Universidad de Concepcin Profesora Paulina Godoy

Taller Enseanza Bsica Aplicando los principios del DUA

Conformar grupos de 5 personas como mximo Elegir un moderador y un secretario Leer las caractersticas del curso imaginario Elija una asignatura y objetivo y desarrolle una actividad en la que aplique los principios del DUA Establezca los indicadores y procedimientos de evaluacin.

Caractersticas de un curso imaginario

En el curso hay dos estudiantes que leen y escriben palabras y frases simple, su vocabularios es bsico, pero con apoyo visual son capaces de comprender palabras nuevas. En la actualidad reconocen distintos tipos de textos. Hay otros tres estudiantes que decodifican lentamente textos simples, por lo que requieren apoyo para comprender lo que leen. Al escribir omiten sustituyen y escriben en carro y se desmotivan rpidamente frente a estas actividades. Dos estudiantes son muy destacados escribiendo y leyendo distintos tipos de artculos. Siete estudiantes que requieren de material concreto para resolver problemas y ubicarse en el espacio. El curso es alegre, y ha desarrollado habilidades para trabajar en grupo. El estilo perceptivo es preferentemente visual y kinestsico. Los tiempos de atencin son variados, depende de la motivacin, del tipo de tarea y de los apoyos que se les proporcionan, generalmente la pierden en la tareas de leer y escribir. Las educadoras diferenciales entran al aula en las horas de lenguaje y matemticas. Defina en las estrategias el que esta profesional desempear en el proceso de coenseanza.

Lenguaje y comunicacin

OA N3 - 4 bsico
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo y comparando a los personajes describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto reconociendo el problema y la solucin en una narracin expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

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(OA 6)4 bsico Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados descripciones

OA 6 Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas de referencia y puntos cardinales. Indicadores de Evaluacin Identifican los puntos cardinales con relacin a la sala de clases. Responden preguntas relacionadas con la ubicacin de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales. Usan lneas de referencia en una cuadrcula para ubicar elementos. Ubican puntos especficos en una cuadrcula, siguiendo instrucciones. Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrculas, incorporando los elementos bsicos de localizacin.

Universidad de Concepcin Profesora Paulina Godoy Taller Enseanza Media Aplicando los principios del DUA Conformar grupos de 5 personas como mximo Elegir un moderador y un secretario Leer las caractersticas del curso imaginario Elija una asignatura y objetivo y desarrolle una actividad en la que aplique los principios del DUA Establezca los indicadores y procedimientos de evaluacin.

Caractersticas de un curso imaginario

En el curso hay dos estudiantes que leen y escriben prrafos con una estructura sintctica simple, su vocabularios es bsico, pero con apoyo visual son capaces de comprender palabras nuevas. En la actualidad reconocen distintos tipos de textos. Hay otros tres estudiantes que decodifican lentamente textos simples, por lo que requieren apoyo para comprender lo que leen. Al escribir omiten sustituyen y escriben en carro y se desmotivan rpidamente frente a estas actividades. Se muestran tmidos e inseguros cuando deben exponer frente al curso. Seis estudiantes son muy destacados exponiendo, escribiendo, leyendo y analizando distintos tipos de artculos. Siete estudiantes an requieren apoyo para organizar y expresar sus ideas y terminar lo que inician, asimismo necesitan material concreto para resolver problemas matemticos, de fsica y otras asignaturas. El curso ha desarrollado habilidades para trabajar en grupo, sus estilos perceptivos son variados. Cuatro estudiantes son destacados deportistas, otros cinco participan de una banda de msica andina, seis estudiantes estn muy interesados en la poltica. Los tiempos de atencin son variados, dependen de la motivacin, del tipo de tarea y de los apoyos que se les proporcionan. Las educadoras diferenciales entran al aula en las horas de lenguaje y matemticas. Defina en las estrategias el que esta profesional desempear en el proceso de co enseanza. Primero medio AE 04 Escritura Escribir textos para desarrollary comunicar un aspecto desu inters sobre un cuento onovela analizados en clases. Indicadores de evaluacin Escriben textos en los que: - resumen los principales aspectos abordados en clases - desarrollan en profundidad un aspecto que les interesa de la obra estudiada,haciendo referencia a los elementos analizados durante las clases - explican la relevancia del aspecto que eligieron desarrollar para el texto ledo - estructuran la informacin en ideas centrales y complementarias

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Primero medio AE 03 Lectura Interpretar los textos ledos considerando: visin de mundo presentada en el texto sociedad y creencias culturales descritas Contexto sociocultural de produccin. Indicadores de evaluacin Describen la visin de mundo presentada en la obra literaria, considerando creencias, costumbres y prejuicios sociales propios de la cultura presentada. Describen las principales caractersticas del contexto sociocultural de produccin de las obras literarias ledas. Explican puntos de vista y acciones de los personajes a partir de las caractersticas del contexto sociocultural en el que fue producido el texto. Explican cmo son influidos los personajes por el modelo de sociedad preponderante en la poca, por las costumbres y la cultura.

Matemticas AE 01 Comprender el concepto de semejanza de figuras planas. Indicadores de evaluacin sugeridos Identifican polgonos semejantes en contextos diversos y los caracterizan. Construyen polgonos semejantes a un polgono dado, en forma manual o Utilizando un procesador geomtrico.

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PLANIFICACIN

Nombre del profesor(a): Planificacin analizada: Unidad de aprendizaje: Objetivo de aprendizaje:

Asignatura:

N sesin: Curso:

Anlisis de la clase planificada

Objetivos de la clase Liste los objetivos de aprendizaje Habilidades y conocimientos Actitudes Inicio

Estrategias de Activacin de conocimientos previos. Opciones captar el inters y la motivacin

Conceptos claves

Habilidades cognitivas
Algunos La mayora

Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

Desarrollo

Todos

Desarrollo de la actividad y tipos de agrupamientos

Recuerde aplicar los tres principios del DUA.

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Relacin con otras asignaturas Preguntas desafiantes multinivel Aplicacin de lo aprendido Cierre Modalidades de Evaluacin Indicadores evaluacin multinivel Sntesis
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