Las TIC ya no son herramientas, sino lugares donde aprendemos.

Es imposible disociar tics y aprendizaje Esta frase, recogida en uno de esos lugares de la red t!itter" #ue $an creando una inteligencia colecti$a y social, encierra una serie de refle%iones #ue $oy a tratar de ir desgranando en este art&culo. En los 'ltimos a(os la sociedad, en general, y la educaci)n en particular est*n desarrollando a $elocidad de $+rtigo unos cambios profundos en la manera de relacionarse y de transmitir el conocimiento. Este se ha democratizado y se ha socializado , de alguna manera. ,a no es e%clusi$o de los centros educati$os, de los profesores, de las instituciones. Las tecnologi-as de la Informacio-n y la Comunicacio-n posibilitan hoy en di-a algo impensable anteriormente, como es tener al alcance de un clic todo el caudal de conocimiento y e%periencia humanos acumulado durante la historia. Esta sobreabundancia de conocimiento tradicionalmente el conocimiento fue algo escaso", pro$oca #ue el contenido deje de ser tan importante. Co-mo gestionamos toda esa ingente cantidad de informacio-n de forma rele$ante, tanto desde un punto de $ista personal.profesional, como social, es el gran reto del futuro. El conocimiento , la informaci)n, est*n en internet y circula por todos los rincones del mundo . Este desarrollo de las TIC , y fundamentalmente internet, ha creado el concepto de inteligencia colecti$a. Con la Web 2.0 aparecen nuevas formas de relacionarse, en las que los
consumidores pasan a opinar, participar y ser tambien creadores (prosumidores), como consecuencia de una gran facilidad para la aportacion de informacion. E iste, por tanto, una gran libertad para aportar contenidos en la red, y asi los propios consumidores pueden construir contenidos colaborando entre ellos, aportando nuevos datos, corrigiendo, ampliando, etc.! (Wikipedia)

Este hecho, est* teniendo consecuencias importantes en la sociedad y en el mundo educati$o. /na consecuencia muy definida es #ue los centros educati$os han dejado de ser el centro de transmisi)n del conocimiento y del aprendizaje. Con el desarrollo de las comunicaciones y, fundamentalmente de internet, han ido surgiendo un buen n'mero de redes sociales #ue se han ido conformando como lugares de encuentro y colaboraci)n entre las personas propiciando nue$as formas de comunicaci)n . 0dem*s ha dado lugar a nue$as teor&as del aprendizaje como el conecti$ismo #ue tiene como uno de sus ejes fundamentales la idea de #ue El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacion. Este se ha $uelto m)$il, ub&cuo, atemporal, y se puede desarrollar en cual#uier momento y lugar. En palabras de 1ilton Chen las TIC se han con$ertido en armas de instrucci)n masi$a. En este sentido hay #ue apro$echar el potencial de las redes sociales para generar estos nodos y cone%iones. Los j)$enes habitan en ellas, se encuentran en ellas y las apro$echan desde un punto de $ista l'dico. El sistema educati$o y el profesorado tendr*n #ue ense(ar a los j)$enes a utilizar esos lugares para su formaci)n, para compartir conocimiento y para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje se con$ierte, merced a este ecosistema, en un aprendizaje permanente en el #ue se potencie la autonom&a del usuario. /n ejemplo claro de esta idea la tenemos en el fen)meno de 2han 0cademy. /n lugar #ue cuenta con miles de $&deos de diferentes *reas del conocimiento y #ue en poco tiempo se ha $isto desbordado por la afluencia masi$a de personas #ue #uieren aprender mediante la $isualizaci)n de esos $&deos. 3tra consecuencia clara, en el mundo educati$o, de la imposibilidad de disociar las tecnolog&as de la informaci)n y la comunicaci)n del aprendizaje son los 4LE 4ersonal Learning En$ironment o

Entornos 4ersonales de 0prendizaje" . Cada persona, cada indi$&duo tiene la capacidad de decidir #u+ aprender , c)mo aprender , en #ue lugares aprender y con #u+ personas nodos, fuentes de informaci)n" aprender. 4ara ello tiene a sus disposici)n un buen n'mero de recursos con los que nutrir ese entorno personal5 1arcadores sociales, microblogging, blogs, !i6is, podcasting, redes sociales profesionales, mapas mentales, documentos y archi$os en l&nea, portafolio digital, 7er$icios de alojamiento de $&deo, canales de rss, ser$icios de presentaciones, na$egadores etc.. Todas estas herramientas se con$ierten en lugares a los #ue se acude y en los #ue se vive la e%periencia de la colaboraci)n y el aprendizaje en muchos momentos de cada d&a. En este sistema de aprendizaje no se e$al'a a los aprendices por lo #ue saben sino por lo #ue saben hacer, por las producciones #ue han compartido en todos esos lugares #ue hemos descrito anteriormente y #ue $an conformando el portafolio digital de cada uno o su identidad digital. 8e cual#uier manera este ecosistema de informaci)n y recursos se con$ierte con el paso del tiempo, como si fuera el tr*fico de una gran ciudad, en un poco m*s ca)tico. 4or tanto necesita organizarse un poco y este es el reto educati$o, ser capaces de #ue los estudiantes ad#uieran las competencias necesarias para ser curadores de la informaci)n, del filtrado y redistribuci)n de la misma en unidades tem*ticas a las #ue acudir para aprender. En palabras de 8olors 9eig no se trata de hard!are o soft!are, lo importante es el mind!are o cambio de mentalidad para compartir conocimientos, aprender de los alumnos y adoptar enfo#ues creati$os con ellos. 4ara ello y citando tambi+n palabras de 8olors habr* #ue utilizar un poco de formaci)n :.; pero un mucho de actitud :.;.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje Adell, Jordi; Castaeda, Linda; Departamentos y Servicios::Departamentos de la UMU::Didctica y Organizacin Escolar

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8el 4le al 1ooc5 Construcci)n de una did*ctica en red . Cristobal 7u*rez