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FACULTAD DE DISEO GRFICO

TEMA: DISEO GRFICO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS HBITOS EN EL BUEN VIVIR ESTABLECIDO POR LA CONSTITUCIN ECUATORIANA EN LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCA DE LAS LLAGAS DE QUITO.

Autora: Mara Jos Andrade Erazo

Tutor: Ing. Daro Arboleda

Quito Ecuador

2013

2 TABLA DE CONTENIDOS Dedicatoria.....9 Agradecimientos..10 Resumen Ejecutivo ... 11 Abstract.12

MARCO REFERENCIAL

1. Tema de Investigacin .13 2. Planteamiento del Problema13 2.1 Antecedentes 13 2.2 Diagnstico del Planteamiento General ...14 2.3 Formulacin de la Problemtica Especfica .16 2.3.1 Problema Principal ...16 2.3.2 Problema Secundario . 16 2.4 Objetivos .. 17 2.4.1 Objetivo General . 17 2.4.2 Objetivos Especfico ... 17 2.5 Justificacin... 17 2.6 Marco de Referencia 19 2.6.1 Marco Terico . 19 2.6.2 Marco Espacial 20 2.6.3 Marco Temporal... 20 2.7 Metodologa ... 20 2.8 Soporte Tecnolgico......22 2.9 Presupuesto 23

CAPTULO I 1. La Comunicacin .. 24 1.1 Definicin ... 24

3 1.2 El lenguaje...... 25 1.3 Funciones del Lenguaje ..... 25 1.4 Componentes de la Comunicacin 25 1.4.1 La fuente ...... 26 1.4.2 El Emisor... 26 1.4.3 El Receptor ...26 1.4.4 El Mensaje .26 1.4.5 El Canal .26 1.4.6 La Retroalimentacin.......27 1.4.7 El Ruido..... 27 1.5 La Comunicacin Visual .. 27 1.6 Elementos de la Comunicacin Visual .. 29 1.6.1 El Punto..... 29 1.6.2 La lnea . 30 1.6.3 El Contorno .. 30 1.6.4 El Tono ..30 1.6.5 Direccin 31 1.6.6 Color .. 31 1.6.7 Textura ...32 1.6.8 Escala ....32 1.6.9 Dimensin.................33 1.6.10 Movimiento ..............33

CAPTULO II

2. Diseo grfico .34 2.1 Definicin 34 2.2 Gestin del Diseo Grfico ............36 2.3 El papel del diseo grfico en la Sociedad 37 2.4 El color .39 2.5 Propiedades del color .. 40 2.5.1 La luz.41 2.6 Colores Primarios...41

4 2.7 Colores Secundarios ... 42 2.8 Colores Terciarios. 42 2.9 Teora del Color 42 2.9.1 Teora Aditiva.. 42 2.9.2 Teora Substractiva 43 2.10 Piscologa del Color.43 2.11 El Color en el Diseo .... 44 2.12 La Ilustracin.44 2.12.1 La Forma .. 45 2.12.2 El Movimiento45 2.12.3 Armona..46 2.12.4 El Ritmo 46 2.12.5 Espacio . 46 2.13 Ilustracin Digital..46 2.14 Ilustracin para Nios 47 2.15 Importancia de las Ilustraciones48 2.16 Procesos cognitivos de los Nios. 49 2.16.1 Percepcin.49 2.16.2 Antecedentes50 2.16.3 Memoria..50

CAPTULO III

3 Diseo Editorial 52 3.1 Definicin... 52 3.2 Importancia del Diseo Editorial ... 53 3.3 Edicin... 54 3.4 Proporcin urea. 55 3.5 Mrgenes.. 56 3.5.1 Clasificacin de mrgenes.. 57 3.5.1.1 Mrgenes Uniformes 57 3.5.1.2 Mrgenes Especiales... 57 3.5.1.3 Mrgenes Tradicionales.. 57

5 3.6 La Retcula 58 3.6.1 Tipos de Retcula.. 58 3.6.1.1 Retcula Manuscrito .. 58 3.6.1.2 Retcula de Columnas.. 59 3.6.1.3 Retcula Modular ... 60 3.6.1.4 Retcula Jerrquica... 60 3.7 Tipografa .. 61 3.8 Elementos Anatmicos... 61 3.9 Familias Tipogrficas.. 62 3.10 Estructura... 63 3.11 El Espesor tipogrfico... 64 3.11.1 Tipografa con Serif .. 64 3.11.2 Tipografa de Palo Seco .. 65

CAPTULO IV

4 El Pop - Up... 66 4.1 Definicin... 66 4.2 Caractersticas y Tipos de Libro Pop Up... 68 4.3 Tcnicas del libro Pop Up ...... 69 4.4 Trasformacin de Imgenes... 69 4.4.1 Solapas... 69 4.4.2 Imgenes Combinadas ... 70 4.4.3 Imgenes Transformables... 70 4.4.4 Panorama... 70 4.4.5 Encartes..... 70 4.4.6 Troquelado 71 4.5 Movimientos.. 71 4.5.1 Articulacin 71 4.5.2 Ruletas 71 4.6 Tridimensionalidad.. 72 4.6.1 Teatrillos..... 72 4.6.2 Libros Tnel... 72

6 4.6.3 Libro Carrusel .... 72 4.7 Aspectos legales sobre los derechos del Autor (IEPI) ... 72

CAPTULO V

5 Proceso de Investigacin ... 77 5.1 Diagnstico de la Empresa. 77 5.2 Introduccin... 77 5.3 Resea Histrica .. 78 5.4 Misin. 79 5.5 Visin.. 79 5.6 Focus Group 80 5.6.1 Seleccin de los miembros de Grupo ... 80 5.6.2 La dinmica del Focus Group . 81 5.6.3 Conclusiones. 82

CAPTULO VI

6 Fundamentacin del Producto.. 83 6.1 Introduccin... 83 6.2 Justificacin... 84 6.3 Objetivos de Producto..... 84 6.3.1 Objetivos Generales..... 84 6.3.2 Objetivos Especficos... 85 6.4 Caractersticas del Mercado ..... 85 6.4 Metodologa del Diseo . 86 6.5 Modelo de Diseo Bruce Archer ......... 87 6.6 Fase Analtica.. 88 6.6.1 Problema... 88 6.6.2 Programacin 88 6.7 Actividades Dinmicas90

7 6.7.1 Actividades de Enseanza.. 90 6.8 Obtencin de Informacin... 91 6.9 Perfil del Usuario Alumno.... 91 6.9.1 Perfil Pisco del Usuario Docente . 91 6.10 Anlisis de los soportes grficos actuales . 93 6.11 Diseo Editorial del libro Pop Up . 95 6.12 Personajes.. 96 6.12. 1 Evaluacin.. 96 6.13 Fase Creativa. 97 6.13.1 Anlisis. 97 6.13.1.1 Implicaciones Econmicas.... 97 6.13. 1.2 Implicaciones Tecnolgicas..... 98 6.14 Formulacin de Ideas Rectoras ..... 98 6.15 Toma de Partido idea Bsica... 99 6.16 Formulacin de Ideas .... 99 6.16.1 Lluvia de Ideas 99 6.16.2 Tema Verbal101 6.16.3 Tema Conceptual ..101 6.17 Tcnicas de Ilustracin.101 6.18 Caractersticas del Personaje..101 6.18.1 Personajes Principales..102 6.19 Bosquejo.....106 6.20 Ilustraciones Finales..110 6.21 Psicologa del Color en el Producto116 6.21.1 Significado de colores ...116 6.22 Descripcin terica del Producto Editorial.120 6.22.1 Diseo Reticular .122 6.23 Manual de estilo, de los productos editoriales .... 122 6.23.1 Portada de los 4 Tomos .. 122 6.23.1.2 Pginas Internas ... 125 6.23.1.3 Contraportada de los 4 tomos.. 126 6.24 Portada de Gua al Docente .. 128 6.24.1 Pginas Internas de gua para el docente ... 129 6.24.2 Contraportada Gua para el Docente 130 6.25 Afiches Finales...131

8 6.26 Tipografa del Producto....134 6.27 Empaque del Material Didctico .135 6.27.1 Empaque Principal del los cuatro tomos .. 136 6.28 Material del Empaque . 138 6.29 Aplicaciones del Proyecto .. 138 6.30 Validez del Producto................138 6.31 Presupuesto del Producto .. 139

CAPTULO VII

7 Conclusiones y recomendaciones...140 7.1 Conclusiones.. 140 7.2 Recomendaciones. 141 Bibliografa.. 142 Anexos. 145

9 DEDICATORIA

Dedicado a mi abuelito Anbal promesa cumplida mi ngel. A mis padres por apoyarme siempre y darme su amor infinito, mis hermanos por ser un apoyo incondicional por estar siempre conmigo en las buenas y las malas. Por ltimo dedico a todas las personas que confiaron en m, a las personas que fueron y son parte de mi vida.

10 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a mi Dios todo poderoso por darme la fuerza para seguir adelante, a mis padres por su apoyo en el transcurso de la carrera por tenerme paciencia y estar siempre a mi lado.

Como olvidar a mi prima Alex te quiero mucho gracias por tu apoyo, mis amigas incondicionales Anita, Paola, Diana Paola y tu mi hermana de corazn Vanessa.

Agradezco a Don ngel por ser ms que un jefe un amigo, a mis amigas y amigos de universidad Gaby, Juan Pablo, Javier, Danny, Jenny gracias por su apoyo, amistad por esos momentos inolvidables.

11 RESUMEN EJECUTIVO

Con el avance de las nuevas tecnologas y informacin, el diseo grfico ha dejado de ser considerada como tcnica aplicada en el proceso de impresin, evolucionando como disciplina para medios visuales, medios audiovisuales y editoriales. Hoy en da el diseo grfico es fundamental para informar, comunicar, especialmente en ilustracin para libros de nios en las que al lado de la literatura se abre camino, al desarrollo de libros ms interactivos, sociables y amigables para los nios y nias.

Actualmente los libros ilustrados para nios constituyen un mercado importante como para que se tomen en consideracin una mayor calidad en su elaboracin editorial y diseo grfico. En nuestra sociedad actual, la imagen tiene un papel protagonista y los nios por norma general aprenden a descifrar signos icnicos tempranamente, ya que la imaginacin de los nios es puramente visual y que su capacidad para comprender imgenes es, mayor que la que tiene para comprender palabras.

La importancia del diseo grfico y la ilustracin radica en el poder de comunicar ideas a travs de la imagen, color incluyendo teora del diseo. El diseo no slo vende, el buen diseo sabe cmo vender y sobre todo como comunicar e implantarse como parte de la sociedad.

12 ABTRACT

With the advancement of new technologies and information, graphic design is no longer considered a technique used in the printing process, evolving as a discipline for visual, audiovisual and publishing. Today graphic design is essential for informing,

communicating, especially in illustration for children's books in which literature beside its way, the development of more interactive books, outgoing and friendly to children.

Currently illustrated children's books are an important market to be taken into consideration increased quality in its production publishing and graphic design. In today's society, the image has a role and a rule children learn to decipher iconic signs early, as the children's imagination is purely visual and that their ability to understand images is greater than it has to understand words.

The importance of graphic design and illustration is the power to communicate ideas through image, color including design theory. The design not only sells, good design and know how to sell primarily as communicating and implemented as part of society.

13 1. Tema de Investigacin

Diseo Grfico en los procesos de aprendizaje de los hbitos en el buen vivir, establecido por la constitucin del Ecuador, en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas de Quito.

2. Planteamiento del Problema

2.1 Antecedentes

El buen vivir establecido en la constitucin Ecuatoriana del 2008 es el nuevo modelo de desarrollo desde el cual se entiende el entorno: se conoce, se piensa, se aprende y se vive.

Es la visin del mundo centrado en el ser humano como parte de un entorno natural y social, el cual condiciona las relaciones entre los hombres y las mujeres en diferentes mbitos. Propone una serie de principios y valores bsicos para una convivencia pacfica en los derechos humanos dentro de una misma sociedad.

Por una parte, el derecho en la educacin es el componente principal del buen vivir, en la medida que permite el desarrollo de las potencialidades humanas que garantiza igualdad de oportunidades para todas las personas.

La educacin tiene como responsabilidad la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad y diversidad.

14 Por este motivo el Ministerio de Educacin promueve la nueva malla curricular, donde se observa materias relacionadas con el buen vivir, una de ellas es Entorno Natural y Social; materia impartida a nios y nias de segundo de bsica. Est diseada para transmitir e informar contenidos relacionados con el buen vivir dentro de la sociedad Ecuatoriana, mediante ilustraciones, textos, entre otros medios visuales.

Dentro del campo comunicacional la creacin y produccin de medios alternativos que coadyuven a la enseanza del buen vivir en nios y nias dentro de la escuela Francisca de las Llagas, a partir de la presente investigacin se aplica un anlisis desde los al momento de

procesos del Diseo grfico, para determinar la funcionalidad

complementarlos con ayuda de expertos pedagogos Ecuatorianos que determinen la falta de estos elementos; grficos visuales; que implica una comunicacin y entendimiento visual en estos materiales didcticos.

Se especifica en las deficiencias que existe dentro de la comunicacin visual en ilustraciones y materiales educativos.

2.2 Diagnstico del planteamiento general

Planteado como objetivo el buen vivir educativo, promocionado por el Estado y el Ministerio de Educacin, por medio de materias impartidas dentro de la malla curricular vigente hasta el 2013, se ensea al nio y nia de segundo de bsica al cuidado del medio ambiente, alimentacin y hbitos para una mejor sociedad.

El Diseo Grfico est relacionado con las ciencias educativas por diferentes elementos visuales, en aspectos relativos al aprendizaje con materiales didcticos y ldicos contribuyendo as al aprendizaje y el entendimiento dentro de la educacin en infantes.

15 Al hablar de material didctico educativo, se refiere al material claro, comprensible, pedaggico, de educacin. Instrumentos que sirven como recursos para que mediante la manipulacin, observacin o lectura; ofrezcan oportunidades de aprender y con su uso intervenga en el desarrollo de alguna funcin de enseanza.1

Como expone la Pedagoga Margarita Villamar Directora de Editorial Trbol, quien ha trabajado ms de 10 aos con nios y nias; es indispensable el material didctico en nios y nias pequeos por el motivo que estn en pleno desarrollo de aprendizaje. Un buen material didctico est conformado por ilustraciones, en los cuales el texto y la imagen se complementan entre si para formar un todo y facilitar al nio una mejor comprensin. Puesto que la ilustracin, adems de estimular la fantasa, es un recurso indispensable para el goce esttico de materiales didcticos y libros infantiles.

Es necesario conseguir el apoyo de materiales didcticos con ilustraciones donde se represente un lenguaje grfico que permita un acercamiento a la forma en que los nios pueden visualizar el mundo, donde los elementos se vuelven relativos en forma, tamao y color y en la mezcla de texturas; estimulando la inventiva y fantasa; proponiendo lo que se desee comunicar.

Se ha investigado que los materiales convencionales como los libros tradicionales; no son una buena opcin para nios de segundo de bsica ya que sus ilustraciones son escasas; el nio no se identifica. En el diseo de materiales didcticos no se utiliza todos los elementos del diseo grfico en general, sin reforzar el mensaje, olvidando el objetivo de facilitar el aprendizaje en el nio.

Sin una buena representacin visual de los conceptos, objetivos o situaciones de una teora o tema especfico como (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, etc.) Llevando al nio a un mal entendimiento: lo cual crea una confusin visual sin llegar al objetivo primordial ayudar al nio en el aprendizaje de las cosas.

http://www.recrea-ed.cl/material_didactico/educacion.htm 13 de Abril del 20123; hora: 23:41:20

16 2.3 Formulacin de la problemtica especfica

2.3.1 Problema Principal

En funcin de los planteamientos realizados anteriormente y con la finalidad de cumplir con los objetivos del presente TTP se presentan las siguientes interrogantes:

Cmo coadyuvar el diseo de material didctico que sirva para aprender y jugar en los nios y nias de segundo de bsica?

2.3.2 Problema Secundario

Qu elementos grficos llaman ms la atencin en nios y nias de segundo de bsica?

Existe una mala composicin de elementos y ilustracin en libros para nios y nias?

Los materiales interactivos son buenos para la enseanza y destreza de los nios y nias de segundo de bsica?

Existen materiales y libros didcticos para nios y nias de segundo de bsica?

Qu elementos de Diseo Grfico deben estar en la realizacin de materiales interactivos?

17 2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo General

Disear una propuesta a travs del Diseo Grfico, para la contribucin en el proceso de aprendizaje del buen vivir establecido en la Constitucin Ecuatoriana.

2.4.2 Objetivos Especficos

Recopilar informacin sobre el buen vivir educativo en nios y nias de segundo de bsica, para el sustento de una propuesta grfica.

Recopilar teoras sobre procesos del buen vivir dentro del diseo grfico, herramientas de comunicacin.

Desarrollar el Diseo y elaboracin del producto y empaque hasta su acabado, utilizando conceptos de ilustracin y tipografa utilizando los programas adecuados a su desarrollo.

2.5 Justificacin (cuantitativa y cualitativa)

El presente Proyecto Final de Grado se dedicar al desarrollo de un producto grfico para nios y nias de segundo de bsica en la ciudad de Quito, tomando como referencia piloto a la unidad educativa Francisca de las Llagas en donde se aplicar todos los conocimientos de comunicacin y Diseo Grfico con contenidos: visuales e ilustraciones. Se recopilar informacin de hbitos en el buen vivir aplicados dentro de la escuela.

18 Ante la situacin planteada, los materiales didcticos brindan la oportunidad de aprender y al mismo tiempo interactuar con ellos, convirtiendo aprendizaje. la ilustracin como aporte al

Los materiales didcticos para nios son diferenciados por: sus colores, conceptos, ilustracin y cromtica siendo as una fuente de creatividad artstica visual.

A travs de la ilustraciones, aplicando en el uso correcto de cromtica, tipografa, para su mejor interpretacin, se logra aportar explcitamente el conocimiento de hbitos en el buen vivir Ecuatoriano. El material grfico refuerza el conocimiento de hbitos en nios y nias.

Por esta razn se plantea la necesidad de realizar un material impreso en donde se refuerce los conocimientos dados en la exhibicin de una manera creativa y divertida para los nios. Se realizar la propuesta de un material didctico, que denote una manera diferente de aprender con relacin a los libros convencionales de aprendizaje, hacindolo ms atractivo, adems permitir la interaccin del lector con la informacin brindada.

Se necesita conocer bien los elementos del Diseo Grafico y editorial, para la estimulacin y atencin de los nios con el fin de facilitar el aprendizaje a travs de las herramientas y beneficios que nos ofrece esta clase de materiales.

La ilustracin y conceptualizacin de imgenes y tipografa. Es conveniente la creacin de materiales didcticos para la interaccin visual que podr ser utilizado por docentes en la educacin diaria de sus alumnos.

Los

nios recibirn una innovadora forma de aprendizaje a su vez los docentes y

familiares se beneficiaran al ver un mejor comportamiento tanto en la escuela como en el hogar.

19 Para el proceso de investigacin se realizar encuestas a profesores de la unidad educativa Francisca de las Llagas y entrevistas a pedagogos infantiles para el apoyo conceptual del (TTP). En este proceso se realizar pasteles para el anlisis y levantamiento de datos.

Finalmente es importante destacar la facilidad del proyecto a consecuencia de que no se han generado propuestas semejantes que hayan sido presentadas, que contribuyan dentro del campo de comunicacin y de diseo grfico a coadyuvar el aprendizaje de hbitos en el buen vivir educativo ecuatoriano.

2.6 Marco de Referencia

2.6.1 Marco Terico

Para una mejor aclaracin del problema mencionado se explicar su proceso de material didctico por medio del diseo grfico y diseo editorial. Como primer lugar tenemos que uno de los objetivos del diseo grfico es comunicar por medio de las imgenes, teniendo claro que la comunicacin visual es indispensable para el entendimiento y comunicacin entre personas.

En la actualidad, tanto la tecnologa, educacin y el diseo grfico han ido evolucionando siendo indispensables en la vida cotidiana de la sociedad.

En la realizacin del TTP se aplica conceptos de diseo grfico que se realizar de acuerdo al grupo objetivo predeterminado nios y nias de segundo de bsica. No es lo mismo la realizacin de un material didctico para jvenes, adultos o nios.

20 El contenido definir el diseo a realizarse y el enfoque que definir el sistema complejo de las tendencias del diseo.

2.6.2 Marco Especial

La presente investigacin se ha delimitado geogrficamente en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas, en la calle Domingo Espinar y Juan Aspieda, en la ciudad de Quito.

2.6.3 Marco Temporal

La investigacin se realizar a corto plazo.

2.7 Metodologa

El desarrollo del (TTP) est conformado por cuatro momentos, donde se indica diferentes acciones que se ejecutan dentro del proceso investigativo.

El primer momento denominado proyectivo, donde se pregunta e investiga sobre la problemtica, que existe en los nios de segundo de bsica en el aprendizaje de hbitos en el buen vivir, por medio de materiales didcticos. En el momento metodolgico se emplear la tcnica de la encuesta y entrevista a profesores de la unidad educativa ya mencionada y pedagogos infantiles.

Para la elaboracin y realizacin de la encuesta se elaborar preguntas cerradas, tcnica destinada a la obtencin de datos de varias personas cuyas opiniones son buenas para la investigacin realizada, a partir de la toma de una muestra representativa permitiendo la

21 obtencin de diferentes puntos de vista de la poblacin ecuatoriana, obteniendo datos importantes para el desarrollo del presente TTP.

Para una mejor comprensin en la interpretacin de resultados, se realizar la entrevista. Consiste en un dilogo entre dos personas, se realiza con el fin de obtener informacin requerida. Para obtencin de dicha informacin, se recurri a fuentes internas de la Unidad Educativa Francisca de las llagas como tambin la realizacin de entrevistas a expertos en el tema.

Para llegar a la conclusin global que ayudar a la redaccin del (TTP) se basar en el texto de escritura acadmica y normativa APA para no cometer errores y evitar demandas de plagio.

En la Investigacin se aplicar el mtodo Analtico Sinttico. En el mtodo Analtico se distinguen los elementos de un todo, revisando ordenadamente cada uno de ellos por separado, para poder descubrir los distintos elementos que componen la naturaleza del objetivo investigando las causas y sus efectos.

El Mtodo Sinttico tiende a reconstruir un todo. A partir de los elementos estudiados por el anlisis, integrando los elementos de una unidad nueva, en una comprensin total de lo que ya se conoce en todos sus elementos y particularidades.

Para la lnea creativa se emplear: el modelo de Principios del Diseo de Guillermo Gonzlez Ruiz del texto la prctica del Diseo Grfico Sabino. Carlos El Proceso de Investigacin, Editorial Panapo, Caracas, 1992.

22 2.8 Soporte Tcnico

El presente proyecto denominado Diseo Editorial en los procesos de aprendizaje de los hbitos en el buen vivir establecido por la Constitucin del Ecuador en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas de Quito, consta de los siguientes soportes tcnicos:

Hardware

PC - Intel Duo Core, 2.8ghz memoria de 2gb HD 8006d Mac Intel Corel 2 Duo, 266 Ghz memoria de 4gb; HD 6006d Cmara de video Sonny Cmara Fotogrfica semi profesional Sonny

Software

Paquete Adobe Professional CS5

23 2.9 Presupuesto

Materiales de Oficina Papel Bond Artculos de oficina 25,00 15,00

Internet banda ancha Luz elctrica Telfono

30,00 35,00 25,00 130,00

Tecnologa Mac Book Pro Cmara fotogrfica Canon Impresora Canon 1800,00 800,00 900,00

3500,00 Impresiones Impresiones Proyecto Final de Grado(PFG) Impresin Lser Impresin Plotter 50,00 100,00 100,00 250,00 Acabados Anillados Empastados Guillotina 30,00 40,00 25,00 95,00 Subtotal IVA 12% Imprevistos 10% Derechos de grado TOTAL 3975.00 477.00 397.50 850,00 5699.50

24 Marco Terico Conceptual

CAPTULO I

1. La comunicacin

1.1 Definicin

Para funcionamiento de las sociedades humanas es necesario la comunicacin el cual consiste en el intercambio de mensajes entre dos o ms personas con un mismo lenguaje, son interacciones mediadas por signos con reglas semiticas comunes. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor canalizado hacia el receptor a travs de un medio, una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje proporcionando una respuesta.

Para Mara Fonseca, comunicar es "llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional especfica del hombre, surge de la necesidad de ponerse en contacto con los dems, intercambiando ideas que adquieren sentido o significado de acuerdo con experiencias previas comunes"2 (Fonseca, 2000).

El Hombre es un ser social por naturaleza que requiere de la comunicacin por medio de un proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexin en un cierto momento y espacio para la transmisin de ideas, sentimiento e informacin. Con un mismo idioma para que sea comprensible para ambos.

Fonseca Yerena Maria del Socorro Comunicacin Oral Fundamentos y Prctica Estratgica, (Primera Edicin), Pearson Educacin, Mxico, 2000, Pg. 4.

25 Para la transmisin de la comunicacin existen diversos modos en que los seres humanos intercambian ideas, pensamientos o sentimientos. Estos son: las seales, gestos,

imgenes, palabras habladas o escritas. La comunicacin es la creacin de signos compartidos por diversos fenmenos simblicos, mismos que constituye a la forma de expresin.

1.2 El Lenguaje

Es el medio por el que nos comunicamos los seres humanos por conjuntos de signos estructurados, que dan a comprender una cosa. El lenguaje es el mayor instrumento de la comunicacin en la humanidad.

1.3 Funciones del Lenguaje

Realizado por Mara Jos Andrade

1.4 Componentes de la Comunicacin

Se divide en los siguientes componentes.

26 1.4.1 La Fuente

Este componente es el origen del mensaje para su transmisin a una persona o grupo de personas.

1.4.2 El Emisor

Es la persona que emite o enva un mensaje, transmitiendo a un lugar por medio de un canal.

1.4.3 El Receptor

Es la persona o grupo de personas a quien o a quienes se dirige el mensaje, objetivo principal de la comunicacin.

1.4.4 El Mensaje

Es el contenido expresado y transmitido por el emisor al receptor, integrado por signos y contenidos modo por el cual se permitir una mejor compresin del mensaje.

1.4.5 El Canal

Es el medio o vehculo por el cual viaja el mensaje enviado por el emisor el que podr utilizar diferentes canales, tomando en cuenta que mientras ms directo sea el canal utilizado, mayor impacto se producir en el mensaje recibido por el receptor.

27 1.4.6 La Retroalimentacin

Es el elemento clave que proporciona la interaccin entre el emisor y el receptor, una vez que el mensaje fue recibido y comprendido.

1.4.7 El Ruido

Son obstculos o barreras que se presentan en el proceso de la comunicacin, provocando malos entendidos, confusiones e impidiendo que el mensaje llegue claramente a su destino.

FIGURA: DOS FUENTE: Comunicacin Oral

1.5 La Comunicacin Visual

La comunicacin visual es un proceso de difusin y recepcin de mensajes visuales. Predomina la imagen en la construccin de los mensajes complementados por texto, sonidos que ayudan al significado de la comunicacin.

28 Influye el emisor, el receptor, el mensaje, el cdigo, el canal y el referente. Es un medio de trasmisin de mensajes virtuales estructurados. Como expone Bruno Manari la comunicacin visual es todo lo que ven nuestros ojos; una nube, una flor, un dibujo tcnico, un zapato, un cartel, una liblula, un telegrama como tal (excluyendo su contenido), una bandera. Imgenes que, como todas las dems, tienen un valor dando informaciones diferentes. Con todo, entre tantos mensajes que pasan delante de nuestros ojos, se puede proceder al menos a dos distinciones: la comunicacin puede ser intencional o casual3 (Manuri, 1996).

Desde los tiempos ms remotos el hombre ha tratado de comprender su alrededor y comunicar lo que sus ojos pueden ver, dndole una relacin y sentido a las imgenes para una buena comprensin y comunicacin.

En etapas tempranas, el ser humano almacena y registra diferentes percepciones que se presentan en nuestro entorno con el objetivo de interpretar. El habita para poder entender y explicar los fenmenos que se nos presentan.

El medio fundamental para la comunicacin visual es la vista, ya que es inmediata y prctica, rememora imgenes y asociaciones emocionales que a su vez se une con nuevas percepciones formando nuevos conceptos. El ojo es el mecanismo por el cual recibimos y registramos las imgenes, registrando imgenes complejas y sencillas que nos ayuda a tener mayor sentido del espacio.

Bruno Munari (1985, p.79) nos dice la comunicacin visual es prcticamente todo lo que puede ver nuestros ojos, desde una planta hasta las nubes que se mueven en el cielo. Cada una de estas imgenes tiene un valor distinto, segn el contexto en el cual estn insertadas.

Munari, Bruno (1996)Diseo y Comunicacin Visual. Editorial Gustavo Gili (10ma Edicin) Barcelona. Pg 79.

29 El mensaje que se quiere comunicar deber ser funcional y esttico para ser mejor captado por el receptor.

En la comunicacin visual, la imagen es la que predomina para la construccin del mensaje, compartiendo los mismos mecanismos que la comunicacin general, el cual est conformado por un emisor, mensaje y receptor, aunque la decodificacin de la imagen predominase, se complementa con texto, sonido, locuciones que atribuyen al significado del mensaje el cual est ligado al Diseo Grfico.

1.6 Elementos bsicos de la Comunicacin Visual

Desde la creacin de una imagen de marca, hasta la realizacin de un producto interactivo o editorial, se debe conocer los elementos bsicos de la comunicacin visual. Es muy importante para su posterior utilizacin en el diseo medios impresos y digitales, para su mejor compresin y utilizacin.

1.6.1 El Punto

Es una herramienta slida para poder medir el espacio y el entorno en el cual se desarrolla el plan o comunicacin visual. Es la unidad ms fcil teniendo en cuenta que el punto tiene una gran fuerza visual sobre los ojos.

Cuando los puntos se juntan son buenos para dirigir la mirada en una gran cantidad creando la ilustracin de tono o color realizado visualmente para la reproduccin de cualquier tono continuo mientras ms cerca estn los puntos mejor se podr formar la imagen o forma visual.

30 1.6.2 La Lnea

Es el punto de movimientos de una marca continua, cuando los puntos se une y no se puede ver su separacin entre si aumenta la sensacin de direccionalidad, convirtindose en otro elemento visual.

La lnea es un instrumento esencial del pre - visualizacin. Un medio de presentar una forma palpable que solamente existe en la imaginacin, por ese motivo es muy importante para la comunicacin visual. Por su cualidad lineal sirve como elemento primordial de la construccin tanto mecnica, de diseo y arquitectura; as como muchas

representaciones visuales.

1.6.3 El Contorno

Es la complejidad y contorno de la lnea. Se clasifican en tres contornos bsicos: el cuadrado, el crculo y el tringulo equiltero. Estos tienen su caracterstica especfica y rasgos nicos los cuales contribuyen grandes significados mediante la asociacin y adscripcin arbitraria, a travs de percepciones filosficas.

1.6.4 El Tono

Son los bordes por los que la lnea es usada para representar de modo detallado, apareciendo en tonos obscuros y claros del objeto visto, ya que la luz no es uniforme en el entorno, rodeando las cosas, reflejndose en las superficies brillantes que caen en objetos que poseen claridad u obscuridad relativa.

Las variaciones de luz constituyen el medio por el cual se distingue la informacin visual del entorno.

31 1.6.5 Direccin

Son todos los contornos bsicos visuales significativos los cuales estn conformados por el cuadrado, horizontal, vertical, triangulo, circulo y la curva. Cada uno de las direcciones visuales tiene su significado asociativo a herramientas para la conformacin de contenidos y mensajes visuales.

La referencia horizontal constituye el concepto primario del ser humano respecto a su bienestar con la estabilidad en cuestiones visuales, facilitando el equilibrio del hombre y sus objetos que disean. Como la direccin diagonal el cual tiene importancia en la idea de estabilidad formacin opuesta, fuerza direccional ms inestable en la formulacin visual con su significado amenazador.

Todas las fuerzas direccionales ya mencionadas son muy importantes para la atencin compositiva dirigida a efectos y significado final.

1.6.6 Color

D.A. Donis indica que el color tiene una afinidad ms intensa con las emociones. Se puede comprar el color con el merengue esttico del pastel, muy rico y til en muchos aspectos, pero en absoluto necesario para la creacin de mensajes visuales. El color est cargado de informacin y es una de las experiencias visuales ms penetrantes que todos tenemos en comn. Por tanto, constituye una valiossima fuente de comunicadores visuales4 (Donis, 1976).

Ya que el color est lleno de informacin y constituye una valiosa fuente para la comunicacin visual teniendo una gran afinidad con nuestros sentimientos compartiendo

D. A. Donis, 1976, La sintaxis de la Imagen. Editorial Gustavo Gili, SL. Barcelona, Espaa. Pg. 25

32 significados asociados al color de los arboles, flores, cielo, etc. los cuales son estimulaciones comunes asociados con un significado.

1.6.7 Textura

La textura es el elemento visual se sirve de sentido doble, el cual se puede apreciar mediante el tacto, vista. Es posible que una textura no se pueda tocar pero se pueda ver como la rayas de un animal en una imagen impresa. Cuando existe una textura real abarca las dos cualidades tctiles y pticas el cual produce sensaciones diferentes tanto en el ojo y en la mano los cuales son significados enlazados, asociados.

1.6.8 Escala

Son todos los elementos visuales que tiene la capacidad de modificase unos a otros como los valores tonales relativos que sufren modificaciones visuales segn sea el entorno que est en su alrededor.

Es posible establecer una escala de tamao relativo de las claves visuales medita relaciones con campo visual, entorno donde los resultados visuales son fluidos y no absolutos que son sometidas a variables modificadoras donde no puede existir un objeto grande sin un objeto pequeo, estableciendo escalas de tamaos relativos de las claves visuales.

Existen factores donde se puede afectar la escala dentro de un espacio en una forma, color y clase de las paredes lmites en forma, colocacin de las aberturas en la

naturaleza y escala de los elementos que se colocan. Proporcionando en relaciones matemticas entre las dimensiones reales del espacio, percibiendo el tamao de un elemento constructivo.

33 1.6.9 Dimensin

Es la representacin de la dimensin o representacin volumtrica en formatos visuales bidimensionales dependiendo de la ilustracin realizada. La dimensin existe en el mundo real en cual se puede sentir, ver con la ayuda del visn estereoscpica binocular.

Pero en ninguna de las representaciones bidimensionales de la realidad sean estas dibujos, pinturas, fotografas, existe un volumen real el cual solo est implcito.

1.6.10 Movimiento

Es el que est presente en el modo visual con mucha frecuencia siendo as una de las mayores fuerzas visuales ms predominantes, existiendo solo el film, la televisin todo aquello que se visualiza con un componente de movimiento.

Existe tambin la ilustracin de la textura que es capaz de engaar al ojo ya que tiene muchos detalles como las texturas, uso de luz, sombras formando sugestiones de movimiento en formulaciones visuales estticas.

34 CAPTULO II

2. El Diseo Grfico

2.1 Definicin

El Diseo Grfico es la actividad creativa, intelectual, tcnica involucrada a la produccin de objetos visuales destinados a comunicar mensajes especficos ya sea en el campo econmico, cultural y social.

Como expone Jorge Frascara El Diseo es una actividad humana volitiva, una actividad abstracta que implica programar, proyectar, coordinar una gran lista de factores materiales y humanos, traducir lo invisible a lo visible, en definitiva comunicar. Incluye juicios de valor, aplicaciones de conocimientos, uso de intuiciones educada y toma de decisiones5 (Frascara 2006).

Explica que el Diseo de comunicacin visual, visto como actividad, es la accin de concebir, programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por medios industriales y destinados a trasmitir mensajes especficos a grupos determinados 6 (Frascara 2006).

Empecemos con el objetivo del Diseador grfico o como lo llama Frascara, Diseo de comunicacin visual cuyo objetivo es el de organizacin de palabras e imgenes. comunicar un mensaje a travs de la

5 6

Frascara Jorge (2006) El Diseo de Comunicar. Editorial Infinito. Buenos Aires. Pag. 23 Frascara Jorge (2006) El Diseo de Comunicar. Editorial Infinito. Buenos Aires. Pag. 24

35 El diseo de un afiche un libro, revista o la creacin de imgenes bien diseado puede parecer el resultado de un esfuerzo casual, sin embargo no es as ya que para la realizacin del diseo final es el resultado de un largo proceso que incluye investigacin en diferentes procesos hasta encontrar el objetivo propuesto para el mensaje visual que se quiere comunicar.

Y as mismo: La palabra diseo se usar para referirse al proceso de concebir, programar, proyectar, coordinar, seleccionar y organizar una serie de factores y elementos normalmente textuales y visuales con miras a la realizacin de productos destinados a producir comunicaciones visuales y agrega: La palabra diseo se usar tambin en relacin con los objetos creados por esa actividad. Disear implica planificar para obtener un propsito especfico perseguido7 (Arfuch, 2007).

El diseo grfico ha ido evolucionando con el pasar del tiempo, ahora el diseo grafico es ms que una figura bonita es la raz de todo medico comunicacional especialmente visual.

Tomando en cuenta que el diseo grfico se origino en la impresin y los avances tecnolgicos han cambiado radicalmente la forma en que trabajan los diseadores, el diseador siempre estar avanzando conforme avanza la tecnologa y los medios de comunicacin.

Para este proyecto es muy importante el diseo ya que por medio de sus funciones se podr realizar ilustraciones, imgenes requeridas para llegar al objetivo especfico el cual ayudara a la contribucin de buenos hbitos en nios y nias de pre bsica por medio de la imagen visual y sus componentes tanto conceptual y visual.

El diseador tendr que relacionar su diseo con tipografa, colores y composiciones en

7

Arfuch, Leonor; Chaves, Norberto & Ledesma Mara (2007). El Diseo y Comunicacin. Editorial Paids.

(1ra. Edicin.) Buenos Aires. Pg 49.

36 forma individual para la produccin de los resultados. Un buen diseador grafico

requiere tener una conciencia esttica y un estilo artstico inherentes, el cual sus habilidades naturales se desarrolla conforme su conocimiento y practica en el campo del diseo y comunicacin.

Sin dejar a un lado la creatividad puede hacer que mensajes difcil de comprender sean fcilmente comprendidos analizando el problema de diferentes puntos visuales y conceptuales de manera que pueda entender al cliente y el mensaje que l quiere transmitir dando vida a su idea plasmado en un mensaje visual llegando al receptor sin ningn problema alguno.

El diseo grfico ser la base primordial para este proyecto ya que por medio de imgenes visuales se podr contribuir al aprendizaje de buenos hbitos en nios y nias de pre bsica de la unidad Educativa Francisca de las Llagas por medio de un libro pop up donde estar plasmado un proceso de comunicacin visual especialmente dirigido a infantes que por su edad podrn divertirse y aprender gracias a procesos y herramientas del diseo.

2.2 Gestin del Diseo Grfico

Mnica Gonzales nos explica que En el mundo profesional actual , as como en el diseo grfico, es necesario que los profesionales estn en constante actividad en todas las areas como la tecnologa, produccin, gestin y mercadotecnia, lo cual permitir que pueda ofrecer un servicio integral.8

EL diseador grfico debe incluir en cada proyecto gestiones y aspectos fundamentales como la cultura y la sociedad en la cual estamos inmersos. Por esta razn el diseo grfico est conformado para hacer conciencia de esta situacin, de manera que las
8

Gonzales Monica. Gestion del Diseo Grfico Universidad de Londres. Pag. 9 disponible en: http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/gestion.pdf. pagina vista: 3 de marzo del 2012, hora: 18:44:15

37 respuestas sean completamente operativas. Donde podr solucionar necesidades visuales de clientes desarrollando y estructurando recursos para llegar al objetivo en diferentes productos comunicacionales visuales especficamente a la necesidad del usuario planificando tiempos de presentacin con ayuda de las herramientas de diseo y la tecnologa.

2.3 El Papel del Diseo Grfico en la Sociedad

Como ya se ha bordado anteriormente, el diseo grfico cumple una funcin muy importante en la sociedad:

Comunicar que a su vez deriva de un cierto aprendizaje. Esto es quizs la parte ms importante dentro de los objetivos del diseo grfico, o al menos desde el punto de vista que se est tomando en el presente (TTP).

La sociedad Ecuatoriana al igual que muchas otras es cambiante cada vez con nuevas influencias, modas, formas de pensar; como ya se menciono anteriormente, el diseo grfico est implicado en muchas actividades y productos de nuestra vida diaria y en la sociedad.

As mismo, Jorge Frascara indica que Los diseadores deben reconocer las situac iones sociales en que trabajan y a las que contribuyen, y toma posiciones consientes para definir el futuro de la profesin9 (Frascara, 2004).

Para esto se debe crear nuevas herramientas, iniciar proyectos y actividades generando nuevas informacin y compartirla para el esparcimiento de conocimiento de la profesin, permitiendo que los diseadores se ocupen de proyectos nuevos de importancia social,

Frascara Jorge. (2004). Diseo grfico para la gente. Tercera Edicin. Buenos Aires. Pag 51.

38 comprendiendo la necesidad del diseo grafico en la sociedad.

El diseador Grfico es muy importante para la mejora en la comunicacin visual tanto en ancianos, nios, jvenes y pblico en general. La realizacin de materiales didcticos con mejoramientos de smbolos con el avance de la tecnolgica, nuevas tcnicas de investigacin y diagnstico en el progreso de codificacin tipogrfica en la comunicacin visual.

Como Habla Jorge Frascara en el libro Diseo para la gente Es importante La produccin de materiales de instruccin y educacin tendiente a mejorar las condiciones de vida en todo el mundo, en relacin con la salud, la higiene, el alfabetismo, la educacin primaria, la agricultura, son todas areas donde existe una necesidad acuciante de diseadores grficos capaces y donde es, al mismo tiempo, dificilsimos encontrarlos10 (Frascara 2006).

El diseo debe ir acorde los cambios que sufre nuestra sociedad, industria debido a que se debe conocer al pblico, sus necesidades e inquietudes; esto para cada vez cubrir con mayor eficiencia problemas visuales que existe en la sociedad.

Fortaleciendo la importancia de la profesin para la sociedad, mejorando as el acceso de la comunicacin para jvenes, nios y adultos.

Enfocndonos ms en el punto del aprendizaje se podra decir que en esta rea se est trabajando de una manera muy fuerte, esto es con el propsito de tener mejores resultados. Hoy en da se est elaborando materiales didcticos, smbolos para el mejor entendimiento de los nios y nias siendo as el diseo grfico una herramienta

fundamental para el aporte del aprendizaje escolar aportando positivamente a la sociedad.

10

Frascara Jorge (2006) El Diseo de Comunicar. Editorial Infinito. Buenos Aires. Pag. 28

39 El mejoramiento de instrumentos de comunicacin visual en nios y nias como apoyo en la educacin, nuevos materiales didcticos que hagan ms fciles el aprendizaje y que sean novedosos para que de esta manera aceptaren la atencin del usuario interesado ms en el tema.

El Diseo debe evolucionar a par de la sociedad y economa ya que de otra manera se estancara, sin funcionar y sin cumplir su objetivo.

Un mal diseo se transforma en discriminados sociales e invlidos mentales, perjudicando a la integracin social y desarrollo personal de las personas.

Para concluir el diseo grfico cumple un papel muy importante en la sociedad y en la historia, siempre estar presente aunque no nos demos cuenta, marcando de una manera importante y significativa dejando un legado de conocimientos a las nuevas generaciones. Teniendo un compromiso grande en la investigacin y solucin de problemas para el mejoramiento de vida dentro una sociedad.

2.4 El Color

El color es el elemento clave para el diseo grafico, una herramienta empleada para llamar la atencin, orientar y dirigir a una informacin correcta.

El color es uno de los elementos que registramos cuando vemos algo por primera vez, nuestro condicionamiento y desarrollo cultural nos llevan a realizar asociaciones instintivas segn los colores que vemos, lo que no da una idea de cmo debemos reaccionar ante un objeto o diseo que los incorpora. Los colores tienen

40 ciertas connotaciones y nuestra reaccin ante ellas depende del esquema cultural, las modas, la edad y las preferencias personales11 (Ambrose, 2008).

Por las connotaciones de los colores se deber emplear bien las propuestas del mensaje que se quiera transmitir ya que la primera reaccin depender a esquemas culturales, econmicos, edad, etc. Por consecuencia los colores pueden utilizarse por provocar una reaccin emocional concreta en el receptor.

Las dos dimensiones de la luz, la brillantez, y la matriz son muy importantes, teniendo en claro que la fuente de todo color es la luz, haciendo que la luz pueda llegar a nuestros ojos distinguiendo visualmente.

La investigacin que realiz Alber Munsell acerca del color comprueba que la cromtica tiene tres dimensiones de color que son: tinta, valor y saturacin.

El tono es la propiedad en virtud de la cual existe una afinidad entre un color determinado y el color ms prximo, como el valor que es aquella propiedad en la que existe afinidad mxima entre color o tono referente a un punto de una escala de grises que se extiende al negro con un valor bajo al blanco y por ultimo encontramos a la saturacin que es la fuerza, brillantez cromtica que separa al color de gris neutro de igual manera.

2.5 Propiedades del color

11

Ambrose Harris. (2008). Color. Editorial Norma. (Segunda Edicin). Barcelona Espaa. Pag. 10

41 Las definimos como el tono, saturacin, brillo.

Tono (hue), matiz o croma es el atributo que diferencia el color y por la cual designamos los colores: verde, violeta, anaranjado.

Saturacin:(saturation) es la intensidad cromtica o pureza de un color Valor (value) es la claridad u oscuridad de un color, est determinado por la cantidad de luz que un color tiene. Valor y luminosidad expresan lo mismo.

Brillo (brightness) es la cantidad de luz emitida por una fuente lumnica o reflejada por una superficie.

Luminosidad (lightness) es la cantidad de luz reflejada por una superficie en comparacin con la reflejada por una superficie blanca en iguales condiciones de iluminacin.

2.5.1 La Luz

Es la energa visible constituida por longitudes de onda electromagnticas enlistadas por orden de frecuencia y longitudes, por lo tanto el color son ondas luminosas que llegan a nuestros ojos no del objeto que visualmente observamos.

2.6 Colores Primarios

Son colores que se obtienen a la emisin de la luz los cuales son: rojo, amarillo y azul. Todos los colores de la luz son derivaciones de mescla de colores primarios, esto significa que un color primario es un color secundario ya que los colores secundarios son resultados de una mezcla de 2 primarios.

42 2.7 Colores Secundarios

Como ya lo hemos mencionado la mescla de colore primarios se producen los colores secundarios los cuales se obtienen combinando dos colores primarios cualquiera que sea en una misma proporcin.

Los colores secundarios son: naranja, verde y morado los cuales encontramos en nuestro entorno, en obras de arte donde se destacan los colores secundarios.

2.8 Colores Terciarios

Los colores terciarios como el rojo violceo, rojo anaranjado, amarillo anaranjado, amarillo verdoso, azul verdoso y azul violceo. Los colores terciarios, surgen de la combinacin en una misma proporcin de un color primario y otro secundario.

2.9 Teora de color

El color se divide en dos teora los cuales son muy importantes para la aplicacin en las artes graficas donde encontramos las siguientes teoras.

2.9.1 Teora Aditiva

Recordemos que el color no existe sin la luz por ese motivo la luz blanca contiene todos los colores, demostrado por Newton donde la teora aditiva es la suma de todos los colores dan blanco.

Para comprobar la teora mencionada se puede difractar un haz de la luz blanca sobre un

43 prisma difractorio con un resultado de la descomposicin de la luz en los tres colores primarios (rojo, verde y azul) conocida en la actualidad como EGB) red, green y blue) utilizado para la presentacin y creacin de pginas web por su buena resolucin de imagen digital.

2.9.2 Teora Substractiva

Es de gran importancia ya que con la teora substractiva se realiza el proceso de impresin a full color donde esta teora se vale del uso de colores primarios complementarios los colores complementarios es la suma de dos primarios conocidos CMYK (cyan, magenta, amarillo y negro) utilizado en todas las imprentar para poder sacar una buena impresin.

Los colore primarios complementarios son la suma de azul y rojo que da Magenta, rojo y verde que da amarillo y azul y verde que da Cyan basando en el principio del papel para impresin es blanco donde abarca todos los colores donde se puede obtener los colores deseados.

2.10 Psicologa del color

Cada uno de los colores posee una expresin especifica desde el punto psicolgico como expresa Goethe (No solo la apariencia de color depende grandemente de su contexto en el espacio y en el tiempo, si no tambin resulta necesario saber a qu tinte preciso se hace referencia, a que valor de claridad, y a qu grado de saturacin12 (Quintana 2008).

La piscologa de los colores est relacionada con formas geomtricas y smbolos como el color amarillo que se relaciona con el color de sol significa luz rediente, alegra tenemos

12

Rafael Quintana Orozco (2008). Taller de Diseo Grafico color. Pag. 25

44 tambin el rojo, verde, azul colores bsicos que comprende toda la variedad de matices que se puede obtener en la mezcla entre ellos.

Los colores expresan estado de nimo y emociones con un gran significado psquico donde cada color tiene su significado.

2.11 El Color en el Diseo

El color en el diseo es el medio ms valioso para que una pieza grfica transmita las mismas sensaciones de el diseador, usando el color con conocimiento de su naturaleza y efectos, y de manera adecuada, ser posible expresar lo alegre o triste, lo luminoso o sombro, lo tranquilo o lo exaltado, entre otras muchas cosas.

Nada puede decir tanto ni tan bien de la personalidad de un diseador, del carcter y cualidades de su mente creadora como el uso y distribucin de sus colores, la tendencia de stos y sus contrastes, la msica que en ellos se contiene. Una vez que se tiene el conocimiento del color, sus propiedades, interaccin y significado, es necesario aprender a aplicarlo en las piezas grficas, para conseguir los resultados deseados.

2.12 La Ilustracin

La ilustracin es parte del diseo grfico, se relaciona especficamente con los dibujos y la ilustracin tradicional el cual se refiere a un proceso realizado a mano, desde los primeros trazos hasta el proceso de pintura que es hecho con tintas, a pincel, marcadores, lpiz, acuarelas o marcadores.

Las ilustraciones tambin son imgenes asociadas con palabras, donde se puede

45 producir imgenes que lleven un mensaje o significado. Utilizando diferentes elementos como forma, movimiento, tono, armona, ritmo, espacio y tiempo. Esto significa que podemos producir imgenes que llevan un mensaje, por medio de su composicin y estructuracin.

Para poder entender bien como est conformado la ilustracin se debe entender bien los elementos estructurales del dibujo y la pintura.

2.12.1 La Forma

Es la representacin por medios de puntos, lneas, planos y volumen donde su representacin est dividida en Concreta donde se tiene relacin con la realidad y abstracta cuando es creada por la imaginacin del artista.

La forma est compuesta por la altura, anchura y profundidad transformando la materia en espacios expresivos de ideas, sentimientos, donde el hombre ha ido asociando los volmenes que ocupan en un cierto espacio clasificndoles en formas como redondeadas, ngulos, rectas, etc.

2.12.2 El movimiento

Es la organizacin de lneas, colores y formas donde formar distintos desplazamientos de una imagen donde los ojos captan todo tipo de movimiento dando una percepcin visual de la realidad.

Crea ficciones por medio de direcciones y desplazamientos de los elementos y la forma en el espacio.

46 2.12.3 Armona

Son las concordancias y la armona de un color respecto a uno o varios colores entre s, llegando a un conjunto de tranquilidad y concordancia dadas por gamas de colores como la gama calidad, gama fra.

La armona es la ms sutil entre la relacin de colores utilizndose de forma efectiva para la realizacin de una composicin en ilustraciones.

2.12.4 El Ritmo

Son las proporciones de una forma armonizada con unidad y variedad en el espacio, dirigiendo los ojos a una imagen.

2.12.5 Espacio

Medio donde se representa y ubican las formas o volmenes, el espacio es el mundo que habitamos y percibimos representado bidimensionalmente hacia un espacio natural.

2.13 La Ilustracin Digital

En los ltimos aos la ilustracin digital se ha convertido en una forma de arte emergente mediante las aplicaciones y herramientas digitales donde se ha podido representar obras, productos directamente sobre la pantalla.

47 Cuando se utiliza ilustraciones dentro de un proyecto se debe utilizar de forma coherente no por el hecho de dar vida a un texto o imagen, ya que la ilustracin debe tener un papel muy importante complementando al texto y sus composiciones. Ya que los programas de grficos complementan las ilustraciones clsicas empezando un trabajo en forma de boceto a lpiz o tinta, o cualquier tcnica convencional, y acabarlo en el ordenador. Tambin es posible proceder al revs: escanear una pintura o imagen y aplicar toda una serie de filtros en el ordenador.

El ordenador revoluciona la forma en que se llevan a cabo determinadas tareas; cosas laboriosas se convierten en tareas muy simples y rpidas.

2.14 Ilustracin para Nios

El libro constituye un producto donde interviene texto, fotografas, ilustraciones, diseo, materiales indispensables como el papel, tamao, formato son pasos y materiales esenciales para una recepcin que exige la participacin activa del lector en la construccin de significados donde la ilustracin llama la atencin del lector apoyando la enseanza, ya que las imgenes son una forma de lenguaje ms directa, cuya fuerza de conviccin proviene de lo que se transmite, cada imagen tiene su mensaje para que un lector pueda construir significados, capaz de contar algo a travs de los distintos elementos que lo componen.

Todo elemento es un signo todo elemento tiene un valor ya que la palabra escrita se ordena en secuencias como la msica, el cine sin embargo las ilustraciones exigen una lectura espacial. El texto obliga a seguir adelante; las ilustraciones invitan a determinarse, a mirar cuidadosamente, a fijarse en los detalles, a descubrir signos, el mundo visual de los libros est lleno de referencias, prstamos y deudas al arte, al cmic, a la literatura y cine, la ilustrase integra como parte de un contexto se inserta dentro de una historia por lo tanto el ilustrador hace una seleccin de la realidad misma.

48 El ilustrador de libros para nios dispone y combina una mayor cantidad de tcnicas, tales como lpiz, carboncillo, crayn, pastel, tiza acuarela, tinta, tempera, ofreciendo al lector un estmulo esttico compuesto por tcnicas y estilos muy diversos como figuracin, abstraccin, hiperrealismo y otros ya que el nio es capaz de interpretar imgenes mucho antes de aprender a leer y a descifrar el cdigo escrito.

Los colores tambin pueden tener valores arbitrarios, esto es, cuando se corresponde con la realidad para generar sentimientos, sensaciones o significado simblicos.

2.15 Importancia de las Ilustraciones

En las ltimas dcadas se ha incrementado la publicaciones de libros ilustrados, en los cuales el texto y la imagen se complementan entre si para conformar un todo y facilitar al nio la mejor comprensin de lectura, puesto que la ilustracin estimula la fantasa, un recurso indispensable para el goce del nio ya que el infante se deleita mirando las ilustraciones, lo cual es de suma importancia el contenido del cuento, es igual de importante la ilustracin que acompaa al texto, existen libros infantiles cuyas imagen grficas no requieren de texto alguno, pues son tan grficos, que cuentan la historia por s solo.

La imagen y su representacin idiomtica ocupa un lugar central en los cuentos ya que los smbolos de los cuentos se prestan a la representacin grfica, donde la imagen y la palabra son dos expresiones.

Al mejorar la estructura y contenidos de libros para nios se a cambiado todo lo que estaba mal escrito o impreso, ya que se crea que bastaba con darle al nio los subproductos lanzados por el mercantilismo , con letras microscpicas y textos escasos y pobres, con ilustraciones de mala calidad y un encuadernacin que se deshaca en las manos del lector antes de cerrar las tapa, cuando en realidad lo que el nio espera de un libro, que le llene de gozo a primera vista estimulando las inquietudes que tiene.

49 Los expertos sostienen que cualquier nio o nia, que tiene un libro en sus manos, es inmediatamente cautivado por las lminas a colores, debido a que comprende, antes que ningn otro idioma, las ilustraciones que le transmiten mensajes y le suministran emociones estticas. Por otro lado la primera Feria Infantil celebra en 1964, la plstica se ha convertido en un serio competidor de la palabra escrita, puesto que la ilustracin no es solo un elemento perfectamente vlido en cuento transmisor del contenido narrado, sino como realizacin esttica.

Sin embargo, a pesar de

estas consideraciones, todava hay quienes niegan la

importancia de las ilustraciones en la literatura infantil, sin considerar que, a veces, para los nios es ms relevante el lenguaje visual que el lenguaje hablado o escrito, no slo porque vivimos en una sociedad dominada por la imagen grfica, sino tambin porque la ilustracin es un poderoso medio de comunicacin y un excelente recurso didctico en el sistema educativo.

2.16 Procesos cognitivos en los nios

En el proceso de aprendizaje las habilidades cognitivas, estn en procesos mentales superiores por medio de las cuales se conoce el entorno que los rodea, procesando informacin, tomando decisiones, comunicando el conocimiento a los dems.

En el proceso cognitivo bsico en nios y nias que se desarrollan desde los primeros aos de vida se divide en: Percepcin, atencin y memoria.

2.16.1 Percepcin

La percepcin ocurre atreves de los sentidos y sensaciones captada del mundo fsico que lo rodea, proporcionado por los receptores sensoriales, constituyendo el proceso en el cual seleccionan, organizan e interpretan informacin en forma estructurada y puede ser

50 visual, auditiva, tctil olfativa o gustativa. La percepcin capacita a los nios para distinguir la informacin necesaria, explorar lo que les rodea y evitar peligros, obtaculos y trampas.

2.16.2 Atencin

La atencin es la capacidad del infante en focalizar las percepciones, en estmulos determinados, desestimando la relevancia de otras fuentes de estimulacin. En la escuela el nio requiere de pleno funcionamiento de la atencin para centrarse en la leccin o tarea que manda la profesora y disminuir la atencin en aspectos considerados secundarios para ese contexto como el de escuchar los ruidos que hacen otros compaeros de aula.

Entre los tres y cinco aos el nio logra focalizar su atencin en un mismo tema durante 30 a 50 minutos y entre los cinco y seis aos logran poner intencin hasta una hora y media. El aumento de la atencin se manifiesta cuando el nio realiza actividades como observar libros, escuchar relatos y permanecer realizando una actividad con toda su capacidad.

2.16.3 Memoria

la conducta y desempeo intelectual en nios y nias se manifiesta gracias a los procesos de memoria, la cual es el proceso por medio del cual codifican, almacenan y recupera informacin representado un procesos diferentes.

La codificacin es el recuerdo inicial de la informacin como el almacenamiento donde el infante guarda la informacin almacenada. La etapa infantil se caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad de retencin mental y reproduccin. El nio retiene lo que capt su atencin en la actividad y lo que produjo una impresin en el.

51 Estos procesos son las bases para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores del ser humano en el lenguaje, pensamiento y la inteligencia es por ello la importancia de brindar a los nios estmulos adecuados en calidad y cantidad en el momento oportuno de actividades y juegos que el nio realice el cual ponga en funcionamiento los procesos bsicos de atencin, percepcin y memoria.

52 CAPTULO III

3 Diseo Editorial

3.1 Definicin

El diseo editorial forma parte del rea del diseo grfico especializada en la maquetacin y composicin de publicaciones como libros, revistas, textos,

catlogos y multimedia, encargado de organizar los espacios de textos y imgenes obteniendo el equilibrio esttico y funcional entre un contenido escrito y visual.

El objetivo del diseo editorial es comunicar eficientemente las ideas atreves de imgenes, familias tipogrficas, colores, formas y composiciones que muestren un contenido eficaz y directo.

Andrs David Zann aclara El diseo editorial es uno de los escaparates ms competitivos en el mundo del diseo grfico, su originalidad posiciona a las revistas, la prensa, los brochures, los libros, como unos soportes donde el texto junto con las imgenes impulsa con precisin la eficacia del mensaje13 (Zann, 2008).

El trabajo editorial es un proceso conformado por escritura, correccin, composicin tipogrfica, diseo, formacin e impresin, desde que el autor redacta el texto.

El origen del diseo editorial empieza desde la invencin de la imprenta en el ao 960 en

13

Zann David Andres. (2008), Introduccin al Diseo Editorial. Editorial Visin Net. Madrid Espaa. Pag. 9

53 China, donde se usaron tipos mviles de madera. En Europa se investigo un molde con letras sueltas para evitar el manuscrito estampando en bloques de madera grabada.

Las imgenes de santos y los naipes fueron las primeras obras que se realizaron, se comenzaron a grabar planchas con textos en letras gticas. La verdadera invencin tipogrfica se atribuye a Johannes Gutenberg, quien tanto por sus orgenes, ideas como fundir letras sueltas y la adaptacin de una prensa de uvas para la impresin de pliegos de papel, conocida como imprenta primitiva en 1440.

3.2 Importancia del Diseo Editorial

Con el pasar del tiempo y los avances tecnolgicos junto con la masificacin del internet como un importante y moderno medio de comunicacin, ha habido medios que se han desarrollando, potenciando las herramientas que ofrece este nuevo medio de comunicacin.

El diseo editorial a vivido momento de cambio debido a las nuevas posibilidades que da la edicin digital. En la actualidad un gran nmero de revistas y libros tradicionales ya tienen su versin digital en la web que son exclusivamente Online.

Con todos los cambios ya mencionados con el tiempo se ha producido un nuevo estilo de diseador, que difumina las fronteras prueba que el arte del diseo editorial es de gran importancia en la estructuracin y composicin en la edicin digital cuyo objetivo es la diagramacin y produccin de piezas editoriales con criterios tipogrficos, interlineados son necesarias para una buena presentacin y comunicacin visual.

El diseo editorial es fundamental para la estimulacin visual, para que el lector se convierta en un comprador real, para esto se debe prestar mucha atencin al diseo exterior de la publicacin sea este un libro, revista, peridico ya que la presentacin

54 externa son determinantes para que una persona se decida por la publicacin y compra, so bien el contenido es fundamental depende mucho del diseo externo ya que ste puede hacerla sobresalir con los diferentes textos de una cierta competencia. Es necesario que el diseo tanto exterior (portada y contra portada) y interior est dirigida a un sector delimitado al que se dirige la publicacin o mensaje, para llamar su atencin con sus diferentes caractersticas sociales, culturales y genricas.

El diseo interior tambin es muy importante, ya que de la eleccin de texto, formato, tipografa, e imgenes depende de la lectura del texto.

Un buen diseo editorial es muy importante ya que consiste en lograr una coherencia grafica visual y comunicativa entre el interior y exterior de un contenido sea este en un medio tradicional o un medio virtual para una exitosa publicacin.

3.3 Edicin

Es el conjunto de ejemplares de cualquier publicacin que se imprime con un mismo molde el cual conlleva diferentes secciones para poder completar su cometido, desde la maquetacin hasta el impreso, cuando todo el proceso editorial se ha concluido.

Dependiendo el nmero de hojas se divide en hojas sueltas entre una y cuatro hojas, folleto si tiene cinco, ocho y cuarenta pginas y libros que tiene ms de cuarenta hojas.

Tambin es muy importante el formato, tamao, estructura de pgina, los mrgenes y retculas que es una parte fundamental del diseo editorial, la eleccin de todos estos elementos y sus parmetros estar sujetada al producto final que se ha desarrollado en el tipo de publicacin.

55 Las aplicaciones correctas para un formato y tamao de publicacin son determinadas por factores como la publicacin al que va dirigida, los tipos de publicacin, elementos grficos, imgenes, infografas.

Para esto debemos tener bien en claro los formatos de papel en los que se puede trabajar.

Formato de Papel

3.4 Proporcin urea

Tambin conocida como regla de oro, que equivale a 1:1.618; es decir si el ancho de la caja es de 1 el alto es de 1.618 quien fue definida por Vitrubio para que un todo dividido en partes desiguales parezcan estticos, donde la parte mayor y la menor exista la misma relacin con el mayor y todo su contenido.

La proporcin urea puede conseguir con la serie de Fibonacci, una serie de cifras entre las cuales, dos a dos consecutivas, mantienen relaciones ureas (excepto las tres primeras, y en menor medida cuanto ms altas) 14 ( Zann 2008).

14

Zann David Andres. (2008), Introduccin al Diseo Editorial. Editorial Visin Net. Madrid Espaa. Pag. 19

56 Como ya se mencionado anteriormente es la divisin armnica de una recta en media y extrema razn. Esto hace referencia a que el segmento menor es al segmento mayor, como este es a la totalidad de la recta. O cortar una lnea en dos partes desiguales de manera que el segmento mayor sea a toda la lnea, como el menor es al mayor.

3.5 Mrgenes

Son los espacios en blanco que rodean la pgina, el superior se denomina cabeza, el inferior pie, lateral interior, lomo y el lateral exterior, corte, el empleo correcto de los mrgenes es importante para una buena lectura y enfoque esttico.

Mrgenes

Para la utilizacin y realizacin de los mrgenes depende del trabajo a realizar, sea este simtrico o asimtrico, ya que su estructura es muy importante para el uso correcto ya que cuando se trabaja con paginas par e impar todo se transforma en simtrico, con une medida mnima de 10mm si es menos se corre el riesgo de que cuando refilen o guillotinen corten contenidos de la pagina.

57 3.5.1 Clasificacin de mrgenes

Para la realizacin de mrgenes se recomienda el uso de siguientes margen.

3.5.1.1 Mrgenes uniformes

Son aquellos que estn igualados por todos los lados, donde el lomo mide la mitad de esta forma se obtiene una mancha y un tamao de pgina con una misma proporcin.

3.5.1.2 Mrgenes Especiales

Es aquella en donde su lomo ocupa la mitad del margen de corte, donde se desplaza hacia el margen superior toda la mancha. Para la realizacin de estos mrgenes especiales si dibuja una doble pgina trazado diagonalmente de cada pgina dividiendo en partes iguales mltiples de 3.

3.5.1.3 Mrgenes tradicionales

Es la proporcin adecuada entre el tamao de la pgina y la mancha de texto, con una divisin de mueve de alto y ancho del tamao de pgina, para su realizacin de los mrgenes diagonales de cada pgina y de las dobles pginas se traza ambas verticales para trazar las diagonales desde la parte superior de una vertical hasta la parte inferior de la vertical de la pagina contraria.

58 3.6 La Retcula

Son construidas sobre el tamao de la pgina, colocando dentro de un orden todos los elementos que se van a utilizar, dando solucin de problemas visuales o organizacionales de imgenes, smbolos para su comunicacin.

La retcula es una forma de presentar todos los elementos en un siendo orden, diferenciacin dando una facilidad de comprensin de las paginas.

La retcula en el diseo editorial es muy importante en la hora su maquetar ya que ayuda a dinamizar y posibilita una forma de trabajo ms rpido y eficiente en contenidos de varias pginas ya que su estructura visible pero no imprimible equilibra la coherencia de la publicacin.

3.6.1 Tipos de retculas

Es necesario tomar en cuenta los tipos de retculas para poder formar una composicin equilibrada y coherente.

3.6.1.1 Retcula Manuscrito

Est indicada para libros con una sola cada de texto, con mrgenes de paganas

59 delimitada en tamao con posicin de retcula de manuscrito preciso para notas a pie de pgina.

Es muy importante ajustar el tamao de los mrgenes a lo que se quiere transmitir de igual forma la eleccin de las tipografas, cromtica y interlineado es una ayuda al espectador por los marcadores de otra, titulo de capitulo, numeracin de paginas despertando inters por lo que est viendo y leyendo.

3.6.1.2 Retcula de Columnas

Se caracteriza por ser muy flexible donde las columnas pueden depender unas de las otras o pueden ser independientes la retcula de columnas se puede utilizarse para separar distintos tipos de informacin. Como el texto principal y el texto secundario. Para esto se toma en cuenta el cuerpo del texto para definir el ancho de la columna donde la lectura debe ser fcil y continua La retcula ms habitual del diseo editorial son las retculas de tres columnas proporcional contraste y dinamismo en la publicacin.

60 3.6.1.3 Retcula Modular

Es adecuada para publicaciones complejas que tienen muchos elementos por pginas, caracterizada por ser una retcula de columnas con elevado nmero de lneas de flujo que modulan la retcula formando mdulos para su determinado uso definiendo una proporcin de espacio informativo.

Tambin se caracteriza por su orden y claridad aportando a su maquetacin un aire cuadricular limitado en cuanto a la disposicin de los elementos de la publicacin.

3.6.1.4 Retcula Jerrquica

Es la que se adapta a las necesidades de informacin a organizar en un determinado proyecto, basado en la disposicin intuitiva de alineaciones vinculadas a proporciones de

61 elementos exigiendo una retcula que no se parece a las retculas ya mencionadas.

Por lo tanto en este caso, se parte de un material informativo dado como un texto, imgenes, ttulos, obteniendo un conjunto estructural racionalizado en donde todos los elementos recopilados coordinen tomando en cuenta que sus columnas son variables que no responde un tamao modular con intervalos no igual.

El retoque que el diseador grfico aporte a la terminacin ser clave para que el producto final sea acertado y transmita la idea del escritor en un dinamismo, frescura y estructura para el espectador.

3.7 Tipografa

Son materiales de impresin con un objetivo especifico de dar forma visual a una ida por medio de letras repartidas correctamente en un espacio y organizar los tipos con vistas a prestar al lector la mxima ayuda para la comprensin del testo escrito verbalmente. La tipografa abarca tanto letras, nmeros y smbolos de un texto ya sea un medio impreso o digital, estableciendo relaciones visuales que se establece entre ellos tales como su diseo, forma y tamao.

3.8 Elementos Anatmicos

La relacin entre letras, la forma humana y sus movimientos han influenciado en el pensamiento creativo por ese motivo liberan a las letras de su bidimensionalidad y las ponen en movimiento participando en la composicin.

Hablar de las formas de las letras es hablar de la anatoma tipogrfica de los detalles mas ntimos en la manera de cada una de sus partes estn conformada teniendo un gran

62 impacto en la funcin que cumple, conociendo la importancia de la presencia o ausencia de varios elementos que puedan afectar a una determinada familia tipogrfica y por ende al texto en el cual es usada.

Los caracteres desde su origen han sufrido constantes transformaciones en antiguo a moderno de lo orgnico a lo sinttico, han recibido varias aportaciones dependiendo del contexto histrico, poltico, econmico y social del que formaban parte. Es gracias a estas modificaciones y caractersticas que se puede clasificar a la tipografa aun cuando surgen ciertos conflictos.

3.9 Familias Tipogrficas

Una familia tipogrfica es un conjunto de letras agrupadas por similares caracteres, los tipos de una familia tipogrfica son las que se parecen entre si por su grosor, tamao y ancho sin olvidar que cada una tiene rasgos propios.

Las familias tipogrficas se dividen por su trazo, ejes y las proporciones en los cuales encontramos o Sper finas, finas, mdium, negras sper negras o Rectas, cursivas o Redondas, condensadas, anchas o Perfiladas, sombreadas

3.10 Estructura

La estructura y sus partes de una letra, se componen de diferentes trminos los cuales se tiene que comprender y entender, para una mejor comprensin miremos la siguiente imagen donde se podr ver con claridad las partes de una letra.

63

La altura de las letras de caja alta de una fuente tipogrfica debe ser tomada desde la lnea de base hasta la parte superior del carcter. Tenemos la altura X que consiste en la altura de las letras de caja baja excluyendo los ascendentes los descendentes como el anillo que es una curva cerrada que encierra el blanco interno en letras como la (o, p, b).

Las ascendentes que son letras de caja baja que sobresalen en la altura x, como las letras (b,d,k).

El asta son los rasgos que definen su forma esencial sin ella las letras no existira, entre estas tenemos las astas montantes con las astas principales verticales de una letra como la (L, B, V, A) y las asta ondulada que son los rasgos principales de la S o de la s.

Como parte fundamental tenemos el brazo parte terminal que se proyecta horizontalmente y que no est incluida dentro del carcter.

3.11 El espesor Tipogrfico

El espesor es la proporcin del ancho de los caracteres adecuado para el texto base. En ligeros cambios de espesor unidos con el eje dan origen a las familias: normal, cursiva,

64 negrita o bold, ligera o light. Cualquier modo de espesor puede aplicarse a los dos estilos principales de los caracteres de letra romana y palo seco.

De acuerdo con esto podemos hacer un anlisis y reconocer a los dos grandes grupos fundamentales.

3.11.1 Tipografas con Serif

Son tipos de caracteres, pueden incluir adornos en sus extremos, estos adornos en sus terminaciones, se denominan serif o serifas.

Son aquellas letras que tienen pequeos adornos ubicados en los extremos de las lneas de los caracteres tipogrficos. Como ejemplos tenemos las tipografas Times, Georgia, Garamond y Courier donde se puede observar las serifas.

Para poder identificar una serif existen elementos que sirven para clasificar e identificar las familias tipogrficas donde la relacin curva o recta en bastones y serfias, la direccin

65 del eje de engrosamiento y la presencia o ausencia del serif o remate son aquellos elementos donde se podr hacer un anlisis y poder reconocer los dos grandes grupos de serf.

3.11.2 Tipografas de palo seco

Es la tipografa que no contiene adornos en sus extremos, comnmente llamada sanserif o (sin serifas). Actualmente se utilizan en muchos tipos de publicaciones de texto impreso ya que cada carcter no tiene terminaciones llamadas remates.

Las letras de palo seco son utilizadas para ttulos ayudando a direccionar la mirada a travs de la lnea de texto, lo cual es recomendable para bloques de texto en pantallas grandes.

La relacin de la imagen y el texto se remota al inicio de la escritura con formas icnicas precedidas por la escritura con una funcionalidad determinada desde el comienzo.

Como se ha mencionado anteriormente la imagen muestra y ensea mientras que la palabra narra y explica. La palabra escrita se acomoda al mundo del relato y argumentacin debido a varias razones como su dependencia de lenguaje oral, la versatilidad estructural de su sentido lineal y la profundidad de sus conceptos.

Imgenes y letras generales estructuras conjuntas de fuerte carcter combinado rapidez de entrada con profundidad de contenidos y altamente funcionales.

66 CAPTULO IV

4 El Pop - Up

4.1 Definicin

Son libros tridimensionales, mviles llamados tambin Ingeniera de Papel, son aquellos libros conformados por pestaas que se jalan, mecanismos de tira, tneles, ya que cada uno funciona de manera diferente dejando en libertad la imaginacin del lector.

Los primeros libros pop-up o mviles fueron creados solo para adultos, no para infantes. Se cree que el primer uso pop up aparecieron en un manuscrito de un libro astrolgico en 1306. El poeta cataln Ramon Llull, de Mallorca, utiliz un disco rotatorio para ilustrar sus teoras. En 1564 otro libro astrolgico mvil titulado Cosmographia fue publicado por Petri Apiani. En los aos siguientes, la profesin mdica hizo uso de este formato, ilustrando libros de anatoma con capas y solapas que muestran el cuerpo humano.

Aunque puede encontrarse documentacin de que los libros con piezas mviles se han utilizado durante siglos, estos casi siempre eran utilizados en trabajos acadmicos. No fue sino hasta el siglo XVIII que estas tcnicas se aplicaron a los libros diseados para el entretenimiento, especialmente para los nios y su aprendizaje.

Un libro normal (no pop up) es bidimensional, los pop up son tridimensionales con caractersticas como: movimiento, animacin, profundidad, perspectiva e ilusin. Generalmente es el plegado de sus pginas lo que le da un carcter tridimensional producen en el lector curiosidad, sorpresa, asombro. La mayora de veces contempla

67 escenarios imaginativos que suponen belleza y originalidad.

Aunque tiene un aspecto ldico en su manipulacin, no se desecha su potencial pedaggica.

Genera una situacin de teatro mental, estimula la participacin del lector quien puede organizar su fantasa a partir de las imgenes en relieve.

No solo incorpora la ilustracin a la literatura, puede ser tambin en diferentes campos como la arquitectura, escultura. Se considera una manera de disfrutar la literatura con los cinco sentidos

Lo relevante no es el texto sino las figuras tridimensionales la utilizacin de pliegues, cortes dobleces, plegados recortados de papel y dibujos se basan en la ingeniera del papel, refirindose al diseo y creacin por lo que no debe confundirse con el trmino de la ciencia de la fabricacin de papel.

Se asemeja al origami en el sentido que en ambos se emplea el doblado de papel. La diferencia es que en el origami se centra en la creacin de objetos mientras que los popups tienden a ser esencialmente visuales y mecnicos en su naturaleza.

Desde los aos 70, los diseadores actuales han logrado tal perfeccin en sus trabajos y tal complejidad de mecanismos que a su labor se le denomina oficialmente "ingeniera de papel". Nombres como Ron Van Der Meer, Robert Sabuda, Matthew Reinhart, Nick Bantock, Jan Pienkowski, David Pelham o la espaola M Victoria Garrido entre otros, han destacado por su arte y tcnicas innovadoras.

68 4. 2 Caractersticas y tipos de libros Pop-ups

El material principal de fabricacin siempre es el papel, aunque en ocasiones se incluyan otros elementos como tela, celofn, goma, cordones u otros. La autora de un libro pop-up puede correr a cargo de un escritor, un ilustrador y un ingeniero en papel, de dos de ellos que se repartan el trabajo, o bien de un solo artista que rena todas las destrezas necesarias.

Un libro pop-up ha de contar con tres caractersticas primordiales.

La transformacin de imgenes, es decir, una ilustracin oculta debe suceder a otra.

El movimiento por el que personajes, escenarios u objetos ilustrados cobran vida mediante animacin.

El arte de la tridimensionalidad que da profundidad y efecto de relieve a la escena que se presenta.

Bsicamente, la creacin de un libro pop-up consiste en el dibujo y coloreado, el troquelado del papel con mano experta y su ensamblaje posterior siguiendo unos pasos concretos. Los hay destinados a nios, a adolescentes y tambin a mayores, puesto que los temas son muy variados. Desde cuentos de hadas hasta libros de conocimiento cientfico o de historia, por poner un par de ejemplos.

69 4.3 Tcnicas de Libro Pop - Up

Los libros pop-up o mviles tienen como singularidad su autora, conformada por un escritor, un ilustrador y un ingeniero de papel, responsables de que las imgenes cobren movimiento tridimensional.

Dando paso a los efectos que dan las ilustraciones de libros pop up como la trasformacin de imgenes donde una ilustracin da paso a otra que est oculta sin olvidar el movimiento de los personajes dibujados tridimensionalmente creando efectos de relieve y profundidad en la escena representada.

Para entender ms las caractersticas de estos libros y sus mecanismos debemos tener bien claro las tcnicas ejecutadas para lograr efectos de trasformacin, movimiento y profundidad.

4.4 Transformacin de Imgenes

4.4.1 Solapas

Es la ms fcil de todos los mecanismos constituida por una pieza plana de papel o cartn que al ser levantada destapa una ilustracin oculta hasta ese momento a los ojos del lector

70 4.4.2 Imgenes combinadas

En los libros pop-up las pginas se divididas en dos, tres o ms secciones, de manera que puede pasarse una pgina completa, con todas sus divisiones, y verse una ilustracin nueva, o slo una parte apareciendo un dibujo que es combinacin de otros logrando divertidas variaciones sobre la ilustracin original.

4.4.3 Imgenes transformables

Estas pueden ser de tres tipos, por transformacin horizontal, vertical o circular. En la horizontal y vertical las dos imgenes estn cortadas en lamas e imbricadas entre s, de forma que al tirar de una lengeta ubicada en la parte inferior o lateral de la pgina, las lamas de una imagen se deslizan sobre la otra, a modo de persiana disolvindose la imagen donde aparece una nueva.

4.4.4 Panorama

Todas las pginas del libro se desdoblan formando una tira con una nica y contina ilustracin.

4.4.5 Encartes

Dentro del libro se incluyen cartas y otros documentos que constituyen en s elementos independientes a modo de reproduccin de los originales.

71 4.4.6 Troquelados

Son formatos de hojas en un libro difiere del rectangular, siendo a su vez diferente el recorte de unas pginas del de otras, de manera que la superposicin de varia pginas va creando variaciones de la imagen inicial.

4.5 Movimiento

4.5.1 Articulaciones

Muchos libros disponen de imgenes que se ponen en movimiento al tirar, empujar o deslizar una palanca de papel que puede crear movimientos basados en giros producidos por rtulas y articulaciones de papel, metal o de plstico.

4.5.2 Ruletas

Un disco giratorio que al darlo vueltas provoca que la imagen que vemos en una ventana de la pgina, de paso a la siguiente.

72 4.6 Tridimensionalidad

4.6.1 Teatrillos

La apertura del libro supone el levantamiento de un escenario sobre el que se sitan, en distintas capas, los decorados y personajes que ilustran el tema del libro.

4.6.2 Libros-tnel

En stos, el contenido se alarga como un acorden de manera que al mirar desde un extremo, se ven en perspectiva todas las pginas troqueladas que constituyen el libro, formando un escenario multicapa. A veces estos libros incluyen una mirilla en la portada por la que apreciar el efecto.

4.6.3 Libros carrusel

Sus pastas se abren 360 grados hasta tocar una contra la otra, construyendo un tiovivo sobre el que las ilustraciones se disponen alrededor del eje formado por el canto del libro.

4.7 Aspectos legales sobre los derechos del Autor (IEPI)

El producto ya mencionado deber contar con la inscripcin en el IEPI Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual, por lo cual se concede a los autores derechos morales y patrimoniales sobre la obra, en cumplimiento a lo dispuesto por la constitucin del Ecuador y derechos Humanos. El uso de una obra sin la autorizacin expresa de su autor es considerado ilegal y puede ser castigado con multas e incluso prisin, para tener

73 ms claro el tema se ha mencionado los siguientes artculos de los derechos de Autor.

Art. 3.- El Instituto Ecuatoriano de la Propiedad Intelectual (IEPI), es el organismo administrativo competente para propiciar, promover, fomentar, prevenir, proteger y defender a nombre del Estado ecuatoriano, los derechos de propiedad intelectual reconocidos en la presente Ley y en los tratados y convenios internacionales, sin perjuicio de las acciones civiles y penales que sobre esta materia debern conocerse por la Funcin Judicial.15

A continuacin veremos otros artculos que protegen al autor y su obra.

Art. 5.- El derecho de autor nace y se protege por el solo hecho de la creacin de la obra, independientemente de su mrito, destino o modo de expresin.

Se protegen todas las obras, interpretaciones, ejecuciones, producciones o emisin radiofnica cualquiera sea el pas de origen de la obra, la nacionalidad o el domicilio del autor o titular. Esta proteccin tambin se reconoce cualquiera que sea el lugar de publicacin o divulgacin.

El reconocimiento de los derechos de autor y de los derechos conexos no est sometido a registro, depsito, ni al cumplimiento de formalidad alguna.

El derecho conexo nace de la necesidad de asegurar la proteccin de los derechos de los artistas, intrpretes o ejecutantes y de los productores de fonogramas.

15

Ley de Propiedad Intelectual IEPI http://www.iepi.gob.ec/files/general/LeyPropiedadIntelectual.pdfPag 2

74 Art. 8.- La proteccin del derecho de autor recae sobre todas las obras del ingenio, en el mbito literario o artstico, cualquiera que sea su gnero, forma de expresin, mrito o finalidad. Los derechos reconocidos por el presente Ttulo son independientes de la propiedad del objeto material en el cual est incorporada la obra y su goce o ejercicio no estn supeditados al requisito del registro o al cumplimiento de cualquier otra formalidad.

Las obras protegidas comprenden dentro de otras las siguientes:

a) Libros, folletos, impresos, epistolarios, artculos, novelas, cuentos, poemas, crnicas, crticas, ensayos, misivas, guiones para teatro, cinematografa, televisin, conferencias, discursos, lecciones, sermones, alegatos en derecho, memorias y otras obras de similar naturaleza, expresadas en cualquier forma;

b) Colecciones de obras, tales como antologas o compilaciones y bases de datos de toda clase, que por la seleccin o disposicin de las materias constituyan creaciones intelectuales, sin perjuicio de los derechos de autor que subsistan sobre los materiales o datos;

c) Obras dramticas y dramtico musicales, las coreografas, las pantomimas y, en general las obras teatrales;

d) Composiciones musicales con o sin letra;

e) Obras cinematogrficas y cualesquiera otras obras audiovisuales;

f) Las esculturas y las obras de pintura, dibujo, grabado, litografa y las historietas grficas, tebeos, comics, as como sus ensayos o bocetos y las dems obras plsticas;

75 g) Proyectos, planos, maquetas y diseos de obras arquitectnicas y de ingeniera;

h) Ilustraciones, grficos, mapas y diseos relativos a la geografa, la topografa, y en general a la ciencia;

i) Obras fotogrficas y las expresadas por procedimientos anlogos a la fotografa;

j) Obras de arte aplicada, aunque su valor artstico no pueda ser disociado del carcter industrial de los objetos a los cuales estn incorporadas;

k) Programas de ordenador; y,

l) Adaptaciones, traducciones, arreglos, revisiones, actualizaciones y anotaciones; compendios, resmenes y extractos; y, otras transformaciones de una obra, realizadas con expresa autorizacin de los autores de las obras originales, y sin perjuicio de sus derechos.

Sin perjuicio de los derechos de propiedad industrial, los ttulos de programas y noticieros radiales o televisados, de diarios, revistas y otras publicaciones peridicas, quedan protegidos durante un ao despus de la salida del ltimo nmero o de la comunicacin pblica del ltimo programa, salvo que se trate de publicaciones o producciones anuales, en cuyo caso el plazo de proteccin se extender a tres aos.

Art. 10.- El derecho de autor protege tambin la forma de expresin mediante la cual las ideas del autor son descritas, explicadas, ilustradas o incorporadas a las obras.

76 No son objeto de proteccin:

a) Las ideas contenidas en las obras, los procedimientos, mtodos de operacin o conceptos matemticos en s; los sistemas o el contenido ideolgico o tcnico de las obras cientficas, ni su aprovechamiento industrial o comercial.

b) Las disposiciones legales y reglamentarias, las resoluciones judiciales y los actos, acuerdos, deliberaciones y dictmenes de los organismos pblicos, as como sus traducciones oficiales.

Art. 20.- El derecho exclusivo de explotacin de la obra comprende especialmente la facultad de realizar, autorizar o prohibir:

a) La reproduccin de la obra por cualquier forma o procedimiento;

b) La comunicacin pblica de la obra por cualquier medio que sirva para difundir las palabras, los signos, los sonidos o las imgenes;

c) La distribucin pblica de ejemplares o copias de la obra mediante la venta, arrendamiento o alquiler;

d) La traduccin, adaptacin, arreglo u otra transformacin de la obra.

La explotacin de la obra por cualquier forma, y especialmente mediante cualquiera de los actos enumerados en este artculo es ilcita sin la autorizacin expresa del titular de los derechos de autor, salvo las excepciones previstas en esta Ley.

77 CAPTULO V

5 PROCESO DE INVESTIGACIN

5.1 Diagnstico de la Empresa

5.2 Introduccin

El Colegio FRANCISCA DE LAS LLAGAS es una Comunidad Educativa Franciscana que pretende formar personas equilibradas, con espritu de servicio segn el evangelio, abiertas a su tiempo y al futuro, intelectualmente competente, capaz de un compromiso solidario en la construccin de una sociedad ms justa.

Nuestro proyecto educativo busca cumplir los principios, fines y objetivos de la educacin franciscana determinando de manera clara su ejecucin a fin de contribuir con nuevas bachilleres que continen su preparacin superior, aportando al desarrollo cientfico, social como tambin en la preservacin y respeto a la naturaleza.

Debido a las exigencias de la sociedad actual procura atender las necesidades del aprendizaje, incentivando su capacidad creadora y de autogestin como frmulas de resolucin a sus mltiples problemas.

Forma en valores para que sea solidaria, crtica, responsable y que sea capaz de valerse por s misma. Incentivndola a que responda de manera positiva a las exigencias del pas y del mundo globalizado, que estn inversos en nuestra sociedad.

78 5.3 Resea Histrica

Corra el ao de 1968, cuando el Honorable Consejo de Gobierno del Instituto de hermanas Franciscanas Misioneras de la Inmaculada resolvi realizar la fundacin de una nueva obra apostlica en el sector "La Gasca", al noroeste de Quito, ciudad capital.

Por ese tiempo, el nombre de Mara Francisca de las Llagas Cornejo Pazmio, estaba cubierto por el velo del silencio, que es la vestimenta de los humildes, la fuerza de los mrtires y la moneda para comprar la sabidura y ciencia de Dios.

Las autoridades eligieron este nombre para la nueva fundacin, con el fin de perennizar con amor y justicia, el nombre de la Madre Fundadora del Instituto de Religiosas Franciscanas Misioneras de la Inmaculada, fundado en la ciudad de Quito, el 04 de Junio de 1901.

La Madre Mara Francisca de las Llagas, a base de limosnas, sacrificios y sinsabores; con gran visin futurista, adquiri el predio en el que posteriormente se inici este centro educativo que lleva su nombre y que, con el mensaje de Paz y Bien, esparce la semilla de la "Buena Nueva" del Evangelio en el corazn de las estudiantes y de cuantos Jess pone en su camino.

El 14 de Octubre de 1968 se inicia en la labor educativa en el Colegio con el Jardn de Infantes y el Primer Ao de la Seccin Primaria, aplicando la pedagoga del amor que leg Sor Francisca de las Llagas". La primera Directora fue la Hna. Caridad Carrillo, que con responsabilidad y acierto cultiv el pequeo grano de mostaza para que hoy sea un rbol frondoso que acoge a las numerosas nias y seoritas estudiantes.

79 Luego de 33 aos de ardua y fructfera labor de todas las religiosas que han trabajado en este Plantel, junto al personal docente selecto de seglares comprometidos con la educacin catlica, que colaboran en el Colegio que alberga un promedio de mil estudiantes en las tres secciones, y ofrece en el Ciclo Diversificado, Bachilleratos en: Qumico - Biolgicas, Fsico - Matemticas, Ciencias Sociales y Comercio y Administracin con la especialidad de Contabilidad Computarizada. Dispone de Laboratorios, Biblioteca, Centro de Cmputo, canchas y ms recursos didcticos que la pedagoga y la tecnologa moderna exigen. Tiene una infraestructura pedaggica con capacidad para unas dos mil estudiantes y est al servicio de Dios y de nuestra amada Patria ecuatoriana.

5.4 Misin

El colegio Francisca De Las Llagas, garantiza la formacin integral de jvenes estudiantes capaces de disear y construir su proyecto de vida, mediante la aplicacin de su capacidades intelectuales, procedimentales y valorativas; para que se constituyan en agentes positivos de cambio y sean protagonistas del desarrollo social, poltico, econmico, cultural y cientfico, con la participacin de docentes de un elevado nivel tico y profesional, considerados como sujetos clave de cualidades Franciscana reparadoras. la excelencia educativa con

5.5 Visin

Que el Bachillerato Franciscano se consolide como instancia del sistema educativo con identidad propia y una cultura organizacional caracterizada por ser abierta a los cambios sociales, cientficos, tecnolgicos y teolgicos que se imponen en el presente siglo.

80 Que las bachilleres Franciscanas alcancen un desarrollo del pensamiento, manejo de herramientas tecnolgicas e intelectualmente competentes se apropien de slidos valores corporativos y cristianos, permitindoles una participacin efectiva en el campo laboral o en las instituciones de educacin superior.

Donde los docentes con mstica Franciscana estn formados y capacitados profesional y acadmicamente para apoyar al proceso de mejoramiento de la calidad educativa, en un local escolar que cuente con todos los equipos y materiales para el desarrollo integral de las alumnas acordes con las exigencias de la poca.

5.6 Focus Group

Organizado el 18 de Mayo del 2012 un Focus Group de reflexin e investigacin sobre la enseanza de los hbitos referente al buen vivir establecido en la constitucin ecuatoriana en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas de la cuidad de Quito a nios y nias de Segundo de bsica.

En l, participaron: Margarita Molina profesora de Segundo de bsica de la institucin ya mencionada.

15 nios y nias quien nos ayud con la investigacin realizada.

5.6.1 Seleccin de los miembros del grupo

El Focus Group fue realizado en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas con la autorizacin de la rectora Blanca Armijos quien dio permiso para la realizacin del Focus Group a nios y nias de segundo de Bsica paralelo B con la ayuda de su profesora Margarita Molita a quien se le realizo una entrevista como respaldo de lo que los nios aprenden y saben.

81 5.6.2 La dinmica del Focus Group

EL da pautado, se realizo el Focus Group donde se seleccion a 15 nios y nias de Segundo de bsica que fueron separados de sus dems compaeros de clases

procediendo a la realizacin de cinco minutos de ejercicios para que los nios y nias se relajen y se sientan cmodos en el ambiente que les rodeaba, comenzando a suscitar un dilogo con los nios y nias.

Se va dosificando los temas de inters en relacin a los hbitos conocidos por los nios: Cundo entras a tu aula que tienes que hacer primer o? Antes de comer que debes? Despus de comer que debes hacer? Cundo terminas de jugar con tus amigos que debes hacer?

Se va monitoreando y analizando las reacciones del de los nios, en funcin de las reacciones, se imparte nuevas indicaciones para dirigir a los infantes Despus de la sesin

Una vez finalizada la sesin, se analizan las reacciones, los argumentos y los comportamientos de los nios y nias

Todo esto servir para ajustar el diseo, los colores, formas, tipografa y dems factores vinculados con el producto.

La informacin obtenida se utilizar tambin para determinar la estrategia de penetracin de mercado, los afiches y dems acciones de comunicacin visual.

82 5.6.3 Conclusiones

Las conclusiones extradas de los ejercicios y explicaciones de habitas son las siguientes:

La escuela, la educacin la formacin, la enseanza no tienen un material fsico que ayude a fortalecer los hbitos enseados por el profesor.

Al mismo tiempo se considera que la escuela es una herramienta para el progreso y la mejora social, el xito de las personas o ciudadanos manteniendo el compromiso y la confianza en ellos y ellas.

No se encontr afiches correctamente realizados y dirigidos a nios y nias de segundo de bsica donde ellos puedan recordar lo ya aprendido.

Las experiencias personales expuestas demuestran lo mucho que queda para lograr dicha finalidad.

Se requiere aprender mtodos didcticos basados en que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje y borrar las prcticas de enseanza tradicionales, sin miedo a la innovacin constante.

Es necesario cambiar notablemente el papel del maestro, que no es el nico transmisor, ya que ahora deber guiar al alumno en su proceso de aprendizaje, ensearle a seleccionar la informacin, a ser crtico con la misma y a transformar esa informacin en conocimiento.

Por ltimo, creemos que este nuevo material didctico habr de aumentar las oportunidades de acceso al aprendizaje, a la informacin y a la cultura y no constituir un nuevo factor de desigualdad educativa que agudice la diferenciacin social.

83 CAPTULO VI

6 Fundamentacin del Producto

6.1 Introduccin

El diseo del producto est enfocado a cubrir la necesidad de la falta de material impreso y material didctico, en el proceso de aprendizaje de los hbitos dentro del buen vivir en nios y nias pertenecientes a segundo de bsica de la Unidad Educativa Francisca de las Llagas de la ciudad de Quito.

El camino que se utiliz para alcanzar los fines educativos, fue el desarrollo de las habilidades motoras es decir, el distribuir elementos que lo rodean. mejorar la capacidad mecnica para coordinar y

El punto de partida consiste, en mostrar a los infantes un diseo donde pueda interactuar directamente con el producto contribuyendo as en el memorizacin. proceso de aprendizaje y

En la investigacin se plante la realizacin de un libro Pop Up ante la problemtica actual de un material visual y didctico, en el proceso de aprendizaje. Complementado por afiches con el objeto de reforzar el contenido del libro con un alto valor ilustrativo.

El nombre como se denomin al producto es 4 Hbitos para Nios Felices en Pop Up estructurado y compuesto por colores e ilustraciones, dirigido a nios y nias dividido en cuatro tomos, los cuales estarn conformados por hbitos Alimentico, hbitos de higiene, hbitos de Orden y hbitos de convivencia.

84

Dando referencia a los hbitos en el buen vivir Ecuatoriano;

fcil e interactivo a

comparacin de los libros tradicionales de enseanza, considerados como montonos, aburridos y de constante memorizacin por su mala ilustracin y composicin.

El Producto fue desarrollado en base al buen vivir establecido en la Constitucin Ecuatoriana del 2009, promocionada por el Ministerio de Educacin y Gobierno.

6.2 Justificacin del Producto

La realizacin del proyecto expuesto, fue planteado, a la falta de material visual, didctico en la contribucin del aprendizaje en nios y nias de segundo de bsica por medio de un libro Pop Up, en donde los infantes pueda aprender e interactuar directamente a travs de las ilustraciones, colores y conceptualizacin.

El Libro Pop Up es una herramienta en donde se facilita el proceso de enseanza, por ese motivo el diseo es atractivo para la vista de los infantes captando su atencin, con el fin de presentar diseos visuales de un modo interactivo y de recepcin, es decir que a travs de la interactividad del libro los nios aprendan a proyectar y manipular los objetos desarrollando sus habilidades motoras, respaldado por 4 afiches que recuerden a los nios lo ya aprendido, en el proceso de formacin educativa. Con materiales altamente enriquecedores en su grfica relacionndose con su entorno y la sociedad.

6.3 Objetivos del Producto

6.3.1 Objetivo General

Elaborar un concepto grfico visual que refleje el proceso de los hbitos para nios y nias, en ilustraciones de personajes, objetos y lugares identificados por los infantes por medio de un libro Pop- Up, con un estilo dinmico en el proceso de

85 aprendizaje de los hbitos en el buen vivir establecido en la constitucin Ecuatoriana.

6.3.2 Objetivos Especficos

Desarrollar un complemento grfico en afiches dirigidos a nios y nias de segundo de bsica.

Definir elementos dinmicos necesarios para el desarrollo del libro Pop-Up.

6.4 Caractersticas del Mercado

Las caractersticas del mercado fue estudiado como eje central en nios y nias de segundo de bsica correspondiente a nuestro grupo objetivo, tomando como plan piloto a la Unidad Educativa Francisca de las Llagas.

El proyecto se plante en ilustraciones racionalistas para ayudar al aprendizaje de los hbitos ya expuestas, dirigido a la poblacin educativa perteneciente a nios y nias de segundo de bsica. Producto realizado debido a la escasees de material visual que cumpla la funcin de ser parte de la enseanza en modo entretenido desde el pensamiento crtico de pedagogos y maestros. El producto realizado consiste en el aprendizaje interactivo donde el infante interactu con el libro (tocarlo, observar las

imgenes), como un juguete que ir cambiando su sentido paulatinamente, el aprendizaje de la lectura con descripciones que permitan distinguir a cada una de las escenas con sus caractersticas.

Ayudando a los nios y nias

a descubrir el mundo que lo rodea, estructurado por

formas, colores llamativos, llamando la atencin del infante cuyo objetivo es satisfacer las exigencias visuales tanto del maestro y de los nios.

86 El diseo del libro contribuye a que se evidencia y se comprenda con mayor facilidad su contenido, un buen diseo que ayude al infante a descubrir y entender la importancia del contenido, despertando su curiosidad e inters.

6.4 Metodologa del Diseo

En la realizacin del producto presente se tom en cuenta el modelo de Bruse Archer, quien explica seleccionar los materiales correctos y dales forma para satisfacer las necesidades funcin y estticas dentro de las limitaciones de los medios de produccin posible.16

El cual debe contener fundamentalmente la etapa analtica, creativa y ejecutiva, cada una de las etapas se divide en subtemas, mismos que sern analizados conforme a la necesidad del grupo objetivo y producto.

16

Metodologa del Diseo, Gonzlez Mothelet Mnica. Universidad de Londres. Pag. 49

87 6.5 Modelo de Diseo Bruce Archer

Cuadro 1: Metodologa de diseo propuesta por Bruce Archer.

88 6.6 Fase Analtica

6.6.1 Problema

En la actualidad, no se cuenta con materiales especfico de apoyo visual para nios y nias de segundo de bsica en el aprendizaje de hbitos en el buen vivir, falta de ilustraciones donde indique a los nios los hbitos para un mejor comportamiento y

desempeo, sin olvidar la mala funcionalidad visual de los libros tradicionales existiendo mucho contenido y poca ilustracin, donde no existe interaccin con el libro; perdiendo as el inters y atencin del infante.

6.6.2 Programacin

Se ha desarrollado la creacin de un Libro Pop- Up basado en el sistema de educacin ya existente, donde se ha introducido el diseo grfico, como una herramienta que ayude a cumplir los objetivos de materiales grficos en la contribucin de aprendizaje de hbitos con ilustraciones, colores especficos dirigido para nios y nias de segundo de bsica.

Para la utilizacin de este libro se ha realizado el siguiente programa detallando las actividades a realizarse, donde se pueda ver la interaccin del libro.

Los productos a disearse para formar el libro Pop Up fueron:

Ilustracin de hbitos alimenticios, hbitos de higiene, hbitos de orden y hbitos de convivencia, con imgenes relacionados al entorno que vive el nio donde se sienta identificado con las diferente escenas, los cuales son:

89 Hbito de Higiene

Bate diariamente con mucha agua y jabn. Pinate correctamente y mantn limpia tu ropa. Lvate las manos antes de comer Cepllate los dientes despus de cada comida.

Hbito Alimenticio

Desayuna bien para poner atencin en clases. Come frutas en la hora del recreo. Almuerza bien incluye carne, lcteos, huevos, pollo o pescado para tener ms protenas. Disfruta de los alimentos en casa, junto a tu familia y amigos.

Hbito de Orden

Caminamos en orden a nuestra aula Alza la mano si quieres hablar con tu profesor Deja en orden los cuadernos, en tu casillero. Pon en orden los juguetes despus de jugar.

Hbito de Convivencia

Escuchamos y respetamos lo que hablan nuestros compaeros Ayuda a tus compaeros cuando estn en problemas. Juega y comparte los juguetes con tus compaeros. Al llegar a la escuela, saludamos a nuestro profesor y compaeros de aula, al salir a casa nos despedimos cordialmente.

90 La utilizacin del producto puede ser desarrollado en la materia de desarrollo social.

Recomendaciones, uso Libro Pop Up son:

6.7 Actividades Dinmicas:

Proceso de 5 minutos de ejercicios para promover la actividad fsica y mental de los nios.

Divisin de 4 grupos conformado por 6 nios mnimo 4 nios, para poder realizar la actividad.

Distribucin de los 4 tomos a los diferentes grupos.

6.7.1 Actividad de Enseanza:

Despus de haber visto el contenido del libro rotar los diferentes tomos a los dems grupos con el objetivo de que todos los nios y nias pueden interactuar y conocer los diferentes hbitos ya mencionados.

Realizar ejercicio de recordacin del libro que estn aprendiendo.

Preguntar a los nios lo que han aprendido del los hbitos.

91 Poner en prctica un hbito cada da para la recordacin del mismo.

6.8 Obtencin de Informacin

Para la elaboracin de la investigacin se realiz recopilacin de datos en productos visuales dirigido a nios pequeos, elaborando una investigacin de campus en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas, con un focus group a nios y nias de segundo de bsica, investigacin de libros en 3D, entrevistas a pedagogos quien explican las formas y medios en la realizacin de libros para nios de segundo de bsica por medio del diseo grfico, diseo editorial, estructuracin, puntos ureos, plantillas e ilustracin.

Esta recopilacin de informacin e investigacin ayud a determinar las formas a utilizar, cromtica, temas, tipografa, tamao de la plantilla donde se podr ver la manera en que estar distribuido el contenido y los elementos grficos en las diferentes paginas, e ilustracin del libro Pop- Up, se defini una tendencia de diseo y animacin del libro. Adicionalmente se determino los personajes principales que contribuirn a la enseanza de los hbitos ya mencionados los cuales servirn como referencia para recordar los hbitos en los nios y nias dentro de la escuela.

6.9 Perfil del Usuario - Alumno

Perfil Demogrfico

Edad: 6 a 7 aos de edad. Gnero: Masculino y femenino. Lugar: Quito. Nacionalidad: ecuatoriano.

92 Perfil Sociocultural del Usuario

Ingresos: No tiene relevancia en el caso del nio. Ocupacin: Estudiantes de Segundo de bsica. Educacin: Segundo de bsica (Educadores de primaria). Perfil Psico Grfico del Usuario Beneficiario

Inters: objetos coloridos, animacin, interactividad. Educacin: Material visual que promueva el aprendizaje. Valores: Proceso de aprendizaje de hbitos y valores que ayuden a la formacin del nio.

6.9.1 Perfil de Usuario Docentes

Perfil Demogrfico

Edad: Educadores de 25 a 45 aos de edad). Gnero: Masculino y femenino. Lugar: Quito. Nacionalidad: ecuatoriano.

Perfil Sociocultural del Docente

Ingresos: Salario mnimo. Ocupacin: Educador de infantes. Educacin: Superior.

Perfil Psico Grfico del Usuario Docente

Inters: Preparacin, ayuda a nios y nias en el desenvolvimiento dentro de la sociedad. Educacin: Material visual que promueva el aprendizaje de hbitos respaldados por el buen vivir Ecuatoriano. Valores: Respeto, compromiso aprendizaje, tolerancia y solidaridad.

93 En la actualidad los nios y nias obtienen un bajo rendimiento escolar, ya que estn inmersos a una sociedad meditica afectada por la globalizacin y la sobre informacin por medios tradicionales y internet, ante esta situacin es bueno recodar valores, hbitos para que el nio pueda reconocer lo que est bien o mal lo positivo de lo negativo.

Permitiendo el desarrollo de los nios ms autnomo, estableciendo una buena convivencia ms positiva con los dems, ayudndoles en la vida cotidiana.

6.10 Anlisis de los Soportes grficos Actuales

Libro N 1

Material Didctico

Problema del diseo Grfico No existe un buen manejo de composicin e ilustracin ya que no se visualiza bien las imgenes, con un mal manejo de puntos ureos. El instrumento de comunicacin (imagen) no se aprecia con facilidad.

Problema Educativo El tema no est bien representado de tal forma que no despierta el inters de los nios.

Problema Cultural No existe una buena identificacin con el personaje ya que no corresponde a una imagen, persona en el cual el nio se pueda identificar fcilmente.

94 Libro N 2

Material Didctico

Problema del diseo Grfico Mala composicin e ilustracin donde no existen colores ni grficas que estimule el inters del nio sin garantizar su atencin.

Problema Educativo Las herramientas de conocimientos no estn orientadas a su aplicacin sin ser fciles para su comprensin, sin olvidar de la cantidad de texto que tiene su contenido.

Problema Cultural Confusin de identidad cultural ya que en las ilustraciones no refleja un personaje que el nio pueda identificar.

Libro N 3

Material Didctico

Problema del diseo Grfico Existe una cromtica apropiada para nios sin olvidar su simetra, el problema visual se origina en el personaje ya que no es visualmente dirigido para nios sin llamar la atencin del infante.

Problema Educativo El tema no est bien representado de tal forma que no despierta el inters de los nios.

Problema Cultural No existe una buena identificacin con el personaje ya que no corresponde a una imagen, persona en el cual el nio se pueda identificar fcilmente.

95 6.11 Diseo Editorial del Libro Pop Up

Los libros Donde est la Granja

El pez que gritaba Tiburn

Se determino los caminos a seguir para la construccin del producto editorial estableciendo los diferente elementos grficos para las diferentes escenas de los tomos del libro Pop Up, mostrando la conceptualizacin del por qu? y cmo funciona? llegando a un producto visual agradable a la vista de los nios y profesor.

Utilizando algunos sitos web como sitio de informacin en la seleccin de efectos y movimientos que tendr el libro para dar la interaccin que necesita el nio, tanto en las caractersticas y desenvolvimiento de los personajes en cada tomo, incluido el respaldo de los 4 afiches visuales de los diferentes hbito.

6.12 Personajes

Como el libro es dirigido para nios los personajes fueron realizados a semejanza de nios y nias Ecuatorianos donde puedan identificarse, personalizarse con los

personajes, para la realizacin de los personajes se utilizaron fotos de nios y nias de la Unidad Educativa Francisca de las Llagas, en forma dinmica desde el proceso de

96 bocetaje de los personajes. Utilizando el libro Gua Completa de ilustracin y diseo, tcnicas y materiales que permiti definir formas, estructuracin y conceptualizacin en la diferenciacin y proporcin de los personajes.

Se utilizaron los libros Pop - Up ya mencionados como ejemplos de movimiento, ayudando a entender su estructuracin y manipulacin en sus diferentes tcnicas en ilustracin, tipografa y cromtica.

La estructuracin de estos libros para nios y nias de segundo de bsica, se realizaron entrevista a profesionales relacionados al tema vase en el Anexo pag 149, de diferentes reas profesionales en los que se aplica el diseo grfico y editorial. En las diferentes entrevistas se adjunto entrevista del Seor Robert Crowther realizador de libros Pop Up vase en el Anexo N 146.

El focus group determino los puntos en los que se ha encontrado falencias de informacin por parte de los nios y nias al momento de hablar sobre hbitos en el buen vivir, lo que sirvi tambin para los temas de cada hbito y su personaje. Vase en el Anexo N 159.

6.12.1 Evaluacin

Con la recopilacin de datos e informacin se fundamento la necesidad del producto dirigido a nios y nias de segundo de bsica que reciben la materia Entorno Natural y Social en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas, identificando falencias los cuales son necesario para la restructuracin y estructuracin del libro Pop Up siendo un material de respaldo al aprendizaje.

Con la investigacin elaborada se determino temas enfocados a la realizacin del producto, definiendo movimientos y aplicaciones que se puede llegar a realizar en los diferentes libros Pop Up; incluyendo la realizacin de afiches, los cuales sern

97 colocados en el aula de nios y nias de segundo de bsica, ya que actualmente se presentan modelos de libros no adecuado en ilustracin y composicin de elementos que llamen la atencin del infante.

En la bsqueda de datos se recopilo informacin de libros como Diseo para la gente de Jorge Frascara donde se logr definir la importancia de la ilustracin y el diseo grfico en la sociedad y educacin enfocado al mercado al cual se quiere llegar. Tomando en cuenta temas primordiales como imgenes y su elaboracin, identificacin, estilo para su desarrollo y construccin e implementacin de personajes en un estilo realista.

6.13 Fase Creativa

6.13.1 Anlisis

6.13.1.1 Implicaciones Econmicas

Obtencin del valor econmico del proyecto en el desarrollo incluyendo las herramientas, contenido, investigacin y conocimientos en las horas utilizadas para la terminacin del proyecto mencionado.

6.13.1.2 Implicaciones Tecnolgicas

Para la realizacin del proyecto mencionado la primera herramienta que se debe tener es una computadora con los programas necesarios, priorizando la realizacin editorial del libro; Las caractersticas de la computadora debe ser Intel 2.8, 8 gigas en ram y un disco duro de 50.

98 El Software deber tener los diferentes programas para cada proceso del producto, los cuales son Adobe Ilustrador, Photoshop, Indesign CS5 programas que se utilizarn hasta el final del producto y su terminacin.

Para esto se debe tener los conocimientos tecnolgicos necesarias de cada uno de los programas de diseo, para poder desarrollar las diferentes partes que conforma el producto.

6.14 Formulacin de Ideas Rectoras

Creacin de un libro Pop - Up para nios y nias de segundo de bsica.

Realizacin de afiches recordatorios de lo ya aprendido para nios y nias de segundo de bsica.

Ensear a los infantes los 4 hbitos mencionados para un mejor comportamiento dentro y fuera de la escuela.

Mostrar Ilustraciones en movimiento para captar el inters de los infantes.

Disear un Libro Pop - Up dividido en cuatro tomos que muestra los diferentes hbitos.

Creacin de personajes y escenarios reflejando el nio y nia ecuatoriano y su entono.

6.15 Toma de Partido idea Bsica

Disear un libro Pop - Up para la contribucin en la enseanza de hbitos, respaldado con afiches, aplicado al proceso establecido del buen vivir Ecuatoriano.

99 6.16 Formulacin de Ideas

6.16.1 Lluvia de Ideas

Se realizo la lluvia de ideas para sacar el nombre del libro y de los cuatro tomos de los diferentes hbitos para la conceptualizacin y estructuracin.

Aprender

Habito Limpieza

Diseo

Amistad

Colores

Nio Familia Felicidad

Limpio

Enseanza

Entretenimiento

Buen vivir

100 Definicin de palabras claves para el titulo principal del libro.

Habito: Se denomina hbito a toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemtico. Debe quedar claro que un hbito no es una mera conducta frecuente, sino que debe ser de un grado de regularidad que se confunda con la vida del individuo.

Amistad: La amistad ( latnamicitas, por amicitia, de amicus, amigo, que deriva de amare, amar) es una relacin afectiva entre dos o ms personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales ms comunes que la mayora de las personas tiene en la vida.

Nio: Un nio es un ser humano que an no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es una persona que est en la niez y que tiene pocos aos de vida.

En su sentido ms amplio, la niez abarca todas las edades del nio: desde que es un nacido hasta el pre adolescencia, pasando por la etapa de infanteo beb y la niez media.

Felicidad: La felicidad es un estado de nimo que se produce en la persona cuando cree haber alcanzado una meta deseada. Tal estado propicia paz interior, un enfoque del medio positivo, al mismo tiempo que estimula a conquistar nuevas metas. Es definida como una condicin interna de satisfaccin y alegra.

6.16.2 Tema Verbal

Nombre: 4 hbitos para nios felices.

101 6.16.3 Tema Conceptual

Para un mejor aprendizaje en nios y nias felices dentro y fuera de la escuela, siendo un ejemplo para su familia y sociedad.

6.17 Tcnicas de Ilustracin

Como gua de elaboracin de las ilustraciones de los diferentes personajes infantiles se basaron en tcnicas, ilustraciones de Gabriela Raciens ilustradora Ecuatoriana quien en sus obras refleja la ternura, comprensin e identificacin de la ilustracin con el nio.

6.18 Caractersticas del Personaje

Para la realizacin de los personajes se utiliz prototipos en base a infantes ecuatorianos, tradicionales con una misma cultura, educacin y entorno.

Personajes (Protagonista):

Alex Hbito de Higiene Anita Hbito Alimenticio Juan Hbito de Orden Dianita Hbito de Convivencia

Ambientacin:

Escuela, patio de la escuela, aula, casa.

102 6.18.1 Personajes Principales

Personaje N 1

Detalles Personales

Arquetipo: Nio que ensea a los nios a mantenerse limpios, lucha contra las bacterias y los dientes enfermos. Nombre: Juan (Intuitivo, estable, feliz con una gran voluntad). Tipo: Humano Alias: Limpiecito Edad: 6 aos Sexo: Masculino

Ficha Demogrfica

Vive: En Quito Socioeconmico: Medio - Medio Alto

Personalidad

Motivaciones: Estar limpio para crecer fuerte y saludable. Debilidades: La suciedad Fortalezas: El agua y el jabn. Lecciones: Ayuda a nios y nias en el aprendizaje de la limpieza personal para no enfermarse.

Preferencias Color: Azul y rojo Comida: Todo Pasatiempos: Luchar contra las bacterias que existen en las manos.

103 Personaje N 2

Detalles Personales

Arquetipo: Nia que ensea a los nios a comer sanamente para crecer fuertes y sanos. Nombre: Dianita (Intuitiva, activa, curiosa y fuerte) Tipo: Humano Alias: Fuertesita Edad: 6 aos Sexo: Femenino

Ficha Demogrfica

Vive: En Quito Socioeconmico: Medio - Medio Alto

Personalidad

Motivaciones: Le encanta los deportes despus de comer una rica fruta. Debilidades: Comida chatarra. Fortalezas: Le gustan las Frutas y verduras. Lecciones: Ensear a los nios a comer saludablemente para crecer sanos y fuertes.

Preferencias

Color: Tomate y amarillo Comida: Frutas, verduras y lcteos. Pasatiempos: Jugar con sus amigos, comer frutas y hacer ejercicios.

104 Personaje N 3

Detalles Personales

Arquetipo: Nio que ensea a los nios a mantener limpio el aula de clases, recoger todos los juguetes o materiales despus de jugar con su amigos. Nombre: Juan Tipo: Humano Alias: Soldadito Edad: 6 aos Sexo: Masculino

Ficha Demogrfica

Vive: En Quito Socioeconmico: Medio - Medio Alto

Personalidad

Motivaciones: Le encanta pintar con acuarelas y jugar con sus amigos. Debilidades: El desorden. Fortalezas: Responsable, educado y ordenado. Lecciones: Poner todo en su lugar despus de haberlo utilizado, hacer las tareas con cuidado para no manchar el cuaderno.

Preferencias

Color: Verde y amarillo Comida: Todo Pasatiempos: Jugar con sus amigos y pintar.

Personaje N 4

105

Detalles Personales

Arquetipo: Nia muy amable y tierna, ayuda a sus compaeros cuando estn en problemas. Nombre: Anita (Emotiva, amble y cordial). Tipo: Humano Alias: Dulce Edad: 6 aos Sexo: Femenina

Ficha Demogrfica

Vive: En Quito Socioeconmico: Medio - Medio Alto

Personalidad

Motivaciones: Le encanta ayudar a las personas y amigos. Debilidades: Mala educacin. Fortalezas: Tranquila, respetuosa y amable. Lecciones: Ensea a sus compaeros a saludar y ser amable.

Preferencias

Color: Rosado y morado Comida: Todo Pasatiempos: Cantar, bailar, ayudar a su mam y las personas.

6.19 Bosquejo

106

El bosquejo es la primera elaboracin inicial del boceto o diseo que se realiza a instancias de una obra pictrica o de cualquier otra produccin que involucre la creatividad humana, en una idea o concepto. Es decir, el bosquejo es el primer paso en el camino del diseador para concretarla obra, en la materializacin de la idea de autor.

Al ser tan solo un esbozo se empez por diferentes trazos para la creacin de los personajes, plasmadas en papel hasta llegar al boceto final, por esta razn todas las ideas son buenas para concretar el producto final.

A continuacin los primeros bosquejos de los personajes principales como tambin bosquejos de los elementos que comprenden el entorno grfico del producto.

Primeras ideas de los personajes principales.

Nio Hbito de Higiene

Realizado por Mara Jos Andrade. Nia Hbito Alimenticio

107

Realizado por Mara Jos Andrade.

Nio de Hbito de Orden

Realizado por Mara Jos Andrade. Nia de Hbito de Convivencia

108

Realizado por Mara Jos Andrade

Una vez realizado los esbozos, teniendo definido los personajes principales se realizaron los primeros esbozos de las diferentes portadas de los hbitos y sus protagonistas.

Se precedi a la realizacin de los bocetos realizado de forma esquemtica sin preocuparse de los detalles o terminacin para representar y aclararlas ideas, lugares, personas u objetos.

El resultado final de los personajes principales es:

Alex nio de Hbito de higiene

Anita Hbito Alimenticio

109

Realizado por Mara Jos Andrade

Juan hbito de Orden

Anita hbito de Convivencia

Realizado por Mara Jos Andrade

Portada final Hbito de higiene

110

Realizado por Mara Jos Andrade.

6.20 Ilustraciones Finales

Las ilustraciones finales estn compuestas por todos los elementos previamente analizadas y realizados por medio del boceto, a travs de un proceso manual y virtual.

Despus del proceso de bosquejos y bocetos se procedi a digitalizar los personajes para obtencin del producto final.

El producto final son los siguientes:

111

Hbito de Higiene

Realizado por Mara Jos Andrade

Hbito Alimenticio

Realizado por Mara Jos Andrade Hbito de Orden

112

Realizado por Mara Jos Andrade

Hbito de Convivencia

Realizado por Mara Jos Andrade Portadas finales

113

Realizado por Mara Jos Andrade

Escenarios finales

114

Realizado por Mara Jos Andrade

115

Realizado por Mara Jos Andrade

116 6.21 Psicologa del Color en el producto

Los colores son muy importantes en la realizacin del producto ya que son estmulos visuales que generan diversas reacciones en la conducta y estado de nimo en los nios, quies son los mayores receptores de todos los estmulos que transmiten los colores .

Por ese motivo es muy importante la seleccin de colores para los personajes y objetos que se encuentran en los soportes grficos del libro pop Up, donde el color es una apreciacin subjetiva que hacen de una caracterstica de una imagen sobre la percepcin de las distintas frecuencias de onda de luz, teniendo relacin con le cerebro y el sentido de la vista de cada uno, generando una atraccin hacia los elementos visuales principales, por ese motivo se utilizo colores vivos en los personajes con el fin que destaquen y llamen la atencin de los nios y nias.

6.21.1 Significado de colores

El color Rojo significa: Energa, fuerza, pasin, ertico, coraje, alegra, elemento de fuego, logros, acciones rpidas, vitalidad, fuerza motriz, riesgo, fama, amor, supervivencia, revolucin, poder, determinacin , intensidad emocional, dinamismo,

estimulacin, valor, valenta, fuerza, liderazgo, atencin, generosidad, romance.

El rojo estimula el metabolismo, incrementa el ndice de respiracin, transpiracin y apetito adems aumenta la presin sangunea.

117 Diseando con el color rojo:

El rojo tiende a promover imgenes y texto, haciendo que los objetos se vean grandes y ms cercanos, el rojo fuerte se puede evitar si se usa encima de grandes reas y es til como un color para conos. Anima a la gente a actuar rpido como estimulante del apetito, y juegos.

El color rosado es un color femenino que conjuga sentimiento de inocencia y delicadeza. Es una versin ms suave del rojo que puede representar visiones de nias pequeas, goma de mascar y algodn de dulce.

El color Amarillo significa: Sol, inteligencia, luz, aprendizaje rpido, memoria, imaginacin lgica, energa social, cooperacin, organizacin, rompe los bloques mentales, brillo, alegra, felicidad, intelecto, energa, optimismo, pureza, entusiasmo, calor, cordialidad, honor, lealtad, fuerza mental, claridad, percepcin, entendimiento, sabidura, creatividad, deseo de improvisar, accin, idealismo, verano, filosofa, gloria.

Diseando con el amarillo:

El amarillo estimula la actividad mental, genera energa muscular y atrae la atencin, es el color ms visible para el ojo humano. Los objetos amarillos se mueven hacia el frente. Los nios que estudian en cuartos amarillos obtienen mejores resultados en sus exmenes. El amarillo fuerte se puede usar para promover la comida especialmente en combinacin

118 con otra fruta y vegetales a tono. En productos de entretenimiento y para nios es mejor usarlo en tono fuerte. Con su uso exagerado, el amarillo puede perturbar y causar ansiedad.

Amarillo fuerte: Intelecto, frescura y alegra.

Marfil/color crema: Quietud, placer, calma, subestimada elegancia, suavidad, pureza, riqueza, signo de ms riqueza y tibieza que el blanco.

El color verde significa: Madre tierra, salud fsica, xito monetario, abundancia, fertilidad, rboles y plantas mgicas, crecimiento, comida, esperanza, logros personales, resurreccin, renovacin, juventud, estabilidad, duracin, frescura, naturaleza, ambiente, tranquilidad, salud, buena suerte, inexperiencia, rboles, pasto, vigor, armona, responsabilidad, generosidad, seguridad, calma, concentracin.

Diseando con el amarillo:

El verde baja relaja el sistema nervioso, calma y tranquiliza la mente , estimula la creatividad y es un supresor del apetito. El verde es fcil de percibir para el ojo. Las imgenes con fondos verdes hacen alusin a lo lejano. El verde es popular entre la mayora de las culturas.

119

El color Azul significa: Buena fortuna, comunicacin, sabidura, proteccin, inspiracin espiritual, calma, consuelo, gentileza, fluidez, agua, mar, creatividad, paz, calmante, altos pensamientos, misterio, cielo, formalidad, viaje, devocin, progreso, libertad, mejora de la humanidad, amor , confianza, lealtad, inteligencia, arte, maestra, compasin, fuerza interna, seguridad, tranquilidad, limpieza, orden, fro, confort, tecnologa, devocin, armona, profundidad, fe, piedad, sinceridad, precisin, intelecto, conciencia, argumento, mensaje, idea, inspiracin, cooperacin, idealismo, sinceridad, empata, relajacin, afeccin, amistad, paciencia.

Diseando con el azul: Un diseo de alto impacto puede crearse con las combinaciones del azul rojo y Amarillo. Combinaciones de azules claros y oscuros crean sensacin de confianza.

Azul plido: Delicado, calmante, saludable, tranquilizante, de entendimiento, suavidad. En combinacin con los rosas y amarillos plidos, crea la imagen de primavera.

Agua: Frescura, prstino, vigor, movimiento, dramtico, confidente, fuerza, individualismo, excentricidad, humor, festividad, intrpido.

Azul oscuro: Profundidad, experto, estabilidad, credibilidad (especialmente combinado con el oro) intelecto, sabidura, corporativo, conocimiento, poder, integridad, seriedad, leccin, decisin, ley, orden, lgica, dependencia, serenidad.

120

El color Violeta significa: Influencia, tercer ojo, habilidad psquica, poder espiritual, garanta, sabidura oculta, dignidad, altas aspiraciones, realeza, espiritualidad, nobleza, ceremonioso, misterio, transformacin. Sabidura, iluminacin, sofisticacin, conexin espiritual, verdad profunda, extravagancia, independencia, magia, creatividad, energa, auto-confidencia, elegancia, contemplacin meditacin, majestuosidad.

Diseando con el violeta:

Casi el 75% de los jvenes prefieren el violeta sobre otros colores, hacindolo efectivo para promocionar productos para nios y adolescentes. El color violeta claro es ideal para productos femeninos.

6.22 Descripcin terica del Producto Editorial

Al producto editorial se lo ha divido en cuatro tomos, ya que son 4 los hbitos principales que se les ensear a los nios y nias de segundo de bsica para un buen vivir dentro y fuera de la escuela, basado en recomendaciones de pedagogos y docentes se sugiere que cada habito es independiente de los dems, debido al contenido y su personaje principal.

Por la cantidad de nios y nias que existen por aula, se los dividir en cuatro grupos iguales, dividiendo los cuatro tomos a cada grupo, resultando ms fcil la enseanza para el docente y aprendizaje en nios y nias, teniendo en claro que el libro Pop - Up al

121 abrirlos salen figuras en tres dimensiones donde se levantan las pginas que permite interactuar con las ilustraciones utilizando diferentes tcnicas de papel una fuente inagotable de placer visual y artstico en los nios.

Su formato tendr el tamao de un A4 para su correcto manejo y visibilidad donde se encontrar la ilustracin principal en 3D de esta manera toda la atencin del los nios y nias ser enfocada a esa ilustracin y sus diferentes elementos dndole al nio una interactividad directa con el libro.

Cada tomo contiene una portada diferente, la cual lleva el nombre del habito a conocer, ilustracin del personaje principal en plano detalle, elementos circulares, bsicos colores representativos de cada habito a tratar, utilizando una misma tipogrfica en los cuatro tomas siguiendo una frecuencia entre s.

En las pginas internas de cada tomo se encontrar las ilustraciones con la enseanza que cada personaje indica, dependiendo el hbito que se est aprendiendo con frases cortas para que pueda ser recordado, tipografa visible y familiar en los nios. Estas frases tiene la funcin de recordar al nio lo que debe hacer.

La contraportada estar conformada por nombre del hbito, autora del libro, nombre del paralelo el cual est dirigido el libro, una breve descripcin del personaje principal de cada hbito, concluyendo con el logo de la Universidad Israel y logo de Educatek empresa que apoya el proyecto.

Adicionalmente estar compuesto por cuatro afiches de los diferentes hbitos cada uno compuesto por el personaje principal, el cual se podr pegar en el aula para que los nios puedan recordar lo que se aprendido. Adjunto se hallar un manual al docente cuya funcin es la explicacin de la forma correcta en uso de los diferentes tomos, conformado por las diferentes ilustraciones de los nios y nias principales.

122 6.22.1 Diseo Reticular

Una composicin grfica debe ser equilibrada no slo en contenido sino tambin visualmente, por ese motivo se utiliza el diseo reticular ya que es una parte fundamental dentro del diseo editorial, debido a que el producto final distribuye informacin de manera secuencial y coherente.

Dando un orden y estabilidad que permita pasear la vista por medio de una composicin grfica el cual est representando por soportes planos, es fcil deducir que este sistema de referencia es tambin el ms adecuado para la distribucin de sus elementos, donde las cajas de textos y las de imgenes se acoplan a la necesidad de informacin que se desea transmitir.

6.23 Manual de estilo de los productos editoriales

6.23.1 Portada de los 4 tomos

Para las portadas de los diferentes tomos se ha utilizado una parte del cuerpo de cada personaje, en un plano detalle, en la parte derecha superior se encontrar el nombre de cada nio principal, en el centro de la portada parte inferior se encontrara el nombre del habito que el profesor va a ensear.

La retcula que se utilizo en las portadas fue de una fila y una columna de la cual se establecieron las siguientes caractersticas.

La tipografa usada: Porky Regular Tipografa nombre del nio principal: tipografa Porky Regular de 68px Nombre del habito Tipografa Porky Regular 45px

123 El formato utilizado es de un A4

Los mrgenes establecidos para las portadas son:

1 cm margen superior 1 cm margen derecho 1 cm margen izquierdo 1 cm margen inferior

El fondo de la portada ser diferente por cada hbito, en la cual se utilizo la tcnica de acuarelas dando un toque diferente y armonioso a cada tomo.

Las tipografas existentes estarn ubicadas desde el margen interno, mientras que la imagen de los diferentes nios estar fuera de los mrgenes internos de la retcula.

Portadas

124 Margen Portada

Realizado por Mara Jos Andrade

125 6.23.1.2 Paginas Internas

Las pginas internas tendrn las siguientes caractersticas donde la ilustracin estar en la mitad de la pgina 1 y 2 formando una sola escena donde el personaje principal les enseara un hbito. La ilustracin del personaje estar en la parte central de las dos pginas y en su alrededor el fondo del escenario con enseanzas adicional, para que los nios puedan interactuar con el libro.

La retcula utilizada para las pginas internas es de una fila y una columna donde se estableci utilizar la tipografa Myriad Bold de 35pt.

Todos los elementos estarn distribuidos dentro del margen interno para una mejor impresin al memento de imprimir.

Los mrgenes para las pginas internas son:

1 cm margen superior 1 cm margen Inferior 1.5 cm margen Izquierdo 1.5 cm margen derecho

126

Realizado por Mara Jos Andrade

6.23.1.3 Contraportada de los 4 tomos

Las medidas que se estableci para la contraportada de los tomos son los siguientes:

Los mrgenes establecidos para las contraportadas son:

1 cm margen superior 1 cm margen derecho 1 cm margen izquierdo 1 cm margen inferior

La contraportada estar conformada por nombre del hbito, nombre de la autora, nombre del grado a quien va dirigido, informacin del personaje personal, terminando con el logo de Universidad Israel y empresa que apoya el producto Educatek.

127

Realizado por Mara Jos Andrade

128 6.24 Portada Gua para el Docente

En la portada de gua para el docente llevar el nombre del proyecto Cuatro hbitos para nios Felices en un formato A5 que estar ubicada en la parte superior, sobre elementos bsicos. Con las ilustraciones de los personajes principales, en el centro se pondr el titulo Gua para el docente con un color amarillo, conformado por un fondo color verde con efecto de acuarela.

La retcula que se utilizo para la portada fue una fila una columna la cual se dividi en 4 captulos, donde cada captulo tendr como gua a uno de los personajes principales.

Tipografa Utilizada: Portada Porky de 33pts. Tipografa Myrian boll 12pts.

Los mrgenes que se utilizaron son los siguientes:

1 cm margen superior 1 cm margen derecho 1 cm margen izquierdo 1 cm margen inferior

Los elementos grficos utilizados para la portada estarn fuera del margen interior, mientras que los textos estarn en los mrgenes internos.

129

Realizado por Mara Jos Andrade

6.24.1 Pginas internas de gua para el docente

Los mrgenes establecidos para pginas internas son:

1 cm margen superior 1 cm margen derecho 1 cm margen izquierdo 1 cm margen inferior

Las ilustraciones y texto que integren las diferentes pginas internas sern distribuidas dentro de las necesidades que se requiera, estarn dentro del margen interno de las

130 pginas; el libro del docente estar conformado y diseado por tiros de pginas para una mejor manipulacin y comodidad del docente.

La tipografa utilizada para las pginas internas ser Miryan de 12pts y para los ttulos se utilizar Miryan Bold de 15ptd.

Realizado por Mara Jos Andrade

6.24.2 Contraportada de Gua del Docente

Los mrgenes establecidos para la contraportada son:

1 cm margen superior 1 cm margen derecho 1 cm margen izquierdo 1 cm margen inferior

131 Conformado por una explicacin de los hbitos conformado por logo de la Universidad Israel y logo de la empresa que patrocina el proyecto estarn dentro de los mrgenes internos.

Realizado por Mara Jos Andrade

6.25 Afiches finales

Para la elaboracin de los afiches se recopilo una imagen diferente de escenas de cada tomo, el cual ser impreso en papel chuche con formato A3; recordando a los nios lo aprendido de los diferentes hbitos, los cuales sern colocados en la aula para un mayor recordatorio de los nios y nias.

132 Los afiches son:

Realizado por Mara Jos Andrade

133

Realizado por Mara Jos Andrade

134 6.26 Tipografa del producto

Las tipografas utilizadas en las portadas, pginas internas de los diferentes tomos y la gua para el docente son las siguientes tipografas, donde se podr observar los detalles de las diferentes tipografas tanto en letra como en nmeros, tipografas claras, solidas facilites de entender y visualizar en los nios.

135 6. 27 Empaque del Material Didctico

El empaque es una pieza fundamental para el producto desde su forma natural y diseo en usos de distintos materiales, tcnicas y normas.

Para el siguiente empaque se ha utilizado las ilustraciones de los personajes principales utilizando diferentes colores dirigidos para nios y nias, con su respectiva informacin.

136

6.27.1 Empaque Principal de los cuatro tomos

Realizado por Mara Jos Andrade

137 6.27.1 Empaque Principal de los cuatro tomos

138 6.28 Material del Empaque

Para la elaboracin del empaque se utiliz madera MDF y sobre la madera se coloc el diseo realizado en vinil, con el fin de proteccin de los diferentes tomos.

6.29 Aplicaciones del Proyecto

El proyecto se aplic en la Unidad Educativa Francisca de las Llagas cuya metodologa es la enseanza del buen vivir en los nios y nias de segundo de bsica contribuyendo a la formacin de los nios y nias para una mejor sociedad.

6.30 Validez del Producto

Para la validez del producto se escogi 20 nios de la Unidad Educativa Francisca de las Llagas, los cuales fueron divididos en 4 grupos, a quienes se les dio un tomo diferente siguiendo los paso del gua del profesor se procedi a realizar las diferentes actividades.

La primera reaccin de los nios fue de asombro ya que ellos no estaban familiarizado con esta clase de libros, en los cuales participaron y a la misma ves se divirtieron. Al final de la clase se pudo ver los resultados, donde los nios pudieron responder las preguntas que se les formulo con una claridad y organizacin, teniendo en claro que los libros Pop Up son asimilados por los nios dando una respuesta positiva en la contribucin en el aprendizaje los hbitos en el buen vivir ecuatoriano.

139 6.30 Presupuesto del Producto

RUBRO Impresin en papel cuche de 150 gr brillante, tamao A3 tiro y retiro 8fulll color)

CANTIDAD

VALOR. UNIT.

VALOR TOTAL

40 Impresin en marfilina 200gr. Tamao A3 full color. 20 Troquel de cartn de 2mm formato A3. 1 Troquel de cartn de 2mm (empaque). 1 Impresin en papel fotogrfico de 150 gr en formato A3. 4 Impresin en papel cuche A5 full color 22 Mano de obra (armado de los cuatro tomos diferentes escenas).

1.35

$54.00

1.25

$25.00

5.00

$5.00

10.00

$10.00

1.25

$5.00

0.50

$11.00

$600.00 Diseo grfico e ilustracin. $1500.00 Sub Total IVA 12% TOTAL $2210.00 $ 265.20 $2475.20

Cotizacin de los cuatro tomos incluido libros, manual al docente, posters y empaque. Todos los precios incluyen IVA.

140 CAPTULO VII

7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.1 Conclusiones Se realiz cuatro libros Pop - Up para la ayuda en el proceso de aprendizaje de los hbitos en el buen vivir, con la creacin de cuatro personajes visuales donde el nio o nia pueda interactuar con los diferentes tomos y a la misma vez jugar, ya que un libro pop up cumple todas las caractersticas de un libro didctico conformado por pestaas, imgenes en 3D donde el nio pueda relacionarse con el libro dejando en libertad la imaginacin del nio o nia.

En el proceso de la creacin de los personajes principales se tom en cuenta las diferentes entidades, etnias, que se tiene en todo el Pas. Los infantes son creados a la semejanza de los nios para que se puedan identificar con los personajes sintindose cmodos, atrayendo su atencin.

Los libros contar con un manual para el docente donde se explica las actividades que tiene que realizar el docente con los diferentes tomos, para lograr un mejor entendimiento y razonamiento en los nios y nias.

La tecnologa con el pasar del tiempo cambia y los libros tambin. Por ese motivo el libros Pop Up es un buen elemento para que los nios pequeos puedan aprender, desarrollando su imaginacin y habilidad psicomotriz, estos libros estn conformados por elementos visuales muy bien desarrollados y estudiados, llevando a la educacin a un nivel ms alto en el desarrollo y crecimiento mental de los nios.

141 7.2 Recomendaciones

Se recomienda al docente encargado de realizar las actividades leer el manual del profesor antes de empezar las clases, para que pueda entender la secuencia del contenido de los diferentes tomos, sin olvidar las actividades fsicas que se encuentra en el libro del docente para los nios antes de empezar sus actividades.

Al comenzar el desarrollo de los libros Pop Up se debe seguir rigurosamente el manual del profesor, tanto en el manejo de los libros y desarrollo de actividades.

Ser una responsabilidad del docente en cuidar los libros, explicar las diferentes actividades, aclarando a los nios cualquier duda que tenga acerca del hbito ya estudiado.

Se recomienda recordar a los nios los hbitos ya aprendidos por medio de la repeticin de frases, apoyado por los afiches ubicados en la aula. Se recomienda tambin dar un ejemplo diario a los nios para que ellos pueda ver la importancia de cada hbito en su vida y entorno.

142 Bibliografa

Sabina Carlos, (1994), Como hacer una tesis, Editorial Panapo, Bogot.

Sabino Carlos (1992), El proceso de investigacin, Buenos Aires: Ed. Panapo.

Schnaider Romina, Zarowsky Mariano, Llamazares Kalil, (2007), Sevagraf S.A, Buenos Aires Argentina

Munari Bruno (1990), Diseo y comunicacin visual, Contribucin a una metodologa didctica, Editorial Gustavo Gili, S.A.

Fonseca Yerena Mara del Socorro (2000), Comunicacin Oral Fundamentos y Prctica Estratgica, Editorial Mexico

D.A Donis (1976) La sintaxi de la Imagen, Editorial Gustavo Gili, Barcelona

Frascara Jorge, (2006), El Diseo de Comunicacin, Editorial Infinito, Buenos Aires.

Arfuch, Leonor, Chaves Norberto & Lendesma Mara (2007), El Diseo y Comunicacin, Buenos Aires

Costa Joan & Moles Abraham, (1991), Ediciones Casc.

143 Cobley Paul & Jansz Litza

Frascara Jorge, (2004), Diseo para la Gente. Ediciones Infinito, Buenos Aires.

Harris Ambrose, (2008), Color, Editorial Norma.

Quintana Orozco Rafael, (2008), Taller del Diseo Grfico.

Zann David Andres, Introduccin al Diseo Editorial, Editorial Visin, Madrid Espaa.

Gonzales Mothelet Mnica, Metodologa del Diseo, Universidad de Londres.

Maza Prez Maximiliano, (1994), Guia para medios Audiovisuales, Editorial Mxivo.

Branda Mara (2005), Creatividad y comunicacin, Buenos Aires, Bibliogrfika de Voros S.A.

Frascara Jorge (2000), Diseo y comunicacin, Sptima edicin, Buenos Aires Argentina: Ed. Infinito.

Ambrose Harris (2009), Fundamentos del diseo grfico, Primera Edicin, Singapur: Ed. Parramn Ediciones S.A.

Zappaterra Yolanda, (2008), Diseo editorial, Barcelona, Editorial Gustavo Gili, SL.

144

Bibliografa de Internet

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http://www.recrea-ed.cl/material_didactico/educacion.htm 13 de Abril del 20123; hora: 23:41:20

Gonzlez Mnica, Universidad de Londres, Elementos del proceso de comunicacin grfica, 15 pp. Disponible en pgina lnea: vista:

http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/teoria_conceptual.pdf Consultado el 20 de Septiembre del 2012, hora: 17:30:05

Ley de Propiedad Intelectual IEPI http://www.iepi.gob.ec/files/general/LeyPropiedadIntelectual.pdf pgina vista: Consultada el 20 de Septiembre del 2012, hora: 22:45:15

145 ANEXOS

Malla curricular Ministerio de Educacin

Imagen N 1

Dentro de este espacio, se complementarn actividades de recuperacin pedaggica u otras. Se puede ofrecer otras asignaturas, tales como Lengua Extranjera o Informtica, en la medida en que la escuela cuente con los docentes y recursos requeridos para hacerlo.

146 Entrevista N 1

Entrevista: Robert Crowther

Creador de los pop-up

1. An

es

posible

cautivar

la

imaginacin

infantil

con

cosas

sencillas

En el taller de pop-up y libros para nios, el maestro Robert Crowther muestra a sus alumnos los distintos mecanismos de diseo que utiliza para sorprender a los lectores. Al hojear sus libros, uno descubre que las cosas ms sencillas todava pueden sorprendernos.

Los pop-up son ingeniosos mecanismos impresos que Crowther, diseador grfico e ilustrador britnico, desarroll hace algunas dcadas y que estn presentes en numerosas publicaciones para nios en todo el mundo, incluso en tarjetas de felicitacin, propaganda y ms. Quin no recuerda haber visto en su infancia uno de esos libros, pletrico de imgenes y colores, que en sus pginas desplegaba una serie de vvidas figuras de apariencia tridimensional?

Amable y discreto, el diseador, amante del ftbol americano, los juegos de estrategia, el cine, la literatura y la filosofa, conversa con Nuestra Comunidad (NC), en uno de los recesos del taller que imparti los das 14 y 15 de noviembre, a invitacin del Consejo Britnico y el Departamento de Diseo. Esto es lo que nos comenta:

147 2. Por dcadas, usted se ha dedicado a la ilustracin de libros para el pblico infantil, un pblico que en este tiempo ha cambiado en muchas cosas. Distingue usted alguna diferencia entre las necesidades de los nios de hoy y los del pasado, particularmente en su acercamiento a la literatura?

Robert Crowther (RC): Los nios en el pasado no tenan tantas oportunidades y opciones como ahora, y era ms fcil convencerlos. Considero que mis libros son como una combinacin entre un libro tradicional y un videojuego y que los nios pueden sentir y jugar con ellos. Hoy es ms difcil estimular la creatividad y la capacidad de asombro en los nios lectores, debido a la competencia, pero creo que todava se puede sorprender al nio con las formas y los diseos. Por ejemplo, tengo un libro que sorprende a los nios porque no se imaginan lo que va a suceder cuando activan los mecanismos. Yo pienso que an se puede cautivar su imaginacin con cosas sencillas. Espero que tambin pueda sorprender a los adultos.

3. Para usted, cmo deben vincularse el diseo y la ilustracin con el arte literario?

RC: La relacin entre el diseo y la ilustracin es algo que he tenido que considerar de nuevo. Como diseador grfico me he visto forzado a trabajar como ilustrador, pero ahora he intentado combinar ms mi trabajo con el diseo y el arte. Por ejemplo, uno de mis libros utiliza el color rojo como un elemento expresivo que hace que el nio descubra con el pop-up lo que se desenvuelve en la pgina, y que encuentre las relaciones entre el texto y el color; as es como aprende nuevas cosas.

4. En qu benefician o perjudican las nuevas tecnologas a la ilustracin de libros?

RC: Yo utilizo ms el cartn para formas sencillas, pero tambin uso nuevos materiales como los plsticos. Los avances tcnicos han hecho que los libros sean mejor hechos, los pegamentos son ms resistentes y las nuevas tcnicas de cortado con lser permiten mayor precisin.

148

5. Qu temas son los que ha desarrollado en el taller de ilustracin de libros infantiles y cmo ha percibido el grado de conocimientos de los participantes?

RC: En estos talleres les he mostrado algunos de mis libros y la mecnica de los sistemas, los estudiantes han aprendido esos sistemas y lo estn aplicando en proyectos especficos, como un libro de naturaleza y una tarjeta de felicitacin. El nivel de conocimiento de los alumnos de este taller es bueno, he dado clases en Inglaterra y estos estudiantes trabajan ms duro y durante ms tiempo que los ingleses. Esa es mi apreciacin personal.

6. Nos puede contar un poco acerca de cmo surgi la idea de los pop-up?

RC: Algunas veces se dan sucesos que pueden convertirse en libros, pero tengo que pensar, de aqu a dos aos, qu sucesos van a desarrollarse para poder crear un libro en pop-up. El desarrollo de estos libros toma mucho tiempo, pero algunas veces voy manejando y me topo con ideas que realizar. Es la primera vez que estoy en Amrica Latina y pienso que este lugar me va a dar muchas ideas para plasmarlas en libros. De este modo voy a recibir ms influencias y a intentar as hacer libros ms universales, en vez de hacerlos muy ingleses."

Es una pedagoga, fundada por Rudolf Steiner, figura destacada del pensamiento alemn de principios del siglo XX, que responde a cuestiones clave como qu aprender, cundo y cmo de acuerdo con el desarrollo neurolgico del nio y pretende formar personas emocionalmente preparadas para vivir en armona.

149 Entrevista N 2

Nombre: Margarita Molina

Profesin: Maestra en educacin Primaria

Maestra de: Segundo de Bsica

Trabaja: Unidad educativa Francisca de las Llagas

1. Qu enseanza se da a los nios de Segundo de bsica?

Segundo de bsica es un inicio para la vida de los nios, los primeros 15 das se trabaja en la adaptacin de los nios y nias ya que en los primeros aos los nios estn acostumbrados en ciertas horas por ese motivo es un poco difcil que los nios se adapten a las horas de la institucin, lo primero que se les ensea son valores, con el fin de que los nios sepan en qu lugar estn ingresando en donde ellos pueden contar con la maestra para cualquier problema, existen nios con diferentes hbitos y costumbres donde nosotros conversamos con ellos para que no exista problemas y se puedan relacionar con sus amigos y su entorno.

2. Qu tan importante es la enseanza de hbitos en los nios y nias de esta edad?

Es muy importante, ya que son los primeros aos en que los nios estn abiertos en captar todo lo que ven en su medio y alrededor de ellos, nosotros decimos que a esta edad los nios atraen las cosas positivas y negativas por esta misma situacin nosotros tenemos que hacerle ver lo que est bien y lo que est mal por

150 ese motivo nosotros le hacemos ver las cosas negativas y positivas, lo que se debe hacer y lo que se debe hacer por medio del aprendizaje en valores y hbitos.

3. Con qu conocimientos salen los nios y nias de segundo de bsica?

En segundo de bsica se centra en lenguaje donde se ensea a leer y escribir, aprendiendo las bocales para poder realizar la escritura donde el fin de ao el alumno sale leyendo y escribiendo lo cual es una satisfaccin personal ya que ellos pueden seguir a tercero de bsico seguros de lo que son y de lo que aprendieron.

4. Qu conoce acerca del buen Vivir?

El suma causai, o el buen vivir como la palabra lo dice es una expresin en la cual los nios desde el momento en que entran a la institucin deben sentirse a gusto donde exista un ambiente confortante donde los nios se puedan expresar libremente y que puedan expresarse dando as una formacin espiritual

moldeando su personalidad conjuntamente vaya creciendo formando personas tiles para la sociedad.

5. Es importante los libros para nios de segundo de bsica?

Claro que es muy importante, ya que es el primer contacto que tienen los nios con un material donde puedan aprender, nosotros si trabajamos con libros tratamos de buscar la mejor aprendizajes. opcin para ellos pensando en el desarrollo destrezas y

151 6. Qu elementos debe tener un libro para la edad de nios de segundo de bsica?

Como maestra de segundo de bsica lo primero que veo en los libros son los grficos llamativos, que llame la atencin de los nios con un texto sumamente amplio donde el nio pueda identificarse ya que existen libros que no refuerzan lo que ellos estn aprendiendo creando una independencia de nosotros los profesores ya que ellos no pueden realizar solo la actividad por la complejidad del libro, imgenes, colores y texto.

152 Entrevista N 3

Nombre:

Edad: 60 aos

Tengo 60 aos. Nac en York y vivo en Sussex, en el sur de Inglaterra. Estoy licenciado en Humanidades y toda mi vida la he dedicado a la pedagoga: ahora formo profesores. Casado, dos hijos y cuatro nietos. Soy un socialdemcrata. Creo que el hombre no es slo lo fsico, sino que tambin es una entidad espiritual que debe desarrollarse.

1. En qu se basa?

La idea fundamental es que la educacin debe respetar y apoyar el desarrollo fisiolgico, psquico y espiritual del nio. Un buen desarrollo emocional es la garanta para un buen desarrollo intelectual.

2. Primera fase, de los 0 a los 7 aos.

En esta fase los nios se relacionan con el mundo fsicamente, el aprendizaje viene a travs del juego. Pero lo bsico a esta edad es que se sientan arropados y seguros. Todos los nios vienen con talentos, y cuando ellos saben que los adultos a su alrededor respetan esos talentos, pueden hacerlos florecer.

153 3. Y el aprendizaje ms acadmico?

Ms adelante, porque lo importante a esas edades es que los nios sean nios. Hay mucho tiempo para ser adulto y muy poco para ser nio. Fjese en el desarrollo del cerebro: los nios aprenden a travs del movimiento. Un nio sentado en una silla es algo extrao al proceso de aprendizaje.

4. No les ensean ni a leer ni a escribir?

No. A travs del juego se les dan las capacidades del lenguaje para que en la siguiente etapa aprendan rpidamente a leer y escribir. Tienen muchas experiencias de escuchar y de hablar. Lo fundamental es que perciban que aprender es una experiencia alegre, as pasan a la segunda etapa con muchas ganas de aprender.

5. Qu define la etapa de los 7 a los 14?

Lo importante en este periodo no es tanto lo que aprenden como la relacin que tienen con lo que aprenden. Porque lo que uno aprende, con el tiempo lo olvida, pero no olvida lo que ha sentido respecto a lo que ha aprendido. Es la etapa de los sentimientos. Segn las ltimas investigaciones neurolgicas pensamos a travs de nuestros sentimientos.

6. Qu es lo importante en la pubertad?

Ahora s, el intelecto, porque es ahora cuando se acercan a las materias de una manera ms analtica. Pero durante todas las etapas las actividades artsticas son esenciales y centrales; y en nuestras escuelas viven sin la presin de los exmenes.

154 7. Y luego se adaptan a las exigencias de la universidad?

No competimos, pero las notas que obtienen y la adaptacin a la universidad de los nios educados con este sistema son claramente superiores a la media, y tienen habilidades sociales de tolerancia y de creatividad remarcables segn demuestran los estudios realizados en Austria, Suecia y Alemania.

8. Por qu cree que es as?

Porque han adquirido un sentido de la autovala a travs del trabajo artstico y han aprendido a amar el estudio. Es muy importante que los nios tengan desafos en la educacin, pero la educacin es integral y no todo se puede examinar, por ejemplo la empata del nio.

9. Valor fundamental para ser feliz.

El nio debe competir consigo mismo, no con sus compaeros, esa educacin emocional les da seguridad y capacidad de colaboracin.

10. Cada vez son ms los nios con dficit de atencin e hiperactivos, por qu?

Son problemas que corresponden a nuestro tiempo. Convertimos a los nios en consumistas. Y el consumo, por definicin, nunca se satisface, siempre hay algo mejor, y los nios son muy vulnerables a eso.

155 11. Los nios tienen mucho estrs y desde muy jovencitos.

Demasiadas obligaciones. La tensin de medirse con los otros y la que soportan por un suspenso es un drama en su vida.

12. Ustedes cambian exmenes por atencin.

As es, un profesor sigue a un alumno en las materias principales durante muchos aos, no necesita examinarlo para conocer su nivel. Otro punto de estrs es la tecnologa moderna, til y beneficiosa en general. Pero a los nios, expuestos horas y horas frente a pantallas, eso los limita respecto al mundo.

Por qu? El mundo deviene un entretenimiento; esperan que las cosas cambien rpidamente porque eso es lo que ellos ven continuamente en la televisin, ordenadores y videojuegos.

156 Entrevista 4

Nombre: ngel Monteros

Especialista en educacin, educacin tecnolgica

Escritor de libros para nios, jvenes y adultos

Ha trabajado con nios durante 12 aos

1. Qu elementos sugiere para la realizacin de un libro?

Tengamos en claro lo que es un libro y un libro de texto ya que la mayora de mis obras son libros de texto donde vienen con actividades dentro del manejo del contenido, el requisito bsico para ser un texto es llenar un espacio donde los profesores puedan sostener la clase reforzando el contenido para nios esto quiere decir el texto tiene que potenciar la educacin de los nios en cualquiera de las reas.

2. Qu opina de los libros tradicionales?

Los textos tradicionales han ido perdiendo el inters de los nios y nias ya que no tiene una buena estructuracin, investigacin de las imgenes y contenido, para mejorar los libros se deber cambiar la forma y los contenidos del libro ya que los nios de hoy son muy diferentes a los nios de antao teniendo contenidos

visuales, colores interactividad eso quiere decir que la parte visual es la parte mas importante, necesariamente interactuarse con el chico con un material donde tenga contacto fsico, visual y auditivo.

157 3. qu tan importante son los materiales didcticos para un nio de segundo de bsica?

Es muy importante ya que es la nica manera en que la educacin debe tratar de personalizarse cuando los nios en el momento que se encuentran en la aula el maestro no tiene la posibilidad de interactuar uno a uno si no en conjunto, cubriendo las caractersticas anteriores contribuyendo al proceso de educacin del nio o nia.

4. Qu opina usted sobre el buen vivir Educativo?

Cuando hablamos mucho de ese tema hace falta mucho por hacer para que el nio este en un equilibrio dentro del concepto general del buen vivir

complementndose en el entorno, infraestructura escolar, capacitacin de los maestros, material didctico dentro y fuera de la institucin, donde el nio pueda incorporarse a un entorno cada vez ms competitivo donde pueda cambiar sus valores y forma de pensar.

5. Es importante la enseanza de hbitos para nios de segundo de bsica?

Es muy importante ms que el contenido por lo tanto l educacin debera reforzar lo que son valores y hbitos en la educacin del nio a nivel personal ya que la tecnologa y el medio ambiente que rodea el nio est saturado de informacin, por lo tanto el nio tiene que aprender a valorar la calidad y cantidad de la informacin que es positiva para s, el nico lugar que en le cual le pueden ensear a

determinar y discriminar la informacin son los textos, maestro, institucin y padres de familia. Existen muchos limitantes en este punto ya que en la institucin existe muchos alumnos y los padres de familia por lo tanto hay que reforzar la parte interna del nio sus valores, hbitos para que el por si solo empiece a desarrollar su capacidad en lo positivo y negativo para su futuro.

158 6. Cree usted que es bueno lo un libro Pop Up para ayudar a la enseanza de los nios de segundo de bsica?

Si es uno de los mejores recursos que pude haber en este momento para ayudar y potencializar todos los temas que hemos estado hablando, ya que los libros Pop Up son interactivos donde el nio es el principal protagonista sin necesidad de que el maestro este atrs del nio.

7. En un libro qu es lo ms importante?

Lo ms importante para mi forma de ver en un libro es la planificacin, conceptualizacin y estructuracin conformado de elementos tanto pedaggicos, creatividad educativa ya que es tos tres factores son muy importantes, la

planificacin parte pedaggica y creativa para llamar la atencin del nio.

159 Imgenes del aula de los nios y nias de segundo de bsica de la Unidad Educativa Francisca de las llagas.

Imagen N 2

160

Imagen 2

Imagen N 3

161

Imagen N 4

Ilustradores de libros para nios Ecuatorianos

Gabriela Racines, ilustradora Ecuatoriana

Imagen N 5

162

Imagen N 6

Bocetos Producto final

Hbito de Higene (Nio Alex)

Imagen N 7

163

Imagen N 8

164 Imagen N 9

Imagen N 10

165 Imagen N 11

Hbito Alimenticio (Nia Anita)

Imagen N 12

166

Imagen N 13

Hbito de Orden (Nio Juan)

Imagen N 14

167

Imagen N 15

Imagen N 16

168

Imagen N 18

169 Imagen N 19

Hbito de Convivencia (Nia Dianita)

Imagen N 20

170

Imagen N 21

171 Imagen N 22

Imagen N 23

172 Imagen N 24

Imagen N 25