LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

(Por Andrés García Manzano)

RESUMEN

Una buena parte del alumnado que puebla los centros de Secundaria pertenece a lo
que se ha dado en llamar Net Generatión o generación de Internet: Han nacido rodeados de los
dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a las grandes autopistas de la
información.

Efectivamente, el uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer

herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y
grado de motivación en determinadas materias, pero lo anterior, aún siendo condición
necesaria, no resulta suficiente para aumentar de manera significativa la calidad del sistema
educativo.

Las concepciones de Internet, como sistema aglutinante de conocimientos (noosfera

digital) y lugar privilegiado de encuentro e interacción (ágora, aldea global) entre millones de
usuarios, en muchos casos anónimos, hacen de la Red un instrumento de valor incuestionable
–aunque no hegemónico– en numerosas prácticas docentes. Si bien, su uso efectivo como
tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las
herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista.

En este sentido y, como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y las
Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No se trata de una
nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más bien de toda una filosofía del
ciberespacio (derivada, en última instancia, del movimiento opensource) que devuelve el
protagonismo a los internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño,
proporcionando herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un verdadero
despegue de proyectos colaborativos. De los portales dinámicos destacan las seis siguientes
características. Me he permitido resumirlas con algunas “licencias” personales:
1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten,
mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de
contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados por
proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en
diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La relevancia de la
información está determinada por los propios destinatarios de la misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean
propagar por la red.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen estar

montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de datos
(MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que, en general, se acomodan a
las especificaciones de la Web 2.0:
_ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos.
_ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades virtuales.

Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores -pueden ser multiusuario-
y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por las
siguientes cinco ventajas respecto a una página web tradicional realizada en lenguaje HTML:
_ Facilidad de uso y versatilidad
_ Eficiente manejador de contenidos
_ Interactividad
_ Gestión de enlaces
_ Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa,
generando una auténtica red virtual de noticias

El uso de blogs con fines educativos se remonta casi hasta los orígenes de estas plataformas
CMS[5].

En esta y otras muchas experiencias iniciales, importan más los medios y los hábitos
que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al editar su blog, asume una
responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y saberse observado; de
sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser plenamente consciente, se involucra en
una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la participación, donde se colabora y debate
sobre cualquier tema de interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto.

Entre el profesorado de Primaria y Secundaria va cuajando de manera creciente el

potencial educativo de los blogs. Si bien, hasta la fecha, casi todos los esfuerzos se deben a la
iniciativa particular de grupos profesores que alojan sus propuestas didácticas en servidores
públicos. Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con mayor participación es el portal
aulablog, articulado como una auténtica comunidad virtual de profesionales de la enseñanza
“interesados en promover el uso de las TIC en la educación, con especial atención a los
edublogs” .

Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los bitácoras
en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
_ Sistemas de gestión de recursos didácticos
_ Multiblogs de profesores
_ Multiblogs de alumnos
_ Diarios de clase o tutoría
_ Cuadernos de trabajo individual