5 ANO

3 AVALIAO (MATEMTICA)
1- Pedro vai participar de um campeonato na categoria profissional. O valor das
inscries est apresentado na tabela abaixo:
Categoria
Inscries at
30/09
Inscries at
28/10
Profissional R$ 60,00 R$ 70,00
Estudantes R$ 30,00 R$ 35,00

Sabendo que Pedro se inscreveu no dia 28/10, qual o valor que ele pagou?

A) R$ 30,00
B) R$ 35,00
C) R$ 60,00
D) R$ 70,00

D27 Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
O item trata sobre quanto sobem os preos da inscrio de um campeonato, de acordo
com a categoria, de uma data para outra. O estudante precisa analisar o valor da
inscrio em relao categoria e a data na qual ser efetuada.



2- Observe o painel de Carol. A figura 2 uma ampliao da figura 1.















Quantas vezes o permetro da figura 2 maior que o permetro da figura 1?

(A) Duas
(B) Trs
(C) Quatro
(D) Nove


D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e /ou reduo de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.

O item trata do permetro de um polgono traado em uma malha quadriculada. O
estudante deve ser capaz de identificar que o permetro da figura foi ampliado em trs
vezes. Para isto, basta perceber que a medida dos respectivos lados esto na proporo
de 1 para 3.



3- A professora pediu a Jlia para decompor um nmero e ela fez da seguinte forma: 3 x
1000 + 5 x 100 + 7.

Qual foi o nmero pedido pela professora?

(A) 357
(B) 3057
(C) 3507
(D) 3570

D16 Reconhecer a composio e a decomposio de nmeros naturais em sua
forma polinomial.

Para a resoluo deste item necessrio que o estudante compreenda a composio e a
decomposio de nmeros. Para isso necessrio entender o carter aditivo e
multiplicativo do sistema de numerao.
3 x 1000 + 5 x 100 + 7 = 3000 + 500+ 7 = 3507.



4- A professora Llian do 5 ano resolveu a operao a seguir, mas durante o recreio, o
aluno Incio apagou o resultado.





O resultado dessa operao :

A) 52
B) 54
C) 50
D) 56

D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.

Este item avalia a capacidade do estudante de resolver clculos de diviso utilizando o
seu algoritmo.



5- A professora Silma do 5 ano pediu a aluna Ldia que marcasse numa linha do tempo
o ano de 1960.

Que ponto Ldia deve marcar para acertar a tarefa pedida?

A) D
B) B
C) A
D) C

D14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica.

Neste item, a reta numrica foi dividida em intervalos de 10 em 10 compreendidos entre
1900 e 2000. O estudante deve identificar quais so os nmeros representados pelos
pontos A, B, C, D e E para marcar o que lhe solicitado.



6- Lara trocou R$ 10,00 por 4 notas de mesmo valor e 4 moedas de mesmo valor. Quais
notas e moedas Lara recebeu nessa troca?




A)





B)





C)





D)




D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores.

Este item avalia a habilidade do estudante em realizar troca de uma cdula por outras
cdulas e moedas de menores valores.



7- Observe a barraca que Mauro vai levar para o acampamento da escola. Ela tem a
forma de uma pirmide quadrangular.



Qual o molde da pirmide quadrangular?



A)









B)






C)







D)







D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.

Para identificar qual o molde da barraca de Mauro, deve-se tomar como referncia sua
base, pois foi anunciado que ela tem a forma de uma pirmide quadrangular. Das
alternativas apresentadas, apenas a letra C, pode ser reconhecido um quadrado. Veja:












8- Ana fez suco com das laranjas que comprou.
Qual foi a porcentagem de laranjas que Ana usou para fazer esse suco?

A) 50%
B) 40%
C) 25%
D) 10%

D24 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes
significados.

Este item avalia a habilidade do estudante em compreender que a frao pode
representar diferentes significados e, no caso, entender que corresponde a 25%.






9- Alex colou quatro figuras diferentes numa pgina de seu caderno de Matemtica,
como mostra o desenho abaixo:








I II III IV

So tringulos as figuras:

A) I e II
B) I e IV
C) II e IV
D) II e III

D3 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais
pelo nmero de lados, pelos tipos de ngulos.

Este item busca aferir se o estudante capaz de reconhecer um polgono e classific-lo
pelo nmero de lado.




10- Em uma garagem, esto estacionados carros em 8 fileiras. Em cada fileira h 12
carros.
Quantos carros h nesta garagem?

A) 20
B) 36
C) 72
D) 96

D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, idia de
proporcionalidade, configurao retangular e combinatria.

Para resoluo deste item o estudante dever perceber que cada fileira possui a mesma
quantidade de carros. Portanto basta multiplicar o total de fileiras pela quantidade de
carros estacionados em cada uma delas:


12 x 8 = 96









11- Vejamos o desenho abaixo, que representa a planta baixa da construo que
Francisco vai fazer.




















Nesse desenho, cada quadradinho corresponde a 10 metros quadrados.
Qual a rea total a ser ocupada pela construo: casa, piscina e garagem?

A) 210 metros quadrados
B) 250 metros quadrados
C) 310 metros quadrados
D) 380 metros quadrados

D12 - Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
Este item avalia a capacidade de o estudante encontrar o valor da rea total da
construo desenhada em malha quadriculada, entendendo que cada quadradinho
corresponde a 10 metros quadrados.












12- Todos os objetos esto cheios de gua.

Qual deles pode conter exatamente 1 litro de gua?
(A) A caneca
(B) A jarra
(C) O garrafo
(D) O tambor
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais
ou no.


Neste item o estudante precisa identificar grandezas mensurveis que fazem parte do dia
a dia, no caso, o litro.










13- Sr. Joaquim, dono do supermercado Quero - Mais, comprou 1135 laranjas, 87
mas e 218 mangas.
Quantas frutas Sr. Joaquim comprou?

A) 1330
B) 1353
C) 1430
D) 1440

D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.

Neste item o estudante precisa somar as quantidades de laranjas com as de mas e as
de mangas para encontrar o valor total de frutas que o Sr. Joaquim comprou.


14- Henrique mora em Anpolis e Renato mora em Pirenpolis. Veja, no quadro abaixo,
a medida da rea desses municpios, em km.


MUNICPIOS REA (km)
Pirenpolis 6438,5
Anpolis 19314,08

Qual a diferena entre as reas das cidades de Anpolis e Pirenpolis?

A) 12875,58
B) 13124,58
C) 13875,58
D) 13985,58

D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao.


Para a resoluo deste item necessrio efetuar subtrao da maior rea(19314,08) de
Anpolis pela menor rea(6438,5) da cidade de Pirenpolis.
Veja:












15- A figura abaixo um fragmento do mapa do Brasil. Nela, a localizao do estado de
Gois indicada por B2. Desta forma, a identificao do estado de Cear :





















A) A3
B) C1
C) C3
D) B2

D1 Identificar a localizao /movimentao de objeto em mapas, croquis e outras
representaes grficas.

Alguns Estados esto dispostos dentro dos 9(nove) quadrantes do fragmento do mapa
do Brasil. Dessa forma, primeiramente deve-se identificar o Estado do Cear. Depois de
identificado, o procedimento a seguir localizar em qual das 3(trs) linha ele est,
representados pelas letras A, B e C. Posteriormente se faz necessrio localizar em qual
das 3(trs) colunas ele est, representado pelos 3(trs) algarismos 1, 2 e 3. Veja:















16- Na Amrica do Sul, 42490 clubes de futebol so registrados.
Nesse nmero, qual o valor do algarismo 2?

A) 2
B) 20
C) 200
D) 2000

D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal,
tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.

A contagem do valor posicional do algarismo 2(dois), em relao ao nmero de clubes
de futebol da Amrica do Sul deve ser iniciada da esquerda para direita chegando na
4(quarta) posio, que representada pela milhar. Veja:












17- Chegando a uma cidade, Fabiano visitou a igreja local. De l, ele se dirigiu
pracinha, visitando em seguida o museu e o teatro, retornando finalmente para a igreja.
Ao fazer o mapa do seu percurso, Fabiano descobriu que formava um quadriltero com
dois lados paralelos e quatro ngulos diferentes.

O quadriltero que representa o percurso de Fabiano um:
(A) quadrado
(B) losango
(C) trapzio
(D) ) retngulo

D4 Identificar quadrilteros observando as posies relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).

Para identificar o gabarito (trapzio), deve-se reconhecer que o percurso de Fabiano
possui apenas 2 (dois) lados paralelos, diferentes das demais alternativas que
apresentam todos os lados opostos paralelos. Veja:







18- Marcos e Alexandre foram assistir a um filme que tem durao 60 minutos. O filme
comeou s 12 horas e 45 minutos.
A que horas esse filme vai terminar?

A) 13 horas e 15 minutos
B) 13 horas e 45 minutos
C) 14 horas e 15 minutos
D) 14 horas e 45 minutos


D9 - Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e /ou o intervalo da
durao de um evento ou acontecimento.

H a necessidade de entendimento da quantidade de minutos que compem 1(uma)
hora, assim fica fcil pois, s acrescentar 1(um) aos 12(doze), resultando em 13(treze)
horas. Quanto aos minutos basta conserv-los, 45(quarenta e cinco) minutos.















19- Marina usou um elstico para representar uma figura no quadro de preguinhos que a
professora levou para a sala de aula.
Veja o que ela fez















Observando que a medida entre dois preguinhos de 1 cm, qual o permetro da
figura que Marina representou?

A) 16 cm
B) 18 cm
C) 20 cm
D) 22 cm

D11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.

A sugesto mais simplria a contagem dos pontos que esto ligados, neles, encontra-
se exatamente o permetro da figura que Marina representou (22 cm). Veja:




















20- Silvana ficou 72 horas com um livro da biblioteca.
Quantos dias ela ficou com esse livro?

A) 3 dias
B) 5 dias
C) 6 dias
D) 9 dias

D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.

Inicialmente necessrio identificar quantas horas tem 1 dia. Sabendo ento que um dia
tem 24 horas, basta multiplicar cada uma das alternativas, at chegar quantidade exata
de horas que Silvana ficou com o livro. Esta soluo considera metodologicamente
como acerto por tentativas. Outra soluo, , dividir a quantidade de horas (72) que
Silvana ficou com o livro pelo nmero de horas equivalente a um dia (24). O resultado
dessa operao ser o gabarito (3 dias).



21- Em suas frias na praia, Eduarda viu o seguinte anncio:









Quantos desses lotes j foram vendidos?

A) 40
B) 75
C) 250
D) 275


D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%, 100%).

Basta pensar que 25% refere-se a do total de lotes (100%). Diante desse raciocnio
podemos dividir a quantidades de lotes (300) por 4, logo encontraremos a quantidade de
lotes que j foram vendidos (75).





22- A escola Quatro Estaes realizou eleies para escolher os representantes de
turma. A professora Mara, da turma do terceiro ano, registrou os votos de cada um dos
candidatos no grfico abaixo:





Quem ganhou a eleio nessa turma do terceiro ano?

A) Mnica
B) Mrcia
C) Maurcio
D) Marcelo

D28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em
grficos de colunas).

necessrio identificar a maior coluna, pois na sua verticalidade constam a quantidade
de votos na ordem crescente, logo a coluna de Maurcio visivelmente identificada na
altura do nmero 12. Veja:




















9 ANO
3 AVALIAO (MATEMTICA)

3 AVALIAO

01 Qual dos quadrilteros abaixo possui os ngulos internos opostos congruentes e os
quatro lados com a mesma medida?

A) Trapzio Retngulo
B) Retngulo
C) Losango
D) Trapzio Issceles

D4 Identificar relao entre quadrilteros, por meio de suas propriedades.

Os itens referentes a este descritor requerem do estudante a habilidade de
reconhecer os quadrilteros: trapzio, paralelogramo, retngulo, losango e quadrado
por meio de suas propriedades.

Sugesto de soluo:

A opo correta: Alternativa C

O quadriltero desconhecido necessariamente precisa satisfazer as duas condies do
enunciado: os ngulos opostos congruentes e os quatro lados com a mesma medida.
Assim analisaremos cada opo:
Trapzio Retngulo No possui ngulos opostos congruentes.
Retngulo Possui ngulos opostos congruentes mas no possui os quatro lados iguais.
Losango Possui os ngulos opostos congruentes e os quatro lados com a mesma
medida.
Trapzio Issceles No possui ngulos oposto congruentes.



02 Observe a figura abaixo.






Se realizarmos um giro de 90 nessa figura, no sentido horrio, a figura que
encontraremos ser
A)







B)








C)









D)









D6 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos
retos e no-retos.

A habilidade avaliada nos itens relativos a este descritor diz respeito a capacidade de o
estudante estabelecer a noo de ngulo associada ideia de seu reconhecimento de
figuras planas , realizadas por meio de mudanas ou giros na sua identificao.

Sugesto de soluo:
A opo correta: Alternativa C
Para chegar soluo desejada rotacione a folha que contem o exerccio de acordo com
o ngulo e o sentido indicado. Observa-se a figura na nova posio. Em seguida retorne
a folha na posio inicial e associe a figura observada alternativa correta.









03 A logomarca de uma empresa formada por um hexgono regular, um trapzio
retngulo e um quadrado, como mostra a figura abaixo.












Quanto mede o ngulo , indicado nessa figura?
A) 30
B) 45
C) 60
D) 90
D8 Resolver problema utilizando a propriedade dos polgonos (soma de seus ngulos
internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos polgonos
regulares).

Os itens referentes a este descritor visa, exatamente, a avaliar se o estudante capaz de
resolver problemas, aplicando as propriedades dos polgonos, como a soma dos
ngulos internos e externos e o nmero de diagonais.

Sugesto de soluo:

Opo correta: Alternativa A

Primeiramente vamos marcar os ngulos necessrios resoluo.











Vamos estabelecer algumas relaes:
A soma dos ngulos internos do trapzio 360 e a soma de dois ngulos adjacentes
suplementares 180.

A frmula para achar a soma dos ngulos internos de um polgono : S = (n 2)180.
Assim, calculando a soma dos ngulos do hexgono teremos:
S = (n 2)180 = 4. 180 = 720.


Dividindo o resultado pelo nmero de lados do hexgono temos: 720 : 6 = 120.
Portanto, o valor de cada ngulo interno do hexgono regular de 120 (c = 120
o
).

Aplicando a propriedade dos ngulos adjacentes suplementares entre o hexgono e o
trapzio retngulo poderemos achar o valor de e:
c + e = 180
e = 180 c
e = 180 120
e = 60

Para acharmos o valor de d no trapzio retngulo, aplicaremos a propriedade da soma
dos ngulos internos de um paralelogramo ser igual a 360. Assim temos:
d + 60 + 90 + 90 = 360
d = 360 240
d = 120

Sabendo que um quadrado possui 90 em cada um de seus ngulos internos, temos que
h = 90.

Aplicando a propriedade da soma dos ngulos externos dos polgonos, temos:

+ c + d + h = 360
+120 + 120 + 90 = 360
= 360 330
= 30



04 No plano cartesiano, abaixo, esto assinalados os pontos P e Q.






Quais so as coordenadas dos pontos P e Q nesse plano cartesiano?
A) P (1,1) e Q (1,1)
B) P (1,0) e Q (0,1)
C) P (0,1) e Q (0,1)
D) P (0,1) e Q (1,0)

D9 Interpretar informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.

Avalia-se, por meio de itens relativos a este descritor, se o estudante tem a
capacidade de compreender que cada ponto no plano cartesiano representa um par
ordenado, e vice-versa, a partir das informaes dadas.

Opo correta: Alternativa D
Sugesto de soluo:

Todos os pontos localizados sobre o eixo x (abscissas) so da forma (x, 0) e os pontos
localizados sobre o eixo y (ordenadas) so da forma (0, y). A partir dessa compreenso
temos:
Para P (0, y), temos y = 1, portanto, P (0, 1).
Para Q (x, 0), temos x = 1, portanto, Q (1, 0).



05 A figura, abaixo, mostra um porto feito com barras verticais de ferro. Para
garantir sua rigidez, foi colocada uma barra de apoio.










Qual a medida dessa barra de apoio?
A) 2,5 m
B) 3,9 m
C) 4,1 m
D) 4,5 m

D10 Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver problemas
significativos.

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade relacionada aplicao
do Teorema de Pitgoras para calcular medidas desconhecidas dos lados de um
tringulo retngulo e de outras figuras geomtricas, identificando-se os elementos do
tringulo retngulo, associando-se a cada um a sua medida.

Opo correta: Alternativa A


Sugesto de resoluo:

Recortando a figura obtemos um tringulo retngulo. Aplicando o Teorema de
Pitgoras:












m



06 Na circunferncia abaixo, de centro O, os segmentos CD, OF e ABso, nessa
ordem:








A) corda, raio e dimetro
B) dimetro, raio e corda
C) raio, corda e dimetro
D) corda, dimetro e raio

D11 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas relaes.

Os itens referentes a este descritor avaliam a capacidade de o estudante identificar e
aplicar os conceitos de crculo e circunferncia, seus elementos e as relaes entre eles.

Opo correta: Alternativa A

Para resoluo desse problema deve-se conhecer os conceitos de corda, raio e dimetro.

Corda qualquer segmento que une dois pontos distintos de uma circunferncia sem
passar pelo seu centro.

Raio qualquer segmento que une o centro a um ponto qualquer da circunferncia.

Dimetro segmento que une dois pontos de uma circunferncia passando pelo seu
centro.

Portanto, de acordo com a figura temos:
____
CD Corda
____
OF Raio
____
AB Dimetro






07 Um terreno quadrado foi dividido em quatro partes, como mostra o desenho
abaixo. Uma parte foi destinada para piscina, uma para a quadra, uma parte quadrada
para o canteiro de flores e outra, tambm quadrada, para o gramado.




Sabe-se que o permetro da parte destinada ao gramado de 20 m, e o do canteiro de
flores, de 12 m. Qual o permetro da parte destinada piscina?
A) 8 m
B) 15 m
C) 16 m
D) 32 m

D12 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.

Avalia-se por meio de itens relativos a este descritor a habilidade de o estudante calcular
a medida do permetro de figuras planas, como polgonos regulares e irregulares,
circunferncias e figuras compostas por duas ou mais dessas figuras planas.

Opo correta: Alternativa C

Sugesto de resoluo:

Sendo a forma do canteiro de flores e gramado um quadrado, o valor da medida de seus
permetros devero ser divididos por 4 para obtermos as medidas de seus respectivos
lados. Assim,

Canteiro de flores 12 4 = 3 m
Canteiro gramado 20 4 = 5 m
Chamando os vrtices da piscina de A, B, C e D, temos:









Como os lados AB e CD so congruentes, ento, AB = 3m. Analogamente, AC = 5m.
Portanto, a medida do permetro da piscina 16 m, pois 5 + 5 + 3 + 3 = 16 m.


08 Josefa quer revestir o piso da cozinha de sua casa. A forma desse cmodo
bastante irregular: veja, abaixo, a planta da cozinha.

Ela precisa saber quanto mede a rea total da cozinha para comprar o piso.
Essa rea igual a
A) 1 m
2
B) 4 m
2

C) 6 m
2

D) 11 m
2

D13 Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas.

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade de o estudante calcular a medida
da rea de figuras planas, como polgonos regulares, polgonos irregulares,
circunferncias e figuras compostas por duas ou mais dessas figuras planas.


Opo correta: Alternativa D



Sugesto de soluo:

Primeiramente vamos dividir a figura conforme a representao a seguir:














Calculando a medida da rea de cada figura temos:
Figura A = rea do retngulo = lado x lado 2 m x 3 m rea = 6 m
2

Figura B = rea do quadrado = lado x lado 2 m x 2 m rea = 4 m
2


Figura C = rea do tringulo = rea = 1 m
2


Assim, somando os valores das medidas das reas, temos:
6 m
2
+ 4 m
2
+ 1 m
2
= 11 m
2




09 O filho de Mrcia toma 6 mamadeiras de 300 ml de leite por dia. Qual a
quantidade mnima de caixas de 1 litro de leite Mrcia deve comprar diariamente?
A) 1 caixa.
B) 2 caixas.
C) 3 caixas.
D) 4 caixas.


D14 Resolver problema envolvendo noes de volume.
Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade de o estudante calcular o volume
ou a capacidade de slidos geomtricos.

Opo correta: Alternativa B

Sugesto de resoluo:

Primeiramente vamos achar o total da medida do volume de leite consumido pelo filho
de Mrcia.

6 x 300 ml = 1 800 ml

O problema quer saber a quantidade mnima de caixas a ser compradas. Sabendo que 1
litro equivale a 1 000 ml, podemos, ento, representar a situao da seguinte forma:

1 caixa < 1 800 ml
2 caixas > 1 800 ml
3 caixas > 1 800 ml
Assim, a quantidade mnima de caixas a serem compradas ser duas caixas.



10 O tritlon um esporte composto por trs modalidades: natao, ciclismo e
corrida. Na cidade das Flores, ser realizado um tritlon, em que os participantes tero
que nadar 750 m, seguido de 20 km de ciclismo e, por ltimo, 5 000 m de corrida.
Um atleta que consegue completar as trs etapas dessa competio percorreu
A) 20, 00 Km
B) 25,75 Km
C) 32,50 Km
D) 77,50 Km

D15 Resolver problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de medida.
Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade referente resoluo de
situaes-problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de medida, tais

como: de comprimento (m e cm, km e m, m e mm, cm e mm); rea (metro quadrado,
quilmetro quadrado e hectare); capacidade (l e ml); volume (metro cbico, decmetro
cbico, centmetro cbico e sua relao com o litro).

Opo correta: Alternativa B

Sugesto de resoluo

Faz-se a converso das medidas indicadas para uma mesma unidade, neste caso, km:
Natao: 1 km-------- 1000m km
x km-------- 750m

Corrida: 1 km-------- 1000m y km
y km-------- 5000m

Ciclismo: 20 km

Assim, somando cada etapa das trs modalidades, temos:
Total percorrido = 0,750 + 5 + 20 = 25,75 km



11 Veja a temperatura de algumas cidades em determinado dia do ano.
Cidades Temperatura em C
So Joaquim (T) 3
Porto Alegre (M) 2
Jata (R) 1
So Gabriel do Norte (S) 3
Aquidauana (Q) 6

Essa tabela pode ser representada pela reta

A)





B)





C)

T
0
M R S Q T
T
T
R S Q M
0
M Q R S
Q
T
0





D)






D16 Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica.

Os itens relativos a este descritor avaliam se o estudante capaz de localizar os nmeros
inteiros na reta numrica, considerando a sua representao geomtrica.

Opo correta: Alternativa A
Sugesto de resoluo:

Fazendo-se a comparao direta com a reta numrica para os nmeros inteiros:




Portanto, a tabela melhor representada pela alternativa A.



12 Em uma fbrica, 2 mquinas produzem parafusos. Sabendo que uma mquina
produz 350 parafusos por dia e que a outra produz a metade desse nmero no mesmo
tempo, quantos parafusos sero produzidos em 10 dias por essas duas mquinas?
A) 525
B) 3 500
C) 5 250
D) 10 500

D19 Resolver problema com nmeros naturais envolvendo diferentes significados das
operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Por meio dos itens relativos a este descritor, possvel avaliar se o estudante possui
habilidades referentes resoluo de problemas contextualizados envolvendo os
diferentes significados das operaes, quais sejam, por exemplo, situaes associadas
ideia de combinar dois estados para obter um terceiro; de alterar um estado inicial ; de
comparar; operar com mais de uma transformao; situaes associadas multiplicao
comparativa (comparao entre razes, envolvendo a ideia de proporcionalidade),
configurao retangular e ideia de anlise combinatria.

Opo correta: Alternativa C


T Q S R M S
0

Sugestes de soluo:

A mquina 1 produz 350 parafusos por dia. Logo, em 10 dias, produzir 10 x 350 =
3500 parafusos. A mquina 2 produz a metade de 350 parafusos por dia, ou seja, 175
parafusos. Logo, em 10 dias, produzir 10 x 175 = 1750 parafusos. Portanto, juntas
produziro em 10 dias um total de 3500 + 1750 = 5250 parafusos.

Ou, ainda:

Mquina I Mquina II
350 parafusos--------------1 dia 175 parafusos------------ 1 dia
x parafusos-------------- 10 dias y parafusos------------ 10 dias
x = 3 500 parafusos y = 1 750 parafusos

O total de parafusos produzidos ser dado por S = x + y
S = 3 500 + 1 750 = 5 250.



13 Na correo de uma prova de um concurso, cada questo certa vale +5 pontos,
cada questo errada vale 2 pontos, e cada questo no respondidas vale 1 ponto. Das
20 questes da prova, Antnio acertou 7, errou 8 e deixou de responder as restantes. O
nmero de pontos que Antnio obteve nessa prova foi

A)14
B) 22
C) 24
D) 30

D20 Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio,
subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

A habilidade avaliada por meio dos itens referentes a este descritor diz respeito
resoluo de situaes-problema envolvendo uma ou vrias operaes de adio,
subtrao, multiplicao, diviso e/ou potenciao de nmeros inteiros, observando,
combinando, comparando e distinguindo as regras de cada uma dessas operaes com
nmeros inteiros positivos e negativos.

Opo correta: Alternativa A

Sugesto de soluo:

Na prova, o nmero de pontos dado por:

Sabendo que NO RESPONDIDAS = TOTAL CERTAS ERRADAS, temos:
NO RESPONDIDAS = 20 7 8 = 5
Logo, na situao apresentada:









14 Uma empresa petrolfera processa em sua refinaria 1,7 milhes de barris por dia.
Ela pretende aumentar sua capacidade para 2,342 milhes de barris por dia.

Qual , em milhes de barris por dia, a diferena entre a capacidade atual e a que ela
pretende alcanar?

(A) 14,658
(B) 2340,3
(C) 2,325
(D) 0,642


D21 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional.


Os itens relativos a este descritor requerem do estudante a habilidade de identificar o
nmero racional na forma fracionria correspondente ou nas representaes decimais,
percentuais ou por meio de desenhos.

Opo correta: Alternativa D


Sugesto de soluo


CLASSE
DOS
MILHES
CLASSE DOS MILHARES
CLASSE DAS UNIDADES
SIMPLES
UNIDADE
S
DE
MILHO
CENTENA
S
DE
MILHAR
DEZENA
S
DE
MILHAR
UNIDADE
S
DE
MILHAR
CENTEN
A
DEZEN
A
UNIDAD
E
2 3 4 2 0 0 0
1 7 0 0 0 0 0
Fazendo a diferena, temos o resultado abaixo:
0 6 4 2 0 0 0

Ou,
2,342 milhes
- 1,7 milhes
0,642 milhes

Assim, a diferena de capacidade de 0,642 milhes.



15 Leia os pares de fraes que a professora escreveu no quadro.




Quais desses pares apresentam fraes equivalentes?
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I e IV.
D23 Identificar fraes equivalentes.

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade de o estudante identificar que
uma frao pode ser representada de diferentes formas, seguindo o princpio de
equivalncia. Essa identificao pode ser atravs de desenhos ou representaes
numricas.

Opo correta: Alternativa C

Sugesto de soluo

Simplificamos os pares de fraes at a forma irredutvel:

I) No so equivalentes.

II) So equivalentes.

III) So equivalentes.

IV) So equivalentes.

Como o par I no equivalente, a resposta correta ser a c.



16 Um posto de combustvel colocou um cartaz anunciado o preo da gasolina por
2,206 reais o litro. Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e

A) 0,206 centsimo de real.
B) 0,206 dcimos de real.
C) 206 centsimo de real
D) 206 milsimo de real.

D24 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma
extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia de ordens como
dcimos, centsimos e milsimos.

I)


II)


III)


IV)




Avalia-se, por meio de itens relativos a este descritor, a habilidade referente
decomposio e representao de um nmero decimal pelas ordens decimais, seguindo
o princpio do sistema de numerao decimal.

Opo correta: Alternativa D
Sugesto de soluo
Deve-se diferenciar o significado de: dcimos de real, centsimo de real e milsimo de
real.


, ento 206 milsimo de real = .



17 Seja
O valor de
A) 103
B) 0,103
C) 10,3
D) 1,03

D25 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio,
subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade do estudante resolver
operaes com nmeros racionais, nas suas vrias formas de representao.

Opo correta: Alternativa D

Sugesto de resoluo:








18 Marcos exercita-se todos os dias no parque de seu bairro. Ele caminha
2
6
de hora
e corre mais
2
3
de hora. Qual o tempo total de atividades fsicas Marcos faz
diariamente?

A)
2
9
de hora


B)
4
9
de hora

C) 1 hora

D) 2 horas

D26 Resolver problema com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio,
subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade do estudante resolver situaes-
problema com nmeros racionais, nas suas vrias formas de representao, envolvendo
as cinco operaes e combinando os diferentes significados de cada uma delas.

Opo correta: Alternativa C

Sugesto de resoluo

Adio direta de fraes:





19 Dois pedreiros constroem um muro em 15 dias. Trs pedreiros constroem o mesmo
muro em quantos dias?

A) 5 dias
B) 10 dias
C) 15 dias
D) 22,5 dias

D29 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou inversas entre
grandezas.

Avalia-se, por meio dos itens relativos a este descritor, a capacidade do estudante
resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente
proporcionais, utilizando vrios tipos de estratgias, incluindo a regra de trs.

Opo correta: Alternativa B

Sugesto de resoluo

Relao entre grandezas inversamente proporcionais, pois, mais pedreiros realizaro o
trabalho em menor quantidade de dias, desta forma, temos:

2 Pedreiros------------- 15 dias
3 Pedreiros------------- X dias


3


Trs pedreiros constroem o muro em 10 dias.




20 Em uma loja de doces as caixas de bombons foram organizadas em filas. O nmero
de caixas por fila corresponde ao quadrado de um nmero adicionado ao seu quntuplo,
obtendo-se o nmero 36.
Esse nmero
A) 13
B) 9
C) 8
D) 4

D31 Resolver problema que envolva equao de segundo grau.


Os itens relativos a este descritor requerem do estudante a habilidade de resolver
problemas por que envolvam equao polinomial de 2 grau.

Opo correta: Alternativa D

Sugesto de soluo

Neste item, temos a equao que descreve o problema:

X
2
+ 5X = 36

X
2
+ 5X 36 = 0, a soluo tem a forma:













Desta forma a equao admite como soluo as razes -9 e +4. Como estamos nos
referindo a quantidade o nmero de caixas ser igual a 4 uma vez que no existe
quantidades com valores negativos.



21 As figuras mostradas abaixo esto organizadas dentro de um padro que se repete.
(n=1) (n=2) (n=3) (n=4) (n=5) (n=6)








Mantendo esta disposio, a expresso algbrica que representa o nmero de pontos N
em funo da ordem n (n = 1, 2, ...)
a) N = n + 1
b) N = n
2
1
c) N = 2n + 1
d) N = n
2
+ 1

D32 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada em
seqncias de nmeros ou figuras (padres).

Avalia-se, por meio dos itens referentes a este descritor, a habilidade de o estudante
reconhecer uma regularidade expressa numa sequncia numrica e traduzi-la em uma
expresso algbrica que transformar em lei que representar tal sequncia.

Opo correta: Alternativa D

Sugesto de soluo
Analisando o suporte do item, vemos que:

Para n = 1, temos 1
2
+ 1 = 2 bolinhas;
Para n = 2, temos 2
2
+ 1 = 5 bolinhas;
Para n = 3, temos 3
2
+ 1 = 10 bolinhas;
..............................................................
Para n = 6, temos 6
2
+ 1 = 37 bolinhas;

Logo, observando a sequncia de nmeros naturais e as respectivas ilustraes,
percebemos que cada ilustrao corresponde ao quadrado do nmero natural, acrescido
de uma unidade.
Desta forma: N = n
2
+ 1




22 Sabendo que o saldo de gols corresponde diferena entre o nmero de gols
marcados e o nmero de gols sofridos, observe a tabela abaixo referente s quatro
primeiras partidas de determinado time e responda:


Para que aps o quinto jogo desse time o saldo de gols seja +1, este dever

(A) empatar com o time adversrio.
(B) perder o jogo por um gol de diferena.
(C) vencer, marcando 1 gol a mais que o time adversrio.
(D) vencer, marcando 2 gols a mais que o time adversrio.

D36 Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou
grficos.

A habilidade avaliada, por meio dos itens relativos a este descritor, refere-se
capacidade de o estudante analisar tabelas ou grficos e apresentar a(s) devida(s)
soluo(es) a partir das informaes extradas deles.

Opo correta: Alternativa D

Sugesto de soluo
Observando os dados, o estudante percebe que ao completar o quadro com o saldo de
gols, obtm-se

GOLS
PARTIDA MARCADOS SOFRIDOS SALDO
1 2 3 -1
2 3 1 +2
3 0 2 -2
4 2 2 0
SALDO TOTAL -1

Para que o saldo final seja +1, temos:

S = +1- (-1)
S = +1+1
S = +2

Ou seja, vencer o quinto jogo marcando dois gols a mais que o time adversrio.




3 SRIE ENSINO MDIO
3 AVALIAO (MATEMTICA)


ITEM 01

Para desenvolver a viso espacial dos estudantes, o professor ofereceu-lhes uma
planificao de uma pirmide de base quadrada como a da figura:

A rea da base dessa pirmide 100cm
2
e a rea de cada face 80cm
2
.
A rea total, no caso da pirmide considerada igual a
A) 320cm
2

B) 340 cm
2

C) 360 cm
2

D) 400 cm
2

E) 420cm
2


Descritor 13 Resolver problema envolvendo a rea total e/ou volume de um slido
(prisma, pirmide, cilindro, cone, esfera).

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante resolver
problemas que envolvam o clculo de rea total e volume dos slidos geomtricos.
Entre os poliedros so explorados os prismas e pirmides regulares e irregulares, e os
slidos de revoluo considerados so os cilindros, cones e esferas.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, onde o
estudante por meio de frmulas, teoremas, lemas, corolrios e/ou por induo possa
realizar os devidos clculos, a partir da visualizao das figuras ou de maneira
interpretativa de um texto que descreva a referida figura.
Sugesto de Resoluo:
Para calcular a rea total da pirmide, primeiramente devemos somar as reas da base e
das quatro faces da planificao da pirmide.
Do enunciado temos:
rea da base A
b
= 100cm
2
rea da face A
f
= 80cm
2
rea total A
t
= ?
Logo A
t
= A
b
+

4.A
f
Substituindo os valores acima, temos:

A
t
= 100 +

4. 80
A
t
= 100 +

320
A
t
= 420 cm
2


Portanto, a medida da rea total da pirmide de 420 cm
2
.

ITEM 02

Um automvel parte da cidade de Monte Verde em direo a cidade de Alegre.
Durante as 3 primeiras horas de viagem, ele mantm uma velocidade constante de
80km/h. Da em diante, comea a aumentar sua velocidade at atingir 110km/h e
permanece nessa velocidade.
Dentre os grficos abaixo, aquele que ilustra a velocidade do automvel em funo do
tempo
A)

B)

C)

D)

E)





Descritor 21 Identificar o grfico que representa uma situao descrita em um texto.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante identificar o
grfico que modela a situao descrita em um texto.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas obtidas de
jornais, revistas, Internet etc.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado temos que durante as trs primeiras horas o automvel mantm sua
velocidade constante de 80km/h, aps esse perodo sua velocidade vai aumentando at
atingir 110km/h, ou seja crescente, permanecendo nessa velocidade.
Diante destes dados, o nico grfico que ilustra a velocidade do automvel em funo
do tempo a alternativa B.

Justificativa:

A) No apresenta velocidade constante de 80km/h. Resposta incorreta.



B) Apresenta velocidade constante de 80km/h, depois aumenta at
atingir a velocidade de 110km/h, permanecendo nesta velocidade.
Resposta correta.


C) Apresenta aumento de velocidade o tempo todo. Resposta
incorreta.



D) Apresenta velocidade constante de 80km/h o tempo todo. Resposta
incorreta.



E) Apresenta decrscimo de velocidade at parar em t = 3. Resposta
incorreta.




ITEM 03

O grfico abaixo representa as vendas de aparelhos celulares em uma loja no primeiro
semestre do ano.


Essa loja tinha uma meta de vender, no primeiro semestre, 250 aparelhos celulares.
Pode-se afirmar que
A) a meta foi atingida.
B) a meta foi superada.
C) faltaram menos de 50 unidades para se alcanar a meta.
D) as vendas ficaram 75 unidades abaixo da meta.
E) as vendas aumentaram ms a ms.

Descritor 34 Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas
e/ou grficos.

Os itens relativos a este descritor avaliam a habilidade do estudante analisar tabelas
ou grficos.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas,
onde o estudante responde a consultas com respeito situao apresentada
em um grfico ou em uma tabela.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado temos que a loja tinha uma meta de vender, no primeiro semestre, 250
aparelhos celulares.
Analisando o grfico, temos:
A escala de referncia em relao ao nmero de celulares vendidos de 5 em 5
unidades.
Assim,

Ms Jan Fev Mar Abr Mai Jun Total
Venda 20 25 20 35 35 40 175

Logo, somando o nmero de aparelhos que foram vendidos, nos meses acima, temos um
total de 175 aparelhos celulares que foram vendidos.

Como a loja tinha a meta de vender 250 aparelhos celulares e foram vendidos apenas
175 aparelhos, assim temos um dficit de 75 aparelhos celulares.

Portanto, analisando as alternativas, conclumos que as vendas ficaram 75 unidades
abaixo da meta.



ITEM 04

O ptio de uma escola tem o formato da figura ABCDEFGH e possui dimenses
CD = EF = 4 m e AB = BC = ED = FG = 2 m.

O permetro desse ptio, em metros,
A) 16
B) 30
C) 32
D) 36
E) 44

Descritor 11 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante medir o
permetro de figuras planas, como polgonos regulares, polgonos irregulares,
circunferncias e figuras compostas por duas ou mais dessas figuras planas.

Sugesto de Resoluo:
Para calcular o permetro devemos fazer a soma dos lados da figura.
Do enunciado, temos:
CD = EF = 4 m
AB = BC = ED = FG = 2 m.
Analisando a figura, podemos fazer:
AB + CD + EF = HG
Assim substituindo pelos valores acima, temos:
2 m + 4 m + 4 m = HG HG = 10 m

De modo anlogo,
BC + ED + FG = AH
2 m + 2 m + 2 m = AH AH = 6 m

Como o permetro do ptio da escola (2P) a soma dos lados, ento:
2P

= AB + BC + CD + ED + EF + FG + HG + AH
2P

=

2 + 2 + 4 + 2 + 4 + 2 + 10 + 6
2P

= 32 m

Portanto, a medida do permetro do ptio da escola 32 metros.



ITEM 05

Maria teve 4 filhos. Cada um de seus filhos lhe deu 5 netos. Cada um de seus netos lhe
deu 4 bisnetos e cada um de seus bisnetos tiveram 2 filhos.
Quantos so os descendentes de dona Maria?
A) 15
B) 160
C) 264
D) 265
E) 40

Descritor 32 Resolver o problema de contagem utilizando o princpio multiplicativo
ou noes de permutao simples e/ou combinao simples.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante resolver
problemas simples usando princpios de contagem.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, exigindo
que o estudante saiba quando usar o princpio da multiplicao saiba que esse
princpio se aplica contagem de eventos sucessivos e que pode levar a uma
permutao simples ou a um arranjo, que exatamente o caso da permutao de k
elementos em um universo de n elementos.

Sugesto de Resoluo:
Este um problema de Anlise Combinatria, onde a resoluo neste caso pode ser feita
atravs do esquema da rvore de Possibilidades:











Assim:
Filhos (F) = 4
Netos (N) = 20
Bisnetos (B) = 80
Tataranetos (T) = 160

Mas, neste caso queremos saber quantos so os descendentes (D) de dona Maria.
Logo, temos:
D = F + N + B + T
D = 4 + 20 + 80 + 160
D = 264

Portanto, dona Maria tem 264 descendentes.



ITEM 06

A figura ABCD abaixo um retngulo e o segmento paralelo ao lado AD.


Qual o comprimento do segmento , indicado por x na figura?
A) 5m
B) 7m
C) 11m
D) 12m
E) 17m

Descritor 2 Reconhecer aplicaes das relaes mtricas do tringulo retngulo em
um problema que envolva figuras planas ou espaciais.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer em
um problema que envolva figuras geomtricas planas ou espaciais, situaes nas quais
sero usadas as relaes mtricas de um tringulo retngulo, especialmente quando se
tratar do Teorema de Pitgoras.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado, temos:
O retngulo ABCD, onde o segmento AD.
Como queremos saber o comprimento do segmento , vamos usar a propriedade da
semelhana de tringulos.
Assim, conforme figura:





Temos:


Portanto, o comprimento do segmento , indicado por x mede 12 metros.


ITEM 07


A equao da circunferncia que passa pelo ponto (2, 0) e que tem centro no ponto (2,3)
dada por
A) x
2
+ y
2
- 4x - 6y + 4 = 0
B) x
2
+ y
2
- 4x - 9y - 4 = 0
C) x
2
+ y
2
- 2x - 3y + 4 = 0
D) 3x
2
+ 2y
2
- 2x - 3y - 4 = 0
E) (x - 2)
2
+ y
2
= 9

Descritor 10 Reconhecer entre as equaes de 2 grau com duas incgnitas, as que
representam circunferncias.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer a
equao de uma circunferncia em um conjunto de equaes do segundo grau com
duas variveis, e tambm verificar se o estudante capaz de determinar o raio e o
centro de uma circunferncia a partir de sua equao.

Sugesto de Resoluo:

Aplicando os pontos P (2, 0) e C (2,3), dados no enunciado, na frmula da equao
reduzida da circunferncia, temos:

(x
P
x
C
)
2
+ (y
P
y
C
)
2
= r
2


Logo,
(x x
C
)
2
+ (y y
C
)
2
= r
2





Portanto, a equao da circunferncia x
2
+ y
2
- 4x - 6y + 4 = 0.


ITEM 08


A equao geral da reta que passa pelos pontos A(0,2) e B(1,1) dada por
A) r: x + y + 2 = 0
B) r: x + y + 2 = 0
C) r: x + y 2 = 0
D) r: x + y 2 = 0
E) r: x y + 2 = 0



Descritor 8 Identificar a equao de uma reta apresentada a partir de dois pontos
dados ou de um ponto e sua inclinao.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante entender que uma
reta fica definida, quando so conhecidos dois pontos distintos do plano cartesiano ou
um ponto e uma direo, inclinao da reta em relao ao eixo das abscissas, que
dada pelo coeficiente angular.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado temos os pontos A(0, 2) e B(1, 1).
Considerando um ponto qualquer, aqui no caso, o ponto P(x, y) da reta, vamos usar a
condio de alinhamento de trs pontos para escrever a matriz a seguir:
= 0
Ento, calculando o valor do determinante atravs da regra de Sarrus, temos:
x + 2 2x y = 0
x y + 2 = 0 (-l)
x + y 2 = 0
Logo, a equao geral da reta x + y 2 = 0

Portanto, a equao geral da reta x + y 2 = 0.


ITEM 09

Uma confeco de calas produz o nmero y de calas por ms em funo do nmero x
de funcionrios, de acordo com a lei y = 100 . Para a produo de calas, esta
confeco conta com 225 funcionrios
Qual a produo mensal de calas desta confeco?
A) 150 calas
B) 250 calas
C) 1 500 calas
D) 2 500 calas
E) 5 000 calas

Descritor 29 Resolver problema que envolva funo exponencial.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante manipular de
forma algbrica e/ou numrica a expresso de uma funo exponencial.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, onde o
estudante calcule valores para a funo exponencial, identifique intersees de seu
grfico, etc.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado temos os seguintes dados:

y nmero de calas produzidas por ms
x nmero de funcionrios = 225
Lei de formao da funo y = 100 .
Para resolv-lo, substitua x por 225, assim:
y = 100.
y = 100.
y = 100. 15
y = 1500

Portanto, a produo mensal da confeco de 1500 calas.


ITEM 10

Um vazamento em uma caixa dgua provocou a perda de 3 litros no primeiro dia, 6
litros no segundo dia, 9 litros no terceiro dia, e assim sucessivamente.

Quantos litros vazaram no stimo dia?
A) 9
B) 12
C) 15
D) 18
E) 21

Descritor 22 Resolver problema envolvendo PA/PG dada a frmula do termo geral.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante identificar e
trabalhar com Progresses Aritmticas (PA) e Progresses Geomtricas (PG), desde
que seja dada a frmula do termo geral. importante que o estudante no decore
frmulas, mas que realmente compreenda a definio de uma PA e de uma PG.

Sugesto de Resoluo:
Atravs do enunciado, observamos que a frmula dada a do termo geral de uma PA,
onde:
a
n
= a
7
, pois queremos saber quantos litros de gua vazaram no stimo dia
a
1 =
3 litros
a
2
= 6 litros
a
3
= 9 litros
r = ?
Para calcular a razo (r), basta fazer, o segundo termo menos o primeiro:
r = a
2
a
1
r = 6

3

r = 3
Logo, aplicando os valores na frmula, temos:

a
n
= a
1
+ (n 1) r
a
7
= 3 + (7 1)3
a
7
= 3 + 6 . 3
a
7
= 3+ 18
a
7
= 21

Portanto, no stimo dia vazaram 21 litros.


ITEM 11

A professora Mnica fez o grfico de uma funo quadrtica no quadro negro. Mas um
estudante sem querer apagou uma parte dele, conforme figura abaixo.

Nessa funo, as coordenadas do ponto mnimo que foram apagadas so
A) (3/2, -1/4)
B) (3/2, )
C) (3, 2)
D) (2, 3)
E) (5, 3)

Descritor 25 Resolver problemas que envolvam os pontos de mximo ou de mnimo
no grfico de uma funo polinomial do segundo grau.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer
quando se trata de um ponto mximo e quando se trata de um ponto mnimo no grfico
de uma funo cuja expresso algbrica um polinmio de segundo grau.

Sugesto de Resoluo:


Como queremos saber quais so as coordenadas do ponto mnimo devemos calcular o
valor do vrtice da funo que dado por V =( x
v
, y
v
), onde temos:
2
v
b
x
a
=
e
4
v
y
a
A
=


Do grfico da funo quadrtica temos:
(0, 2) x = 0 e y = 2


ax
2
+ bx + c = y substituindo os valores de x e y, temos:
a.0
2
+ b.0 + c = 2 c = 2

(1, 0) x = 1 e y = 0
ax
2
+ bx + c = y substituindo os valores de x e y, temos:
a + b + c = 0

(2, 0) x = 2 e y = 0
ax
2
+ bx + c = y substituindo os valores de x e y, temos:
4a +2b + c = 0

Da, segue o sistema:


Como c = 2, temos:






Multiplicando a equao a + b = -2 por -2, e aplicando o mtodo da soma, temos:


2a = 2
a = 1

Substituindo o valor de a em uma das equaes do sistema acima, temos:
a + b = -2
1 + b = -2
b = -3

Logo, substituindo os valores de a e b na frmula, temos:

x
v
= e y
v
=

x
v
=

2
( 4 )
4
v
b ac
y
a

=
2
4
4
v
b ac
y
a
+
=

y
v
=

y
v
= -

Portanto, as coordenadas do ponto mnimo que foram apagadas so
3
2
e
1
4
.


ITEM 12

O grfico da funo y = f(x) est representando no plano cartesiano abaixo.

Em que intervalo essa funo decrescente?
A) ] - , - [
B) ] 3, - 0 [
C) ] 0, [
D) ] 0, 3 [
E) ] 3 , 3 [

Descritor 20 Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funes reais
apresentadas em grficos.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante analisar o
grfico de funes lineares e quadrticas. Faz parte dessa anlise identificar se a
funo crescente ou decrescente, no crescente ou no decrescente, isto , se h
trechos onde a funo permanece constante. Tambm deve fazer parte dessa anlise, a
determinao dos zeros das funes, ou seja, dos pontos onde o grfico das funes
intercepta o eixo das abscissas no plano de coordenadas cartesianas.



Sugesto de Resoluo:
Atravs do enunciado temos uma funo onde queremos saber em que intervalo
decrescente.
Por definio a funo y = f(x), de A em B, A, B c , decrescente em um intervalo
[a, b] c A se, e somente se, para quaisquer x
1
e x
2
pertencentes a esse intervalo, temos:
x
2
> x
1
f(x
2
)

< f(x
1
)
Analisando o grfico, podemos concluir que f(x) decrescente no intervalo ] 3 , 3 [,
pois, para quaisquer x
2
> x
1
pertencentes a esse intervalo, temos f(x
2
)

< f(x
1
).

Portanto, a alternativa correta a letra E.


ITEM 13

Ao fazer uma pesquisa a respeito do ms do nascimento dos 25 alunos da 3
a
srie de
uma escola estadual, a professora obteve os resultados mostrados na tabela abaixo.

A porcentagem desses alunos da 3
a
srie que nasceram no ms de abril
A) 44%
B) 25%
C) 24%
D) 19%
E) 6%

Descritor 16 Resolver problema que envolva porcentagem.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante resolver
problemas em que a porcentagem apresentada de diferentes maneiras. Ele precisa ser
capaz de entender a porcentagem como uma frao, na forma decimal, na forma
percentual, alm de entender que tambm uma forma de proporcionalidade. uma
frao do todo em que o denominador sempre 100.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que
proponham no somente a anlise do texto do problema, mas tambm a anlise de
grficos.



Sugesto de Resoluo:
De acordo com o enunciado percebemos que no ms de abril nasceram 6 alunos.
Da,
6
100 0, 24 100 24%
25
= =

Portanto, a porcentagem dos alunos da 3
a
srie que nasceram no ms de abril de 24%.


ITEM 14

Mateus representou uma reta no plano cartesiano abaixo.

A equao dessa reta
A) y = - x + 1
B) y = - x 1
C) y = x 1
D) y = x 1
E) y = x + 1

Descritor 7 Interpretar geometricamente os coeficientes da equao de uma reta.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer os
coeficientes angular e linear da equao da reta na forma reduzida, y = mx + n.


Sugesto de Resoluo:
Atravs do enunciado do item verificamos que o grfico se trata de uma funo afim
f(x) = ax + b.
Neste caso o estudante deve perceber que o coeficiente linear b (termo independente)
o ponto de interseco da reta com o eixo y (ordenada). Como a reta intercepta o eixo y
no ponto -1, temos b = -1.
Sendo o termo a o coeficiente angular (tangente do ngulo de inclinao da reta com o
eixo x), verificando que este ngulo de 45
o
temos que tg 45
o
= 1.
Logo, substituindo a = 1 e b = -1 na funo f(x) = ax + b, temos:
f(x) = 1.x + (- 1)
f(x) = x 1 y = x 1.


Portanto, a equao da reta representada por y = x 1.


ITEM 15


A rea da superfcie hachurada
A) 12,80 cm
B) 18,06 cm
C) 25,60 cm
D) 36,12 cm
E) 53,76 cm

Descritor 12 Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante calcular a
medida da rea de figuras planas, como polgonos regulares, polgonos irregulares,
circunferncias, e figuras compostas por duas ou mais dessas figuras planas.
Na figura abaixo, ABCD um retngulo, com 8,6 cm de comprimento e 4,2 cm de
altura.

Sugesto de Resoluo:
Primeiro, devemos calcular a medida da rea do retngulo:
A = b . h
A = 8,6 . 4,2
A = 36,12 cm
2
.
Em seguida, devemos calcular a medida da rea do tringulo no hachurado

A = = = = 18,06 cm
2
.

Como queremos saber a medida da rea da superfcie hachurada, basta subtrair a
medida da rea do tringulo da medida da rea do retngulo, isto :

A
hachurada
= rea do retngulo rea do tringulo
A
hachurada
= 36,12 18,06
A
hachurada
= 18,06 cm
2
.

Portanto, a medida da rea da superfcie hachurada da figura 18,06 cm
2
.








ITEM 16

Sero convidadas 60 pessoas para uma festa de aniversrio, mas, nesta festa, dever se
manter a relao de 3 adolescentes para 2 adultos.
Sero convidadas
A) 36 adolescentes
B) 30 adolescentes
C) 24 adolescentes
D) 20 adolescentes
E) 16 adolescentes

Descritor 15 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou
inversas entre grandezas.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante trabalhar
proporcionalidade simples e composta de maneira direta e inversa.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas, que
explorem a ocorrncia da variao proporcional direta e inversa das grandezas, e
tambm explorem situaes em que h variao das grandezas, mas essa variao no
proporcional.

Sugesto de Resoluo:
Do enunciado temos um total de 60 convidados, onde x so adolescentes e y so
adultos.
Sabendo que na festa os convidados obedecero a proporo 3 adolescentes para 2
adultos, obtemos assim, as seguintes igualdades:
= = =

= =

Portanto, sero convidados 36 adolescentes.


ITEM 17

O grfico que pode representar a funo y = 5
x

A)





B)

C)

D)

E)


Descritor 27 Identificar a representao algbrica e/ou grfica de uma funo
exponencial.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer uma
funo exponencial dado o seu grfico, bem como, dada a expresso algbrica de uma
funo exponencial, reconhecer o seu grfico.


Sugesto de Resoluo:

Atravs do enunciado verificamos que o grfico indicado para representar a funo
y = 5
x
um grfico da funo exponencial.
Todo grfico da funo exponencial passa pelo ponto (0, 1), pois todo nmero elevado
zero igual a um. E tambm neste caso pelo ponto (1, 5), pois todo nmero elevado a
um igual a ele mesmo.
Assim, o grfico da funo exponencial y = 5
x
, dever conter os pontos (0, 1) e (1, 5).
Logo, a alternativa correta a letra C.








Justificativa:



A) No grfico temos os pontos (1, 0) e (5, 1), mas
para x = 1 y = 5
1
y = 5 no satisfaz e para
x = 5 y = 5
5
y = 3125 no satisfaz.
Logo, os pontos no pertencem funo y = 5
x
.



B) No grfico temos os pontos (1, 0) e (5, 25), mas
para x = 1 y = 5
1
y = 5 no satisfaz e para
x = 5 y = 5
5
y = 3125 no satisfaz.
Logo, os pontos no pertencem funo y = 5
x
.




D) No grfico temos os pontos (0, 1) e (2, 50), mas
para x = 0 y = 5
0
y = 1 satisfaz e para
x = 2 y = 5
2
y = 25 no satisfaz.
Logo, o ponto (2, 50) no pertence funo y = 5
x
.



E) No grfico temos os pontos (0, 0) e (-2, -10), mas
para x = 0 y = 5
0
y = 1 no satisfaz e para
x = - 2 y = 5
-2
y = no satisfaz.
Logo, os pontos no pertencem funo y = 5
x
.





ITEM 18

Abaixo esto ilustrados quatro paraleleppedos retngulos e suas respectivas dimenses.


Os nicos paraleleppedos semelhantes em relao s dimenses so
A) I e II
B) II e III
C) III e IV
D) I e III
E) II e IV

Descritor 1 Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relaes de
proporcionalidade.
Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer a
semelhana entre figuras geomtricas a partir de um fator de proporcionalidade dado,
ou ento obter o fator de proporcionalidade a partir de figuras que sejam semelhantes.

Sugesto de Resoluo:
Para que dois paraleleppedos sejam semelhantes, seus ngulos devem ser iguais e seus
lados proporcionais.
Analisando os paraleleppedos dados e aplicando a definio acima, conclumos que os
nicos paraleleppedos que satisfazem a proporcionalidade so (I) e (III), pois,
= = , onde o fator de proporcionalidade 2.

Portanto, alternativa correta a letra D.


ITEM 19

O hemograma um exame laboratorial que informa o nmero de hemcias, glbulos
brancos e plaquetas presentes no sangue. A tabela apresenta os valores considerados
normais para adultos. Os grficos mostram os resultados do hemograma de 5 estudantes
adultos. Todos os resultados so expressos em nmero de elementos por mm
3
de
sangue.

Valores normais para
adultos
Hemcias
4,5 a 5,9
milhes/mm
3

G. brancos 5 a 10 mil/mm
3

Plaquetas 200 a 400 mil/mm
3








Podem estar ocorrendo deficincia no sistema de defesa do organismo, prejuzos no
transporte de gases respiratrios e alteraes no processo de coagulao sangunea,
respectivamente, com os estudantes
a) Maria, Jos e Roberto.
b) Roberto, Jos e Abel.
c) Maria, Lusa e Roberto.
d) Roberto, Maria e Lusa.
e) Lusa, Roberto e Abel.

Descritor 35 Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
grficos que as representam e vice-versa.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante relacionar
informaes de tabelas aos seus grficos.

Sugesto de Resoluo:
Inicialmente necessrio que o estudante estabelea a relao entre os componentes do
sangue e suas respectivas funes. A deficincia no sistema de defesa do organismo est
relacionado aos glbulos brancos, os gases respiratrios esto relacionados com o
nmero de hemcias e os processos de coagulao sangunea esto relacionados s
plaquetas.
Com base nos dados apresentados na tabela e comparando-os com os grficos propostos
nas alternativas, percebe-se que:









Componente
do Sangue
Valores
normais para
adultos
Grficos apresentados Valores
abaixo da
referncia
G. brancos
5 a 10
mil/mm
3


Maria
Hemcias
4,5 a 5,9
milhes/mm
3


Jos
Plaquetas
200 a 400
mil/mm
3


Roberto

Gabarito: Letra A


ITEM 20

Marina ganhou um presente dentro de uma embalagem com formato semelhante a
figura a seguir.


Para descobrir como fazer uma embalagem igual a essa, Marina abriu a embalagem e a
planificou.



A figura que melhor representa essa embalagem planificada
A)


B)

C)


D)

E)



Descritor 3 Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas
planificaes ou vistas.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante reconhecer as
planificaes dos poliedros tais como prismas, pirmides, troncos, cilindros e cones.

Sugesto de Resoluo:
Analisando a embalagem do presente, percebemos que se trata de um prisma reto de
base triangular.
Diante das planificaes abaixo, verificamos que de acordo com a quantidade de lados e
as possveis posies da base em relao aos lados, a planificao que satisfaz a figura
a alternativa E.



Justificativa:



A) Possui, apenas, uma face triangular.



B) Ao fechar a planificao, as faces triangulares
possuem arestas comuns, o que no acontece na
caixa original.


C) No possui faces triangulares.



D) Ao fechar a planificao, as duas faces
retangulares destacadas se sobrepem.




ITEM 21

Uma empresa tem 16 funcionrios solteiros e 14 casados. O dono dessa empresa vai
sortear uma viagem para um desses funcionrios.
Qual a probabilidade de um funcionrio solteiro ganhar esse sorteio?
A)

B)

C)

D)

F)

Descritor 33 Calcular a probabilidade de um evento.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante determinar a
probabilidade de ocorrncia de um evento associando-a com a frequncia.
Essa habilidade avaliada por meio de situaes-problema contextualizadas simples.

Sugesto de Resoluo:

Do enunciado, temos:
16 funcionrios solteiros
14 funcionrios casados
Assim, na empresa existe um total de 30 funcionrios.
Como o dono da empresa vai sortear uma viagem para um desses funcionrios,
queremos saber qual a probabilidade (P) de um funcionrio solteiro ganhar o sorteio.
Logo, vamos usar a seguinte razo:



Assim, substituindo os valores, temos:
, simplificao por 2, temos:

Portanto, a probabilidade de um funcionrio solteiro ganhar o sorteio a razo de 8 para
15.


ITEM 22

Uma cidade tem quatro pontos tursticos que so os mais visitados. Esses pontos so
identificados pelas coordenadas A(1,0), B(2,1), C(2,3) e D(3,1) no plano cartesiano.
Assim, o grfico que melhor representa as localizaes dos pontos de turismo

A)

B)

C)

D)


E)


Descritor 6 Identificar a localizao de pontos no plano cartesiano.

Os itens referentes a este descritor avaliam a habilidade do estudante identificar a
localizao de um ponto em um plano cartesiano. Ele deve reconhecer um ponto do
sistema de coordenadas cartesianas como um par ordenado (x,y), ou vice-versa.

Sugesto de Resoluo:


A) Passa no ponto (1, 3) ao invs do ponto (3, 1).



B) Passa no ponto (3, 2) ao invs do ponto (2, 3).





D) Passa no ponto (1, 2) ao invs do ponto (2, 1).





E) Alternativa cancelada de acordo com errata.





ERRATA NO ITEM 22: 3 AVALIAO DIAGNSTICA
DE MATEMTICA 3 SRIE DO ENSINO MDIO


Aps revisar a prova da 3 avaliao diagnstica de Matemtica do ensino mdio, a
Equipe da Gerncia de Desenvolvimento Curricular do Estado de Gois, verificou que
no item de nmero 22 as alternativas (A) e (E) esto iguais. Portanto, a ltima
alternativa (E) dever ser desconsidera.