ESPACIOS DE DESCANSO Y ESPARCIMIENTO COTIDIANOS.

ENSAYO SOBRE LA NOCIN DE CARCTER A PARTIR DEL ESTUDIO DE UN ESCENARIO EMBLEMTICO: EL PATIO ESCOLAR DE JUEGO

Vctor Pava (*) victorapavia@yahoo.com.ar

(*) Licenciado en Actividad Fsica y Deportes y Magster en Teora y Polticas de la Recreacin. Docente e investigador en universidades del pas y del extranjero. Ha dictado cursos y conferencias en Mxico, Cuba, Brasil, Chile, Espaa, Australia. Autor de libros publicados por Lumen, Humanitas, Educo y Novedades Educativas, adems de captulos incluidos en obras colectivas y numerosas colaboraciones en revistas y peridicos nacionales y extranjeros.

Resumen Entre los aos 1998 y 2000, un equipo de trabajo se concentra en el estudio cualitativo de ciertos espacios emblemticos de descanso y esparcimiento cotidiano: los patios escolares. Cuestiones de enfoque y estrategia metodolgica indicaron la conveniencia del estudio intensivo en caso, concentrndose en un caso reputado atpico: un patio particular de un Jardn de Infantes tambin particular. Como suele ocurrir en los estudios intensivos de enfoque cualitativo, tal escenario de descanso y esparcimiento en el contexto de la vida cotidiana escolar oper como referente emprico pero tambin como referente terico en lo que a la construccin de sentidos se refiere. El equipo estuvo dirigido por un maestrando de la Facultad de Turismo de la Universidad Nacional del Comahue y la investigacin dio motivo a la elaboracin de la Tesis Espacios de Descanso y Esparcimiento en la Escuela, un estudio sobre las cualidades del patio de recreo y sus modos de uso, que el jurado evalu con la ms alta consideracin, recomendando su publicacin. En este artculo se retoma slo un aspecto acotado de aquel trabajo: la nocin de carcter, considerada de importancia al momento de ubicar un horizonte terico en el cual contrastar las observaciones realizadas en terreno vinculadas con la el anlisis interpretativo de las cualidades y modos de uso de los espacios recreativos.

Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

42

Introduccin Pese a su incorporacin relativamente reciente en la agenda investigativa de la regin, el anlisis interpretativo de las cualidades y nodos de uso de escenarios cotidianos de descanso y esparcimiento ha logrado instalarse y muestra inusitada vigencia. Ya no pueden considerarse escasos los trabajos que, con resonancias de tradicin hermenutica, se interesan por el valor simblico de los lugares humanos. Motivado por esta corriente, un equipo se concentr por un lapso de dos aos aproximadamente (entre 1998 y el 2000) en el anlisis de uno de esos escenarios, quizs el ms emblemtico: los patios escolares de juego. Pequeo escenario al cual imaginario de tantos adjudica sentido de espacio vital. Un espacio prximo y limitado donde, parafraseando a Ratzel (Santillana 1994) se muestra tanto como se desarrolla parte significativa de la vida de un sujeto; razn por la cual cobra sentido para l y con el cual interacta. El patio escolar de juego configura una escenografa singular incluida dentro de otra escenografa tambin nica: la escuela. La escuela, entendida como sede de encuentros rutinarios, diversos e insistentes. Acptese que la escuela ha sido poco abordada desde esta perspectiva. Menos an sus espacios acotados de descanso y esparcimiento diario. Consecuentemente, el propsito de aquel trabajo exudaba cierto inters por comprender las cualidades simblicas y describir formas de uso de los mencionados escenarios, con la intencin de aportar una primera visin general del tema y explorar modos de aproximacin terica y metodolgica. Puede decirse hoy que la estrategia de indagacin se redujo bsicamente a tres lneas de accin: a) anlisis documental y bibliogrfico (leyes, resoluciones, actas de reuniones y otras normativas oficiales, as como peridicos, revistas, enciclopedias y libros especializados, vinculados directa o indirectamente con la temtica abordada); b) entrevistas a informantes clave; c) observaciones estructuradas en terreno. La exploracin del campo terico y del campo emprico se despleg con un significativo grado de interdependencia. Para no perderse en vaivenes recurrentes, adquiri un papel decisivo el guin trazado por interrogantes bsicos y la consulta pertinaz a autores considerados como referentes tanto tericos como metodolgicos. En ese sentido, es fcil advertir influencias de Giddens y sus ensayos sobre tiempo, espacio y regionalizacin; Daz Muoz, espacio y tiempo en la actividad cotidiana de la poblacin (y, a travs de ambos, de Hgerstrand y su geografa histrica); Alexander y su concepcin sobre el modo intemporal de construir; Atkinsson & Robinson, medios y recursos de esparcimiento adecuados a la forma urbana de vida; Aug, los no lugares; Bourdieu, efectos de lugar; De Certeau, prcticas de espacio; Viao Fraga, el tiempo y el espacio escolar como objeto de estudio histrico; Furln, curriculum y gestin educativa; Hunter y su propuesta de repensar la escuela, entre otros. La redaccin del informe final dio origen a la tesis Espacios de Descanso y Esparcimiento en la Escuela, un estudio sobre las cualidades del patio de recreo y sus modos de uso, para la Maestra en Teora y Poltica de la Recreacin, Facultad de Turismo, Universidad Nacional del Comahue. Una
Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

43

parte sustancial de la misma fue publicada, con adaptaciones, por la Editorial Novedades Educativas. Este artculo recoge a ttulo de ensayo un aspecto puntual y acotado: la nocin de carcter, incluida en un captulo de la referida publicacin y considerada uno de los elementos sustanciales del horizonte terico contra el cual se contrastaban observaciones y registros. El espacio que interesa El espacio del que se habla en este artculo es un espacio prximo y restringido, con el cual es posible conectarse directamente a partir de procesos senso-perceptivos. Un espacio nominado por voces diversas (en algunos casos disonantes), desde perspectivas dispares (arquitectura, psicomotricidad, antropologa, urbanismo, sociologa, psicologa, salud, pedagoga). De todas maneras, (y a pesar de las diferencias de enfoque) por el momento todos coinciden en un aspecto clave: hablan de un espacio fsico tangible. Es conveniente que el investigador an a riesgo de mostrarse reiterativo subraye esa caracterstica esencial del espacio que le interesa, atendiendo a dos razones de peso. En primer lugar, el estado del arte muestra la presencia de un conjunto por dems heterogneo de investigaciones que aprovechan el potencial semntico del trmino espacio desde representaciones mltiples (ya es comn or hablar de espacio social, espacio publicitario, espacio radial y/o televisivo). En segundo lugar, estudios que abrevan en el campo de las teoras y polticas de la recreacin, necesitan insistir en que el espacio que le interesa es todava un espacio fsico real y concreto, ocupado por sujetos concretos, en una situacin concreta, ya que en el complejo mundo que a falta de una denominacin mejor se reconoce con el ttulo genrico de lo recreativo, son muchos los espacios de descanso y esparcimiento que ya presentan fronteras prosas entre lo real y lo virtual. Parafraseando a Ortiz (1996) podra decirse que dado los avances tecnolgicos tan significativos en este campo - la nocin tradicional de espacio estara, desde este punto de vista, en decadencia. Es posible que la concepcin actual de patio de juego (y de espacio de descanso y esparcimiento general) sea en algn momento modificada por estas transformaciones tecnolgicas. Sin desconocer el arrasador avance tecnolgico insinuado ms arriba, queda dicho que el espacio que aqu interesa es un espacio fsico, concreto y tangible, entendido como soporte material de una situacin cotidiana vinculada con el descanso y el esparcimiento. En tanto tal, ese espacio configura un escenario. Y ste es un supuesto medular a tener en cuenta. Hablar de "escenario" es hablar de un sitio determinado, pero poniendo en primer plano sus atributos materiales y simblicos. Tales atributos hacen que un quirfano se vea extremadamente diferente a una sala de Jardn de Infantes. Si bien estos ejemplos aparecen como teidos de una exageracin que roza lo obvio, alcanzan para llamar la atencin sobre una categora no siempre considerada. El caso es que, an en el universo de escenarios pensados para el descanso y el esparcimiento, los atributos materiales y simblicos incorporados al sitio, hacen que una plaza se viva diferente a un patio escolar de juegos y que cada plaza y cada patio escolar de juegos exuden ciertas singularidades que los diferencian, a su vez, de sus parientes ms cercanos.
Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

44

La nocin de carcter Si hablar de "escenario" es hablar de un sitio determinado poniendo en el centro de la escena los atributos materiales y simblicos que lo distinguen, el propsito de este breve ensayo es pensar, primero, si es posible decir que dichos atributos le imprimen al mismo un carcter singular percibido por los usuarios; segundo, cules son los atributos materiales y simblicos relacionados con lo recreativo. Interesa estudiar esta cuestin atendiendo al hecho que, durante aos, la atencin sobre "lo recreativo" estuvo centrada principalmente en la actividad (particularmente en mbitos educacionales, pero no slo en ellos), de modo tal que las discusiones sobre el escenario que las contiene permanecieron siempre en discreto segundo plano; consecuentemente, tambin se mantuvo relegada toda indagacin sobre las posibles manifestaciones de su carcter, a punto tal que muy pocas veces se las ha considerado como una dimensin inherente a la experiencia recreativa misma1. En qu sentido es posible hablar de carcter cuando se hace referencia a un espacio fsico determinado? Conviene recordar que el 'character era, entre los antiguos romanos, tanto el hierro de marcar ganado como la marca que ese mismo hierro dejaba en el animal; de manera similar, los griegos designaban kharakter tanto al distintivo particular grabado en un instrumento grabador, como la marca o figura que ese instrumento dejaba. Por extensin, hablar del "carcter" de un escenario es hacer referencia a una caracterstica (en sentido directo: una marca) que lo distingue y diferencia. A pesar de su elementalidad, esa definicin primaria alcanza para impulsar alguno de los interrogantes cardinales al momento de analizar las cualidades de un espacio de descanso y esparcimiento y sus modos de uso. Si toma el caso del estudio del patio escolar de juego cuyo anlisis antecede a este ensayo, las preguntas orientadoras bsicas estuvieron en el orden de: Qu carcter exudan los patios escolares? El carcter impreso al patio vara segn la escuela? Cmo y cundo discute la comunidad educativa el carcter que tendr su patio de recreo? El carcter del patio guarda sintona con un tiempo de recreo? Cules son los atributos materiales y simblicos que contribuyen a imprimirle carcter recreativo a un espacio determinado? Dudas elementales que, al momento de la discusin de resultados, reavivaron el debate alrededor de los supuestos de trabajo ya mencionados. Uno anclado a la idea de que, en tanto tal, el espacio fsico prximo y tangible configura un escenario (que para el caso del patio escolar adquiere, adems, el valor de cotidiano). Otro anclado en la posibilidad de pensar el carcter como una cualidad del escenario (que para el caso de los espacios de descanso y esparcimiento puede ser comprendida como una dimensin importante de la experiencia recreativa) Un escenario Amenity En Medios y Recursos de Esparcimiento Adecuados a la Forma Urbana de Vida, Atkinsson & Robinson (1983) discuten la posibilidad de contar con una gua prctica que permita la calidad del
1

En la ajustada nmina de las excepciones se encuentra, por ejemplo, Williams (1995) quien se esforz por propagar la idea de que la experiencia recreativa se estructura sobre el soporte de tres componentes bsicos: la actividad, el contexto social y el escenario entendido como contexto fsico.
Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

45

medio ambiente fsico a partir de la consideracin de cuatro interrogantes elementales. A saber: Asegura la supervivencia? Evita la enfermedad? Contribuye a promover el rendimiento humano eficaz o poco usual? Fomenta la comodidad, el placer o el deleite?. Atendiendo especialmente al cuarto interrogante, los autores citados pergean una escala de amenidad cuyos pormenores y singularidades, atendiendo a la apretada extensin de este artculo, no viene al caso tratar ac. Lo que s interesa rescatar del aludido intento es que, obviando la cada en cierto grado de reduccionismo ingenuo al pretender catalogar las distintas respuestas de un individuo frente a aquellas circunstancias del medio ambiente que generan sensaciones de agrado, comodidad o deleite, (respuestas que, parafraseando a Bourdieu 1999, suponen la existencia de una decodificacin selectiva orientada por un arbitrario cultural, construido histricamente y reproducido en el poder generador y unificador del "habitus"), el concepto de "amenidad", revisado, puede ser una idea interesante al momento de tener que definir el carcter que distingue o marca a los escenarios que aqu interesan. El traductor del artculo de Atkinsson & Robinson ilustra que La voz inglesa amenity, como la castellana amenidad indica la calidad de ameno, adjetivo que en uno y otro idioma tanto quiere decir entretenido, divertido como agradable, atractivo, placentero... aplicndose tambin en sentido figurado a las personas y cosas que distraen y deleitan el nimo. Pero el sustantivo ingls tiene, adems, otro matiz significativo, ms objetivado, que expresa la idea de 'comodidad', 'entretenimiento', 'cosa u objeto agradable' que no tiene ya una exacta correspondencia en el trmino espaol (...) Dentro del mismo se incluyen las ideas de preservacin, defensa y fomento del medio ambiente rural y urbano, en cuanto tienen de grato y placentero, como pueden ser los atrayentes espacios libres y otros rasgos del paisaje, los espacios destinados a ciertas actividades sociales y recreativas y las mejoras tcnicas introducidas para incrementar cuanto la vida tiene de agradable. (Vase: Arnold Whittick: Enciclopedia de la planificacin urbana, versin castellana de J. Hernndez Orozco, Instituto de Estudios de Administracin Local, Madrid, 1975, pg. 57) (Atkinsson & Robinson. En Van Doren/83:651-652. Nota del traductor). Reflexin de cierre Quiz pueda ser potencialmente rico recuperar para el carcter de ameno el sentido amplio y objetivado que, en el idioma original, tiene la expresin "amenity" para aludir a una peculiaridad del escenario que, al ser percibida por el usuario, exude una cualidad de conjunto que trasciende a cada uno de sus atributos y que guarde armona con la actividad recreadora que se despliega en l. Si se acepta esta premisa, la evaluacin de los espacios de descanso y esparcimiento en general (y de un patio escolar de recreo, como este caso, en particular), no puede remitirse slo a su forma exterior, su geometra fsica, sus dimensiones, sino tambin a lo que provoca en los usuarios los atributos materiales y simblicos de ese sitio2.

Precisamente durante la investigacin sobre el patio escolar, una de las actividades de campo consisti en una entrevista estructurada durante la cual se le mostraba al entrevistado (con obvias adaptaciones de edad) un largo listado de adjetivos (seguro, inseguro, justo, injusto; flexible; rgido; opresivo; calmo, bullicioso, etc., etc.) pidindole que sealara los cinco que mejor expresaran su propia percepcin del espacio estudiado.
Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

46

La premisa enunciada poco ms arriba importa, dicho sea de paso, un modesto homenaje a Alexander (1981), arquitecto y urbanista, preocupado por analizar caractersticas de escenarios fsicos vinculadas con lo viviente, lo cmodo, lo exacto, lo libre, asegurando que cuando actan en armona configuran una cualidad de conjunto "que es objetiva y precisa pero carece de nombre" (Alexander/81:29). Y agrega Siempre podemos preguntarnos a nosotros mismos cmo nos hace sentir un patrn [de acontecimientos] y siempre podemos preguntarle lo mismo a cualquier persona (...) Esto no es lo mismo sino todo lo contrario que preguntarle a alguien su opinin (...) Tampoco es lo mismo que averiguar el gusto de una persona (...) Tampoco es lo mismo que preguntarle a alguien qu piensa de una idea (...) La pregunta se refiere a emociones y nicamente a emociones. (Alexander/81:225-26). Reflexin que nos coloca frente a un verdadero desafo metodolgico inexcusable cuando se trata de analizar el carcter de un espacio fsico, prximo y restringido, vinculado con lo que se sindica como perteneciente al universo de lo recreativo. Bibliografa
ALEXANDER, C. (1981): El Modo Intemporal de Construir. Barcelona. Gustavo Gilli ATKISSON & ROBINSON (1983): Medios y Recursos de Esparcimiento Adecuados a la Forma urbana de Vida. En Van Doren: Suelo y Ocio. Madrid. Iedal. BOURDIEU, P. (1999): La Miseria del Mundo. Madrid. Fondo de Cultura Econmica. ORTIZ, R. (1996): Otro Territorio, Ensayos Sobre el Mundo Contemporneo. Buenos Aires. Universidad Nacional de Quilmes. PAVA, V. (2005): El Patio Escolar: El Juego en Libertad Controlada. Buenos Aires. Novedades Educativas. RIGAL, PAOLETTI & PORTMANN (1993): Motricidad, Aproximacin Psicofisiolgica. Madrid. Pila Telea. SANTILLANA (1994): Diccionario de Ciencias de la Educacin. Madrid. Santillana. VAN DOREN, C. y otros (compiladores) (1983): Suelo y Ocio. Madrid. IEDAL. WILLIAMS, S. (1995): Autdoor Recreation an the Urban Environment. Ediciones Routledge. Mmeo, Facultad de Turismo. Traduccin de la Lic. Gerlero.

Anuario de Estudios en Turismo investigacin y Extensin Ao 6 - Volumen IV 2006 Facultad de Turismo Universidad Nacional del Comahue Neuqun Argentina

47