SUGERENCIAS GENERALES DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DIFRENCIADA PARA ORIENTAR AL PROFESORADO Informar al apoderado, profesores y estudiante respecto a los criterios

respecto a los criterios y procedimientos a seguir Planificar metas en conjunto Establecer metas a corto plazo y en conjunto con el estudiante Implementar un trabajo colaborativo entre el estudiante y el profesor o entre los estudiantes Utilizar las estrategias necesarias para permitir que el estudiante demuestre sus aprendizajes Promover constante auto evaluacin Replantear objetivos segn evaluacin psicolgica y estados de avance peridicos Verificar adecuada captacin de la tarea, condensando las instrucciones, utilizando apoyo iconogrfico si es necesario. Realizar evaluaciones que midan contenidos reducidos (si son muy largos y exigen memorizacin) Apoyar desarrollo de pruebas escritas a travs de la mediacin Disear estrategias evaluativas que consideren el aprendizajes procedimentales, para demostrar dominio de los contenidos Resaltar en el estudiante, ms lo que sabe en lugar de lo que no sabe Llevar un registro cualitativo de las evaluaciones para efectos de un ptimo seguimiento Proporcionar las adecuaciones necesarias y pertinentes para el acceso a los distintos aprendizajes Otorgar ms tiempo en las evaluaciones y actividades, evitando presiones y considerando el ritmo individual de aprendizaje Considerar los procesos por sobre los resultados Medir contenidos reducidos, con mayor frecuencia de evaluaciones, pero con menor cantidad de objetivos esperables a lograr Repetir evaluacin, con otra modalidad si es necesario, en caso de rendimiento bajo Consultar el significado de sus repuestas en forma oral No exponer frente al grupo en la medida que afecte su autoestima Fomentar un desarrollo progresivo de su participacin en reas donde evidencie fortalezas Mediar el logro de respuestas correctas, a fin de otorgar confianza y seguridad Segn caractersticas ubicar estratgicamente dentro de la sala Plantear pruebas de tems parcelados de acuerdo a las NEE. Entregar instrumento escrito en vez de dictar preguntas

 Permitir verificar instrucciones en transcurso de tareas y evaluaciones, parcelando el trabajo y permitiendo que se acerque a verificar resultados o resolver dudas, todas las veces que estudiante requiera. Asegurarse de que ha comprendido enunciados en pruebas, supervisando frecuentemente su trabajo Frente a dificultades atencionales de comprensin oral y/o escrita, mediar la comprensin de instrucciones, reiterndolas individualmente Realizar y registrar peridicamente evaluaciones formativas que midan objetivos reducidos Cautelar que haya contestado toda la prueba, solicitndole que la revise antes de entregarla Evaluar slo una habilidad por instrumento, por ejemplo: slo comprensin lectora o slo produccin textual.

SUGERENCIAS DE EVALUACION DIFERENCIADA AREA LECTO ESCRITURA Permitir el uso de letra imprenta o mixta en aquellos casos que se dificulte el uso de letra cursiva Realizar evaluaciones en forma oral (importa evaluar integracin de contenidos y desarrollo de habilidades) La prueba debe tener escritura en lneas ms separadas; el espacio entre un tem y otro debe ser amplio para evitar confusiones En caso de tems de repuestas de desarrollo, utilizar lnea continua para que escriba sus respuestas con espaciado doble. Parcelar lecturas cuando la extensin y complejidad puedan interferir en desarrollo de la mismas Evaluar en forma oral aquellos tems que lo permitan a fin de evitar escribir demasiado en un tiempo limitado Destacar instrucciones en pruebas escritas Utilizar preferentemente preguntas directas de respuesta corta que implique una sola idea Usar tems de respuesta estructurada (marcar, encerrar, etc.) Calificar aspectos por separado (solo respeto puntuacin, signos de exclamacin, etc.) Realizar cuadro de logro personales para objetivos a trabajar (lectura, ortografa, etc.) En evaluaciones utilizar vocabulario conocido, utilizando apoyo iconogrfico en caso de conceptos abstractos Utilizar formato con letra clara de adecuado tamao y con instrucciones demarcadas.

AREA CLCULO

o Cuando el objetivo sea evaluar la mecnica operativa, la operacin debe presentarse ya encolumnada y en el mbito numrico que el estudiante domina. o Otorgar un ejemplo escrito o resolver el primer ejercicio en conjunto, para verificar comprensin y proceso o Parcelar contenidos de evaluaciones, incluyendo un solo objetivo o tipo de ejercicio por evaluacin o Priorizar el cumplimiento de procesos por sobre la exactitud de los resultados, otorgando puntaje por ste. o Promover y permitir verbalizar estrategia utilizada, a fin de monitorear proceso y procurar auto correccin o En actividades con lenguaje tcnico, dar apoyo y asegurarse que se entiende lo que se pide o Otorgar puntaje a actividades, tareas y guas o Si los ejercicios apuntan al mismo objetivo, reducir el nmero de ellos o Usar tems de respuesta estructurada (marcar, encerrar, etc.)

IDIOMA EXTRANJERO Evaluar oralmente en caso de problemas en la lectura del idioma Frente a instrucciones orales, otorgar apoyo individual repitiendo la instruccin y/o traducindola al espaol Evaluar trabajos en clases con puntaje Ampliar tiempo de evaluacin Repetir el instrumento con otra modalidad Utilizar otros procedimientos para evaluar, ms all de la prueba de lpiz y papel

 En caso de eximicin, hacer cumplir las mismas obligaciones que el resto de los estudiantes, como son participacin en clases, cumplimientos de tareas, etc.