SERVIO SOCIAL DO COMRCIO - SESC/PE PROCESSO SELETIVO EXTERNO

DADOS DE IDENTIFICAO DO CANDIDATO No deixe de preencher as informaes a seguir: Prdio Sala

Nome

N de Identidade

rgo Expedidor

UF

N de Inscrio

PROFESSOR II ARTES - MSICA

ATENO

Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o incio da Prova. Observe se o Caderno est completo. Ele dever conter 50 (cinquenta) questes objetivas de mltipla escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 10 (dez) de Lngua Portuguesa e 40 (quarenta) de Conhecimentos Especficos.

Se o Caderno estiver incompleto ou com algum defeito grfico que lhe cause dvidas, informe, imediatamente, ao Fiscal.

Uma vez dada a ordem de incio da Prova, preencha, nos espaos apropriados, o seu Nome completo, o Nmero do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federao e o Nmero de Inscrio.

Para registrar as alternativas escolhidas nas questes objetivas de mltipla escolha, voc receber um Carto-Resposta de Leitura tica. Verifique se o Nmero de Inscrio impresso no Carto coincide com o seu Nmero de Inscrio.

As bolhas constantes do Carto-Resposta devem ser preenchidas totalmente, com caneta esferogrfica azul ou preta.

Preenchido o Carto-Resposta, entregue-o ao Fiscal e deixe a sala em silncio.

BOA SORTE!

CONHECIMENTOS DA LNGUA PORTUGUESA Texto 01 para as questes de 01 a 05. HISTRIA DO COMRCIO Precisar o perodo em que as atividades comerciais foram inventadas um tipo de tarefa praticamente impossvel de ser cumprida. Contudo, podemos realizar uma breve projeo sobre como as primeiras trocas comerciais apareceram no cotidiano de certas civilizaes. Inicialmente, devemos imaginar que nas primeiras comunidades cada indivduo ou chefe familiar detinha um tipo especifico de habilidade de trabalho. Para que a produtividade desse trabalhador se ampliasse, era necessrio que ele gastasse um nmero maior de tempo na realizao de suas atividades. Desse modo, garantiria o sustento de sua famlia com a coleta ou produo necessria para certo intervalo de tempo. Apesar de ser uma soluo eficiente, esses trabalhadores no teriam condies suficientes para dedicar seu tempo realizao de outras atividades que tambm integravam seu universo de necessidades essenciais. Dessa forma, um trabalhador poderia recorrer aos produtos de um outro para que ento pudesse satisfazer as suas necessidades. Por exemplo, um pescador poderia trocar parte de sua mercadoria com um agricultor que tivesse batatas disponveis para a troca. Assim, as primeiras atividades comerciais se baseavam em trocas naturais em que as partes estipulavam livremente a quantidade e os produtos que poderiam envolver as suas negociaes. Foi da ento que as primeiras moedas apareceram como um meio de dinamizar as atividades comerciais entre os povos. Desde os primrdios das atividades comerciais, a quantidade de trabalho empregada para a fabricao de uma riqueza ou mercadoria era um pressuposto fundamental para que o preo dela fosse determinado. Assim sendo, a dificuldade de produo de uma riqueza ou a raridade da mesma seriam fatores essenciais que indicariam o seu preo elevado. Em contrapartida, outra mercadoria de fcil obteno ou de fabricao simples teria uma valorao bem menor. Progressivamente, vemos que o desenvolvimento do comrcio estipulou uma valorao no limitada ao custo natural da mercadoria. Transporte, impostos, salrios e outros gastos foram incorporados paulatinamente ao processo de fabricao de tais riquezas. Foi dessa forma que a atividade comercial passou a ganhar ainda mais complexidade entre seus envolvidos. No mundo atual, vemos que a compreenso das atividades comerciais abarca um universo cada vez maior de fatores e variantes.
Disponvel em : www.brasilescola.com. (Adaptado)

01. Observe o trecho abaixo: Precisar o perodo em que as atividades comerciais foram inventadas um tipo de tarefa praticamente impossvel de ser cumprida. Sobre ele, assinale a alternativa CORRETA. A) O autor declara ser fcil se determinar a fase inicial das atividades comerciais. B) As atividades comerciais inventadas se tornam tarefas de difcil execuo. C) As tarefas a serem realizadas na esfera comercial demandam mentes dotadas de esprito inovador. D) O autor declara a quase impossibilidade de se definir a fase inicial do comrcio. E) Cumprir tarefas inventadas no comrcio algo quase improvvel de ocorrer. 02. Observe os conectores sublinhados nos itens abaixo: I. Contudo, podemos realizar uma breve projeo sobre como as primeiras trocas. II. Para que a produtividade desse trabalhador se ampliasse... III. Apesar de ser uma soluo eficiente, esses trabalhadores no teriam condies... Sobre eles, est CORRETO o que se declara na alternativa A) No item I, exprime relao de comparao. B) No item II, poderia ser substitudo por medida que, sem alterar o sentido da orao. C) No item III, exprime relao de concesso, podendo ser substitudo pelo conector j que . D) Tanto o conector do item I como o do II exprimem relao de concesso. E) Permutando-se o conector do item III por embora, a construo Embora seja uma soluo eficiente preservaria o sentido original do texto. 03. Segundo o texto, A) nas primeiras comunidades, todos dividiam entre si as tarefas e as realizavam em prazo curto de tempo. B) na fase inicial, poucas eram as atribuies pertinentes a cada membro da comunidade. C) as primeiras moedas surgiram com o propsito de tornarem dinmicas as atividades comerciais entre os povos. D) o sculo XX foi o marco para determinar com fidelidade o valor de cada mercadoria. E) peas escassas no mercado esto sujeitas a preos mdicos, de fcil venda. 2

04. Sobre COESO TEXTUAL, assinale a alternativa que contm uma declarao CORRETA. A) Inicialmente, devemos imaginar que nas primeiras comunidades... o primeiro termo deste trecho sugere uma concluso de algo anteriormente declarado. B) Em contrapartida, outra mercadoria de fcil obteno ou de fabricao simples... os termos sublinhados sugerem uma oposio ao que foi anteriormente declarado. C) Progressivamente, vemos que o desenvolvimento do comrcio estipulou uma valorao no limitada... percebe-se com o primeiro termo deste trecho que o autor realizou um comparativo entre dois tipos de comrcio. D) Foi dessa forma que a atividade comercial passou a ganhar ainda mais... os termos sublinhados sugerem que no se declarara ainda o modo como a atividade comercial passara a perceber ainda mais. E) Foi da ento que as primeiras moedas apareceram como um meio de dinamizar... o termo sublinhado evidencia a existncia de um local onde surgiram as primeiras moedas. 05. Analisando-se o terceiro pargrafo, conclui-se que A) ao trabalhador era exigido processar troca de produtos entre os colegas. B) as primeiras trocas demandavam que os produtos fossem naturais. C) o trabalhador poderia satisfazer suas necessidades mediante troca de produtos com os outros trabalhadores. D) na fase inicial, as trocas seguiam padres rgidos e burocrticos. E) para satisfazer suas necessidades, o trabalhador se limitava a trocar produtos naturais. Atente para os textos abaixo: Vou-me Embora pra Pasrgada Manuel Bandeira Vou-me embora pra Pasrgada L sou amigo do rei L tenho a mulher que eu quero Na cama que escolherei Vou-me embora pra Pasrgada Vou-me embora pra Pasrgada Aqui eu no sou feliz L a existncia uma aventura De tal modo inconsequente Que Joana a Louca de Espanha Rainha e falsa demente Vem a ser contraparente Da nora que nunca tive 06. Conclui-se que A) em ambos, a coeso quase inexiste. B) se trata de textos narrativos. C) h passagens em ambos que apresentam incoerncia textual. D) na pardia, evidente a presena de intertextualidade. E) ambos se desvinculam das temticas sociais. 07. Sobre gneros textuais, A) tem-se o cartaz como um dos exemplos desse gnero. B) os textos so rigorosamente de natureza literria. C) para eles, as prticas sociais so de pouca importncia. D) emails, blogs, chats no so considerados nessa categoria. E) relegam o cotidiano humano. 08. Sobre COERNCIA e COESO TEXTUAIS, assinale a alternativa CORRETA. A) Em um texto que apresenta coeso, os seus elementos desobedecem a uma sequncia lgica. B) Um texto com coerncia aquele no qual inexiste qualquer contradio. C) Quando, em um texto, os termos esto logicamente organizados, diz-se que nele existe incoerncia textual. D) Para haver coeso textual, preciso elencar elementos diversos sem necessariamente se preocupar em interlig-los para produzir uma logicidade nas ideias. E) Um texto que apresenta coerncia se caracteriza por conter ideias desvinculadas umas das outras. 3 Pardia por Millr Fernandes Que Manoel Bandeira me perdoe, mas Vou-me embora de Pasrgada Vou-me embora de Pasrgada Sou inimigo do Rei No tenho nada que eu quero No tenho e nunca terei Aqui eu no sou feliz A existncia to dura As elites to senis Que Joana, a louca da Espanha, Ainda mais coerente Do que os donos do pas.

09. Atente para os conectores sublinhados nos itens abaixo: I. II. O comrcio o grande civilizador. Trocamos ideias quando trocamos tecidos." (Robert Ingersoll) "Em um sistema de livre comrcio e de livre mercado, os pases pobres e as pessoas pobres - no so pobres porque outros so ricos. Se os outros fossem menos ricos, os pobres seriam, com toda probabilidade, ainda mais pobres." (Margaret Thatcher). III. As pessoas no gostam que voc venda para elas. Mas lembre-se de que elas adoram comprar." (Jeffrey Gitomer) IV. "Sim, eu vendo coisas s pessoas que elas no precisam. No posso, no entanto, vender a elas algo que elas no queiram. Mesmo com propaganda. Mesmo se eu estivesse decidido a faz-lo." (John O'Toole) Sobre eles, assinale a alternativa que contm uma declarao CORRETA. A) No item I, exprime relao de concesso. B) No item II, poderia ser permutado por embora, sem causar prejuzo de sentido orao. C) No item III, exprime relao de oposio. D) No item IV, poderia ser permutado, sem causar prejuzo de sentido orao, por pois. E) No item III, se fosse substitudo por porque, isso no implicaria prejuzo de sentido orao. 10. Percebe-se neste trecho Que Joana, a louca da Espanha, Ainda mais coerente Do que os donos do pas. que Millr A) realizou uma comparao ao se utilizar dos termos sublinhados. B) contradisse algo anteriormente declarado. C) acrescentou uma ideia a algo j declarado. D) empregou os termos sublinhados para exprimir relao de causa. E) induz o leitor a ter dvidas sobre a ocorrncia de um determinado fato.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

11. Luiz est se preparando para o vestibular, deseja ser engenheiro e, para isso, vem estudando muito. Cursou da educao infantil at o ensino mdio na escola So Bartolomeu. Com base na Lei n 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, que etapa ou nvel de escolaridade ele cursou na escola So Bartolomeu? A) Educao Fundamental. B) Educao Normal. C) Educao Bsica. D) Ensino Mdio. E) Ensino Regular.

12. O planejamento um meio para se programarem as aes docentes, embora tambm seja um momento de pesquisa e reflexo intimamente ligado avaliao. H trs modalidades de planejamento, articuladas entre si: o projeto pedaggico da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. Sobre o projeto pedaggico da escola, CORRETO afirmar que A) o detalhamento do plano de ensino; precisa expor o contedo a ser trabalhado, os tpicos a serem desenvolvidos e, principalmente, a metodologia a ser utilizada para o desenvolvimento das atividades propostas, bem como a finalidade de cada passo a ser dado em sala de aula. B) um pr-plano global. No se constitui em um plano minucioso; , antes de tudo, um esboo. Refere-se ao ensino de uma disciplina, em certo perodo letivo, determinada turma, de uma determinada srie. , portanto, bem especfico e tem uma determinao bem particularizada. C) o pr-estabelecimento dos objetivos que se deseja atingir por meio do ensino que se pretende ministrar e da aprendizagem que se supe alcanvel pelo aluno. D) um roteiro organizado de unidades didticas para um ano ou semestre. denominado, tambm, de plano de curso ou plano de unidades didticas e contm os seguintes componentes: justificativa da disciplina em relao aos objetivos da escola, objetivos gerais, objetivos especficos, contedo, tempo provvel e desenvolvimento metodolgico. E) o plano pedaggico e administrativo em que se explicita a concepo pedaggica do corpo docente, as bases tericometodolgicas da organizao didtica, a contextualizao social, econmica, poltica e cultural da escola, a caracterizao da clientela escolar, os objetivos educacionais gerais, a estrutura curricular, avaliativa e administrativa da escola.

13. A avaliao um processo contnuo, que visa interpretar os conhecimentos, as habilidades e atitudes do aluno, a fim de que haja condies de decidir sobre alternativas do trabalho do professor e da escola na perspectiva democrtica. A avaliao se desenvolve em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Sobre as funes da avaliao, CORRETO afirmar que A) individualizar o ensino uma funo diagnstica, e replanejar os contedos contempla a avaliao somativa. B) propor atividades, com vistas a superar dificuldades uma funo normativa, e classificar deficincias facilita a avaliao formativa. C) informar sobre o rendimento e reorientar o ensino uma funo formativa, e classificar nveis de aproveitamento indica uma avaliao somativa. D) constatar particularidades uma funo diagnstica, e selecionar os resultados propicia uma avaliao formativa. E) definir o rendimento uma funo formativa, e classificar os conhecimentos identifica uma avaliao somativa. 14. Novos conhecimentos so melhor apreendidos num processo que oportuniza a aprendizagem significativa. Nesse sentido, o professor deve entender que A) no processo de avaliao, existem apenas duas alternativas: o aluno aprendeu ou no aprendeu. B) no processo de avaliao, o momento da prova escrita o mais significativo e o mais importante para o aluno. C) o novo contedo precisa relacionar-se com algum aspecto da estrutura cognitiva prvia que seja relevante para o estudante. D) a correo fundamental, pois a nica interveno possvel para substituir respostas equivocadas por respostas certas. E) para aprender, o aluno precisa construir novos esquemas que se encontram na memria. 15. Eduardo estuda numa escola municipal em Buque. Ele completou 6 anos e vai para 1 srie do ensino fundamental. A determinao legal do ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, ampliou a oportunidade de rever concepes e prticas nos processos de ensino e de aprendizagem. Essa oportunidade ofertada a todas as crianas brasileiras parte do princpio da educao A) reguladora. B) inclusiva. C) permanente. D) socializadora. E) fundamental.

16. Slvia, a professora de Lngua Portuguesa do 8 ano do ensino fundamental, no primeiro dia de aula, apresentou turma os critrios de avaliao e combinou a forma de organizao e funcionamento do ambiente na sala de aula. Esse procedimento o que denominamos de A) interdisciplinaridade. B) sequncia didtica. C) contrato didtico. D) regulamento escolar. E) avaliao sistemtica.

17. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica em seu Art. 9 - A escola de qualidade social e democrtica adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupe atendimento a alguns requisitos. Entre eles: I. Reviso das referncias conceituais quanto aos diferentes espaos e tempos educativos, abrangendo espaos sociais na escola e fora dela. II. Considerao sobre a incluso, a valorizao das diferenas e o atendimento pluralidade e diversidade cultural, resgatando e respeitando as vrias manifestaes de cada comunidade. III. Foco no projeto poltico-pedaggico, no gosto pela aprendizagem e na avaliao da aprendizagem como instrumento de contnua progresso dos estudantes; IV. Integrao dos profissionais da educao, dos estudantes, das famlias, dos agentes da comunidade interessados na educao. V. Realizao de parceria com rgos, tais como os de assistncia social e desenvolvimento humano, cidadania, cincia e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, sade, meio ambiente. Est CORRETO o que se afirma em A) I e II, apenas. B) II e III, apenas. C) I, II e IV, apenas. D) II, III e V, apenas. E) I, II, III, IV e IV.

18. Por muito tempo, a escola organizava suas turmas adotando como critrio a homogeneidade, ou seja, alunos com nveis de aprendizagem semelhante. Hoje se sabe como importante a heterogeneidade no processo de construo do conhecimento. Para que essa situao seja proveitosa, o professor precisa conhecer bem os seus alunos e propor atividades em que eles possam aprender uns com os outros. Assim, o professor deve planejar suas intervenes didticas, considerando os diversos nveis de aprendizagem de seus alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma interveno INADEQUADA ao trabalho com turmas heterogneas. A) Todos os alunos realizam a mesma proposta, individualmente ou em grupos. B) Diante de uma mesma proposta ou material, os alunos podem realizar tarefas diferentes, individualmente ou em grupo. C) Propostas diversificadas: os grupos realizam tarefas diferentes em funo de suas necessidades especficas de aprendizagem. 5

D) As atividades propostas so desafiadoras e exigem que os alunos em grupos busquem superar os desafios e compartilhem os conhecimentos. E) O professor facilita o ensino a ser ofertado aos alunos para que os de nveis de aprendizagem inferior no enfrentem objetos de conhecimento complexo. 19. Numa perspectiva de gesto democrtica e inclusiva, oportuno converter as prticas pedaggicas a favor da interao e da construo do conhecimento em ciclos e no em sries. Assim, o funcionamento e organizao escolar voltam-se para a promoo do aluno que passa a ser visto como sujeito ativo e co-autor. Nessa perspectiva, a LDBN 9394/96 e as resolues do Conselho Nacional de Educao definem que os sistemas de ensino devem garantir a todas as crianas, jovens e adultos: I. II. III. IV. Construo progressiva da aprendizagem e reduo da distoro idade srie. Vivncia do currculo na perspectiva da incluso para os que estiverem na faixa etria adequada a srie. Atualizao das estratgias pedaggicas do professorado. Educao bsica mnima que assegure a insero no mundo do trabalho, formas de lazer, diferentes formas de expresso.

Est CORRETO o que se afirma em A) I, II e III. B) II e IV. C) I, II e IV. D) I, III e IV. E) I, II, III e IV.

20. Para gerir uma escola democrtica, necessrio ter um projeto. Nesse sentido, todos os que fazem a escola tm a capacidade de refletir para se projetar e desenvolver suas aes. Dentre as variveis que sintetizam o que vem a se constituir em uma escola democrtica, esto corretas todas as citadas nas alternativas abaixo, EXCETO: A) liderana efetiva e orientada no sentido da melhoria da educao. B) participao relativa da famlia, de acordo com as necessidades de implementao dos projetos para festas e encontros sociais. C) participao efetiva de todos os segmentos num ambiente escolar ordenado e disciplinado. D) promoo, continuidade e oportunidade de formao para os professores. E) coordenao entre os participantes e construo de sentimento de vinculao escola. 21. A implementao do sistema de ciclos no currculo escolar veio exigir um maior envolvimento de todos os que conduzem o dia a dia da escola e sua relao com o processo ensino-aprendizagem e, em especial, do professor e dos pais. Entre as vantagens que a adoo do sistema de ciclos traz, assinale a alternativa que condiz com a lgica do currculo organizado em ciclos. A) Os tempos e espaos da escola so postos a servio de novas relaes de poder entre o aluno e o professor. B) Trata-se simplesmente de uma soluo pedaggica, visando eliminao da seriao. C) A eliminao da avaliao possibilita o acesso automtico do aluno em todos os anos escolares do ensino fundamental. D) Atende lgica poltica, somente, na eliminao e reteno de alunos reprovados nos anos do ensino fundamental. E) Desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem acesso ao ano escolar seguinte. 22. Assinale a alternativa CORRETA quanto ao papel do professor que atua na perspectiva da escola inclusiva. A) Incentivar a famlia a participar do processo de integrao e socializao do aluno. B) Responsabilizar a famlia por incentivar os filhos no acesso ao universo letrado. C) Esperar que a criana j tenha habilidades de escrita e leitura em qualquer nvel de aprendizado. D) Desenvolver aes em que o educando coloque suas ideias somente no modo de avaliao escrita. E) Entender que cada indivduo possui uma classe econmica-social, por isso, nem todos aprendem da mesma maneira. 23. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96 dispe em seu artigo 4 que o dever do Estado com a Educao Escolar Pblica ser efetivado mediante algumas garantias. Assinale a alternativa que NO explicita uma dessas garantias previstas na Lei. A) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria. B) Oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando. C) Atendimento educacional aos estudantes com necessidades especiais, preferencialmente em turmas especficas ou na rede particular de ensino. D) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um. E) Oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola.

24. Quando os professores de uma escola so convidados a pensar a elaborao do currculo no espao escolar, considerando os componentes do currculo como sendo: O que ensinar - Quando ensinar - Como ensinar, podemos afirmar que tal elaborao conjunta pode propiciar a construo de conhecimento no mbito da escola. Os componentes curriculares o qu, como e quando so impulsionadores de discusses importantes, correspondem respectivamente, A) sequenciao, didatizao e seleo dos contedos. B) metodologia, problematizao e sequenciao dos contedos. C) seleo, didatizao e metodologia dos contedos. D) seleo, metodologia e sequenciao dos contedos. E) problematizao, sequenciao e metodologia. 25. O Artigo 27 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96 afirma que os contedos curriculares da educao bsica observaro as seguintes diretrizes. Sobre isso, assinale a opo que NO corresponde a uma diretriz apresentada no referido artigo. A) A difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica. B) Considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. C) Orientao para o trabalho. D) Promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no formais. E) A adequao visando promoo dos alunos em concursos para o ingresso em cursos de graduao 26. A prtica pedaggica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princpio A) a superposio de matrias diferentes, oferecidas de forma simultnea, com a inteno de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propsito de explicitar as possveis relaes entre eles. B) a justaposio de disciplinas mais ou menos prximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Cincias e Matemtica, Histria e Geografia, etc. C) a coordenao de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correo entre conceitos e conhecimentos. D) a intercomunicao e interao entre duas ou mais disciplinas e a modificao de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a depender umas das outras. E) a construo entre as disciplinas de um sistema de ligaes de complementaridade, convergncia, interconexes e passagens entre os conhecimentos, sem fronteiras slidas entre elas e cujas estruturas vo alm da simples operacionalidade prtica. 27. Leonor frequenta uma turma de Jovens e Adultos em uma escola pblica de Recife. Num exerccio de Matemtica obteve nota baixa e ficou sem entender por que a professora marcou, com caneta vermelha, uma das questes. Observemos a situao-problema que a professora props: Joo tem 15 bolas de gude, e Luiz tem 8. Quantas bolas de gude Joo tem a mais que Luiz? Leonor respondeu: Joo tem 7 bolas de gude a mais que Luiz. E resolveu 7 + 8 = 15 A professora no considerou o raciocnio de Leonor e corrigiu ao lado com operao 15 8 = 7 Nesse contexto, a professora NO considerou que I. II. III. IV. o aprendiz deve ser estimulado a levantar ideias e hipteses sobre o objeto de aprendizagem. o erro faz parte do processo de aprendizagem; ele possvel e necessrio para ser retrabalhado. compreendendo as dificuldades do aprendiz, ele pode dinamizar novas oportunidades de aprendizagem. a escola tem um saber construdo que todos devem aprender da mesma forma.

Est CORRETO, apenas, o que se afirma em A) I e II. B) I, II e IV. C) I e IV. D) I, II e III. E) II, III e IV.

28. Na educao contempornea, a legislao educacional brasileira defende que a Educao dos Jovens e Adultos um direito de todo cidado. Constitucionalmente, o Art. 208 prescreve: O dever do Estado com a educao ser efetivado mediante a garantia de: I - ensino fundamental obrigatrio e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria. Assim, ponto comum que I. os conhecimentos dominados pelos jovens e adultos, derivados de processos de escolarizao anteriores, abandonados ou interrompidos e, sobretudo, pela aprendizagem da experincia devem ser tomados como pontos de partida. a maioria dos jovens e adultos so os responsveis pela no continuidade de seus estudos regulares. 7

II.

III. a superao dos conhecimentos j dominados e a apropriao de novos conhecimentos so feitas sempre numa perspectiva crtica, procurando perceber cada fato particular na totalidade global e no momento histrico em que foi ou est sendo construdo. IV. os educandos so considerados sujeitos na produo desses conhecimentos e garantida a participao de todos na produo de novos conhecimentos, assim como na disseminao destes. Est CORRETO, apenas, o que se afirma em A) II e III. B) I e II. C) III e IV. D) I, II e III. E) I, III e IV.

29. Na contemporaneidade, o papel do professor vai alm das atividades da sala de aula. O professor tambm responsvel pela forma de organizao e de gesto escolar democrtica. Nesse entendimento, para que o trabalho docente seja realmente significativo e participativo, o professor deve A) adotar uma metodologia expositiva e a prtica diretiva em sala para os seus alunos. B) organizar e elaborar os seus planos de ensino e de aula individualmente. C) transmitir todos os contedos pr-estabelecidos, elaborando planos de ensino fora da sala de aula. D) participar das reunies de seu colegiado, sem intervir nas decises e na organizao da gesto escolar. E) atuar na docncia, na elaborao e implementao do projeto pedaggico e nas decises da gesto escolar assim como na produo do conhecimento cientfico e pedaggico. 30. O tema qualidade de vida no planeta terra foi alvo de um projeto didtico desenvolvido numa turma 8 ano do Ensino Fundamental. A professora da rea das Cincias Biolgicas definiu, em seu planejamento, alguns objetivos, os quais considerou prioritrios em termos de alcance pelos alunos, tais como: construir o seu prprio conhecimento, desenvolver investigao ampla sobre os diversos aspectos do tema e integrar os saberes adquiridos aos vrios campos de conhecimento. Em consonncia com os objetivos priorizados no planejamento didtico da professora, quais situaes didticas devem ser adotadas? I. II. III. IV. V. Exposio do assunto, seguida de exerccios. Levantamento de questes pelos alunos e pesquisa em diversas fontes. Excurses pelos arredores da escola para observao da qualidade de moradia da comunidade. Sistematizao dos conhecimentos a partir das informaes selecionadas por grupos de alunos e pela professora. Reproduo escrita de textos selecionados em livros e na Internet.

Est CORRETO, apenas, o que se afirma em A) II e III. B) II, III e IV. C) I e IV. D) IV e V. E) II, III, IV e V.

31. Sobre o mtodo de educao musical de Murray Schafer, em relao as suas propostas de trabalho como educador musical, analise as afirmativas abaixo: I. II. Procurar descobrir todo o potencial criativo das crianas, para que elas possam fazer msica por si mesmas. Apresentar aos alunos de todas as idades os sons do ambiente, tratar a paisagem sonora do mundo como uma composio musical, da qual o homem o principal compositor; e fazer julgamentos crticos que levem melhoria de sua qualidade. III. Separar o ensino de msica das demais artes, com a finalidade de aguar o sentido da audio. Est CORRETO o que se afirma em A) I e III, apenas. B) II, apenas. C) III, apenas.

D) I e II, apenas. E) I, II e III.

32. Um som musical no se constitui, apenas, de uma nota. Juntamente com o som principal, soam sons secundrios de intensidade menor e frequncia mais aguda chamados de harmnicos. Uma srie harmnica o conjunto de sons, que acompanham um som fundamental, possuindo relao intervalar caracterstica e imutvel de origem natural ou fsica. Utilizando a nota R como referncia, assinale a alternativa que indica seus primeiros harmnicos.

A)

B)

C)

D)

E)

33. Analise o trecho retirado do Minueto em Sol Maior de J. S. Bach e assinale V para as afirmativas Verdadeiras ou F para as Falsas.

( ( ( ( (

) ) ) ) )

Do compasso 1 ao 2, tem-se um inciso. O trecho um exemplo de perodo repetido. No primeiro sistema, tem-se uma frase conclusiva e, no segundo, uma frase suspensiva. Do compasso 1 ao 8, tm-se duas frases. Do compasso 1 ao 4, tem-se um membro de frase.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) V, F, F, F, V. B) V, V, F, F, V. C) F, V, V, F, V. D) V, F, V, V, F. E) F, F, F, V. F.

OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E RESPONDA AS QUESTES 34 E 35:

34. Em qual estilo de composio foi feita? A) Fuga. B) Sonata. C) Concerto. D) ria. E) Sute.

35. Assinale V para as afirmativas Verdadeiras ou F para as Falsas. ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) A segunda voz inicia uma quinta abaixo da primeira voz. O tom homnimo da tonalidade da composio L menor. Os quatro primeiros compassos esto na tonalidade de D maior. O tema inteiramente diatnico. A composio elaborada a partir de repetio imitativa.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) V, F, V, V, F. B) F, F, V, F, V. C) F, F, F, V, F. 10 D) V, V, F, V, V. E) F, V, F,V, F.

36. Em seu mtodo de educao musical, __________desenvolve o conceito de msica elemental, um tipo de msica primordial, que envolve a integrao das linguagens artsticas, servindo de base educao musical da primeira infncia. Tem como base o ____________e assim como__________ partia da escala pentatnica como base para o aprendizado de msica. Assinale a alternativa cujos termos preenchem CORRETAMENTE as lacunas do texto acima. A) Maurice Martenot, mtodo Ward e Suzuki B) Murray Schafer, mtodo Orff e Dalcroze C) Keith Swanwick, mtodo Paynter e Martenot

D) Shinichi Suzuki, mtodo Self e Ward E) Carl Orff, mtodo Dalcroze e Kodly

37. No sculo XII, Paris tornou-se um importante centro musical. Os organum, escritos por compositores pertencentes chamada Escola de Notre Dame, alcanaram um admirvel estgio de elaborao. Dessa escola, surge o nome de dois compositores- os primeiros compositores de polifonia dos quais se tem registro. So eles: A) Philippe de Vitry e Guillaume de Machaut. B) Jacopo da Bologna e Francesco Landini. C) Lonin e Protin.

D) Antonello da Caserta e Solage. E) Baude Cordier e Guillaume Dufay.

38. A 9 sinfonia de Beethoven apresentou uma caracterstica indita em relao a outras sinfonias. Trata-se do uso de A) um coro no primeiro movimento. B) vozes solistas no segundo movimento. C) um coro e de vozes solistas no ltimo movimento. D) um coro e de vozes solistas no terceiro movimento. E) um coro no segundo movimento. 39. Considere as seguintes afirmaes sobre histria da Msica e assinale V para as Verdadeiras ou F para as Falsas. ( ) O baixo de Alberti uma caracterstica da msica do perodo barroco. ( ) O perodo romntico marcado pelo uso da harmonia cada vez mais expandida. ( ) A msica renascentista , em geral, de textura monofnica. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) F; V; F. B) V; V; F. C) V; F; F. D) F; F; V. E) V; F; V.

40. Na educao musical, importante a compreenso da msica como produto cultural e histrico. Dentro desse enfoque, assinale a alternativa INCORRETA. A) importante a identificao e caracterizao de obras e estilos musicais de diferentes culturas, relacionando-os com as pocas em que foram compostas. B) Identificar a transformao dos sistemas musicais (modal, tonal, serial) ao longo da histria apenas na msica europeia e sua relao com a histria da humanidade. C) Discusso de caractersticas e aspectos de msicas do cotidiano, do meio sociocultural, nacionais e internacionais, observando apropriaes e reelaboraes que tm acontecido no decorrer do tempo. D) Conhecimento de algumas transformaes pelas quais passaram as grafias musicais ao longo da histria e respectivas modificaes pelas quais passou a linguagem musical. E) Comparao e compreenso do valor e da funo da msica de diferentes povos e pocas e possibilidades de trabalho que ela tem oferecido. 41. O dodecafonismo, criado no sculo XX, uma maneira de compor em que se trabalha com as doze notas da escala cromtica, seguindo uma ordem da prpria escolha do compositor, formando, ento, uma sequncia de notas, a srie fundamental, em que se vai basear toda a composio. Assinale a alternativa que apresenta os principais compositores desse estilo de composio. A) Igor Stravinsky, Claude Debussy e Maurice Ravel. B) John Cage, Richard Strauss e Salvatore Sciarrino. C) Paul Hindemith, Eric Satie e Philip Glass. D) Sergei Prokofiev, Sergei Rachmaninnof e Bla Bartk. E) Arnold Schoenberg, Alban Berg e Anton Webern.

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42. Sobre o canto orfenico, assinale V para as afirmativas Verdadeiras ou F para as falsas. ( ) Foi implantado no Brasil, durante os anos de 1930, durante a Era Vargas, tendo frente o compositor Heitor VillaLobos. ( ) O canto orfenico pode ser tambm chamado de canto coral, pois ambos se baseiam na prtica coletiva da msica coral. ( ) Toda prtica orfenica deveria constituir uma educao que fosse ao mesmo tempo moral, cvica e artstica. ( ) O repertrio das apresentaes era quase que exclusivamente formado por canes estrangeiras, principalmente canes europeias. ( ) Foi o primeiro e nico programa de educao brasileira at ser substitudo pela Educao Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira que entrou em vigor efetivamente, em meados da dcada de 60. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) F, V, V, F, V. B) V, F, V, F, F. C) V, V, F, V, F. D) V, F, F, F, V. E) F, F, V, F, F.

43. De acordo com os exemplos abaixo, classifique as notas estranhas harmonia:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Assinale a alternativa CORRETA. A) Nota de passagem, Retardo, Escapada, Apojatura e Antecipao. B) Antecipao, Escapada, Bordadura, Nota de passagem e Apojatura. C) Bordadura, Antecipao, Nota de passagem, Apojatura e Escapada. D) Escapada, Nota de passagem, Apojatura, Bordadura e Antecipao. E) Apojatura, Suspenso, Bordadura, Escapada e Nota de passagem. 44. Assinale a alternativa que preenche a lacuna CORRETAMENTE. Tendo Ariano Suassuna como fundador e organizador, o ______________ foi iniciado oficialmente nos anos 70 com uma proposta de realizar uma arte brasileira erudita a partir de razes populares. Na msica, um dos seus principais representantes Antnio Madureira. A) Movimento Mangue Beat B) Ciranda C) Guarnia D) Movimento Armorial E) Chamam

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45. A educao em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido experincia humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas. Essa rea tambm favorece ao aluno relacionar-se criadoramente com as outras disciplinas do currculo. Considerando essa proposio, todas as alternativas abaixo esto corretas, EXCETO: A) O aluno que conhece arte pode estabelecer relaes mais amplas quando estuda um determinado perodo histrico. B) O aluno que exercita continuamente sua imaginao estar mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratgias pessoais, para resolver um problema matemtico. C) O aluno poder compreender a relatividade dos valores que esto enraizados no seu modo de pensar e agir. D) O aluno pode criar um campo de sentido para a valorizao do que lhe prprio e favorecer abertura riqueza e diversidade da imaginao humana. E) O aluno torna-se incapaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo apenas objetos e formas que esto sua volta, no exerccio de uma observao crtica do que existe na sua cultura. 46. O universo da arte caracteriza um tipo particular de conhecimento que o ser humano produz a partir das perguntas fundamentais que, desde sempre, foram feitas com relao ao seu lugar no mundo. A manifestao artstica tem em comum com o conhecimento cientfico, tcnico ou filosfico seu carter de criao e inovao. Sobre isso, todas alternativas abaixo esto corretas, EXCETO: A) O produto da ao criadora, a inovao, resultante do acrscimo de novos elementos estruturais ou da modificao de outros. Regido pela necessidade bsica de ordenao, o esprito humano cria, continuamente, sua conscincia de existir por meio de manifestaes diversas. B) O ser humano sempre organizou e classificou os fenmenos da natureza, o ciclo das estaes, os astros no cu, as diferentes plantas e animais, as relaes sociais, polticas e econmicas, para compreender seu lugar no universo, buscando a significao da vida. C) Tanto a cincia quanto a arte respondem a essa necessidade mediante a construo de objetos de conhecimento, que, juntamente com as relaes sociais, polticas e econmicas, sistemas filosficos e ticos, formam o conjunto de manifestaes simblicas de uma determinada cultura. D) Cincia e arte so, assim, produtos que expressam as representaes imaginrias das distintas culturas, que se renovam atravs dos tempos, construindo o percurso da histria humana. A prpria ideia de cincia como disciplina autnoma, distinta da arte, produto recente da cultura ocidental. E) A prpria ideia de cincia como disciplina autnoma, distinta da arte, produto antigo da cultura ocidental. Nas antigas sociedades tradicionais, j havia essa distino: a arte no integrava a vida dos grupos humanos, impregnada nos ritos. 47. Em relao ao Ensino de Arte como tcnica, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas. ( ) A ideia de ensino de arte como tcnica no est ligada origem do ensino de arte no Brasil. ( ) Com a presena dos Jesutas, em 1549, iniciou-se o ensino de arte na Educao Brasileira por meio de processos informais, caracterizados pelo ensino da arte em oficinas de artesos. ( ) O objetivo era humanizar os povos da terra nova, utilizando-se, como um dos instrumentos, o ensino de tcnicas artsticas. ( ) Na educao formal, o ensino de arte tem a sua gnese marcada pela criao da Academia Imperial de Belas Artes, em 1816, com a chegada da Misso Artstica Francesa. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) V; V; F; V. B) V F; F; V. C) F; V; F; V. D)V; F; V; F. E) F; V; V; F.

48. Considerando o Artigo 1 da Lei ROUANET: Art. 1 Fica institudo o Programa Nacional de Apoio Cultura (Pronac), com a finalidade de captar e canalizar recursos para o setor de modo a:, leia os Incisos abaixo e assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas. ( ) IV- proteger as expresses culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e responsveis pelo pluralismo da cultura nacional. ( ) V- financiar, pagar e promover todos os modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira. ( ) VI- preservar os bens materiais e imateriais do patrimnio cultural e histrico brasileiro. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) V; V; V. B) F; V; V. C) F; F; F. D) F; F; V. E) V; F; V.

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49. Considerando o Artigo 3 da Lei ROUANET no seu Inciso I: Art. 3 Para cumprimento das finalidades expressas no art. 1 desta Lei, os projetos culturais em cujo favor sero captados e canalizados os recursos do Pronac atendero, pelo menos, um dos seguintes objetivos: I - incentivo formao artstica e cultural, mediante: Leia as Alneas abaixo e assinale V para as Verdadeiras e F para as Falsas. ( ) a) concesso de bolsas de estudo, pesquisa e trabalho, apenas no Brasil, a autores, artistas e tcnicos brasileiros ou estrangeiros residentes no Brasil. ( ) b) concesso de prmios a criadores, autores, artistas, tcnicos e suas obras, filmes, espetculos musicais e de artes cnicas em concursos e festivais realizados no Brasil. ( ) c) instalao e manuteno de cursos de carter cultural ou artstico, destinados formao, especializao e aperfeioamento de pessoal da rea da cultura, em estabelecimentos de ensino com fins lucrativos. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) F; F; F. B) F; V; V. C) V; F; V. D) F; V; F. E) V; V; V.

50. Considerando o Artigo 3 da Lei ROUANET no seu Inciso III: Art. 3 Para cumprimento das finalidades expressas no art. 1 desta Lei, os projetos culturais em cujo favor sero captados e canalizados os recursos do Pronac atendero, pelo menos, um dos seguintes objetivos: III - preservao e difuso do patrimnio artstico, cultural e histrico, mediante: Leia as suas Alneas a, b e c abaixo e assinale V para as Verdadeiras ou F para as Falsas. ( ) a) aquisio, formao, organizao, manuteno, ampliao e equipamento de museus, bibliotecas, arquivos e outras organizaes culturais, bem como de suas colees e acervos. ( ) b) aquisio e/ou restaurao de prdios, monumentos, logradouros, stios e demais espaos, inclusive naturais, tombados pelos Poderes Pblicos. ( ) c) aquisio de obras de artes e bens mveis e imveis de reconhecido valor cultural. Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA. A) F; F; F. B) F; V; V. C) V; V; V. D) F; V; F. E) F; F; V.

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