Conclusiones sobre el Foro Inmigrantes y Nativos digitales

Dentro del marco del diplomado internacional en Diseo

Curricular por Competencias
Omayra Prez
Presentamos a continuacin las ideas tratadas en el foro Inmigrantes y Nativos digitales.
Foro desarrollado dentro del marco del Diplomado internacional en Diseo Curricular por
Competencias. Este tema, llama a los docentes a la reflexin, pues, por as decirlo,
somos los que constatamos y vivimos de primera mano las consecuencias del
enfrentamiento que se da debido a las brechas generacionales y cognitivas, entre los
inmigrantes y nativos digitales, en las aulas, a distintos niveles: primaria, pre media, media
o en la universidad.

Es necesario aclarar antes de continuar, que un inmigrante digital, es el que desde
nuestra perspectiva (construida a partir de lo ledo), ha visto y vivido los cambios y
transformaciones que se han dado a su alrededor. Los inmigrantes han tenido que
adaptarse de manera abrupta a los cambios diarios en su medio, pues, lo que conoci, lo
que era o que haba cuando naci, ya no es o ya no esta. Por lo que su mundo familiar,
social, comercial, etc., se ha trastocado. En el caso del nativo digital, ha nacido en la
vorgine de cambios. Para ellos, los nativos digitales, no ha habido cambio (es lo que
han conocido desde que abrieron los ojos a este mundo) y muchas de las herramientas o
instrumentos que estn a su alrededor y a su disposicin, las maneja con naturalidad,
pues, tienen mucho de la lgica con que aprenden. Es necesario tener presente que la
que escribe se define como una inmigrante digital.

Por ltimo, antes de comenzar, lo escrito aqu, en este intento de ensayo esta
fundamentado en nuestras reflexiones sobre: 1) los vdeos titulados: Comercial que le da
la vuelta al mundo nio que nace en el 2040, Nativos digitales, Tecnologa o metodologa,
No me molestes mam estoy aprendiendo; 2) el artculo de Alejandro Piscitelli, Nativos e
inmigrantes digitales. Brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y ms
an? Por cuestin de orden, nuestras reflexiones son las que se presentan
inmediatamente a continuacin, bajo el epgrafe nuestras conclusiones/reflexiones. Y
seguido se presentan las conclusiones producto de la lectura realizada a lo escrito, o a las
reflexiones escritas, por uno de nuestro compaero en el diplomado, bajo el epgrafe,
otras conclusiones/reflexiones.

Nuestras conclusiones/reflexiones

1. La brecha generacional aumenta su distancia al aumentar el temor que nace
ante los cambios de nuestro contexto! Lo vivido, lo conocido, ya no es ms
o se ha transformado.

En nuestra vida diaria las personas nos acostumbramos a un entorno o contexto
determinado y usamos todas las herramientas a nuestro alcance, fsicas o intelectuales
para asegurarlo. Accin que refleja nuestra necesidad de seguridad, la que se defiende a
capa y espada. En Panam vivimos un proceso de cambios constantes, y la pregunta es:
Todos nos adaptamos/aceptamos esos cambios de igual forma? Para unos es ms fcil
o ms complicado que para otros. La infraestructura de nuestra ciudad ha cambiado
terriblemente, las costumbres de las personas cambian, los dispositivos electrnicos y los
electrodomsticos tambin cambian, as como el uso que les damos, a unos u otros. En
menos de diez aos los telfonos fijos en las casas, prcticamente han desaparecido. Se
ha pasado de un telfono fijo, a varios telfonos celulares en el hogar, de una
computadora fija a computadoras porttiles, tabletas o Smartphone. Hay personas, en
nuestro entorno que no aceptan los cambios y se resisten, pues, se sienten agredidos. En
nuestro lugar de trabajo, por ejemplo, el pago que recibimos ya no se gestiona a travs de
un cheque, se gestiona va acreditacin bancara a una cuenta y la mayora nos hemos
visto en la necesidad de aprender a manejar este sistema. Otro ejemplo, lo vemos en el
transporte, en estos momentos entra el metro a nuestras vidas, con lo que llega otro
cambio a nuestras vidas. Vivimos entre sobresaltos, pues, conocer nuestro entorno y
adaptarnos a los cambios, pasa a ser fundamental para poder desenvolvernos con
naturalidad y seguridad. Todo esto significa, para algunos, que ya no conocemos nuestro
alrededor, lo que genera sentimientos de inseguridad y temores. No se sabe que esperar,
continuamente surgen nuevos elementos que trastornan nuestro entorno, y surgen
aparentes conflictos que pueden llegar a desequilibrar las vidas de los
inmigrantes. Hemos vivido de una forma, y los cambios comienzan a chocar con nuestras
costumbres. Pues, los cambios y las transformaciones generan, a su vez, cambios en las
costumbres aceptadas, y nacen nuevas costumbres que adoptan de manera inmediata los
ms jvenes (los nativos digitales). Y todo esto y ms, se ve reflejado en los vdeos
puestos en el foro. Y de esa forma comienzan a chocar las dos ltimas generaciones, se
oponen dos visiones o concepciones distintas que ven y perciben de manera distinta lo
que ocurre a su alrededor. Los inmigrantes temen a lo nuevo, pues, pierden el control y
los nativos ven todo con naturalidad y sin temor. El puente de la diferencias se fortalece y
agranda. El temor del inmigrante digitales se esconde en actitudes de incomprensin y
reproche hacia el proceder, las costumbres, los modos de ver y pensar de los nativos
digitales. Lo vivido hasta el momento por los inmigrantes, se distancia rpidamente de lo
que les espera en el futuro. Nace de esta forma la brecha generacional que estableces
distancias entre los inmigrantes y nativos digitales.

2. Cambios de roles, el aprendizaje ya no es univoco, del adulto al nio!
Aumenta la brecha generacional.

Lo nuevo, bajo el nombre o apellido de digital, lleva a cambios de roles, ya no es el adulto
el nico que ensea. Nuestra sociedad se ha acostumbrado a un proceso de enseanza
y aprendizaje centrado en interacciones univocas, del adulto al nio, del adulto al
adolescente, del adulto al joven o adulto joven. Siempre del ms grande al ms
pequeo. De repente el sistema se estremece! Los pequeos, los adolescentes, los
jvenes tienen mucho que decir, no se mueven entre prejuicios, ven su alrededor con
naturalidad. Esto aumenta la brecha generacional. Y para colmo ya no hay un nico lugar
o momento para aprender, la escuela o las instituciones educativas han perdido la
hegemona. El mundo globalizado se abre ante los nativos digitales.


3. Entre la brecha generacional y la brecha cognitiva se colocan las diferencias
entre la lgica de aprendizaje de los nativos vs la lgica de aprendizaje del
inmigrante. Se hace necesario reflexionar al respecto.

Los nios tienen un sistema de aprendizaje ms intuitivo, que podemos llamar ms
natural centrado en su propia lgica y fundamentado en el ensayo y error. Pero, que se
distancia del sistema de aprendizaje de los adultos, en sus principios y la lgica que
sigue. El sistema de aprendizaje del primero, hace conexiones y establece relaciones,
que lo lleva a construir conocimientos, ideas o explicaciones necesarias para su
sobrevivencia. Ante esto, tengo interrogantes (no pretendo una respuesta inmediata,
pues, estamos en un proceso de reflexin), que pas con el sistema de aprendizaje de
los adultos? Sus experiencias o conocimientos dejaron de ser cercanos a su naturaleza?
Los aprendizajes que el adulto ha construido y la sociedad en su conjunto ha construido,
son necesarios, no hay duda y el que diga lo contrario miente. Pero, puede que como
individuos parte de una sociedad hemos olvidado que es importante descentrarnos, pues,
parece ser que hemos construido instituciones educativas basadas, en nosotros, en la
lgica de aprendizaje de los adultos, que evala lo que se cree pertinente, olvidando la
lgica y caractersticas innatas de los individuos a quien supuestamente estamos
formando: nios y jvenes. Y esto es ms, lleva a que muchos aprendizajes o habilidades
adquiridas por el nativo digital sean transparentes ante nuestros ojos. No puede ser que
con todo nuestro saber como sociedad y todo lo que hemos avanzado, continuemos
siendo Aristotlicos!

4. Las diferencias debido a habilidades cognitivas o formas de aprender, a la
base de la brecha cognitiva, entre inmigrantes digitales y nativos digitales.

El hacer diario, gira alrededor de un saber hacer adquirido a travs de un proceso de
aprendizaje, formal, no formal o informal determinado, muy dependiente del contexto o del
tipo de interacciones a las que puede acceder un individuo, en determinada sociedad. En
el caso de los inmigrantes digitales aprendieron de acuerdo a su contexto, de las
actividades diarias y con las herramientas que estaban a su alcance. En el mundo del
inmigrante digital se desarrollaron muchas herramientas que pasaron a ser extensiones
de sus sentidos. Para construir dichas herramientas el inmigrante digital necesito de
ciertas habilidades cognitivas abstractas, procedimentales o tcnicas, segn fuera el caso.
Dichas herramientas, a su vez, apoyaron las transformaciones cientficas y tcnicas del
momento. En los aos 90, por ejemplo, en Panam entra internet y se tena muy poco
acceso a los ordenadores. Esto ltimo era una limitante para el desarrollo de
conocimiento o habilidades cognitivas a distintos niveles. Se enviaba un correo
electrnico y se reciba respuesta una semana despus. Qu implicaba esto? Que todo
quedaba detenido por una semana. Todo era muy lento. Las personas de un lado u otro,
no tenan alimentacin o regulacin inmediata de sus acciones y esto daba forma o
estructuraba una determinada manera de aprender, de hacer o pensar, entre otras
cosas. No haba muchos canales de informacin e interaccin. Y si se interaccionaba era
con personas, con experiencias y saberes hacer similares. No se tena la oportunidad de
intercambios, ms ricos, con personas con iguales intereses, pero, con experiencias y
saberes marcados por otros contextos. En consecuencias, las habilidades cognitivas que
se desarrollaban respondan a lo que haba y al tipo de interacciones y herramientas que
se manejaban en el momento. Qu pasa en la actualidad, con los nativos digitales?
Tienen otras actividades, y tienen otros contexto, ya no es slo el contexto cercano, con
ambientes nuevos todos digitalizados, estructurados y potenciados por las TIC, si no que
adems, tienen la oportunidad de interaccionar con personas de distintas partes del
mundo, con experiencias, aprendizajes, conocimientos, modos de ver y pensar distintos.
Y, lo ms gratificante es que las respuestas ante una necesidad cognitiva es en tiempo
real, lo que lleva a desarrollar otras habilidades cognitivas a partir de promover la
regulacin continua de los aprendizajes y saberes hacer adquiridos. Esto ltimo, mucho
veces sorprende, pues, los nativos desarrollan muy temprano habilidades impensables
para los inmigrantes digitales. Lo que causa temor y rechazo por parte de algunos. Qu
entiendo que se habla, al hablar de brecha cognitiva? De modos de aprender distintos. El
aprendizaje y la enseanza no estn limitados a un solo lugar, se pueden dar en distintos
lugares y momentos. Y el mundo de los inmigrantes digitales se ha visto estremecido por
esto, pues, los roles y las costumbres se han visto totalmente trastocadas, a todos los
niveles en lo social, econmico, comercial, educativo, etc. Y estos modos de aprender
distintos, se caracterizan por estar muy distantes unos de otros, por lo que parecen
brechas cognitivas que parecen insuperables.

5. Es necesario reflexionar sobre como deben actuar los inmigrantes digitales,
para apoyar a los nativos digitales, con respecto al uso del ensayo y error.
Este concepto es muy usado dentro del ambiente de la web 2.0.

En Ciencia, se ha hablado desde hace muchos aos, casi desde los orgenes de esta
actividad humana, que la solucin o estudio del fenmeno objeto de inters comienza con
la observacin. Error. Se utiliza el trmino observacin de manera indiscriminada y muy a
la ligera, sin tomar en cuenta que la visin uno de los sensores de nuestro cuerpo y que
establece un puente entre nosotros y la informacin, para luego procesarla y analizarla,
tiene defectos (existen una gran cantidad de artculos e imgenes que avalan esta
afirmacin). Y dichos defectos nos pueden llevar a conclusiones e interpretaciones
erradas y que atrasan la construccin o reestructuracin de nuevos conocimientos. El
slo hecho de reflexionar sobre este punto, lleva a los individuos a comprender mejor la
naturaleza de la Ciencia, y ayuda a quitarle el manto de rigidez que se le atribuye a esta
actividad humana. Es necesario tener presente que hay muchos elementos que hay que
tomar en cuenta para comprender la naturaleza de la Ciencia. Traer este punto sobre la
mesa, solo nos sirve, en este momento, de base para lo siguiente. El ensayo y error, le
sirve al nio, a los nativos digitales, pero, se hace necesario que a medida que avanzan
en su aprendizaje los inmigrantes digitales orienten esta forma de aprender, de obtener
informacin y de construir conocimientos y saber hacer. Es importante, que se lleve al
nio, sin apagar o cohibir esa forma de adquirir/construir conocimiento, a introducir
controles en el ensayo y error. Cabe la posibilidad de potenciar hasta donde se pueda
actividades de ensayo y error, pero ensayo y error controlado, antes de pasar a otra
etapa. Puede ser que esa falta de reflexin, por parte del inmigrante, lo lleve a olvidar,
entre otras cosa, la obligacin que tenemos con los nativos de ayudarlos en su formacin;
Esto tambin nos pudo llevar al olvido o a no tomar en cuenta en las instituciones
educativas, al estructurar el proceso de aprendizaje, que no todos aprendemos de misma
manera, que hay diversidad de ritmos de aprendizaje y que por lo tanto, los nativos tienen
cuando nacen una lgica de aprendizaje o forma de construir conocimiento que debe ser
tomada en cuenta.

6. La brecha cognitiva es consecuencia de una brecha generacional.

Por qu lo veo de esa forma? Al mirar los videos y leer el artculo central de tema,
concluyo que las brechas generacionales son muy dependiente de lo que hay en el
momento, de lo que viven las personas, de las interacciones que se pueden dar, y estn
limitadas tecnolgicamente a lo que hay en este campo, en esa esfera o entorno prximo
de las personas. Lo que limita o potencia, a su vez, las formas o modos de aprender de
las personas, es decir de las habilidades cognitivas que se puedan adquirir o llegar a
construir. Habilidades cognitivas que marcan una generacin. En otras palabras, se
establecen las formas o modos de aprender, en funcin de las caractersticas sociales,
econmicas, polticas, tecnolgicas, cientficas, etc., de esa generacin. Y cuando se da
una brecha generacional, producto de cambios a distintos niveles en la sociedad
(costumbres, formas de ver, de pensar, de hacer, etc., en funcin del momento que se
vive), cambian las formas de aprender. Ante esto la generacin siguiente, ya no tiene las
mismas caractersticas o habilidades cognitivas desde distintos puntos de vista. Ha habido
una evolucin, la que pasa a ser positiva o negativa, en funcin de las cosmovisiones o
concepciones de las personas que comienzan a distanciarse entre s. Cosmovisiones
cargadas con las experiencias, vivencias y temores de los individuos, producto de lo
vivido por una generacin: la saliente (por as decirlo, no es que salga). Esto es parte del
Ser Humano, como tal. Pero, hay que irse ms all. Las brechas generacionales y
cognitivas enfrentan dos mundos limitados por concepciones o cosmovisiones, patrones
de comportamientos, formas de pensar y hacer, etc. Es momento de comenzar a
desdibujar fronteras y eliminar confrontaciones, entre generaciones. Es necesario ser
conscientes de que hay cosas en las que siempre habr diferencias, pero, es necesario
que comencemos a pensar, por ejemplo, los inmigrantes digitales en nosotros, los nativos
necesitan gua/orientacin, no ser demonizados. La experiencia y nuestros
conocimientos, deben ser usados competentemente, es decir, debemos poder movilizar y
usar lo aprendido, nuestro saber hacer, etc., de manera eficiente para analizar lo que hay.
Ya se sabe como aprenden las personas, eso no es nuevo. Desde el campo de la
enseanza de la ciencia, se sabe, que la interaccin y los intercambios, son
fundamentales para que se den aprendizajes realmente significativos y los individuos
sean capaces de aprender a aprender y construir conocimientos y herramientas de
distintos tipos. La interaccin social, bien orientada, podra potenciar el proceso de
creacin/produccin de los nativos digitales. Es necesario e imprescindible ser
metacognitivos, aprender a vernos desde arriba, para poder aportar a la sociedad en que
vivimos y apoyar a los nativos digitales. Adems, potenciar la forma de aprender de los
jvenes entre ellos. Como educadores a nivel superior, no tenemos derecho a negarnos a
los cambios debemos intentar comprenderlos y aprender a usarlos. Esto ltimo creara
puentes de comunicacin ms eficientes con los nativos digitales. Pero, parece ser que
nos negamos a cumplir con nuestros deberes.

7. Los nios de las poblaciones menos favorecidas o ms pobres, pueden tener
posibilidad de mejorar su situacin, siempre y cuando, el sentido de
responsabilidad y solidaridad de los que manejan la Web 2.0 (usuarios y
desarrolladores) trabajen por el bien comn.

Como se use todo lo relacionado con la Web 2.0 y la ya mencionada Web 3.0, puede
alumbrar u oscurecer el camino hacia el progreso para las poblaciones ms
desfavorecidas. Al leer sobre Napster, ejemplo que desconoca, veo posibilidades para
que el saber y la posibilidad de construir saber llegue a muchos ms. Napster, puso
sobre la mesa como unos cuantos se enriquecen desmesuradamente con el trabajo de
otros, slo por actuar de intermediarios. Puso sobre la mesa, que el cambio de visin
sobre la importancia de analizar, desde otra perspectiva, las posibilidades de compra del
cliente, puede llevar a construir puentes hacia otros tipos de negocios, por lo que se ha
comenzado a apostar al volumen (atraer la mayor cantidad de clientes). Desde esta
nueva visin de negocios, todos pueden ganar, los ricos y los nios de las clases ms
desfavorecidas. Al abaratar precios, las clases ms desfavorecidas pueden tener acceso
a una mejor educacin, usando los recursos de la Web 2.0. Esto ya se ve, y se tuvo la
posibilidad de conocer sobre este punto, con el vdeo de Daphne Koller: Lo que estamos
aprendiendo de la educacin en lnea. Esta conferencista describe el amplio abanico de
posibilidades que la educacin en lnea ofrece a las nuevas generaciones. Se muestran
ejemplos, de como los espacios educativos cambian con lo que se ofrece ms
oportunidades de educacin a las personas, sin que el lugar donde se encuentren, el
tiempo y el dinero, pasen a ser barreras insuperables. Las oportunidades que tengan los
nios ms pobres o las clases ms desfavorecidas, dependern en gran medida del nivel
de consciencia que se tenga, como sociedad globalizada, con respecto al real papel del
saber, del conocimiento para el mundo en que vivimos. Hay que abrir nuevas
posibilidades, ya existe poco terreno que conocer en la geografa terrestre, y es
importante reinventarse. Otro ejemplo, que pongo sobre la mesa, es el mundo de
posibilidades que abri la comunidad Hacker, en este sentido, al compartir su produccin
y sus creaciones, las que a su vez sirvieron de abono a otras producciones o creaciones
al ampliar las posibilidades de interaccin entre pares con distintas experiencias,
conocimientos y visiones sobre los intereses en comn. Todo esto contribuy a que hoy
da se este hablando de inteligencias mltiples o inteligencias colectivas. Y todo esto es
posible gracias a la inmensa potencialidad de las herramientas de la Web 2.0.

Otras conclusiones/reflexiones

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<# En fsica sabemos claramente la diferencia que hay entre observar (acto pasivo) y
experimentar (acto activo, con control de variables y posesin de modelo previo),
as como el tratamiento de la informacin segn cmo se adquiere segn el
contexto determinado por parmetros mltiples que acotan el entorno del proceso
(clsico y la existencia de atractores), cuntico (digital y con probabilista
intrnseca) y continuo pero catico con un espacio paramtrico determinista. Los
procesos donde la metodologa del ensayo y el error pueden ser eficientes
siempre y cuando el tiempo no sea un parmetro limitante ilustran bien que la
naturaleza admite ese tipo de trabajo con eficiencia inaudita cosa que antes no
estaba tan clara como lo est hoy da.
=# Esa brecha cognitiva se une a brecha generacional que est ligada a algo ms
fundamental propio a la edad de las personas, lo que valida la expresin de brecha
generacional, dando lugar a decir que las dos juntas o ms an. No aprendemos
de la misma manera segn la edad. El almacenamiento de informacin en
nuestro cerebro nos hace que usemos esa informacin como parmetro que
acota la manera como adquirimos la informacin dando origen a mtodos distintos
de apropiacin del saber, del procesamiento de la informacin y de la mediacin
de esa adquisicin, es decir el control de los sentidos.
># La historia nos dice que hay dos lgicas en esto (se refiere a los nios pobres o las
clases ms desfavorecidas). Esto permitira que la problemtica econmica
pueda ser superada, al igual que Marx lo soaba para la sociedad industrial,
aunque nunca se hizo excepto en algunos pases europeos, sobretodo
nrdicos. La masificacin abarata costos de las TIC en este tipo de sociedad,
cierto, al igual que deca Marx para la sociedad industrial, pero esta vez sin los
inconvenientes de que las elites se apropien del plus vala, pues la globalizacin,
garantizada por el internet, est instalada para quedarse. Pero ms todava,
abarata prestigios o reconocimientos, porque algunos, como forma de riquezas, se
apropiaban de prestigios la mayora de las veces inmerecidos, por ello, una
subclase de los hackers cree en la meritocracia y prohijaron la creacin de la clase
netocracia. El mrito de los trabajos de las TIC viene del reconocimiento de la
netocracia y no de las elites ungidas por los gures del saber. Esperemos que los
sistemas abiertos sigan los caminos que hasta ahora parecen tomar, abaratando
costos, impiden que los nios pobres no aspiren a acceder a los productos de las
TIC.