1. MATERIAL DIDCTICO 1.1 Concepto y Naturaleza del material didctico 1.2 Teora general del Conocimiento 1.

3 Teora general de la Comunicacin. 2. CLASIFICACIN DEL MATERIAL 2.1 Uso y Durabilidad 2.2 rea de desarrollo 2.2.1 Cognosciti!a " #ing$stica 2.2.2 %ocioa&ecti!a 2.3 Contenido Curriculares 2.3.1 Conceptuales 2.3.2 'rocedimentales 2.3.3 (ctitudinales 3. APRENDIZAJE Y COMUNICACIN 3.1 Tipos de (prendiza)e 3.2 *strategias Didcticas 3.3 *strategias de (prendiza)e DESARROLLO 1. EL MATERIAL DIDCTICO 1.1 Concepto n!t"#!$e%! &e$ '!te#(!$ &(&)ct(co *n el proceso de ense+anza y aprendiza)e la seleccin del material didctico es de suma importancia, -ste moti!a al alumno y permite .ue en&o.ue su atencin y as pueda &i)ar y retener los conocimientos. Un proceso de ense+anza acti!o re.uiere por parte del docente un conocimiento claro y preciso sobre la importancia/ uso y con&eccin de di!ersos materiales .ue contribuyen a un me)or aprendiza)e en los alumnos. *l uso del material didctico ser e&ecti!o si 0ay una participacin mental acti!a de parte de los alumnos por medio de la atencin/ inter-s y percepcin adecuada. *s un dispositi!o instrumental .ue contiene un mensa)e educati!o/ por lo cual el docente lo tiene para lle!ar a cabo el proceso de ense+anza y aprendiza)e. Tambi-n se podra de&inir como todos a.uellos canales a tra!-s de los cuales se comunican los mensa)es educati!os. *s el con)unto de recursos .ue utiliza el docente a la estructura escolar para acti!ar el proceso de ense+anza. 1edio2 %on instrumentos .ue en!an los mensa)es 1ateriales Didcticos2 *s el con)unto de los ob)etos/ aparatos o apoyos destinados a .ue la ense+anza sea ms pro!ec0osa y el rendimiento del aprendiza)e mayor. Con anterioridad el material didctico tena una &inalidad ms ilustrati!a y se le mostraba al alumno con el ob)eto de rati&icar/ esclarecer lo .ue ya 0aba sido e3plicado. *l material era solamente general/ 4era intocable4 para .uien no &uese el maestro. *n la actualidad el material didctico tiene otra &inalidad, ms .ue ilustrar tiene por ob)eto lle!ar al alumno a traba)ar/ in!estigar/ descubrir y a construir. (d.uiere as un aspecto &uncional dinmico/ propiciando la oportunidad de enri.uecer la e3periencia del alumno/ apro3imndolo a la realidad y o&reci-ndole ocasin para actuar. 1.2 Teo#*! +ene#!$ &e$ conoc('(ento *l origen del conocimiento est en la percepcin. 'ercibimos el mundo en .ue !i!imos/ la naturaleza/ los 0ombres/ las cosas. *mpezamos a conocer por medio de nuestros sentidos/ .ue son los .ue nos unen y comunican con el mundo e3terior. De otra manera decimos .ue la e3istencia del mundo e3terior nos llega a tra!-s de los sentidos2 conocimiento sensible. Nuestro conocimiento llega a nuestros sentidos en &orma directa e indirecta. 'or e)emplo2 cuando leemos un cuento tenemos una e3periencia directa del cuento pero no de los 0ec0os u ob)etos .ue all se mencionan o representan/ en este caso nuestro conocimiento es indirecto. 1.3 Teo#*! +ene#!$ &e $! co'"n(c!c(,n Como docente es muy importante .ue conozcamos el proceso de comunicacin. 'ara establecer una buena relacin entre nuestros alumnos 5maestros " alumnos6/ debemos conocer las &allas de comunicacin .ue di&icultan el aprendiza)e/ saber por .u- y cmo utilizan el material didctico para la comunicacin. 78u- es la comunicacin9 1uc0as !eces con!ersamos con otros pero el interlocutor no capta o comprende el asunto. *sto signi&ica .ue no 0ay comunicacin/ es absolutamente necesario .ue 0aya una relacin en el cual lo .ue se dice sea comprendido por .uien recibe la in&ormacin. Comunicar2 es participar a alguien algo .ue debe ser comprendido o recordado. *lementos o &actores de la comunicacin

#a comunicacin es una relacin de doble !a. :mplica la emisin de nuestros pensamientos de manera .ue sean comprendidos por las personas a .uienes !an dirigidos. (s mismo recibir mensa)es de otros y entenderlos. #a comunicacin es un &enmeno social .ue slo se puede realizar cuando 0aya los elementos indispensables2 1. (lguien .ue e3presa algo/ *1:%;< 2. #a cosa .ue se e3presa/ 1*N%(=* 3. #a lengua para e3presarlo/ C>D:?; @. *l medio .ue se usa para e3presarlo/ C(N(# A. #a persona .ue recibe lo e3presado/ <*C*'T;< B. 'ersonas/ 0ec0os/ lugares/ -pocas/ etc. 8ue toma de la realidad/ <*C*<*NT* Una !erdadera comunicacin se logra cuando ambos 5emisor " receptor6 tienen e3periencias comunes de una realidad. 2. CLASIFICACIN DEL MATERIAL DIDCTICO #os materiales didcticos tienen di!ersos ob)eti!os/ los cuales nos permiten distintas clasi&icaciones. Todos !an encaminados al aumento de moti!acin/ inter-s/ atencin/ comprensin y rendimiento del traba)o/ ellos impresionan &undamentalmente2 al odio/ la !ista/ el tacto. 2.1 U-o D"#!.($(&!& Day muc0as clasi&icaciones del material didctico, la .ue ms parece con!enir indistintamente a cual.uier disciplina es la siguiente2 1aterial permanente de traba)o2 son las .ue el docente utiliza todos los das. 'izarrn/ tiza/ cuadernos/ reglas/ entre otros. 1aterial in&ormati!o2 mapas/ libros/ diccionarios/ re!istas/ peridicos/ discos/ &ilmes/ ca)as de asuntos/ la5el6 :nternet/ entre otros. 1aterial ilustrati!o !isual o audio!isual2 es.uemas/ cuadros sinpticos/ dibu)os/ carteles/ grabados/ muestras en general/ discos/ grabadoras/ proyectores/ etc. 1aterial e3perimental2 aparatos y materiales !ariados para la realizacin de e3perimentos en general. 2.2 #e!- &e &e-!##o$$o 2.2.1 #e! Co+n(t(/! 0 L(n+1*-t(c! *n esta rea el alumno construye sus conocimientos. %e re&iere a a.uellos conceptos .ue ponen al alumno en contacto con su entorno cultural para .ue los conozca/ desarrolla la obser!acin y una actitud de inter-s 0acia los 0ec0os de carcter cient&ico del mundo .ue lo rodea. 2.2.2 #e! -oc(o 0 !2ect(/! *n esta rea segEn la naturaleza de cada alumno se le brindar di&erentes situaciones de socializacin en donde !a a desarrollar su identidad personal/ social y nacional/ respetando/ a la !ez los !alores de su conte3to socio " cultural e 0istrico. 2.3 Conten(&o- c"##(c"$!#eComo elemento curricular/ el contenido es de&inido como el cuerpo de conocimientos 50ec0os/ datos/ conceptos/ principios y generalizaciones6 de las di&erentes reas/ disciplinas o asignaturas desarrollados mediante el proceso de ense+anza y aprendiza)e. *l contenido no debe ser un &in en s mismo/ sino un medio para e)ercitar y desarrollar procesos y 0abilidades de pensamientos/ es decir/ el alumno puede reconstruir y construir el conocimiento mediante la in!estigacin y el anlisis y seguir aprendiendo aEn cuando el docente no est- en interaccin con -l. :ntegrar la cultura cotidiana es !alorar los 0ec0os/ conceptos/ principios .ue utiliza el 0ombre a cada mo!imiento para comprender y !i!ir su realidad. %i esta cultura no se integra/ se desconte3tualiza al alumno y se &orma una !isin academista/ lo .ue impedir alcanzar el propsito esencial de la educacin .ue es incorporar al indi!iduo a su medio/ con posibilidades de -3ito y de enri.uecerlo y trans&ormarlo. *l contenido no debe ser !ista de manera separada. Debe asumirse desde una perspecti!a integradora .ue permite !er ne3os entre los contenidos pro!enientes de las di!ersas asignaturas. Un contenido puede ser planteado desde di&erentes ni!eles de pro&undidad/ para llenar necesidades di!ersas de acuerdo a las necesidades de los alumnos. 2.3.1 Conten(&o- concept"!$e%on los contenidos cuya caracterstica principal es la reconceptualizacin de los contenidos/ los .ue dan una nue!a dimensin al considerar/ adems conceptos .ue permiten reconocer y comprender otras ideas. 2.3.2 Conten(&o- p#oce&('ent!$e%on contenidos procedimentales como2 anlisis/ establecimiento de relaciones/ entre otros. *stos contenidos sir!en para aprender a utilizar los procesos mentales para llegar al conocimiento de di&erentes situaciones y de di&erentes maneras. 2.3.3 Conten(&o- !ct(t"&(n!$e%on dise+ados para la construccin de actitudes o !alores como2 orden/ 0onradez/ !alorizacin/ solidaridad/ 0onestidad/ respeto entre otras.

*s decir son una manera de aprender !alores/ normas y actitudes/ para regular el propio comportamiento y con!i!ir armnicamente. 3. APRENDIZAJE Y COMUNICACIN 3.1 T(po- &e !p#en&(%!3e *l ser 0umano es capaz de mEltiples aprendiza)es. *stos aprendiza)es se pueden clasi&icarse de acuerdo a di&erentes ni!eles de especi&icidad. (prendiza)e por ensayo y error2 Consiste en realizar intentos 0asta lograr el resultado y luego se e)ercita. (prendiza)e por error2 ense+a los traba)os negati!os/ indican .ue por all no se puede llegar. (prendiza)e por imitacin2 este tipo de aprendiza)e propone la capacidad de pensar un acto antes de e)ecutarlo. Consiste en como se e)ecuta un acto y a continuacin reproducirlo. (prendiza)e por condicionamiento clsico operante2 *ste tipo de aprendiza)e lo aplic %Finner al campo educati!o y a resol!er problemas sociales. *l condicionamiento operante es un proceso de e)ercer control sobre la conducta de un organismo/ por medio de la capacitacin del re&uerzo. %egEn %Finner el condicionamiento consiste en la conducta .ue se desencadena por un estmulo y la operante .ue es la conducta .ue imite el organismo. %us caractersticas son2 Control del ambiente. Control del comportamiento del su)eto. 'rogramacin y registro automtico del proceso. (prendiza)e por discriminacin2 discriminar es distinguir/ en este tipo de aprendiza)e se coloca al su)eto &rente a dos estmulos di&erentes. (prendiza)e por discernimiento2 intuicin y re&le3in es el aprendiza)e del 0ombre .ue in!enta. :ntuicin es la percepcin clara/ ntima/ instantnea de algo. (prendiza)e conceptual2 el elemento principal del aprendiza)e conceptual es la palabra. #os conceptos son de&inidos como2 o <espuestas aprendidas o reaccin comEn ante miembros de una clase de ob)etos o acontecimientos. o Construcciones mentales. o 'ropiedades de los ob)etos y de los acontecimientos. o #as ideas principales de una asignatura. #os conceptos se presentan como productos de la mente .ue se construyen al procesar la in&ormacin de muc0as e3periencias di&erentes. *l aprendiza)e apreciati!o2 se incluyen los aprendiza)es .ue dependen de la apreciacin sub)eti!a del indi!idual como2 intereses/ actitudes/ ideales/ gustos/ pre&erencias/ apreciacin est-tica/ etc. %us caractersticas principales es la in&luencia notable de los &actores emocionales. 3.2 E-t#!te+(!- &e !p#en&(%!3e #as estrategias de aprendiza)e estn constituidas por una serie de m-todos t-cnicos y procedimientos .ue se emplean en la orientacin y la e)ecucin de los procesos de ense+anza y aprendiza)e. Deben ser incluidas acciones didcticas orientadas o directas e independientes/ de acuerdo con la participacin .ue ellos tengan con el docente. *n directas u orientados el docente debe estar presente durante toda la acti!idad ya .ue -l es .ui-n dirige si son semiorientados o indirectas el docente orienta inicialmente la acti!idad o la inicia y luego los alumnos continEan solos. *n las independientes los alumnos traba)an solos/ orientados casi siempre por un tipo de instruccin escrita/ ya sea gua/ &ic0a u otros. *s importante .ue las estrategias de aprendiza)e .ue se apli.uen en el aula propicien la creati!idad y el pensamiento crtico/ pues estos aspectos darn mayor autonoma al alumno. %i nos re&erimos a nuestro pas/ esto permitir la &ormacin de los alumnos dentro de las e3pectati!as de la poltica educati!a !igente. *n el momento de seleccionar las estrategias o procedimientos metodolgicos/ se debe tener en cuenta los ob)eti!os por lograr el ni!el de madurez de los alumnos y el contenido por desarrollar. 3.3 E-t#!te+(!- &(&)ct(c!#as estrategias didcticas son los recursos .ue se constituyen en materiales y e.uipos .ue utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de ense+anza y aprendiza)e. *stos no son !aliosos en s mismo sino como medios para estimular el desarrollo de e3periencias de aprendiza)e por esto son necesarios .ue se considera el ni!el de los alumnos y los ob)eti!os por lograr/ a la 0ora de solucionar y elaborar los recursos didcticos. #os alumnos deben aprender a mane)ar el e.uipo de manera .ue puedan ser independientes. #a !ariedad de e.uipos con .ue se cuenta permitir al docente asumir me)or su papel de gua u orientador. (ctualmente el a!ance cient&ico y tecnolgico/ se con!ertir da a da en un elemento muy !alioso de ense+anza " aprendiza)e y con esto aumentar el uso de recursos como la computadora/ red/ :nternet y otros.