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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA
EDUCACIN PRIMARIA

PERFIL DE INVESTIGACIN ACCIN


ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I. E.
JULIO BENAVIDES SANGUINETTI-AMBOS 2013.
PRESENTADO POR:
YACAVILCA Y DVILA, Guillerma
DOCENTE:
Mylton Johel ALONSO FERNNDEZ
HUNUCO-PER
2003-2015
AULA - 8

TTULO DEL PROYECTO:


Estrategias para mejorar la produccin de textos en los estudiantes de sexto
grado de educacin primaria de las I. E. Julio Benavides Sanguinetti Ambo
2013.
DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
Julio Benavides Sanguinetti
Ubicacin de la I.E.
Se encuentra ubicado en el jirnAmbo
Actores involucrados
Beneficiarios directos
Beneficiarios indirectos
Actores indirectos estn conformados por los nios; nias; los
profesores de los diferentes grados y secciones; director; sub director;
personal administrativo y padres de familia.
Responsables del Proyecto
Guillerma Yacavilca y Dvila
Periodo de entrega
2013 2015
1.

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO


1.

Descripcin del contexto


Ambo, provincia, que integra el departamento de Hunuco, se ubica
en la parte Sur del mencionado Departamento: limita por el Norte con
la Provincia de Hunuco, por el Sur, con la provincia de Pasco del
departamento de su mismo nombre; por el este con la provincia de
Pachitea y, por el oeste con la provincia de Dos de mayo, adems, una
provincia Daniel Alcides Carrin del departamento de Pasco. El
territorio de la provincia andina presenta un relieve irregular
accidentado debido a que las cordilleras oriental central que parten
desde el nudo de Pasco, lo atraviesa de Sur a Norte.
Clima. Debido a los factores de la altitud y la irregularidad morfolgica
del terreno se registra la provincia Cristiana indiferenciados: clima

caluroso, en los valles del cual ya tiene huertas. Clima templado, en la


zona propiamente dicha entre los 2500 a 3500 metros sobre el nivel
del mar. Clima fro, en las urnas y cordilleras.
Costumbres: Yapanacuy Costumbres saludables de los comuneros
que consiste en la solidaridad unnime durante el trabajo a favor del
mayordomo responsable de la fiesta de la comunidad. El cortapelo
todas las personas invitadas y particularmente los padrinos, luego de
quitar la piel y cabello, entregan la donacin de dinero u otros 10 a
favor del nio. Otra costumbre familiar es que las personas
vecinas se obsequian recprocamente al degollar un cerdo
engordado, platos de chicharrones con porciones de mote
pelado.
El Pichgay. La gente cree que un fallecido, recin a los cinco das de
transcurrido, se da cuenta que ha pasado en umbral de estabilidad,
entonces bajo la creencia al quinto da del fallecimiento realmente ser
uno de los parajes del nuevo velorio el retorno de los espritus.
Creen que para celebracin de todos los santos (2 de noviembre) los
espritus de los fallecidos retornan hacia el seno familiar para visitar
los suyos. El poder del Jirca creen que el Jirca todopoderoso. Jirca
en quechua significa cerro, en la mentalidad indgena est
considerado como Dios. Para las gentes del pueblo el Jirca est vivo.
La brujera sostienen que para la preparacin de la hechicera la bruja
exige que le lleve los puos de la camisa, los restos del pantaln, el
calzoncillo, el cabello con las fases de la medicina luego de preparar
un proyecto que ser muy dicho proyecto, pedazos de rosas y luego
procede a entrar en la casa de la vctima con tierra secada interior a fin
del que enga muera pronto. Fiestas: la danza de los negritos (6 de
enero), los carnavales, Semana Santa, Virgen del Carmen patrona de
Ambo, Seor de Exaltacin, Seor de los Milagros, Todos los Santos,
Navidad.
2.

Visin de los beneficiarios


Los nios y nias con una edad promedio de 12 a 14 aos en su
mayora son propios de la provincia.

Los beneficiarios en un 100% viven con sus padres, y para su


alimentacin est basada en productos propios de la zona como: la
papa, maz, trigo, oca, etc. Y de animales de corral, ganadera.
2.

DETERMINACIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA


1.

categorizacin de la prctica pedaggica actual.

Categora
Rutina

Subcategoria
Saludo

10

D F

Oracin de la maana
Llamado de lista
Motivacin

Cancin
Dinmica
Juegos

Saberes previos

Hilo conductor
Ejercicios estructurados
Interrogantes
Aprendizajes esperados

Conflicto cognitivo Interrogantes


Presentacin del tema
Construccin

de Organizadores

conocimientos

Anlisis

Sistematizacin

Sintesis
Abstraccin

Clima del aula

Normas de convivencia
Acuerdos

Materiales

Textos
Cuentos
Poesa
Rimas
Retahlas
Acrsticos
Afiches

Estrategias

Produccin
Planificacin
Textualizacin

Revisin
Publicacin
Sistematizacin

Orgal
Consolidacin
Resumen

2.

Mapa conceptual de la deconstruccin.

ESTRATEGIA DE PRODUCIR
TEXTOS

para
Mejorar la produccin de textos

como
Cuentos, poesa, rimas, retahlas, acrsticos, afiches

para
Una adecuada construccin de conocimientos

a travs de

Sntesis

Organizadores

Anlisis

Sistematizado con
Organizadores visuales Resmenes y consolidados

Anlisis textual de la prctica pedaggica

3.

En la categorizacin de mi diario de campo se puede observar que


durante mi prctica pedaggica uso de diversas estrategias para
desarrollar produccin de textos, para ello en mi sesin de aprendizaje
planifico diversas actividades desde las rutinarias matinales, de
saberes previos libres de para que los nios propios conceptos, y as
lograr con xito lo planificado. Sin embargo las estrategias que
planificado no estn logrando la significatividad esperada, quien
obligan a investigar otras que pueden tener mayor relevancia, adems
los recursos que estoy utilizando no estn siendo favorables para el
logro deseado.
Formulacin del problema de investigacin accin

4.

Qu debo hacer desde mi prctica pedaggica para desarrollar


estrategias exitosas y mejorar la produccin de textos con mis nios y
nias del sexto A de la I. E. Julio Benavides Sanguinetti de Ambo?
3.

JUSTIFCACIN
porque mi prctica pedaggica puede encontrar dificultades para aplicar
estrategias de produccin de textos, motivo por el cual me propongo
aplicar nuevas estrategias que me ayuden a mejorar la produccin de
textos, ya que la relacin existente entre produccin de textos y
rendimiento escolar es imperativa en el sistema educativo de nuestro
pas.
Para superar estas dificultades como investigar sobre las diversas
estrategias que ayudarn a los nios a producir textos para una formacin
que va ms all que slo leer.
1.

FORMULACION DEL PROBLEMA


1.

Problema General.

Qu estrategias debo aplicar para mejorar la produccin de textos


desde mi prctica pedaggica en alumnos de sexto grado de primaria
de la I. E. Julio Benavides Sanguinetti de ambos-2013.?

2.
1.

Problemas Especficos

De qu manera puedo deconstruir mi prctica pedaggica para


desarrollar la produccin de textos en alumnos de sexto grado de
primaria de la I. E. Julio Benavides Sanguinetti de Ambo-2013.?

2.

De qu manera puedo identificar las teoras implcitas

que

orienta mi prctica pedaggica de produccin de textos segn las


necesidades de los nios sexto grado de la I. E. Julio Benavides
Sanguinetti de Ambo-2013.?
3.

De qu manera puedo replantear mi prctica pedaggica de


produccin de textos en nios de sexto grado de primaria de la I.
E. Julio Sanguinetti de Ambo-2013.?

4.

De qu manera puedo Evaluar constantemente mi prctica


pedaggica al aplicar las estrategias de produccin de textos en
nios de sexto grado de primaria de la I. E. Julio Benavides
Sanguinetti de Ambo -2013.?
OBJETIVOS

2.

1.

Objeto General

Qu estrategias debo aplicar para mejorar la produccin de textos desde


mi prctica pedaggica en alumnos de sexto grado de primaria de la I. E.
Julio Benavides Sanguinetti de ambos-2013.?
2.

5.

Objetivo Especfico

Aplicar mtodos tcnicos pedaggicos para deconstruir y


desarrollar la produccin de textos en alumnos de sexto grado de
primaria de la I. E. Julio Benavides Sanguinetti de Ambo-2013.

6.

Investigar e identificar las teoras implcitas


prctica

pedaggica

de

produccin

de

que orienta mi

textos

segn

las

necesidades de los nios sexto grado de la I. E. Julio Benavides


Sanguinetti de Ambo-2013.
7.

Desarrollar tcnicas que ayuden a replantear mi prctica


pedaggica de produccin de textos en nios de sexto grado de
primaria de la I. E. Julio Sanguinetti de Ambo-2013.

8.

Utilizar instrumentos para Evaluar constantemente mi prctica


pedaggica al aplicar las estrategias de produccin de textos en
nios de sexto grado de primaria de la I. E. Julio Benavides
Sanguinetti de Ambo -2013.

3.

JUSTIFCACIN

Porque mi prctica pedaggica puede encontrar dificultades para aplicar


estrategias de produccin de textos, motivo por el cual me propongo
aplicar nuevas estrategias que me ayuden a mejorar la produccin de
textos, ya que la relacin existente entre produccin de textos y
rendimiento escolar es imperativa en el sistema educativo de nuestro
pas.
Para superar estas dificultades como investigar sobre las diversas
estrategias que ayudarn a los nios a producir textos para una formacin
que va ms all que slo leer.
1.7

2.

MARCO TERICO REFERENCIAL


1.

Aprendizaje
1.

Concepto

el aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquiere o


modifican las leales, destrezas, conocimientos, conducta o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la inscripcin,
y razonamiento y la observacin. ste proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales ms importantes.
3.

CARACTERSTICAS
Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmtico y estructurado.
Comunicativo porque se realiza con intencin de transmitir un mensaje,
una informacin u pragmtico, ya que, se produce en una situacin
concreta; es decir, responde a una solicitud de comunicacin especfica; y
estructurado debido a que tiene una organizacin que garantiza el
significado del mensaje y el xito del proceso de comunicacin.

1.

A diferencia de la comunicaron oral utiliza signo grficos.

2.

Hace uso del cdigo paralinguistico, para indicar pausas y la entonacin.

3.

Necesita una planificacin para su composicin, para que no se afecte la


coherencia global.

4.

ESTILOS

Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas pedaggicas y


cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona
debe enfrentar una situacin de aprendizaje; es decir, las distintas
maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayora
de personas emplea un mtodo particular de interaccin, aceptacin y
procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo de
aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico
que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias
didcticas y refuerzos que son ms adecuados para el nio. No hay
estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros:
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de
ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos,

afectivos

fisiolgicos

que

sirven

como

indicadores

relativamente estables, de cmo el alumno percibe interacciones y


responde a su ambiente de aprendizaje.
5.

RITMOS
Explicar los fundamentos tericos de la propuesta pedaggica alternativa.
Citar textos de fuentes confiables tienen en cuenta las normas APA, en las
referencias se deber incluir libros, revistas, sitios web u otros
documentos.

6.

PRODUCCIN DE TEXTOS
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la
capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las
actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los
dems requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin
del informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter funcional
constituyen una prctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela
tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que
sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems, los
efectos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos,
ensayos, monografas, entre otros.

El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de


escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis
aislado del escritura lingstica desarrollar esa habilidad. Ha llegado el
momento de que cojamos un lapicero y empecemos escribir. Sin
embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS:
2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Adems, es
necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos
cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran
conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto.
7.

CONCEPTO
Es toda manifestacin verbal completa que se produce con una intencin
comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: las conversaciones
formales o informales, las relaciones de diversa ndole y la finalidad, los
poemas, las noticias, un informe. Etc. la lectura y la escritura son
actividades interdependientes, prcticas complementarias recprocas,
escribir es ejercitar con especial rigor y esmero en la que de la lectura.
Para escribir es necesario haber ledo antes en una proporcin mayor, al
interpretar los textos encontrados en estos argumentos suficientes para
ser tenidos en cuenta en el momento de iniciar el proceso de escritura.
Los textos son ledos e interpretados dependiendo de la disposicin
anmica, la edad, las reas de inters, las experiencias de vida y las
lecturas anteriores. La escritura proporciona libertad, si escribe debe ser
libre de expresar lo que quiere, piensa, siente la necesidad. La estructura
debe ser un acto de fe y libertad.

8.

MOMENTO
La produccin del texto comprende actividades que van ms all de las
mismas hay tareas previas y posteriores a ella y no debemos descuidar.
De modo general, podemos decir que la producen efectos comprende tres
etapas.

9.

CARACTERSTICAS NIVELES

A partir de la dcada de 1990, cuando se inici la reforma curricular en


primaria, los documentos, los curriculares metodolgicos y ha publicado el
Ministerio de Educacin (MDE), han puesto nfasis en el debe aprender el
lenguaje de manera integral, como un medio para comunicarse
eficazmente en cualquier situacin cotidiana.
Esta perspectiva acerca de la enseanza del lenguaje en las funciones
educativas no significa adoptar un enfoque ms funcional y comunicativo
que el vigente hasta ese entonces. En este nuevo enfoque, el de las
competencias de comprensin y produccin de textos es la construccin
de significados. Ello supone ir ms all de la nocin tradicional de
competencia lingstica, es decir, el saber con qu deberan contar los
estudiantes sobre la lengua y el funcionamiento de sus elementos (teora
gramatical de aspectos normativos) y propone el uso del lenguaje en sus
diferentes formas como horizonte de trabajo.
10.

..

11.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
http//benv.edu.mx/EduSec/3semes/espa%F1ol/estrategias.pdf
Estrategias didcticas para la comprensin y produccin de textos.

1.

http//www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/documentos/archivo_19.pd
f
2.

Unidad de medicin de la calidad educativa


http://www.slideshare.net/camesp/produccion-del-texto-13360382
http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizaje

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