La educacin inclusiva, se puede lograr si toda la sociedad se compromete a realizar cambios en su actitud hacia las deficiencias, evitar convertirlas

en discapacidades, cambiar la infraestructura fsica de las instalaciones, crear la cultura de la tolerancia y la comprensin hacia los dems, generar en todos los seres humanos el ejercicio de la no discriminacin, de la cooperacin entre todos, de evitar los estereotipos, y sus crticas, dejar atrs el racismo y la discriminacin regional, de etnia, color de piel, nivel econmico es decir, convertirnos en seres con una mayor humanidad. Los principales implicados, son los mismos alumnos que siguen el ejemplo de sus padres, abuelos, pueblos, los padres de familia que interactan unos con otros y discriminan y etiquetan con inferioridad a los hijos de los otros, los maestros y directores, que a su vez son padres de familia, y generan situaciones de discriminacin en sus propios hijos hacia sus compaeros, en fin acabar con todos estos prejuicios, y pensar de manera integral, uniendo en vez de separar por capricho. La educacin inclusiva no debe ser nicamente para la educacin especial, pues la discriminacin no tan solo afecta a los discapacitados, es una discriminacin global, que se acrecienta cuando hay incapacidades fsicas, o orgenes tnicos marcados, la aceptacin por mestizos de piel blanca o clara, esbeltos, altos, con niveles econmicos altos, bien vestidos y bien alimentados, que vemos en los medios de comunicacin, pues los anuncios de tiendas departamentales, de autoservicio, cines, etc., nicamente ocupan personas con estas caractersticas para representar aspectos positivos, en cambio utilizan personas de origen tnico, para representar servidumbre, ignorancia, malos actos, robos y crimen, con la presin de los medios de comunicacin, que manda ambos mensajes de integracin y separacin por igual, es muy difcil lograr un cambio de manera rpida, es ms bien un cambio que nos llevara tiempo y mucho trabajo de equipo. Es un gran reto para el docente trabajar con alumnos que han sido excluidos en algunas escuelas por tener ciertas capacidades especiales e incluirlos en igualdad de condiciones con el resto de los dems estudiantes.

Las familias necesitan informacin para que se involucren en la educacin de sus hijos. Los docentes necesitan estar bien informados para ayudar a mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje. Por otra parte el derecho a la educacin es de vital importancia y afecta el conjunto de todos los derechos, tanto civiles, econmicos, sociales como culturales transformndose en una necesidad para el desarrollo humano y la capacitacin para el ejercicio de una ciudadana plena. Para que ello sea posible, el estado tiene la obligacin de garantizar este derecho, desarrollando polticas pblicas y educativas que permita el ejercicio de la educacin en toda su plenitud. Algunas diferencias esenciales entre integracin e inclusin son las siguientes: La integracin se basa en la normalizacin de la vida del alumnado con necesidades educativas especiales. La inclusin plantea el reconocimiento y valoracin de la diversidad como una realidad y como un derecho humano, esto hace que sus objetivos sean prioritarios siempre. Desde la perspectiva de la inclusin la heterogeneidad es entendida como lo normal, de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en general. La integracin se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusin se basa en un modelo socio-comunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar estn fuertemente implicados, lo que conduce a la mejora de la calidad educativa en su conjunto y para todo el alumnado. Se trata de una organizacin inclusiva en s misma, en la que se considera que todos los miembros estn capacitados para atender la diversidad. La integracin propone adaptaciones curriculares como medidas de superacin de las diferencias del alumnado con necesidades especiales; la inclusin propone un currculo inclusivo, comn para todo el alumnado, en el que implcitamente se vayan incorporando esas adaptaciones. El currculo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino ms bien que las aprenda de diferente manera. La integracin supone, conceptualmente, la

existencia de una anterior separacin o segregacin. Una parte de la poblacin

escolar se encuentra fuera del sistema educacional regular y debe ser integrada en ste. En este proceso el sistema permanece ms o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a l. La inclusin supone un sistema nico para todos, lo que implica disear el currculo, las metodologas empleadas, los sistemas de enseanza, la

infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de tal modo, que se adapten a la diversidad de la totalidad de la poblacin escolar que sistema atiende. La inclusin educativa marca un espacio en donde todos los nios y nias, familias, profesores y comunidad, independientemente de sus condiciones, pueden conseguir altos niveles de logro; tener xito, ser competentes personal y socialmente, participar, aprender dialogando a convivir y, sentirse que forman una parte importante e insustituible de su entorno social de referencia. La escuela es ese espacio que debe permitir que todos consigan lo mencionado anteriormente. La escuela, s, pero una escuela que suea y haga realidad sus sueos, una escuela que se autoevala, que remueve sus cimientos y que se implica en procesos de cambios: a nivel curricular, organizativo y profesional. Las personas con Necesidades Educativas Especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer esas necesidades. Las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la educacin para todos: adems proporcionan una educacin efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relacin costo-eficacia de todo el sistema educativo. Se cuenta con un plan de estudios para toda la institucin que, adems de responder a las polticas trazadas en el RIEB, los lineamientos y los estndares bsicos de competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las reas, grados y sedes. Se ha dado inicio al diseo del currculo especial segn

los lineamientos de educacin Inclusiva, para atender la diferencia de algunos estudiantes, cuenta con un enfoque metodolgico que hacen explcitos los acuerdos bsicos relativos a mtodos de enseanza, relacin pedaggica y usos de recursos que responde a las caractersticas de la diversidad de la poblacin, adems cuenta con polticas y mecanismos para abordar los casos de bajo rendimiento acadmico, pero no se hace seguimiento a los mismos y aunque se acude a recursos externos no se obtienen los resultados esperados. en el saln de clases se debe implementar lo siguiente: Dar prioridad a las polticas y a los programas dirigidos a los grupos de alumnos que estn en riesgo de ser marginados y excluidos, y con bajos logros de aprendizaje ofreciendo oportunidades de aprendizaje, equivalentes en todas las escuelas y para la diversidad de poblaciones. ACTIVIDAD Organizar el servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad y talentos en el marco de la educacin Inclusiva. OBJETIVOS ( Mediano Plazo) Implementar currculos inclusivos con las expectativas y necesidades de todos los alumnos comprendiendo, respetando y respondiendo a sus diversidades. Diversificar las prcticas de enseanza para comprometer efectivamente a docentes y alumnos en los procesos de enseanza y de aprendizaje ACTIVIDADES Revisar planes de estudio, estrategias metodolgicas, didcticas pedaggicas y currculo en general a fin de establecer parmetros y criterios para la prestacin del servicio educativo a la poblacin con necesidades especiales.

entre la comunidad de padres de familia se deben realizar las siguientes actividades: Forjar la colaboracin entre las escuelas, los padres y sus comunidades. ACTIVIDAD Reorganizar y desarrollar la programacin de Escuela para Padres orientndola hacia la toma de conciencia de ser capaces de responder a los desafos y a los problemas integrales del desarrollo de nias y nios priorizando su bienestar social, afectivo y cognitivo como un todo. OBJETIVOS ( Mediano Plazo) Fortalecer la participacin comunitaria y el logro de aprendizajes relevantes y pertinentes a travs de redes de servicios sociales como herramientas para el desarrollo holstico y coherente de los objetivos de la educacin inclusiva. Motivar a los estudiantes a encarar diversidad de situaciones de la vida como sostn de un actuar competente en la sociedad y contribuir a desarrollar el potencial de aprendizaje de cada estudiante ACTIVIDADES Adecuar instalaciones provisionales en la etapa de emergencia para desarrollar los programas educativos. Realizar jornadas de reflexin y convivencias para tomar conciencia, identificar y hacer uso efectivo de los recursos disponibles por la escuela.