INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE LOS REYES

ARQUITECTURA, FEBRERO - JULIO 2014, 2 SEMESTRE

METODOLOGA PARA EL DISEO
1.1 MTODO Y METODOLOGA
El hombre, a fin de percibir la realidad y expresarla, se ha valido de formas o moldes
de pensar. Estas formas, esquemas de presentacin o mtodo, como tambin se les
conoce, le han permitido elaborar y desarrollar perspectivas en virtud de las cuales
pretende explicar el mundo y los fenmenos materiales y espirituales que se les
presentan.
Significado etimolgico
Se deriva de dos races griegas meta y odos; la primera significa de a cuerdo con,
por medio de, el medio, el modo de, a lo largo de; y la segunda posee el significado
de camino, va o ruta
Concepciones fundamentales e importantes del mtodo
El mtodo requiere del conocimiento previo del destino que se intenta conseguir.
En sentido filosfico, el mtodo hace referencia al medio idneo para alcanzar el
saber, al camino que nos conduce al conocimiento; el mtodo establece los
procedimientos que utiliza la ciencia.
El mtodo se nos muestra tambin como un instrumento valioso, un procedimiento
implcito en toda actividad cientfica, que permite evaluar el proceso de investigacin
que se efecta en el desarrollo de las ciencias.
Otro concepto de mtodo es el que o circunscribe a un conjunto de operaciones
intelectuales que permiten alcanzar y comprobar la verdad. En este sentido, Ario
Garza Mercado concibe el mtodo como un sistema de supuestos y reglas que se
proponen para descubrir y comprobar la verdad
El mtodo es importante por que facilita encauzar el esfuerzo fsico, mental, o ambos,
hacia la solucin de problemas de cualquier ndole, por que disciplina el espritu, hace
a un lado la voluntad sujeta a antojos o fantasas, establece los medios mas
adecuados para lograr los fines propuestos y proyectar orden en el trabajo.
Cabe mencionar que los mtodos a pesar de ser guas para acceder al conocimiento
no pueden por si solos llevarnos a l, a la accin ms eficaz.
La objetividad de los mtodos significa que son independientes del sujeto. El mtodo
tiene una funcin de fundamento, ya que constituyen un ncleo comn de normas que
comparten todas las ciencias.
El Mtodo y La Tcnica
El mtodo no basta ni es todo; se necesitan procedimientos y medios que hagan
operativos el mtodo. Se considera que las tcnicas son respuestas a cmo hacer
para alcanzar un fin o un resultado propuesto; pero que se sitan en el nivel de los
hechos; que actan como dispositivo auxiliares y permiten aplicar los mtodos por
medio de elementos prcticos, concretos y adaptados a un objeto definido.
Tcnica se define como un sistema de supuestos y reglas que permiten hacer bien
una cosa, la tcnica se justifica exclusivamente en funcin de su utilidad prctica.
Las tcnicas se incluyen en un mtodo y, a la inversa, un mtodo conlleva el manejo
de tcnicas diferentes.

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez

La tcnica comprende tanto la bsqueda, la individualizacin y el aprovechamiento de

las fuentes de conocimiento; el mtodo, por su parte, ser preponderantemente
deductivo, si la investigacin referida se da en el plano terico, o tendr un carcter
ms inductivo si la indagacin se presenta en el terreno emprico.
Con la finalidad de sealar las caractersticas que permitan distinguir, el mtodo de la
tcnica, observamos que mientras el primero ayuda primordialmente a pensar las
acciones por realizar, la segunda auxilia para llevarlas a cabo.
La Metodologa: acepciones
La relacin existente entre mtodo y metodologa es de especie general, los mtodos
se incluyen en la metodologa
La palabra metodologa, desde el punto de vista etimolgico, significa el estudio o
tratado de los mtodo; desde la perspectiva global se presenta como una teora de
procedimientos para alcanzar el conocimiento.
La metodologa es una disciplina filosfica que tiene por objeto el estudio
sistematizado de los mtodos, y que nos indica las vas convenientes a fin de lograr
realizar determinada actividad.
Acepciones de la palabra metodologa
1.-Una disciplina que estudia y analiza los mtodos. Es lgica aplicada, cuyo objeto
consiste en el estudio de las formas metdicas que se centran en la adquisicin y
comprobacin de conocimientos cientficos
2.-Una propuesta de concepcin del mundo o de la realidad. Desde esta perspectiva
encontramos diferentes corrientes del pensamiento: matematismo, mecanicismo,
biologismo, logicismo, cientificismo, etc.
3.-Una forma sistemtica de abordar una realidad
4.-Un conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto; es lo
que se conoce como metodologa de la investigacin, y que incluye el anlisis y la
valoracin critica de los mltiples mtodos y sus combinaciones.
La Metodologa General y La Metodologa Especial
La metodologa se clasifica en general y especial. La primera aborda el estudio del
mtodo que tiene aplicacin en todas las ciencias; se refiere a los procesos comunes
que utilizan las disciplinas cientficas, tanto para adquirir como para sistematizar y
transmitir sus conocimientos. La metodologa especial, por su parte, remite al estudio
de o los mtodos propios de cada ciencia.
Resea histrica de las concepciones metdicas
Aristteles(siglo IV a.C.) aborda el estudio de la realidad fsica (especficamente el
campo de la biologa) con base en el mtodo inductivo; su propuesta consiste en partir
del conocimiento emprico para analizar los fenmenos y considerar las opciones que
se han vertido de ellos, contrastarlas con las que se han observado, a fin de refutarlas
y corregirlas , y proceder, en todo caso, a verificar las propias teoras para someterlas
a verificacin emprica; afirma que la realidad sensible puede ser captada por nuestro
entendimiento, que es el que descubre mediante la abstraccin, las ideas ocultas de
los objetos. Respecto al estudio de los objetos ideales, como los pensamientos, logra
sistematizar el mtodo deductivo; en este campo de la realidad desarrolla sus
estudios de lgica. El mtodo dialectico que concibi Aristteles se lleva acabo cuando

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez

se da un movimiento que va de una idea original a la opuesta, para pasar enseguida a

la siguiente afirmacin, y as sucesivamente. Aristteles propone obtener el
conocimiento con fundamento casual, que se logra principalmente por medio de la
deduccin, la induccin y la analoga.
Euclides (315-225 a.C.) desarrolla el mtodo deductivo en el campo de la geometra:
descubre en las matemticas la va para expresar las relaciones entre los objetos por
l estudiados. Este pensador tiene el mrito por haber ordenado y sistematizado las
propuestas de la escuela pitagrica, con base en una simbologa matemtica, que
formaliza el lenguaje especial de los signos que emplea.
En la poca medieval se consolidan las bases del mtodo experimental, lo que permite
la aparicin de nuevas inquietudes para abordar la realidad; as surge en mtodo
cientfico. Con la ideas de Galileo Galilei (siglo XVII) se procede de una manera
distinta al estudio de la realidad; pero el merito de sistematizar los asuntos relativos al
mtodo y sus problemas de debe a Francis Bacon y Descartes; a Bacon porque
propuso procedimientos cientficos de investigacin mas firmes, basados en el
desarrollo del mtodo inductivo, que nos permite tanto la manipulacin de los hechos
como hacer posible la generalizacin; a Descartes, por expresar que la duda es un
instrumento metdico, as como por considerar que todo conocimiento se fundamenta
en la evidencia.
Trminos filosficos
La metodologa es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto que parte de
una posicin terica y conlleva a una seleccin de tcnicas concretas (o mtodos)
acerca del procedimiento para realizar las tareas vinculadas con la investigacin, el
trabajo o el proyecto.
Al describir una metodologa adecuada, la postura filosfica se orienta segn trminos
como los siguientes:
Empirismo, enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepcin
sensorial, en la formacin del conocimiento. Para el empirismo ms
extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no slo en cuanto a
su origen sino tambin en cuanto a su contenido. Se parte del mundo sensible
para formar los conceptos y stos encuentran en lo sensible su justificacin y
su limitacin.
Racionalismo, en oposicin al empirismo, acenta la funcin de la razn
en la investigacin El racionalismo sostiene que la fuente de conocimiento es
la razn y rechaza la idea de los sentidos, ya que nos pueden engaar;
defiende las ciencias exactas, en concreto las matemticas y dice que posee
contenidos innatos, es decir, ya nacemos con conocimientos, solo tenemos que
"acordarnos" de ellos. Usa el mtodo deductivo como principal herramienta
para llegar al verdadero conocimiento.
Pragmtica, que es la manera en que los elementos del proyecto influyen
en el significado.
Constructivismo o constructivismo epistemolgico, en el que el
conocimiento se desarrolla a partir de presunciones (hiptesis de partida)
del investigador.
Criticismo, tambin de orden epistemolgico, que pone lmites al
conocimiento mediante el estudio cuidadoso de posibilidades.
Escepticismo, duda o incredulidad acerca de la verdad o de la eficacia de
lo generalmente admitido como vlido.
Positivismo, derivado de la epistemologa, afirma que el nico
conocimiento autntico es el saber cientfico.
Hermenutica, que interpreta el conocimiento.

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Implicaciones de Los Mtodos

Hablar de implicaciones de los mtodos es referirnos a materias, problemas y campos
conexos con aquellos; es reconocer que los mtodos no subsisten de manera aislada,
sino que dependen de una serie de factores que permiten su aplicacin adecuada y la
consiguiente obtencin de beneficios.
Las principales implicaciones de los mtodos se refieren a los aspectos ontolgicos,
gnoseolgicos, lgicos y de matriz disciplinaria.

Ontologico la clase de realidad que se estudia determina el mtodo que se ha de

emplear
Como afirman de la torre y navarro, cada ciencia tiene su propia sustancia y su propio
mtodo. La sustancia, que es su contenido, se enriquece continuamente debido a la
aplicacin del conocimiento, que se origina en nuevas observaciones, descubrimientos
y experiencias alcanzados tanto por el ejercicio reflexivo de la inteligencia como por el
empleo de nuevos mtodos que el intelecto crea, y as, a medida que la sustancia o
materia de una ciencia aumenta, se hace necesaria la utilizacin de nuevos mtodos
que la perfeccionen y enriquezcan.
Gnoseolgico hacen referencia a todos los problemas que se suscita la teora del
conocimiento
Lgico Las caractersticas de los procedimientos lgicos constituyen el soporte de
los diversos procesos cognoscitivos y determinan el mtodo idneo. La lgica es una
ciencia que indaga las formas simples del pensamiento; esta disciplina se ocupa de
las formas metdicas, de los procedimientos dirigidos a la adquisicin y
sistematizacin de conocimientos.
Matriz disciplinaria La seleccin de los mtodos se encuentra subordinada a la
problemtica particular de cada ciencia.
METODOS
Todo trabajo intelectual requiere del uso de un mtodo y/o procedimiento que lo
conduzca al conocimiento.

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez

TIPOS DE METODOS APLICADOS AL TRABAJO INTELECTUAL

Mtodo Deductivo
Mtodo Inductivo
Mtodo Analtico
Mtodo Sinttico
Mtodo Anlogo
METODO DEDUCTIVO:
La deduccin va de lo general a lo particular. El mtodo deductivo es aqul que parte
los datos generales aceptados como valederos, para deducir por medio del
razonamiento lgico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades previamente
establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y
comprobar as su validez.
Se puede decir tambin que el aplicar el resultado de la induccin a casos nuevos es
deduccin.
METODO INDUCTIVO:
La induccin va de lo particular a lo general. Empleamos el mtodo inductivo cuando
de la observacin de los hechos particulares obtenemos proposiciones generales, o
sea, es aqul que establece un principio general una vez realizado el estudio y anlisis
de hechos y fenmenos en particular.
La induccin es un proceso mental que consiste en inferir de algunos casos
particulares observados la ley general que los rige y que vale para todos los de la
misma especie.
DEFERENCIAS ENTRE EL METODO DEDUCTIVO E INDUCTIVO:
La induccin parte de la observacin exacta de fenmenos particulares, la deduccin
de la razn inherente a cada fenmeno.
La induccin llega a conclusiones empricas sacadas de la experiencia, la deduccin
establece conclusiones lgicas.
Mientras que las proposiciones del Mtodo Inductivo son concreciones que
establecen cmo son los fenmenos, sus causas y efectos reales, las del Mtodo
Deductivo son abstracciones que tratan de establecer lo significativo de los fenmenos
segn el raciocinio del investigador.
METODO ANALITICO:
Es aqul que distingue las partes de un todo y procede a la revisin ordenada de cada
uno de sus elementos por separado.
Analizar significa: Observar y penetrar en cada una de las partes de un objeto que se
considera como unidad.
En la Investigacin documental es aplicable desde el principio en el momento en que
se revisan, uno por uno los diversos documentos o libros que nos proporcionarn los
datos buscados.
El Anlisis es provechoso en cuanto que proporciona nuevos elementos de juicio.
METODO SINTETICO:
Consiste en reunir los diversos elementos que se haban analizado anteriormente. En
general la Sntesis y Anlisis son dos fases complementarias.
La sntesis es indispensable en cuanto rene esos elementos y produce nuevos
juicios, criterios, tesis y argumentacin

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CONCLUSION:
La investigacin documental utiliza el mtodo analtico principalmente para iniciar la
bsqueda, posteriormente, se proceder al uso del mtodo sinttico o reunin de
datos.
METODO ANALOGICO:
El mtodo analgico sirve para trasladar el conocimiento obtenido de una realidad a la
que se tiene acceso hacia otra que es ms difcil de abordar, siempre y cuando existan
propiedades en comn, puesto que las posibilidades de observacin y verificacin en
la primera permiten, mediante el adecuado manejo de similitudes existentes, la
comprensin y formulacin de conclusiones acerca de la segunda, sentando las bases
para una interpretacin ms objetiva de dicha realidad.
EJEMPLO: Es algo parecido a lo que sucede en la investigacin aeroespacial, en la
que previamente al lanzamiento de una nave tripulada se intentan reproducir las
condiciones que presumiblemente encontrarn los austronautas en el espacio exterior,
con lo que se facilita la solucin de problemas que se puedan presentar y se prev,
con gran aproximacin, la solucin por enfrentar.
No obstante siempre ser necesaria la comprobacin para no restringirse a lo
probable, dado que la analoga en s carece de validez absoluta requiriendo que sus
aseveraciones se demuestren y confirmen en la prctica, para que se puedan
considerar como conocimientos verdaderos.
EL MTODO CIENTFICO
Es un procedimiento planeado y riguroso que se emplea en la investigacin con el
propsito de encontrar conocimientos generales, ciertos y comprobables.
Caractersticas del mtodo cientfico
a) se sustenta en la confrontacin sistemtica del saber, partiendo de la hiptesis para
su comprobacin o aprobacin
b) busca la verdad
c) es un mtodo abierto, puesto que permite la concurrencia de otros mtodos y
tcnicas
d) es autocrtico en el sentido de que cuando la hiptesis no pueda comprobarse, se
rechaza automticamente
e) es un mtodo dinmico, porque permite el planteamiento del problema investigado,
su discusin y comprobacin.
Segn Eli de Gortari, el mtodo cientfico comprende tres fases:
Fase indagadora, de descubrimiento de nuevos procesos objetivos o de aspectos
nuevos de los procesos conocidos.
Fase demostrativa, de conexin racional entre los resultados adquiridos y de
comprobacin experimental de los mismos
Fase expositiva, en la cual se afinan los resultados para que sirvan de material a
nuevas investigaciones y comunicar a los dems el conocimiento adquirido
Precursores del mtodo cientfico fueron descartes, Galileo y Bacon, quienes se
preocuparon por dar un mtodo riguroso, con un mtodo inventido, que les permitiera
alcanzar nuevos conocimientos y que pudieran estos ser comprobados. Descartes
propone, en el desarrollo de su mtodo, partir del criterio de la evidencia, dividir las
dificultades para proceder a abordarlas, ordenar los conocimientos de manera gradual
y ascendentes desde el punto de vista de la complejidad de ellos, y hacer

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez

enumeraciones complejas y generales a fin de evitas omisiones. A su vez, Galileo

recomienda confiar en los sentidos, apoyarse en las experiencias y basarse en la
observacin; por su parte, Bacon proclama el uso del experimento y el razonamiento
inductivo.
Fases del mtodo cientfico:
1.-El planteamiento del problema
2.-La formulacin de la hiptesis
3.-La comprobacin y comunicacin de resultados
Elementos del Mtodo Cientfico
La Observacin
Es la actividad que implica el examen atento del hecho o fenmeno que se estudia,
con el fin de percibir, registrar y sistematizar sus diferentes notas o caractersticas y,
en su caso comprobar hiptesis, elaborar leyes, as como formular teoras.
En la observacin pueden distinguirse los siguientes elementos:
1.- el objeto que se observa;
2.- el sujeto que lleva a cabo la observacin;
3.- las circunstancias de la observacin, y
4.- los medios o instrumentos para realizarla.
Entre las condiciones que se deben reunir para la observacin encontramos las
siguientes: que tenga un profundo conocimiento de su especialidad, curiosidad
cientfica y una inteligencia bien desarrollada para aplicar los mtodos ms
adecuados.
Planteamiento del Problema
Por problema cientfico se entiende toda dificultad terica o practica que le compete a
la ciencia resolver; toda cuestin que se trata de aclarar, las situaciones que no tienen
solucin conocida; las preguntas que derivan de la observacin cientfica:
Como pauta para identificar y formular problemas, Leoncio Lara Senz propone las
siguientes:
1.- el problema debe ser establecido e identificado explcitamente;
2.- el planteamiento del problema debe ser consecuente con el conocimiento actual y
comprobado por teora cientfica;
3.- la resolucin del problema debe ser viable y es necesario apreciar las posibilidades
reales del investigador para llevarla a cabo,
4.- el problema debe tener importancia como cuestin no resuelta en la investigacin
cientfica, es decir, debe ser relevante
5.- los problemas deben identificarse y plantearse en forma clara y precisa y de
manera lgica;
6.- el problema debe localizarse en algn sector del conocimiento;
7.- debe seleccionarse adecuadamente el mtodo en la identificacin y planteamiento
del problema;
8.- el problema ha de ofrecer soluciones adecuadas, es decir, de los componentes
del problema se derivaran los elementos de la solucin;
9.- el problema debe ser cierto y no un seudoproblema, y
10.- para identificar el problema deben aplicarse los conocimientos existentes y no
inventar informacin.

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Sistema Conceptual.
El sistema conceptual son los elementos bsicos que facilitan la operacin del mtodo
cientfico. Los conceptos creados por los cientficos son tiles y significativos en todo
contexto terico; pueden servirnos para plantear y dar solucin a los problemas que
enfrentamos en la investigacin cientfica.
Ander- Egg seala que la caracterstica de la ciencia es expresarse mediante un
lenguaje especial y que los conceptos que utilizan son abstracciones, construcciones
logicas producidas por el cientfico, expresadas de modo que puedan dar cuenta de un
hecho o fenmeno que representan. Indica que el concepto, es un instrumento basico
del metodo cientfico, en el que cumple una serie de funciones generales: facilitar la
comunicacin, el dialogo y la discusin; suministrar un esqueleto formal para la
categorizacin y para la elaboracin de leyes y teoras; organizar la percepcin
mediante la descripcin de lo factico a travs de la interpretacin, o utilizando la forma
prescriptita.
La Hiptesis
Proviene del griego hiptesis, significa, etimolgicamente, poner por debajo, por
hiptesis en la actualidad se entiende a un enunciado o proposicin que antecede a
otros constituyendo su fundamento. En el mbito cientfico, hiptesis es la explicacin
plausible, de tipo racional, de los hechos y fenmenos, y que se acepta
provisionalmente con el objeto de someterla a comprobacin posterior; admitida como
principio da lugar a un sistema de proposiciones o teoremas, es decir, proposiciones
demostrables, las que junto con definiciones constituyen el sistema hipotticodeductivo.
Un primer criterio de clasificacin de las hiptesis es el que atiende al enfoque de los
hechos a las cuales se refiere; as, tenemos hiptesis especiales o particulares, son
las que formulan para tratar de explicar provisionalmente un hecho determinad; las
hiptesis generales, en cambio, pretenden dar una explicacin global de la naturaleza
o de la vida. Otro criterio de clasificacin es el que toma como referencia el tipo de
suposicin que realiza, y as tenemos las explicativas y las descriptivas. Las hiptesis
explicativas y las descriptivas. Las hiptesis explicativas son las que nos indican el por
que de determinados fenmenos; las descriptivas precisan el como suceden
determinados hechos. Un tipo especial de hiptesis son las analgicas, que se
fundamentan en casos que presentan caractersticas semejantes.
Aun cuando no existe formula para elaborar nuevas hiptesis, se admiten ciertos
criterios o reglas para que se les consideren validas y, por tanto, aceptables. Estos
criterios son:
1.-Pertinencia. La explicacin que brinde la hiptesis debe referirse en forma precisa
al problema o hecho que se trate.
2.-Compatibilidad con el conocimiento previo. En virtud de que los conocimientos
cientficos se encuentran sistematizados, el nuevo conocimiento propuesto por la
hiptesis debe ser coherente, o no entrar en contradiccin, con las leyes y teora
existentes; de otra manera habra una inconsistencia lgica en el referido sistema.
3.-Posibilidad de ser comprobada. Debe existir la posibilidad de someter la hiptesis
a prueba, mediante procedimientos de verificacin o demostracin.
4.-Fecundidad. Se refiere al poder explicativo o predictivo que tenga la hiptesis; que
contribuya a la comprensin de los hechos.
5.-Simplicidad. Que la explicacin sea tan sencilla como sea posible

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La Experimentacin
Es la actividad dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno
que se investiga y poder observarlo; se trata de una operacin por medio de la cual se
determinan los fenmenos para probar en ellos sus propiedades, para encontrar sus
causas.
Respecto a la experimentacin, Mario Bunge seala que ella puede calar ms
profundamente que a observacin, ya que efecta cambios en el lugar de limitarse a
registrar variaciones: asla y controla las variables sensibles o pertinentes. En este
orden de ideas manifiesta que, sin embargo, los resultados experimentales son pocas
veces interpretable de una sola manera.
El ejercer el control implica tener una situacin bajo nuestro dominio, lo que nos
permitir manipular, de acuerdo con las finalidades proyectadas, los diversos factores
que se encuentran implicados. Llevar a cabo una experimentacin de forma
controlada, por tanto, es indagar las relaciones entre variables independientes y
dependientes.
Las reglas que propone Fingermann para el desarrollo de un experimento son las
siguientes:
1.- el fenmeno por investigar debe aislarse previamente, por lo cual se restringen las
condiciones en las cuales se produce.
2.- el experimento debe repetirse en las mismas condiciones para comprobar si
siempre es el mismo.
3.- ha de repetirse variando las condiciones de acuerdo con el plan determinado para
investigar en que forma y en que medida influyen dichos factores en la modificacin
del fenmeno.
4.- el experimento debe prolongarse todo lo posible, puesto que hay fenmenos que
tardan en producirse.
5.- el experimento debe invertirse, hacer la contraprueba, reemplazando el anlisis por
la sntesis.
EL MODELO CIENTFICO
El modelo en el terreno cientfico se encuentra integrado por el conjunto de acciones
referentes al planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis y a la forma de
comprobacin de estas ultimas.
Por modelo se entiende la abstraccin que se realiza de la realidad que se investiga, a
fin de facilitar el examen de las relaciones entre los elementos de un sistema.
Oto concepto que se tiene de modelo es el que explica que estos son
representaciones esquemticas o simplificadas de realidades complejas; se elaboran a
partir de una analoga respecto al objeto, es decir mediante abstraccin y a modo de
idealizaciones de la realidad.
Tomando en cuenta la naturaleza de los sistemas o las estructuras que representan,
los modelos cientficos se clasifican en dos categora: la de los tericos o formales, y la
de los materiales o reales.
Los modelos formales representan estructuras o sistemas idealizados, para lo cual
utilizan expresiones simblicas que se hacen en trminos lgicos.
Un modelo material representa a un sistema real mediante otros sistemas ms simples
y que muestra propiedades anlogas a los del sistema original.
Arturo Rosenblueth estima que los modelos materiales pueden ser tiles por las
siguientes razones:

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1.- Porque permiten realizar experimentos en condiciones mas favorables que las que
rigen en el sistema original.
2.- Porque los referidos modelos pueden cambiar favorablemente, algunas veces, las
escalas del espacio o del tiempo.
Los modelos cientficos son importantes por que 1.- permiten establecer una conexin
entre la teora y la realidad; 2.- facilitan la compresin de la teora y la explicacin de
los hechos, presentando de manera figurada cmo funcionan o cmo interactan; 3.ayudan a la comprobacin emprica de ciertas teoras; 4.- son tiles para la enseanza
de las ciencias.
Diseo de la Comprobacin Cientfica
Mediante este elemento se procede a elaborar un plan o esquema de la comprobacin
de las hiptesis planteadas al inicio de la investigacin; comprende la adecuacin de
formas metdicas con el propsito de proyectar las validaciones de los conocimientos
adquiridos.
Si el objeto de conocimiento es ideal, dice Lara Sez, la comprobacin cientfica
requiere la demostracin, lo que implica el uso de razonamientos, la formulacin de
postulados, el establecimiento de definiciones o la determinacin de leyes; en cambio,
si la comprobacin cientfica se encuentra referida a objetos reales se ha de utilizar la
verificacin, que reclama especialmente las vas de la observacin; esto es, la toma de
datos directamente de los fenmenos o la conductas a travs de testimonios de
terceros, as como por medio de la experimentacin que permiten obtener datos y
estadsticas que hacen posible validar una hiptesis.
La Comprobacin
La comprobacin de la o las hiptesis es un elemento bsico del mtodo cientfico, se
deben poner a prueba los conocimientos adquiridos para que stos puedan ser
explicados en forma crtica.
Establece Rosaura Ruiz que la prueba de las hiptesis o teoras implica por lo menos
cuatro actividades:
1.- La hiptesis debe ser examinada en cuanto a su consistencia interna, lo que
supone que si una hiptesis es seudocontradictoria, ambigua o no esta lgicamente
bien formulada debe ser rechazada.
2.- La estructura lgica de una hiptesis debe ser examinada para averiguar si tiene
valor explicativo; esto es, si ayuda a comprender por que el fenmeno observado de
hechos ocurre como se observa.
3.- La hiptesis debe ser examinada en cuanto a su consistencia con hiptesis y
teoras aceptadas comnmente en el campo particular de la ciencia; es decir, es
necesario observar su representa algn avance respecto a hiptesis alternativas bien
establecidas.
4.- En el mbito de las ciencias fcticas, la hiptesis cientfica debe ser probada
empricamente indagando si las predicciones acerca del mundo de la experiencia
derivada como consecuencia lgica de la hiptesis, concuerda o no con lo que se
observa.
Hay dos tipos de demostracin: una que es de tipo a priori, que va de los efectos a las
causas y otra a posteriori, que procede de las causas a los efectos.
Precisa Gutirrez que demostrar significa partir de ciertas proposiciones aceptadas
como verdades y, por medio de la operacin lgica del raciocinio, obtener como
conclusin una nueva proposicin que coincide con la hiptesis inicial.
Leyes, Teoras, Principios o Nociones Explicativas
Las leyes son proporciones de carcter general que exponen una relacion regular que
ha sido probada respecto a ciertas clases de hechos; implica el principio de casualidad
ya que se refiere a la vinculacin constante el antecedente y el consecuente.

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez

Las leyes son construcciones conceptuales que estresan una relacion constante entre
hechos o fenmenos.
Las teoras cientficas son instrumentos metdicos, por que implican un sistema
deductivo en el que se obtiene consecuencias observables de la combinacin de
hechos observados con hiptesis fundamentales.
Por teora se entiende un esquema explicativo que expone los hechos con una cierta
naturaleza y caracterstica, que muestra la constitucin de los fenmenos de
determinada manera.
Las teoras armonizan y unifican el funcionamiento de varias leyes; as, las teoras
tienen por funcin sealar los nexos fundamentales entre las leyes y brindarnos una
explicacin acerca de un sector de la realidad. Las teoras constituyen la pretensin y
la culminacin de los trabajos cientficos.
La utilidad de las teoras radica en los siguientes: a) incrementan y sistematizan el
conocimiento cientfico; b) orientan las observaciones y experimentaciones en el
interior de la ciencia y c) proporcionan una explicacin integral de un sector de la
realidad, indicndonos el cmo, el porqu y el cundo de los fenmenos a los que se
refiere.
Por principio cientfico se entiende el elemento bsico, fundamental, de la construccin
cientfica; el origen o la razn primordial de un razonamiento o discurso al interior de la
ciencia.
Los principios cientficos son un tipo de proposiciones fundamentales en que las que
se contienen implcitamente los desarrollos formales de una ciencia. Refiere que todas
las demostraciones se basan en principios y que los principios cientficos son
enunciados universales e indemostrables, que son premisas de las demostraciones;
as estas proposiciones, sean ciertas o hiptesis, son siempre principios lgicos pues
causan el conocimiento de las conclusiones, pero al mismo tiempo, tratndose de
ciencias reales, expresan de algn modo principios reales, o probablemente reales, ya
que sealan causas del mundo existente o caractersticas de los objetos de la ciencia.
La Comunicacin del Conocimiento Adquirido
El conocimiento adquirido en al mbito cientfico es comunicables; se expresan
mediante informacin, que se divulga a fin de posibilitar su confirmacin y contribuir al
mejoramiento de la educacin general

Arq.: Rafael Hernndez Hernndez