CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA SUPERVISIN DE EDUCACION PRIMARIA ZONA ESCOLAR NO. 15 ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I.

MADERO CCT 06DPR0143O CICLO ESCOLAR 2013-2014 La Caja, Comala.

PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

EDUCACIN ARTSTICA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE BLOOUE 4 Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes. Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y movimientos. Recrea paisajes sonoros mediante la exploracin de las cualidades del sonido. Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz. ARTES VISUALES Apreciacin Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se identifique la importancia del color. Expresin Creacin de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de colores. Contextualizacin Investigacin de imgenes de su entorno para discutir la presencia del color en la vida cotidiana. MSICA Apreciacin Diferenciacin de sonidos existentes en un determinado tiempo o lugar: en un mercado, en la calle y en la lluvia, entre otros. Expresin Exploracin del sonido por medio de onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando sus cualidades en la creacin de un paisaje sonoro. EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Asociacin de gestos y actitudes con estados de nimo. Expresin Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y movimientos. Contextualizacin Relacin de actitudes y acciones de las personas de su entorno, al observar cmo utilizan el lenguaje no verbal en espacios de la vida diaria. TEATRO Apreciacin Identificacin de las distintas cualidades de la voz (timbre, tono, altura) utilizadas en diferentes situaciones de su vida cotidiana. Expresin Realizacin de juegos vocales para descubrir diferentes tonos de voz y utilizarlos al comunicar distintas ideas y sensaciones.

Contextualizacin Diferenciacin auditiva de distintos ambientes o paisajes sonoros de su entorno y de lugares remotos. Discusin acerca de la contaminacin sonora. LECCIN Leccin 15. Un mundo de color. Pginas 52 y 53.

Contextualizacin Argumentacin acerca de la importancia de comunicar sus ideas y sensaciones en diferentes situaciones dentro de la escuela y la comunidad.

ACTIVIDADES Actividades de inicio. Comentar con los alumnos: De qu color es el cielo?, De qu color es el mar?, De que color son las plantas?, Cmo sera la vida si no hubiera color?, etc. Observar una imagen con la misma forma pero con diferente color. Comentar en qu son iguales y en qu son diferentes, etc. Actividades de desarrollo. En una cartulina dividirla en 4 partes iguales. Utilizando acuarelas o pinturas, en cada parte de la cartulina harn un paisaje diferente (invierno, primavera, otoo y verano). Experimenten mezclando colores. Actividades de cierre. Al terminar de colorear, colocar todos los trabajos juntos y observar los resultados. Comentar entre todos las similitudes y las diferencias entre los paisajes dibujados. Actividades de inicio. Comentar con los nios, Cmo te mueves cuando ests triste? Y cundo ests enojado? Cmo son las expresiones de tu cuerpo cuando viven diferentes emociones? Actividades de desarrollo. Formen equipos. En un lugar del saln los integrantes de cada equipo tomarn diferentes posiciones como si estuvieran posando para una foto. Representen diferentes estados de nimo. Observen las expresiones de sus compaeros. Hagan tantas fotos, cmo se les ocurra. Actividades de cierre. Propiciar la reflexin sobre la importancia de las posturas y movimientos, y sobre cules de stas son sanas, respecto a la colocacin y manejo de la energa. Actividades del libro de texto. Pginas 54 y 55. Observen y conozcan el alfabeto de seas.

Leccin 16. Fotos corporales. Pginas 54 y 55.

Actividades de inicio. Hablar sobre los sonidos de la naturaleza que escuchan da a da. Hacer una lista en el pizarrn sobre sonidos fuertes y sonidos dbiles, de todo tipo. Actividades de desarrollo. Pensar en un paisaje, puede ser una selva, un desierto, bosque, la ciudad, etc. Comentar Qu animales u objetos hay?, qu sonidos hacen?, Cmo dibujaras esos sonidos?. Los alumnos harn su paisaje y mientras eso sucede preguntarles que colores utilizarn para representar sonidos suaves y los fuertes. Cmo dibujarn los sonidos largos y cortos?, etc. Actividades de cierre. En parejas intercambiar sus trabajos y comentar sobre los sonidos representados. Actividades de inicio. Solicitar a los alumnos que se toquen el cuello y despus intenten hablar y emitir diversos sonidos para que sientan como vibran sus cuerdas vocales. Con un reproductor de msica, llevar diversos sonidos y voces para que los alumnos intenten imitarlos. Actividades de desarrollo: Utilizando un mueco previamente solicitado, los alumnos inventaran una voz para l. Una vez creada y practicada, se juntarn con un compaero, para que juntos entablen una conversacin entre sus muecos. Experimenten cambiando la voz a su personaje. Actividades de cierre. Comentar en grupo sus experiencias al crear e imitar voces. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 52 a la 61 de su libro de texto. Leccin 15: Pinturas o acuarelas. Una cartulina. Leccin 16: Un espacio en el saln donde se puedan desplazar. Leccin 17: Colores y hojas blancas. Leccin 18: Reproductor de sonidos y un mueco. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Leccin 18. No se trata de gritar. Pginas 58 y 59. Leccin 17. Dibujos que suenan. Pginas 56 y 57

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Para evaluar cada actividad, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y la actividad final, particularmente en relacin con las posibilidades de movimiento y expresin artstica en los materiales que realizaron adems del reconocimiento de los diferentes sonidos musicales asociados a los instrumentos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Firmas:

___________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

ESPAOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo

PROYECTO 1

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar un fichero temtico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Resume informacin sobre un tema. Anticipaciones y predicciones en los textos. Elabora preguntas para recabar informacin Resume informacin recuperando las ideas que den respuesta a necesidades sobre un tema especfico. concretas. Localiza en el texto informacin especfica. Bsqueda y manejo de informacin Conoce el formato de las fichas Informacin adecuada y pertinente para responder preguntas concretas. informativas. Ficheros como medio para organizar informacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos informativos. Formato de fichas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de plantear y responder preguntas.

ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 103 Identificar un tema de inters para elaborar una coleccin con fichas informativas. Plantear la tarea de hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn. Los alumnos discutirn alrededor de diferentes temas y anticiparn los subtemas sobre los cuales realizaran las fichas. Por ejemplo, un lbum sobre animales en donde el hbitat pudiera organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un lbum sobre diferentes medios de transporte en donde los subtemas podran ser transportes martimos, areos y terrestres. El libro de texto sugiere el tema de Los Animales de Zoolgico. Los animales del zoolgico. Pedir a los alumnos que en su libreta dibujen un animal del Zoolgico y escriban su nombre. Mencionen los nombres de los animales que conozcan y elaboren entre todos un listado en el pizarrn. Pasar a su libreta el listado. Elaborar un collage de animales con dibujos de revistas o cromos. Cmo hacerlo? Pgina 104. Ayudar a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se incluirn en las fichas. Por ejemplo, se podrn incluir entradas como qu come?, Dnde vive?, cmo nacen?, cunto tiempo viven, cmo son?. A buscar. Pgina 105. Los alumnos buscaran informacin en la biblioteca del aula, municipal, libros, e internet adems de hojear diferentes enciclopedias y revistas monogrficas para identificar informacin oportuna. En equipos elegir uno de los animales que hay en el zoolgico para investigar sobre l. Leerles en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos y platicar sobre la informacin obtenida: qu datos conocan y cules les resultaron novedosos. Determinar el contenido de las fichas. Qu dice? Pgina 105. Realizar ejercicios de segmentacin de la escritura. Ejemplo: Losleonesrugenfuerte, actividad de su libro de texto. Realizar en sus cuadernos ms ejercicios similares. Fichas informativas. Pgina 106 Preparar con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha. Presentar la ficha a los alumnos. Leer en voz alta y modelar su llenado a partir de la lectura de un texto. Elaboran su ficha temtica. Ayudar a los alumnos a ubicar la informacin pertinente. El docente da a cada equipo una ficha para que complete la informacin de su tema particular. Una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan colectivamente una ficha. Para ello, uno de los integrantes del equipo escribir, otro dictar la informacin y el tercero revisar simultneamente tanto la escritura como el contenido dictado. Conforme se va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. Dirigirse alternadamente a los diferentes equipos y pedirles que dicten despacio las palabras que van escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura.

El zoolgico. Pgina 107 En la seccin de recortable (10 y 11), solicitar a los alumnos recortar cada uno de los animales del zoolgico, escribir su nombre y colocar cada animal en un palito de madera. Los alumnos podrn jugar revolviendo las piezas y organizando un zoolgico. A cada animal se le pondr una ficha informativa. A JUGAR CON PALABRAS! Pgina 107. Los alumnos resolvern el crucigrama sobre animales del zoolgico. PRODUCTO FINAL. Integran su fichero temtico y buscan la manera de organizarlo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de Espaol. Pginas 102 a la 109 Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. Revistas monogrficas. Seccin recortable 10 y 11. Palitos de madera.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la elaboracin de un fichero. Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa modelo (elaborada previamente por el docente). Preguntas que guen la bsqueda de informacin para elaborar las fichas. Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de acuerdo con el subtema. Borradores de las fichas informativas, considerando los subtemas elegidos. Producto final Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

ESPAOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Narrativo

PROYECTO 2

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Reescribir cuentos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS Recupera la estructura de un cuento reescribirlo. Adapta el lenguaje para ser escrito. Identifica las palabras para escribir. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Contenido de un cuento (principales acciones de la trama y personajes). Versiones de un mismo cuento. Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los cuentos. Paginacin de los libros. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de las partes del cuento en funcin de la versin escrita.

al

ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 110 Pedir a los alumnos hacer un listado en su cuaderno de los ttulos de cuentos que ms les gustan. Revisar la segmentacin de la escritura. Comentar con sus compaeros de qu trata el cuento que ms les gusta. Lectura de un mismo cuento. Pgina 111 y 112. El docente, empleando el tiempo para lectura en voz alta, lee a los alumnos un cuento. Comentar en grupo lo que sucede en la historia leda por el maestro. Los personajes. Pgina 112. Mediante imgenes los nios intentarn escribir el nombre de los personajes del cuento ledo. Con tus propias palabras. Pgina 113. Solicitar a los alumnos que recuperen oralmente la historia del cuento. Posteriormente con apoyo de imgenes los alumnos escribirn su versin del mismo cuento. Comentar: En qu son diferentes de la historia original? En que se parecen? Manotazo de palabras. Pgina 113 y 114. Recorten las tarjetas "Manotazo de palabras" de las pginas 167 y 169 de su libro de texto. Se ponen sobre la mesa las tarjetas con palabras. El maestro dir una palabra en voz alta, los nios encontrarn la tarjeta y darn un manotazo sobre la misma. Gana el nio que acumule ms tarjetas. Posteriormente, los nios, utilizando las tarjetas formaron palabras nuevas uniendo dos tarjetas. Ejemplo: pan- taln --> pantaln. Seleccionan un cuento para reescribirlo. Pgina 114 y 115. En equipos, seleccionar un cuento de la biblioteca, en la portada identifiquen el nombre del autor, el ilustrador y el ttulo del libro. Organizados en equipos, se ponen de acuerdo respecto a un cuento que les gustara reescribir. Comente el contenido del cuento y analicen su estructura (principio, despus y final). Jueguen a cambiar algn aspecto del cuento elegido. Puede ser los personales, los escenarios o el final del mismo. Producto Final. Cuento nuevo. Pgina 116. Los alumnos asumen (por turnos) diferentes papeles para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige. Los alumnos trabajan sobre la edicin de su cuento empleando un cuadernillo en blanco previamente preparado por el docente. Deciden el fragmento de texto que se ubicar en cada pgina, lo copian o pegan de la versin reescrita y se organizan para ilustrarlo. Completan los datos de la portada y la ilustran. COMPARTEN CON OTROS LAS NUEVAS VERSIONES DE LOS CUENTOS. Los cuentos realizados por cada equipo formarn parte de la biblioteca del saln y los alumnos podrn solicitarlos en prstamo para llevarlos a casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 110 a la 117. Cuentos de la Biblioteca del aula. Material recortable 12 y 13. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta. Discusin grupal sobre las caractersticas de los cuentos. Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir de la lista personal que han venido elaborando en proyectos previos. Esquema con las caractersticas del cuento elegido e identificacin de aspectos o situaciones que quieren que sean modificados. Borrador de un cuento rescrito colectivamente. Borradores de cuentos reescritos individualmente. Producto final Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de Aula. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

ESPAOL BLOQUE 4 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

PROYECTO 3

TIPO DE TEXTO Instructivo Seguir instructivos para elaborar un juguete COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Sigue instrucciones respetando la Comprensin e interpretacin Informacin en los instructivos. secuencia establecida en un proceso. Escribe un instructivo: materiales y Bsqueda y manejo de informacin Estrategias de lectura para identificar informacin especfica en un texto. procedimiento. Propiedades y tipos de textos Explica oralmente un procedimiento. Estructura y funcin de instructivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Organizacin de los instructivos en funcin del proceso. ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Pgina 118. Del material recortable 14 y 15 de su libro de texto, los nios recortan las tarjetas y en pareja, juegan a seguir las instrucciones al revs de lo que se indica en las mismas. Comentar al final de la actividad: Qu hicieron para poder jugar?, Qu instructivos conocen?, etc.

A buscar. Pgina 119. Llevar al saln de clases algunos instructivos, por ejemplo, para elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones para mantener la salud, etc. Reproducir un instructivo y presentarlo a los alumnos en una hoja de rotafolio para que todos puedan leerlo. Preguntar qu creen que sea, qu dice y para qu sirve. Leerles en voz alta el ttulo del instructivo e invitar a algunos alumnos a identificar las partes escritas del ttulo. Preguntar a los alumnos qu materiales o ingredientes consideran que podran requerirse para realizar lo que dice el instructivo. Conforme los alumnos los proponen, solicitar a algn nio que identifique en la lista de materiales o ingredientes si est escrito lo que sus compaeros mencionaron. Instructivos para hacer juguetes. Pginas 120 a la 123. Con apoyo de imgenes, los alumnos identificarn y completarn instructivos, escribiendo acciones que se muestre en casa imagen. As como los materiales requeridos. Actividades sugeridas del libro de texto, pginas 120 a la 122. Seleccionar un instructivo. Pgina 124. Organizados en equipos, los alumnos eligen un instructivo para elaborar un juguete. Los alumnos releen la lista de materiales o ingredientes y se encargarn de conseguir el material que se necesita. LLevarlo al saln de clases. Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que estn tratando de leer. Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, el docente solicita a los alumnos que anticipen el procedimiento de elaboracin. Corrobora sus predicciones leyendo en voz alta las indicaciones o solicita a los alumnos que traten de leer cada parte del procedimiento. Ya que ha quedado claro en qu consiste el procedimiento, cada equipo lo lleva a cabo. Muestran a los otros lo que han realizado. Comparan sus productos e identifican las instrucciones que no realizaron. Producto Final. Renan todos los objetos e instructivos elaborados a lo largo del proyecto. Expngalos en su escuela y expliquen cada uno de los procedimientos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 118 a la 127. Materiales para llevar a cabo el seguimiento del instructivo. Instructivo en una cartulina. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Seleccin y lectura de instructivos. Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos. Seleccin del instructivo del juguete a elaborar. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta). Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo. Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete. Producto final Exposicin de los juguetes y explicacin oral del proceso de elaboracin. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Firmas:

___________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

MATEMTICAS BLOQUE 4 TIEMPO Un bimestre. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. CONTENIDOS Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. Problemas aditivos Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. Medida. Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.

EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida

ACTIVIDADES Leccin 16. Resuelvo problemas usando relaciones entre los nmeros. Pginas 116 a la 123. Usa las relaciones entre los nmeros al resolver problemas. Pedir a los alumnos completar una tabla con los nmeros faltantes entre el 1 y el 100. Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la sucesin de nmeros. Por ejemplo: Qu nmero esta antes del 34, cul est despus? Qu sucede si al 48 le restas 1?, Entre que nmeros est el 70?, etc. En parejas los alumnos resuelven cuestionamientos relacionados con los conceptos, doble y mitad. Organizar equipos para que los alumnos resuelvan una problemtica de mitades y dobles, en precios de una frutera. Leccin 17. Identifico el valor posicional. Pginas 124 a la 130. Identifican el valor de las cifras que forman un nmero. Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen con monedas de $10 y de $1, una cantidad determinada. Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situaciones problemticas en la que sea necesario contar y representar cantidades. Llevar a cabo el juego del cajero. Instrucciones en la pgina 127 del libro de texto. Realizar ejercicios de descomposicin de cantidades en decenas y unidades. Ejemplo: 45 = 40 + 5 Con las fichas del cajero, resolver ejercicios de comparacin de cantidades. Ejemplo: Cul es mayor, 56 o 65? Con ayuda de las fichas utilizadas en el juego del cajero, representar el valor de los nmeros y compararlos entre s. Leccin 18. Resuelvo problemas de suma y resta. Pginas de la 131 a la 133. Resuelve problemas en el que a varios nmeros se les suma o resta la misma cantidad. Se trata de resolver situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos? Otro ejemplo sera, que en una frutera han decidido bajar el precio de 3 pesos a todas las frutas. Con este tipo de ejercicios los alumnos podrn identificar si a dos nmeros les sumas la misma cantidad, aumentan lo mismo; y se les restas la misma cantidad, disminuyen lo mismo. Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n n a 1. Resolucin de los problemas presentados en su libro de texto.

Leccin 19. Calculo resultados mentalmente. Pginas 134 y 135. Utilizando las tarjetas del material recortable 4 (con nmeros del 1 al 10). En parejas, por turnos tomarn dos tarjetas y las mostrarn a su compaero, ste, a su vez deber responder la suma de las dos tarjetas de manera oral. Posteriormente se intercambian los roles. El nio que responda ms sumas correctamente, ganar el juego. Realizar el mismo juego, pero ahora con restas. Contestar en parejas los ejercicios de su libro de texto. Leccin 20. Cuntas unidades caben? Pginas 136 a la 139. Mide y compara longitudes utilizando diferentes unidades de medida. Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes. Acordar dos unidades de medida. Pedirles que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo registren. Resolver las actividades sugeridas del libro de texto. Pginas 137 y 138. Recortar las tiras de la seccin recortable 6. Con la unidades de medida medir y comparar longitudes. Registrar los resultados en su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas de la 116 a la 142. Material recortable

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Resuelve problemas que implican calcular la mitad y el doble de una cantidad. Resuelve mentalmente problemas de suma y resta. Compara superficies. Descompone nmeros de dos cifras. Trabajo individual y colaborativo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Firmas:

___________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA SUPERVISIN DE EDUCACION PRIMARIA ZONA ESCOLAR NO. 15 ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I. MADERO CCT 06DPR0143O CICLO ESCOLAR 2013-2014 La Caja, Comala.

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL) TEMA 1

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 4 Las actividades del lugar donde vivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin . Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que El lugar donde vivo y sus casas. estn hechas. Actividades de las personas. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

ACTIVIDADES El lugar donde vivo y sus casas. Pginas 97 y 98. Propiciar que los alumnos observen el camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comenten en clase cmo son y de qu materiales estn hechas. Observaran las imgenes de la pgina 97 y comentaran con sus compaeros si las viviendas que aparecen en las imgenes son similares a las del lugar donde viven. En qu se parecen y en qu son diferentes? Orientar a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y caractersticas generales sobre las viviendas. Guardar los trabajos para elaborar un peridico mural al final del bloque. Que el docente favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los nios reconozcan los tipos de vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven. Actividades de las personas. Pginas 99 y 100. Recuperar las ideas que los nios tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembrados, pesca, artesana, fbricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas. Jugar con el memorama de las pginas 149 y 151 de su libro de texto. Orientar a los alumnos para que identifiquen en qu consisten las actividades, en qu lugar las realizan y cul es su importancia. Guiar a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su inters.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Pginas 97 a la 100. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS Evaluacin constante en la participacin y realizacin de las actividades planteadas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL) TEMA 2

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 4 Las actividades del lugar donde vivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Los horarios de trabajo y esparcimiento en Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas el lugar donde vivo. actividades del lugar donde vive. Transportes del lugar donde vivo. Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se Las fuentes y aplicaciones de la luz y el realizan en el lugar donde vive. calor en el lugar donde vivo. Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive. ACTIVIDADES Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Pginas 101 a la 103. Con un reloj grande de manecillas guiar a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir. Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promover que los alumnos comparen ilustraciones de relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a travs del tiempo. Recortar el reloj de la pgina 147 para que jueguen en parejas. Transportes del lugar donde vivo. Pginas 104 y 105. Favorecer el reconocimiento de los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes, barcos, aviones, entre otros) y que los alumnos los representen en dibujos. Recorten la imagen de la pgina 145 y compltenla con los transportes que vienen en la pagina 143. Comenten cmo son y en qu se parecen entre s los transporten que recortaron. Solicitar que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro.

Orientarlos para que reconozcan los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares. Realizar la actividad de la pgina 105 de su libro de texto relacionado con los productos que se transportan en el lugar donde viven. Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Pginas 106 a la 108. Con el fin de recuperar las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes de luz y calor plantear preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa?, cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del sol? Recorten las imgenes de la pgina 143 y pegue en la pgina 107, las fuentes que proporcionan luz y calor. Proponer la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los efectos de la luz y el calor. Asimismo, favorecer la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su uso en la vida diaria. Propiciar la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir de jugar a producir distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales. Guiar a los alumnos en la elaboracin de un juguete con diversos materiales que produzca sonido y solictsrles que platiquen cmo lo elaboraron y cmo funciona. Promover actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos intensos y cmo evitarlos. Elaboracin de un dibujo sobre el uso de las fuentes de luz, calor y sonido, y gurdenlo para el peridico mural. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 101 a la 108. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS Participacin y realizacin en las actividades previstas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA SUPERVISIN DE EDUCACION PRIMARIA ZONA ESCOLAR NO. 15 ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I. MADERO CCT 06DPR0143O CICLO ESCOLAR 2013-2014 La Caja, Comala.

PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL) TEMA 3

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE 4 Las actividades del lugar donde vivo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Los objetos que usamos: de qu materiales Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn hechos. estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde Cmo celebramos: Por qu recordamos a vive. Benito Jurez. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora la vigencia de su lema en la actualidad. ACTIVIDADES Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Pginas 109 y 110. Hacer un recorrido en su escuela y en su casa. Observar los objetos y el material de que estn hechos, completar la tabla de la pgina 109 de su libro de texto. Sugerir a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Preguntar por qu los clasificaron de esa manera? Promover el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de objetos comunes como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas de madera, plstico, cartn, metal o vidrio. Por qu recordamos a Benito Jurez. Pginas 11 y 112. Leer junto con sus alumnos un texto sobre la vida de Benito Jurez y solicitar que investiguen cmo se festeja su natalicio en el lugar donde viven. Fomentar la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la convivencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 109 a la 112. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS Participacin y realizacin de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Firmas:

____________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA SUPERVISIN DE EDUCACION PRIMARIA ZONA ESCOLAR NO. 15 ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I. MADERO CCT 06DPR0143O CICLO ESCOLAR 2013-2014 La Caja, Comala.

PLANEACIN BIMESTRE IV (MARZO-ABRIL)

FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE 4 Construimos reglas para vivir y convivir mejor. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto. Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems. Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo. AMBITOS CONTENIDOS Reglas que sirven para todos Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay en la escuela. Nias y nios primero Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adultos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Aula Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos medidas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar. Los grupos se organizan para funcionar Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo. Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes. Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos. Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los grupos. El derecho de la niez al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas

Indagar y reflexionar Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo. Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen. Qu actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares. Dialogar TransversaL Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin. A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de nuestra edad. Cules son nuestros deberes. Las reglas del juego y la funcin de la autoridad Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. Ambiente escolar y vida En qu momento se definen las reglas. Qu sucede cuando alguien obvia las reglas. cotidiana A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas. ACTIVIDADES Leccin 1. Reglas que sirven para todos. Pginas 104 a la 111. Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes Qu son las normas y leyes? para qu sirven en una sociedad? aqu en la escuela existen? Imaginar un lugar sin leyes Cmo sera? Qu consecuencias habra? Qu diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?, Cmo sabemos de qu manera comportarnos en cada momento y lugar?, Qu necesitamos saber para participar en diversos grupos? En equipos, los alumnos discuten situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos nios quieren jugar futbol, otros prefieren comer y otros saltar la cuerda, cmo pueden ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo? Cada equipo formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada juego, sealar partes del patio para cada actividad, organizar tiempos para comer y para jugar. Preguntar a cada equipo qu pasara si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu pasara si hubiera ruido en un hospital. Resolver los ejercicios de su libro de texto. Leccin 2. Nias y nios primero. Pginas 112 a la 115. Conversar sobre los derechos que tenemos, principalmente los derechos de los nios. Escuchar comentarios de los alumnos respecto al tema.

Comentar en grupo: Por qu las nias y los nios requieren de proteccin y cuidado por parte de los adultos?, Qu necesitamos todos los nios y nias para crecer y desarrollarse?, Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen?, Por qu son importantes mis derechos como nia o nio? El grupo elabora una lista de cosas que gusta a la mayora juguetes, dulces, programas de televisin, juegos, etc., as como otra lista de cosas que necesitan para vivir. Plantear preguntas para aclarar diferencias entre gustos personales y necesidades, por ejemplo, qu nos ayudara a vivir y crecer sanamente: comer verduras o dulces? o si una persona no come dulces puede enfermar? Posteriormente, en la lista de cosas necesarias para vivir, los alumnos destacan cules son comunes a todos los nios y nias. Sealar que estas necesidades forman parte de sus derechos. Asimismo, describen cmo satisfacen tales necesidades y la manera en que los adultos con quienes conviven contribuyen a este propsito. En el pizarrn dividido en dos partes, Derechos y responsabilidades de los nios. Los nios dictan al docente tanto sus derechos como responsabilidades como nios. Realizan un mural que se titule Los derechos de nias y nios, y elaboran dibujos que muestren situaciones en que estos derechos se cumplen. Explican sus dibujos destacando el cuidado y el afecto que les brindan los adultos y, en su caso, aquello en lo qu necesitan ms atencin. Leccin 3. Los derechos de la niez. Pginas 116 a la 119. El propsito de esta leccin es que los alumnos valoren que tienen derecho al juego, la diversin y el descanso. Hacer una lista de lo que les gusta jugar en su casa, escuela y la colonia. As mismo comenten de qu otra manera se divierten a parte de jugar. En compaa de un adulto recorran el vecindario e identifiquen si existen lugares recreativos. Hacer un dibujo de lo observado. Hacer una lista de los juegos en los que se divierten los nios del lugar donde viven. As mismo, anoten las reglas que se respeten. Leccin 4. Los grupos se organizan para funcionar. Pginas 120 a la 125. Comentar en grupo: Quines integran mi escuela y mi localidad?, Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes?, Qu funciones tienen estos grupos?, A quin le toca dirigirlos? Qu sucede cuando no hay acuerdo entre los miembros de un grupo?, Qu papel desempeo en estos grupos?, etc. En equipos, los alumnos dibujan figuras que representen a los integrantes de la escuela: alumnos, maestros, director, conserje, padres de familia. Cada equipo investiga la actividad principal de algn integrante de la escuela. El grupo elabora un esquema con los dibujos y con textos breves sobre la informacin recabada. Preguntar a los alumnos por qu el director, los maestros, los alumnos, los padres de familia tienen que realizar las actividades descritas, qu pasara si no las realizaran y cmo se veran afectados los dems. Identifican a las personas que, en la localidad, trabajan en beneficio de todos. Quin toma decisiones dirige esta localidad? Cmo se llama? Dnde trabaja? Quines vigilan la seguridad de las personas? Quines participan en la limpieza de las calles? Algunas de estas personas pueden ser invitadas para que platiquen al grupo de las actividades que desarrolla en beneficio de la localidad. Leccin 5. Las reglas del juego y la funcin de la autoridad. Pginas 126 a la 128. De manera grupal, entablar una conversacin para identificar cules y quines son las autoridades en diferentes lugares (escuela, saln, calle, biblioteca, centro de salud, parque, etc.)

Comentar cules son las responsabilidades que tienen las autoridades para que la convivencia y el trabajo se den en un ambiente armonioso. Con ayuda de un familiar, escribir las responsabilidades de cada autoridad (maestro, director, polica, presidente municipal, doctor, arbitro, etc.) Socializar lo investigado en el saln de clases.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pg. 104 a la 133. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados. Libro contestado y trabajo final. Autoevaluacin. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Firmas:

___________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

CENTRO DE DESARROLLO EDUCATIVO 7 COMALA SUPERVISIN DE EDUCACION PRIMARIA ZONA ESCOLAR NO. 15 ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO I. MADERO CCT 06DPR0143O CICLO ESCOLAR 2013-2014 La Caja, Comala.

PLANEACIN BIMESTRE IV CICLO ESCOLAR (MARZO-ABRIL)

1 er. Grado

La planeacin de la prctica docente: recursos y prcticas educativas acordes a las necesidades y caractersticas de los alumnos.

___________________________________________ PROFRA. MA. DE LOS ANGELES CEJA ORTEGA. DOCENTE DEL GRUPO.

_________________________________________________ PROFRA. LORENA ALEJANDRA VERDUZCO GARCIA. DIRECTORA DE LA ESCUELA.

Marzo del 2014.