RESUMEN

LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (Por Andrés García Manzano)

Un número considerable del alumnado que está los centros de Secundaria

pertenece a la Net Generatión o generación de Internet: Han nacido rodeados de
los dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a las grandes autopistas
de la información. Un Nativo Digital, quien ha nacido después de 1980 y quien
usa la tecnología digital de ciertas formas avanzadas: Los graduados de colegio
promedio han pasado menos de 5,000 horas de sus vidas leyendo, pero más de
10,000 horas jugando videojuegos, y 20,000 horas viendo televisión, Los juegos
de computador, email, Internet, teléfonos celulares y mensajería instantáneas son
parte integral de sus vidas, las videoconsolas y los ordenadores personales,
forman parte del paisaje cotidiano de estos adolescentes, conformando un
ecosistema digital.
Podemos observar como docentes, que aún con los avances tecnológicos
no existe una mejora en el rendimiento escolar.
El empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de estar incluido en
un amplio programa de actuación consecuente con las principales teorías en que
se asienta el sistema educativo.
El enfoque constructivista – papel activo del alumno en la construcción de
su conocimiento.
Habermas (1989), la actividad docente ha de equipar al alumno para
desenvolverse en un entorno social en permanente proceso de cambio: La
formación ya no constituye una etapa definida de la vida del individuo, sino un
proceso de adaptación permanente (long-life-learning) en el que las `habilidades´
intelectuales –reflexión crítica, análisis, síntesis, generalización, resolución de
problemas– y sociales –negociación, trabajo cooperativo, mediación– importan
más que los conocimientos y destrezas.

Internet, instrumento de valor incuestionable, su uso efectivo como

tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y
uso de las herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del
programa constructivista. Los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o
plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.

SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS

La Web 2.0., una filosofía del ciberespacio que devuelve el protagonismo a los
internautas y la hegemonía a los contenidos sobre el diseño, proporcionando
herramientas de desarrollo sencillas y flexibles que posibilitan un verdadero
despegue de proyectos colaborativos. Los portales dinámicos, los agregadores de
noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen posible la definición de un
poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter[2] destacan las
seis siguientes características, resumidas con algunas “licencias” personales:

1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos

(RSS) que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y
nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones
personalizadas, soportados por proveedores de servicios, en muchos casos
gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos
multimedia en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo.
La relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de
la misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.
6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los
contenidos que se desean propagar por la red.

Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen

estar montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una
base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que,
en general, se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:
_ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de
contenidos.
_ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS)

que permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de
cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y
programación. En realidad –y aquí radica su fulgurante éxito– cualquiera que
sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar
fácilmente este tipo de páginas.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que
organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores -pueden ser
multiusuario- y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal
asíncrono, caracterizado por las siguientes cinco ventajas respecto a una página
web tradicional realizada en lenguaje HTML:
1. Facilidad de uso y versatilidad.
2. Eficiente manejador de contenidos
 3. Interactividad
4. Gestión de enlaces
5. Sindicación
6. Elementos multimedia

En la red se encuentra abundante información sobre las primeras

experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy –y a juzgar por la profusión
de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a numerosos profesionales
de la enseñanza. Una de las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd
Nebres (2000) para el programa de la ATDP[11] dirigido a un grupo de estudiantes
de Secundaria y cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual”
en el que los participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de
actividades y publican sus propios bitácoras. Incluso ahora, la plataforma creada
con la tecnología Manila, guarda la sencilla y fresca estética de los primeros años .

En esta y otras muchas experiencias iniciales,importan más los

medios y los hábitos que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al
editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de
observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin
ser plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto
del diálogo y la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de
interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto. Puede que se trate de
una sencilla “pedagogía de amiguetes”, constituye un buen laboratorio donde
someter a prueba algunos principios centrales del constructivismo.
Uno de los proyectos colaborativos que cuenta con mayor participación es
el portal aulablog, articulado como una auténtica comunidad virtual de
profesionales de la enseñanza “interesados en promover el uso de las TIC en la
educación, con especial atención a los edublogs”.

Uso de las bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje:

_ Sistemas de gestión de recursos didácticos: permite desarrollar
estrategias didácticas novedosas aprovechando las características propias de esta
herramienta web.
_ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes
que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
_ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
especialidades, hasta blogs temáticos de pequeños grupos de alumnos centrados
en una determinada materia.
 _ Diarios de clase o tutoría: narra de manera cronológica la evolución de
un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos establecidos en el
currículo, cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y actitudinales
relativos al alumnado. Se trata de una versión digital del libro de aula, que ofrece a
los profesionales la posibilidad de intercambiar experiencias docentes,
reflexionando sobre situaciones reales (procesos de aprendizaje, conflictos
escolares, estrategias didácticas...) de trabajo en los centros cuya evolución puede
seguirse casi en tiempo real. Naturalmente, este tipo de bitácoras presentan
ciertas limitaciones, entre otras las encaminadas a garantizar la privacidad y
confidencialidad de aquella información relativa a los alumnos que no puede ser
de dominio público.
_ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el
ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de
poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros
estudiantes y profesores. Como cuaderno de trabajo, el alumno deberá recopilar.