ESTATSTICABSICA 1.

Introduo: A estatstica trata-se de um ramo da Matemtica Aplicada que coleta informaes (dados) e expressa estes dados de forma mais resumida e eficiente para o seu entendimento e interpretaes. 2.Conceitos preliminares. Populao. o con unto uni!erso do qual dese amos extrair informaes" e cu os elementos t#m" pelo menos" uma caracterstica comum" a qual est inserida no contexto daquilo que dese amos analisar. $enso uma das formas de se processar o estudo estatstico. %esta modalidade de estudo estatstico tra&al'a-se com todos os indi!duos da populao. Amostra uma parte da populao (su&con unto)" a partir da qual se pode tirar concluses acerca desta mesma populao. (ari!el o o& eto de pesquisa" ou se a" ) aquilo que pretendemos in!esti*ar. 3.S ries estat!sticas +o ta&elas que expressam o resultado de um estudo estatstico. As s)ries estatsticas podem ser su&di!ididas nas se*uintes cate*orias, a)+)ries 'ist-ricas +o ta&elas cu o elemento que sofre !ariao ) o tempo ()poca)" permanecendo fixos o local e a !ari!el (fen.meno) analisados. A fi*ura a&aixo ilustra um exemplo de uma s)rie 'ist-rica.

/0 1

&)+)ries 2eo*rficas +o ta&elas cu o elemento !ari!el ser o local" permanecendo fixos o tempo e a !ari!el (fen.meno) analisados. A fi*ura a&aixo exemplifica uma s)rie *eo*rfica.

c)+)ries 3specficas. +o ta&elas cu a descrio do fen.meno sofre !ariao" permanecendo fixos o local e o tempo. A fi*ura a se*uir ilustra um exemplo deste tipo de s)rie.

".#r$%icos estat!sticos a)2rficos de colunas $onsiste numa representao de uma s)rie estatstica por meio de ret4n*ulos no-cont*uos" dispostos !erticalmente. 5s ret4n*ulos possuem a mesma &ase e as suas alturas so proporcionais aos respecti!os !alores dos dados" como por exemplo o dia*rama a se*uir,

/0 /

&)2rficos de &arras $onsiste na representao de uma s)rie estatstica por meio de ret4n*ulos dispostos 'ori6ontalmente. 5s ret4n*ulos possuem a mesma altura e os seus comprimentos so proporcionais aos respecti!os !alores dos dados" como ilustra o dia*rama a&aixo,

c)2rficos de setores (ou pi66a) +o dia*ramas representados por um crculo" onde cada classe ) representada por setores circulares" cu os 4n*ulos so proporcionais aos respecti!os !alores dos dados. Por exemplo"

/0 7

e)8isto*ramas. $onsiste numa representao cu as classes so representadas por ret4n*ulos 9 um para cada classe 9 dispostos !erticalmente e conti*uamente (sem espao entre eles)" cu as &ases sero mar*eadas pelos limites das classes (limites inferior e superior) e cu as alturas sero determinadas pelas frequ#ncias a&soluta ou relati!as de cada classe. 3xemplo,

&'ser(a)es: Poli*onal caracterstica 9 corresponde ao *rfico o&tido a partir do 'isto*rama" utili6ando-se apenas dos contornos deste" como ilustramos a se*uir,

/0 :

Pol*ono de freq;#ncias 9 o *rfico construdo unindo-se por lin'as retas os pontos m)dios das &ases superiores dos ret4n*ulos de um 'isto*rama" conforme ilustra a exemplo a&aixo,

$ur!a de freq;#ncias 9 A partir do pol*ono de freq;#ncias podemos representar contornos mais sua!es (pol*ono de freq;#ncias polido)" utili6ando-se cur!as para c'e*armos a uma representao de *rande utilidade para a 3statstica" a qual c'amaremos de cur!a de freq;#ncias. 3xemplo,

*.+istri'uio de %re,-.ncias a)$lasses. +o os inter!alos" as su&di!ises esta&elecidas na descrio dos dados que foram coletados. As classes so sempre definidas por dois limites 9 inferior e superior. (e amos um exemplo.

/0 <

&)=nter!alos de classes. 3xiste uma diferena sutil entre classe e inter!alo de classe. (e amos um exemplo, analisando a quarta classe do exemplo anterior (a altura dos alunos)" !emos que esta classe !ai de 1"0>m a 1"?>m. (e amos,

@ma questo que pode ser le!antada ), @m aluno cu a altura se a exatamente 1"?>m pertence a esta quarta classeA 5ra" se ol'armos atentamente" !eremos que este !alor" 1"?>m tam&)m fa6 parte da quinta classe (como limite inferior). (e amos, 3 entoA 5 aluno com 1"?>m pertencer a qual das classesA ustamente neste ponto que entra o conceito de inter!alo de classe. Bependendo da nomenclatura (sim&olo*ia) utili6ada pela questo para construir as classes" teremos definidos os inter!alos de classe" e sa&eremos responder com clare6a a questo le!antada. +o as se*uintes as nomenclaturas poss!eis para o inter!alo, 1"0> C-- 1"?>, di6-se inter!alo fec'ados D esquerda e a&erto D direita. 5 trao !ertical indica que o inter!alo ) fec'ado enquanto que a aus#ncia dele indica que o inter!alo ) a&erto. =nter!alo fec'ado indica incluso enquanto que inter!alo a&erto indica excluso. Assim" neste caso" o inter!alo 1"0> C-- 1"?> inclui o !alor 1"0> e exclui o !alor 1"?>. (apesar disso" o !alor 1"?> continua sendo o limite superior da classe" apesar de no pertencer a ela). 1"0> --C1"?>, aqui temos a situao in!ersa" ou se a" inter!alo a&erto D esquerda e fec'ado D direita. 3sta nomenclatura implica a excluso do limite inferior e a incluso do limite superior da classe. %este caso" aquele aluno de exatos 1"?>m estaria participando desta classe" mas no um aluno com 1"0>m. 1"0>C--C1"?>, =nter!alo fec'ado D esquerda e a direita. %este caso esto includos os limites inferior e superior da classe. @m aluno com 1"?>m estaria participando desta classe" &em como um aluno com 1"0>m.

/0 E

 1"0> 9 1"?>, =nter!alo a&erto D esquerda e D direita. 3xcluem-se deste inter!alo os limites inferior e superior da classe. c)Fimites de uma classe. +o os extremos de uma classe" mais con'ecidos como limite inferior (lin%) e limite superior (lsup). /.0ol. uma lista onde os elementos so dispostos numa ordem que pode ser crescente ou decrescente" como por exemplo nas listas a se*uir, (1"/"7":"<) e (1"1"1"/"/"/"/"7"7"7" :":"<) 1.+ados ta'ulados . 5&ser!ando o se*undo exemplo de rol que demos acima" podemos representar esses dados atra!)s de uma ta&ela" onde Gi representa os poss!eis !alores dos elementos e fi a freq;#ncia a&soluta com que eles aparecem (quantidade de !e6es que cada um dos elementos aparecem) . Assim" por exemplo" quando GiH1 temos que o elemento 1 aparece 7 !e6es naquele rol e portanto fiH7" no caso em que GiH/" temos fiH: pois o elemento / aparece : !e6es naquele rol. +e*uindo este raciocnio para os !rios elementos do rol podemos construir a ta&ela a se*uir, 2i 1 2 3 " * fi 7 : 7 / 1

3.+istri'uio de %re,-.ncias. Biferentemente do que ocorre no rol e nos dados ta&ulados" aqui os elementos estaro a*rupados em classes em !e6 de serem apresentados indi!idualmente. (e amos um exemplo. 2i fi /0 I

4 55 14 14 55 24 24 55 34 34 55 "4 "4 55 *4

< : 7 7 / nH1I

3ssencialmente" o que diferencia a distri&uio de freq;#ncias das outras duas formas de representao (o rol e dos dados ta&ulados) ) o fato de aqui os dados serem a*rupados em classes. 6.7edidas de posio. a87 dias @ma m)dia de uma lista de nJmeros ) um !alor que pode su&stituir todos os nJmeros da lista sem alterar uma determinada caracterstica dessa lista. +e essa caracterstica for a soma dos nJmeros da lista essa m)dia ) denominada de m)dia aritm)tica e neste caso teremos, +e x1 " x/" x7" ... "xn ) uma lista de nJmeros dados a m)dia aritm)tica ) um nJmero A que satisfaa a i*ualdade
x1 + x2 + x3 + ... + xn = A A+ 1+ 4A 4+2 4 ... 4+ 3A = n.A
n parcelas

e portanto
A= x1 + x2 + x3 + ... + xn n

K se a caracterstica da lista (que a*ora de!er ser constitua apenas de nJmeros reais cu o produto ) positi!o) a ser preser!ada for o produto dos seus elementos c'amamos a m)dia de m)dia *eom)trica o nJmero positi!o 2 o&tido atra!)s da i*ualdade
x1 x2 x3 ... xn = G .G .G . ... .G= Gn 1 4 2 43
n fatores

e portanto temos que

G= n x1.x2.x3. ... .xn

@m terceiro tipo de m)dia que comumente sur*e um pro&lemas prticos ) a m)dia aritm)tica ponderada que "em !erdade" ) uma m)dia aritm)tica de uma lista de nJmeros que no so todos distintos. Assim podemos defini-la da se*uinte forma, considere uma lista de nJmeros reais tais que existam p1 nJmeros i*uais a x1 " p/ nJmeros i*uais a x/ " p7 nJmeros i*uais a x7" ... " pn nJmeros i*uais a xn definimos a m)dia aritm)tica ponderada dos elementos dessa lista como sendo o nJmero
M= p1.x1 + p2.x2 + p3.x3 + ... + pn.xn p1 + p2 + p3 + ... + pn

/0 0

onde os nJmeros p1" p/" p7" ..."pn so os c'amados pesos dos elementos x1" x/" x7" ..."xn da lista dada. &'ser(ao: Apesar de termos definido a m)dia ponderada como um caso particular de uma m)dia aritm)tica onde ' elementos repetidos" ) poss!el extrapolar esse conceito mesmo no caso em que os pesos no so inteiros. 3xistem muitos outros tipos de m)dias de uma lista de nJmeros dados" no entanto direcionando o assunto para as aplicaes mais simples (que ) o que usamos com mais freq;#ncia em situaes do cotidiano e conseq;entemente mais a&ordadas em questes de !esti&ulares atuais) as tr#s mais exploradas so as m)dias aritm)tica" *eom)trica e ponderada que foram acima citadas. L Muando a lista de nJmeros x1" x/" x7" ..."xn ) constituda de nJmeros reais positi!os demonstra-se que 2 A e mais aindaN que 2HA se" e somente se" x1H x/H x7H ...Hxn . (este fato ) con'ecido em Matemtica como a desi*ualdade das m)dias (aritm)tica e *eom)trica" ) claroO). 3m particular no caso em que x 0 e y 0 se*ue que
xy = x+ y x= y 2

'87oda 97o8 $omo o pr-prio nome su*ere a M5BA ) aquele nJmero que mais aparece num con unto de dados" noutras pala!ras ) o elemento de maior freq;#ncia. Por exemplo" na lista (1"1"1"/"/"/"/"7"7"7" :":"<) a moda ) /. %ote que um con unto de dados pode mais de uma moda" por exemplo" a lista (1"1"/"/":) tem como modas os nJmeros 1 e /" por isso essa coleo de dados ) dita bimodal. Analo*amente" podemos ter con untos de dados com 7 ou mais modas (multimodais). &'ser(a)es: I. 7oda para dados ta'ulados.

=ma*ine que !oc# dese e encontrar a moda dos dados ta&ulados a se*uir, 2i 1 2 3 " * / fi 7 I 1> 1< 7 /

5ra" como a moda de um con unto de dados )" por definio" aquele !alor que mais aparece" isto quer di6er noutras pala!ras " o !alor de Gi que apresenta maior freq;#ncia. %o caso a maior freq;#ncia ) 1< e ocorre para Gi i*ual a :" que ento ) a moda dos dados expostos na ta&ela. /0 ?

II.7oda para dados ta'ulados 9em classes8. =ma*ine que !oc# dese e encontrar a moda dos dados ta&ulados a se*uir, 2i 4 :55 14 14:55 24 24:55 34 34:55"4 "4:55*4 fi ? 1< /0 1I 11

$omo a moda ) o !alor de maior freq;#ncia na lista dos dados ) claro que neste exemplo a moda ser um !alor Mo tal que 20 Mo < 30 . Mas qual ) esse !alorA (amos oferecer duas alternati!as para a o&teno deste !alor, 1a8 ;alor da moda pela m todo de C<u'er. A moda pode ser encontrada pela f-rmula Mo = linf +
a .h a + p

5nde, linf ) o limite inferior da classe modal. a ) a diferena entre as freq;#ncias da classe modal e da classe anterior a classe modal. p ) a diferena entre as freq;#ncias da classe modal e da classe posterior a classe modal. ' ) a amplitude da classe modal.

2a8 ;alor da moda pela m todo de =in>. A moda pode ser encontrada pela f-rmula Mo = linf + 5nde,
fpost .h

fpost + fant

/0 1>

 linf ) o limite inferior da classe modal. fpost ) a freq;#ncia da classe posterior a classe modal. fant ) a freq;#ncia anterior D da classe modal. ' ) a amplitude da classe modal. &'ser(a)es: 5s m)todos de $6u&er e de Pin* fornecem !alores apro?imados para a moda" por isso" no ) de se espantar" que estes !alores no so necessariamente i*uais. +e a distri&uio de freq;#ncias ) sim)trica" a moda e a m)dia aritm)tica para um con unto de dados so coincidentes. c87ediana 97d8 A mediana de um con unto de dados ser aquele elemento que separar o con unto em duas partes i*uais (em termos de quantidades de elementos). Por exemplo" para a lista de dados (1"/"7":"<"E"I"0"?"1>"11"1/"17Q o I ) a mediana" !isto que existem E elementos antes dele e E elementos dep-s dele. Assim se a quantidade de elementos ) mpar a mediana ) o elemento central do rol. %o caso da quantidade de elementos ser par a mediana ) a m)dia aritm)tica dos dois elementos centrais do rol. &'ser(ao: Para dados ta&ulados podemos encontrar o !alor da mediana com o uso da f-rmula
n 2 fac(ANT) Md = linf + .h fi

5nde, linf ) o limite inferior da classe modal. fac(ANT) ) a freq;#ncia acumulada classe anterior D classe da mediana. fi ) a freq;#ncia a&soluta simples da classe da mediana. ' ) a amplitude da classe da mediana. &'ser(ao: +e a distri&uio de freq;#ncias ) sim)trica" a moda" a mediana e a m)dia aritm)tica para um con unto de dados so coincidentes. 1.7edidas de +isperso /0 11

a8Amplitude total 9@8 a diferena entre o maior e o menor elemento de um con unto de dados. &)+es(io em relao A m dia 9 ) a diferena entre cada elemento de um con unto de dados e a m)dia desses dados. c)+es(io 7 dio 9 ) a m)dia dos des!ios em !alores a&solutos. d);ariBncia 9 ) a m)dia aritm)tica dos quadrados dos des!ios em relao D m)dia. e)+es(io Cadro 9 ) a rai6 quadrada da !ari4ncia. E2E0CCI&S >1.(3%3M) Uma equipe de especialistas do centro meteorolgico de uma cidade mediu a temperatura do ambiente, sempre no mesmo horrio, durante 15 dias intercalados, a partir do primeiro dia de um ms. Esse tipo de procedimento frequente, uma ve que os dados coletados servem de referncia para estudos e verifica!"o de tendncias climticas ao longo dos meses e anos. #s medi!$es ocorridas nesse per%odo est"o indicadas no quadro&

/0 1/

Em rela!"o ' temperatura, os valores da mdia, mediana e moda s"o, respectivamente, iguais a
a( 1) *+, 1) *+ e 1,,5 *+ b( 1) *+, 1- *+ e 1,,5 *+ c( 1)* +, 1,,5 *+ e 1- *+ d( 1) *+, 1- *+ e .1,5 *+ e( 1) *+, 1,,5 *+ e .1,5 *+

/0 17

42. A ta&ela a&aixo cont)m os dados referentes ao consumo de ener*ia el)trica de uma resid#ncia" em quiloRatt-'ora" no perodo de maio a no!em&ro do ano passado.

Por essas informaes" ) correto afirmar,

a) #) c) d) e) O valor do consumo mediano supera o valor do consumo mdio em 20 !". O valor do consumo mdio supera o valor do consumo modal em 20 !". O valor do consumo mediano supera o valor do consumo modal em 20 !". O valor do consumo modal i$ual ao valor do consumo mediano. O valor do consumo mdio i$ual ao valor do consumo mediano.

>7.5 professor Paulin'o aplicou uma pro!a de Matemtica a /< alunos" contendo < questes" !alendo 1 ponto cada uma. Ap-s fa6er a correo" o professor construiu o *rfico a&aixo" que relaciona o nJmero de alunos Ds notas o&tidas por eles.

5&ser!ando o *rfico" conclui-se que a moda e a mediana das notas o&tidas pelos /< alunos correspondem" respecti!amente" a, a) /"> e 7"> &) /"> e :"> c) /"> e <"> /0 1:

d) 7"> e :"> e) 7"> e <">

04.@ma

equipe de fute&ol reali6ou um le!antamento dos pesos dos seus :> atletas e c'e*ou D distri&uio de freq;#ncia dada pela ta&ela a se*uir" cu o 'isto*rama correspondente ) !isto a&aixo da ta&ela.

$om &ase nesses dados" pode-se afirmar que o !alor da mediana dos pesos ) i*ual a, a) I< &) I/ c) I: d) I7 ><. 5s du6entos funcionrios de uma empresa foram su&metidos a exames clnicos para a!aliao de saJde. %a ta&ela se*uinte" aparece o resultado do exame de dosa*em de colesterol.

a) Mual ) a taxa mediana de colesterol" em m* por dl de san*ueA &) 5 teste su*ere que" se a taxa m)dia de colesterol exceder /7< m*SdF de san*ue" de!ese iniciar uma campan'a de pre!eno com os funcionrios. $om &ase nesse exame" !erifique se ser necessrio iniciar a campan'a pre!enti!a. Tesposta, a) /70"E7 &) sim" a taxa m)dia de colesterol ) /:>"/m*SdF de san*ue. >E. %uma a!enida de tr4nsito rpido" a !elocidade dos !eculos em certo trec'o e em dado 'orrio foi o&ser!ada e est apresentada no quadro a&aixo.

/0 1<

Para diminuir o nJmero de acidentes nesse local" a $ompan'ia de 3n*en'aria de Urfe*o ($3U) esta&eleceu um limite de !elocidade a essa a!enida i*ual D m)dia da !elocidade dos carros o&ser!ada. Para controle" ir instalar um radar que ) acionado quando a !elocidade do !eculo c'e*a a 1>V acima da !elocidade-limite. A !elocidade de acionamento do radar ser de, a8E>"< WmS'. '8 E< WmS'. c8 I< WmS'. d8 0/"< WmS'. e8 0< WmS'.

0%.(&'&M) (epois de )o$ar um dado em forma de cu#o e de faces numeradas de 1 a *+ por 10 ve,es consecutivas+ e anotar o n-mero o#tido em cada )o$ada+ construiu.se a se$uinte ta#ela de distri#ui/0o de frequncias.

A mdia+ mediana e moda dessa distri#ui/0o de fre1u2ncias s0o+ respectivamente3 a),, . e 1 #)3+ 3 e 1 c),, / e . d)5, / e . e)0, . e /

08. (3%3M) 1 quadro seguinte mostra o desempenho de um time de futebol no 2ltimo

campeonato. # coluna da esquerda mostra o n2mero de gols marcados e a coluna da direita informa em quantos 3ogos o time marcou aquele n2mero de gols. Gols marcados 0 1 2 3 4 5 7 Quantidade de partidas 5 3 4 3 2 2 1

4e 5, 6 e 7 s"o, respectivamente, a mdia, a mediana e a moda desta distribui!"o, ent"o

/0 1E

A) B) C) D) E)

5 8 6 9 7. 7 9 5 8 6. 6 9 7 9 5. 7 9 5 9 6. 7 9 6 9 5.

>?.$erto professor de 3statstica aplicou a mesma pro!a nas Uurmas = e ==. Ap-s corri*ir essas pro!as" o professor calculou a m)dia e o des!io-padro das notas de cada uma das turmas. 5 resultado desses dados para a Uurma = e para a Uurma == esto na ta&ela a&aixo,

$om essas informaes" pode-se afirmar que, a) As notas das duas turmas apresentam a mesma disperso. &) A turma com notas mais 'etero*#neas ) a Uurma ==. c) 5 desempen'o dos alunos nas duas turmas foi o mesmo. d) As notas da Uurma == so mais 'omo*#neas que as da Uurma =. e) A !ari4ncia da turma = ) maior do que a !ari4ncia da Uurma ==. 10. (3%3M) :arco e ;aulo foram classificados em um concurso. ;ara classifica!"o no concurso
o candidato deveria obter mdia aritmtica na pontua!"o igual ou superior a 1/. Em caso de empate na mdia, o desempate seria em favor da pontua!"o mais regular. <o quadro a seguir s"o apresentados os pontos obtidos nas provas de :atemtica, ;ortugus e +onhecimentos =erais, a mdia, a mediana e o desvio padr"o dos dois candidatos. >ados dos candidatos no concurso
Matemtica Portugus Conhecimentos gerais Mdia Mediana Desvio padr o

Marco Pau!o

1/ -

15 1@

10 1-

15 15

15 1-

?,,. /,@)

1 candidato com pontua!"o mais regular, portanto mais bem classificado no concurso, A) :arco, pois a mdia e a mediana s"o iguais. B) :arco, pois obteve menor desvio padr"o. C) ;aulo, pois obteve a maior pontua!"o da tabela, 1@ em ;ortugus. D) ;aulo, pois obteve maior mediana. E) ;aulo, pois obteve maior desvio padr"o. 11. (3%3M)

@m produtor de caf) irri*ado em Minas 2erais rece&eu um relat-rio de consultoria estatstica" constando" entre outras informaes" o des!io padro das produes de uma safra dos tal'es de suas propriedades. 5s tal'es t#m a mesma rea de 7>.>>>m/ e o !alor o&tido para o des!io padro foi de ?> W*Stal'o. 5 produtor de!e apresentar as informaes so&re a produo e a !ari4ncia dessas produes em sacas de /0 1I

E> W* por 'ectare (1>.>>> m/). A !ari4ncia das produes dos tal'es expressa em (sacasS'ectare)/ ), a) />"/< &) :"<> c) >"I1 d) >"<> e) >"/< 1/. 5 Bepartamento de $om)rcio 3xterior do Xanco $entral possui 7> funcionrios com a se*uinte distri&uio salarial em reais.
D E de % u n c io n $ r io s 1> 1/ < 7 S a l$ r io em 0 F / .> > > "> > 7 .E > > "> > : .> > > "> > E .> > > "> >

Muantos funcionrios que rece&em TY 7.E>>">> de!em ser demitidos para que a mediana desta distri&uio e salrios se a de TY /.0>>">>A a) 0 &) 11 c) ? d) 1> e) 1/ 13. (ENEM)
4egundo a #ssocia!"o Arasileira de #lum%nio B#A#C(, o Arasil foi o campe"o mundial, pelo stimo ano seguido, na reciclagem de latas de alum%nio. Doi reciclado @0,5E do que foi utili ado no mercado interno em .??), o equivalente a 11,@ bilh$es de latinhas. Este n2mero significa, em mdia, um movimento de 1,- bilh"o de reais anuais em fun!"o da reutili a!"o de latas no Arasil, sendo 5., milh$es referentes ' etapa da coleta, gerando, assim, FempregoF e renda para cerca de 1-? mil trabalhadores. Essa renda, em muitos casos, serve como complementa!"o do or!amento familiar e, em outros casos, como 2nica renda da fam%lia. "evista Conhecimento Prtico #eogra$ia% n* ... Badaptado( +om base nas informa!$es apresentadas, a renda mdia mensal dos trabalhadores envolvidos nesse tipo de coleta gira em tomo de&

B#( GH1),,??. BA( GH./.,??.

B+( GH,/,,??. B>( GH5?/,??.

BE( GH-/1,??.

14. 5 *rfico de &arras indica como informao principal o nJmero de pessoas atendidas em um prontosocorro" por faixa etria" em um determinado dia. 5utra informao apresentada no *rfico" por meio das lin'as !erticais" ) a frequ#ncia acumulada. 3m !irtude de um ras*o na fol'a em que o *rfico esta!a desen'ado" as informaes referentes D Jltima &arra" e apenas a elas" foram perdidas" como se !# na fi*ura.

/0 10

A m)dia de idade do total de pessoas de > a /> anos que frequentou o pronto-socorro nesse dia foi 1/": anos. %essas condies" na fol'a intacta do *rfico ori*inal" o comprimento da lin'a !ertical posicionada na Jltima &arra" que indica a frequ#ncia acumulada at) /> anos de idade (em centmetros) era i*ual a, a) 0"0. &) ?"E. c) 1>":. d) 11"/. e) 1/">.

15.(ENEM) 1s dados do grfico seguinte foram gerados a partir de dados colhidos no

con3unto de seis regi$es metropolitanas pelo >epartamento Intersindical de Estat%stica e Estudos 4ocioeconJmicos B>ieese(.

/0 1?

4upondo que o total de pessoas pesquisadas na regi"o metropolitana de ;orto #legre equivale a .5????, o n2mero de desempregados em mar!o de .?1?, nessa regi"o, foi de A) B) C) D) E) ./ 5??. .5 ???. ..? 5??. .., ???. ..) 5??.

16. 1 grfico representa, em milhares de toneladas, a produ!"o de laran3as na fa enda do

professor ;ortella B+olatinaKE4( nos anos de .??? a .??-.

/0 />

#nalisando o grfico, observaKse que a produ!"o& a( foi crescente de .??. a .??5. b( cresceu em progress"o aritmtica de .??? a .??,. c( em .??, teve acrscimo de ,?E em rela!"o ao ano anterior. d( a partir de .??5 foi decrescente. e( teve mdia de 5? mil toneladas ao ano.

1%. (&'&M) <o quadro seguinte, s"o informados os turnos em que

das capitais de todos os estados brasileiros em .??/.

foram eleitos os prefeitos

<a regi"o <orte, a frequncia relativa de elei!"o dos prefeitos no . o turno foi, aproLimadamente, B#( /.,-0E. BA( //,//E.
B+( 5?,??E. BE( 5),0@E.

B>( 5),1/E.

10.A m)dia aritm)tica dos elementos do con unto supera em uma unidade a mediana dos elementos desse con unto. +e x ) um nJmero real tal que e " ento a m)dia aritm)tica dos elementos desse con unto ) i*ual a,

/0 /1

a) 1E &) 1I c) 10 d) 1? e) />
1@.+hamaKse mediana de um con3unto de 5? dados ordenados em ordem crescente o n2mero L dado pela mdia aritmtica entre os .5M e o .0M dado. 1bserve no grfico a seguir uma representa!"o para as notas de 5? alunos do primeiro semestre de +incias EconJmicas numa determinada prova.

# mediana das notas dos 5? alunos de +incias EconJmicas nesta prova igual a a( ,. b( /. c( 5. d( 0. e( ).

/>. (3%3M) $onsidere que as m)dias finais dos alunos de um curso foram representadas no *rfico a se*uir.

/0 //

4a#endo 1ue a mdia para aprova/0o nesse curso era maior ou i$ual a *+0+ 1ual foi a porcenta$em de alunos aprovados5

/1.(3%3M) A participao dos estudantes na 5limpada Xrasileira de Matemtica das 3scolas PJ&licas (5XM3P) aumenta a cada ano. 5 quadro indica o percentual de medal'istas de ouro" por re*io" nas edies da 5XM3P de />>< a />>?,

&m rela/0o 6s edi/7es de 2008 a 2009 da O:M&;+ 1ual o percentual mdio de medal"istas de ouro da re$i0o 'ordeste5 a)1<+*= #)1>+2= c)1>+<= d)19+0= e)21+0=

/0 /7

//.A m)dia aritm)tica dos elementos de um con unto de7> nJmeros ) <I. +e retirarmos desse con unto 7 nJmeros" de !alores /<" /I e 70" a m)dia aritm)tica dos elementos do no!o con unto ), a) <I &) E> c) E1 d) <?
e) <0 23. ?m pacote de via$em de 8 dias para dois passa$eiros+ com destino a um determinado ponto tur@stico+ vendido por uma operadora de turismo+ da se$uinte forma 1A passa$eiro ........................BC>9>+00 2A passa$eiro .........................BC%<>+00 Dotal 2 passa$eiros ...............BC1.*<*+00 (e acordo com as informa/7es apresentadas+ o $asto mdio diErio do 1A passa$eiro supera o do 2A passa$eiro em a)BC20+00 #)BC30+00 c)BC<0+00 d)BC80+00 e)BC*0+00

/:. 3m uma pesquisa" foram consultados E>> consumidores so&re a satisfao em relao a uma certa marca de sa&o em p-. $ada consumidor deu uma nota de > a 1> para o produto" e a m)dia final das notas foi 0"<. 5 nJmero mnimo de consumidores que de!em ser consultados" al)m dos que foram" para que essa m)dia passe para ?" ) i*ual a, a)/<> &)7>> c)7<> d):>> e) <<> /<. A mdia aritmtica das idades de um $rupo de <0 pessoas 22 anos. A mdia aritmtica das idades
das mul"eres desse $rupo 20 anos+ e a das idades dos "omens 28 anos. O n-mero de mul"eres i$ual a3 A) 20 :) 2< F) 28 () 2>

.0.Um 3ogador de basquete participou de 0? partidas e obteve uma mdia de pontos por partida. 4abendoKse que tais partidas foram reali adas durante duas temporadas e que na primeira temporada a mdia de pontos foi de 1? pontos e na segunda foi de / pontos, a quantidade de partidas 3ogadas na primeira temporada foi& a( 15 b( /? c( .? d( 1? e( -

/0 /:

/I.Muando < funcionrios tra&al'am simultaneamente numa repartio pJ&lica" cada um conse*ue atender em m)dia" 7> pessoas por dia. Assim" em um dia" so atendidas 1<> pessoas no total. Aumentando-se o nJmero de funcionrios na repartio" o nJmero m)dio de atendimentos cai" pois os funcionrios passam a ter de di!idir os recursos fsicos (computadores" arqui!os" mesas etc.)" fa6endo com que o tempo de cada atendimento aumente. 3stima-se que" a cada funcionrio adicional que passe a tra&al'ar na repartio" a m)dia de atendimentos dirios por funcionrio caia / pessoas. Be acordo com essa estimati!a" o menor nJmero de funcionrios que de!ero tra&al'ar simultaneamente na repartio para que o total de pessoas atendidas em um dia se a 1?/ ), a) E. &) I. c) 0. d) ?. e) 1>. /0.(&'&M) ?m sistema de radar pro$ramado para re$istrar automaticamente a
velocidade de todos os ve@culos trafe$ando por uma avenida+ onde passam em mdia 300 ve@culos por "ora+ sendo 88 mG" a mExima velocidade permitida. ?m levantamento estat@stico dos re$istros do radar permitiu a ela#ora/0o da distri#ui/0o percentual de ve@culos de acordo com sua velocidade aproximada.

A mdia das velocidades dos ve@culos 1ue trafe$am nessa avenida de3 a) 38 mG" #) << mG" c) 88 mG" d) %* mG" e) >8 mG" 29.Os <0 alunos de uma turma fi,eram uma prova de MatemEtica valendo 100 pontos. A nota mdia da turma foi de %0 pontos e apenas 18 dos alunos conse$uiram a nota

/0 /<

mExima. 4e)a M a nota mdia dos alunos 1ue n0o o#tiveram a nota mExima. &nt0o+ FOBB&DO afirmar 1ue o valor de M a) 83. #) 80. c) 81. d) 82. e) <> 30.(&'&M) 4egundo a #ssocia!"o Arasileira de #lum%nio B#A#C(, o Arasil foi o campe"o mundial, pelo
stimo ano seguido, na reciclagem de latas de alum%nio. Doi reciclado @0,5E do que foi utili ado no mercado interno em .??), o equivalente a 11,@ bilh$es de latinhas. Este n2mero significa, em mdia, um movimento de 1,- bilh"o de reais anuais em fun!"o da reutili a!"o de latas no Arasil, sendo 5., milh$es referentes ' etapa da coleta, gerando, assim, FempregoF e renda para cerca de 1-? mil trabalhadores. Essa renda, em muitos casos, serve como complementa!"o do or!amento familiar e, em outros casos, como 2nica renda da fam%lia. Revista Conhecimento Prtico Geografia, n* ... Badaptado(

Fom #ase nas informa/7es apresentadas+ a renda mdia mensal dos tra#al"adores envolvidos nesse tipo de coleta $ira em tomo de3 a)BC1%3+00.
b(GH,/,,??. c( GH-/1,??.

d)BC2<2+00.
e( GH5?/,??.

31. A mdia das notas de todos os alunos de uma turma 8+>. 4e a mdia dos rapa,es *+3 e a das mo/as <+3+ a porcenta$em de rapa,es na turma 3 a) *0 = #) *8 = c) %0 = d) %8 = 32.A mdia aritmtica das idades de um $rupo de mdicos e advo$ados <0 anos. A mdia aritmtica das idades dos mdicos 38 anos e a dos advo$ados 80 anos. ;ode.se+ ent0o+ afirmar 1ue o n-mero de advo$ados o do#ro do n-mero de mdicos no $rupo. a)O n-mero de advo$ados o do#ro do n-mero de mdicos no $rupo. #)O n-mero de mdicos o do#ro do n-mero de advo$ados no $rupo. c)HE um mdico a mais no $rupo. d)HE um advo$ado a mais no $rupo. e)&xistem as mesmas 1uantidades de mdicos e advo$ados no $rupo. 33.(e certa srie de uma escola de &nsino Mdio+ retirou.se uma amostra de

alunos+ e foi anotada a nota de Iu@mica de cada um+ relativa a um determinado #imestre+ o#tendo.se o se$uinte dia$rama de #arras3

/0 /E

A mdia das notas dessa amostra 3 a) 8+> #) *+2 c) *+< d) *+> e) %+0 3". 1 grfico representa, em milhares de toneladas, a produ!"o de laran3as na fa enda do professor ;ortella B+olatinaKE4( nos anos de .??? a .??-.

#nalisando o grfico, observaKse que a produ!"o& a( foi crescente de .??. a .??5.

/0 /I

b( cresceu em progress"o aritmtica de .??? a .??,. c( em .??, teve acrscimo de ,?E em rela!"o ao ano anterior. d( a partir de .??5 foi decrescente. e( teve mdia de 5? mil toneladas ao ano. ,5. A $opa do Mundo da Zfrica do +ul re*istrou a pior m)dia de *ols numa primeira rodada dentre todos os mundiais que ti!eram a primeira rodada reali6ados. [oram marcados apenas /< *ols em1E o*os. 5 *rfico a se*uir mostra a e!oluo da m)dia de *ols" na primeira roda" nos mundiais de 1??> a />1>.

Be acordo com o *rfico" para que a m)dia de *ols na primeira rodada da $opa do Mundo do Xrasil" em />1:" se a aproximadamente a mesma de />>/" a m)dia re*istrada em />1> de!er ter um aumento de, a)7>V &):>V c)E>V d)0>V e)1>>V

/0