Introduccin 1 Alrededor de la Biologa

Secuencia didctica n. 1. Qu es un modelo cientfico? Un ejemplo biolgico Acti idad 1. !ife"entes modelos de biologa Acti idad $. Un modelo pa"a a"ma". Frankenstein% la suma de las pa"tes Acti idad &. El sexto da. 'a ida se desa""olla Acti idad de cie""e. 'os modelos mecanicista ( o"ganicista Secuencia didctica n. $. !e las molculas a los o"ganismos) ni eles de o"gani*acin ( p"opiedades eme"gentes Acti idad 1. !e los tomos a las mac"omolculas Acti idad de cie""e. +i eles de o"gani*acin Secuencia didctica n. &. ,cidos nucleicos) adn ( a"n Acti idad 1. -st"uctu"a ( funcin del adn Acti idad $. -st"uctu"a ( funcin del a"n Acti idad &. a"n ( adn% en 0u se dife"encian? Acti idad de cie""e. -1pe"imentos sencillos Secuencia didctica n. .. 'as neu"onas) clulas 0ue "eciben ( t"ansmiten info"macin Acti idad 1. -st"uctu"a de las neu"onas Acti idad $. 3uncin de las neu"onas Acti idad &. 4edes neu"onales ( mac"oo"gani*acin de las neu"onas Acti idad de cie""e. Al*5eime" ( ot"as enfe"medades Secuencia didctica n. 6. Qu son ( cmo act7an las 5o"monas? Acti idad 1. 'a e"a de la comunicacin Acti idad $. Quin o"dena a las 5o"monas? Acti idad de cie""e. 'as plantas tambin son se"es i os

8 10
1# 1# 1# 1# 11 11 1$ 1& 1& 1. 1/ 1/ 12 $# $# $1 $$ $$ $& $. $6 $6

2 Las ciencias en nuestra vida

Secuencia didctica n. 8. -l cue"po como const"uccin 5ist"ica Acti idad 1. !efiniciones de cue"po ( co"po"eidad Acti idad $. -l cue"po como espacio de luc5a Acti idad de cie""e. -labo"acin ( e1p"esin de las ideas Secuencia didctica n. /. -nfe"medad de 95agas Acti idad 1. 95agas o :a**a? Acti idad $. 9mo enfe"ma el 95agas? Acti idad &. 'a luc5a cont"a el 95agas Acti idad de cie""e. Casas de fuego Secuencia didctica n. 2. 'os 5ijos de los desapa"ecidos ( las tcnicas actuales de identificacin de pe"sonas Acti idad 1. 9onte1to 5ist"ico Acti idad $. 'as tcnicas mode"nas de filiacin de pe"sonas Acti idad &. 'a identificacin de pe"sonas en la A"gentina Acti idad de cie""e. Un caso policial

26
$8 $8 $8 $/ $/ $/ $2 $; &# &# &# &1 && &&

Cmo hacer...
... una b7s0ueda en <nte"net ... pa"a subi" un ideo a =ou>ube &. &/

Bibliogra a #itios de inter$s

!" !"

ndice

Introduccin

-l objeti o de este mate"ial es% po" un lado% b"inda" una se"ie de ejemplos conc"etos del modo de t"abajo 1)1 en esta disciplina) acti i? dades inno ado"as 0ue e1plotan los nue os "ecu"sos 0ue estn siendo puestos al alcance de docentes ( alumnos% ( 0ue al mismo tiempo t"ansmiten "igu"osamente los conceptos necesa"ios pa"a una educa? cin slida.

-ste mate"ial est di idido en t"es pa"tes)

Captulo 1. Alrededor de la Biologa

9ent"ado en la @iologa% a(uda a comp"ende" algunas ideas cent"ales 0ue pueden se" 7tiles pa"a pensa" mejo" los p"oblemas del captulo $.

Captulo 2. La ciencia en nuestra vida

Abo"da la @iologa desde un punto de ista social. Si bien los p"oblemas p"esentados estn dent"o del "ea de las 9iencias +atu"ales% inclu(en ejemplos sob"e cmo t"abaja" cie"tos temas cu(a p"oblemtica e1cede este campo% pe"o 0ue no pueden se" enten? didos sin una comp"ensin de los aspectos biolgicos. -n este captulo se inclu(en temas "elacionados con la salud% los de"ec5os 5umanos ( la ciudadana en gene"al% lo 0ue p"opone un t"abajo inte"disciplina"io% pues 5a( 0ue integ"a" estas p"oblemticas Anatu"alesB en el mbito ms amplio de la sociedad% 0ue est discutiendo e intentan? do "esol e" estos ( ot"os temas simila"es. A la e*% tambin implica entende" 0ue el conocimiento no se compone de compa"timentos estancos e inmutables.

Cmo hacer...
Biologa

-n esta seccin pod"n encont"a" tuto"iales pa"a ap"ende" a emplea" dife"entes p"o? g"amas% aplicaciones o pginas Ceb.

Dabitualmente% en los mate"iales utili*ados en la educacin secunda? "ia% el conocimiento se p"esenta como un p"oducto acabado% fue"a de toda discusin% lo 0ue es muc5o ms sencillo cuando las p"oblemticas a t"ansmiti" son conceptos abst"actos. Quin a a discuti" si la g"a e? dad es una fue"*a o es la fo"ma del espacio cu" ado% tal como p"oponen las 7ltimas teo"as? E"obablemente% nadie. Ee"o es dife"ente cuando se abo"dan cuestiones sociales% p"oblemas 0ue no estn "esueltos ( pa"a los cuales la sociedad demanda una solucin conc"eta ( ms o menos inmediata. -nca"a" situaciones de ese tipo implica pone" en duda los conocimientos ( busca" alte"nati as. = desa""olla"% ms 0ue nunca% un pensamiento c"tico 0ue cuestione% en fo"ma const"ucti a% el p"opio co? nocimiento cientfico% como la fo"ma ms segu"a de 5ace" e incenti a"% justamente% un esp"itu cientfico en la sociedad. -l conocimiento es un potente modo de encont"a" "espuestas) a0u most"amos algunos de los nculos 0ue se pueden establece" pa"ticula"? mente ent"e los conceptos biolgicos ( la "esolucin de algunas p"oble? mticas sociales.

introduccin

Biologa

Alrededor de la Biologa
ecuencia did!ctica n." 1 #$u% es un modelo cient&ico' (n e)emplo *iolgico
'a ciencia% como modo de conoce" la "ealidad% const"u(e modelos 0ue se an suce? diendo a lo la"go del tiempo ( 0ue si" en pa"a entende" algunos aspectos de la "ealidad% pe"o no son pa"te de ella. -n esta secuencia los alumnos t"abaja"n sob"e dos modos de concebi" la @iologa) mecanicista% 0ue concibe la ida como la sumato"ia de las pa"tes% es deci"% los cue"pos biolgicos estn 5ec5os de pa"tes ( cada una de ellas cumple su funcinF ( o"ganicista% 0ue concibe la ida como una p"opiedad eme"gente 0ue "e0uie"e un p"oceso de desa? ""ollo biolgico pa"a confo"ma"se. -l objeti o de esta secuencia es 0ue los alumnos comp"endan los alcances del conocimiento cientfico.

Actividad 1. +i&erentes modelos de Biologa

1. 'es suge"imos 0ue les pidan a sus alumnos 0ue definan el t"mino AbiologaB ( anoten las definiciones en un documento usando un p"ocesado" de te1to.

Actividad 2. (n modelo para armar. Frankenstein, la suma de las partes

1. 'es suge"imos 0ue junto con sus alumnos mi"en el siguiente f"agmento de la pelcula Frankenstein G1;&1H) 5ttp)IICCC.(outube.com J @usca") A3"anKenstein 1;&1B J <tLs Ali e Mconsultado el $ de ma"*o de $#11N. 'uego% les pueden pedi" a sus alumnos 0ue "espondan) a) 9mo est const"uido el monst"uo de Frankenstein? b) 9mo toma ida el monst"uo?

Actividad -. El sexto da, la vida se desarrolla

1. A5o"a% les suge"imos 0ue mi"en un f"agmento de la pelcula El sexto da G$###H% 5ttp)IICCC.(outube.com J @usca") A8to da clonacinB J disponi? ble en) clonacin? Mconsul? tado el $ de ma"*o de $#11N% ( luego pueden pedi"les a sus alumnos 0ue "espondan) a) 9mo est const"uido el cue"po al 0ue dan ida en El sexto da? b) 9mo cob"a ida?

Actividad de cierre. Los modelos mecanicista . organicista

Eueden suge"i"les a los alumnos 0ue% utili*ando una planilla de clculo% const"u(an una tabla compa"ati a simila" a la siguiente)
%odelo %ecanicista &Frankenstein' %odelo organicista &el sexto da'

9mo se fo"ma el nue o se" i o? Qu se usa pa"a da"le ida? Qu tecnologa implica? 9untas pe"sonas pa"ticipan del e1pe"imento? Quin financia los e1pe"imentos?

ecuencia did!ctica n." 2 +e las mol%culas a los organismos/ niveles de organi0acin . propiedades emergentes
>oda la mate"ia en nuest"o uni e"so se encuent"a o"gani*ada en di? fe"entes fo"mas% ( g"acias al estudio de estas fo"mas se pueden clasifica" po" est"uctu"as. !esde la est"uctu"a atmica 5asta la est"uctu"a de una est"ella encont"amos elementos dife"enciados ( e0ui alentes 0ue podemos clasifica" pa"a comp"ende" las "elaciones ent"e los distintos ni eles de o"? gani*acin. !ent"o de la @iologa nos inte"esa comp"ende" ( clasifica" las est"uctu"as molecula"es bsicas pa"a la ida ( las dife"entes fo"mas 0ue asumen los o"ganismos i os% sus ca"acte"sticas p"opias ( compa"tidas. -n las molculas ms simples o los o"ganismos ms complejos 5allamos p"opiedades dife"entes 0ue apa"ecen en cada nue o ni el de complejidad) se llaman p"opiedades eme"gentes. -l objeti o de esta secuencia es 0ue los alumnos comp"endan los ni? eles de o"gani*acin 0ue tiene la mate"ia ( 0ue puedan identifica" las p"opiedades eme"gentes de cada uno de ellos. Ea"a ello an a t"abaja" en g"upos 0ue abo"da"n distintas temticas ( 0ue luego compa"ti"n con el "esto de la clase.

11

Actividad 1. +e los !tomos a las macromol%culas

1. Eueden p"opone"les a sus alumnos 0ue se di idan en t"es g"upos ( 0ue cada g"upo in estigue sob"e un tema pa"a% luego% 5ace" una e1posicin en la clase. Ot"a opcin es plantea" un iaje del ni el atmico al ni el mac"omolecula"% di idido en t"es etapas% pa"a 0ue cada g"upo t"abaje con una de ellas. 1rupo 1. La ta*la peridica de los elementos A este g"upo se le puede suge"i" 0ue mi"e el episodio ; de la se"ie 5ttp)IICCC.(outube.com J Cosmos% de 9a"l Sagan% disponible en @usca") A9a"l Sagan cosmos episodio ; pa"te $I/B J 9osmos -pisodio ; pa"te $I/ Mcon? sultado el $ de ma"*o de $#11N% ( 0ue a pa"ti" de lo isto ( anali*ado en el ideo g"afi0uen los tomos utili*ando alg7n p"og"ama pa"a dibuja". >am? bin pueden juga" con adi inan*as% en un blog especialmente c"eado pa"a eso% pa"a descub"i" de 0u elemento se t"ata% dando pa"a cada elemento una info"macin cla e ace"ca de su o"gani*acin de acue"do con el n7me"o de p"otones% 0ue les pe"mita comp"ende" a todos lo 0ue e1plica 9a"l Sagan en este episodio. !ebe"n apo(a"se en la tabla pe"idica de los elementos pa"a conoce" el n7me"o atmico. Eueden utili*a" el p"og"ama -Q>abla.

5ttp)IICCC.cu" tisbiologia. comImoleculas

Biologa

5ttp)IIesc"ito"io docentes.educ. a"IbKc5em.5tml

12

1rupo 2. La &ormacin de las mol%culas 'uego de lee" el captulo A'as molculasB GCurtis BiologaH% pueden pe? di"le al g"upo 0ue "ealice una pe0uePa in estigacin pa"a conoce" la di? fe"encia ent"e molculas simples ( molculas complejas. 9on a(uda del p"og"ama @Qc5em% pod"n t"abaja" en la const"uccin de las siguientes molculas) agua% o1geno molecula"% o*ono% ca"bono% sal com7n% glucosa% cido sulf7"ico ( ot"as 0ue ustedes conside"en adecuadas. Al finali*a"% ten? d"n 0ue e1pone" lo in estigado ( t"abajado ante toda la clase.

1rupo -. Las macromol%culas A este g"upo se le puede suge"i" 0ue in estigue% en distintas fuentes% 0u son los lpidos% los ca"bo5id"atos% las p"otenas ( los cidos nucleicos. Eod"n usa" las siguientes p"eguntas como gua) Qu molculas confo"man estas mac"omolculas? Qu funciones cumplen en las clulas? 'uego de 5ace" la in estigacin suge"imos p"opone"les 0ue% con a(uda del p"og"ama @Qc5em% "ealicen una p"esentacin sob"e estas molculas pa"a most"a"la al "esto del cu"so. 9omo apo(o se puede const"ui" una ma0ueta de cada una de las mac"omolculas.

Actividad de cierre. 2iveles de organi0acin

1. 9uando cada g"upo 5a(a te"minado% pueden "eali*a" una p"esentacin de no ms de die* diapositi as en la 0ue muest"en los dife"entes ni e? les de o"gani*acin% desde los elementos 5asta las mac"omolculas. 'as p"esentaciones deben log"a" e1plica" la siguiente afi"macin) 9ada ni el de o"gani*acin inclu(e los ni eles infe"io"es ( constitu(e% a su e*% la base de los ni eles supe"io"es. = lo 0ue es ms impo"tante% cada ni el se ca"acte"i*a po" posee" p"opiedades especficas ( ca"ac? te"sticas 0ue eme"gen en ese ni el ( no e1isten en el ante"io") las p"o? piedades eme"gentes. As% una molcula de agua tiene p"opiedades dife"entes de la suma de las p"opiedades de sus tomos constituti os R5id"geno ( o1genoR. !e la misma mane"a% una clula cual0uie"a tiene p"opiedades dife"entes de las de sus molculas constituti as% ( un o"ganismo multicelula" dado tiene p"opiedades nue as ( dife"entes de las de sus clulas constituti as. !e todas las p"opiedades eme"gen? tes% sin duda la ms so"p"endente es la 0ue su"ge en el ni el de una clula indi idual% ( es nada menos 0ue la ida.

a(uda"se en esta acti idad% pueden lee" los siguientes a"tculos) AEodemos lee" el lib"o de la ida? Sentica 5umanaB. -n) 5ttp)IICCC.educ.a" J 4ecu"sos educati os J ,"eas cu""icula"es) >ecnologa J +i el educati o) -ducacin secunda"ia J >ipo de "ecu"so) E"esentacin J >ipo de p"opuesta didctica) E"esentacin e1positi a J Eodemos lee" el lib"o de la gentica 5umana? G4esultado en pgina $H. A'as mac"omolculasB. -n) 5ttp)IICCC.cu"tisbiologia. comImac"omol

Curtis Biologa. !isponible en) 5ttp)IICCC.cu"tisbiologia.comIni eles Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N.

ecuencia did!ctica n." 3cidos nucleicos/ adn . arn

'os cidos nucleicos son el cido deso1i""ibonucleico GadnH ( el cido "ibo? nucleico Ga"nH. -l adn po"ta la info"macin gentica 0ue comanda la fo"macin de un o"ganismo completo (% junto con el a"n% dete"mina las

bases del funcio? namiento celula" a t"a s de la e1p"esin de la info"macin 0ue contienen.

1-

-n la actualidad no se sabe con ce"te*a cul es la mac"omolcula ms antigua% si el adn% el a"n o las p"otenas 0ue constitu(en el p"oducto de e1p"esin de estos. !e 5ec5o% uno de los ma(o"es desafos es dilucida" la 5isto"ia posible de cmo el adn% el a"n ( las p"otenas apa"ecie"on ( se incula"on ent"e s. >anto el adn como el a"n son molculas o"gnicas Gestas poseen en su est"uctu"a 9 ( po" lo menos un tomo de DH. -n las clulas p"oca"iotas el adn se encuent"a en una "egin denominada nucleoide% ( en las clulas euca"iotas se 5alla en el inte"io" del n7cleo celula". 'a posicin del a"n en la clula depende de la a"iedad de la 0ue se t"ateF as tenemos t"es tipos p"incipales de a"n) mensaje"o% de t"ansfe"encia ( "ibosomal.

Actividad 1. 4structura . &uncin del adn

-l adn se encuent"a constituido po" nucletidos) molculas o"gnicas compuestas a su e* po" una base nit"ogenada% un a*7ca" Gla deso1i""i? bosaH ( un g"upo fosfato. 'a info"macin gentica en el adn posibilita la sntesis del a"n% ( este la sntesis de p"otenas% 0ue se constitu(en como los p"oductos de e1p"esin de la info"macin gentica. -stas p"otenas pue? den tene" dos tipos de funciones) si tienen una funcin est"uctu"al% fo"ma"n pa"te de alguna de las est"uctu"as de la clula% como po" ejemplo la memb"ana plasmti? ca% la en oltu"a nuclea"% las mitocond"ias% etcte"aF ( si su funcin es en*imtica% 5ab"n de catali*a" "eacciones 0umicas especficas en las clulas. 1. Eueden p"opone"les a sus alumnos 0ue lean el siguiente te1to) A comien*os de la dcada de 1;6# el bilogo estadounidense Tames Uatson ( el fsico ingls 3"ancis D. 9"icK comen*a"on a estudia" el p"oblema de la est"uctu"a molecula" del adn. A pa"ti" de los "esulta? dos de estudios ante"io"es% estos in estigado"es se aboca"on a cons? t"ui" un modelo de la molcula de adn 0ue conco"da"a con los datos p"e iamente conocidos ( e1plica"a su papel biolgico. A"ma"on mo? delos de las molculas con alamb"e ( 5ojalata% pa"a ensa(a" dnde poda encaja" cada pie*a en el "ompecabe*as t"idimensional. Si bien 5aba muc5os in estigado"es inte"esados en descub"i" la est"uctu"a molecula" del adn% Uatson ( 9"icK fue"on los p"ime"os en log"a"lo. -n

15

Biologa

1;8$ "ecibie"on el E"emio +obel po" los descub"imientos conce"nientes a la est"uctu"a molecula" de los cidos nucleicos ( su impo"tancia en la t"ansfe"encia de info"macin en la mate"ia i a.
2. #ugi$ranles a los alumnos *ue bus*uen in ormacin sobre la estructura del adn + *ue luego res(ondan,

a) b) c) d) e) 3.

Qu es un nucletido? 9ules son sus componentes? 9ules son los nucletidos 0ue fo"man pa"te del adn? Qu es un polme"o? -l adn es un polme"o? Eo" 0u?

'uego% pueden solicita"les 0ue especifi0uen cules son las dife"encias en la est"uctu"a 0umica del adn% tomando como fuente el siguiente es0uema de las bases nit"ogenadas 0ue lo confo"man.
-iri%idinas )/ C
2

-.rinas 0 )/ 2 )/ /C C 0 ) C C C ) ) /C ) / C/ ) / C ) C )/ 2 ) C 0 C )/

/ !C ) C C /C 0

/C /C

) / Citosina &C'

) / 1imina &1'

Adenina &A'

2uanina &2'

Base
0 0 3os ato 0 0
45 65

C/ 2 C / / C 0/

0 C 15 /
!5 25

A78car &deso9irribosa'

C /

)ucletido

4. E"opnganles a sus alumnos 0ue elabo"en un mapa conceptual sob"e la funcin del adn. Ea"a ello% pueden utili*a" el p"og"ama 9map>ools. Suge"imos a continuacin algunas palab"as 0ue pueden se" incluidas en el mapa usadas como conceptos ( como conecto"es)
du(licacin sntesis transcri(cin
adn arn

!isponible en los e0uipos po"ttiles ( en) 5ttp)IIesc"ito"ioalumnos.educ.a" J E"og"amas J 9map>ools.

traduccin genes

ormado

contiene (rotenas

in ormacin

16

ca(tulo 1

5. Sugie"an lee" este te1to ( 0ue luego "espondan las consignas. :osalind 3ran;lin + la estructura del adn 4osalind 3"anKlin naci en <nglate""a el $6 de julio de 1;$#% ( se g"a? du en la Uni e"sidad de 9amb"idge en 1;.1. Su t"abajo sob"e las mic"oest"uctu"as del ca"bn ( del g"afito fue la base de su docto"ado en Qumica fsica% 0ue obtu o en 1;.6. 'uego% en Ea"s% estudi las tcnicas de la dif"accin de la "adiog"afa. -n 1;61 ol i a <nglate""a como in estigado"a asociada en el labo"ato"io de To5n 4andall% en el QingLs 9ollege% 9amb"idge. Ea"a 4osalind esta e"a la opo"tunidad de aplica" sus conocimientos a la biologa. -n el labo"ato"io de 4andall se c"u* su t"abajo con el de :au"ice UilKins% (a 0ue los dos se "e? fe"an al adn. UilKins lle aba la"go tiempo t"abajando en el adn ( 5a? ba tomado la p"ime"a fotog"afa "elati amente cla"a de su dif"accin c"istalog"fica. Daba sido el p"ime"o en "econoce" en esta los cidos nucleicos ( no estaba dispuesto a la competencia inte"na. 4osalind 3"anKlin obtu o una fotog"afa de dif"accin de "a(os V 0ue "e el% de mane"a inconfundible% la est"uctu"a 5elicoidal de la molcu? la de adn. -sa imagen% conocida 5o( como la famosa Afotog"afa 61B% fue un "espaldo e1pe"imental c"ucial pa"a 0ue Tames Uatson ( 3"ancis 9"icK establecie"an% en 1;6&% la cleb"e 5iptesis de la Adoble 5liceB 0ue es ca"acte"stica de la est"uctu"a molecula" del adn. -n 1;61% Uatson 5aba asistido a una clase de 3"anKlin sob"e el a an? ce de sus in estigaciones. 4pidamente% con 3"ancis 9"icK se pusie"on a la ta"ea de imagina" la est"uctu"a del adn ( pa"a ello t"abaja"on con modelos atmicos a escala. -l intento f"acas. A p"incipios de 1;6& UilKins most" a Uatson una de las fotog"afas c"istalog"ficas de 4osalind de la molcula de adn. 9uando Uatson io la foto% la solu? cin lleg a se" e idente pa"a l ( los "esultados fue"on publicados en un a"tculo en Nature casi inmediatamente. 4osalind mu"i en 'ond"es el 18 de ab"il de 1;62. -n 1;8$% Uatson% 9"icK ( UilKins "ecibie"on el E"emio +obel po" el descub"imiento de la est"uctu"a del adn.

Biologa

a) 9ul fue la impo"tancia del t"abajo de 4osalind 3"anKlin en el des? cub"imiento de la est"uctu"a molecula" del adn? b) A 0u at"ibu(en el 5ec5o de 0ue no 5a(a sido "econocida como

16

una in estigado"a cla e en el descub"imiento de la est"uctu"a mole? cula" del adn?

Actividad 2. 4structura . &uncin del arn

-l a"n Gcido "ibonucleicoH se sinteti*a a pa"ti" de la info"macin ge? ntica p"esente en el adn. Al igual 0ue este% se t"ata de un polme"o fo"? mado po" nucletidos 0ue se dife"encian de los 0ue constitu(en el adn po" una base nit"ogenada. -1isten t"es tipos de a"n) uno de ellos lle a la info"macin gentica 0ue dicta los aminocidos 0ue fo"ma"n la p"otena a sinteti*a"% ( los ot"os dos fo"man pa"te de la ma0uina"ia a utili*a"se en la sntesis p"oteica. 1. A pa"ti" del mate"ial citado en la bibliog"afa ( en sitios de inte"s Gpg. &;H "ecomendadas% suge"imos 0ue les p"opongan a los estu? diantes "esponde" las siguientes p"eguntas) a) 9ul es la est"uctu"a del a"n? Qu bases nit"ogenadas ( a*7ca"es lo confo"man? -s de cadena doble o simple? b) 9ules son los dife"entes tipos de a"n 0ue e1isten? Qu funcin cumplen? c) Qu es la t"ansc"iptasa in e"sa? -n 0u p"oceso pa"ticipa? d) 9ul es el p"oducto del p"oceso de duplicacin ( cul el de t"ans? c"ipcin?

Actividad -. arn . adn, #en 9u% se di&erencian'

1. A pa"ti" de lo t"abajado sob"e la est"uctu"a ( funcin de los cidos nucleicos% suge"imos p"opone"les a los alumnos 0ue "espondan el siguiente A e"dade"o o falsoB% ( 0ue a"gumenten todas sus "es? puestas.

La 8nica di erencia en la estructura del adn + en la de arn radica en las bases nitrogenadas *ue los com(onen. <l arn mitocondrial (orta la misma in ormacin *ue el arn mensa=ero. Los codones son los elementos *ue constitu+en la estructura de las (rotenas. Los >cidos nucleicos &adn + arn' est>n con ormados (or cadenas dobles.

7 7 7 7

8 8
ca(tulo 1

8 8

17

Actividad de cierre. 4:perimentos sencillos

4:traccin

-1t"accion de adn de le adu"a de panade"ia

-sta acti idad se puede "eali*a" en el aula o en la cocina de la escuela.

:ate"iales necesa"ios

E"ocedimiento

1 $
Biologa

:e*cla" media ta*a de le adu"a con 16# ml de agua f"a% 1I& de cuc5a"adita de sal ( dos c5o""os de jugo de limn. Agita" sua emente Gpa"a 0ue se ab"an las pa"edes de las clulasH. 'a sal ( el limn fa o"ecen la "uptu"a de la pa"ed ( de la memb"ana celula"% ( cont"ibu(en a la desnatu"ali*acin de las p"otenas. Easa" la me*cla po" un colado" de t ( conse" a" la pulpa.

&

18

de adn de levadura de panadera ;Saccharomyces cerevisiae<

. 6 8 / 2 ; 1# 11

4epeti" el filt"ado ( conse" a" nue amente la pulpa. E"epa"a" 16# ml de agua f"a con 1I& cuc5a"adita de sal% t"es cuc5a"aditas de alco5ol ( dos gotas de dete"gente. -l alco5ol act7a como agente desnatu"ali*ado" de las p"otenas. Ag"ega" la pulpa ( me*cla" Gel dete"gente disuel e el adnH. 4e ol e" sua emente du"ante $# minutos. Ag"ega" & cuc5a"aditas de sal ( agita" 1# minutos ms. !eja" "eposa" 5asta 0ue se fo"me un p"ecipitado slido Gse ti"aH. 9onse" a" el l0uido. !ilui" el l0uido con t"es eces su olumen de alco5ol. -l adn p"ecipita en el fondo del aso en fo"ma de finas 5eb"as blancas.

9oncu"so de dibujos
Si no "esulta"a posible "eali*a" el e1pe"imento ante"io"% les suge"imos "eali*a" un concu"so de dibujos. Utili*ando un p"og"ama pa"a dibuja"% les pueden p"opone" a los alumnos dibuja" una molcula de adn con el ma(o" detalle posible% "espetando las escalas "elati as de cada una de las unidades 0ue la constitu(en seg7n 5an ap"endido en las acti idades ante"io"es. -sta consigna gen"ica puede se" en"i0uecida con cual0uie" apo"te a"tstico 0ue 0uie"an da"le. 'uego% se pueden publica" los dibujos en un Ceblog% o en la "ed de la escuela. -nt"e todos elegi"n el dibujo ganado"% conside"ando al mismo tiempo su pe"tinencia conceptual ( su belle*a a"tstica.

Eaint% p"og"ama pa"a dibuja" de UindoCs. !"aC% p"og"ama pa"a dibuja" de OpenOffice.

ca(tulo 1

19

?endritas

A9n %ielina &recubrimiento'

ecuencia did!ctica n." 5 Las neuronas/ c%lulas 9ue reci*en . transmiten in&ormacin
-l sistema ne" ioso es el enca"gado de "ecibi"% cent"ali*a" ( p"ocesa" toda la info"macin ( las sePales 0ue p"o ienen tanto del e1te"io" como del inte"io" del cue"po% coo"dinando el cont"ol de las acti idades metab? licas% los "ganos ( la inte"accin con el medioambiente% inclu(endo las emociones. Dabitualmente se di ide en sistema ne" ioso cent"al% fo"mado po" el encfalo ( la mdula Gbsicamente el ce"eb"o ( su e1tensin en la co? lumnaH% ( el sistema ne" ioso pe"if"ico% fo"mado po" los ne" ios c"aneales ( espinales% 0ue eme"gen del sistema ne" ioso cent"al ( "eco""en todo el cue"po. -l sistema ne" ioso est constituido p"incipalmente po" neu"onas% 0ue se"n el cent"o de esta secuencia. Se 5a compa"ado al sistema ne"? ioso cent"al con una computado"a) si esto fue"a cie"to% los a1ones de las neu"onas se"an los cables.

Cuer(o neuronal )8cleo

?endritas

3o"ma de la neu"ona 5umana.

Actividad 1. 4structura de las neuronas

-1isten dife"entes tipos de neu"onas% pe"o bsicamente todas tienen la misma est"uctu"a gene"al. 'o p"ime"o 0ue 5a( 0ue sePala" es 0ue las neu"onas son clulas (% como tales% tienen las mismas ca"acte"sticas 0ue todas las clulas. 1. Suge"imos p"opone"les a los alumnos 0ue bus0uen info"macin en <nte"? net o en ot"as fuentes sob"e las p"incipales ca"acte"sticas mo"folgicas de las neu"onas ( 0ue luego las compa"en con las de una clula euca"iota. Ea"a ello% pueden a"ma" ( completa" en una tabla% utili*ando el p"og"ama de 5ojas de clculo% un cuad"o como el 0ue se muest"a a continuacin)
ne.ronas c$l.la ti-o

-1cel% planilla de clculo de :ic"osoft Office. 9alc% 5oja de clculo de OpenOffice.

caracterstica

+7cleo :emb"ana plasmtica

Biologa

S S S

S S +o

!end"itas -tcte"aW

2=

2. Una e* 0ue cada alumno 5a(a completado su tabla% se la puede en? ia" po" e?mail al compaPe"o 0ue se sienta a la de"ec5a G0ue el 7ltimo

de la de"ec5a se lo mande al p"ime"o de la i*0uie"daH% compa"a" la 0ue "ecibi con la su(a ( sePala" las dife"encias ent"e una ( ot"a. Suge"imos 5ace"les "epeti" la ope"acin con los compaPe"os del lado de"ec5o% el de adelante ( el de at"s. 3. 'uego% puede "esulta" p"oducti o obse" a" el cuad"o 0ue "esult de este p"oceso% ( se les puede p"opone" a los alumnos 0ue "espondan% de mane"a indi idual% la siguiente p"egunta) pa"a 0u c"een 0ue si" en las ca"acte"sticas mo"folgicas 0ue son e1clusi as de las neu? "onas?

Actividad 2. 8uncin de las neuronas

'as neu"onas log"an cumpli" su funcin de AcablesB t"anspo"tando im? pulsos ne" iosos a lo la"go de su est"uctu"a ( a lo la"go de la "ed de neu? "onas. Eo" lo tanto% el impulso ne" ioso iaja po" dent"o de las neu"onas pe"o tambin pasa de una neu"ona a la siguiente. !u"ante muc5o tiempo% 5ubo dos teo"as "i ales ace"ca de cmo se t"ansmita el impulso ne" ioso en ( ent"e las neu"onas. Una de ellas sostena 0ue el impulso se t"ansmita en fo"ma elct"ica% e1actamente igual 0ue en los cables% ( la ot"a teo"a defenda la idea de la t"ansmisin del impulso mediante molculas% una t"ansmisin 0umica. 1. Ea"a in estiga" ambas teo"as% es "ecomendable t"abaja" en el aula a"? mando dos g"upos) uno in estiga" la teo"a elct"ica% ( el ot"o la teo? "a 0umica. 'a idea es 0ue cada uno de ellos in estigue estos aspectos de la teo"a "especti a) X E"incipales cientficos "ep"esentantes de cada teo"a. X Supuestos conceptuales de cada una. X !atos e1pe"imentales en los 0ue se sustentaban. 2. Una e* 0ue "ecopila"on la info"macin necesa"ia% les suge"imos 0ue les pidan a sus alumnos 0ue elabo"en un info"me pa"a compa"ti" con sus compaPe"os. -n el info"me% ambos g"upos tend"n 0ue e1plica" cul de las dos teo"as "esult se" la co""ecta o si ambas son co""ectas. 'os alumnos pueden e1pone" los "esultados de las in estigaciones a"mando una presentacin% 0ue pod" se" en iada po" e?mail o colo? cada en una ca"peta compa"tida po" todos los alumnos ( el docente. Suge"imos 0ue la p"esentacin se "ealice de mane"a g"upal% ( 0ue cada alumno pa"ticipe en "ed.

<mp"ess% p"og"ama pa"a a"ma" p"esentaciones de OpenOffice.

ca(tulo 1

EoCe"Eoint% p"og"ama pa"a a"ma" p"esentaciones de :ic"osoft Office.

21

Actividad -. >edes neuronales . macroorgani0acin de las neuronas

1. Una acti idad 0ue pueden p"opone"les a los alumnos es 0ue desc"iban ( ubi0uen ejemplos de 5aces de neu"onas ( "edes neu"onales en el cue"? po 5umano. Ea"a ello pueden utili*a" la info"macin 0ue se p"esenta en la Cebg"afa ( en la bibliog"afa de "efe"encia% o en ot"os lib"os ( manuales de anatoma del sistema ne" ioso 0ue pueden consulta" en la biblioteca de la escuela o del ba""io.

Eaint% p"og"ama pa"a dibuja" de UindoCs. !"aC% p"og"ama pa"a dibuja" de OpenOffice.

2. Una e* encont"adas estas est"uctu"as pueden suge"i"les 0ue% de modo indi idual% "ealicen al menos un dibujo elect"nico con alguno de los programas para dibujar 0ue tienen en los e0uipos po"ttiles% en el 0ue se muest"e una "ed neu"onal o un 5a* de neu"onas% sus ca? "acte"sticas p"incipales ( su ubicacin en el cue"po 5umano. -stos dibujos pueden se" colocados en un blog c"eado pa"a t"abaja" con este tema. Se"a con eniente 0ue cada ilust"acin se publi0ue con un te1to asociado 0ue contenga info"macin "elacionada.

Actividad de cierre. Al0heimer . otras en&ermedades

Ea"a entende" finalmente la impo"tancia de todos los conceptos ap"en? didos en esta secuencia% les p"oponemos una acti idad 0ue les pe"miti" a los alumnos obse" a" cmo la posibilidad de t"ata" ( entende" algunas enfe"medades afecta el conocimiento ace"ca del ce"eb"o ( las neu"onas.
!isponible en) 5ttp)II desca"gas.encuent"o.go .a"I Go"dena" el listado de p"og"amas alfabticamenteF en la pgina 1# se pueden encont"a" estos ideosH.

1. Tunto con sus alumnos pueden mi"a" algunos captulos de la se"ie Mejor hablar de ciertas cosas% de 9anal -ncuent"o% 0ue t"atan sob"e adicciones. 2. 'uego% ( pa"a amplia" 5acia ot"as p"oblemticas ( enfe"medades% los alumnos pueden contacta"se con alg7n cent"o de t"atamiento de en? fe"medades neu"olgicas. <nte"net es una g"an aliada a la 5o"a de ace"? ca" las distancias ( pe"mite establece" comunicaciones con pe"sonas e instituciones alejadas geog"ficamente. 3. 'es suge"imos o"gani*a" tantos g"upos de alumnos como instituciones se 0uie"an "ele a" ( "eali*a" un cuestiona"io modelo pa"a a"ma" las ent"e istas 0ue se 5a"n% 0ue pod"n "eali*a"se a e? mail o po" tel? fono. -s con eniente "egist"a" la ent"e ista en los

22

Biologa

medios 0ue disponibles.

"esulten

4. Una e* finali*ada la ent"e ista% se les puede p"opone" a los alumnos edita" el audio o el te1to% eliminando las pa"tes desp"olijas% ( coloca"la en el blog de la escuela o uno c"eado pa"a la mate"ia. Una p"ctica suge"ida es 0ue todos los alumnos mi"en todas las en? t"e istas ( ag"eguen en cada una de ellas una p"egunta o "efle1in en el blog. -stas in0uietudes se"n "espondidas po" los integ"antes del g"upo 0ue "eali* la ent"e ista (% e entualmente% po" alguna pe"sona de la institucin isitada% a 0uien se le p"opo"ciona" la di"eccin del blog. Cuestionario sugerido A este g"upo se le puede suge"i" 0ue in estigue% en distintas fuentes% 0u son los lpidos% los ca"bo5id"atos% las p"otenas ( los cidos nucleicos. Eod"n usa" las siguientes p"eguntas como gua) 1. Qu enfe"medades neu"olgicas 0ue implican dete"io"o de las neu"onas son las ms f"ecuentes en nuest"o pas? $. 9mo se p"e iene cada una de esas enfe"medades? Suge"imos des? glosa" la p"egunta seg7n cada enfe"medad. &. -1isten t"atamientos pa"a estas enfe"medades? 9ules? .. 9mo se 5a modificado la posibilidad de t"atamiento a medida 0ue aumenta el conocimiento ace"ca del funcionamiento de las neu"onas? 6. Se pod"an t"ata" estas enfe"medades sin este conocimiento? Eo" 0u?
<nstituciones 0ue se pueden consulta" ( contacta") fleni) CCC.fleni.o"g.a" <nstituto de +eu"ociencias de la Uni e"sidad 3a alo"o) 5ttp)IICCC.fundacionfa alo"o. o"gI<+Yneu"ociencias.5tm <nstituto de 3isiologa% @iologa :olecula" ( +eu"ociencias Gifib(neH% 9onicet% uba) 5ttp)IICCC.ifib(ne.fcen.uba.a"I 5ome.5tm Sociedad A"gentina de <n estigacin en +eu"ociencias GsanH) CCC.saneu"ociencias.o"g.a"

ecuencia did!ctica n." 6 #$u% son . cmo act?an las hormonas'

'a comunicacin inte"celula" es fundamental pa"a "egula" el desa""o? llo celula" ( su o"gani*acin en tejidos. A su e*% estos deben cont"ola" su c"ecimiento ( di isin% mient"as 0ue sus di e"sas acti idades deben esta" coo"dinadas con el "esto de los tejidos. 9mo se log"a esa coo"di? nacin? Quines son los enca"gados de decidi" si un tejido debe segui" c"eciendo o si un "gano debe pa"a" su acti idad? 9mo se comunica un sistema tan complejo como el de los se"es i os? 9mo funciona ( se "egula este sistema de info"macin? 'as "espuestas las tienen las 5o"monas. -sta secuencia tiene como objeti o 0ue los alumnos cono*can los dife"entes tipos de 5o"monas ( analicen su funcin en los o"ganismos i os.

ca(tulo 1

2-

Actividad 1. La era de la comunicacin

'as 5o"monas funcionan como mensaje"os 0umicos del cue"po 5uma? no. Son sustancias p"oducidas po" dife"entes tejidos especiali*ados ( 0ue iajan a t"a s del to""ente ci"culato"io 5acia una clula distante donde eje"cen sus efectos ca"acte"sticos de comunicacin.

/i( isis 1iroides

1iroides

->ncreas

1estculos

0varios

1. Eueden suge"i" a sus alumnos 0ue isiten los siguientes enlaces pa"a co? noce" ms sob"e las 5o"monas ( su funcionamiento) 9omunicacin inte"celula" ( t"ansmisin de sePales) 5ttp)IICCC.geno? masu".comIlectu"asISuia#/.5tm Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. !efinicin de 5o"mona) 5ttp)IIes.CiKipedia.o"gICiKiIDo"mona Mcon? sultado el . de feb"e"o de $#11N. 2. 'uego de na ega" los enlaces% pueden pedi"les 0ue "espondan las si? guientes p"eguntas) a) -n 0u dos g"andes g"upos se pueden clasifica" las 5o"monas se? g7n su est"uctu"a 0umica? b) Qu dife"encia e1iste en su t"anspo"te ( mecanismo de accin en las clulas blanco? c) A 0u se debe esa dife"encia? 3. E"opongan "eali*a" dos mic"o ideos en los 0ue se e1pli0ue b"e emente el mecanismo de accin de cada uno de estos g"upos de 5o"monas. A0u les dejamos un enlace 0ue e1plica cmo 5ace" un ideo de stop motion) 5ttp)IICCC.(outube.comI J @usca") Atuto"ial stop motion cma"a fotos Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N.

25

Biologa

Actividad 2. #$ui%n ordena a las hormonas'

1. !espus de 5abe" estudiado la g"an cantidad de 5o"monas 0ue 5a( en el cue"po ( todas las acti idades 0ue cumplen% es con eniente estu? dia" el complejo sistema al 0ue "esponden. A continuacin p"esenta? mos una lista de enlaces pa"a 0ue los alumnos consulten en busca de info"macin sob"e el sistema endoc"ino del cue"po 5umano) Sistema endoc"ino G ideoH) 5ttp)IICCC.nlm.ni5.go ImedlineplusI spanis5Ienc(Ianatom( ideosI####.2.5tm Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. -ndo 1#1) -l sistema endoc"ino% a"tculo sob"e el sistema endoc"ino% ponible en) dis? 5ttp)IICCC.5o"mone.o"gISpanis5IsistemaYendoc"inoI sistemaYendoc"ino.cfm Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. 2. 'uego de isita" ( estudia" los enlaces ante"io"es% los alumnos pod"n) a) -nume"a" los componentes del sistema endoc"ino 0ue se mencio? nan en el ideo% dete"mina" si e1iste una je"a"0ua en los componen? tes ( "esponde" 0uin da las "denes p"incipales. b) !iscuti" en g"upos a t"a s de un c5at 0u pasa"a si las glndulas endoc"inas no "espondie"an a las "denes 0ue les da el sistema ne"? ioso% ( 0u modo de comunicacin usan las glndulas endoc"inas pa"a detene" una o"den del 5ipotlamo.

'i e :essenge"% p"og"ama de c5at. Eidgin% p"og"ama de c5at.

Actividad de cierre. Las plantas tam*i%n son seres vivos

1. Si bien los estudios sob"e 5o"monas egetales toda a no estn mu( de? sa""ollados% 5a( bastante info"macin al "especto. 'os alumnos pod"n busca" info"macin sob"e las fito5o"monas G5o"monas egetalesH ( sus p"incipales funciones en los siguientes sitios) 3ito5o"mona) 5ttp)IIes.CiKipedia.o"gICiKiI3ito5o"mona Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. Do"monas egetales) 5ttp)IICCC.5o"ticom.comIpdIa"ticle.p5p? sidZ 861;/ Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. 2. A pa"ti" de lo ledo en los linKs ante"io"es% les suge"imos 0ue p"opongan a sus alumnos las siguientes p"eguntas) a) Qu dife"encias tienen con las 5o"monas animales? b) Eo" 0u les pa"ece necesa"io conoce" la est"uctu"a ( el mecanismo de accin de las fito5o"monas?
'as plantas tambin son est"uctu"as complejas 0ue deben inte"cambia" info"macin con el ambiente pa"a su subsistencia. Adems% tienen un ni el de o"gani*acin 0ue "e0uie"e un sistema de comunicacin pa"a "egula" todas sus funciones.

ca(tulo 1

26

Las ciencias en nuestra vida

-ste captulo est pensado con un objeti o doble. Eo" un lado% inco"po"a" nue os co? nocimientos de las 9iencias +atu"ales ( de la @iologa (% po" ot"o% obse" a" cmo son uti? li*ados algunos de los conocimientos t"abajados en el captulo 1 en la "esolucin de p"o? blemticas conc"etas% lo 0ue implica% ent"e ot"as cuestiones% "epensa" ese conocimiento.

ecuencia did!ctica n." 6 4l cuerpo como construccin histrica

-l cue"po es la entidad 0ue utili*amos pa"a e1p"esa"nos ( pa"a esta" en el mundo% entendiendo como Aesta"B tanto la ida fsica como la emocional. Eo" lo menos 5asta el momento% ( a pesa" de las fantasas digitales 0ue nos muest"an muc5as pelculas% la co"po"alidad o co"po"eidad es la 7nica fo"ma 0ue tenemos de inte"actua" con la "eali? dad. -l cue"po es un espacio pe"sonal% al mismo tiempo 0ue p7blico. 'o usamos pa"a most"a"nos ( lo utili*an pa"a cont"ola"nos. [eamos cmo. -l objeti o de esta secuencia es "efle1iona" ace"ca del cue"po ( ap"ende" a pensa" en l de un modo ms complejo.

Actividad 1. ?e iniciones de cuer(o + cor(oreidad

1. 'es suge"imos 0ue les pidan a sus alumnos 0ue bus0uen definiciones ( conceptuali? *aciones sob"e el cue"po% en especial 0ue indaguen cmo 5a sido abo"dada la p"oble? mtica desde las 9iencias Sociales% pa"ticula"mente desde la Ant"opologa de la salud ( la Sociologa del cue"po.
!isponible en los e0uipos po"ttiles 2. 'uego% les suge"imos o"gani*a" una puesta en com7n en la 0ue se inco"po"en) las ( en) 5ttp)II pa? lab"as sueltas% f"ases o conceptos 0ue encont"a"on. 9on esta info"macin ( esc"ito"ioalumnos. utili*ando el p"og"ama Cmap Tools% pod"n elabo"a" un mapa conceptual. educ.a" J E"og"amas J 9map>ools.

Biologa

Actividad 2. 4l cuerpo como espacio de lucha

1. 'es suge"imos p"opone"les a los alumnos "edacta" un ensa(o en el 0ue e1p"esen% de mane"a indi idual% sus ideas sob"e alguna de estas consignas) X -l cue"po es un espacio de comunicacin. 'a moda% la "opa% los tatuajes son fo"?

26

mas de comunica"me con los dems dejando 0ue ean 0uin so( ( manifestando mis inte"eses en fo"ma p7blica. X -l cue"po es una me"canca. 'os cue"pos se enden% se come"cian c5icos ( muje"es% se 5an come"ciado escla os. Ee"o tambin se inte"cambian legal o ilegalmente pa"tes de cue"pos% "ganos. X :i cue"po es mo% pe"o al mismo tiempo es de la sociedad% del -s? tado% de mis pad"esW !e 0uin es el cue"po de cada uno? Suge"imos 0ue los ensa(os sean "eali*ados en un p"ocesado" de te1tos ( almacenados en una ca"peta compa"tida. 9on este co"pus de te1tos se puede o"gani*a" debates a pa"ti" de la lectu"a en o* alta de alguno de los t"abajos.
Uo"d% p"ocesado" de te1tos de :ic"osoft Office. U"ite"% p"ocesado" de te1tos de OpenOffice.

Actividad de cierre. 4la*oracin . e:presin de las ideas

1. !ado 0ue sob"e esta temtica no 5a( definiciones tajantes ni conceptos demasiado establecidos% lo impo"tante es 0ue cada alumno desa""olle una isin c"tica sob"e la p"oblemtica% conociendo lo ms posible al "especto. Ea"a ello% suge"imos "eali*a" un blog pa"a continua" debatien? do el tema del cue"po en un mbito de e1p"esin lib"e.

ecuencia did!ctica n." 7 4n&ermedad de Chagas

-s cu"ioso 0ue la enfe"medad ms impo"tante del continente ame? "icano se cono*ca con el nomb"e esot"ico de AmalB. -n esta secuencia ap"ende"emos un poco sob"e la enfe"medad de 95agas ( los moti os de su ol ido. -sta secuencia se p"opone 0ue los alumnos cono*can la enfe"medad de 95agas% sus as de p"opagacin ( sus consecuencias pa"a la salud% 0ue ap"endan cules son las fo"mas de combati"la ( las polticas p7blicas 0ue se implementa"on pa"a ello% ( en especial 0ue intenten entende" po" 0u esta enfe"medad afecta a tanta gente.

Actividad 1. @Chagas o %a77aA

1. 'es suge"imos p"opone"les a sus alumnos elabo"a" un b"e e info"me buscando info"macin en <nte"net o en ot"as fuentes% ( teniendo como

ca(tulo 2

27

gua las p"eguntas 0ue se p"esentan a continuacin. 'uego% pueden subi"lo a una ca"peta compa"tida. X Quin fue Sal ado" :a**a? X Quin fue 9a"los 95agas? X Qu son los t"iatominos 5ematfagos ( 0u papel juegan en la t"ansmisin de la enfe"medad de 95agas? X Qu es el Tripanosoma cru i? X 9untos enfe"mos de 95agas?:a**a 5a( en la A"gentina? = en Am"ica 'atina? X -1iste esta enfe"medad en ot"as "egiones del mundo?

Actividad 2. @Cmo en erma el ChagasA

-n esta acti idad estudia"emos el pa"sito po"tado" de 95agas ( lo segui"emos a t"a s de dife"entes 5ospedado"es. Ciclo vital del Tripanosoma cruzi En el insecto 'as inc5ucas nacen lib"es de infeccin. Se infectan al alimenta"se del 5omb"e o de animales infectados. 9uando el insecto pica a un 5us? ped infectado% algunos pa"sitos pasan a l a t"a s de la sang"e. -n el inte"io" del insecto se "ep"oducen. !espus pasan al "ecto. All se e acuan a t"a s de las 5eces. 'as 5eces pueden infecta" a un nue o 5usped.
'a enfe"medad de 95agas? :a**a posee un Aciclo de idaB complejo. Ea"a entende"la% es necesa"io comp"ende" el ciclo de ida del Tripanosoma cru i.

En el ser humano -l ciclo se inicia cuando un insecto infectado pica a un se" 5umano ( defeca. 'os pa"sitos se t"ansmiten en las 5eces. -nt"an a t"a s de una 5e"ida o po" el c"uce de las memb"anas mucosas. 9uando ent"an en una clula 5umana% se "ep"oducen. !espus de la "ep"oduccin% la clula se "ompe e infecta ot"as clulas% ( as se "epite el ciclo.

Biologa

1. 'es suge"imos 0ue junto con sus alumnos e1aminen cada paso. 2. 'uego% pueden p"opone" un debate pa"tiendo de estas dos p"eguntas) X -n 0u etapas de este ciclo de ida les pa"ece 0ue se puede inte" e? ni" pa"a cont"ola" la enfe"medad? X 9mo imaginan esa inte" encin?

28

3. 'es suge"imos 0ue o"ganicen las "espuestas obtenidas en una tabla de dos columnas% una pa"a la info"macin "elacionada con la etapa ( la ot"a con el tipo de inte" encin. 'o pueden 5ace" utili*ando una 5oja de clculo.

-1cel% planilla de clculo de :ic"osoft Office. 9alc% 5oja de clculo de OpenOffice.

Actividad !. La lucha contra el Chagas

1. Eueden suge"i"les a sus alumnos 0ue "edacten un info"me sob"e la enfe"medad de 95agas?:a**a. Ea"a ello pueden busca" info"macin en distintas fuentes% como lib"os% manuales% <nte"net% etc. Adems% en la Ceb de 9anal -ncuent"o pueden e" un ideo "elacionado con este tema del p"og"ama !aboratorio de ideas% conducido po" Ad"in Eaen*a. 2. Ea"a "eali*a" esta acti idad% es con eniente 0ue se di idan en g"upos de t"es o cuat"o integ"antes ( 0ue cada g"upo elabo"e su cuestiona"io. 'a idea es 0ue% pa"a completa" el info"me p"e iamente "eali*ado% les sugie"an a sus alumnos 0ue "ealicen ent"e istas a dife"entes pe"sonas in oluc"adas en la temticaF pueden se" mdicos% enfe"me"os% olun? ta"ios sociales% pe"sonas 0ue padecen o padecie"on la enfe"medad% ent"e ot"os. 'as ent"e istas pod"n "eali*a"se pe"sonalmente o po" e?mail. A continuacin% les b"indamos algunas p"eguntas 0ue los guia"n en la in estigacin ( en las ent"e istas) X 9ules son las acciones conc"etas 0ue se "eali*an cont"a la enfe"? medad? X 9untos enfe"mos de 95agas 5a( en la localidad I municipio I pa"aje% p"o incia I pas? X 9untas mue"tes 5a( o se estima 0ue 5a( po" aPo debido a esta enfe"medad? X 9untos nue os enfe"mos 5a( cada aPo? X Se conocen estadsticas sob"e la enfe"medad a lo la"go de los aPos? 3. 'uego% se pod" "eali*a" un info"me g"upal con los "esultados de la in estigacin o la ent"e ista. Eo" 7ltimo% pueden p"opone" a los alumnos compa"a" el "esultado de las ent"e istas con las ideas 0ue su"gie"on en la acti idad ante"io" ( t"a? ta" de "esponde" esta p"egunta) c"een 0ue se 5ace lo suficiente pa"a combati" esta enfe"medad?

!isponible en) 5ttp)IICCC. encuent"o.go .a"Inota?162&? [ideo?-nfe"medad?de? 95agas? :a**a.5tml J -spacio docente J Sale"a multimedia J :ost"a") po" temas) 9iencias +atu"ales J pgina & J [ideo) -nfe"medad de 95agas?:a**a.

ca(tulo 2

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Actividad de cierre. Casas de fuego

1. 'es suge"imos 0ue junto con sus alumnos ean la pelcula Casas de fue" go% de 1;;6 ( di"igida po" Tuan @. Stagna"o% 0ue "elata la ida ( la luc5a del docto" Sal ado" :a**a ( su esfue"*o pa"a encont"a" una cu"a pa"a esta enfe"medad. 2. 'uego de e"la% cada alumno puede 5ace" una b"e e sinopsis sob"e ella "esaltando lo 0ue ap"endie"on du"ante las acti idades ( detalles 0ue 5a(an encont"ado en la pelcula.

ecuencia did!ctica n." 8 Los hi)os de los desaparecidos . las t%cnicas actuales de identi&icacin de personas
+o 5a( nada ms segu"o pa"a p"oba" la identidad de una pe"sona 0ue establece" un nculo di"ecto con sus p"ogenito"es. -ste es el o"igen de las tcnicas de filiacin. 9on el descub"imiento del adn% las tcnicas se ol ie"on ms complejas ( ms p"ecisas. -l objeti o de esta secuencia es 0ue los alumnos cono*can las p"inci? pales tcnicas de identificacin ( de filiacin de pe"sonas ( entiendan la impo"tancia 0ue tienen en dife"entes conte1tos.

Actividad 1. Conte:to histrico

-n 1;2$% la o"gani*acin Abuelas de Ela*a de :a(o% con el fin de bus? ca" mtodos pa"a identifica" a sus nietos sust"ados du"ante la dictadu"a milita"% se puso en contacto con el docto" [cto" Eenc5as*ade5% mdico a"gentino en el "ea de de"ec5os 5umanos% ( con -"ic Sto e"% pe"iodista miemb"o de la Asociacin Ame"icana pa"a el A ance de la 9iencia. Eo" su inte"medio% supie"on 0ue e"a posible dete"mina"% a t"a s de tcnicas de la Ant"opologa fo"ense ( estudiando los "estos seos% si una muje" 5aba dado a lu* (% po" medio de anlisis de sang"e% si un niPo e"a nieto de una pe"sona dete"minada. 1. Suge"imos p"opone"les a los alumnos 0ue in estiguen en dife"entes fuentes el tema ( 0ue "espondan siguientes p"eguntas) a) Quines son las Abuelas de Ela*a de :a(o? Eo" 0u se o"gani? *a"on?

!isponible en) 5ttp)II desca"gas.encuent"o.go .a"I Go"dena" el listado de p"og"amas alfabticamenteF en la pgina 1# se pueden encont"a" estos ideosH.

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Biologa

b) 9ules e"an las tcnicas pa"a identificacin de pe"sonas disponi? bles en 1;2$? c) Daba gente en la A"gentina capacitada pa"a implementa" estas tcnicas? d) Qu es ( 0u estudia la Ant"opologa fo"ense? e) Qu es el -0uipo A"gentino de Ant"opologa 3o"ense GeaafH? Eueden comen*a" la in estigacin isitando los siguientes enlaces) Abuelas de Ela*a de :a(o en -ncuent"o) 5ttp)IICCC.encuent"o.go . a"Inota?&618?.5tml Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. Abuelas de Ela*a de :a(o) 5ttp)IICCC.abuelas.o"g.a"I Mconsultado el . de feb"e"o de $#11N. -scuelas po" la identidad% 9! 1# coleccin educ.a") 5ttp)IIcoleccion. educ.a" J 9!1# Mconsultado el $ de ma"*o de $#11N. -sta info"macin tambin est disponible en los esc"ito"ios de docentes ( alumnos% ( en los se" ido"es de las escuelas. 2. 'uego% pueden a"ma" un blog al 0ue todos los alumnos puedan subi" sus opiniones "especto al tema.

Actividad 2. Las t%cnicas modernas de &iliacin de personas

1. 'es suge"imos o"gani*a" con los alumnos un debate sob"e las tcnicas mode"nas de filiacin% a pa"ti" de p"egunta"se en 0u se basan ( 0u pod"an tene" en com7n una uPa% un cabello o una gota de sang"e. Ea"tiendo de esta discusin se pueden ol e" a "ecupe"a" los conceptos t"abajados sob"e el adn. 'as siguientes p"eguntas pueden o"ienta" la in estigacin) X Qu pa"tes del adn se utili*an pa"a establece" las "elaciones de pa"en? tesco? X A 0u se llama 5uella gentica o fingerprint? X Qu son las secuencias "epetiti as? X Qu tipo de "elaciones de pa"entesco se pueden establece" con estas tcnicas?

2. Eueden suge"i"les a los alumnos 0ue la p"1ima e* 0ue ean una se"ie o pelcula en la 0ue se "ealice un t"abajo fo"ense% obse" en si se lle an a cabo los p"ocedimientos necesa"ios pa"a toma" ( conse" a" las mues? t"as 0ue se detallan en el cuad"o de las pginas siguientes.

-1

ca(tulo 2

1i(i icacin de adn, 1oma + conservacin de las mues1ras

%.estra e9traccin conservacin

Sang"e "ecin e1t"ada. Ap"o1imadamente% de 6 a 1# ml.

>ubos utili*ados) est"iles e i""ompibles. !eben contene" #%6 ml de edta al 6\. +o utili*a" ot"o tipo de anticoagulante. 9e""ados 5e"mticamente. 4otulacin con fib"a indeleble% debe contene") nomb"e% fec5a de e1t"accin% n7me"o de causa. Eapeles de filt"o) embebe" una ci"cunfe"encia de 1 cm de dimet"o como mnimo ( seca" a tempe"atu"a ambiente. Obtencin inmediata del sedimento. 9e""ado 5e"mtico. 4otulacin indeleble Gnomb"e% fec5a de e1t"accin% n7me"o de causaH. Utili*a" mate"ial est"il. 4ecolecta" la ma(o" cantidad posible de e1udado de la ca idad in estigada. Seca" el 5isopado antes de int"oduci"lo en el tubo. 9e""ado 5e"mtico. 4otulacin indeleble Gnomb"e% fec5a de e1t"accin% n7me"o de causaH. 4eco"ta" la supe"ficie manc5ada o "ecupe"a" la manc5a desde las distintas supe"ficies G"aspado o 5isopadoH. Seca" las manc5as 57medas ( gua"da" las muest"as en en ases de papel pa"a 0ue no concent"en la 5umedad. 9e""ado 5e"mtico. 4otulacin indeleble Gnomb"e% fec5a de e1t"accin% n7me"o de causaH. :ate"ial de eleccin) 5uesos Gse p"efie"en 5uesos la"gosHF dientes Gsin endodonciaHF m7sculo Gsi e1isten *onas en buen estado de conse" acinHF piel Gsi e1isten *onas en buen estado de conse" acinHF pelos Ga""ancados con sus "acesH. 9antidad) olumen no meno" de 6 cm. Eie*as denta"ias) dos o t"es. <nst"umental) pin*as ( bistu"es est"iles. 3"ascos limpios e i""ompibles. 9e""ado 5e"mtico. 4otulacin indeleble Gnomb"e% fec5a de e1t"accin% n7me"o de causaH. -n caso de "estos 5umanos mu( f"agmentados e i""econocibles% toma" una muest"a po" cada "esto 0ue no p"esente puentes de tejidos 0ue lo unan a ot"o.

$.?&8 5s.) tempe"atu"a ambiente o 5elade"a com7n G. 9H. 'apso ma(o") congelacin a ?$# 9 o ?/# 9. !escongela" slo pa"a el p"ocesamiento.

O"ina "ecin emitida. Ap"o1imadamente% de $# a &# ml. Disopados de ca idades) aginal o "ectal o bucal.

Se "ecomienda p"ocesamiento inmediato del sedimento. !e no se" posible% congela". $.?&8 5s.) tempe"atu"a ambiente o 5elade"a com7n G. ]9H. 'apso ma(o") congelacin a R$# ]9 o R/# ]9 Gp"ese" ando de la 5umedadH. !escongela" slo pa"a el p"ocesamiento. >empe"atu"a ambiente Gp"otege" de calo" ( 5umedad ( de "adiacin ult"a ioleta intensaH. -n estas condiciones pueden mantene" su igencia incluso du"ante meses.

:anc5as o"gnicas Gsang"e% semenH en) p"endas% telas% tapi*ados% papeles u ot"as supe"ficies.

:ate"ial cada "ico) muest"a ideal% al"ededo" de 1## cm&.

Biologa

$.?&8 5s.) tempe"atu"a ambiente o 5elade"a com7n G. ]9H. 'apso ma(o") congelacin a R$# ]9 o R/# ]9. !escongela" slo pa"a el p"ocesamiento. 'os 5uesos de cie"ta antig^edad 0ue se encuent"an lib"es de "estos de tejido ( de 5umedad% deben pe"manece" a tempe"atu"a ambiente% "esgua"dados del calo".

Actividad !. La identi icacin de (ersonas en la Argentina

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'a utili*acin del adn pa"a establece" la filiacin ent"e pe"sonas se utili*a en la A"gentina desde mediados de la dcada de 1;2#.

Cmo hacer una b8s*ueda en Internet

1. Eueden p"opone" esta acti idad a fin de conoce" la situacin en nues? t"o pas. Ea"a eso% sugie"an in estiga" en <nte"net 0u instituciones "eali*an este tipo de anlisis ( 0u tcnicas utili*an. 2. Una e* obtenido el listado de instituciones% pueden a"ma" pe0uePos g"upos pa"a 0ue "ealicen una ent"e ista ( as in estiga" una institu? cin. Si las ent"e istas son en ideo% suge"imos edita"las utili*ando el p"og"ama de edicin de ideos 0ue tienen instalado en sus e0uipos po"ttiles G:o ie :aKe"H. 'uego% cada g"upo puede publica" su en? t"e ista en un blog o a una ca"peta compa"tida. A continuacin suge? "imos algunas p"eguntas pa"a el cuestiona"io) X 'as tcnicas de adn "esuel en todos los casos de identificacin ( filiacin? X 9untas muest"as de adn de dife"entes pe"sonas se necesitan pa"a establece" una identificacin? X 9unto demo"a el anlisis? X 9untos anlisis de este tipo se "eali*an anualmente en esa ins? titucin?

-ara seguir traba=ando

-n

Actividad de cierre. .n caso (olicial

1. Suge"imos publica" el siguiente enigma en un blog% as los alumnos po? d"n "esol e"lo ( compa"ti" sus comenta"ios. 'uego se puede o"gani*a" un debate pa"a pone" en com7n los contenidos.

educ.a") 5ttp)IICCC.educ. a"I J 4ecu"sos educati os J ,"eas cu""icula"es) 9iencias Sociales J >ipo de "ecu"so) -nsa(o J +i el educati o) -ducacin secunda"ia J 'a identidad aspecto gentico. -n 9anal -ncuent"o) E"og"ama Explora. Ciencias Naturales% captulo Aadn. 'a molcula de la idaB. Explora es un p"og"ama del :iniste"io de -ducacin de la +acin% conducido po" Ad"in Eaen*a. -ste captulo puede desca"ga"se desde) 5ttp)II CCC.encuent"o.go .a"I J [ideos _ desca"gas Glista" los p"og"amas po" o"den alfabticoH J pgina 8.

'a polica llega a una casa en la 0ue encuent"a una muje" asesinada ( un beb en una cuna% sano ( sal o. 'uego de "econoce" el luga" ( de "eali*a" la autopsia% se sabe 0ue la muje" tiene bajo sus uPas "estos de piel ( cabellos de su posible atacante. +o se sabe si el beb es su 5ijo. 'os policas fo"enses toman muest"as del tejido 5allado debajo de las uPas ( muest"as de sang"e% tanto de la muje" como del beb.

9on esta info"macin) a) Se puede dete"mina" 0uin fue el asesino? 9mo se"a posible? b) Se puede dete"mina" si el beb es 5ijo de la muje" asesinada? c) Se puede dete"mina" si ent"e la muje" ( el asesino e1iste alg7n pa? "entesco?

ca(tulo 2

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