Dificultades de los Procesos Psiconeurolgicos Subyacentes

Integrantes: Morn Gonzlez, Solange Anas Muoz Cspedes, Yeni Marlene Parra Mena, Johanna Del Pilar Rodrguez Toledo, Giannina Francesca Saavedra Andrade, Yasna Carolina Asignatura: Psicopedagoga de los Problemas del Aprendizaje. Docente: Valentini Osses Vanessa Anglica

Introduccin

Las dificultades de aprendizaje, son aquellas interferencias en el aprendizaje del nio que le impiden rendir de de forma adecuada en el proceso escolar. Es un tema importante que se hace presente en alumnos y que cada vez ha ido en aumento. Es evidente que muchos docentes critican a estos alumnos y no se informan del por qu ellos presentan dichas dificultades. Para un mejor desempeo

metodolgico se ha investigado acerca de diversas teoras que explican el origen de las dificultades de aprendizaje presentes en los alumnos. Estas teoras se enfocan en los procesos perceptivos y en los procesos psicolingsticos. Al hablar de la teora de los dficits perceptivo, sta se encuentra basada en la idea que las dificultades de aprendizaje se originan en las diversas deficiencias perceptivas- motoras presentes en el nio. Y la teora de los dficits psicolingstico atribuye que los alumnos presentan dificultades tanto en la lectura y escritura. Diversos autores avalan estas teoras, proponiendo sus propias teoras

acerca de los dficits tales como Cruickshank (1967, 1981), Frostig, Morrison, Giordany y Nagy (1977), Perfetti y Lensgosd, entre otros, los cuales se presentan en el trascurso del presente informe destacando su importancia y el valor de sus dichas teoras.

Teora de los dficits en los procesos psicolgicos subyacentes

Las teoras de las dificultades de aprendizaje son producto de disfunciones de un proceso psicolgico bsico que subyace o acompaa al aprendizaje de los escolares, los cuales pasaron a formar parte en las fases de transicin e integracin. Facilitando a los profesionales la metodologa a tratar con los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje. Dentro de sta nos encontramos con la teora de dficits perceptivos y teora en los procesos psicolingsticos. Teora de los Dficits perceptivos Esta teora se encuentra basada en la siguiente idea; plantea que las dificultades de aprendizaje se originan en las diversas deficiencias perceptivasmotoras que se pueden presentar en el nio. Centrada en la premisa de que el desarrollo motor y/o perceptivo se presenta antes que el desarrollo conceptual y cognitivo, constituyendo parte fundamental de dicho desarrollo y pasa a formar parte de un prerrequisito de los aprendizajes bsicos escolares. Por lo tanto, al superar los dficits motores y perceptivos el escolar presentar un mejor rendimiento escolar. A continuacin se presentan personajes con sus respectivas teoras, apoyando lo anteriormente mencionado. Cruickshank (1967, 1981): Considera que las dificultades de aprendizaje se deben a deficiencias en el procesamiento perceptivo que se originan por una disfuncin neurofisiolgica. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje) Frostig estima que el desarrollo conceptual es posterior y consecuencia del desarrollo motor y perceptivo, por lo cual, mientras no se alcance ste no se conseguir aquel. Por este motivo, propone programas de

entrenamiento para mejorar todos los aspectos perceptivos. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje) Kephart (1963, 1964, 1971): en la lnea de Frostig, afirma igualmente que los problemas de los nios lentos se debe a deficiencias en los sistemas motores y perceptivos. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje) Vale decir, que los programas de recuperacin propuestos, capacita al nio para percibir adecuadamente la orientacin espacial con respecto a su cuerpo, facilitando con esto la percepcin espacial de letras y nmeros. Getman (1961,1965; Getman y Kane, 1964): propuso que las dificultades de aprendizaje pueden deberse a una disfuncin o falta de coordinacin de los msculos oculares que condicionara la visin, con la que, a su vez, est estrechamente vinculado el funcionamiento cognitivo e intelectual. Su programa de recuperacin incluye una serie de ejercicios visuales destinados a entrenar los msculos de los ojos de acuerdo con las siguientes bases lgicas: a) el xito acadmico depende fundamentalmente de la suficiencia visual; b) la experiencia directa favorece el desarrollo perceptual; c) el nio aprende a percibir y a aprender al mismo tiempo; d) la habilidad perceptiva sigue una secuencia lgica y semntica del desarrollo. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje). siguiere

Barsch (1967):

que

movimiento

y comunicacin deben

considerase vinculado mediante una relacin de antecedente- consecuente segn la cual la comunicacin depende de la capacidad para procesar la informacin y proviene de las diversas reas del sistema perceptivocognitivo, esta capacidad, depende de que los patrones de movimiento sean eficaces. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje).

Barsch se fundamenta en diez postulados, siendo stos sntesis de varios tericos.

a) El organismo est ideado para el movimiento. b) El objetivo del movimiento es la supervivencia. c) El movimiento se desarrolla en un entorno energtico. d) El mecanismo para la adquisicin de informacin es el sistema perceptivo- cognoscitivo. e) El terreno del movimiento es el espacio. f) El desarrollo evolutivo impulsa al aprendiz hacia la madurez. g) El movimiento sucede en un clima de tensin h) La retroalimentacin es esencial para la eficacia. i) El desarrollo tiene lugar en segmentos de expansin secuencial. j) El lenguaje es un fenmeno viso- espacial.

Morrison, Giordany y Nagy (1977): Plantean que los nios con dificultades de aprendizaje pueden presentar problemas para el

procesamiento de la informacin en los estadios que sigue a la percepcin inicial, en lo referente a las facultades de retencin, organizacin y recuerdo. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje).

Teoras de los procesos psicolingsticos. Teora de los dficits en procesos psicolingsticos se relaciona con una alteracin o dficit a nivel psicolingstico afectando al rea del especficamente a escritura y lectura. Dentro de las teoras psicolingsticas encontramos: Teora del dficit verbal postulada por Vellutino explica el sistema que dota a las palabras de significado es el representacional lingstico y no el perceptivo visual (Introduccin a las dificultades del lenguaje,

aprendizaje). Lo anteriormente citado explica el origen de las dificultades de la lectura, lo que consiste en la falta de dominio sobre las funciones de lenguaje como fonolgico, (sonido de palabras), semntico (significado) y sintctico (estructura verbal). Si un nio tuviera un correcto dominio de estas funciones, le facilitar la identificacin de palabras, elaboracin de sntesis y recuerdo, adquiriendo un desarrollo adecuado a nivel lector. Numerosas investigaciones realizadas por el autor explicaron que nios con problemas de lectura, no necesariamente presentaban alteraciones perceptivas visuales, ni visomotoras, si no en su mayora problemas a nivel lingstica; esto lo llevo a una determina conclusin que cuando un sujeto presenta

dificultades de aprendizajes en la lectura su intervencin no debe centrarse solo en los aspectos perceptivo visuales, sino que tambin abordar lo lingstico. Teora de Perfetti y Lensgosd est estrechamente relacionada con la dificultad comprensin lectora, sosteniendo que la lentitud en la decodificacin de las palabras perjudica a los malo lectores y dificulta que recuerden informacin que contienen las frases y palabras que han ledo previamente, debido a que ocupan todos sus recursos cognitivos en la tarea de la decodificacin. (Introduccin a las dificultades del aprendizaje)

Conclusin

Las dificultades de aprendizaje del nio superan el mbito del escolar e invaden el de los afectos y el comportamiento, del mismo modo que sobrepasan el espacio de la escuela comprometiendo a la familia y al entorno social. El manejo integral de estas dificultades requiere de la participacin de un equipo de trabajo en el que colaboren psiclogos, profesores, psicopedagogos, neurlogos, orientadores, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionales, etc. en la bsqueda de cambios y estimulacin en los dficits en los procesos subyacentes presentes en los alumnos. Gracias a las teoras ya mencionadas se puede realizar un mejor trabajo educativo, contratado en los proceso de enseanza aprendizaje y como futuras educadoras debemos centrarnos en ellas, para as lograr en conjuntos con los docentes una mejor y adecuada metodologa en los alumnos.