ESCUELA NORMAL RURAL J.

GUADALUPE AGUILERA maestra en educacin campo en intervencin didctica

11 de abril de 2014

CATEDRTICO RICARDO TREMILLO ALVARADO

En el presente ensayo servir para recordar lo estudiado en la materia Teora educativa con el catedrtico Ricardo Tremillo Alvarado donde se analizaron varios autores como el de Juan Amos Comenio y su didctica magna, donde su teora se basa en el hecho de que todos los hombres tienen una talento natural hacia el conocimiento y la educacin fuera para todos fuese cual fuese su condicin social que se incluyeran todos y no fuera solamente para los ms privilegiados, con esa idea crea la escuela para que todos tuvieran acceso a la educacin, basando su mtodo pedaggico en los procesos naturales totalmente del proceso educativo. Comenio deca que la educacin debera ser comprensiva con un proceso para toda la vida y que integrara todas las actividades creativas, y en unin con principios sociales y con la teora. Con un orden bien estructurado en cada una de las etapas del nio para que su objetivo no se pierda y menciona algunos ejemplos al respecto.- como el perfecto funcionamiento del reloj donde cada engrane tiene la perfecta armonizacin de trabajar junto a los dems. Propuso adems una reforma educativa donde estuviera ligada con la bsqueda de la renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad, defendiendo as a las mujeres sealando a las autoridades responsables de su organizacin y difusin. Menciona tambin que la instruccin debe de iniciar en el hogar porque los padres son los primeros formadores incluye a la madre porque ellas son las que educan a los nios como fueron educadas ellas con buenos modales, incluyendo a los dos sexos ya que consideraba a la mujer igual como la observacin, los sentidos y la razn; su idea era eliminar la violencia

Lupita Quiroga Rodrguez

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dotada de entendimiento gil y capas, destinadas a las ms altas misiones, exiga tambin la necesidad que fueran talleres de la humanidad una cultura humana universal. Realizo diseos de cmo deberan estar construidas las escuelas con patios, jardines; hizo un llamado a todos los implicados en la educacin para que apoyaran una reforma sin reparar en gasto alguno, algunas ideas que Comenio conoce como escuela moderna en la infancia y primera juventud es: un solo maestro debe ensear a un grupo de alumnos y que ese grupo fuera homogneo respecto a la edad; estos debera reunirse en las escuelas y deberan ser de ambos sexos de acuerdo al grado de dificultad, principiantes en uno, medios, abanados en otro iniciando y finalizando sus actividades el mismo da y a la misma hora. Como conclusin de esta teora nos queda el teoras de Comenius muchas de ellas aprendizaje de las de implementar la primaria obligatoria para todos, para ello habra que reformar las escuelas para y punto de partida para llegar a

no solo quedaron en idea sino

que en la actualidad son la base de la educacin bsica que nos guan a educar con una estructura bien fundamentada de acuerdo a las edades de los nios y con un solo maestro para cada materia en grupos homogneos de ambos sexos y no solo primaria es obligatoria sino tambin la secundaria. Tambin Juan Jacobo Rousseau peda replantear los mtodos de enseanza donde consideraran al nio como tal y no como un adulto, asumiendo con ello que comparta intereses, habilidades, necesidades y capacidades; l noto diferencias fundamentales entre el nio y el adulto
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que conlleva a los docentes a cometer errores uno es atribuirle al nio conocimientos que no posee y otro inducir al nio a que aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o evidentes, ya que para Rousseau como para Comenio la educacin debera adecuarse a las etapas del desarrollo del nio as como los objetivos y contenidos de la educacin deban trazarse a partir de los intereses del alumno conforme a la etapa de desarrollo. Otro de los puntos en que coincidan los autores Comenio y Rousseau era en la percepcin de la educacin que queran para los hombres, que fuera natural para el ser humano, ya que estos nacen libres y buenos pero mencionan que la educacin los anula de la libertad y esta es progresiva; debera ser una educacin a que conduzca al desarrollo natural del nio donde aprenda por s mismo a pensar, interactuar en contacto directo con las cosas y la naturaleza, donde el hombre sea libre de pensamiento, desarrollo de la intuicin y sentimiento, donde la moralidad se fundamente en sentimientos naturales como el amor, apareciera un ser humano con races de bondad humana, Rousseau piensa que es muy necesaria esa educacin y especialmente en la primer etapa de la vida del nio para lo cual se les debe de tratar con suavidad y paciencia, no asignando castigos o hacer que pida perdn o imponer. Este debe aprenderse mediante el intercambio de ideas con el beneficio que el nio se integre a la sociedad sin que lo perturben y no con una educacin tradicional basada en libros y memorizacin. Rousseau form parte de los intelectuales inspirado en ideas de transformacin del mundo que proporcion el surgimiento de las sociedades occidentales contemporneas, influy tambin en la

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revolucin de mil setecientos setenta y seis en las guerras de independencia Latinoamericana, consider que el mundo se estaba configurando y los hombres deberan abandonar su papel de siervos para convertirse en ciudadanos libres, dueos de su destino y detentadores de la soberana, escribi barias obras como julia o la nueva Elisa inspirada en su cuada madame Epinay 1762 contrato social habla de la integracin de los individuos Emilio o de la nueva educacin novela pedaggica. Teoras que Comenio mencionaba Rousseau coincida, describa de cmo debera ser el ambiente donde el nio se deba desarrollar y que era necesaria desde temprana edad sin perturbaciones ni castigos, donde el hombre debera ser dueo de su destino, apropiados en la actualidad en bsica el perfil de egreso describe que se deben formar hombres pensadores, responsables de su actuar y pensar que sepa y pueda defenderse en su entorno para ser mejores personas para la sociedad. Otra de las teoras educativas que se analiz en la materia fue la de la seora Mara Montessori doctora en psicologa su especialidad en educacin, de nacionalidad italiana critica de la enseanza basada en estimulaciones sensoriales, descubre y aporta teoras como su mtodo Montessori basado en el uso de materiales y el aprendizaje con disciplina. El objetivo dela educacin no se centraba en entretener al nio con materiales a como diera lugar sino despertarle la curiosidad, buena vida hasta la adultez
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la

imaginacin y su capacidad gestual y as menciona ella llevarlo por la

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El ambiente educativo a que Montessori se refiere es aquel que se da tanto en la escuela como en la casa y cualquier lugar que se d no se puede pasar por alto la desobediencia y el capricho del nio pues se sabe que con frecuencia se opone a una consigna asignada y esa desobediencia constituye una reaccin de adulto que desea imponer su voluntad. Menciona que el responsable no es el nio sino el adulto que no sabe o no desea satisfacer las necesidades del nio, proporcionar un ambiente bajo una modalidad permanente con actividades no dirigidas pero realizadas en ambientes limpios y organizados posibilitara al nio al autocontrol y a la autoeducacin. En el desarrollo de la inteligencia del carcter, del nio debera ser libre porque la encerrarlo sobreprotegerlo no lo deja que adquiera todo lo til de la vida y no se desarrolla por s mismo, puede el maestro hacer intervenciones discretas aportar algunos conocimientos que lo lleven a adquirir discernir cuales conocimientos le son tiles y de esa manera ir crendole un ambiente favorable para que valla formando su personalidad y logre conquistas intelectuales por si mismo permitiendo que la educacin sea espontnea y activa implementando despierten sus sentidos. Eligiendo materiales faciales de trasladar diseados para que el nio actividades y que fomenten la educacin motriz o muscular para que coordinen

pueda manipular y elegir tratando de evitar interrumpir cuando el nio este concentrado en una actividad y as le permita corregir sus propias fallas. Es pues otra de las similitudes de las anteriores teoras ya que la Dra. Tambin pugnaba por una educacin para todos de acuerdo a su

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edad y con estrategias que llamaran la atencin del educando para que aprendiera a partir del el error corrigiendo por si mismo. Dewey fundamento su pedagoga en la experiencia. Rechaza el modelo de las materias de la ciencia aboga por la conceptualizacin y mtodos sistemticos y ubica a la educacin en la reflexin, menciona que en los palanes y programas se considera a la educacin una forma de vida ligadas con el hbito, es por ello que las estructuras deben proteger una filosofa para la experiencia, aunque estos representen peligros como el privar la inteligencia o precisin molificndola de la autonoma y de buscar su autoconocimiento. La educacin procede en ultimo termino de los modelos

proporcionados por las instituciones, las costumbres y las leyes. Solo en un estado justo sern estos adecuados para dar la educacin debida (Dewey 1997 pg. 83) Dewey dice que la mente no se escolariza y la forma en que se educa a los nios deben ser estrategias bien estructuradas donde el material para ensear no solo sean los pensamientos sino la forma de como los nios aprenden los sucesos que ellos viven as como las relaciones tanto que el nio tenga la mente hacen de ello las experiencia que a su vez les sirven para vencer las dificultades del aprendizaje, en la activa es la calidad de educacin que reciba todos esos sucesos son lo que estimulan el pensamiento del nio. John compara el aprendizaje del nio con el funcionamiento de un reloj donde cada persona tiene una concepcin diferente de este y aunque lo veamos, muy pocas saben si el segundero cubre totalmente o parcial la cifra, otros ms si sus relojes tienen rayas o puntos o nmeros y si
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estos son romanos o rabes; los nios tienen una representacin exacta, a los hombres nos gusta pensar en formas extremas en donde no hay suposiciones intermedias, si sabemos descifrar las costumbres e impulsos de los nios sabemos trabajar con ellos con mtodos y as les podremos proporcionar un apropiado ambiente sin necesidad de atormentarlos de no saber sus intereses y ellos aprendern por si mismos usando por si solos todas sus capacidades. la nica educacin verdadera se realiza estimulando la capacidad del nio por las exigencias de las situaciones sociales en que se halla (Dewey, 1999 pg. 56) Dewey como los dems telogos su propsito fue crear una educacin para todos, sin diferenciar el sexo o edad, que fuera gratuita y obligatoria donde el nico importante fuera el estudiante, ensear y aprender de diferente manera donde el nio jugara, experimentara, equivocara y corrigiera por si mismo para obtener un aprendizaje, sin dejar atrs la importancia de la educacin en casa, pues la familia es la primera educacin que el nio recibiera.

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