional de la
INGENIERA.

10. En tercer lugar, la SOCIEDAD es el mbito de pertenencia del estudiante (con un creciente
sentido crtico y transformador) y al que deber retornar con un compromiso ciudadano
responsable (construirse como sujeto de derechos y de obligaciones) y su potencial de produccin,
emprendimiento y trabajo profesional. Este tema que se cierra en el tercer trimestre constituye
el lugar para pensar y definir la presencia de la ARGENTINA en el contexto regional (Latinoamrica)
y en el mundo actual (globalizacin y siglo XXI), al mismo tiempo que pueden abordarse los
problemas sociales contemporneos que asoman en nuestra realidad pero que son propios del
momento histrico que vivimos.

11. Este recorrido propedutico que requiere adems una metodologa dinmica, numerosos
e ineludibles recursos de ALFABETIZACIN ACADMICA GENERAL Y LOS PROPIOS DE CADA
DISCIPLINA, y el acompaamiento tutorial para afianzar los hbitos de estudio del nivel superior
puede marcar el horizonte para un INGENIERO que se construye (1) teniendo como fundamento
las ciencias y el pensamiento, (2) movindose con solvencia en el universo tecnolgico, y con
posibilidades de: (3) disponer de un conocimiento crtico de la sociedad y el tiempo en el que vive,
(4) asumir sus responsabilidades ciudadanas y profesionales consciente de los problemas sociales
que se presentan, (5) aportar sus saberes en el campo especfico para el que se ha preparado, pero
sin descuidar la visin general que el conocimiento, la sociedad, la ingeniera actual le reclaman.

12. Si, finalmente, en un acto de generosidad, se nos pidiera ofrecer nuestro aporte para armar
o definir los contenidos de INGENIERA Y SOCIEDAD, ms all de su ttulo o de su nombre, creemos
que podemos formular dos propuestas: (1) una suma de contenidos que se consideren relevantes
para la formacin del UNIVERSITARIO, el PROFESIONAL, el CIUDADANO, el INGENIERO, el
ESPECIALISTA del siglo XXI definido en competencias que no sean las que puntualmente son
abordadas y desarrolladas en la formacin especfica, de tal modo que las diversas ctedras
(asociadas y en dilogo permanente) puedan definir su plan de trabajo anual, sus materiales de
lectura y consultas, sus trabajos, para ofrecerlos en cada una de las cursadas. Eso permitira saltar
de un aburguesamiento docente a un compromiso crtico que vive en situacin de cambio e
innovacin. (2) una posible RE- ORGANIZACIN que trabaje los temas fundamentales sobre el EJE
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DEL TRABAJO HOMBRE MUNDO, con un eje sistemtico de referencia, segn el siguiente cuadro y
detalle:
1. CONOCER EL MUNDO
CULTURA, CIENCIA Y UNIVERSIDAD
Ser humano, historia y cultura
Ciencia, Investigacin y Universidad

2. TRANSFORMAR EL MUNDO
INVESTIGACIN, TECNOLOGA INGENIERA
Ser humano y produccin del mundo humano.
Tecnologa, ingeniera y artefactos

3. HABITAR EL MUNDO COMPARTIDO
SOCIEDAD, GOBIERNO, DEMOCRACIA,
ARGENTINA. AMRICA GLOBALIZACIN.
Sociedad, democracia y globalizacin
Ideologa, poltica y ciudadana.

4. HUMANIZAR EL MUNDO
TRABAJO, ECONOMA Y POLTICA, CAPITAL
HUMANO Y CULTURAL. ETICA
Trabajo, economa y produccin. Desarrollo
sostenible. Futuro, solidaridad y valores.


13. Nosotros no dudamos del valioso aporte que brindamos a la formacin de los alumnos
del presente y a los ingenieros del futuro, pero sera ms relevante nuestra tarea si logrsemos que
la misma se volviera significativa para la FACULTAD y para los restantes colegas de CIENCIAS
BSICAS y de toda la carrera. Este reconocimiento dara un mayor sentido a nuestra tarea y
trascendencia a nuestras palabras y propuestas. Podramos decir, tomando como nuestra las
palabras finales de TYCHO BRAHE (siglo XVI) que no hemos enseado en vano, que no hemos
pasado en vano.