LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (Por Andrés García Manzano)

La generación de internet está conformada por una buena parte del

alumnado que puebla los centros de secundaria, pero pertenecer a este
ecosistema digital no ha evidenciado que se traduzca a una mejora
apreciable en el rendimiento escolar. El uso generalizado de las TIC no
alcanza para aumentar de manera significativa la calidad del sistema
educativo.

El enfoque constructivista reclama la articulación de los procesos de

construcción de los conocimientos se dé a nivel cognitivo y social. En el
nuevo modelo importa más el cómo enseñar que el que enseñar. El
papel activo del alumno es necesario para elaborar sus categorías
lógicas y estructuras simbólicas.

Habermas (1989), con su original filosofía crítica de la enseñanza incide

en la necesidad de convertir al alumno en un “interlocutor cualificado”
de lo real, capacitado para desenvolverse en un entorno social de
permanente cambio. En el que Las habilidades intelectuales (reflexión,
crítica, análisis, síntesis, generalización, resolución de problemas) y
sociales (Negociación, trabajo cooperativo, mediación) importan más
que los conocimientos y destrezas.

La red es un instrumento de gran valor como sistema aglutinante

(noosfera digital) y lugar privilegiado de encuentro (ágora, aldea global)
pero queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas web
adecuados al programa constructivista. Como los blogs (o bitácoras on
line) y las wikis (o plataformas colaborativas)

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

La Web 2.0 trata de toda una filosofía del ciberespacio (derivada del
movimiento open source) que devuelve el protagonismo a los
internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño, dando
herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un
despegue en proyectos colaborativos. Los portales dinámicos, los
agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen
posible la definición de un poderoso concepto que Richard MacManus y
Joshua Porter 2] destacan las siguientes características resumidas.

1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de

contenidos (RSS) que permiten conocer las modificaciones y
nuevas incorporaciones en cualquier sitio web.
 2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones
personalizadas(algunos gratuitos)
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de
contenidos multimedia en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control, deciden cuando y como publicar. La
relevancia de la información está determinada por los
destinatarios.
5. Construcción de autenticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los
contenidos que se desean propagar por la red.

Existen plataformas dinámicas orientadas a los usuarios, suelen estar

montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una
base de datos (Mysql) que facilitan la creación de 2 categorías de
portales que se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:

CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de

contenidos.

CBS (Comunity Based Systems) portales para la creación de

comunidades virtuales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que

permiten a los internautas poco experimentados la creación de Webs de
cierta calidad.

Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la

red, también organizan y gestionan la información que escriben el autor
o autores (pueden ser multiusuario) y los comentarios de los visitantes,
creando un canal asíncrono con las 5 ventajas respecto a una página
web tradicional realizada en lenguaje HTLM:

_Facilidad de uso y versatilidad.-No son necesarios conocimientos de

diseño de Web para publicar contenidos, tienen un sencillo editor de
textos, sistema de administración transparente. Algunos incorporan la
posibilidad de enviar textos desde cuentas de correo electrónico y
mensajes desde tel. móvil. Permite Independencia entre contenidos y
elementos estructurales.

_Eficiente manejador de contenidos.- Aportaciones de los usuarios

fechadas y firmadas, se pueden establecer categorías temáticas y
apartados. Cada artículo publicado genera un enlace permanente
(permalink) facilita su localización con buscadores y su localización
desde cualquier website.

_Interactividad.-Una de las estrategias con mayor potencial didáctico

está representada en los términos “publicación multiusuario” y
“escritura no lineal”. Resultan publicaciones vivas e inacabadas, invitan
a la participación y se enriquecen con los comentarios de visitantes del
blog anexados en orden cronológico, permite la secuencia
conversacional.

_Gestión de enlaces.- Sección fija (blogroll), en la que el autor suele

incluir una lista de bitácoras afines, creando una red cuyo denominador
común es la temática o el sentimiento de pertenencia a una comunidad.
La blogosfera en acción expandiéndose y reconfigurándose incesante
por los intereses de los usuarios.

_Sindicación.-Asociar el contenido de otros blogs al nuestro, generando

una red virtual de noticias.

_Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos la mayor

parte permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes,
videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.

Se consideran como precursores de los blogs algunos proyectos

educativos como Schoolblogs de Mark Berenstein, Metablog, o
Educational Bloggers Network que agrupa a una numerosa comunidad
de profesores todos ellos usan plataforma manila que ha marcado la
pauta en el ámbito Educativo.

Se distinguen las siguientes categorías o modalidades de bitácoras en

diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.

_Sistemas de gestión de recursos didácticos. El profesor propone, como

complemento a la clase una serie de actividades que el alumno deberá
desarrollar empleando los recursos de bitácora, aplicando estrategias
didácticas novedosas aprovechando las características de esta
herramienta Web. Algunos propuestos por Dodge (1995) para las
Webquest (v.g. periodísticas, de consenso, de persuasión, etc.) o
diseñando otras con las herramientas que ofrecen las plataformas,
como: comentarios, sindicación y otros.

_Multiblogs de profesores.-bitácoras comunitarios para compartir.

_Multiblogs de Alumnos.- Experiencias colaborativas, aplicables a
proyectos interdisciplinares, blogs temáticos de pequeños grupos de
alumnos centrados en una materia.

_Diarios de clase o tutoría.- Versión digital de los libros de aula, se narra

la evolución de un grupo de alumnos, ofrece a los profesionales
intercambiar experiencias docentes casi en tiempo real pero el
inconveniente es que violan la confidencialidad de los procesos de los
alumnos haciéndolos del dominio Público.

_Cuadernos de trabajo individual.- Sustituyen al cuaderno de clase y se

enriquecen con las aportaciones de otros estudiantes y profesores.
Algunos estudios estiman que los cuadernos digitales aumentan la
autoestima y refuerzan las habilidades (y las responsabilidades) sociales
de los alumnos. Al sentirse observados y susceptibles de crítica se da
mayor calidad en los contenidos generados; estimulando al autor del
blog actitudes de autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre
iguales.