El duelo en la infancia

TALLER DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Lara Lpez Muoz Ana M Painceira Snchez Amparo Saixo Grau Beatriz Tauste Valiente

Grado en Maestro de Educacin Infantil Tercer Curso. Grupo 3T Profesor Enric Monforte Casa 03 de Abril de 2014

ndice
1. EL DUELO ............................................................................................................. 2 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Introduccin y justificacin .............................................................................. 2 Qu es el duelo? .......................................................................................... 3 Caractersticas del duelo en los nios............................................................. 4 Tipos de duelo ................................................................................................ 6 El duelo en el nio y en el adulto Son iguales?............................................. 8 Comunicar la noticia ....................................................................................... 9 El concepto muerte segn la edad del nio. ................................................. 9 La muerte en la primera infancia: del beb al nio/a de dos aos............ 9 La muerte en el nio/a de preescolar: de los tres aos a los seis .......... 10 La muerte en los nios/as escolares: de los seis a los diez aos........... 10

1.7.1. 1.7.2. 1.7.3. 2.

INTERVENCIN ESCOLAR EN EL DUELO ....................................................... 11 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Cmo debe actuar el centro?...................................................................... 11 Cmo debemos actuar en el aula? ............................................................. 12 Qu hacer para ayudar al nio en cada etapa? .......................................... 14 Recursos para trabajar en el aula ................................................................. 18 Importancia de ayudar a superar el duelo ..................................................... 20

3.

ENTREVISTA A UNA MAESTRA Y A UN/A PSICLOGO/A INFANTIL SOBRE EL

DUELO ....................................................................................................................... 21 4. 5. CONCLUSIONES ................................................................................................ 22 BIBLIOGRAFA .................................................................................................... 23

1. EL DUELO 1.1. Introduccin y justificacin

Las ltimas dcadas se ha avanzado mucho en el estudio de la primera infancia y de las acciones escolares que pueden favorecer su desarrollo integral: fsico, intelectual, social, emocional etc. A menudo nos insisten sobre cmo debemos trabajar en el aula todas estas dimensiones, pero siguen existiendo ciertos aspectos de la vida que se mantienen en muchas escuelas (y en muchas casas) como temas tab. Uno de estos temas es la muerte. Algunos falsos mitos sobre la muerte: A los nios no les afecta la muerte, no son conscientes Los nios no se dan cuenta de la ausencia Cuanto ms apartados estn de esta realidad menos sufrirn Cuntas veces hemos escuchado estas frases? Qu tienen de cierto? Al interesarnos un poco sobre el tema descubrimos que son completamente errneas. La muerte es, desgraciadamente, algo cotidiano. Perder a un ser querido no es ni de lejos un hecho aislado. Como docentes que vamos a ser nos preocupa encontrarnos con alumnos que han sufrido una prdida y no saber cmo ayudarles. Al igual que nosotras, pensamos que muchos de los futuros maestros pueden tener esta preocupacin de cara a su futura profesin. Consideramos de vital importancia una formacin bsica en los procesos del duelo y cmo son vividos por la infancia para poder intervenir en su superacin. Por otra parte creemos que una verdadera educacin integral debe incluir una educacin emocional de calidad, la cual no puede obviar la muerte como uno de los principales puntos de incisin. Hemos elegido este tema porque deseamos profundizar en el duelo, sus caractersticas, sus repercusiones y en la bsqueda de herramientas que nos permitan abordarlo y trabajarlo en el aula en el futuro. Como docentes concienciadas con el trabajo de las emociones queremos que la muerte deje de ser un tema prohibido en las escuelas y que empiece a tratarse con respeto y

sobre todo con naturalidad. Es por esto que documentarnos y trabajar sobre ella es un paso necesario. Al ser el proceso del duelo fundamentalmente emocional, la relacin que guarda con el conocimiento de uno mismo y la autonoma personal es incuestionable. Entendido como proceso emocional, repercute en cada accin y en cada decisin del nio, influyendo en la construccin de su personalidad. Dependiendo de quin sea la persona que fallece y en qu momento de la vida del nio lo haga, el nio puede verse afectado de mltiples maneras que pueden afectar directamente a su autoestima y su autoconcepto. El duelo no deja de ser un conjunto de emociones, y como tales hay que reconocerlas, canalizarlas y expresarlas para conseguir superarlo. El trabajo de las emociones est incluido en el rea de Conocimiento de s mismo y autonoma personal, por tanto desde la misma deseamos estudiar las que forman este periodo para poder tratarlo adecuadamente en nuestras aulas.

1.2. Qu es el duelo?
El trmino duelo hace referencia al proceso emocional que atraviesa una persona cuando sufre una prdida, pudiendo ser esta de diferentes tipos (explicados posteriormente en el apartado 1.4 de este punto). En este trabajo nuestra intencin es centrarnos en el duelo derivado de la muerte ms que en el resto de prdidas. Aun as, consideramos importante que se conozcan y por ello tambin las trataremos brevemente. Habiendo centrado ya el inters principal de este monogrfico pasamos a dar una definicin ms concreta del trmino. El duelo es un proceso emocional, que implica a su vez reacciones fsicas, psicolgicas y sociales en una persona tras la muerte de un ser querido. Es un proceso normal y esperable, puesto que el individuo debe asumir la prdida y encontrar la manera de adaptarse de nuevo a vivir sin la persona fallecida. Por otra parte es un proceso cambiante, las actuaciones, las reacciones, las emociones de la persona que est en duelo van evolucionando con el paso del tiempo a medida que esta va asumiendo lo que ha sucedido.

El duelo es algo personal, pero tambin social. Normalmente, cuando alguien fallece son varias las personas que lamentan esta prdida y que atraviesan un periodo de duelo por ella. Entre estas personas se crean vnculos de apoyo y comprensin, que facilitan la superacin personal del duelo. Es decir, la comunidad puede ayudar al individuo a avanzar en su proceso personal de duelo, sin embargo en este avance tambin intervienen otros factores que son propios, como por ejemplo la personalidad o el grado de relacin que tuviera con el fallecido. El duelo no tiene una duracin concreta, pero se estima que puede estar entre los 12 meses y los 3 aos si la persona es muy querida. Se puede decir que el periodo de duelo ha concluido cuando la persona es capaz de recordar al fallecido sin dolor, como algo del pasado y puede continuar con su vida sin ningn tipo de obstculo derivado de esta prdida.

1.3. Caractersticas del duelo en los nios

Cuando nos referimos a caractersticas del duelo en los nios queremos hacer referencia ante todo a los comportamientos y a las actitudes que estos suelen manifestar cuando estn atravesando este periodo. Estas

caractersticas nos ayudarn a conocer cul es su estado y de qu manera podemos ayudarles. Las reacciones de los nios dependen en gran medida de su edad. Como bien explicaremos en un apartado posterior de este monogrfico, la comprensin de la muerte no es igual en todas las edades de la infancia, sino que dependiendo de la edad el nio tendr un concepto de la muerte u otro y por tanto reaccionar de manera particular y distinta a como lo hara un nio de otra edad. La aparicin de las conductas que vamos a explicar a continuacin no siempre tiene lugar, pero es muy posible que se manifiesten tras la muerte de un ser querido, sino todas al menos s algunas de ellas. Puesto que nuestras actuaciones en este campo irn dirigidas a nios de Educacin Infantil (0-6 aos) vamos a centrarnos en explicar las conductas

propias de esta etapa en un proceso de duelo, concretamente entre 3 y 6 aos que es cuando los nios son capaces de comprender un poco ms la relevancia del acontecimiento y se implican emocionalmente en l. La primera de ellas sera la confusin. Cuando un nio de esta edad recibe la noticia de que un ser querido suyo ha fallecido, no termina de comprender del todo que ya no va a regresar. Le resulta confuso que alguien pueda marcharse para no volver. Lo habitual es que pregunten por la persona fallecida incluso despus de haberle explicado reiteradamente que ya no volver. Otra posible reaccin sera la negacin de la realidad. Esta suele presentarse en nios ms mayores pero tambin puede aparecer al final de la etapa que estamos describiendo. Apreciamos que el nio est negando la muerte de su ser querido cuando habla de l y lo involucra en todo tipo de actividades que tendrn lugar en su vida. Por ejemplo, si muere el abuelo pueden afirmar que maana irn al parque con el abuelo, aunque se le haya explicado que el abuelo ha muerto y ya no est con ellos. Esta sera una manera de sobreponerse a la trgica noticia e intentar creer que no es cierta. Es probable que tiempo despus de que el nio nos haya demostrado que ha entendido que las personas que mueren no regresan vuelva a preguntar por la persona fallecida. Los nios no olvidan a sus seres queridos y a pesar de haber comprendido que no van a volver a menudo continan preguntando si lo harn como manera de cerciorarse de que realmente la muerte es un estado permanente. Son capaces de comprender que la gente se marche por un tiempo pero su mente todava no alcanza a imaginar la ausencia permanente. La presencia de comportamientos regresivos es una de las caractersticas que ms presencia tiene en los nios que atraviesan periodos de duelo por la muerte de una persona cercana. Por comportamientos regresivos entendemos aquellas actitudes que son propias de edades inferiores, como por ejemplo dejar de controlar los esfnteres, es decir aquellos que suponen una vuelta atrs en el desarrollo del nio. A menudo entendemos estas manifestaciones como ganas de llamar la atencin. El impacto que la 5

muerte causa en los nios crea en ellos la necesidad de recibir ms atenciones. De este modo se sienten ms seguros ante otras posibles prdidas. Los pequeos tambin pueden perder parte de la independencia que han adquirido los ltimos aos. Por ejemplo pueden solicitar que les den la comida, sabiendo perfectamente comer solos. Este comportamiento se inscribe en la misma lnea que el anterior: la necesidad de una atencin constante. La irritabilidad es otra de las caractersticas que presentan algunos nios en fase de duelo. Puede que tengan rabietas y pataletas sin motivos aparentes o por cosas insignificantes. El desequilibrio emocional que desencadena la muerte de un ser querido justificara estos comportamientos. En muchas ocasiones tambin son un intento de llamar la atencin de los adultos de su alrededor. Por otra parte no es extrao que los nios, durante un proceso de duelo, dejen de expresar sus emociones y sentimientos. Muchas veces ni siquiera saben cmo hacerlo. Podemos percibirlas encubiertas en sus juegos. Muchas veces utilizan el juego para comunicar sus estados interiores ya que es la nica forma en que saben hacerlo. Al igual que hablbamos antes sobre la demanda constante de atencin, puede que en ocasiones suceda todo lo contrario: el aislamiento. A menudo la falta de contacto con la realidad puede dispersar por unos momentos la confusin que el nio siente por la muerte de un ser querido. Por ltimo, una de las caractersticas que presentan casi todos los nios mientras atraviesan un proceso de duelo es el miedo a la propia muerte o a la soledad. Este miedo justificara todos los esfuerzos del nio por captar una mayor atencin de sus figuras de cuidado. Cuando un ser querido muere el nio sospecha que si esta persona ha fallecido tambin sus otros seres queridos podran morir, incluso que l mismo podra hacerlo.

1.4. Tipos de duelo

La definicin de duelo que ofrecamos al inicio de este trabajo era proceso emocional que atraviesa una persona cuando sufre una prdida. Como bien decamos esta prdida puede no tratarse de una muerte. Adems

de la muerte, existen otras situaciones que desencadenan procesos de duelo. A continuacin describimos los ms frecuentes. El duelo por separacin: Este es uno de los ms caractersticos en la infancia, por ejemplo cuando existe un divorcio problemtico sin custodia compartida o cuando uno de los cuidadores principales debe marcharse lejos por motivos laborales o familiares. A pesar de que la separacin no es permanente como la muerte, el nio puede manifestar muchas de las caractersticas propias de un duelo por defuncin. El duelo por la prdida de aspectos de nosotros mismos a nivel social o familiar: Sera por ejemplo un divorcio o una jubilacin. Tras estos acontecimientos se vienen cambios drsticos en el da a da que pueden desencadenar procesos de duelo en las personas que los experimentan. Duelo por la prdida de aspectos de nosotros mismos a nivel fsico o psicolgico: Este tipo de duelo es el que atraviesan, por ejemplo, las personas que quedan ciegas a raz de un accidente o que pierden alguna de sus extremidades o adquieren alguna discapacidad motriz. Duelo por prdida de objetos externos queridos: Perder la casa, tener que mudarse a un pas con una cultura totalmente distinta etc. Duelos por prdidas ligadas al desarrollo: Este tipo hace referencia a cuando las personas pasamos de una etapa de nuestra vida a otra. De nios a adolescentes, de adolescentes a jvenes, de jvenes a adultos y de adultos a ancianos. Cada uno de estos pasos significa asumir nuevas responsabilidades y renunciar a comportamientos propios de la etapa anterior. El duelo por la prdida de objetivos e ilusiones: Como el de una embarazada ante un aborto espontneo o un aspirante a la universidad rechazado. Como podemos comprobar hay muchos acontecimientos en la vida que pueden desencadenar un periodo de duelo en las personas. A menudo las caractersticas del duelo de cualquier tipo en los adultos guardan similitud a las de las personas con depresin. Los nios en la primera infancia suelen readaptarse con ms rapidez a las nuevas condiciones de vida, destacando la muerte de un ser cercano como una de las que ms les afectan. Por tanto, 7

hemos decidido centrar nuestra atencin en saber cmo abordar esta en concreto.

1.5. El duelo en el nio y en el adulto Son iguales?

Para tratar de comprender mejor las caractersticas que se han expuesto anteriormente en relacin con el duelo durante la infancia resulta interesante hacer hincapi en que existen diferencias explicitas entre los procesos que condicionan el duelo durante la infancia y los procesos caractersticos del duelo durante la edad adulta. Estas diferencias vienen principalmente determinadas por la desigualdad a nivel cognitivo, emocional y social que presentan los nios/as con respecto a los adultos. Adems tambin ser determinante la edad del nio/a, su relacin con la persona fallecida y los recursos de los que disponga a lo largo del proceso del duelo. Por un lado, debemos ser conscientes de que el nio/a todava est desarrollando su estructura cognitiva y, por tanto, su capacidad para comprender la muerte depender del momento del desarrollo en que se encuentre tanto a nivel cognitivo como emocional. As pues, veremos que sus interpretaciones resultarn limitadas, en cuanto a que todava no son capaces de asimilar la realidad, existiendo un dominio de su pensamiento fantstico, concreto y literal. Por ello resulta imprescindible que el adulto forme parte de ste proceso, tratando de darle las explicaciones necesarias para que el nio/a sea capaz de entender lo que realmente est ocurriendo. Por otro lado, es importante tener presente que durante la infancia resulta imprescindible la presencia de las figuras de apego, ya que stas condicionan su desarrollo evolutivo, cosa que con el adulto ya no ocurre, por lo que si la prdida a la que deben enfrentarse es la de alguno de estos seres queridos el nio/a necesitar buscar seguridad en otra persona de su entorno. Finalmente, cabe destacar que si hablamos de la participacin en lo ocurrido, en el caso del adulto depender de si mismo y, sin embargo, en el caso del nio/a depender de las personas que estn con l, por lo que, un 8

manejo inadecuado de la situacin puede afectar al nio/a en su proceso de duelo. Asimismo, resulta imprescindible que estemos atentos para

acompaarlos y animarlos a que exterioricen las emociones por sus vas de expresin natural, a travs de los dibujos, los juegos y los cuentos.

1.6. Comunicar la noticia

Normalmente la noticia debe ser comunicada lo antes posible por una persona cercana en la que el nio/a tenga confianza, preferiblemente su padre o su madre. Cuando se lleva a cabo este proceso, el adulto siempre debe hablar diciendo la verdad y dando una explicacin real de lo ocurrido pues, aunque stas pueden ir acompaadas de una explicacin basada en las creencias religiosas, siempre debemos partir diciendo al nio/a lo que le ocurre al cuerpo de la persona, aclarando que la muerte posee un carcter irreversible. Todas estas explicaciones se deben ir redirigiendo con las

intervenciones del nio/a, ya que debemos servirnos de sus propias dudas para comunicar la noticia y aclararle todo aquello que necesite saber. No siempre resulta sencillo contestar a todas las preguntas que stos formulan, sin embargo, debemos saber que no debemos inventarnos nada y si el nio/a nos pregunta el porqu de los hechos y nosotros mismos tambin nos hacemos esa pregunta podemos decirles que no sabemos por qu ha sucedido, explicando que hay ciertas cosas en la vida que no podemos controlar.

1.7. El concepto muerte segn la edad del nio.

1.7.1. La muerte en la primera infancia: del beb al nio/a de dos aos Durante esta etapa la muerte solo es para el nio una palabra que carece de significado. Sin embargo, es durante este periodo, entre los seis y los ocho meses, cuando aparece uno de los hitos ms importantes en el desarrollo evolutivo del nio/a, que contribuir posteriormente a la formacin del concepto de muerte. Este hito se cono ce como la Nocin de permanencia del objeto y tiene que ver con el desarrollo de la capacidad de percibir cuando un objeto o una persona de apego no estn. 9

Por ello, podemos afirmar que aunque el nio/a no entienda este concepto, en el caso de que ste y la persona fallecida tuvieran un vnculo fuerte sera capaz de notar su ausencia. 1.7.2. La muerte en el nio/a de preescolar: de los tres aos a los seis Con el paso del tiempo comienza la aparicin del egocentrismo y debido a su pensamiento mgico y la interpretacin literal de las cosas los nios/as de estas edades conciben la muerte como algo reversible, pensando que la persona que ha fallecido se encuentra en un estado de descanso, como si estuviera durmiendo. De modo que, son incapaces de comprender la extincin de las funciones vitales, debido a que no se ha desarrollado an el concepto de insensibilidad post mortem. 1.7.3. La muerte en los nios/as escolares: de los seis a los diez aos Al comienzo de esta etapa, hacia los siete aos de edad, los nios/as son capaces de distinguir entre la realidad y la fantasa y cada vez conciben la muerte como algo ms real. Adems, comienzan a comprender que todos morimos, sin embargo, no se sienten identificados con esto hasta finales de este periodo, cuando verdaderamente entienden que el concepto de universalidad tambin les afecta. Entre los 9 y los 10 aos es cuando los nios/as comienzan a conocer realmente el concepto de muerte tal y como lo puede entender un adulto y por tanto son capaces de comprender que la muerte es definitiva e irreversible, comprendiendo por tanto el concepto de insensibilidad post mortem que en el periodo anterior an no conocan. Es aqu cuando comienza esa angustia hacia la muerte propia o de una persona cercana, y comienzan a tomar consciencia de las cosas peligrosas que se pueden encontrar a su alrededor. Aunque hemos avanzado todava permanece presente el carcter egocntrico que aparece en la etapa anterior y es por ello que puede llegar a surgir un sentimiento de culpabilidad ante el fallecimiento de algn ser querido. Finalmente, cabe destacar que es un periodo evolutivo en el que se demuestra una gran inquietud por aprender y es por esta razn que cabe la

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posibilidad de que el nio/a haga muchas preguntas con lo que respecta a la muerte, cuestionando todo lo que el adulto le dice y necesitando saber cmo y porqu ocurren las cosas.

2. INTERVENCIN ESCOLAR EN EL DUELO 2.1. Cmo debe actuar el centro?

Los nios pasan la mayor parte de su tiempo diario en la escuela, de modo que sta tiene el potencial de ser un refugio seguro para ellos, adems entre los objetivos del centro est el de atender de manera inmediata las necesidades del alumnado. En el momento del conocimiento de la noticia se debe tener en cuenta y valorar cualquier tipo de actuacin conjunta en la que participe todo el centro como un minuto de silencio a la entrada, en el patio... porque, adems de ser responsables de una correcta actuacin profesional, somos tambin partcipes del duelo. Tanto las familias como los alumnos deben sentirse acompaados. Tambin sera conveniente suspender, en seal de duelo, cualquier acto extraordinario que tuviera programado el centro. Entre todo el personal del centro debe existir una comunicacin abierta y flexible con el alumnado y las familias que ayude a expresar emociones y sentimientos. Hablar de sentimientos contribuye a avanzar en el proceso, para esto lo mejor es crear un ambiente de normalidad, sin dar demasiadas vueltas a imgenes y detalles del fallecimiento. Ha de quedar muy claro que estamos al lado de las familias, mostrando nuestra disponibilidad. Los centros educativos acostumbrados al dilogo lo van a tener ms fcil. Para poder abordar el tema adecuadamente, el personal en la escuela debe ser consciente de las posibles repercusiones que puede tener sobre los nios la muerte, para que puedan responder a sus necesidades

adecuadamente y captar cundo los nios estn afligidos. Es mejor utilizar los recursos ordinarios del centro y contar entre stos con las profesoras o los profesores ms cercanos al alumnado aconsejados por los psiclogos los cuales les pueden dar pautas de actuacin. A su vez, es importante que el

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resto de su vida escolar se mantenga lo ms constante posible, ya que el deber de cumplir con las normas les ayuda a mantener su atencin volcada en otros asuntos. El centro puede, posteriormente, priorizar contenidos educativos implicados en el caso y fomentar, ms que nunca si cabe, valores de solidaridad y apoyo entre el alumnado como la salud, la educacin vial, la prevencin de conductas de riesgo, el apoyo incondicional a los dems, etc.

2.2. Cmo debemos actuar en el aula?

Cuando ocurre una muerte cercana, aunque se intente preservar a los nios y nias de un posible sufrimiento, se altera todo en torno a ellos: cambia el ritmo en la casa y en el colegio, hay nuevas caras, nuevas inquietudes... es como si algo se rompiera a su alrededor. El impacto de la prdida no es fcil ni previsible, ni es siempre reconocido por los dems. Por ello, es fundamental encontrarse con un maestro sensible y adecuadamente formado que sea capaz de reconocer las necesidades de los alumnos. Profesoras y profesores deben acoger las emociones y sus expresiones, deben coordinarse con las familias, escucharlas, explicarles y compartir con ellas el plan de trabajo. Adems, deben recibir formacin adecuada y pautas de actuacin en duelo por parte de equipos de psiclogos especializados. Sera de gran ayuda preparar a los compaeros de la clase del alumno para responder adecuadamente cuando estos regresan. Los nios pueden necesitar orientacin sobre la manera de ayudar a otros compaeros y para ello el profesorado debe estar bien preparado y organizado. Se les podra permitir que un alumno en duelo pueda elegir una persona especial si necesitan a alguien con quien hablar o en algunas clases asignar una zona tranquila donde los nios pueden ir a sentirse seguros. Incluso, es posible permitirle al alumno llamar por telfono a casa si es necesario, ya que algunos los nios pueden ponerse ansiosos y preocupados por que el resto de sus padres tambin pueden morir.

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En cuanto a las pautas de actuacin ms favorables que el profesorado debe emplear tenemos: Fomentar espacios de comunicacin. Acoger las manifestaciones emocionales: siendo abiertos y pacientes, a veces puede ayudar el hecho de reconducir la conversacin hacia experiencias positivas compartidas con la persona fallecida. Hablar de la muerte con ternura y claridad: comunicar la muerte de manera sencilla y clara, teniendo cuidado con las palabras que se utilicen porque los nios y las nias las pueden tomar al pie de la letra. Por ejemplo definir la muerte como el momento en que el cuerpo se detiene del todo (no puede caminar, comer...). Fomentar que los nios/as se apoyen entre s. Dejarles llorar. Emplear el contacto fsico cuando se hable con los nios y nias; esto va a darles confianza. Es importante la cercana adulta y nuestra presencia y compaa en el aula cuando los nios/as estn reflexionando o se sienten afectados por la prdida. Tambin puede ayudarles salir del aula de vez en cuando y sentarse en la hierba, en el patio, en el bosque, en espacios abiertos; en otros casos el aula ser el mejor lugar, porque se sentirn seguros dentro. Una vez pasados los primeros momentos, es necesario llevar a cabo un seguimiento del alumnado durante una buena temporada, sacar el tema en el sistema de entrevistas que se tenga establecido en el Plan de Accin Tutorial, para as observar la evolucin de los nios/as. Tambin cabe decir que conviene volver cuanto antes a los ritmos normales, aunque esto no quiere decir que debamos actuar precipitadamente o con frialdad. Es necesario tener en cuenta que las capacidades emocionales de las personas no siempre estn al mismo nivel de desarrollo que las intelectuales y que, como el resto de capacidades, se concretan de formas diferentes en los distintos sujetos. No todos van a vivir la prdida de igual forma ni todos tienen la misma capacidad de recuperacin. Por ello, es necesario llevar a cabo una observacin sistemtica de los nios/as. Si algn alumno o alumna no 13

evoluciona favorablemente, deberemos hablar con la familia y sugerirle, si procediese, ayuda teraputica externa (Servicios de Salud Mental, Fundacin Senda [Especialistas en intervencin en duelo]...).

2.3. Qu hacer para ayudar al nio en cada etapa?

En este apartado se mencionarn las pautas de actuacin que se podran llevar a cabo con los nios y nias segn la etapa en la que se encuentran, es decir, dividiremos el apartado en: primera infancia, preescolar, y escolar, siendo este ltimo el ms conciso ya que este trabajo est ms dedicado a la etapa infantil. El duelo en la primera infancia: del beb al nio de dos aos Los bebs pueden tener cambios anmicos ante la prdida de un ser querido, sobre todo si se trata de una figura de referencia para ellos como puede ser la madre. Pueden mostrarse irritados o inquietos, llorar sin motivo, comer o dormir peor que antes de la perdida, o mostrar otro tipo de sntomas somticos. Adems, pueden mostrar una vuelta a etapas anteriores, como volver a chuparse el dedo, querer chupete todo el rato, mostrarse ms dependientes e, incluso, pueden perder el inters por sus juguetes. Estos cambios se deben a la percepcin que tienen de la ausencia de la persona fallecida y la influencia que tiene esta perdida en sus rutinas. Adems tambin saben percibir el dolor y cambio del estado de nimo de las personas que lo cuidan cuando estos se ven afectados por la muerte del familiar. Es preciso contar siempre con una figura estable y significativa para ellos que les proporcione un entorno conocido y tranquilo. Hacia los dos aos, los nios son ms capaces de captar los cambios y las emociones de tristeza o dolor que haya en el ambiente. Tal vez manifieste rabietas o arranques de ira en un intento por hacer que la persona fallecida regrese. Es conveniente poder explicarles con suavidad lo sucedido para moderar su inquietud de saber que algo pasa pero no saben el qu. Como ejemplo podramos decirles que estamos tristes porque su abuelo ha muerto y

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ya no va a volver, y que por eso a veces estamos ms serios o lloramos, les ayuda a poner palabras a lo que ya intuyen. Aunque sean pequeos necesitan saber qu est pasando, por eso pueden preguntar en repetidas ocasiones qu nos pasa o por qu estamos tristes, o bien preguntarnos dnde est o por qu no viene a recogernos al colegio la persona fallecida. Es importante que respondamos a estas preguntas con sinceridad y de la manera ms concreta posible. La mejor forma de saber lo que nuestros alumnos entienden sobre la muerte es dialogar con ellos. Es bueno recordarles en todas esas ocasiones que lo que sucede es que estamos tristes porque nos acordamos de la persona que ya no est. Este simple hecho les ayudar a ir comprendiendo la situacin y les servir para poder ir poniendo palabras a sus propios sentimientos. Es importante que no se les excluya o aleje y que se les permita participar de la vida familiar. Pueden tener miedo al abandono o a perder a ms personas importantes, por lo que hay que tranquilizarles en este sentido. Les ayudar exteriorizar sus sentimientos y hacer las preguntas que necesiten. El duelo en los preescolares: de los tres a los seis aos En esta etapa el pensamiento que tienen los nios todava es concreto y su interpretacin sobre los hechos literal, lo primero que debemos hacer con un nio de esta edad es intentar explicarle de la forma ms clara y directa posible que su familiar ha fallecido. Debemos evitar trminos metafricos para explicar la muerte como El abuelo se ha ido o Nos est viendo desde el cielo, porque estos argumentos sern interpretados de forma literal, lo que les confundir an ms. La mejor forma para que comprendan lo que ocurre cuando alguien muere es la utilizacin de un lenguaje basado en hechos claros que sea lo ms sencillo y literal posible. Como maestros tenemos que transmitirle al nio con la mayor sensibilidad que su ser querido ya no est con nosotros si nos pregunta por l, el nio o nia va a necesitar que le expliquemos lo que significa morir, aunque sea un tema que a muchos adultos les resulte impactante hacerlo. Debemos

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ayudarle a que comprenda que la muerte es irreversible y que nunca volveremos a ver a las personas que fallecen. Para que el nio entienda qu es la muerte, suele ser til hacer referencia a momentos puntuales de la vida cotidiana donde la muerte est presente, como puede ser la muerte de animales de compaa. Los nios a esta edad tambin pueden pensar que la muerte se contagia y puede pasarles a ello, tambin les preocupa que a sus familiares vivos tambin puedan abandonarles y que ellos se queden solos completamente. Sera muy conveniente explicarles que no tienen nada que temer con este asunto reafirmando poco a poco el concepto de muerte. Puede ser que en estas situaciones el comportamiento de los nios cambie volvindose ms desfavorable. Es posible que aparezcan rabietas y muestre continuamente quejas a todo. Los maestros si nos encontramos en estas situaciones, lo primero que debemos tener es mucha paciencia e intentar no responder a estas conductas con enfado. En la mayora de los casos es bueno dejar pasar estas conductas por un tiempo y, cuando veamos ocasin, traducirle al nio lo que verdaderamente le pasa, dicindole que

comprendemos su queja, pero que con ese comportamiento no va a conseguir nada. En estas situaciones lo mejor es seguir manteniendo la rutina y sugerir a las familias que, en la medida de lo posible, no separen radicalmente a los menores de la situacin. Se pueden crear situaciones o momentos en los que los alumnos exterioricen sus sentimientos o que puedan compartir las emociones con sus compaeros, es una tcnica que puede ayudar a superar el duelo. Es necesario que los maestros se sientan cercanos y abiertos hacia los nios que sufren la perdida para crear una confianza y lograr oportunidad de hablar sobre lo sucedido, as como aprovechar los momentos de juego o dibujo en los que podamos observar reflejadas las inquietudes sobre la muerte. Por ltimo, si les enseamos que estar tristes o llorar no es malo y les tranquilizamos si ellos tambin lo hacen, les estamos ayudando a encontrar 16

caminos saludables para atravesar su duelo. Por supuesto hay que mostrarles siempre nuestro afecto y confianza y ser pacientes para explicarle una y otra vez lo ocurrido y lo que significa la muerte. Es su mente, la persona que ha muerto sigue comiendo, respirando y existiendo, y se despertar en algn momento para volver a llevar una vida completa.

- Si pap se ha dormido y ya no va a despertar, qu pasa si yo me duermo mucho? Y si no me despierto? Y si mam se duerme y no se despierta?. - Si mi hermano se ha ido al cielo y all me ve, cmo puedo hacer yo para ir all? Pero me ve siempre? Incluso cuando duermo?. - Si Dios se ha llevado a mi mam, a quin va a querer ahora?

El duelo en los escolares: de los seis a los diez aos. El duelo a estas edades ya es ms diferente que lo explicado con anterioridad, en este caso los nios ya necesitan que les expliquemos la muerte del ser querido atendiendo a los hechos y a las causas que la han provocado. Es importante que entremos en dilogo con ellos y atendamos todos sus interrogantes e inquietudes, de forma que puedan sentirse escuchados y reconfortados. A esta edad es normal que los nios manifiesten una serie de actitudes como puede ser la negacin, tratando de mostrarse alegre y activo en todo momento, no nos tenemos que enfadar por ello sino tenemos que ayudarle a que poco a poco tome conciencia de su sentimiento verdadero mostrndole que no es malo sentirse triste. Por otra parte tambin podemos detectar que el nio tenga un sentimiento de culpabilidad o responsabilidad ante la muerte de su familiar, es importante hablar con l y explicarle que la muerte de nuestro ser querido no ha sido culpa suya.

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Es importante transmitir al alumnado que tener una conducta inapropiada de sus emociones al sentirse tristes, frustrados o dolidos por perder un familiar y decir o hacer cosas que no son adecuadas no es lo mismo que pegar, insultar o negarse a hacer los deberes, ya que esto slo va a hacerle sentir peor y su dolor no va a mitigarse a travs de estas conductas.

2.4. Recursos para trabajar en el aula

En este apartado proponemos una serie de actividades y recursos didcticos dirigidos para los ms pequeos que se pueden aplicar en el aula. Mencionar tambin que con este tema se pueden aprovechar fechas sealadas como Halloween o El da de Todos los Santos para trabajar el concepto de muerte desde un punto de vista ms didctico, tratando as aspectos como la desaparicin del ser querido. Da de Todos los Santos Aprovechando esta festividad se puede organizar un taller de tarjetas de despedida. De esta forma, se trabaja la despedida de una manera simblica y se ve la muerte como algo natural y cotidiano. Adems se puede ensear que cualquier momento es bueno para despedirse.

Da de Halloween Aprovechando el da de la celebracin de Halloween, la Noche de los Difuntos, puede ser un buen momento para aprender y ensear a los nios cosas sobre los seres queridos que hemos perdido. Aunque Halloween cada vez se celebra de una forma ms ldica, tambin es un buen momento para que las personas que han sufrido una prdida significativa en la familia puedan hacer un homenaje sano al fallecido. Arte terapia Esta terapia se puede utilizar con nios de todas las edades, sobre todo es muy eficaz con nios que les sea difcil verbalizar sus sentimientos. Se basa

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en pedirle al nio o nia que dibuje lo que siente. Tras realizar el dibujo es necesario que nos lo explique, ya que muchas veces no se puede apreciar a simple vista lo que el nio nos ha dibujado y sin embargo tiene mucho significado para l. Incluso si el nio no dice mucho sobre el dibujo, se puede descifrar cmo se siente de acuerdo a los colores, la gente y los objetos que ha dibujado. Tambin se le puede pedir que dibuje lo que le da miedo o tristeza. Relajacin muscular progresiva Esta es otra tcnica que puede utilizarse con nios de todas las edades. Cuando el nio parece triste o enfadado, la prctica de la relajacin muscular progresiva ayuda a lidiar con esos sentimientos. Es una prctica de relajacin que puede empezar por la parte inferior del cuerpo apretando sus dedos de los pies tan fuertes como pueda durante 15 segundos y despus relajarlos. En este momento hay que decirle que respire de manera profunda para que se relaje. Esto se realizara con toda las partes de su cuerpo hasta llegar a la cabeza. Es importante que se realicen prcticas de relajacin ya que si nos encontramos con una situacin as es probable que los nios tanto los que sufren el duelo como los compaeros se encuentren muy tensos. Libros para trabajar la muerte. A continuacin se mostrarn una serie de libros relacionados con la temtica, para poder trabajarlos en el aula con los nios y nias. o Dnde est el abuelo? Esta es la pregunta que se hace una nia que hace unos das que no ve a su abuelo, no est. Pregunta a su madre, a s u padre, a su abuela y obtiene diferentes respuestas o El nio de las estrellas. Este cuento nos habla de Carla, una nia de 6 aos, que se siente muy triste por la muerte de Miguel, su hermanito. Cuando regresa a la escuela lo explica a su maestra y a sus amigos y a medida que lo va haciendo se senta ms cerca de l. Esto genera preguntas y comentarios y un debate entre los nios.

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No es fcil pequea ardilla

Este cuento nos muestra la historia de una pequea ardilla que pierde a su madre. A la hora de cenar, la echa de menos en la mesa y no puede tomar nada de la tristeza que le embarga. Su padre intenta explicarle la ausencia de su madre, aunque ella prefiere el cobijo de su amigo el bho. La pequea ve a todos sus amigos jugar con sus madres pero ella la aora intensamente. Hasta que descubre en el cielo una bella estrella y sabe que, desde all, su madre le da calor y est presente en su vida. o La caricia de la mariposa Este cuento transmite elegancia y delicadeza por la manera con la que explica un tema tan sensible como es la prdida de un ser querido. Trata la historia de un abuelo y su nieto, quien le pregunta donde se encuentra la abuela. La eterna pregunta que los nios se hacen sobre a dnde van las personas cuando mueren, es el tema de este libro.

2.5. Importancia de ayudar a superar el duelo

Como se ha explicado a lo largo de todo el trabajo, es de enorme importancia que se les ayude a los nios a afrontar el duelo de la forma ms adecuada posible ya que en esos momentos le estamos dotando de unas capacidades importantes que, antes o despus, le servirn en su vida adulta. Si en lugar de abordar el tema en clase, se dejara de lado y se hiciera como que no ocurre nada, el nio que est sufriendo la prdida de un ser querido podra tener problemas emocionales a lo largo del tiempo. Si observamos conductas como las que han sido explicadas en el apartado Caractersticas del duelo en los nios convendra que intentramos estar ms cercanos a ese individuo en concreto. Es necesario que se le ayude y mostremos que en nosotros/as puede confiar para decirnos todo lo que siente o piensa. Si no se les ofrece apoyo, el nio puede tener problemas a la hora de relacionarse con los dems o incluso aislarse y no mostrarse afectivo con sus 20

compaeros. Adems puede tener dificultades a la hora de conocerse a s mismo y a los dems, y a parte le costara comprender las emociones de los dems. Encontrara limitaciones en muchos aspectos personales y sociales de su vida. Por todo esto es tan necesario que se trate este tema en las aulas, y explicarles el porqu de las cosas, sin metforas ni dobles sentidos, solamente siendo claros y cercanos con los ms pequeos y mostrar nuestro apoyo.

3. ENTREVISTA A UNA MAESTRA Y A UN/A PSICLOGO/A INFANTIL SOBRE EL DUELO

A continuacin mostramos una entrevista realizada a una tutora de 4 aos, Teresa Sanfeliu, del colegio C.E.Marni con 30 aos de experiencia en la docencia y en este mismo centro. Cmo afrontan los nios la muerte de un ser querido? En principio no tienen claro que es la muerte, los ms pequeos (4 o 5 aos) ven morir a sus abuelos o mascotas y no son conscientes de que no los van a volver a ver. Cmo es la evolucin que presentan ante sta falta? Los padres suelen contarles que se van al cielo y se convierten en estrellas o ngeles, as es mucho ms fcil que admitan su prdida e incluso se sienten importantes. Suelen decir Mi yayo se ha ido al cielo y es una estrella. Aunque tambin reaccionan de diferentes maneras, dependiendo del carcter del nio, estn ms callados, pueden tener pesadillas, puede causarle algunos trastornos en su organismo debido a los nervios y por el contrario otros lo cuentan a todos como un hecho importante y normal. Cmo se debe tratar en clase? En clase, se trata muy ligeramente y por encima, diciendo que es normal que cuando nos hacemos muy muy muy mayores las personas se mueren,

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pero siempre hay que darles la impresin de que queda mucho, ya que algunos temen que les pase a sus padres y suelen tener incluso pesadillas. Qu pasa si no se aborda debidamente? Se cuenta a los dems? Si no te dicen nada los padres o el mismo nio, en clase no tratamos este tema. Algunos padres te ponen en aviso de lo que ha sucedido porque han notado un cambio en la actitud de sus hijos y creen que le est afectando, ante esto se trata el tema hablando muy ligeramente y sin darle mucha importancia (sobretodo y como ya he dicho antes insistiendo en que tiene que pasar mucho tiempo para que les pase a sus paps y a ellos). Se puede trabajar tambin a travs de cuentos, intentando evitar el dramatismo ya que puede generar malestar en los dems.

4. CONCLUSIONES
Tras la realizacin de este trabajo podemos hablar de muchas cosas que desconocamos al empezar. Cuando planteamos el tema y comenzamos a trabajar en l uno de nuestros principales miedos era no disponer de suficiente informacin y recursos con los que documentarnos. En cambio, la realidad ha sido muy distinta, y es que este tema no es tan desconocido como creamos, sino que hay mucha informacin al alcance de cualquier persona que se interese en el asunto. Pese a haber encontrado mucho material, la gua Explcame qu ha pasado ha sido nuestra mayor referencia y consideramos que es un manual indispensable para cualquier docente que desee tener una base ms o menos slida sobre cmo abordar el tema de la muerte con sus alumnos. Creemos que este tema es tab porque no es algo en lo que se suela formar el profesorado. Es decir, muchos docentes no tienen nociones bsicas de cmo tratar a un nio que ha perdido a un ser querido. El problema es que el miedo a hacerlo mal, a empeorar la situacin, lo que hace es aislar el tema e impedir que se hable de l, convirtindolo en tab. Consideramos que el duelo como un periodo lleno de emociones debera contemplarse en alguna

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asignatura de la carrera, tal vez en alguna que dedicara algunos captulos de su temario a la Educacin Emocional, puesto que va muy ligado a ella. Estamos muy satisfechas con el trabajo realizado, ya que gracias a l hemos podido recopilar recursos para trabajar el duelo en el aula en el futuro y tambin hemos adquirido formacin suficiente para saber tratar este tema con naturalidad. Lo que es todava ms importante es que despus de estas semanas elaborando este monogrfico estamos seguras de que cuando llegue el momento de abordar el tema en nuestras aulas seremos totalmente capaces de hacerlo. Necesitamos hacer de nuestras aulas lugares de comprensin y confianza. Incluir en nuestro da a da un tema cotidiano como es la muerte ser una manera de ensear a nuestros alumnos que esta forma parte de la vida. Como tal necesitan conocerla y comprenderla, y como docentes tenemos la responsabilidad de tratar de conseguir que lo hagan.

5. BIBLIOGRAFA
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junio, 2008, pp. 8-14, Universidad Iberoamericana, Ciudad de Mxico. Mxico.

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