MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA DIRECCIN DE EDUCACIN

Informe:

Maestra Elena Dupin Pittami lio Asesora !e la Dire""i#n !e E!u"a"i#n !el Ministerio !e E!u"a"i#n $ Cultura !upin%me"& u'&u$

Monte(i!eo) a*o +,,LAS .ASES DEL SISTEMA EDUCATI/O URU0UAYO 1

En nuestro pas, los principios e ideales del sistema educativo, comienzan a gestarse en el siglo XIX, y en los hechos, en el ltimo tercio del mismo. Destaquemos un primer momento, en la poca artiguista, cuando surgen las primeras preocupaciones por la idea cvico repu licana, a travs de la ense!anza de los derechos del hom re y el pacto social, inspirados en "oc#e y $ousseau. "a segunda instancia, la u icaremos hacia 1%&', cuando se produce el cruce (ilos)(ico entre espiritualistas y positivistas, liderado por *os +edro ,arela. -s, la educaci)n primaria y superior, surge y se de(ine, de las directrices (ilos)(icas y pedag)gicas del evolucionismo de Dar.in y /pencer. En este marco, se!alemos los pilares 0sicos que apoyan al sistema educativo actual1 a2 3on una lenta pero progresiva aplicaci)n, la o ligatoriedad de la educaci)n primaria, comienza a aplicarse a partir de 1%&&, pero es 4usto mencionar, que e5isten numerosos antecedentes, incluso, antes que el 6ruguay (uera polticamente, un estado de derecho, en 1%7'. 2 Desde sus inicios, nuestro sistema educativo separ) la ense!anza de la religi)n, de la (iloso(a educativa. "a laicidad, en la educaci)n, apareci) antes que la 3onstituci)n de 1818 de(iniera a un Estado sin religi)n. c2 El principio de gratuidad, en nuestro territorio, (ue gradual. En 1%'% s)lo era para ni!os po res, pero se consagra en el perodo independentista de 1%9:, para la escuela o(icial. d2 "a educaci)n sistem0tica, acun) en su gestaci)n, un proyecto poltico de educaci)n, que acompa!ado con innovaciones pedag)gicas, se trans(orm) en un sistema educativo de vanguardia, no s)lo en -mrica "atina, sino tam in en el mundo. En este sentido destacamos1 la relaci)n escuela;democracia;ciudadano, la introducci)n del mtodo cient(ico en el aula y en los de ates, y la eliminaci)n del castigo (sico, incorporado en 1%9', por el sistema "ancasteriano. e2 <o se pueden olvidar, las tempranas preocupaciones por la educaci)n de la mu4er, tanto para su rol de madre, maestra o ciudadana, y una poltica educativa que incorpora la coeducaci)n se5ual, para los niveles 0sico, medio y superior, del sistema, en la primera dcada del siglo XX. (2 =inalmente, la constante preocupaci)n por la (ormaci)n y me4oramiento de la capacitaci)n docente. En 1%%> se inaugura el Instituto <ormal de ?ontevideo, aunque su preocupaci)n por el tema, es de mucho antes @1%9:2.

LA RE1ORMA EDUCATI/A ACTUAL 9

En el mensa4e de la -dministraci)n <acional de Educaci)n + lica al +arlamento, en ocasi)n de elevar su propuesta de "ey de +resupuesto, /ueldos, Aastos e Inversiones <B 1:.&7:, apro ada el > de enero de 188:, se plasman los e4es que orientaron la re(orma educativa, que comienza a implementarse con (uerza y sistematicidad, a partir del citado a!o. "as ideas e4es que orientaron las acciones (ueron1 A2 La "onsoli!a"i#n !e la e3ui!a! so"ial, considerando que el C'D de los ni!os uruguayos nace en el sector correspondiente al quintil de m0s a4os ingresos de la sociedad, en el que, por lo general, las (amilias mani(iestan con mayor (recuencia, (en)menos de inesta ilidad, a4o nivel educativo y predominancia de 4e(atura (emenina. +or otro lado, teniendo en cuenta que los ndices de (racaso escolar est0n (uertemente vinculados con los conte5tos socio;culturales des(avora les, o muy des(avora les, de donde proviene la mayora de los ni!os repitientes. /e torna imprescindi le para el pas, la aplicaci)n de una poltica educativa, que promueva estrategias que contri uyan al desarrollo integral de todos los educandos, independientemente de su condici)n social. .2 La !i nifi"a"i#n !e la forma"i#n $ la fun"i#n !o"ente , a travs de la capacitaci)n de cuadros docentes, poniendo especial n(asis, en la (ormaci)n de educadores de Educaci)n ?edia que carecen de titulaci)n . Eam in se plante) atender la (ormaci)n de personal pro(esional, para la Educaci)n Ecnico;+ro(esional, y la de (ormador de (ormadores. C2 El me4oramiento !e la "ali!a! e!u"ati(a) 5considerada como (en)meno muldimensional5 pretendi) a ordar1 la (ormaci)n de los ni!os a edades tempranas, el ESTRUCTURA DEL SISTEMA aumento del nmero de horas para aprender, en elEDUCATI/O 3iclo F0sico, la disponi ilidad de te5tos y li ros en las i liotecas, el incremento de material did0ctico en los centros de ense!anza, la (ormulaci)n de nuevos planes de estudio, la me4or (ormaci)n de los recursos humanos y la ampliaci)n de la in(raestructura edilicia. +ero tam in se MINISTERIO se!ala, como DE elementos EDUCACIN componentes Y CULTURA del me4oramiento de la calidad, que los estudiantes no deserten yGo no repitan, en la Educaci)n ?edia, es decir que reci an una ense!anza pertinente, signi(icativa y actualizada. D2 Por 6ltimo) el fortale"imiento !e la esti#n institu"ional , la que sirve de apoyo a los tres macro o 4etivos anteriores. H+or qu esta aseveraci)nI, la e5periencia acumulada, COMISIN COORDINADORA DE LA EDUCACIN se!ala que las acciones orientadas a me4orar, ya sea la calidad de la educaci)n o la equidad social en el sistema, no llegan a lograr uenos resultados en sus o 4etivos intrnsecos y en la calidad de los aprendiza4es, si no se sustentan en cam ios en la gesti)n y (uncionamiento de la instituci)n. ADMINISTRACIN NACIONAL DE UNI/ERSIDAD EDUCACIN P7.LICA DE LA REP7.LICA

Conse4o !e E!u"a"i#n Primaria

Conse4o !e E!u"a"i#n Se"un!aria

Conse4o !e E!u"a"i#n T8"ni"o5 Profesional

Institutos !e 1orma"i#n Do"ente

1a"ulta!es $ es"uelas 7 uni(ersitarias

E/OLUCIN DE LAS TASAS DE ANAL1A.ETISMO En cuanto a la evoluci)n de las tasas de anal(a etismo, el 6ruguay es uno de los pases de -mrica "atina en donde han ido decreciendo en (orma muy marcada, resultado de polticas que ha ido implementando el go ierno uruguayo. El cuadro 1 gra(ica su evoluci)n. Cua!ro I Easa de -nal(a etismo por se5o, segn a!o 3ensal A*o Tasa 9om'res Mu4eres 18'% 7>.CC 77.8 7&.'> 18:7 8.C& 8.&9 8.97 18&> :.'& :.>> >.:9 18%> C.:1 >.1> C.11 188: 7.91 7.&C 9.&9
J=uente1 Instituto <acional de Estadstica con in(ormaci)n de los 3ensos de +o laci)n

"a al(a etizaci)n se ha producido tan signi(icativamente, en el 0rea ur ana, como en la rural. -s se aprecia en el 3uadro II Cua!ro II C

Easa de -nal(a etismo de la +o laci)n de 1' a!os o m0s de edad, por se5o, segn 0rea @rea A:B2$ Total 9om'res Mu4eres Censo Total PaCs 188: 7.1 7.: 9.: 18%> C.7 C.% 7.% 18&> >.& :.9 >.9 18:7 %.% %.8 %.: @rea Ur'ana 188: 9.% 7.1 9.> 18%> 7.& 7.% 7.: 18&> C.% C.& C.% 18:7 &.1 :.: &.> @rea Rural 188: :.9 &.& C.1 18%> %.C 1'.1 >.8 18&> 1'.7 11.% %.9 18:7 1>.C 1:.8 19.: EL MEDIO RURAL 9OY

@1G2 "a clasi(icaci)n por 0reas tiene car0cter provisional

=uente1 Instituto <acional de Estadstica con in(ormaci)n de los 3ensos de +o laci)n

En los once a!os comprendidos entre 18%> y 188:, la po laci)n rural disminuy) un 9'.1D. En nmeros a solutos ha ita an en el medio rural &7.79: menos personas que en el a!o 18%>. 6ruguay presenta un porcenta4e de ur anizaci)n similar al de los pases de alto desarrollo humano. En e(ecto, en las ciudades ha ita el 8'.%D de la po laci)n, el restante 8.9D lo hace en el medio rural. El cuadro III ilustra la situaci)n Cua!ro III E(olu"i#n inter"ensal !e la po'la"i#n :;<=5:;;> se 6n ?rea eo r?fi"a Krea Aeogr0(ica +o laci)n en los 3ensos 18%> EME-" 6$F-<$6$-" 9.8>>.9C 1 9.>8'.99 8 7:>.'19 Easa -nual ?edia de crecimiento o Intercensal 188: 18%> L 188: @por mil2 7.1:7.&: :.C 7 9%&9.'&& 8.% 981.:%: ;91.9 Arado de ur anizaci)n @en porcenta4es2 18%> 1''.' %&.: 19.C 188: 1''.' 8'.% 8.9

J=uente1 Krea de +laneamiento de -<E+, en ase a datos del Instituto <acional de Estadsticas

>

El estado tiene la o ligaci)n de rindar las mismas oportunidades a todos los ha itantes de la rep lica. En virtud del mandato constitucional -<E+ de e desarrollar una poltica educativa tendiente a realizar el principio de la igualdad de oportunidades. En el cuadro nmero cuatro se aprecia el movimiento migratorio de la po laci)n del 6ruguay en el perodo 1881;188:. De los 18 departamentos del pas se aprecia el alto grado de movilidad que presenta la po laci)n. 3on la e5cepci)n de 3anelones, ?aldonado y /an *os que presentan registros positivos en cuanto al incremento de ha itantes, en el resto del pas, incluido ?ontevideo, aparecen tasas de migraci)n netas negativas. Esto representa un gran desa(o para -<E+ en lo re(erido a rindar una o(erta educativa que satis(aga las demandas de la po laci)n. Cua!ro I/ Departamento ?ontevideo -rtigas 3anelones 3erro "argo 3olonia Durazno =lores =lorida "avalle4a ?aldonado +aysand $o <egro $ivera $ocha /alto /an *os /oriano Eacuarem ) Ereinta y Eres Tasa !e inmi ra"i#n C:.C& C'.C& 177.77 >9.'% C&.9: :7.87 ::.9C :7.8> :'.'& 1C'.7& C:.9C :>.%% >1.7& >>.&1 CC.8C %7.'> C%.&& >C.C: %7.1> Tasa !e emi ra"i#n >%.9' 1'C.1: >7.': %8.>8 C%.17 1'9.78 1''.%> &8.'9 %C.>C C%.%% :9.&C %%.C1 &>.C9 &7.%: &'.:7 >%.C& %>.7& 1'9.%: 1'1.99 Tasa !e mi ra"i#n neta ; 11.&C ; :7.C8 %'.9& ; 71.>1 ; '.%& ; 7%.C: ;7C.:9 ; 1>.'& ; 9C.C& 81.>' ; 1:.>' ;99.>7 ;9C.'> ; 1%.1> ; 9>.:8 9C.>% ;7:.:' ; C%.C' ;1%.'&

J =uente1 0rea +laneamiento de -<E+, en ase a in(ormaci)n del Instituto <acional de Estadsticas

H3)mo ha sido la evoluci)n de los hogares rurales en el perodo intercensalI El cuadro , nos ilustra acerca del tema. -ll se puede o servar una lnea de esta ilidad tanto en lo re(erido al tipo de hogar predominante, la (amilia nuclear que representa el >>D en el a!o 188: y al nmero de personas que lo componen 7.C.

Cua!ro / E(olu"i#n !e los Do ares !el ?rea rural entre los Censos !e :;<= $ :;;> por tama*o me!io An6mero !e personas2 $ se 6n tipo !e Do ar& 18%> 188: Eama!o medio Distri uci)n Eama!o medio Distri uci)n del hogar porcentual del hogar porcentual Eotal 7.> 1'' 7.9 1'' 6nipersonal 1.' 1: 1.' 18 <uclear 7.: >: 7.C >> E5tendido C.: 1& C.C 1& 3ompuesto C.> 11 C.7 8 =uente1 Krea +laneamiento de -<E+, en ase a in(ormaci)n del Instituto <acional de Estadsticas Eipo de hogar "os indicadores educativos, sociales y de con(ort e5istentes en el 0rea ur ana y rural muestran ciertas di(erencias que ameritan la (ocalizaci)n de acciones por parte del Estado en orden a generar tanto posi ilidades de ienestar material como herramientas educativas que permitan aumentar sus posi ilidades de avance social. El cuadro ,I muestra que la tasa de anal(a etismo en el 0rea rural es mayor que el de la ur ana aunque se nota un lento pero continuo proceso de me4oramiento . En 18%> el %.C de la po laci)n rural era anal(a eta en tanto en que en 188: el porcenta4e ha a descendido al :.9D. CUADRO /I Tasa !e analfa'etismo !e la po'la"i#n !e :, a*os o m?s !e e!a! 3ue (i(e en el ?rea rural por seEo) se 6n a*os sele""iona!os& En por"enta4es& Censos 188: 18%> 18&> 18:7 Total :.9 %.C 1'.7 1>.C 9om'res &.& 1'.1 11.% 1:.8 ?u4eres C.1 >.8 %.9 19.:

J=uente1 Krea +laneamiento de -<E+, en ase a in(ormaci)n de Instituto <acional de Estadsticas.

Induda lemente que la acci)n de la escuela rural ha sido muy e(ectiva si se analiza su tra a4o desde el punto de vista hist)rico. En el perodo intercensal a4o estudio se aprecia un aumento del nivel de escolaridad alcanzado por la po laci)n rural. "os indicadores educativos del medio rural me4oran signi(icativamente en el perodo a4o estudio. +rue a de ello es la N(uga hacia delanteO en el acceso al nivel educativo inmediato superior. Eal es el caso de la po laci)n rural que tiene estudios primarios completos, el cual desciende del &7.9D al :8.%D, @;7.CD2, en cam io aumenta el porcenta4e de po laci)n con educaci)n media del 17.:D al 1%.>D, @C.8D2. El porcenta4e de po laci)n con estudios superiores aumenta en 9D, pero quiz0s lo m0s destaca le es el a atimiento del porcenta4e de po laci)n sin instrucci)n desde un 8.8D al C.%D @>.1D2. Esta ltima ci(ra demuestra la mpro a la or de la escuela en el medio rural. &

CUADRO /II Po'la"i#n !e :< o m?s a*os !e e!a! !e ?reas rurales en los Censos !e :;<= $ :;;>) se 6n ni(el !e instru""i#n al"anFa!o& En por"enta4es& <I,E" DE I</E$633IP< -"3-<Q-DM Eotal Sin instru""i#n +rimaria ?edia /uperior /in especi(icar 18%> 1''.' 8.8 &7.9 17.: 9.9 1.1 188: 1''.' C.% :8.% 1%.> C.9 9.&

J =uente1 Krea +laneamiento de -<E+, en ase a in(ormaci)n de Instituto <acional de Estadsticas.

=inalmente se presenta un indicador de con(ort comnmente utilizado como lo es el de la po laci)n ur ana y rural que dispone de televisor. <aturalmente e5isten m0s personas con televisor color en el 0rea ur ana. <o o stante ello el porcenta4e de incremento en la tenencia de este ien en el medio rural es (rancamente espectacular. CUADRO /III 9o ares parti"ulares 3ue !isponen !e al unos artC"ulos !e "onfort se 6n ?rea eo r?fi"a& En por"enta4es& K$EAEMA$K; =I3Rogares que cuentan con E.,. color +orcenta4e de incremento entre 18%> y 188: de hogares que disponen de E.,. color 9C:D C:8D Rogares que cuentan con E.,. lanco y negro +orcenta4e de incremento entre 18%> y 188: de hogares que disponen de E.,. lanco y negro C'D %D

6r ana Rural Pro!u""i#n

%'D C9D

7%D >1D

J =uente1 Krea +laneamiento de -<E+, en ase a in(ormaci)n de Instituto <acional de Estadsticas.

"a tecni(icaci)n rural ha trado cam ios importantes en la demanda actual de (ormaci)n so re los 4)venes para su incorporaci)n al mercado la oral. Eodas ellas tienen el comn denominador de que los 4)venes de en tener una (ormaci)n cualitativamente distinta a la requerida en pocas pasadas. "a sociedad del conocimiento tam in se hace presente en el desarrollo de actividades productivas primarias que la humanidad viene desarrollando desde hace millones de a!os. El dominio de las tecnologas es algo necesario para los nuevos modelos de producci)n agropecuaria. El 6ruguay del ?ercosur requiere de 4)venes diestros en el dominio de competencias 0sicas. El tama!o del pas hace que se de a utilizar al m05imo lo m0s precioso que e5iste en l a sa er, sus 4)venes ha itantes.

,arias son las (ormas a travs de las cuales est0 presente la tecnologa. <o solo el dominio de la maquinaria agrcola, sino tam in las competencias para medici)n de temperaturas, operatoria de sistemas de riego, y diversas (ormas de aplicaci)n de la computaci)n a las tecnologas agrcolas. - ttulo de e4emplo se pueden mencionar posi ilidades tales como las gran4as para peces, avestruces y otras producciones no tradicionales. Nue(as alternati(as !e tra'a4o en el me!io rural El avance sostenido de los procesos de ur anizaci)n y consumo de la sociedad postindustrial, ha revalorizado el papel de la naturaleza. "a importancia de los espacios li res y verdes adquieren una nueva dimensi)n. Eurismo ecol)gico, campamentos, estudio de la vida de diversas especies silvestres, practicas de supervivencia y las estancias tursticas aparecen como alternativas innovadoras para el medio rural. Estas nuevas posi ilidades generan otras tantas opciones econ)micas a ser tenidas en cuenta. "os nuevos modelos se consideran (uncionales ya que o(recen alternativas de arraigo y su sistencia para las comunidades locales. "as descriptas constituyen nuevas actividades que pueden (renar en algo la migraci)n del campo a la ciudad. De esa manera se est0 limitando el aumento de los cinturones de miseria de las ciudades. IN1ORME DE LA SITUACIN DE LA EDUCACIN RURAL :& El !es"enso !e la matrC"ula "a po laci)n rural de nuestro pas, ha disminuido un C>D, teniendo como re(erencia los dos ltimos censos de po laci)n, pasando de constituir el 18.9D de la po laci)n total, a representar el 8.9D en 188:. "os procesos migratorios del campo a la ciudad, a di(erentes escalas, los cam ios en la estructura productiva y en la participaci)n de mano de o ra, en cada sector de la economa, y la ausencia de oportunidades de tra a4o en el 0rea rural, han provocado un descenso importante en el volumen de po laci)n. Este descenso ha impactado (uertemente, en la matrcula glo al de las escuelas rurales de todo el pas. El (olumen de alumnos matriculados en Educaci)n $ural, pasa de >%.9&8 en 18:C, a 98.''> en 188C, manteniendo pr0cticamente el mismo nmero de escuelas @1.77& y 1.71% respectivamente2. El promedio de alumnos matriculados por escuela, descendi) de CC ni!os a 99, por esta lecimiento. - 188&, la matrcula total ha disminuido un C%D @7'.''' alumnos2, tomando como re(erencia el a!o 18:>. -l a!o 188C, el 1'.1D de las escuelas rurales tienen entre uno y cinco alumnos, el 9C.>D entre : y 1' alumnos. /olamente el 1'D de las escuelas tienen m0s de >' alumnos. ,eamos el cuadro completo de distri uci)n1

Por"enta4es !e alumnos en es"uelas rurales se 6n tramos !e "anti!a! !e alumnos matri"ula!os Eotal alumnos 1''D Rasta > 1'.1D : L1' 9C.>D 11; 1> 18.1D 1:; 9' 11.:D 91;>' 9C.&D ?0s de >' alumnos 1'.'D J =uente1 +rograma -<E+G=-/ so re ase de in(ormaci)n del 3E+ +& O'4eti(os $ estrate ias !e las !os 6ltimas le$es !e Presupuesto 9.1 ; En la Le$ !e Presupuesto !el 3uin3uenio :;;=5+,,, , se propone encarar una estrategia de reordenamiento de la o(erta de escuelas rurales, con el o 4etivo de me4orar las condiciones de socializaci)n y aprendiza4e de los ni!os. /e propone la creaci)n de centros nucleadores de escuelas rurales, que no s)lo permitan me4orar los elementos antes se!alados, sino que (acilite tam in la posi ilidad de realizar estudios de 3iclo F0sico. J M 4etivos generales del quinquenio 188>;9'''1 ; Elevar la calidad de los servicios de educaci)n comn. ; =avorecer la equidad en la distri uci)n del conocimiento de los educandos ; =avorecer la equidad en la distri uci)n de la o(erta de escuelas, atendiendo a criterios territoriales, sociales y pedag)gicos. "a modalidad de Educaci)n $ural nucleadora, pretendi) agrupar el C8D de las escuelas rurales con menos de 1' alumnos, en el quinquenio se!alado. JEstrategias 1 ; Esta lecer ncleos de escuelas rurales, de con(ormidad a criterios de distri uci)n territorial, de equidad social y de )ptimos de (uncionamiento. ; Implementar mecanismos de traslado de ni!os, de zonas en que no e5iste la o(erta de escuelas rurales, a los centros nucleadores. ; Ra ilitar la posi ilidad de realizar parcial o totalmente, estudios de 3iclo F0sico, en los centros nucleadores de escuelas rurales. ; $econversi)n de docentes de Educaci)n +rimaria $ural, a docente de 3iclo F0sico de Educaci)n ?edia. ; 3rear &S, %S y 8S, en escuelas rurales, con capacitaci)n por 0reas, equipara le al 3iclo F0sico. ; 3apacitaci)n de maestros de ense!anza primaria rural para e4ercer como docentes del &S, %S y 8S, en dos grandes 0reas del conocimiento. 9.9 ; El Pro$e"to !e Le$ !e Presupuesto !el 3uin3uenio +,,,5+,,= , se plantea, como poltica de esta -dministraci)n, la de cu rir la mayor parte de la matrcula escolar del medio rural, en situaciones equipara les a la de las Escuelas de Eiempo 3ompleto ur anas, proporcionando as, una asistencia m0s integral al alumno residente en zonas rurales.

1'

"os o 4etivos generales de este perodo son muy similares al del anterior, se reitera el (avorecer la equidad en la distri uci)n del conocimiento, as como su calidad . /e agrega el o 4etivo de e5tender la atenci)n en modalidad de tiempo completo. /e destacan !os metas1 ; Erans(erir a la Educaci)n $ural de Eiempo 3ompleto a 1.:%C ni!os de C y > a!os, de Escuelas $urales. ; Erans(erir a la Educaci)n $ural de Eiempo 3ompleto a 8.>>1 ni!os de edad escolar de Escuelas $urales. Esto implicara trans(ormar 711 Escuelas $urales en Escuelas de Eiempo 3ompleto G& La e!u"a"i#n me!ia o'li atoria en el me!io rural "a educaci)n o ligatoria en el medio rural, se en(renta a c)mo ampliar las oportunidades de acceso, de los 4)venes del medio rural, al 3iclo F0sico de Educaci)n ?edia. -s se hizo necesario, desarrollar estrategias, orientadas a lograr un espacio de integraci)n, de los dos tramos de la educaci)n o ligatoria @+rimaria y 3iclo F0sico2. +or e4emplo, coordinar escuelas y liceos, o en las mismas escuelas, proporcionando oportunidades e(ectivas de escolarizaci)n. - partir de 1888, -<E+, rinda la oportunidad de cursar &mo, %vo y 8no. grado en las escuelas rurales, que cumplan con los siguientes requisitos1 ; encontrarse a una distancia mayor o igual a 1' #m del 3entro de Educaci)n ?edia m0s cercano. ; contar en su cuerpo docente con tres o m0s maestros ; tener una matrcula mayor o igual a >' alumnos y contar con no menos de 1' alumnos, egresados por a!o, del :to grado. Estas escuelas est0n conectadas a travs de una red in(orm0tica que les permite acceder a Internet y usar correo electr)nico -l 9''1, eran C1 escuelas con Ense!anza ?edia F0sica, al 9''C son >%. ; Mtra de las estrategias (ue crear los 3entros Educativos Integrados @3.E.I.2, que proporcionan educaci)n media 0sica, a contraturno con el horario escolar. =uncionan en el local de escuelas primarias rurales, con el mismo director del centro y con docentes @pro(esores2, del 3onse4o de Educaci)n /ecundaria, y ampliar en nmero de liceos rurales. ; En los 3.E.I. y en los liceos rurales se cursa en todos el ciclo medio 0sico o ligatorio, aplicando el +lan 188: rural, y en algunos casos se puede llegar a cursar hasta el tercer a!o de achillerato, para luego insertarse en carreras terciarias no universitarias o en la 6niversidad. ; Mtra de las modalidades (ue la de implementar el ciclo 0sico tecnol)gico en las escuelas agrarias e5tendidas y de alternancia donde se aplica el plan 188: para educaci)n media con el agregado de un componente tecnol)gico. En muchas de estas escuelas, pertenecientes al 3onse4o de Educaci)n Ecnico +ro(esional, se puede continuar en el medio rural, cursando el achillerato tecnol)gico agropecuario, aplicando el plan del medio ur ano pero conte5tualizado y con un alto componente tecnol)gico. -l culminar, el alumno puede insertarse en la 6niversidad o cursar estudios terciarios, adem0s el 3onse4o de Educaci)n Ecnico +ro(esional posee en el medio rural C escuelas de nivel terciario, de donde egresan con una tecnicatura.

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CONSEHO DE EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN RURAL

ED63-3IP< +-$- E" ?EDIM $6$-"

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C&A&1& ; 3entro de -gustn =erreiro C&E&C&R&U& L 3entro Educativo 3apacitaci)n $ural 6ruguayo. C&E&R. L 3entro Educativo $ural. C&E&I&M&E&R& L 3entro Ecol)gico Integrado al ?edio $ural. C&A&P&D&E&R. L 3entro -poyo +edag)gico Did0ctico Educaci)n $ural.

Canti!a! !e es"uelas A'ril +,,$urales comunes $urales modalidad de internados Total 1'%1 : 1'%&

Canti!a! !e alumnos matri"ula!os en las es"uelas rurales A'ril +,,$urales 3omunes 1&.'9& $urales modalidad 1&% de internados Totales 1&.9'>

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NI !e !o"entes es"uelas rurales Hulio +,,G ?aestros Directores Total 1C&> C'& 1%%9

Deser"i#n 5 A*o +,,G -lumnos mariculados Desertores 1&.': : 11> 1''D '.:&D

Repeti"i#n 5 A*o +,,G -lumnos mariculados $epitientes 1&.': : 19C> 1''D &.7CD E!u"a"i#n Rural Total !el PaCs A'ril +,,Canti!a! !e es"uelas: :,<J Escuelas $urales1 12 E5ternos1 1'%1 @Distri uidas en todo el pas2 92 Internos1 : @Distri uidos en di(erentes departamentos2 -rtigas 1 =lores 1 ?aldonado 1 +aysand 9 $o <egro 1
J=uente1 3onse4o de Educaci)n +rimaria L Departamento de Estadstica

J=uente1 3onse4o de Educaci)n +rimaria L Departamento de Estadstica

ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN P7.LICA CONSEHO DIRECTI/O CENTRAL PRO0RAMA MEM1ODK EEperien"ia !el pro rama !e JI) <I $ ;I ra!o en Es"uelas Rurales $ Lo"ali!a!es ur'anas menores AE!u"a"i#n .?si"a Me!ia2 - ril 9''C <S de Escuelas >% - ril 9''C -lumnos ?atriculados1

&S; &>> %S ; :'> 8S ; >71 Eotal ;1%81 17

J=uente1 3onse4o de Educaci)n +rimaria L Departamento de Estadstica

J +rograma de ?odernizaci)n de la Educaci)n ?edia y =ormaci)n Docente

CONSEHO DE EDUCACIN SECUNDARIA EDUCACIN RURAL

Canti!a! !e Centros por !epartamento) en sus !os mo!ali!a!es Departamento -rtigas 3erro "argo 3olonia Durazno "avalle4a +aysand $io <egro $ivera /alto Eacuarem ) Erenta y tres Totales Li"eos C&E&I& +,,+ +,,G +,,+ +,,G 1 1 9 9 1 1 ' ' 1 1 ' ' 1 1 ' ' 1 1 ' ' 1 9 9 9 ' ' 1 1 9 9 ' ' 9 9 1 1 9 9 ' ' 1 1 ' ' :G :> >

3.E.I.1 3entros Educativos Integrados =uente1 3onse4o de Educaci)n /ecundaria ; Inspecci)n $ural

Alumnos Matri"ula!os en Li"eos $ C&E&I& Alumnos "iceos 3.E.I. Totales +,,+ ;;;;;;;; ;;;;;;;; 9'97 +,,G 1%&1 7>9 9997

Repeti"i#n $ !eser"i#n en Li"eos $ C&E&I& A*o +,,G Li"eos 1%&1 &.7D C.CD C&E&I& 7>9 1'D 1'D

Total alumnos Repeti"i#n Deser"i#n

C&E&I&: 3entros Educativos integrados J=uente1 3onse4o de Educaci)n /ecundaria Inspecci)n $ural

1C

CONSEHO DE EDUCACIN TLCNICO PRO1ESIONAL

ESTUDIOS UNI/ERSITARIOS

TECNICATURAS

MERCADO LA.ORAL

Ger& a*o +!o& a*o +!o& a*o :er& a*o :er& a*o 1PS .TA

CICLO .@SICO

7S 9S 1S

:: a*os o'li atorios EDUCACIN PRIMARIA A!e :I a >I2

EDUCACIN PREESCOLAR A- $ = a*os2

PRO0RAMA DE EDUCACIN PARA EL A0RO: MATRMCULA DE ALUMNOS: Ci"lo .?si"o !e Alternan"ia AC.A2 A*o 9''' 9''1 9''9 1ero 979 91& 9>8 9do 91> 911 971 7ro 1&% 1:: 18C Eotal :9> >8C :%C 1>

9''7

7'9

9C1

1%8

&79

Ci"lo .?si"o Te"nol# i"o EEten!i!o AC.TE2 A*o 9''' 9''1 9''9 9''7 1ero 17: 1'C 19: 1C7 9do 11' %' 8& 8C 7ro 1'& :: &' >& Eotal 7>7 9>' 987 98C

1orma"i#n Profesional Superior A1PS2 A*o 9''' 9''1 9''9 9''7 1ero 9C& 1&> 9C7 79: 9do >7 1%' 1>C 18: Eotal 7'' 7>> 78& >99

.a"Dillerato Te"nol# i"o A rario A.TA2 A*o 9''' 9''1 9''9 9''7 Te"ni"aturas: A*o 9''' 9''1 9''9 9''7 1ero C9 >C 78 8> 9do ' 78 :' >> Eotal C9 87 87 1>' 1ero 11> 1:8 18: 9&% 9do &1 1'C 1>' 9'> 7ro &9 :C &% 1>' Eotal 9>% 77& C9C :77

Total !e alumnos A*o +,,G 3iclo F0sico de -lternancia 3iclo F0sico Eecnol)gico E5tendido =ormaci)n +ro(esional /uperior Fachillerato Eecnol)gico -grario Eecnicaturas EME-"E/ &79 98C >99 :77 1>' 9771

1:

RESUMEN DE LA INSCRIPCIN +,,-: SISTEMAS: C.TA N C.TE N 1PS N .TA N CTNT M$IE<E-3IM<E/ $gimen de -lternancia C.TA Rorario E5tendido :ero 717 :7 +!o 9%% >C Gero 91> 9& SU.TOTALES %1: :-8:' +roducci)n lechera =orestal -gro(orestal Rorti(ruti; 3ultura -grcola ganadero ?ecanizaci)n -grcola -rrocera Dise!o +arques y *ardines 17% 7' 7' 97 81 7> 1& 9: %1 18 1% 17 >' 99 99 9' 918 C8 C% 7: 1C1 >& 78 C: TOTALES %1: :-8:'

1PS

G;, .TA :ero 7:&

+-= +!o 989 Gero 1>&

>G= SU.TOTALES <:>

>G= TOTALES <:>

CTNT

E<P"MAM /.I.+.-. -A$MI<. "K3EE$IEAM Su'totales Totales

CURSAN5 PENDIENTES TES +,,- +,,G +,,+ +,,: +,,, 97 9C 1> ' ' 7& 9' 17 1% > 9& 91 ' ' ' ' %& ' :> ' 9% ' 1% ' >

>+ ;G -< , +,G

-J =J -< , :=+ +=>G

J =uente1 +rograma Educaci)n para el agro con in(ormaci)n realizada al da 1> de marzo de 9''C, rindada por las Escuelas -grarias. J <S de docentes1 >C' docentes

1&

OTRAS PROPUESTAS: En cuanto a otras propuestas con Mrganismos <o Au ernamentales, e5iste un proyecto del II3- para la reconversi)n de los recursos humanos en el medio rural. Del mismo participan distintos organismos p licos @?inisterio de Educaci)n y 3ultura, ?inisterio de -gricultura, Aanadera y +esca, 3MDI3E< y sus di(erentes 3onse4os, 6niversidad de la $ep lica, Aremiales $urales y varias M<As2. /e han realizado di(erentes (oros regionales y nacionales de donde se han recogido diversas propuestas de los distintos actores. 6na de las acciones realizadas ha sido la de (ortalecer la capacitaci)n, durante tres 4ornadas completas, a los maestros 3.-.+.D.E.$. @3entro de -poyo +edag)gico Did0ctico Educaci)n $ural2. A.STRACT El presente in(orme trata las ases del /istema Educativo uruguayo y especialmente la re(orma educativa actual, donde se descri en las ideas e4es que orientaron acciones como1 la consolidaci)n de la equidad social, la digni(icaci)n de la (ormaci)n y la (unci)n docente, el me4oramiento de la calidad educativa y el (ortalecimiento de la gesti)n institucional. En cuanto a la evoluci)n de las tasas de anal(a etismo, se aprecia que en 6ruguay, en 188:, segn el ltimo censo de po laci)n son de 7.91D, en el total del pas, siendo de :.9D en el medio rural @&.&D hom res y C.1D mu4eres2. "a migraci)n hacia los ncleos ur anos m0s po lados ha sido muy marcada, descendiendo la matrcula de CC alumnos promedio por escuela, a 99. +ara tratar de retener la (amilia en el medio rural, se han desarrollado di(erentes estrategias, uscando la equidad y la igualdad de oportunidades en la o(erta educativa, @educaci)n inicial para ni!os de C y > a!os, escuelas de tiempo completo, e5periencia de &S,%S y 8S, equipara le al 3iclo F0sico de Educaci)n ?edia, (ortalecimiento de los "iceos rurales y de los 3entros Educativos Integrados, (ortalecimiento y creaci)n de otras Escuelas -grarias de 3iclo ?edio F0sico, con componente tecnol)gico, adaptado al medio, (ortalecimiento y creaci)n de Fachilleratos Eecnol)gicos -grarios de los cuales egresan aptos para ingresar a la Educaci)n Eerciaria no 6niversitaria o a la 6niversidad, la creaci)n de Eecnicaturas en el medio rural, como capacitaci)n terciaria2. En todas las 0reas de la educaci)n p lica, se han esta lecido instancias de capacitaci)n para los docentes del medio rural. +or ltimo, re(iere al +royecto instrumentado por el II3-, con la participaci)n de di(erentes organismos estatales y no estatales, que usca (ortalecer el medio rural a travs de di(erentes estrategias, apuntando (undamentalmente al 0rea educativa.

1%

.I.LIO0RA1MA -l4as de ?odernel, ?aryT /ilva de $odrguez, Mlga G "a relaci)n escuela;comunidad1 situaci)n actual . ;; p. 7&;7% . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: Diconca, Featriz G Evoluci)n de nuestra educaci)n rural . ;; p. >7;>: En1 +unto 911 revista de educaci)n , ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: Diez Rochleitner, $icardo G 3reatividad e innovaciones en la tecnologa educativa actual. ;; p. >;% . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.7&, 18%: =lorines, ValterT ?ontero, Danilo G 3onsideraciones so re el programa para escuelas rurales y su re(orma . ;; p. 7>;7: . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: =uentes, *os ?ara G <uestro magisterio rural1 algunos pro lemas actuales . ;; p. 77;7C . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: A0ndara, "uis V G -ntecedentes y perspectivas de la educaci)n rural .. ;; p. &;1' En1 +unto 911 revista de educaci)n , ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: "uzardo, Valter $o erto G -preciaciones actuales so re la escuela rural uruguaya. ;; p. :%;&9 . ;; En1 Wuehacer educativo, ?ontevideo @6U21 =6?GEE+. ;; n.9>, 188& ?arsiglia, *avier G El papel de las organizaciones no gu ernamentales en el tra a4o de promoci)n y educaci)n con los sectores populares . ;; p. C8;>9. ;; Incl. i l. ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: ?oreno, Veyler G Educaci)n, al(a etizaci)n y desarrollo . ;; p. 78;C7 . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: <adruz, /irio G +onencia . ;; p. 1>;9' . ;; En1 Educaci)n y derechos humanos, ?ontevideo @6U21 /ervicio +az y *usticia. ;; v.% n.9:, 188>. ;; I//<1 '&8&;C7>7 <u!ez, *os +edro G /igni(icaci)n del medio rural para el pas . ;; p. 1%;99 En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: <u!ez, *os +edro G 6na propuesta de capacitaci)n para el magisterio rural1 apuntes para una discusi)n . ;; p. 97;9C En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: +oggi, $ita G Dise!o de materiales para una modalidad de educaci)n postescolar rural a distancia a nivel nacional . ;; p. >;1C En1 Foletn in(ormativo, ?adrid @E/21 -sociaci)n I eroamericana de Educaci)n /uperior a Distancia. ;; v.9 n.8, 18%> +rada, - ner G /o re el currculum de la escuela rural . ;; p. 11;19 En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: 18

Wui4ano de 3riado, <orma G Escuela de tiempo completo1 un caso a considerar . ;; p. 9>;79 . ;; En1 Educaci)n hoy1 de la teora a la pr0ctica pedag)gica, ?ontevideo @6U21 $osgal. ;; n.%, 1887 $amos, -lvaro G El papel de la educaci)n rural en el desarrollo . ;; p. CC;C: . ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: $uiz /artorio, Renry G $e(le5iones en torno a las (unciones de la escuela en el campo y a los principios que de eran orientar el currculum de la escuela rural . ;; p. 17;1& En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: /ilveira, ,ctor Emilio G El papel de la escuela en el medio rural . ;; p. 9>;9%. ;; Incl. i l. ;; En1 +unto 911 revista de educaci)n, ?ontevideo @6U2. ;; n.77G7C, 18%: 6ruguay. -dministraci)n <acional de Educaci)n + lica. 3onse4o de Educaci)n +rimaria G $osano, Mmar G "a actividad agron)mica en la escuela rural . ;; ?ontevideo 1 3E+GME- , 18%%. ;; 1C9p . 6ruguay. -dministraci)n <acional de Educaci)n + lica. 3onse4o Directivo 3entral. ?E<=MD G E(icacia del programa post;escolar de estudios para alumnos de escuelas rurales con di(icultades de acceso @&S, %S y 8S a!os rural2 . L ?ontevideo 1 -<E+, 3MDI3E<, ?E<=MD, 9''9 . L 77p. . ;; cuadr. . L @3uadernos de tra a4o. Estudios de evaluaci)n de proyectos e innovaciones, C2 6ruguay. -dministraci)n <acional de Educaci)n + lica. 3onse4o Directivo 3entral. ?E<=MD G Estudio de seguimiento a estudiantes que cursaron el noveno grado rural en 9''1 . L ?ontevideo 1 -<E+, 3MDI3E<, ?E<=MD, 9''7 . L >'p. L cuadr. . L @3uadernos de tra a4o. Estudios de evaluaci)n de proyectos e innovaciones, 192 6ruguay. ?inisterio de Educaci)n y 3ultura G Desarrollo de la educaci)n1 in(orme nacional de 6ruguay . L ?ontevideo 1 ?E3, 188: . L 118p. L il. 6ruguay. ?inisterio de Educaci)n y 3ultura G Mrganizaci)n de Estados I eroamericanos G /istemas educativos nacionales1 6ruguay . L ?ontevideo 1 ?E3, 1887 . ;; 991p. ;; il.. ;; I/F<1 8>';871C;8&;% 6ruguay. ?inisterio de Educaci)n y 3ultura. Direcci)n de Educaci)n. Departamento de Estadstica G -nuario estadstico de educaci)n 9''1;9''9 . L ?ontevideo 1 ?E3, 188> . L t ls. 6ruguay. +residencia de la $ep lica. M(icina de +laneamiento y +resupuesto G Educaci)n1 diagn)stico sectorial . L ?ontevideo 1 M++, 188C . L 9:%p.

9'

MNDICE: Las .ases !el Sistema E!u"ati(o Uru ua$o 55555555555555555555555555555555555555555 p? & + La Reforma E!u"ati(a A"tual 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & G "a consolidaci)n de la equidad social ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 7 "a digni(icaci)n de la (ormaci)n y la (unci)n docente ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 7 El me4oramiento de la calidad educativa ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 7 El (ortalecimiento de la gesti)n institucional ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 7 Estru"tura !el Sistema E!u"ati(o 555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & E(olu"i#n !e Las Tasas !e Analfa'etismo 5555555555555555555555555555555555555555555 p? & 3uadro I1 Easa de -nal(a etismo por se5o, segn a!o 3ensal ;;;;;;;;;;;;;;; p0g. C 3uadro II1 Easa de -nal(a etismo de la +o laci)n de 1' a!os o m0s de edad, por se5o, segn 0rea ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. > El Me!io Rural 9o$ 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & = 3uadro III1 Evoluci)n intercensal de la po laci)n 18%>;188: segn 0rea geogr0(ica ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. > 3uadro ,1 Evoluci)n de los hogares del 0rea rural entre los 3ensos de 18%> y 188: por tama!o medio @nmero de personas2 y segn tipo de hogar. ;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. & 3uadro ,I1 Easa de anal(a etismo de la po laci)n de 1' a!os o m0s de edad que vive en el 0rea rural por se5o, segn a!os seleccionados ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. & 3uadro ,II1 +o laci)n de 1% o m0s a!os de edad de 0reas rurales en los 3ensos de 18%> y 188:, segn nivel de instrucci)n alcanzado ;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. % 3uadro ,III1 Rogares particulares que disponen de algunos artculos de con(ort segn 0rea geogr0(ica ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. % +roducci)n ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. % <uevas alternativas de tra a4o en el medio rural ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 8 Informe !e La Situa"i#n !e la E!u"a"i#n Rural 55555555555555555555555555555555555555 p? & ; El descenso de la matrcula ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 8 M 4etivos y estrategias de las dos ltimas leyes de +resupuesto ;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1' "a educaci)n media o ligatoria en el medio rural ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 11 Conse4o !e E!u"a"i#n Primaria N E!u"a"i#n Rural 5555555555555555555555555555555555 p? & :+ 3antidad de escuelas L - ril 9''C ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 19 3antidad de alumnos matriculados en las escuelas rurales L - ril 9''C ;;;;; p0g. 19 <S de docentes escuelas rurales L *ulio 9''7 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 17 Deserci)n ; -!o 9''7 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 17 $epetici)n ; -!o 9''7 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 17 Educaci)n $ural Eotal del +as ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 17 A!ministra"i#n Na"ional !e E!u"a"i#n P6'li"a N Conse4o Dire"ti(o Central N Pro rama MEM1OD 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & :G E5periencia del programa de &S, %S y 8S grado en Escuelas $urales y "ocalidades ur anas menores @Educaci)n F0sica ?edia2 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 17 Conse4o !e E!u"a"i#n Se"un!aria N E!u"a"i#n Rural 555555555555555555555555555555 p? & :3antidad de 3entros por departamento, en sus dos modalidades ;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1C -lumnos ?atriculados en "iceos y 3.E.I ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1C $epetici)n y deserci)n en "iceos y 3.E.I. ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1C Conse4o !e E!u"a"i#n T8"ni"o Profesional 55555555555555555555555555555555555555555555 p? & := ?atrcula de -lumnos1 3iclo F0sico de -lternancia @3F-2 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1> 91

3iclo F0sico Eecnol)gico E5tendido @3FEE2 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1: =ormaci)n +ro(esional /uperior @=+/2 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1: Fachillerato Eecnol)gico -grario @FE-2 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1: Eecnicaturas ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1: Eotal de alumnos -!o 9''7 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1: $esumen de la Inscripci)n 9''C ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; p0g. 1& Otras Propuestas 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & :< A'stra"t 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & :< .i'lio rafCa 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & :; Mn!i"e 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 p? & +:

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