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Produccin de Texto de Personas con Discapacidad Intelectual

Antes de centrarnos en la produccin de textos en personas con discapacidad intelectual, debemos definir fundamentales para nuestro y dar a conocer conceptos tan bsicos pero anlisis, los conceptos de Discapacidad

Intelectual, textos y produccin de texto. La discapacidad es la dificultad o imposibilidad para realizar una o ms actividades de la vida cotidiana, la discapacidad intelectual es cuando esas limitaciones se ven a nivel mental, de destrezas de la comunicacin, cuidado personal y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que la persona aprenda y se desarrolle de manera ms lenta a la de un ni o promedio. !La deficiencia mental, en adelante discapacidad intelectual, se definir por la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del ni o, ni a, "oven o adulto, caracterizado por un desempe o intelectual si#nificativamente por deba"o de la media, que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en $abilidades prcticas, sociales y conceptuales y que comienza antes de los %& a os' (Decreto %)*,
+*%*, art. -./.

0ara ser dia#nosticado con Discapacidad Intelectual, la persona debe tener un 1oeficiente Intelectual ba"o el promedio, dependiendo del nivel de 1.I se ve el #rado de discapacidad intelectual que tiene la persona. La clasificacin psicopeda##ica de la Discapacidad Intelectual propuesta por la 2r#anizacin 3undial de la 4alud (2.3.4/, se basa en cincos tipos, las cuales poseen caracter5sticas referidas a funciones y capacidades que poseen los su"etos deficientes mentales (4tefanini, +**./.

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Discapacidad Intelectual limtrofe: 4u 1oeficiente Intelectual est entre 6&7&-. En la realidad cuesta catalo#arlos como Discapacitados Intelectuales, ya que son personas con muc$as posibilidades, que manifiestan un retraso en el aprendiza"e o al#una dificultad concreta de aprendiza"e (4tefanini, +**./.

Discapacidad Intelectual ligera: 4u 1oeficiente Intelectual est entre -+76&. 0ueden desarrollar $abilidades sociales y de comunicacin y, tienen capacidad para adaptarse e inte#rarse en el mundo laboral. 0resentan un retraso m5nimo en las reas perceptivas y motoras (4tefanini, +**./.

Discapacidad

Intelectual

moderada

media: 4u

1oeficiente

Intelectual se sit8a entre 967-%. 0ueden adquirir $bitos de autonom5a personal y social. 0ueden aprender a comunicarse mediante el len#ua"e oral pero presentan con bastante frecuencia dificultades en la expresin oral y en la comprensin de los convencionalismos sociales (4tefanini, +**./.

Discapacidad Intelectual severa: 4u 1oeficiente Intelectual se sit8a entre +*79-. :eneralmente necesitan proteccin o ayuda ya que su nivel de autonom5a tanto social como personal es muy pobre. 4uelen presentar un importante deterioro psicomotor (4tefanini, +**./.

Discapacidad Intelectual profunda: 4u 1oeficiente Intelectual es inferior a +*. 0resentan un #rave deterioro en los aspectos sensorio7 motrices y de comunicacin con el medio (4tefanini, +**./.

;n texto es al#o abstracto, puede ser desde una ima#en, una palabra y un con"unto de proposiciones, todo depende de que esta ten#a una intencin clara, es una unidad comunicativa, en la cual todo tiene sentido e intencin I#ualmente, el texto nos facilita y nos permite interactuar con el otro.

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< por 8ltimo la produccin de texto que es un procedimiento utilizado por las personas desarrollado a partir de la necesidad de comunicacin, !la composicin escrita, es un proceso co#nitivo comple"o, que consiste en traducir en len#ua"e representado (ideas, pensamientos sentimientos, etc./, en discursos escritos co$erentes, en funcin de textos comunicativos y sociales determinados' (=arri#a >. y ?ernndez :. +**% 0#. 9%*/. ?ay elementos que son imprescindibles al momento producir un texto ya sea oral o escrito. @5tuloA Es un resumen de lo que quiere entre#ar el texto. 1o$erenciaA Le da sentido #lobal al texto 1o$esinA establece relaciones entre diversas unidades de la superficie del texto. LBxicoA palabras que le dan sentido al texto. Las palabras variadas le dan mayor extensin y calidad al texto.

4e#8n el modelo produccin de textos de >loCer y ?ayes, se explica el proceso de escritura como un proceso de resolucin de problemas, para desarrollarlo el escritor utiliza procesos co#nitivos de alto y ba"o nivel. 4e#8n >loCer y ?ayes $ay tres unidades principales para la produccin de textos. 1) Memoria a largo plazo . +/ El contexto o ambiente de la tarea. 9/ Los procesos de pensamiento. 0ara la elaboracin de un texto se deben contemplar las si#uientes fasesA %. planificacin, +. transcripcin (o traduccin/, 9. Devisin (o relectura/.

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1. Plani icacin. 0lanificar corresponde al borrador mental de la composicin escrita. !. "eatrali#acin. 1onsiste en traducir las ideas a un len#ua"e visible. 0lasmar en el papel lo que quiero decir. $. %evisin (o relectura/. 4e#8n >loCer y ?ayes (citados por 4alvador, %EEEA +%./, este proceso incluye tres aspectosA a/ !la evaluacin del resultado, en funcin de los ob"etivos de la comunicacin, b/ la evaluacin de la co$erencia del contenido, en funcin del esquema retrico, c/ la revisin y correccin de lo producido, de acuerdo con los resultados de la evaluacin'.

La produccin de texto en personas con Discapacidad Intelectual es muy comple"a, ya que debemos tener en cuenta que la alfabetizacin de personas con al#8n tipo de discapacidad intelectual es muy reducida o abecBs nula, esto se da debido a su dia#nstico cl5nico o simplemente #racias al sistema de ense anza impartido por nuestro pa5s durante a os. 0odemos decir que aquellas personas que presentan un nivel de discapacidad intelectual ms leve son aquellos que tienen ms posibilidades de poder recibir una alfabetizacin ms acorde con los estndares del promedio, pero aquellos que poseen una discapacidad intelectual ms severa o en mayor #rado, se ve5an y $asta el d5a de $oy se ven ms limitados en su ense anza, ya que el sistema no se encar#a de entre#ar una ense anza si#nificativa para estas personas si no que, entre#a una educacin vac5a que los ni os, "venes y adultos no comprenden en su totalidad, de"ando en claro que se necesita un mayor compromiso de parte de las 0rofesionales de nuestra carrera. El traba"o de la produccin de texto, as5 como la lectura y la escritura, es un proceso que implica ambos $emisferios cerebrales, lo que nos abre un #ran abanico de posibilidades en cuanto a las posibilidades de ense anza.
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4e#8n lo dic$o por Feinber#, debemos tener en cuenta que los ni os con dificultades neurol#icas procesan el len#ua"e impreso en forma diferente de los lectores normales, al#unas de estas causas puede ser una disfuncin o el da o o falta de especializacin del $emisferio izquierdo (mediador de los procesamientos verbales tales como la lectura, escritura y el $abla/ Indica que en estos casos la re$abilitacin centrada en el dBficit no es la apropiada ya que se centra en la sobre estimulacin de los sistemas cerebrales deficitarios y esto puede intervenir en el funcionamiento de las reas normales pudiendo disminuir las reas fuertes (Feinber#, %E&9, citado por :entile et al., %E&E/. 4iempre debemos tener presente que para poder traba"ar de una me"or y ms efectiva forma con personas con limitaciones ya sea Intelectuales, f5sicas o ambas, debemos tener en cuenta sus capacidades no sus falencias, ya que traba"ar en base a las capacidades nos de"a mayor #anancia y #ratificacin. El traba"o en base a las capacidades individuales nos entre#a $erramientas valiosas para poder traba"ar aportando a la vida del estudiante en este caso en cada minuto.

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Introduccin

En la si#uiente mono#raf5a daremos a conocer el proceso de la produccin de texto en personas con discapacidad intelectual, para ellos analizaremos que es la discapacidad intelectual definiBndola, entre#ando sus ran#os de fluctuacin en cada nivel ya que para cada persona dependiendo si 1.I tienes diferentes capacidades de salir adelante y obtener una me"or educacin, al i#ual que el texto con sus partes y la produccin de texto de la cual conoceremos sus elementos imprescindibles y su unidades principales sin las cuales se#8n >loCer y ?ayes no $abr5a una produccin de texto completa. Daremos a conocer diferentes anlisis sobre la produccin de texto de personas con Discapacidad Intelectual, con lo cual nos podremos dar cuenta que la produccin de texto a pesar de no ser un tema ampliamente tratado, si se toma de la base de las capacidades de cada uno de los ni o, "venes y adultos, puede ser un tema altamente desarrollado por las personas con discapacidad intelectual de cualquier #rado.

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Conclusin

En la mono#raf5a que concluye $emos analizado un tema altamente interesante que es da produccin de texto en personas con discapacidad intelectual, con lo cual nos $emos dado cuenta que este es un tema de debe ser altamente abordado y rpidamente, ya que se debe desarrollar un pro#rama para poder desarrollar una produccin de texto ms efectiva para quienes tienen mas dificultades. El principio del cambio, debe ser el cambio de mentalidad de las y los docentes encar#ados de entre#ar los contenidos a los estudiantes ya que si nos centramos ms en sus capacidades que en sus limitaciones podemos lo#rar tener un mayor desarrollo a nivel co#nitivo. :racias al material concreto podemos lo#rar me"orar de #ran manera la comunicacin oral y escrita con los ni os, "venes y adultos. 0ara concluir podemos decir que la produccin de textos en personas con discapacidad intelectual es un bebe que a8n est en pa ales, ya que para lle#ar a la produccin de texto primero debemos lo#rar una alfabetizacin a nivel oral y escrita de las personas con discapacidad intelectual, ya que #ran parte de ellos ni siquiera sabe leer, es muy dif5cil que le podamos pedir un desarrollo del proceso de produccin textual. Guestro enfoque debe ir a reducir el nivel de personas con D.I analfabetas, para lue#o poder desarrollarnos en cuanto a la produccin de texto.

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&onogra 'a

Produccion de te(to de personas con Discapacidad )ntelectual

Docente * +eny ,odoy &ontesinos -lumno * .arina /oledad %eyes Durn -signatura * &et. De la Lectoescritura )) 0ec1a de entrega * 2! de diciem3re de !21$
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4ora de recepcin* 5555555555555

Referencia Bibliogrfica

=ustamante, 3., H 0ereira, D. (+**)/. Produccin de textos en escolares particulares subvencionados. 4eminario para optar al #rado acadBmico de Licenciado en Educacin, ;niversidad de 1oncepcin, Departamento de Educacin, Los In#eles. 0rofesora #u5aA La#os, Irma.

A#urto, <. (+**9/. Produccin de textos en nios deficientes mentales leves de escuela especial y nios preescolares de escuela comn . 4eminario para optar al #rado acadBmico de Licenciado en Educacin, ;niversidad de 1oncepcin, Departamento de Educacin, Los In#eles. 0rofesora #u5aA La#os, Irma.

3inisterio de Educacin J3IGED;1K (%EE*/. !Decreto exento GL &) sobre Deficiencia 3ental' 1$ileA 0ublicaciones 3IGED;1.

0Brez, G. (+**9/. Produccin de textos en nios deficientes mentales . 4eminario para optar al #rado acadBmico de Licenciado en Educacin, -. DE>EDEG1IA4 =I=LI2:DI>I1A4 < LIGM2:DI>I1A4 ;niversidad de 1oncepcin, Departamento de Educacin, Los In#eles. 0rofesora #u5aA La#os, Irma.

:entile, L., H Lambi, 0., H Divers, 1. (%E&E/. Las dificultades de la lectura desde un punto de vista neurol#ico y las implicancias en la ense anza remedial. !evista lectura y vida. Ar#entina. A o %*, GL +A %*7%6.

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