PLANIFICACIN DE CLASE DIDCTICA Y EVALUACIN DE LA LECTURA (LITERATURA) NIVEL OF III medio Valorar la literatura como medio de expresin y de conocimiento

de los procesos y problemas de constitucin y afirmacin de las identidades personales, culturales e histricas. C O Lectura de un m!nimo de seis obras literarias, de diferentes "pocas, culturas y #"neros, $ue por su %alor est"tico y su si#nificacin cultural se consideran &cl'sicas( u obras maestras de la literatura uni%ersal, dando oportunidad para) la expresin, en forma oral o escrita, de los efectos y reacciones personales producidos por la lectura de estas obras, compar'ndolas con las reacciones de otros compa*eros para obser%ar la di%ersidad de ellas. O+,E-IVO .E 1ue el alumno sea capa2 de reali2ar una lectura profunda del texto, identificando tpicos literarios en "l, para lo#rar la CL/0E %aloracin de la literatura como medio de expresin. /34EN.I5/,E0 Identificar y %alorar los tpicos literarios, aplic'ndolos a una obra literaria espec!fica, por medio de una lectura reflexi%a. E03E4/.O0 -E6-O Vud7 /8-O4 Enri$ue /nderson Imbert /C-IVI./.E0 / 4E/LI5/4 -iempo /N-E0 .E L/ En primer lu#ar, el profesor debe exponer sobre el tema del amor en la literatura. LEC-84/ En se#undo lu#ar, se entre#ar' una bio#raf!a de Enri$ue /nderson Imbert, autor del texto $ue se presentar' durante la lectura. Temas Literarios. El tema es la idea m's abarcadora de un texto literario, es decir, a$uel concepto abstracto y #eneral $ue da cuenta de la propuesta total del texto. 9ay al#unos temas recurrentes y muy #enerales, $ue podemos encontrar desarrollados en toda la historia de la literatura, como es el caso del tema del amor. 3ero, por otro lado, hay al#unos temas $ue son tratados m's

a fondo en cierto momento histrico. Esto tiene $ue %er con el hecho de $ue la %isin de mundo de una determinada "poca incide sobre las obras escritas en ese per!odo, de manera tal $ue se reiterar' un con:unto determinado de temas. Estos temas se relacionar'n con lo $ue m's le preocupa a los indi%iduos de ese momento. / tra%"s de ellos se profundi2ar' la %isin de mundo propia de la "poca. / continuacin se presentan los temas m's importantes dentro del amor en la literatura) ;. /mor a< ideali2ado b< fatal=tr'#ico Biogra !a "e# a$tor Enri$ue /nderson Imbert >;?;@AB@@@< Naci en Crdoba, /r#entina. Inici su labor narrati%a en el a*o ;?CD, con el libro Vigilia. -ambi"n e:erci como docente de Literatura 9ispanoamericana en importantes uni%ersidades. 0us cuentos se sit7an en una 2ona entre lo fant'stico y el realismo m'#ico) El gato de Cheshire >;?EF<, La locura juega al ajedrez >;?G;< y La botella de Klein >;?GF<. 4ecopil sus ficciones en El mentir de las estrellas >;?G?<. El profesor debe entre#ar el texto a los alumnos el cual contiene herramientas $ue facilitaran su comprensin lectora. A%ti&i"a" e' %#ase. El profesor entre#ar' a los alumnos el texto impreso, adem's, dar' las instrucciones para el desarrollo de la acti%idad de lectura. (eto"o#og!a "e #e%t$ra. El cuento ser' entre#ado indi%idualmente para cada alumno en ho:as. /dem's, el profesor esco#er' a tres de ellos >de forma %oluntaria si es posible< para $ue cada uno represente un persona:e >Narrador, +ru:o y 0e dar'n a conocer dos tipos de moti%os amorosos, para $ue as! el alumno, lue#o de la lectura, sepa distin#uir cu'l est' presente en "sta.

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.iasola<. Esto no debe durar m's de ;@ minutos del desarrollo de la clase. Vo%a)$#ario ;. Le#ua) edida de lon#itud $ue e$ui%ale a F.FGB,G m. B. Canalla) 3ersona $ue merece desprecio, ruin y miserable. C. ascullar) 9ablar entre dientes o pronunciar mal las palabras. D. Estropear) altratar, deteriorar, desme:orar una cosa. Re ere'%ia "e# V$"* El Vud7, de ori#en africano, puede definirse como un con:unto de creencias, ritos y pr'cticas $ue presentan aspectos m'#icos y $ue pueden cambiar la %ida de los seres humanos. 0e#7n el diccionario de la 4eal /cademia Espa*ola es un Hcuerpo de creencias y pr'cticas reli#iosas $ue incluyen fetichismo, culto a las serpientes, sacrificios rituales y empleo del trance como medio de comunicacin con sus deidades.H El Vud7 me2cla la ma#ia blanca y la ma#ia ne#ra. La primera, para las peticiones consideradas como positi%as, como la proteccin del ho#ar, por e:emplo. I la se#unda, en la $ue se desea hacer da*o a al#7n enemi#o. / los $ue practican el %ud7 con ma#ia ne#ra se les conoce como boJs y 2obps. En estos casos, la persona interesada en reali2ar un maleficio lle%a un mu*eco a los boJs y "ste lo atra%iesa con una a#u:a y al mismo tiempo re2a al#7n con:uro $ue producir' a distancia el efecto deseado por el cliente. .E038K0 .E L/ LEC-84/ Preg$'tas. ;.a< L3or $u" el bru:o podr!a perder sus poderesM >Ni%el procesamiento de la informacin, micro estructura< ;. b< LCu'l es el tema central del textoM ,ustifica. >Ni%el procesamiento de la informacin, macro estructura< B. L3or $u" .i'nsola mand a llamar al +ru:oM a< por$ue +ond andaba con otras mu:eres b< por$ue se cre!a abandonada por su hombre c< por$ue +ond andaba le:os d< por$ue +ond ya no $uer!a estar con ella

CL/VE) b< C. L1u" era lo $ue .i'nsola $uer!a hacer con +ondM a< cla%arle un alfiler b< hacer un mu*eco de "l c< matarlo desde le:os d< re%entarle el o:o CL/VE) c< D. L.nde estaba +ondM a< estaba en una isla con otra mu:er b< estaba le:os de .i'nsola c< estaba con el +ru:o d< estaba en la habitacin de al lado CL/VE) d< F. L1u" hi2o el bru:o para probar si su poder a7n ser%!aM a< sali huyendo b< di:o maldiciones c< model una mu*eca de cera de .i'nsola y le cla% un alfiler en el o:o d< lle# a su rancho y maldi:o a .i'nsola CL/VE) c< E. L1u" tpico del amor se encuentra presente en el cuento. /r#umenta a partir de tu lectura. >Ni%el relacionado con la teor!a literaria< G. .e acuerdo al tpico del amor $ue encontraste en el cuento L1u" experiencia de amor ha2 tenido t7M

LIdeali2ado o fatal=tr'#icoM L3or $u"M . >4elacin del texto con la realidad<

EV/L8/CINN .E L/ LEC-84/ 3ara la e%aluacin de la lectura, se solicita confeccionar dos productos diferentes) Oenerar una pauta de e%aluacin para las pre#untas de comprensin de lectura. En el caso de las pre#untas abiertas, se debe crear una pauta de %aloracin describiendo las cate#or!as de correcta, parcialmente correcta >en caso $ue apli$ue< e incorrecta. Oenerar una pauta de e%aluacin del producto $ue sal#a de la acti%idad D) %!nculo texto=experiencia. 3uede hacerse mediante distintos tipos de pauta tales como) pauta hol!stica, anal!tica, #en"rica, lista de cote:o, r7brica, etc.