CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

MDULO No. 12

TRABAJO INDIVIDUAL:

FACILITADORA PEDAG GICA: Ing.Primavera Valdivieso de Arregui Mg. Sc.

MAESTRANTE: Lcda. Alexandra Pita Lino

TAREA N1 EL EJERCICIO DE REFLEXIN 1. Mediante un resumen donde sintetice ideas centra es! "artici"e os ni#e es de e$iciencia! e$icacia % e$ecti#idad &ue 'a a can(ado su instituci)n ue*o de e a+orar % e,ecutar e - an Estrat.*ico de Desarro o Instituciona /-EDI0 o e - an Estrat.*ico Educati#o /-EE0! o caso contrario &u. imitaciones o de+i idades "resenta "ara a can(ar estos ni#e es. E1isten ciertas imitaciones "ara a can(ar estos ni#e es entre e os tenemos2
Falta de recursos econmicos para el desarrollo institucional por parte del estado. Poca inversin por parte del Estado para la investigacin cientfica y tecnolgica.

Poco compromiso de la comunidad educativa con la institucin. Deficiencia de implementos y textos en la Biblioteca Falta de colaboracin de los Padres de Familia en la responsabilidad educativa y en las tareas escolares de sus hijos. Deficiente mantenimiento en red sanitaria y bacteria higi nica. . Poca respuesta por parte de los estudiantes a la formacin en los valores humanos. Fenmeno climatolgico. . !ombramiento de profesores por parte de la Direccin de Educacin Pero existe la necesidad de acrecentar la "utogestin y a la ve# gestionar la creacin de $ecursos Econmicos% ya sea &ue estos provengan del Estado 'riginado del trabajo &ue realice la (nstitucin% esto solucionara en gran medida los problemas &ue posee el )olegio con respecto a la deficiencia de material y estructura fsica% considerando &ue estas mejoras se llevaran a cabo a mediano pla#o. Es fundamental tener en cuenta &ue

la (nstitucin deba valerse de todos los medios posibles para lograr primeramente satisfacer sus prioridades las cuales deberan ser todo a&uello &ue involucre la mejor preparacin del alumnado% por lo tanto sera menester la colaboracin no solo del *obierno si no de los Padres de Familia y todos los &ue est+n relacionados con la )omunidad Educativa trabajar arduamente y para esto no solo se re&uiere del personal capacitado y la predisposicin estudiantil% sino tambi n en la vigilancia y control &ue cada padre de familia o representante dedi&ue en su hogar, en vista de ser un )olegio eminentemente t cnico es primordial &ue se concientice respeto a las especialidades &ue poseemos% a las cuales se les debe prestar gran atencin y mejorar en los posible todo a&uello &ue est+ relacionado con la ense-an#a de estas y sin dejar de lado a las dem+s materias &ue tambi n re&uieren de atencin. Es tambi n de vital importancia no solo ocuparse de la ense-an#a de las materias t cnicas y generales% sino a su ve# tener en cuenta los valores humanos &ue son imprescindibles para los formacin de cual&uier persona% ya &ue un colegio debe ocuparse tambi n de fomentar dichos valores en su estudiantado% colaborando as con tareas de los padres de familia..

EJERCICIO3 INDI4ID5ALE3 1. 5ti i(ando un or*ani(ador *r6$ico identi$i&ue seme,an(as % di$erencias entre - ani$icar % - ani$icar Estrat.*icamente. Lue*o re$ e1ione so+re e ti"o de " ani$icaci)n &ue rea i(a su instituci)n.

-LANIFICAR 7 -LANIFICAR E3TRAT89ICAMENTE

3EMEJAN:A3 F(."! 'B.E/(0'1

DIFERENCIA3
2" P2"!(F()")(3! E1/$"/4*()" 'B1E$0" 5 1E "!/()(P" " 2'1 DE1"F('1

2'1 "D6(!(1/$"D'$E1 P(E!1"! 5 ")/7"! " /$"041 DE 171 'B.E/(0'1

6'/'$ P$(!)(P"2 DE 2"1 "))('!E1 (!1/(/7)('!"2E1

171 "))('!E1 1E B"1"! E! P$')E1' )'!/(!7'% "2*7! P2"! ' 2'*()" '$*"!(8"D'% 1(1/E69/()' $E1P'!DE " P$E*7!/"1 :74 DE)(1('!E1 )'2E)/(0"1 E1 2' :7E 1E !E)E1(/" )7$1'1 DE "))(3! DEBE! 1E "DE2"!/" "D'P/"$1E% )36' 5 )'6PE/(D'$E1 )79!D' DEBE! 1E*7($1E. " 2'1

P$'P'!E P2"!E1 "D()('!"2E1 " (!)E!/(0"$ " 2'1 )'2"B'$"D'$E1

La Educacin que hasta la actualidad viene desarrollndose en el pas, y por consiguiente en nuestro Colegio, en parte no ha respondido a los requerimientos que demanda la Comunidad Sur Manabita, por cuanto se ha encontrado alejadas de las necesidades reales de aprendi aje de los estudiantes, !omenta el memorismo, una actitud pasiva y la acumulacin e"cesiva de teora que no contribuyeron a resolver los problemas de la vida diaria#

La educacin no ha permitido !omentar nuestra nacionalidad, sus costumbres y valores, pues, responde a planes y programas ajenos a realidad del entorno, donde la alienacin, la p$rdida de valores de identidad nacional y regional ha predominado y caracteri ado a una sociedad ajena a los principios de integracin#

Esta es la ra n por la que, nos vemos en la obligacin de contribuir a la construccin de una nueva sociedad donde se privilegia al ser humano como eje !undamental para su desarrollo a trav$s de la Educacin %$cnica, por ello la &nidad Educativa '() de *ctubre+ y todos sus componentes La Educacin que se imparta en nuestra ,nstitucin deber constituirse en el eje !undamental en la b-squeda y !ormacin de un nuevo ser donde sus principios est$n enmarcados dentro de los ms altos valores morales y humanos En consecuencia, la Comunidad .uince de *ctubre se regir por los siguientes principios/ Educacin para el trabajo y autorrealizacin: La ,nstitucin reconoce en la !ormacin de sus bachilleres t$cnicos polivalentes en sus di!erentes especialidades el trabajo productivo como valor que !orma la personalidad y contribuye a la autorreali acin mediante las promociones de sus potencialidades intelectuales, t$cnicas, a!ectivas, morales y !sicas Educacin con Libertad y Responsabilidad: Es caracterstica de la ,nstitucin la creacin de un ambiente de trabajo sin tensiones, sin imposiciones, sin autoritarismo, pero con pro!unda libertad que no signi!ique anarquismo ni libertinaje, sino independencia con responsabilidad# Educacin para el cambio con autonoma y democracia: 0uestra educacin estar enmarcada en un cambio de actitud, compromiso y respeto mutuo dentro de un ambiente de participacin activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa en todas sus actividades con absoluta responsabilidad y autonoma#

Educacin Laica basada en la Interculturalidad: Siendo nuestra ,nstitucin de carcter regional esta propender a una educacin !iscal laica que respete de manera igualitaria a todos los educandos sin distincin de ra a, genero, condicin socioeconmica o religin# Educacin para aprender a aprehender: 1or ser nuestra educacin eminentemente t$cnica la ense2an a es el mejor medio para desarrollar habilidades, destre as emprendimiento y motivaciones que permitan a los educandos alcan ar aprendi ajes constructivitas con e!icacia y autonoma# Educacin abierta al entorno: &no de los principios que mejor identi!ica a nuestra ,nstitucin es la proyeccin hacia las necesidades y problemas comunitarios# Los contenidos programticos en valores y en conocimiento de la realidad Socioeconmica del entorno se aplicarn sobre la base como ejes transversales del currculo#

E a+ore e FODA de su Instituci)n! re$ e1ione so+re . ! % $ormu e o+,eti#os % estrate*ias &ue e a*radar;a &ue se incor"oraran. 5sted "uede ser e menta i(ador de un cam+io o desarro o instituciona . FODA DE LA 5NIDAD ED5CATI4A EX-ERIMENTAL FI3CAL <1= DE OCT5>RE? FORTALE:A3
E1istencia de in$raestructura en @=A en +uen estado! de aBn as "eda*)*icas. E1istencia de una - anta -rocesadora de C6rnicos. -ersona docente ca"acitado % "redis"uesto a "artici"ar en os seminariosC ta eres como en as comisiones es"ecia es % "ermanentes. Recursos did6cticos % tecno )*icos e1istentes. Cum" imiento de entre*a de i+ros de materias +6sicas "ara a educaci)n +6sica "or "arte de *o+ierno naciona . A"o%o a "ro%ecto RETEC con ca"acitaci)n #irtua ! asesor;a! seminarios.

DE>ILIDADE3
Am+iente de ser#icios 'i*i.nicos inadecuados "or carencia de a*ua en $orma "ermanente % deterioro de os 33.DD. Inadecuado mantenimiento de a+oratorio de idioma e1tran,ero &ue no "ermite su uti i(aci)n en un 1EEA. 3istema e .ctrico de$iciente en au as % en e1teriores Carencia de #;as "eatona es a interior de " ante ! &ue di$icu ta e tr6nsito en ."oca de u#ia.

O-ORT5NIDADE3
Crecer con a in$raestructura adecuada como 5nidad Educati#a E1"erimenta Fisca <1= DE OCT5>RE?. E1istencia de instituciones cu tura es! acad.micas! socia es! oca es! "ro#incia es % "arro&uia es con as cua es se e,ecutan con#enios. Creaci)n de Microem"resas estudianti es.

AMENA:A3
Fa ta de seFa i(aci)n "eatona % #e'icu ar en a (ona de in*reso a " ante ! &ue se constitu%e en un "e i*ro "ara a "o+ aci)n estudianti en 'oras de in*reso % sa ida de a instituci)n. Carencia de i uminaci)n en e interior de a 5nidad Educati#a. -ersistencia m;nima de a a" icaci)n de a "eda*o*;a tradiciona en e au a.

O+,eti#o.C 2ograr &ue se considere a la 7nidad Educativa Experimental Fiscal ;<= de 'ctubre> como una comunidad educativa constituida por padres% profesores y alumnos en la &ue se propicie un trato de alto nivel y una comunicacin transparente% con el propsito &ue el fruto de nuestro trabajo docente sea una ?obra bien hecha?% con la misin% visin% principios% propsitos y valores &ue le son propias.

Estrate*ia.C 1ensibili#ar al talento humano a trav s de foros% jornadas de reflexin y actividades permanentes orientadas a generar un alto sentido de pertenencia y compromiso con la (nstitucin.

O+,eti#o.C (mplementar los proyectos investigativos &ue permitan identificar intereses% problemas y necesidades de la comunidad educativa% buscando soluciones para innovar el &uehacer pedaggico. Estrate*ia.C $eali#ar la reforma curricular del Bachillerato / cnico compartida al interior de los diferentes estamentos% para adecuarlo a las din+micas contempor+neas de la formacin del Bachillerato Polivalente en competencias.

 O+,eti#o.C Promover un proceso educativo de calidad implementando proyectos de capacitacin con nfasis en todas las +reas del &uehacer pedaggico teniendo en cuenta la singularidad del educador y del educando.

Estrate*ia.C Dise-ar planes de formacin y capacitacin del Personal Docente% incentivando% promocionando% e impulsando los procesos de investigacin y proyeccin social en el campo educativo.

O+,eti#o.C )apacitar a los jvenes en los conocimientos y t cnicas empresariales% comerciales y de inform+tica &ue le permita entrar en el mercado laboral competitivo y adelantar estudios superiores

Estrate*ia.C *enerar nuevas fuentes de recursos propios% reali#ando alian#as estrat gicas y convenios con otros colegios% universidades e instituciones de investigacin de la $egin proyectos micro@empresariales y de emprendimiento.

O+,eti#o.C Propugnar una pedagoga tridimensional en la &ue% lo cognitivo% aptitudinal y valorativo se integren dentro del proceso educativo

Estrate*ias En o co*niti#o% fomentar el gran objetivo de ?aprender a aprehender?% estimulando todas las +reas de su dominio, anali#ando% sinteti#ando% hasta llegar a elevados niveles de estrategia cognitiva.

En o a"titudina % desarrollar la creatividad% la expresin y la participacin% a partir del descubrimiento y la estimulacin de las habilidades y destre#as del educando.

En o #a orati#o% vivir en valores y virtudes &ue permitan una convivencia dentro del respeto mutuo% buen trato% promoviendo la solidaridad% la responsabilidad y el orden entre otras.

O+,eti#o.C 'ptimi#ar los recursos humanos% fsicos% e&uipos y dotacin &ue permitan una mayor cobertura% funcionalidad y desarrollo de programas y proyectos al servicio de la comunidad.

Estrate*ia.C (nstitucionali#ar reuniones con el profesorado por +reas% &ue tengan como objeto la sociali#acin y el debate de las polticas y problemas de la (nstitucin en el campo tecnolgico y cientfico para aprovechar todos los recursos de los &ue dispone la institucin

O+,eti#o.C Fijar h+bitos de comunicacin% responsabilidad% puntualidad y organi#acin del tiempo en nuestros educandos% mediante el uso obligatorio de la "genda Escolar.

Estrate*ia.C 6oderni#ar los sistemas de informacin y comunicacin al interior de la )omunidad &uince octubrina. O+,eti#o.C Promover la participacin de los padres de familia mediante la constitucin de )omit s de "ula o curso como rganos de apoyo% bajo el asesoramiento de la Direccin del establecimiento a trav s de los profesores gua.

Estrate*ia.C Promover la participacin amplia democr+tica y responsable de los Padres de Familia dentro de la )omunidad Educativa% en las deliberaciones y decisiones institucionales% elaborando programas de educacin para la democracia y participacin &ue involucren a los padres de familia% estudiantes y comunidad.

 O+,eti#o.C 2ograr la participacin de los educandos% profesores y padres de familia en las actividades culturales y deportivas con el propsito de estrechar la#os de amistad e integracin.

Estrate*ia.C $eali#ar actividades culturales% deportivas y sociales para sociali#arlas en conjunto y consolidar de esta manera un compromiso de unidad.

O+,eti#o.C )onstruir y ejercer lidera#go acad mico en el desarrollo de la (nstitucin.

Estrate*ia.C Elaborar planes y proyectos de investigacin &ue consulten y satisfagan las verdaderas necesidades de la (nstitucin.

O+,eti#o.C )onstituir sistemas y culturas de evaluacin% acreditacin y rendicin de cuentas institucionales y del personal acad mico y administrativo al servicio de la entidad.

Estrate*ias.C 1ensibili#ar a la comunidad :uince 'ctubrina sobre la importancia de los procesos de evaluacin en todos los niveles a trav s de jornadas pedaggicas% de reflexin% foros% reuniones por departamentos% dependencias administrativas% estamentos de trabajadores y personal egresado de la (nstitucin.

Dise-ar y aplicar procedimientos efectivos y permanentes de evaluacin y desempe-o de los empleados% trabajadores% profesores% y directivos.

$eali#ar programas de educacin permanente sobre la teora y la pr+ctica de la auto evaluacin y la acreditacin acad mica.

 O+,eti#o.C "decuar la gestin administrativa al desarrollo acad mico del Plantel.

Estrate*ia.C )apacitar al personal de )olectura sobre el sistema de )ontabilidad *ubernamental y el 1(*EF.

En a estructuraci)n de " an estrat.*ico de su Instituci)n! se 'a considerado a "artici"aci)n! a democracia! a inte*raci)n! a di$usi)n! e idera(*o! a socia i(aci)n! a $acti+i idad de recursos materia es % econ)micos. GDa incidido a *unos de estos as"ectos en e incum" imiento de - an o e1isten otros moti#osH
Con la 3undamentacin, implementacin del '1# E# ,+, se podr abrir un espacio para que todos los estamentos educativos se e"presen como Comunidad en el cual ha

habido el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa% con una visin y una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y calidad de sus procesos en funcin del mejoramiento de los aprendi#ajes% y les permita actuar de una manera responsable, y organi ada#
Se busca tambi$n que se adquiera una disciplina !undamentada en la capacidad de que el 4ocente decida y act-e buscando el equilibrio entre la satis!accin y necesidades individuales y colectivas que conlleven a una educacin centrada en logro de un nuevo concepto de 'Calidad de 5ida+, como !orma de desarrollo humano#

Hasta aque corregido

TAREA NI EL EJERCICIO DE REFLEXIN Re$ e1ione so+re e - an Decena de a Educaci)n! e cum" imiento e incum" imiento de as "o ;ticas.

El Plan Decenal de Educacin PDE% 2a Educacin un )ompromiso de /odos% se plante como ?una movili#acin nacional y un compromiso de todos por la educacin?. 1u objetivo principal fue ?A concitar la confluencia de voluntades y esfuer#os de toda la nacin alrededor del proyecto educativo m+s ambicioso de nuestra historiaB la formacin de seres humanos integrales% comprometidos socialmente en la construccin de un pas en el &ue primen la convivencia y la tolerancia% seres humanos con capacidad de discrepar y argCir sin emplear la fuer#a% seres humanos preparados para incorporar el saber cientfico y tecnolgico de la humanidad a favor de su propio desarrollo y del pas.? )on su formulacin se buscaba adem+s% &ue el pas contara con una visin de largo pla#o de la educacin% capa# de superar la concepcin particular de cada administracin. Esto con el fin de convertirla en una poltica de Estado. 2a formulacin del Plan Decenal% en efecto% fue una gran movili#acin por la educacin% &ue involucr% no slo al sector gubernamental% sino al productivo% los medios de comunicacin y% por supuesto% la comunidad educativa. Este proceso se reali# de manera descentrali#ada% de forma &ue en todas las entidades territoriales se reflexion sobre la situacin% las necesidades y el futuro de la educacin del pas. 2as propuestas fueron consolidadas en un solo documento presentado en febrero de <DDE. Desde entonces y hasta mediados de <DDF% se trabaj en la generacin de planes decenales para las entidades territoriales. !o obstante% desde ese momento se dej de hacer seguimiento al desarrollo del Plan en todo el pas. 2a construccin del Plan Decenal% as como procesos como la )onstituyente de <DD<G la formulacin de la 2ey <<= de <DDHG la 6isin de Educacin% )iencia y Desarrollo Io misin de los sabiosJ% han contribuido a fortalecer el imaginario social de la educacin. 2a educacin ahora se concibe como un derecho fundamental de todos los colombianos. 1e reconoce adem+s la importancia de &ue sta sea de calidad y su impacto en la e&uidad% en el desarrollo econmico del pas y en la convivencia democr+tica. "dicionalmente% diferentes sectores y organi#aciones de la sociedad civil% como los empresarios% han dedicado parte de sus esfuer#os al desarrollo de programas relacionados con la educacin% convirti ndola en uno sus focos de trabajo para materiali#ar su responsabilidad social. "dem+s% la educacin ha cobrado importancia para los gobiernos de la Kltima d cada y ha existido continuidad en las polticas% por lo menos en sus lineamientos generales. 2as diferencias en las tres administraciones se encuentran en cmo alcan#ar los objetivos del proyecto educativo nacional. En efecto% en los Kltimos tres periodos% la educacin ha sido considerada en los planes de desarrollo y de gobierno como un factor esencial para la reduccin de la pobre#a y la ine&uidad% as como para el fortalecimiento de la competitividad del pas. De otra parte% los ministros de educacin han tenido mayor estabilidad en su cargo% al pasar de nueve meses en promedio% a dos a-os.

EJERCICIO3 INDI4ID5ALE3 -resentar una Rueda de Atri+utos donde se o+ser#e as #enta,as de - ani$icar Estrat.*icamente.

VENTAJAS DE PLANIFICAR

5ti i(ando un Or*ani(ador 9r6$ico sintetice o &ue si*ni$ica os Momentos E1" icati#o! -ros"ecti#o! Estrat.*ico % T6ctico O"eraciona

Escri+a un editoria ! so+re a e#o uci)n de a educaci)n en a -ro#incia de Mana+;! considerando e "asado! e "resente % e $uturo.
En el mundo de los hechos% esta 2nea de (nvestigacin &ue hoy presentamos es posibilidad de actuacin a la ve# &ue balance de una labor ya reali#ada. En a-o y medio de existencia se ha constituido en un espacio formal &ue ha permitido el estudio de la problem+tica educativa desde una perspectiva de seguimiento hoy. En el mundo de los hechos% esta 2nea de (nvestigacin &ue hoy presentamos es posibilidad de actuacin a la ve# &ue balance de una labor ya reali#ada. En a-o y medio de existencia se ha constituido en un espacio formal &ue ha permitido el estudio de la problem+tica educativa desde una perspectiva de seguimiento cronolgico% . )onstruir desde una 2nea de (nvestigacin marco% una gran fuente de informacin referencial organi#ada cronolgicamente sobre la evolucin de la educacin. De ese modo% Memoria Educativa Venezolana, como grupo de investigacin y comunidad de conocimiento intenta producir pie#as v+lidas para el acervo documental necesario para comprender el desarrollo de la escuela vene#olana% fuentes accesibles para ulteriores investigaciones% donde haga falta reconocer el desarrollo de una de las instituciones clave del desarrollo nacional. Este es el m rito principal &ue aspiramos al emprender esta 2nea de /rabajo, resumir los principales datos &ue% a nuestro ver% reflejan el modo particular en &ue se ha producido su proceso de institucionali#acin. !o es un trabajo histrico propiamente% aun&ue contribuya mucho a ello. El esfuer#o originario desplegado desde Memoria Educativa busca reconocer el proceso

fundamental del sistema escolar . !o es un relato% es una compilacin &ue intenta ubicar al lector en lo b+sico de nuestro proceso educativo fundamental. El discurso histrico y la produccin historiogr+fica tienen sus propios derroteros y particularidades de las cuales% por ahora% est+ exento el nKcleo central de trabajo desarrollado en Memoria Educativa . 2o &ue s tiene el lector a partir de nuestro trabajo es una enorme coleccin de referencias sobre el proceso de la escuela Por ello% en el plano real% Memoria Educativa como nKcleo de trabajo y proyecto editorial% es una fuente de consulta referencial% habida de las interpretaciones necesarias Lsean stas de ndole histricas% curriculares% sociolgicas% poltico% etc tera% propia de los enfo&ues &ue integran las ciencias de la educacinL sobre los diversos temas y problemas educativos cautivos en nuestra base de informacin. "s colocamos a Memoria Educativa en su justa dimensinB una base de informacin para el estudio y seguimiento de la institucionalidad educativa 2as diversas pr+cticas pedaggicas &ue hoy en da es posible observar en las aulas de los distintos niveles de la educacin y contextos Ib+sica% media% universitaria% o municipal% subvencionada y particularJ tienen como finalidad el logro de los objetivos de aprendi#ajes por parte de sus alumnos% siendo sta de calidad% en la medida &ue estos logros sean alcan#ados independiente de los factores adversos &ue se puedan presentar en el entorno inmediato del aprendi#. "hora bien% estas pr+cticas pedaggicas al ser tan diversas% tienen a su ve# efectos diversos en las habilidades &ue desarrollan% es as como nos encontramos con estilos de ense-an#a &ue est+n comprometidos con los contenidos y la informacin% &ue tienden a reducir la pedagoga a la mera transmisin unilateral de stos% fortaleciendo habilidades o procesos psicolgicos elementales como la memoria% atencin% y &ue como ya revisamos anteriormente no re&uieren de un esfuer#o tan formal para ser desarrollados% ya &ue se fundan en una lnea natural del desarrollo. 1eguida de sta pr+ctica pedaggica% es posible encontrarse con sistemas de evaluacin% &ue fundamentalmente se construyen a partir de reactivos con respuestas cerradas% &ue minimi#an la posibilidad de un di+logo de intercambio de significados% adem+s de pasividad mental en la produccin de ideas y de poco o ningKn uso de las habilidades meta cognitivas. El presente Documento pretende ser una contribucin a la )ultura Pedaggica% en estos momentos en &ue el 1istema Educativo Ecuatoriano enfrenta cambios estructurales se hace necesario &ue los Docentes seamos poseedores de conocimientos &ue nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas% de manera &ue

propiciemos a los estudiantes aprendi#ajes realmente significativos y &ue promuevan la evolucin de sus estructuras cognitivas. En este sentido% se presenta un resumen de la /eora del "prendi#aje 1ignificativo de "usubel discutiendo sus caractersticas e implicancias para la labor educativa% se remarca la diferencia entre el "prendi#aje 1ignificativo y 6ec+nico% con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendi#aje y su respectiva asimilacin en la estructura cognitiva.

En los Kltimos a-os la educacin ecuatoriana% en todos sus niveles% ha experimentado profundos cambios y transformaciones &ue se manifiestan en la diversificacin y expansin cuantitativa de la oferta acad mica% en un aumento importante de la matrcula estudiantil% un cambio radical de los patrones de financiamiento en exigencias de la sociedad para &ue rinda cuentas% en un fuerte incremento de la presencia privada% entre otros. /odo ello ha impactado enormemente las instituciones educativas% configuran un escenario &ue re&uiere% cada ve#% de todo un proceso de planificacin estrat gica como una forma de redimensionar su &uehacer institucional. En el entorno se observan importantes cambios en la relacin instituciones educativas@ sociedad% &ue se traducen en re&uerimientos por parte de esta% de una mayor pertinencia de la educacin y transparencia en su destino. En este contexto% las organi#aciones educativas deben concebirse como entidades abiertas% en permanente relacin con su medio y dispuestas a dar cuenta de sus acciones. El futuro inmediato e inexorable al &ue prev enfrentada al educacin ecuatoriana a inicios del presente siglo est+ vinculado a la impostergable necesidad de cambiar sustancialmente sus pr+cticas% insert+ndolas hacia una real y aut ntica consecusin de calidad y excelencia acad mica. 1in embargo% al parecer% muchas instituciones educativas% no est+n adecuadamente preparadas para marchar al ritmo acelerado &ue le impone el tiempo% peor aKn para anticiparse a tales cambios% lo &ue les dificulta la posibilidad de responder con pertinencia y efectividad a las demandas &ue le exige la sociedad. "nte estos escenarios% las instituciones educativas est+n abocadas con urgencia% a redefinir su misin como instituciones prestan un servicio pKblico fundamental% &ue

garanticen el acceso social al conocimiento para una sociedad del futuro% &ue se conviertan en agentes activas de esta nueva etapa en la &ue ser+ fundamental la capacidad de aumentar y gestionar el capital intelectual y social. Es en esta perspectiva donde emerge la importancia de &ue los conductores de la educacin% piensen estrat gicamente los escenarios futuros% en los avances cientfico@ tecnolgicos generadores de nuevos conocimientos% en el rol social de la organi#acin educativa &ue propicien las condiciones &ue le permitan cumplir con su misin de contribuir al desarrollo econmico% social y cultural del pas, en una institucin donde se cultiven y practi&uemos valore humano% sociales y culturales, una institucin preocupada de las necesidades del medio externo% de ofrecer servicios educativos de calidad% capa# de competir sana ilegalmente y se preocupe de aportar lo mejor de s a la sociedad. )uando el mejoramiento de la calidad de la educacin se trata% la planificacin la t cnica se constituye en el puente &ue permite unir la situacin actual con el futuro deseado% en otros t rminos% adecuar el ser y el &uehacer al deber de las instituciones educativas. Por ello% cabe afirmar tambi n &ue la planificacin estrat gica es el proceso del cual una organi#acin de higiene su visin de largo pla#o y las estrategias para alcan#ar la a partir del an+lisis de sus fortale#as y debilidades internas% oportunidades y amena#as externas de la organi#acin% con el fin de evaluar la situacin y de tomar decisiones para asegurar el futuro. 1i miramos la realidad dual% muchas instituciones educativas% por estar inmersas en profundas debilidades% se encuentran en franca decadencia% camino al caos% al resorte y consecuentemente re#agadas y atrasadas . )uando de hacer una diagnosis de este aspecto se trata% surgen falencias identificadas con el sistema educativo% el cual no posee un adecuado r gimen de planificacin% cuyo soporte t cnico y capacidad de ejecucin es suficiente% existiendo una ruptura entre planificadores% investigadores y lderes polticos% unido a una escasa participacin de los beneficiarios. )ambiar cuali@ cuantitativamente esta realidad no es tarea f+cil% ni de pocas personas% re&uiere modificar los modelos mentales de &uienes hacen la organi#acin% procurando generar un pensamiento proactivo% visionario y de compromiso. Entonces%< de las pocas alternativas &ue poseen los responsables de la conduccin de los centros educativos es% la formulacin de planes estrat gicos de desarrollo a mediano y largo pla#o% donde a partir de una profunda reflexin de lo &ue son% de lo &ue &uieren

ser y de lo &ue pueden hacer% vayan al ejecucin de estrategias &ue les permitan alcan#ar nuevos objetivos% polticas y metas% orientada a mejorar los referidos niveles de calidad. Esta herramienta aplicada la gestin de las instituciones educativas% permite anali#ar su situacin y construir una visin de futuro &ue sirva de gua para la actuacin del presente en los diferentes +mbitos de la educacin. El plan estrat gico de desarrollo institucional% PED(% es un instrumento para orientar el rumbo de estas instituciones y servir como marco de referencia para &ue las diferentes unidades administrativas y acad micas realicen participa activamente a su propia reflexin estrat gica. De entre los objetivos m+s importantes &ue persigue un PED(% est+nB (dentificar% a trav s de un estudio del medio interno y externo los principales problemas vinculados con la educacin y plantear alternativas &ue permitan responder% a las exigencias del desarrollo acad mico%@ cientfico tecnolgico y social, redefinir la misin y la visin de la institucin% buscando la vinculacin permanente entre sus acciones y el medio externo, plantear objetivos &ue orienten el trabajo de la organi#acin% buscando liberar en t rminos de calidad% los estudios de nivel &ue corresponda, presentar lineamientos t cnicos de cambio de innovacin% &ue permita solucionar la problem+tica institucional a trav s de proyectos innovadores, definir las lneas de desarrollo &ue permitan a los rganos correspondientes% adoptar un conjunto de decisiones inmediatas, mejorar la calidad de los servicios educativos &ue la educacin educativa est+ llamada para ofrecer a la colectividad, generar cultura de planificacin y evaluacin del trabajo acad mico% &ue posibilite un seguimiento permanente de las diferentes tareas programadas% orientadas a la revisin social de cuentas. En suma% el ser catali#ador de un cambio profundo de la institucin% una herramienta para la moderni#acin del trabajo colectivo e individual. Pero% sobre todo% ser la respuesta las demandas &ue la sociedad% en los +mbitos local% regional y nacional le plantea .)onseguir esos objetivos% re&uiere implementar algunas estrategias en su dise-o y ejecucin comoB "sumir &ue es un proceso abierto% transparente y participativo, formulando conjuntamente con la comunidad acad mica y en el activa% as como los diversos actores y representantes de los sectores productivos% y gubernamentales, considerar &ue es un proceso orientado a la bKs&ueda de la mejora continua para conseguir la m+xima calidad de docencia% investigacin y servicios, propiciar en la institucin una reflexin y un amplio debate sobre los retos y adaptaciones &ue debe

afrontar% el presente y con visin de futuro, y% sobre todo% tener claro &ue un proceso orientado a contribuir a la solucin de demandas y necesidades del entorno social. 6ucho se viene hablando de lo &ue planificacin y sus beneficios% es decir se conoce bastante de sus elementos epistemolgico@ tericos% pero &ui#+ pocos he incursionado en los aspectos metodolgico@ t cnicos o en cmo hacerlo. )onsidero &ue estamos en tiempos en donde es menester con urgencia% pasar del discurso y las palabras% a los hechos y a la pr+ctica. :ueremos palpar productos o resultados% antes &ue buenas y brillante intensiones.

TAREA NJ EL EJERCICIO DE REFLEXIN 1. GCONOCE 5D. LA 4I3IN DE 35 IN3TIT5CINH 3I LA 4I3IN E3 EL F5T5RO ANDELADO 7 LA MI3IN E3 EL -RE3ENTE! GK58 ACCIONE3 DE3ARROLLA 5D. EN LA IN3TIT5CIN -ARA ALCAN:AR LA 4I3INH

4I3IN2
2a unidad Educativa Experimental Fiscal ;<= DE ')/7B$E>. I7EEEF:'J es una institucin educativaB *eneradora de cambios a trav s de la ejecucin de Proyectos experimentales y productivos alcan#ando su desarrollo y crecimiento institucional obteniendo de esta manera el sello de calidad (1' DMMM@NMM<.

MI3IN2
Formar estudiantes de calidad con una educacin b+sica capa# de desarrollar aptitudes% destre#as y habilidades manifestadas en una ocupacin u oficio y un bachillerato t cnico con competencias con el fin de lograr su desempe-o en emprendimientos productivos e insercin laboral de forma inmediata.

ACCIONE32
)omo docente predispuesta al cambio mis acciones para alcan#ar la 0isin son las siguientesB Demostrar tica profesional y valores Demostrar lidera#go moral y auto desarrollo permanente (nvestigador permanente /ener capacidad para anali#ar y aplicar innovaciones pedaggicas y tecnolgicas 1er responsable% respetuoso y comprometido Demostrar una actitud democr+tica y participativa Demostrar disposicin para el trabajo en e&uipo y emprendedor /ener pensamiento crtico% creativo y libre /ener capacidad para anali#ar y aplicar innovaciones% pedaggicas y tecnolgica e investigativas /ener preparacin humanstica% acad mica y tecnolgica /ener sensibilidad al cambio social y moderni#ador Demostrar una aplicacin efica# de la aprendi#aje Demostrar e&uilibrio% sensibilidad y madure# emocional 1er promotor de las actividades socio cultural y deportiva de la (nstitucin /ener facilidad para interrelacionarse con la comunidad 1er mediador de procesos y cambio pedaggicos Pensamiento crtico% reflexivo% proactivo% investigativo% participativo y creativo. Facilitadoras y mediadora del conocimiento E&uilibrio y madure# emocional $esponsabilidad y respeto "ctitud democr+tica Disposicin para el trabajo en e&uipo Disposicin para innovacin investigacin e inform+tica psicologa en la comunicacin y en el

Dise-adora de proyectos (nvestigadora "ctitud solidaria 1ensibilidad al cambio social )ultor de valores humanos y filosficos 2idera#go "ceptacin de errores Oumildad% tolerancia% comunicacin Preparacin pedaggica Oabilidad para ense-ar 6entalidad cientfica "tencin a los avances cientficos% tecnolgicos de mi profesin.

EJERCICIO3 INDI4ID5ALE3 1. GCREE 5D. K5E EXI3TE EM-ONDERAMIENTO ENTRE LO3 F5NCIONARIO3 DE 35 IN3TIT5CIN -ARA ALCAN:AR LA 4I3IN ANDELADAH
2a educacin es un proceso de cambios y transformacin experimentan los pueblos a trav s de la actividad &ue reali#an sus habitantes en la bKs&ueda incesante para lograr el desarrollo cientfico es por esto &ue los funcionarios del )olegio !acional ;"lejo 2ascano> han asumido una actitud creativa% participativa y de integracin ante el desarrollo del proceso educativo y brindar un aporte para superar la crisis educativa y estar en capacidad de responder a las necesidades &ue la sociedad re&uiere. 2a calidad de la institucin est+ ligada al conjunto de factores &ue inciden en su accionar para alcan#ar los fines propuestos e% en la formacin profesional% el modo de produccin del conocimiento% la construccin de valores ticos y a su difusin social mediante el impacto en la sociedad para su mejoramiento.

1e comparte la idea de &ue una educacin de calidad debe ambicionar la formacin integral del sujeto en todas sus dimensiones% de ah &ue deben ser dimensionadas pedaggicamente y metodolgicamente.

I. GK58 E3TRATE9IA3 A-LICARLA -ARA K5E EN 35 IN3TIT5CIN 3E DE3ARROLLE EL EM-ONDERAMIENTO ENTRE EL TALENTO D5MANO K5E LA CONFORMANH
)onstruccin y adecuacin de bateras higi nicas de 2a 7nidad Educativa Experimental Fiscal ;<= DE ')/7B$E>. (mplantar y ejecutar proyectos de salud en beneficio de las estudiantes. $eali#ar enmiendas de limpie#a con la participacin de Docentes% (nspectores% Estudiantes% Profesores *uas% (nspeccin% D'BE% "utoridades y "lcalda de .ipijapa. )oordinar programas interinstitucionales &ue beneficien la salud de los estudiantes% docentes% padres de familia y empleados. )oordinar acciones de salubridad entre autoridades% personal administrativo y de servicio% dotando de los insumos necesarios. 6antenimiento de las computadoras de acuerdo al avance tecnolgico. Eventos Pedaggicos sobre competencias. 7so adecuado del servicio de (nternet por parte de los clientes. Proporcionar oportunamente los materiales para todos los laboratorios. )ursos de capacitacin de computacin para docentes% personal administrativo. Ejecutar los proyectos de experimentacin en relacin al Proyecto de E!1EP"!8"@ "P$E!D(8".E% con la participacin de los (ntegrantes de la )omisin de experimentacin pedaggica. "poyar presentacin pKblica de eventosB )asa abierta% concursos% proyectos vacacionales y de formacin. )apacitar al personal docente del plantel en la elaboracin de mdulos de estudio. Ejecutar los proyectos elaborados por las autoridades del Bachillerato. 0igilar &ue la construccin de la Planta Procesadora de )+rnicos se ejecute en el pla#o estipulado. 2ograr el funcionamiento de la Planta Procesadora de )+rnicos a trav s de las 7nidades de Produccin. 'btener patente% registro sanitario y documentos legales &ue aseguren el funcionamiento de la Planta Procesadora de )+rnicos. Distribuir los espacios fsicos segKn las necesidades reales de la (nstitucinB 2aboratorios. /alleres Biblioteca. 1ala de )onferencia. 1ala de Profesores.

"poyar la gestin para la construccin de caba-as ecolgicas. Planificar y ejecutar seminarios de capacitacin y sociali#ar los para el personal de la institucin. "decuar un +rea especial para ubicar y utili#ar los implementos deportivos. Dotar de computadoras a los departamentos D'BE y Departamento de (nspeccin.

J. GK58 NI4EL DE -O3ICIONAMIENTO! TIENE 35 IN3TIT5CIN! 7 K58 DARLA -ARA 9ENERAR MA7OR 9RADO DE -O3ICIONAMIENTO! CA-A: DE K5E 35 NOM>RE! 35 IMA9EN 7 LA CALIDAD DE 3ER4ICIO K5E -RE3TA 3E -O3ICIONE EN LA 3OCIEDADH

<. Prestigio de la 7nidad Educativa Experimental Fiscal ;<= DE ')/7B$E>. N. Existencia de eventos culturales% acad micos% sociales. Q. )reacin de 6icroempresas estudiantiles. H. Existencia de infraestructura en F=R en buen estado% de aulas pedaggicas. =. Existencia de una Planta Procesadora de )+rnicos. E. Personal docente capacitado. S. $ecursos did+cticos y tecnolgicos existentes. F. Eventos Pedaggicos sobre competencias. D. 2aboratorios de (dioma Extranjero y )omputacin. <M. Proyectos de experimentacin <<. )asa abierta% concursos% proyectos vacacionales y de formacin. <N. Proyectos vacacionales y de formacin