LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Las estrategias son conductas u operaciones mentales.

Es lo que el alumno realiza en el momento de aprender y que est relacionado con una meta. Son conductas observables (directa o indirectamente) durante el aprendizaje. Los procesos que mejor representan los sucesos internos presentes en el acto de aprender son: Sensibilizacin : motivacin, emocin y actitudes. Atencin. Adquisicin: comprensin, retencin y transformacin. Personalizacin y control. Recuperacin. Transfer : generalizacin. Evaluacin La sensibilizacin El proceso de sensibilizacin representa la puerta inicial del aprendizaje. Est configurado por tres grandes procesos de carcter afectivo-motivacional que son: 1. La motivacin 2. La emocin. 3. Las actitudes. El punto de partida de todo aprendizaje es la motivacin. El aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje propositivo orientado a una meta. El nio al comenzar un aprendizaje tiene expectativas sobre lo que va a conseguir mediante las actividades correspondientes del aprendizaje. Si el sujeto no est motivado, hay que presentarle expectativas sugerentes, realistas y sensatas para que el nio pueda realizar las actividades del aprendizaje propuesto, potenciando el autoconcepto, surgiendo sentimientos positivos.

En lo que se refiere a la emocin conviene destacar la influencia de la ansiedad que, en su vertiente activadora dinamiza los mecanismos delaprendizaje para recoger y procesar la informacin entrante. En cuanto a las actitudes, las hay cognitivas, afectivas y conductuales. Una vez motivado el nio, comienza la actividad propiamente dicha del aprendizaje con su nivel atencional. La atencin es un proceso fundamental porque de l depende todo el procesamiento de la informacin. La informacin al inicio se deposita en uno de los almacenes de la memoria, el registro sensorial, donde permanece unos segundos. Como al registro sensorial llega sin limitacin toda la informacin y el canal de procesamiento de la memoria es limitado y slo puede presentar los contenidos informativos de a uno, necesariamente tiene que haber algn mecanismo mental que preservar la integridad del canal de procesamiento y seleccionar la parte del input informativo que desea procesar. Las estrategias de atencin utilizadas determinan no slo, cunta informacin llegar a la memoria, sino sobre todo, qu clase de informacinva a llegar. Esta atencin es selectiva ya que separa la informacin relevante de la que no lo es. Cuando el nio atiende selectivamente a una parte de la informacin presente en el registro sensorial , transfiere esa informacin a la memoriaa corto plazo. En el proceso de adquisicin se comienza con la seleccin o codificacin selectiva lo que le permite la incorporacin del material informativode inters para el nio. Se comienza as con la comprensin del material seleccionado ya que lo interpreta significativamente. Al comprender se genera un significado para los materiales que va a adquirir. Esta construccin sera una macroestructura de la informacinpresente en el texto. Es decir, sera una sntesis del conocimiento nuevo y del ya existente. Aqu intervienen una serie de estrategias que facilitan la seleccin, la organizacin y la elaboracin de los contenidos informativos. Las estrategias de seleccin separan lo relevante de lo que no es, facilitando el acercamiento del sujeto a la comprensin. La estrategia de organizacin subjetiva u objetiva permite estructurar los contenidos estableciendo conexiones internas entre ellos, hacindolos coherentes.

Las estrategias de elaboracin establecen conexiones externas entre el conocimiento nuevo y el viejo, hacindolo significativo para el nio. Para almacenar y retener se necesitan una serie de estrategias que facilitan la retencin y el almacenamiento del material. Con las estrategias de repeticin mantiene el material en un circuito permanente en la memoria a corto plazo y ayuda a transferirlo a lamemoria a largo plazo. Dichos contenidos sufren transformaciones (acomodacin, segn Piaget) La personalizacin y control. Con ellas, el nio asume la responsabilidad del aprendizaje, asegura la validez y pertinencia de los conocimientos obtenidos y explora nuevas fronteras, al margen de lo convencional. La recuperacin posibilita que el material sea accesible. Se utilizan categoras o criterios organizativos para recuperar inmediatamente la informacin. Mediante el transfer o generalizacin el aprendizaje no se circunscribe a la situacin aprendida nicamente. El sujeto tiene la capacidad de trasladar los conocimiento nuevos, a contextos, situacin o estmulos nuevos. Puede aplicarlo a situaciones nuevas. La Evaluacin posibilita la comprobacin de haber alcanzado los objetivos, reforzando al sujeto, elevando la motivacin y el auto-concepto. Todos estos procesos no siguen un orden lineal sino que se van interrelacionando. Algunos nios no tienen desarrolladas estas estrategias o las utilizan inadecuadamente., lo que les impide un adecuado procesamiento de la informacin. Al potenciar las estrategias de aprendizaje de un nio, le asegura mejor calidad en sus aprendizajes. Las estrategias no son contenidos sino habilidades que se mantienen una vez aprendidas, pudiendo generalizarlas a otros momentos y situaciones, posibilitando el verdadero aprendizaje: aprender a aprender. PROCESOS Sensibilizacin Atencin Evaluacin DE APRENDIZAJE

Conocimiento Adquisicin Transfer Recuperacin Personalizacin EL SENTIDO DE LAS ESTRATEGIAS De acuerdo a los lineamientos de la transformacin educativa, la nueva concepcin del proceso de enseanza y aprendizaje, es que los alumnos eficaces: Son procesadores activos de informacin. Son intrpretes y sintetizadores. Usan una serie de estrategias diferentes para almacenar y recuperar informacin. Asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje se sitan en distinto nivel al de las tcnicas de estudio. Las estrategias hacen referencia a operaciones o actividades mentales que facilitan y desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar. A travs de las estrategias es posible: Procesar, organizar, retener y recuperar el material informativo a aprender. planificar, regular y evaluar esos procesos en funcin del objetivo previamente trazado o exigido por las demandas de las tareas. La estrategia es por s misma propositiva (intencional) y encierra dentro de ella un plan de accin o una secuencia de actividades perfectamente organizadas. Las estrategias de aprendizaje favorecen un aprendizaje:

Significativo. Motivado. Independiente. Significa: Saber lo que hay que hacer para aprender. Saberlo hacer. Controlarlo mientras se hace. En sntesis, es un verdadero aprender a aprender: Es el aprendizaje de habilidades con las cules se aprenden contenidos. Qu significa aprender a aprender? Primero hay que hacer la distincin entre aprender contenidos y aprender habilidades. Las primeras habilidades o estrategias bsicas de aprendizaje se adquieren en los primeros aos escolares y la edad crtica es la de 11 a 14 aos, cuando aparece el pensamiento formal. Una estrategia es una secuencia de actividades. Son operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisicin de conocimiento. Es propositiva o intencional porque tiene un plan de accin. Las estrategias estn al servicio de los procesos de los que difieren por su carcter operativo, funcional y abierto, frente al carcterencubierto de los procesos. Las estrategias se distinguen de las tcnicas o tcticas de estudio. stas son: Actividades especficas. Estn ligadas a los contenidos. Sirven siempre a una o varias estrategias. Las estrategias son mediadores entre los procesos y las tcnicas. Se ponen en marcha para desarrollar un determinado proceso de aprendizaje, para lo cual utilizan determinadas tcnicas especficas de estudio. Para Gagn las estrategias son:

Habilidades intelectuales. Son parcialmente entrenables y parcialmente estratgicas que se desarrollan como resultado de la experiencia y de la inteligencia. Los resultados del aprendizaje son: Informacin verbal. Aptitudes intelectuales. Habilidades motoras. Actitudes. Estrategias. Las estrategias son procesos mentales superiores que utilizan los 4 resultados o habilidades mentales sealadas precedentemente, en funcin de las metas propuestas. Las estrategias son independientes del contenido y se aplican a todos ellos. Por ejemplo, si un nio mejor su estrategia atencional la va a utilizar para todos los contenidos. Pero si bien, las estrategias son independientes de contenido no pueden ensearse en el vaco. Necesita de contenidos ya que la inteligenciano puede actuar en el vaco. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS Danserau habla de estrategias: Primarias. De apoyo. Las estrategias primarias operan directamente sobre el material y abarcan: Comprensin. Retencin. Recuperacin. Utilizacin. Las estrategias de apoyo tratan de mantener el clima cognitivo adecuado y hacen referencia a la elaboracin y programacin de metas: Aplicacin de la concentracin.

Diagnstico. Jess Beltrn y otros autores, clasifican las estrategias en: Sensibilizacin: a)Motivacin: atribucin causal, bsqueda de xito, etc. b)Actitudes: formacin, cambio, mantenimiento. c)Emocin: control emocional. Atencin: Atencin global, selectiva, sostenida. Adquisicin: a)Seleccin. b)Repeticin. c)Organizacin. d)Elaboracin. Personalizacin: a)Creatividad. b)Pensamiento crtico. c)Auto-regulacin. Recuperacin: a)Bsqueda dirigida. b)Bsqueda al azar. Transfer: a)De alto nivel. b)De bajo nivel. Evaluacin: a)Inicial. b)Final.

c)Normativa. d)Criterial. Estrategias metacognitivas: a)Conocimiento: de la persona, tarea y estrategia. b)Control: Planificacin, regulacin, evaluacin.