UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN GERENCIA
SEMINARIO AVANZADO
DISEO DE INVESTIGACION EN GERENCIA II










FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION
CUALITATIVA

Ensayo Critico presentado como requisito del Seminario Avanzado Diseo de
Investigacin en Gerencia II







Participante: Mary Elena Marn
Profesor: Dra. Iris Daz






Barquisimeto, Abril 2014
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INTRODUCCION

La filosofa le ofrece al investigador, independientemente del rea o escenario
en el que investiga, una gama de opciones para orientar el conjunto de acciones que
representa el esfuerzo del investigador en el afanoso compromiso de apropiarse de la
teora y declarar el tipo de investigacin en el cual est trabajando, y por la otra parte,
para orientar el plan de trabajo, diseo, o estrategia mediante la cual el investigador
se relaciona con el contexto, entorno, mbito o realidad, dentro de la cual analiza el
fundamento terico de la investigacin.
Para diferenciar los enfoques epistemolgicos se usan dos variables de
conviccin como son: el origen del conocimiento (empirismo y el racionalismo) y la
naturaleza del objeto de conocimiento (realismo e idealismo). El cruce de esas
variables, en una matriz dos por dos, nos muestra los diferentes Enfoques
Epistemolgicos a aplicarse al momento de abordar una investigacin.
En este sentido, se destaca que el propsito de la ciencia desde sus inicios se
ha centrado en la investigacin, variando hasta la actualidad la forma como se
realizan estos procedimientos, tomando en cuenta los objetivos y situaciones
analizados, y para ello se debe disponer de un mtodo cientfico con el fin de lograr
su anlisis.
Por otra parte, al referirse a investigacin cientfica, se tienen dos acepciones
de ella, una cuantitativa y la otra cualitativa. En cuanto a la cuantitativa, busca la
universalidad de los resultados mediante la utilizacin de tcnicas estadsticas, en
cambio la investigacin cualitativa, busca estudiar los contextos estructurales y
situacionales, tratando de identificar la naturaleza de los fenmenos, su sistema de
relaciones y su estructura dinmica, asume que la cantidad se encuentra intrnseca en
la cualidad, evita la cuantificacin de los resultados, centrndose bsicamente en
analizar la naturaleza profunda de las realidades.
El presente informe crtico tiene como finalidad, mediante un proceso
reflexivo analizar los aspectos ms significativos de la investigacin cualitativa, as
como sus aportes en el campo del conocimiento cientfico.
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FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA DE LA INVESTIGACION
CUALITATIVA

El conocimiento es el entendimiento, inteligencia, razn natural. Aprehensin
intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que nos
relacionamos con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una
ciencia.
El ser humano tiene tres grandes subsistemas de relacin con el entorno: el
equipamiento sensorial, de captacin biolgica, que traduce estmulos fsicos en
sensaciones; el equipamiento cerebral, de procesamiento cognitivo, que convierte las
sensaciones en ideas organizadas y transita una y otra vez entre ambas cosas; y el
equipamiento afectivo-emocional-volitivo que interpreta esas sensaciones en
trminos de placer/dolor, conveniencia/inconveniencia, aceptacin/rechazo,
integracin/exclusin, etc.
Las dos versiones de como es la relacin entre esos subsistemas son: la que
considera que estos subsistemas son secuenciales, por lo que todo ocurre en la misma
secuencia en que se ha acaba de mencionar (equipamiento sensorial, equipamiento
cerebral y equipamiento afectivo-emocional-volitivo) y la que considera que los
subsistemas cerebral y afectivo-volitivo procesan paralelamente (y
complementariamente) las sensaciones generadas por el subsistema sensorial.
El origen del conocimiento ser la experiencia o la razn dependiendo del
nfasis que se le asigne al subsistema SENSORIAL o al subsistema CEREBRAL y
por el otro lado la relacin entre objeto-sujeto se va a generar en el subsistema
afectivo-emocional-volitivo.
Los Enfoques Epistemolgicos se producen por el cruce de dos variables que
sistematizan el modo de enfrentar una investigacin cientfica. Estas variables hacen
referencia a las nociones de Ontologa y Gnoseologa que nos aporta la Filosofa.
Desde una perspectiva Ontolgica, referida a las convicciones acerca de las
relaciones que el sujeto tiene con la realidad, podemos observar dos formas de valorar
dichas relaciones, estas son: Idealismo y Realismo.
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Desde una perspectiva Gnoseolgica, referida a las convicciones sobre la
fuente del conocimiento, tambin observamos dos valoraciones, a saber: Empirismo y
Racionalismo.
Andrade (2004) coincide con las orientaciones epistemolgicas que sigue
cualquier investigacin cientfica segn De Berros y De Gmez (2009). Las mismas
sealan que existen dos dimensiones en la orientacin epistemolgica de una
investigacin. La primera hace referencia a la distincin gnoseolgica (origen del
conocimiento) o espacio concretamente epistemolgico o epistemologa propiamente
dicha, en tanto su alusin al saber o a la fuente del saber en una investigacin.
La segunda dimensin de la orientacin epistemolgica de los trabajos cientficos,
hace referencia a la distincin ontolgica (relacin sujeto-objeto); segn la cual
existen dos sub-dimensiones en el tratamiento de la relacin entre el sujeto que
investiga y el objeto investigado o realidad abordada.
El cruce de estas variables permite visualizar cuatro Enfoques
Epistemolgicos que nos permiten manejar los marcos pres posicionales de una
investigacin cientfica, desde los cuales se conciben, desarrollan y evalan los
procesos cientficos, as como tambin las tendencias en la evolucin de la
epistemologa. Estos Enfoques Epistemolgicos se muestran en el cuadro 1.
Cada uno de estos enfoques ha generado en el transcurrir del siglo XX y XXI
los paradigmas mostrados en el cuadro N 2.
El termino paradigma ha provocado numerosas reflexiones en torno a su
significado y alcance. Aparentemente, el paradigma representa una manera de
observar el mundo, de explicar y comprender la realidad. Rojas (2010)
Para Rojas (op.cit.), los paradigmas parecen irreconciliables entre s, pues
manifiesta que son maneras distintas de concebir el propsitos de la investigacin; la
relacin del investigador con su objeto de estudio; la relacin entre los hechos y los
valores. Pero seala que en la actualidad la tendencia es hacia la complementariedad
metodolgica, por lo que algunos prefieren llamarlos enfoques en lugar de
paradigmas.

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Cuadro N1.
Enfoques epistemolgicos segn el origen del conocimiento y la relacin sujeto-
objeto.
RELACIN
ENTRE SUJETO-
OBJETO

ORIGEN DEL
CONOCIMIENTO

REALISMO
(los objetos existen
independientemente
de quien los conozca)
IDEALISMO
(la existencia de los
objetos es funcin de
quien los conozca).

EMPIRISMO
(el conocimiento se
origina de la
Experiencia)

Empirismo-Inductivista
(investigacin medicional,
Estadstica y aritmtica).
Ejemplos: Galileo,
Skinner.


Vivencialismo-
Experiencialista (diseos
de convivencia, historias
de vida, relatos).
Ejemplos: Schutz, Mead.

RACIONALISMO
(el conocimiento se
origina de la Razn)

Racionalismo-
Deductivista
(investigacin
argumentativa, lgica y
matemtica). Ejemplos:
Einstein, Chomsky.

Interpretativismo-
Sociosimbolista
(hermenutica social,
teora crtica). Ejemplos:
Habermas, Adorno.
Fuente: Andrade (2004)

La investigacin es un procedimiento intencional, sistemtico y legitimado
para producir nuevos conocimientos, pero siempre la investigacin implica una
reduccin, una estabilizacin y formalizacin de la realidad.
Al hacer investigacin es necesario asumir una postura paradigmtica, y en
especial un paradigma disciplinar o epistmico, el cual parte de supuestos, premisas y
postulados definidos por la comunidad cientfica, para hacer investigacin cientfica,
en una epsteme determinada.


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Cuadro N 2
Enfoques epistemolgico y paradigmas.

ENFOQUE EPISTEMOLGICO

PARADIGMAS DERIVADOS (slo en
los siglos XX y XXI)


Empirismo-Inductivista
(investigacin medicional, Estadstica
y aritmtica, modelos probabilsticos).


Positivismo y Neo-Positivismo
Conductismo y Asociacionismo
Estructuralismo y Descriptivismo
Funcionalismo

Vivencialismo-Experiencialista
(diseos de convivencia, historias de
vida, relatos).

Investigacin-Accin
Observacin participante
Etnometodologa
Etnografa


Racionalismo-Deductivista
(investigacin argumentativa,
modelos, lgica-matemtica).

Falsacionismo, Racionalismo Crtico y
Realismo Crtico
Generativismo lingstico y computacional
Economa Racionalista (Michael Oakeshott,
Friedrich Hayek, Isaiah Berlin)
Cognitivismo Racionalista
Inteligencia artificial y robtica
Fsica relativista
Biologa gentica


Interpretativismo-Sociosimbolista
(reflexin hermenutica, reflexividad,
meta-reflexin)

Escuela de Frankfurt
Escuela de Cuernavaca (teologa de la
liberacin, sociedad desescolarizada)
Constructivismo subjetivista (Maturana,
Varela, Winograd)
Posmodernismo
Fuente: Andrade (2004)

Cada paradigma establece reglas que a su vez formulan vas de investigacin
que obedecen a sus premisas, supuestos, y postulados; esas vas que se desarrollan
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dentro de cada paradigma se les llam mtodos, y cuando en un paradigma
epistmico se desarrollan varias vas alternativas o mtodos para hacer investigacin
y son aceptadas por la comunidad cientfica, entonces estamos en presencia de la
metodologa propia de ese paradigma. Es por ello que el positivismo emplea como
mtodo el hipottico deductivo, mientras que el materialismo dialctico, emplea el
mtodo histrico dialctico.
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que
se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin
cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la
produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables.
La investigacin cientfica, segn Arias, F. (2004) en su libro El proyecto de
investigacin: Introduccin a la metodologa cientfica es definida como un
proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas
cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen
la solucin o respuesta a tales interrogantes P. 20.
A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all
se desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar
dos enfoques importantes el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende
que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo
de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo,
lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la
investigacin.
Para Rojas (op.cit.), la investigacin cualitativa se orienta hacia la
construccin del conocimiento acerca de la realidad social y cultural a partir de la
descripcin e interpretacin de las perspectivas de los sujetos involucrados.
La investigacin cualitativa, al ingresar a aspectos subjetivos, a situaciones en
proceso o movimiento, a situaciones de rpidos cambios o en contextos sociales y
culturales particulares, es decisiva para su comprensin gracias a la flexibilidad,
creatividad y provisionalidad de sus procedimientos y resultados.
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La investigacin cualitativa se dirige a describir y comprender la realidad que
estudia, pero tambin a su explicacin, o sea, a proponer el por qu de los hechos
observados. Esta explicacin implica la propuesta de una teora o teora intermediai
que integra sistmicamente el conocimiento de determinada realidad. Se asume que la
realidad es aquella que representan o construyen las personas intersubjetivamente y se
expresan en sus discursos sobre la realidad. Los discursos son interpretados por el
investigador, quien segn los marcos tericos que asuma y los contextos sociales que
defina, propone una explicacin de los datos o hechos observados, por lo tanto, el
investigador no se presenta como neutro o ajeno en la produccin del conocimiento.
A la investigacin cualitativa se la define tambin por su posibilidad de
profundizar y diversificar el conocimiento sobre lo que las personas piensan, sienten
y creen, lo cual subyace profundamente en la conciencia de las personas, aspectos que
no suelen ser obvios o accesible a instrumentos objetivos o exactos de medicin
numrica. Son realidades que no se pueden recoger y conocer de forma concreta sino
que deben ser interpretados o elaborados a partir de las expresiones, los gestos, las
palabras, la accin o inaccin de los sujetos investigados.
La supuesta condicin de cientificidad que exige una investigacin libre de
valores, neutralidad, externalidad e indiferencia hacia los objetos de investigacin,
debe ser reemplazada, segn el enfoque cualitativo, por una parcialidad consciente
que se logra por medio de una identificacin parcial con los objetos de la
investigacin. La parcialidad consciente sera diferente del simple subjetivismo o
empata, ya que la identificacin parcial crea una distancia crtica y dialctica entre el
investigador y sus objetos de estudio. Adems, la integracin de otras subjetividades
u observadores de la realidad, hacen posible denotar los niveles de objetividad y
subjetividad del asunto que se investiga.
En un contexto de mayor dimensin, es necesario tener tambin presente que
la comunidad a la que pertenece el investigador y los objetos de investigacin son,
ontolgica y axiolgicamente, anteriores a la realidad presente y particular, sta es
parte de un universo sociocultural donde los valores, los compromisos sociales y los
significados existenciales, son creados colectivamente. Todo esto pone un trasfondo o
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contexto a la informacin y a los datos que se obtienen y le dan significado. Estos
asuntos son el objeto de estudio de la Antropologa, donde destaca principalmente el
concepto de cultura.
La eleccin de algunas tcnicas de investigacin cualitativa, se sustenta en la
concepcin de la realidad social estudiada, la estrategia de validacin del
conocimiento obtenido y la perspectiva epistemolgica asumida. Adems, los marcos
tericos que use el investigador y determinan la lectura de la realidad, se derivan en
metodologas coherentes con ellos.
Una idea frecuente es plantear la investigacin cualitativa como contrapuesta
a la cuantitativa, esto ha provocado pensar que la investigacin cualitativa no mide;
pero en ambas formas de investigacin es factible y legitima la medicin para
analizar ciertos tipos de datos, pues la medida est dirigida a la clasificacin. Las
preguntas cualitativas del tipo de: cmo es X y cmo vara X en circunstancias
diferentes y por qu, se interesan ms en los significados que en las experiencias del
mundo social y el sentido del mundo para las personas.
La investigacin cualitativa permite estudiar a las personas en sus escenarios
naturales, emplea a menudo varios mtodos diferentes para obtener diferentes
perspectivas de la realidad estudiada: desde la observacin externa, la observacin
participante, la entrevista a profundidad, la discusin de grupos focales, las historias
de vida y el anlisis documentario, entre otros.
Para algunos, la relacin entre ambas formas de investigacin es
complementaria y la cualitativa suele hacerse previamente a la cuantitativa y sus
resultados pueden forzar una reinterpretacin de los datos cuantitativos. La
investigacin cualitativa tambin puede usarse independientemente para profundizar
en procesos sociales o reas de la vida personal social que no son accesibles a la
investigacin cuantitativa.
Albert (2007), seala que la metodologa cualitativa tiene su origen en el
contexto de la antropologa cultural centrada inicialmente en estudios de pequeos
grupos humanos y tribus, pero hace una revisin terica de la evolucin de la
metodologa cualitativa desde sus inicios a la fecha actual.
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Vidich y lyman (1994) , referenciados por Albert (op.cit), consideran las
siguientes etapas en su evolucin:
La etnografa colonial (1980)
La etnografa ciudadana (1900-1960)
La etnicidad y asimilacin (mediados del siglo XX hasta la dcada de los
ochenta)
Cambio postmoderno (momento actual)

Denzin y Lincoln (1994), referenciado por Albert (op.cit.) establecen cinco
periodos en la investigacin cualitativita:
Tradicional (1900-1950)
El modernismo o edad de oro (1950-1970)
Gneros imprecisos (1979-1986)
Crisis de representacin (1986-1990)
Posmodernidad (1990 en adelante)


POSTURA CRTICA

Con todo lo dicho hasta ahora es fcil inferir que todo proceso de
investigacin acadmica (generacin de conocimiento) debe partir de un enfoque
epistemolgico que le va a ofrecer (dependiendo de la trayectoria diacrnica de la
investigacin) el paradigma, el mtodo y el diseo que se usar en la misma.
Segn De Berros y De Gmez (2009) mostrar la orientacin o expresin
epistemolgica de un trabajo cientfico, expresa el compromiso de dilucidar entre los
caminos del tratamiento de la teora y de la relacin con la prctica. La epistemologa
le ofrece las opciones que el investigador acadmico dispone para calificar, evaluar
y/o estimar la excelencia de los trabajos cientficos en un todo de acuerdo a la
complejidad de sus mtodos de investigacin.
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Es importante revisar la trayectoria diacrnica de los Procesos de
Investigacin (a su vez traducibles en tipos de investigaciones de acuerdo a la
intencin global del investigador): fase DESCRIPTIVA (investigaciones empricas u
observacionales), fase EXPLICATIVA (investigaciones tericas), fase
CONTRASTIVA (investigaciones evaluativas) y fase APLICATIVA
(investigaciones aplicadas o tecnolgicas). Este concepto es importante porque de l
se deriva no slo la decisin acerca de en qu punto de la evolucin del Programa se
ubica cada investigador, sino que, adems, a cada una de esas fases corresponde un
patrn de trabajo drsticamente diferente a los derivados de las dems fases. Por
ejemplo, las investigaciones DESCRIPTIVAS no llevan hiptesis, mientras que las
EXPLICATIVAS no pueden desarrollarse sin hiptesis (aunque no se formulen o no
se expresen). Otro ejemplo: en las investigaciones APLICATIVAS el 'problema' de
investigacin no es una pregunta, sino la formulacin de una situacin deficitaria que
puede ser mejorada o sustituida por una situacin mejor.
Si cruzamos el concepto de ENFOQUE EPISTEMOLGICO con el de
ESTRUCTURA DIACRNICA de la Investigacin, podemos obtener una cierta
cantidad de patrones globales de trabajo que nos podran ser tiles en el diseo y
anlisis de cualquier investigacin concreta, observable (siempre, por supuesto, a
modo de herramienta heurstica y no de esquemas rgidos). Este cruce es lo que nos
podra permitir el primer paso hacia el terreno de una TECNOLOGA DE LA
INVESTIGACIN, fundamentada en una Teora Epistemolgica.
As mismo, es importante para el proceso de investigacin en las ciencias
sociales romper con los paradigmas tradicionales para dar paso a los nuevos enfoques
en esta materia a travs de la interrelacin del conocimiento entre las poblaciones y
las sociedades que los forman, promocionando para ello escenarios emergentes en un
mundo ms globalizado y con grandes cambios y avances acelerados en cuanto a la
tecnologa, la informacin y el conocimiento reflexivo que busca descubrir y entender
el conocimiento social y los efectos que desarrolla en la sociedad a partir de la
observacin de los hechos sociales que ocurran dentro de la misma sociedad.
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Emergiendo con esto, una nueva forma de investigacin en donde se tome mayor
accin dentro del entorno participativo que forma parte del cotidiano vivir.
Partiendo de esto, entonces dentro de las ciencias sociales, el investigador
debe seleccionar el paradigma de carcter cualitativo por ser el ms adecuado para
abordar problemas de carcter social, pero, debe explicar de forma clara por qu ha
seleccionado dicho paradigma y debe fomentar el mismo a travs de sus posturas
ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas de su investigacin, utilizando para
esto su percepcin acerca de la naturaleza de la realidad social que estudia y de su
relacin con los involucrados en dicha realidad para lograr construir el conocimiento
deseado por l.
Para lo cual, entonces, el investigador debe construir dentro de su trabajo
investigativo componentes que apuntalen a aproximarse al objeto de estudio; as
como, a soportar epistemolgicamente y metodolgicamente el carcter cualitativo de
la misma, y a generar un contexto conceptual apropiado para una mejor comprensin
de su investigacin.

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Arias, F. (2004). El Proyecto de Investigacin: Induccin al metodologa cientfica.
Andrade Norma (2004): Evaluacin Formal de Teoras de Aprendizaje. Tesis
Doctoral. Rubio: UPEL.
www.espaciovirtual.net/Epistem/Definiciones/Constructivismo.htm
Andrade, Norma (2004) Evaluacin Formal de las Teoras de Aprendizaje, Tesis
Doctoral, Rubio: UPEL. Disponible en

De Berros, Omaira y De Gmez, Mara Ysabel. (2009). Enfoques epistemolgicos
que orientan la investigacin de 4to. Nivel. Articulo disponible en la red en
www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31329/1/articulo4.pdf. (Consultado el
6/04/2014)
Rojas E., Belkis (2010). Investigacin cualitativa. Fundamentos y Praxis. FEDUPEL,
segunda edicin. Caracas. Venezuela