Un paso ms cerca de los nios y nias: Educacin inicial intercultural y bilinge de calidad para zonas rurales dispersas Susana

Chang Espino

Elas tiene 05 aos, se levanta muy temprano, como a las 6 de la maana. Va a la cocina y espera a que su mam prenda el fogn para calentarse un poco y observa preparar el desayuno. De vez en cuando hace algunos mandados como alcanzarle el cucharon, traer el agua o la lea. Despus de desayunar su sopa y papa sancochada con su familia ayuda a su mam a botar a los animales para el pastoreo. Otras veces sale con su familia a la chacra a sembrar o cosechar, dependiendo de la temporada. Ah colabora con su pap y mam recogiendo la papa, el maz o el olluco si es que estn en poca de cosecha, si estn en siembra alcanza las herramientas. Luego se pone a jugar con las piedritas, hace corralitos, casitas y comparte el juego con su hermanita menor, de un ao y medio, mientras se asegura que no se haga dao ni fastidie a sus paps. A medio da almuerzan los alimentos que trajeron de casa, y en la tarde regresan trayendo los animales y lo que cosecharon. Al llegar se disponen a preparar la cena y a descansar. Elas no asiste a un Programa o jardn porque el ms cercano queda a una hora caminando a paso de adulto. Antes iba pero su mam no lo puede dejar todos los das y la verdad es que l se cansa mucho. No debera tener que caminar tanto para tener la educacin a la que tiene derecho. Por eso ya no asiste, en lugar de eso se sienta por las tardes, cuando ya termino sus actividades, a observar desde su casa los cerros y los animales que pasan por ah y a lo lejos ve en la carretera una movilidad que pasa de vez en cuando.

As como Elas, hay 35,160 nios y nias aproximadamente que viven en 6,393 centros poblados ubicados en mbito del programa Juntos. Estos centros poblados solo tienen entre 04 y 07 nios y nias cada uno. De ellos solo XXX asisten a un programa o un jardn de educacin inicial. Ante esta situacin el Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin de Educacin Inicial, lanz una propuesta piloto de educacin no escolarizada para zonas dispersas que tienen ms de 03 y menos de 8 nios y nias entre 03 y 05 aos, en la que docentes, promotores educativos comunitarios, la comunidad, familias, distintos sectores y niveles de gobierno interactan en favor de los nios y nias de manera que puedan acceder a una educacin inicial de calidad. La propuesta es parte de un esfuerzo por ampliar el acceso de nios y nias a servicios educativos y se caracteriza por: i) Promover el juego como base de la accin educativa en el Programa, promoviendo juegos tradicionales de la cultura donde se desarrolla el nio o nia y con materiales propios de la zona. ii) Promover el uso de la lengua materna infantil en cada una de las estrategias propuestas por el programa, asegurando respeto por las caractersticas socioculturales de las comunidades. El Programa adems incorpora estrategias para el tratamiento de la segunda lengua a los nios y nias de 5 aos en el programa. iii) Revalorar lo cotidiano como promotor de aprendizajes, es decir considera la vida cotidiana en las comunidades de las zonas rurales dispersas como una serie de acciones y oportunidades de aprendizajes en los nios y nias y sus padres, madres y comunidad como actores educativos fundamentales en la vida de los nios.

iv)

Apostar por el fortalecimiento de la identidad cultural. El Programa promueve la identificacin, reconocimiento y valoracin de las particularidades culturales de la comunidad en la que el nio o nia se desarrolla. Esto fortalece su identidad y la identidad local.

v)

Revalorar el rol activo de la familia y comunidad. La familia adems de cumplir el rol como educadores de sus hijos, deben participar activamente en el desarrollo del programa y de los diferentes momentos establecidos en cada una de las estrategias. La comunidad no solo participa de la implementacin de locales y juegos recreativos sino que sus integrantes participan desde sus fortalezas en el desarrollo de las estrategias, contando historias, leyendas, watuchis, de la comunidad, enseando a los nios y nias a construir un corral, una casa, o ensendoles a pescar en la Amazonia.

Estas intenciones nos ayudaron a elaborar una propuesta pedaggica pertinente y coherente con la cultura y el espacio social del nio o nia en zonas dispersas, que se adecuara a las dinmicas econmicas, sociales, culturales de la comunidad y su familia, de manera que se pueda recuperar intencionalmente su valor educativo. Esta propuesta pedaggica aborda distintos aspectos como las capacidades a desarrollar en nios y nias, el espacio y el tiempo en el que sucede la actividad educativa, los materiales necesarios para el trabajo con los nios y nias y la participacin de los padres y la comunidad. Desarrollar cada una de ellas: 1) Las capacidades a desarrollar estn enmarcadas en las rutas de aprendizaje de la DEI. A partir de los indicadores expuestos se realiza la programacin de la actividad grupal y de la visita domiciliaria, estrategias del Programa. Dichas capacidades son

priorizadas de acuerdo a una observacin y diagnstico constante que realiza la profesora coordinadora en coordinacin permanente con la promotora educativa comunitaria sobre los nios y nias del Programa. 2) El espacio se adeca a los diferentes momentos generados por la vida familiar y comunitaria y otros que organiza el programa. El espacio lo constituye todos los espacios internos (dentro del local) o externos donde los nios y nias viven experiencias de aprendizaje, se relacionan, disfrutan y descubren. Para el Programa el espacio de aprendizaje fsico, constituye espacios de la comunidad donde se generen actividades que sirvan de oportunidades de aprendizaje para nios y nias, como las faenas comunitarias, la chacra, el rio al momento de la pesca, el momento de la huatia, el hogar o el local comunal cedido para el funcionamiento del Programa. Adems del espacio fsico, es necesario que los adultos significativos, padres, docentes, promotores, miembros de la comunidad generen o promuevan una sensacin de seguridad, bienestar donde el nio se sienta confiado de explorar, preguntar, y experimentar aquello que le genere curiosidad e inters. Cabe remarcar que sobre la organizacin de los espacios internos, se promueve que sean flexibles adecundose o modificndose de acuerdo a los intereses de los nios y nias y con participacin de padres y la comunidad. 3) El tiempo se adeca a los de la comunidad, pero garantiza un espacio mnimo de 04 horas para la actividad grupal y 02 para la visita domiciliaria de cada familia. El tiempo de cada una de las estrategias se encuentra estructurado de manera que se aseguren los aprendizajes de los nios y nias en cada una de las jornadas. Es as

que la actividad grupal, que desarrollar con amplitud ms tarde, se desarrolla en 07 momentos y la visita domiciliaria en 06, cuyo comn denominador es el juego. 4) Los materiales son pensados, diseados y construidos con recursos de la comunidad por los padres y madres para los locales o espacios que habitarn los nios y nias y tambin para sus juegos al aire libre. Estos materiales son seleccionados en funcin de su finalidad educativa y construidos con materiales propios del entorno como las semillas, piedras, madera, pieles, hojas, caracoles entre otros. Adems el ministerio de educacin provee de materiales a los Programas que son seguros para los nios y nias y pertinentes a su contexto y necesidades de aprendizaje. 5) La participacin de padres y la comunidad es un elemento fundamental en el desarrollo del Programa. Ambos participan de la construccin e implementacin de los locales comunales cedidos para el Programa pero tambin de los juegos recreativos disponibles para los nios y nias. Pero no es todo, su participacin tambin se ampla al espectro pedaggico del Programa. Los padres y madres participan de las actividades diseadas para el desarrollo de la jornada. Es as que se puede ver en el Programa a un abuelo de la comunidad narrando en su lengua materna una historia sobre cmo llegaron a la zona, a una autoridad comunal ensendoles a construir un pequeo corral con barro, piedras y ramitas, o a un padre de familia contndoles sobre los animales de la zona. Ellos se integran a la programacin realizada por la docente coordinadora con un rol activo generando aprendizaje en los nios y nias. De acuerdo con las docentes coordinadoras, esto ha generado que los nios y nias sean ms cooperativos al ver a su familia y la comunidad trabajar en su beneficio, valoren ms su programa y los juegos recreativos ya que fueron sus familias quienes lo construyeron, sean ms sociales,

mejorando su desarrollo personal y social y que valoren elementos de su cultura, como cuentos y canciones ancestrales. As tambin ahora la infancia tiene un espacio en la comunidad. Pero no solo se han reportado beneficios para los nios y nias. Segn testimonio de las profesoras coordinadoras, los padres y madres ahora han aprendido a tratar bien a los nios y nias, a conocerlos, a saber cmo son, que siente y cmo aprenden. Los padres jvenes que antes negaban su cultura, sus costumbres y formas de hacer tradicionales en su comunidad, ahora han aprendido a conocer su historia, sus bailes y a hacer sus materiales valorando sus recursos, adems su trabajo ha tenido un impacto positivo sobre sus hijos e hijas por lo cual se sienten fortalecidos. El Yachaq quien ya no contaba sus cuentos o cantaba sus canciones, vuelve a recordarlo y valorarlo y la comunidad valora la infancia y le da un espacio fsico dentro de su localidad. Los adultos empiezan a ver y or a sus nios y nias, valoran lo que tienen que decir y descubren sus capacidades.

El trabajo con nios y nias se aborda desde dos estrategias: la visita domiciliaria y la actividad grupal. La primera se encuentra dirigida a fortalecer a padres y madres de familia en el acompaamiento diario que realizan al aprendizaje y desarrollo de sus hijos e hijas. Muchas de las comunidades que participan en el Programa se dedican a la agricultura para el autoconsumo y ello implica que toda la familia salga al campo por largas horas donde tambin aprenden a partir de la exploracin y el contacto con su entorno la naturaleza viva y los distintos objetos y animales que encuentran en la chacra. Por ello el Programa opto

por desarrollar una estrategia que no aleje a los nios y nias de participar de las valiosas oportunidades de aprendizaje que se van dando en las actividades familiares. Esta estrategia es dirigida por la promotora educativa comunitaria quien visita al nio o nia en el hogar o el lugar donde estn por un espacio aproximado de dos horas. La visita domiciliaria est compuesta por seis momentos, cinco de ellos dirigidos al nio o nia y una al trabajo directo con su familia a travs de un rotafolio. La segunda, la actividad grupal, se encuentra dirigida a fortalecer el proceso de socializacin de nios y nias. Esta estrategia consiste en el desarrollo de siete momentos en los cuales los nios y nias son acogidos por la coordinadora de manera cordial llamndolos por sus nombres, mencionando sus caractersticas positivas, fomentando el uso del cartel de asistencia. Durante esta estrategia los nios y nias adems recuerdan las normas bsicas de convivencia y realizan el recuento de las actividades que se desarrollaron en la sesin anterior o de sus actividades cotidianas en el hogar, realizan juegos populares, aprenden hbitos de higiene, comparten su fiambre con otros nios y nias del grupo. En el momento juego con el lenguaje escuchan una historia a travs de un cuento, de una dramatizacin con tteres, o de un trabalengua. Durante la narracin los nios y nias se expresan con libertad en su lengua materna, los invita a dialogar, imitar, dramatizar, imaginan, crean y comparten sus impresiones y opiniones. Durante un periodo de 04 horas, la docente coordinadora dirige esta actividad una vez a la semana, en compaa y apoyo de la promotora educativa comunitaria en un espacio fsico cedido, implementado y ambientado por la comunidad. As mismo, el programa promueve el uso de otros espacios exteriores en los que usualmente se desarrollan actividades propias de la comunidad de manera que tambin sirvan como espacios de aprendizaje. En ellos participan, como ya lo mencionamos, miembros de la comunidad, como autoridades

comunales, padres de familia o abuelos quienes cuentan sus historias, juegan con los nios y nias transmitiendo prcticas, costumbres de la comunidad a la que pertenecen.

Cabe repetir que ambas estrategias, la actividad grupal y la visita domiciliaria, son desarrolladas en la lengua materna de los nios y nias. Adicionalmente a estas dos estrategias se viene desarrollando un Programa para familias, que pretende fortalecer y apoyar a los padres, madres u otro cuidador en la tarea de acompaar el desarrollo de aprendizajes de los nios y nias. Para ello se buscar que los padres, madres y principales cuidadores de los nios y nias comprenden la importancia de la educacin inicial y del juego en su desarrollo; comprendan la importancia de su participacin en el desarrollo de aprendizajes en sus hijos e hijas; realicen actividades que promuevan y fortalezcan el desarrollo de aprendizajes en sus hijos e hijas. El Programa de familias aborda una metodologa participativa y reflexiva que parte de las experiencias, saberes y sentires previos que tienen los padres, madres y otros integrantes de la familia. Comprende tres estrategias nuevas: encuentro con padres de familia, lminas de actividades, y radio novelas participativas adems del uso del rotafolio durante la visita domiciliaria. El encuentro con padres son espacios de reflexin y anlisis con padres, madres y otros miembros de la familia sobre mensajes claves que les permitirn tener una mejor comprensin de cmo aprenden sus hijos e hijas as como ideas importantes sobre su crianza y cuidado. Las lminas de actividades permitirn a padres y madres participar del proceso de aprendizaje de sus hijos a partir de sus actividades cotidianas. Para ello contarn con unas lminas grficas, con mensajes sencillos y en la lengua materna de la familia, con las que

podrn generar aprendizajes en sus hijos de manera intencional. Esta ficha planificada por la profesora coordinadora, y alineada con el trabajo que se hace en la actividad grupal, contar con pasos especficos que transformarn una situacin cotidiana como por ejemplo la siembra de la papa en la chacra, en una actividad donde se fortalecen capacidades en las reas de matemticas, comunicacin y personal social. Las radio novelas, sern espacios para la sensibilizacin de las comunidades cuyos mensajes debern conversar de manera cercana con los trabajados durante la visita domiciliaria, en el momento fortaleciendo a la familia. Todas las estrategias, parten de la premisa que los padres y madres desarrollan aprendizajes en sus hijos e hijas todos los das y a cada momento. Dichos aprendizajes valiosos muchas veces no son reconocidos por ellos mismos o por otros, sin embargo eso no quiere decir que no tengan valor. Por el contrario, los padres realizan constantes anlisis sobre las necesidades e intereses de sus hijos y actan en consecuencia potenciando su desarrollo a travs de diversas estrategias que van intentando hasta lograr el aprendizaje deseado. Todo, en el marco de lo que consideran valioso dentro de la sociedad donde se desarrollan. Sin embargo esto muchas veces ocurre de manera poco estructurada, u organizada y dirigidos principalmente por saberes previos, adquiridos durante su propia infancia o por la observacin de otras prcticas de crianza. Es a partir de los conocimientos que la experiencia genera que la docente coordinadora, una o dos veces al mes dependiendo de las necesidades y disposicin de tiempo de los padres, busca generar reflexin sobre ideas claves y necesarias que permitirn fortalecer el trabajo que se realiza con los nios y nias durante la actividad grupal y durante la visita domiciliaria. Algunas ideas como por ejemplo: Los nios y nias aprenden desde que nacen; los nios y nias aprenden en todo

momento y lugar; a tus hijos e hijas les gusta jugar y lo hacen todo el tiempo, canta y conversa con tus hijos en todo momento, hazlo en tu lengua materna; entre otros.

Para desarrollar el Programa la Direccin de Educacin Inicial ha diseado materiales exclusivos para acompaar el trabajo pedaggico de la profesora coordinadora y el promotor: Propuesta del Programa, Gua de Recursos Metodolgicos, donde figuran fichas de diagnstico socio lingstico, lista de cotejo, fichas de programacin y pautas para las estrategias propuestas por el programa, cartillas ldicas, cartillas para trabajar cuentos, lminas, y tteres etc., la gua de rotafolio para zona andina y amaznica y ahora viene desarrollando, con importantes aportes de las profesoras coordinadoras que participan del programa, lminas para el trabajo de los padres y fichas para el desarrollo de encuentros con las familias. Al finalizar el primer ao de implementacin se empezaron a ver algunos resultados en los nios y nias que asistieron al Programa. La listas de cotejo aplicada por la Profesora Coordinadora a cada una de los nios y nias, indic que: Los nios y nias identifican su nombre, aunque algunos con dificultad, e identifican el sexo al que pertenecen. Son ms participativos, contestan cuando se le pregunta algo, algunos dan ideas para hacer cambios en el juego o durante alguna actividad, otros dan opinin sobre lo que no le agrada explicando el porqu de su decisin, y cuentan sobre lo que pasa durante la semana en su casa, en su casa o cuando viajan. Adems son autnomos en sus decisiones y acciones al ir al bao, limpiar, asearse y ordenar los juguetes. Los nios conocen y respetan las normas de convivencia, dicen gracias y piden por favor, saludan a los adultos y cuando quieren salir del local para comer o ir al bao

piden permiso. La mayora no tiene problemas en relacionarse con sus compaeros y compartir sus alimentos. Logran reconocer sentimientos y emociones como la alegra, tristeza, miedo, enojo, en s mismo y cuando observa a los dems. Reconocen los tiles de aseo y la importancia de su uso, saben que antes y despus de comer sus alimentos deben lavar sus manos. Los nios y nias practican hbitos de aseo en el local y explican por qu es importante y su relacin con las enfermedades. Reconoce cuales son los alimentos nutritivos, pudiendo diferenciar de los que no son e identifica si los tiene en su chacra. Tambin reconoce las plantas medicinales de su comunidad y la funcin que cumplen. Todos los nios reconocen los fenmenos naturales y explica la importancia que tienen, que pasara si no existiese, como tambin saber si va a llover o no. Han logrado reconocer todos los animales de su comunidad nombrndolos y la funcin que cumple cada animal como el cuidado que necesita para que no se enferme o se muera. Los nios realizan movimientos como saltar, trepar de manera coordinada cuando juega con sus compaeros as mismo logra abrir cajas, botellas, lanzar pelotas teniendo coordinacin viso motora. As mismo logra identificar lugares peligrosos y objetos que le puedan causar dao comentando lo que puede pasar si toca o se acerca. En el rea Comunicacin, algunos nios se concentran al or. Durante el relato de historias, algunos nios responden las preguntas utilizando su imaginacin, sugiriendo lo que hubieran hecho en el caso de los personajes o manifestando su

disgusto si es que el cuento no fue de su agrado. La mayora de nios hablan claro en su lengua materna, otros preguntan algunas palabras nuevas que no entienden aumentando su vocabulario. Algunos nios aprendieron a identificar su nombre y a escribirlo en cada trabajo que realizan. Gustan de explicar sus trabajos y disfruta mucho el dibujar, pintar y hacer grafas como decoracin de sus dibujos y moldeado con greda. Algunos nios reconocen y diferencian los instrumentos musicales, otros estn en proceso y casi todos disfrutan al utilizarlos cuando cantan canciones. A los nios y nias les gusta tocar y bailar melodas de su propia comunidad como es el huayno y el Santiaguito. Algunos nios se acercan a los textos por iniciativa propia, explicando o narrando cuentos segn la imagen lo que observan. En el rea de Matemtica, los nios y nias, reconocen los colores primarios, agrupan objetos y separan por caractersticas tamaos, formas geomtricas y texturas. Algunos nios reconocen, o estn en proceso de reconocer longitudes (largo o corto), trayectorias (lejos o cerca) y figuras geomtricas. Algunos nios ya reconocen cantidades, muchos, pocos o iguales as como ubicarse en el espacio mediante los objetos que observa a su alrededor. Reconocer arriba o abajo, detrs o delante, como tambin el lado derecho e izquierdo. El Programa de atencin educativa para nios y nias de 03 a 05 aos en zonas dispersas es una apuesta por la inclusin. Es un Programa que busca acercar el servicio educativo a los nios y nias que no podan acceder por las condiciones geogrficas, sociales y/o culturales en las que viven. Este es un esfuerzo conjunto por llevar un servicio de educacin inicial

que se caracteriza por ser pertinente a su contexto social, econmico y cultural, desarrollado en el marco de su lengua materna y que adems garantizara los aprendizajes fundamentales que cada nio deba desarrollar a esta edad.

Gracias.