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5CEDMEPLIC01

ATEMTICAAMBIENTALNOSLIVROSDIDTICOSDEBIOLOGIADOENSINO MDIO:UMAANLISECRTICAREFLEXIVADE1990A2006
AlbertoJosTabosaVila ,FranciscoJosPegadoAblio CentrodeEducao/DepartamentodeMetodologiadeEnsino
(1) (3)

RESUMO Objetivamos neste Projeto a anlise dos livros didticos de Biologia do Ensino Mdio no tocante aos contedos referentes ao Meio Ambiente e Educao Ambiental, baseados nos critrio do PNLD. Foram analisados 32 livrostextos adotados em institutos educacionais de JooPessoa,dediversosautoreseeditoras.Nestaanlisenenhumlivroapresentouoconceito de Educao Ambiental, mas grande parte trata sobre a problemtica dos Impactos Ambientais.EmrelaoaoconceitodeMeioAmbientesomente umlivroapresentouconceito tendoesteumavisoGeneralista.Emmuitasobras,so sugeridosLeiturasComplementares, pesquisasemSitesEducativos,AulasPrticasouExperimentaes,assimcomodesenvolvem temticascomoBiodiversidadeePoluiodosecossistemas. Palavraschave:LivroDidtico,MeioAmbiente,EducaoAmbiental,EnsinodeBiologia.

INTRODUO PesquisasrealizadassobreoLivroDidtico(LD)desdeadcadade70,tmapontado para suas deficincias e limitaes, implicando um movimento que culminou com a avaliao institucional,apartirde1994,dosLDdistribudosnasescolaspblicaspeloProgramaNacional doLivroDidtico(PNLD)(DELIZOICOVetal.,2002). Deumamaneirageral,oLDumpoderosoestabilizadordoensinoterico,tcnicoe fragmentrio das Cincias Biolgicas, coibindo a funo do professor como planejador e executor do currculo (KRASILCHICK, 1987 1996). Considerandose o baixo poder aquisitivo dapopulaoeaelevadataxadeevasoerepetncianasescolas,possvelafirmarqueo LD talvez represente o nico texto que os brasileiros interagem durante suas vidas. Como produto comercial, dificilmente pode apresentar propostas renovadoras que significariam um riscomercadolgico.Pelassuasdifceiscondiesdetrabalho,osdocentespreferemoslivros queexigemmenoresforo,nosquaisseapiamequereforamumametodologiaautoritriae umensinoterico(ABLIOetal.,2004). Sem sombra de dvida, o LD um importante material de apoio da Prtica Docente. Eleestentreosrecursosdidticosmaisutilizadospeloprofessor,eparaboapartedesseso principal recurso, planejando seus cursos conforme o LD adotado (SATO 2002). O professor ficatocondicionadoaoLDquequandonooadota,desenvolvecontedos,propeatividades eexercciosbastantesemelhantes,aospropostosnosLD(DELIZOICOVetal.,2002). Porserbastante utilizado,aqualidadedoLDinfluenciadiretamentenoresultadofinal do processo ensinoaprendizagem. Sua utilizao deve ser feita de maneira que possa constituirumapoioefetivo,oferecendoinformaescorretas,apresentadasdeformaadequada realidadedeseusalunos. OsLDtradicionaisque,atpelafaltadeoutroselementos,tmsidooprincipalsuporte ouguiadoEnsinodasCinciasNaturais,mas,freqentemente, difundepropostaslimitadase equivocadas(BRASIL,2001). OLDdeBiologiatemfinalidadedeensinoenodeguiainflexvelqueoprofessordeve seguirlinhaporlinha, pginaporpgina. Otexto adotado orientaaseleode contedoseo modo de apresentar a matria. Ao abordar os contedos propostos pelo LD adotado, o professor,svezespodeviver situaesembaraosasaose questionarsobrea validadee a importncia de certos temas. As discusses em classe so partes importantes nasaulas de Biologia.Quandoelasacontecem,devemsercongruentescomotextoqueosalunosestudam. Assim, a qualidade do LD adotado vai interferir no desempenho do professor (GOLDAK & MARTINS,1996).

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)(1)

Bolsi sta

(2)

Voluntri o(a)

(3)

Pr of(a)Ori entador(a)/Coordenador(a).

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DeumamaneirageralnosLDdasCinciasBiolgicasostemassobreMeioAmbiente e Educao Ambiental so tratados de forma superficial. A prtica pedaggica da Educao Ambiental requer um caminho bastante complexo, envolvendo um plano da reflexo e das experincias adquiridas mediante a realizao de certos projetos experimentais, tendo como suporte um rico potencial metodolgico e materiais didticos auxiliares (ABLIO & GUERRA, 2005).

MATERIALEMTODOS A partir da experincia anterior adquirida nos projetos do PROLICEN 2004 e 2005 sobre a anlise dos temas Meio Ambiente e Educao Ambiental trabalhados nos Livros DidticosdeCinciasdoEnsinoFundamental(de1a4sriesede5a8sries),resultados estesosquais forampublicadosporABLIOetal.(2004)eVILA et al.(2006),nosmotivaram paracontinuaradesenvolverumoutroprojetoparaonvelmdiosobreamesmatemtica. Este projeto de pesquisa foi desenvolvido a partir da anlise dos Livros Didticos de Biologia(nvelmdio)referenteTemticaAmbiental,baseandosenoscritriosestabelecidos peloPNLD(ProgramaNacionaldoLivroDidtico)(2006) Para tantoforam selecionados livrostextos adotados por escolas de Joo Pessoa de diversos autores e editoras, do acervo do Laboratrio de Ensino de Cincias da UFPB, utilizados e indicados em escolas de todo o pas, assim como os acervos de livros de nvel mdiodaBibliotecaCentraldaUFPB. Aanlise dasConcepesdeMeioAmbienteeEducaoAmbientalcontidasnosLD forambaseadanascategoriasdescritasemSAUV(1997)eTAMAIO(2002).

RESULTADOS Com base no PNLD (2006), foram analisados livros adotados pelas escolas de Joo Pessoa, que abordam direta ou indiretamente temas e/ou conceitos sobre Meio Ambiente e EducaoAmbiental. Foramanalisados32livrosdeBiologia(NvelMdio)de13autores,publicadosentreo perodo de 1990 a 2006, os quais apresentaram contedos bsicos sobre Meio Ambiente e EducaoAmbiental. ApartirdaanlisecriticadoscontedosreferentesaMeioAmbiente,apenasumlivro conceitua:Conjuntodecondiesexternasaoorganismoqueinfluemnele.Levandoembase esteconceitotemosumavisoGeneralistadoMeioAmbiente. Na Figura 1, esto representados as porcentagens referentes aos diferentes temas analisadosnoslivrosdidticosdeBiologia,nvelmdio. AoqueserefereEducaoAmbientalnenhumlivroapresentouconceito,masvale ressaltar que alguns autores comentam sobre problemas ambientais, tentando sensibilizar os educandos para a preservao e manuteno do Ambiente. Juntamente com Educao AmbientalnenhumlivroapresentouoconceitodeNatureza. J na temtica de Biodiversidade, 6 obras (18,75%) apresentam conceitos, de um modo geral, enfatizando a riqueza e variedade de seres vivos, sendo estes: A riqueza biolgicadeespciesexistentes numdeterminadoambienteTermousadoparadescrevero variado contingente de espcies de seres vivos que a Terra abriga Nmero e variedade de organismos e de espcies em uma determinada rea Riqueza biolgica que existe no planetaVariedadedeseresvivosemnossoplanetae,variedadedeespciesdetodosos seresvivosexistentesemdeterminadolugarounoplanetacomoumtodo,. NaquestosobrePoluio,14obras(43,75%)demonstraramoconceitodepoluio tendocomoexemplo:Todaequalqueralteraoocorridanoambientequecausedesequilbrio e prejudique a vida Presena de resduos slidos, lquidos e gasoso em quantidades superiores capacidade em que o ambiente tem de absorvlos e que podem acarretar prejuzosaofuncionamentodoambiente,degradaoestticaoudanoaobemestareasade dosseresvivos"Modificaoindesejveldoambiente,emgeralprovocadapeloserhumano, pela introduo de produtos qumicos (poluentes), que podem causar danos, diretamente ou indiretamente,prpriahumanidadee,Acrscimodemateriaisouenergiaaoambiente,em

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quantidadesquecausamumaalteraoindesejvel.EmrelaoaostiposdePoluio,foram evidenciados os seguintes: Poluio da gua, do ar, do solo, radioativa, qumica, trmica, sonoraevisual.

Biodiversidade

Poluio

Tipo sde Poluio

2,56% 12,81% 20,51%

12,81%

18,75% Apresentaconceito

81,25% 43,75% 56,25% Apresentaconceito Noapresentaconceito

7,70%

20,51%

Noapresentaconceito

15,40%
gu a A r Solo R ad ioat iva Quimica

7,70%
Trmica Sonora Vis ual

C
TiposdeImpac tos Ambientais 2,74% 2,74% 2,74% 16,44% 8,22% 8,22% 1,37% 2,74% 6,85% 8,22%
Inv ersot rmica Lixo Ext inodeespcies

ImpactosAmbientais

1,37% 4,11%

46,87%

53,13%

2,74%

6,85%

Trataatemtic a

Notr ataatematica

15,06% 2,74% 6,85%

Desmat ament o Radioat iv idade

Met aisPesados Derramament odepet rleo Ef eit oest uf a Eut rof izao

ConcentraodeDDT Marv ermelha

LeituraComplementar
SitesEducativos

AulasPrticasouExperim entaes

18,75%

71,87%
84,37%

28,13%

81,25%

15,63%

Apresenta Noapresenta Apreesenta Noapresenta

Apresenta

Noapresenta

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Figura1A BiodiversidadeBPoluioCTiposdePoluioDImpactosAmbientais ETiposdeImpactosAmbientaisFLeiturasComplementaresGSitesEducativose,H AulasPrticasouExperimentaes. No tocante aos Impactos Ambientais 15 obras (46,87%), ver figura 01 D, procuraram mostrar aos aprendizes os efeitos causados pelo desequilbrio do ecossistema, principalmente pela ao humana. Os Impactos Ambientais mais debatidos nos livros foram: Inversotrmica,Efeitoestufa,ChuvaAcida,BuraconacamadadeoznioeDerramamentode petrleo. Outros impactos foram: Desmatamento, Metais pesados, Radioatividade, Lixo, Esgoto,Crescimentopopulacional,ConcentraodeDDT,Extinodasespcies,Agrotxicos (defensivosagrcolas),Introduodenovasespcies,MarvermelhaeEutrofizao. Outrofatorimportantenaboaaprendizagemapraticadaleituraextraescolaratravs de Leituras Complementares apresentadas pelo prprio livro didtico. Com isso 26 obras (81,25%)apresentaram LeiturasComplementaresnofimdolivroeinseridasou nofinal dos captulose/ouunidades. Podem tambm ser observados nos LD aqueles que mencionam Sites Educativos para pesquisas extrasclasses, ou at mesmo durante as aulas de informticas presentes durante o horrio escolar. Neste tpico apenas 5 obras (15,63%), recomendam para um melhoramento de conhecimento do assunto. J em relao s Aulas Prticas ou Experimentaes mais um fator importante na melhor aprendizagem do aluno somente 9 obras(28,13%)apresentamesserecurso. DeumamaneiageralnosLivrosDidticosdeCinciasostemassobreMeioAmbiente eEducaoAmbientalsotratadosdeformasuperficial. A prtica pedaggica da Educao Ambiental requer um caminho bastante complexo, envolvendo um plano da reflexo e das experincias adquiridas mediantes a realizao de certosprojetosexperimentais,tendocomosuporteumrico potencialmetodolgicoemateriais didticosauxiliares(SOUCHON,1985).

CONCLUSO Apartirdasobrasanalisadas,atento,podemosevidenciarasseguintesconsideraes: *OsLDdeumamaneirageralnoapresentamosobjetivoseosprincpiosbsicosda Educao Ambiental e so ineficientes no tocante aos contedos de Meio Ambiente, promovendoumaconfusodecontedos,priorizandootemaEcologia.Portanto,ratificamosa idia dequeo LivroDidticonodeveseronico recursoutilizadopeloprofessorna salade aula *Sugerese aosprofessoresadotaremcritriospara aescolhados LivrosDidticos e melhoranlisedesterecursodidtico,principalmentenoquesereferesfalhasdetectadasno presenteestudo * Salientase a necessidade de enfocar nos livros utilizados as Questes Ambientais LocoRegionais,considerandoqueaseditorasconcentramseprincipalmentenocentroSuldo pas,priorizandoestaregioeimpondoasuautilizaoemtodoterritrionacional *Recomendaseaosautoreseeditorasbuscarestabelecerumamaiorvinculaoentre oscontedostratadosnoslivrosdidticoseaspropostascontidasnosPCNcomrelaoao eixotemticoMeioAmbienteeEducaoAmbiental.

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