Orientaes para o Projeto Poltico Pedaggico PPP Pensar e construir o Projeto Poltico-Pedaggico refletir, numa primeira instncia, sobre

re questes fundamentais que assegurem uma viso de totalidade do processo educativo. Assim tem-se uma viso da Escola Pblica como espao da democratizao do saber e da formao plena do cidado engajado na sua histria e na sociedade na qual est inserido. Etimologicamente, a palavra Projeto vem do latim projectu que significa lanar para diante. Sendo assim, pensar num Projeto Poltico-Pedaggico pensar na construo de um documento clarificador da ao educativa que revela a identidade da escola, promovendo a vivncia democrtica necessria para a participao de todos os membros da comunidade escolar, resultante de um compromisso assumido coletivamente. Ele se inicia como um ideal e caminha, passo a passo, at transformar-se em realidade. diferente, em sua abrangncia, do planejamento pedaggico, pois um conjunto de diretrizes e princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos diversos planejamentos produzidos no universo escolar. O Projeto Poltico-Pedaggico fruto da interao entre os objetivos e as prioridades fixados pela coletividade, a qual estabelece, atravs da reflexo, as aes necessrias construo de uma nova realidade. antes de tudo, um trabalho com o comprometimento de todos/as os envolvidos/as no processo educativo: professores/as, equipe tcnica, estudantes, seus pais e a comunidade como um todo. Segundo o pensamento de Ilma Passos, a construo do projeto poltico-pedaggico da escola uma etapa de substancial importncia no desenvolvimento de uma instituio de ensino que almeja uma educao eficiente e de qualidade. Sua elaborao exige uma profunda reflexo acerca das finalidades da instituio educacional, juntamente com o esclarecimento de seu papel e a correta definio de caminhos, modos operacionais e aes a serem implementadas na educao, pelos envolvidos no processo. A construo de um projeto poltico-pedaggico deve partir do pressuposto de que seus autores sejam eles professores, equipe tcnica, estudantes, pais ou representantes da comunidade local, interna e externa, possuem diferentes concepes acerca do processo de educao. Deste modo, essa construo precisa decorrer de um processo de profunda reflexo e investigao coletiva com a participao de toda a comunidade escolar. Neste sentido, a discusso da proposta pedaggica, atravs da apresentao de questes metodolgicas e de contedo a ela pertinentes, representa a possibilidade de explicitar o reconhecimento da identidade da escola e de todos quantos dela participam. Entretanto, a

discusso dessas questes, afirma Gandin (1999), requer o necessrio cuidado para que sejam e paream reflexes cujo valor estar na possibilidade de criao de novas formas de conceber e organizar a vida cotidiana dentro da comunidade escolar. Neste sentido, a discusso da dimenso poltica do PPP demanda a reflexo acerca de questes elementares como a finalidade da educao, a formao dos sujeitos, as reas de conhecimento e os aspectos metodolgicos, entre tantas outras pertinentes a esse momento. Todo esse processo construtivo representa a possibilidade de explicitar o reconhecimento da identidade da escola e de todos/as quantos dela participam. Entretanto, a discusso dessas questes tambm requer o necessrio cuidado para que sejam e paream reflexes cujo valor estar na possibilidade de criao de novas formas de conceber e organizar a vida cotidiana dentro da comunidade escolar. (GANDIN, 1999) Portanto, esperamos que, atravs das orientaes do roteiro sugerido, o PPP se torne um instrumento cada vez mais condizente com o pensamento de todos os atores da escola e o trabalho realizado por cada um deles.

1 - SUMRIO Constar o nome de todos os captulos com seus ttulos e subttulos e nmero de pginas. A redao dessa parte deve ser feita ao final do processo. 2 - APRESENTAO A escola apresenta seu PPP explicitando suas concepes e relata aspectos que julgar importantes no processo de elaborao do documento, incluindo o envolvimento com as famlias, comunidade. 3 IDENTIFICAO A escola apresenta seus dados de identificao ( nome, endereo, ...)

4 JUSTIFICATIVA Por que fazer? Motivo/razo/problema/necessidade a justificativa que contempla o diagnstico e a anlise da educao cujas informaes possibilitam desenvolver polticas planejadas de melhoria da escola pblica, enquanto

espao de democratizao do saber e da formao do cidado engajado na sua histria. Deve ficar ntido o compromisso da escola com a educao como direito e de qualidade social, com universalizao do acesso, integrao dos esforos para a permanncia e garantia das aprendizagens dos estudantes, atravs da mudana dos paradigmas que vm orientando a sua organizao e funcionamento. Dados que devem constar na justificativa: ndices do IDEB; resultados de aprovao, reprovao, evaso escolar; condies fsicas da escola; carncias de recursos humanos; causas que justificam situaes de violncia; outras situaes... Com base na anlise apresentada, indispensvel propor alternativas para superar as dificuldades e promover a melhoria da poltica educacional.

5 - VISO, MISSO, OBJETIVOS E METAS VISO (percepo, perspectiva, a finalidade que a Escola prope). MISSO (compromisso assumido pela Escola). OBJETIVOS

Para que fazer? Para identificar os resultados esperados com a finalidade de atingir o que se almeja na escola no campo scio-educacional. preciso atentar para a redao dos objetivos, para que eles expressem, com clareza, o que se quer atingir definindo a funo social da educao, as aes pretendidas e tendo como base a LDB. De natureza mais ampla, o (s) objetivo (s) da Escola envolve (m) o que de mais importante precisa ser transformado para que se atinja uma situao ideal. O objetivo da escola deve contemplar a situao que melhor corresponda necessidade da educao bsica que, no PPP, diz respeito garantia de educao de qualidade social e das aprendizagens enquanto direito do estudante. Os Objetivos Educacionais correspondem s especificidades de cada etapa de ensino ofertada na educao bsica. Alm dos objetivos j assegurados pela LDB, a Escola poder acrescentar tantos outros que sejam necessrios. preciso assegurar a coerncia do projeto, relacionando os objetivos educacionais acrescentados a cada problema identificado. (Importante que os objetivos sejam adequados modalidade ofertada.)

METAS (quantificaes dos objetivos sendo os parmetros para atendimento dos mesmos). 6 PRINCPIOS EDUCATIVOS Entende-se por Princpios o conjunto de diretrizes com as quais os agentes educativos devem manter coerncia de conduta. Por meio desses Princpios, ancorados nos fundamentos das leis educacionais, a escola convida os educadores a uma crescente compreenso destas Diretrizes Educacionais e a uma reflexo sobre sua prtica pedaggica e sobre seu agir no mundo. Antes desses princpios, a Escola poder definir princpios tais como INCLUSO, SUSTENTABILIDADE, DIVERSIDADE, dentre outros a depender da conscincia do grupo educativo. Os princpios sugeridos no roteiro apresentado podem ser substitudos conforme definies do grupo de trabalho responsvel pela elaborao do PPP fazendo a escuta ao corpo de educadores da Escola. 7 - PRESSUPOSTOS EDUCACIONAIS (FUNDAMENTAO TERICA) CONCEITOS PRELIMINARES Pressupostos Entende-se por pressupostos o conjunto de contedos tericos que explicitam a compreenso de mundo, de sociedade e de pessoa humana, nas suas diretrizes. Por meio desses Pressupostos, a escola convida os educadores a uma crescente compreenso e reflexo sobre sua prtica pedaggica e sobre seu agir no mundo. Referem-se, portanto, aos fundamentos norteadores do projeto, ou seja, as concepes, conceitos e princpios que respondem s questes de natureza: Filosfica o que educao? o que uma instituio escolar? que ser humano a comunidade deseja ajudar a formar? qual o contexto que a escola est inserida? que concepo de homem se tem? que valores devem ser definidos na sua formao? em que medida a escola contribui para a cidadania? Epistemolgica como o estudante aprende? que teoria do conhecimento sustenta a proposta curricular? o que significa construir conhecimento no campo da educao? qual a concepo de currculo, ensino e aprendizagem e avaliao?

Didtico-Pedaggica o que ensinar? quais os melhores caminhos para a aprendizagem escolar do estudante? como o processo de ensino e de aprendizagem favorece o estudante na construo do conhecimento?

As ideias, crenas e valores que aliceram uma viso de homem, de mundo e, consequentemente de educao so resultantes das aes desenvolvidas pelos profissionais da escola. Essa viso concretizada na prtica do professor. Da a necessidade de os profissionais da educao terem a compreenso do que est por detrs da prtica, ou seja, o embasamento terico. Alm dos pressupostos educacionais, o PPP precisa estar em consonncia com a leis da educao que so os dispositivos legais que embasam as polticas educacionais, traduzindo princpios ticos, polticos, estticos e pedaggicos garantindo a unidade da ao educativa nos diversos mbitos de atuao da escola.Os fundamentos legais alertam para o reconhecimento da identidade pessoal dos sujeitos que convivem no espao escolar (estudantes, professores e outros profissionais) a identidade de cada escola e do sistema de ensino. Como referncia, a Resoluo CNE/CEB n 7, de 14 de dezembro de 2010. Importante explicitar o ordenamento legal que ampara a Educao das Relaes tnicoraciais, a Educao Ambiental, a Educao em Direitos Humanos, o Estgio, etc.

8 ORGANIZAO ESCOLAR Descrever como est estruturado o ensino em sintonia com o que apresenta a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9.394/96 - uma concepo integrada de educao bsica nas etapas da Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio de maneira contnua e articulada. Cada uma dessas etapas tem uma funo social, uma finalidade educativa delimitada, um trabalho poltico-pedaggico a ser desenvolvido junto aos estudantes. Essas etapas complementam-se, integram-se com o propsito de contribuir na formao do indivduo, ou seja, no seu processo de aquisio gradativa e integralizada do saber. 9 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL Consiste no detalhamento dos diferentes servios, com competncias especficas, de tal forma que reflita o trabalho da Escola de forma articulada e em parceria. Importante descrever sobre:

Constituio da Equipe Gestora e Pedaggica organograma; Caracterizao (descrever o que cada servio expresso no organograma); Demonstrativo de pessoal (apresentar um quadro contendo a relao de todos os funcionrios, suas funes por categoria.

10 - ESTRUTURA FSICA Apresentar o espao fsico destacando a funcionalidade dos ambientes relacionados com a fundamentao pedaggica de opo da escola. No so necessrios o detalhamento do ambiente e a descrio do mobilirio. 11 PROPOSTA CURRICULAR Traa diretrizes que asseguram a interao entre os processos de conhecimento, linguagem e afetivo, como consequncia das relaes entre os diferentes grupos de participantes do contexto escolarizado. indispensvel conter um breve texto sobre currculo e a composio curricular, ou seja, como o currculo est estruturado: uma base nacional comum e uma parte diversificada, indicando a concepo das reas de conhecimento e dos componentes curriculares, definindo as competncias, habilidades e contedos, articulando as aes do PPP com os projetos estruturantes, da Secretaria Estadual da Educao: AVE, FACE, TAL, EPA, PROVE, ENCANTE, JERP, PROEASE, PME, PROEMI, FANFARRA, pois buscam a reestruturao dos processos e gesto pedaggica, a diversificao e inovao das prticas curriculares e como consequncia e foco principal, a melhoria das aprendizagens. A escola dever conceber e fundamentar teoricamente o sistema de avaliao com base em educadores referenciados que possam assegurar princpios essenciais, levando sempre em considerao todo o processo de aprendizagem do estudante com vistas sua promoo intelectual, bem como a humana, desenvolvendo sua autoestima, seu poder de crtica, legitimando a igualdade de oportunidades em todos os setores educacionais. Sabemos que no existem instrumentos especficos de avaliao capazes de detectar a totalidade do desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. diante da limitao que cada instrumento de avaliao comporta que se faz necessrio pensar em instrumentos diversos e mais adequados com suas finalidades, para que deem conta, juntos, da complexidade do processo de aprender. Portanto, todas as definies referentes ao sistema de avaliao para a escola, devem estar coerentes com as concepes de ensino e de aprendizagem.

12 PLANO DE ATIVIDADES a) Prioridades considerar os problemas mais urgentes ou mais graves detectados no diagnstico, em relao a: contexto e caractersticas da escola, resultados educacionais e convivncia na escola. b) Objetivos definir objetivos gerais e especficos em relao aos problemas definidos quanto a: contexto e caractersticas da escola, resultados educacionais e convivncia na escola. c) Metas para cada objetivo especfico, definir metas, ou seja, desdobramentos dos objetivos que indicam os resultados esperados em termos quantitativos e em determinados prazos. d) Previso e proviso de recursos definir a necessidade de recursos para o alcance de objetivos e metas. e) Avaliao e acompanhamento definir quais as formas de avaliar e monitorar a implementao das atividades realizadas. Considerar no momento da elaborao do PPP e do Plano de Atividades orientaes sobre: o PDE interativo - instrumento de planejamento escolar participativo, que vai orientar na definio das aes para o alcance dos principais objetivos da escola, no intuito de melhorar os resultados educacionais. Para maiores informaes, consultar site: http://pdeescola.mec.gov.br; Estgio do Ensino Mdio conforme legislao vigente e orientaes da SEC.

13 IMPLEMENTAO E AVALIAO a) Acompanhamento e assistncia execuo prev o modo pelo qual a equipe de direo da escola dever acompanhar a execuo do PPP, bem como o trabalho dos professores, apoiando-os nas dificuldades que surgirem, provendo os recursos necessrios, etc. Podero ser previstas reunies peridicas para discusso do andamento do projeto utilizando-se das reunies de Atividade Complementar (AC), tendo o acompanhamento da equipe tcnica do Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliao e Interveno Pedaggica (PAIP) como suporte na identificao e definio das intervenes pedaggicas. b) Avaliao Alm de avaliar a aprendizagem dos estudantes, preciso tambm avaliar o desenvolvimento do PPP. o momento de descrever como gestores, professores, funcionrios de Escola estaro acompanhando e avaliando as aes definidas por todos os profissionais que fazem a Escola acontecer.

O PPP deve ser de avaliado de forma contnua para permitir o atendimento de situaes imprevistas, correo de desvios e ajustes das atividades propostas. Podem ser previstos momentos de avaliao (semestral, anual e bianual), com a participao de toda a comunidade escolar. 14 REFERNCIAS Item no qual a escola coloca as referncias bibliogrficas e/ou virtuais que foram utilizadas na construo do Projeto Poltico Pedaggico. Dicas! Na construo do PPP: a) Fazer correo ortogrfica geral do texto; b) Na edio final utilizar as normas da ABNT (Atual); c) Evitar nomes prprios, ano e nmeros que possam ser alterados anualmente; d) No ilustrar com fotos e outros anexos; e) No fazer cpias de sites da internet, a no ser que sejam mencionados nas referncias; f) No se esquecer da capa e do sumrio.

Referncias deste roteiro GANDIN, Danilo e GEMERASCA Maristela P. Planejamento Participativo na Escola. O que e como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2002. GANDIN, Danilo e GANDIN, Lus A. Temas para um Projeto Poltico-Pedggico. Petrpolis, 1999. SANTIAGO, Anna Rosa F. Projeto poltico-pedaggico da escola: desafio organizao dos educadores. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1996. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. So Paulo: Cortez, Autores Associados, 1983. TENTOR, Snia Bastos. Projeto poltico-pedaggico: pressupostos bsicos que devem nortear a estruturao da proposta. In: Revista do Professor. POA, 16 (62), p. 43-44, abr/jun 2000. VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. _____ Escola: Espao do projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1998.