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RELATO DO PROJETO UM DIA VIVIA A ILUSO DE QUE SER HOMEM BASTARIA.

PREVENO VIOLNCIA CONTRA A MULHER NUM PRESDIO DE AGRESSORES SEXUAIS. 1. 1. OLIVEIRA, Adriana Cristina Dias de Oliveira; 2. MELO, Felipe Athayde Lins de Melo Assistente Social, Agente de Segurana Penitenciria II de Serra Azul; 2. Mestre em Sociologia, Membro do GEVAC Grupo de Estudos sobre Violncia e Administrao de Conflitos da Universidade Federal de So Carlos

Resumo Este Relato discorre sobre os processos de concepo e execuo ainda em curso do Projeto Um dia vivi a iluso de que ser homem bastaria, realizado na Penitenciria II de Serra Azul, regio de Ribeiro Preto/SP. Concebido como um projeto de preveno violncia contra a mulher, esta iniciativa busca promover momentos de reflexo e de ensino-aprendizagem junto a homens em cumprimento de pena privativa de liberdade, cujas condenaes se deram, sobretudo, por diferentes formas de violncia sexual. O texto, elaborado a partir da insero emprica de seus autores nos processos de concepo e coordenao do objeto descrito, relata o surgimento do projeto, as resistncias encontradas junto a presidirios e agentes estatais e o andamento das atividades propostas, buscando demonstrar as vrias articulaes possveis e necessrias para a realizao de intervenes de cunho socioeducativo numa unidade prisional. Palavras-chave: violncia agressores sexuais priso Introduo No ano de 2012, o Instituto Ecofuturo de Desenvolvimento Sustentvel, uma Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico que atua para gerar e difundir conhecimentos e prticas que contribuam para a construo coletiva de uma cultura de sustentabilidade (Ecofuturo, 2013) , lanou o edital de inscries para o 3 Prmio Ecofuturo de Educao para a Sustentabilidade, voltado para escolas e educadores/as de todo o Brasil, com o intuito de reconhecer e disseminar experincias educativas que contribussem com a consecuo dos Objetivos do Milnio (Objetivos do Milnio, 2013), conforme acordo firmado em 2000 pelos pases-membro da Organizao das Naes Unidas. Inspirada pela proposta do concurso, uma equipe de agentes estatais que atuam com a temtica da educao nas prises do estado de So Paulo iniciou um processo de articulao institucional e de mobilizao de diferentes sujeitos que podem ser encontrados no sistema prisional para conceber e implantar um projeto voltado para a terceira Meta do Milnio, qual seja, igualdade entre os sexos e valorizao da mulher. A proposta apresentava-se ousada, uma vez que se pretendia desenvolver tal iniciativa numa unidade prisional onde cumprem pena homens condenados por crimes sexuais. O projeto foi implantado ainda em 2012 e suas atividades desenvolver-se-o at outubro de 2013. A ousadia da iniciativa e a articulao de diferentes parceiros para atuao num espao historicamente marcado pelas dificuldades de acesso renderam ao projeto a colocao como um dos vencedores do Prmio Ecofuturo. Este texto apresenta um relato dos processos de concepo e mobilizao de parceiros para o projeto, bem como as resistncias encontradas junto prpria populao prisional e junto aos agentes estatais que atuam naquela unidade prisional. Para tanto, apresentamos inicialmente o texto que rendeu ao projeto o reconhecimento nacional pelo Premio de Educao para a Sustentabilidade. Um dia vivi a iluso de que ser homem bastaria. Uma narrativa inicial do Projeto. Eu sempre achei que homem e mulher fossem coisas to naturais que nem precisavam ser discutidas. E nunca imaginei que houvesse relao entre homem e mulher e sustentabilidade. At que, recentemente, numa sacolinha de supermercado (sim, de plstico, destas que so hoje combatidas!), vi escrito: igualdade entre os sexos e valorizao da mulher. Inculquei. Passei a pensar na minha vida, na formao escolar que recebi, no trabalho que realizo. Lembrei que l pelos anos 90, as professoras (sim, magistrio coisa de mulher!), diziam que aquela Conferncia era sobre ecologia.

Falavam na importncia da educao das futuras geraes para a preservao do meio ambiente, mas nada relacionado sustentabilidade. S que, desde ento, o tempo passou. E agora, pensando no tempo, na vida, comecei a perceber que no to natural assim o que se diz sobre homem e mulher. Li certa vez que toda diferena de gnero, raa, sexualidade, etnia na verdade uma prtica discursiva (Foucault, 1998) decorrente de relaes de poder que conformam estruturas culturais dominantes e subalternas (Gramsci, 1978). E vejam s: eu, 39 anos, mulher, me, amiga, esposa, profissional, sou parte e resultado dessas estruturas culturais! Foi pensando nisso tudo que li o Caderno do Educador e as orientaes do Instituto Ecofuturo para participao no 3. Prmio de Educao para Sustentabilidade. Deu liga! Conheci o Instituto em anos passados e desde ento suas palavras animadas e animadoras tm contribudo para a realizao do meu trabalho. Ah, sim, meu trabalho: sou assistente social de formao, agente de segurana penitenciria como emprego. Coordeno a escola da Penitenciria II de Serra Azul, pequeno municpio na regio de Ribeiro Preto, So Paulo. Nossa escola atende cerca de 120 alunos, em turmas de ensino fundamental (ciclos I e II) e mdio. Seguimos um programa de educao coordenado em nvel estadual pela Funap Fundao Prof. Dr. Manoel Pedro Pimentel. Este Programa se baseia nos referenciais da Educao de jovens e adultos, do socioculturalismo freireano e das experincias institucionais acumuladas ao longo dos mais de 30 anos da Fundao (Leme, 2011). Realizamos nossas atividades a partir de eixos temticos e trabalhamos com projetos que permitam ampliar os contedos abordados nestes eixos. Ano passado, nosso tema foi Cultura de Paz; nesse, Trabalho, cultura e identidade. Em todos os projetos, articulamos escola as atividades promovidas pela sala de leitura, como o Clube de leitura e a Biblioteca Itinerante, de modo a beneficiar tambm os presos que, por algum motivo, no frequentam as salas de aula. Na nossa escola quem faz a mediao das atividades em sala de aula so os monitores presos. Esta uma proposta da Funap, que considera o monitor preso como sujeito privilegiado de mobilizao da comunidade escolar no interior das unidades prisionais e como agente especfico de construo de conhecimentos significativos para esta comunidade de alunos, no restringindo o conhecimento aos contedos escolares tradicionais (Melo & Prado, 2010; Melo & Oliveira, 2010). A metodologia de trabalho por eixos temticos nos permite incorporar diversas iniciativas e foi assim que, tomando conhecimento do Educao para a Sustentabilidade, resolvi propor ao grupo de monitores presos a elaborao de algum projeto. E aqui eu preciso abrir um parntese e contar pra vocs o que a Penitenciria II de Serra Azul. Com capacidade para 768 presos, a Penitenciria abriga hoje cerca de 1.600. No um problema exclusivo de Serra Azul: em todo o Estado, seno no Brasil, quem sabe em grande parte do mundo, o sistema prisional tem problemas de superlotao. Prender, na sociedade atual, a pena por excelncia (Foucault, 1979). Pouco se investe em aes alternativas pena de priso. E assim, por mais que se construam presdios, logo eles estaro superlotados. A Penitenciria II de Serra Azul possui uma particularidade. Trata-se de um presdio para homens condenados por crimes sexuais. Para a populao em geral, a escria da sociedade, o lixo (Landini, 2006). Para ns, pessoas que cometeram seus delitos e devero, durante o cumprimento de suas penas, ter a oportunidade de construir novos projetos de vida. Pensando em tudo isso que eu disse pra vocs, conhecendo a unidade onde trabalho, conhecendo o grupo de monitores com quem trabalho, decidi enfrentar um desafio: propor um projeto que abordasse aquela meta do milnio: igualdade entre os sexos e valorizao da mulher. O propsito: discutir a violncia contra a mulher e as formas de sua preveno.

O obstculo: como trabalhar um tema to delicado, angustiante e ao mesmo tempo to necessrio, numa unidade prisional com aquele perfil? Coloquei a questo para o grupo de monitores. A resposta inicial foi de receio: somente um monitor aderiu ao projeto e, mesmo assim, com certa resistncia.
A abordagem desse assunto traz uma angstia muito grande pela dor causada vtima, famlia de ambos e at mesmo a ns (declarao de monitor preso).

Havia a incerteza de como seria a reao da populao carcerria ao trabalhar este tema, sendo que os monitores esto ali na mesma situao e so tambm autores de violncia.
Todos que se encontram reclusos nessa unidade vivenciaram em algum momento de suas vidas um ato de violncia contra a mulher, seja ela sexual, fsica ou agresso verbal (declarao de monitor preso).

Alm disso, o grupo apontou que cerca de 90% dos sentenciados no reconhecem a violncia cometida e negam o crime, se dizendo vtimas de uma situao. Por fim, uma nova e mais grave questo: de que forma trabalharamos um tema to provocador sabendo que iria atingir intimamente cada participante do projeto? Minha primeira reao foi de recuo; parecia-me que estava propondo algo sem qualquer viabilidade. Da um analista amigo meu (no, no a msica do Belchior! Trata -se de um parceiro da vida e do trabalho) me chamou a ateno: Adriana, o projeto j est acontecendo! O projeto isso, e no o que vocs podero fazer futuramente. EUREKA! O projeto j existia; era preciso apenas encontrar os caminhos pelos quais ele se desenvolveria. Reuni novamente o grupo de monitores, agora com a inteno de conversar com eles no sobre o projeto, mas sobre a possibilidade de refletirmos a questo da violncia contra a mulher numa abordagem que no estivesse preocupada em encontrar o certo ou o errado, o moral ou imoral, e sim, que colocasse a questo numa perspectiva histrica e social (Pasinato, 2011). Um pouco Rio+20, tipo assim, Cpula dos Povos. O dilogo foi emocionante:
Quando chegamos numa Unidade Prisional a reflexo inevitvel, percebemos que de forma direta ou indireta no nos vamos como agressores, carregvamos uma carga preconceituosa muito grande em que o vizinho no pode ser violento, mas eu tenho motivos para isso. Neste lugar podemos identificar o caminho que trilhamos e percebermos se somos autores ou no da violncia e nesta reflexo tentamos nos esconder e/ou justificar o tempo todo (declarao de monitor preso). O fato de sermos educadores na Unidade, trabalhando com o crescimento e desenvolvimento humano, nos coloca com o olhar mais sensvel diante da realidade, o que nos interpela como agentes causadores de violncia, mas acima de tudo agentes transformadores desta realidade (declarao de monitor preso). Quando estvamos na rua ramos a voz do preconceito na sociedade, hoje estamos do outro lado, nos vendo na condio de julgado e neste momento nos colocando diante de um dilema. Como diz Cortella A deciso de um dilema sempre individual. Mas as suas conseqncias podem afetar muitas outras pessoas. O projeto nos d a oportuni dade de reflexo, que inevitvel quando chegamos aqui, mas tambm nos chama a sermos participantes e multiplicadores daquilo que a reflexo provoca em ns. Nenhum de ns gosta de tocar no assunto do crime, pois um filme que passa pela cabea, a gente se v to vulnervel diante do tema que at o batimento cardaco muda. Para trabalhar o tema, primeiro temos que nos reconhecer agressores para depois levarmos o projeto adiante (declarao de monitor preso).

Foi a guinada. O projeto existia! A partir de ento foi possvel traar novos planos e, agora sim, pensar aes futuras. Definimos nosso grupo de trabalho: 07 monitores presos e um estagirio da Funap assumiram a funo de executar aes junto comunidade escolar da Penitenciria; eu buscaria estratgias para disseminar as mesmas aes junto ao corpo de

funcionrios. Afinal, o tema diz respeito a todos: sustentabilidade em nosso contexto exige, tambm, a melhoria das relaes e do convvio entre pessoas que ali, numa instituio penal, ocupam status extremamente diferentes. Reunindo-nos para pensar essas questes, percebemos o quanto j havamos avanado:
Hoje olhamos para o projeto como algo necessrio, pois a violncia continua aqui dentro. Vemos como algo possvel e necessrio propiciar a reflexo entre a populao, temos que oferecer algo a mais e que o sistema no oferece. No temos medo e acreditamos que dar certo, se um aqui dentro mudar o olhar, j ser vlido (declarao de monitor preso).

Definimos a partir da nosso horizonte de conquistas. Discutimos nossa trajetria de vida individual e nossas referncias sobre sustentabilidade. Quando relembramos, cada um, de nossas vidas h vinte anos, poucos tinham lembranas significativas da Eco 92. Com mdia etria de 31 anos, variando dos 27 aos 47 anos, nosso grupo tinha como maior referncia ambiental a reciclagem de lixo. Era preciso saber mais e, para isso, era preciso somar foras. Dentro da prpria unidade prisional, buscamos intersetorializar o projeto, articulando parceria com a rea de reintegrao social e atendimento sade. Junto Funap, buscamos apoio para agregar conhecimentos institucionais e mobilizar outros atores, especialmente profissionais com formao variada, que pudessem nos auxiliar na abordagem de temas especficos. Compreendemos que todos aprendemos ao longo da vida e que caractersticas semelhantes seriam encontradas em nossos alunos, afinal so todos adultos e que, na maioria dos casos, deixaram a escola por necessidade de trabalhar, tendo, por consequncia, pouco acesso aos bens culturais e s informaes geradas pela prpria sociedade. Definimos, portanto, que trabalharamos inicialmente no nosso prprio empoderamento, de modo a nos sentirmos mais confiantes em avanar nas aes para os alunos, para a populao prisional de toda a unidade e para os servidores que ali trabalham. Traamos nosso objetivo: promover a reflexo global sobre as relaes sociais existentes, sobre a equidade de gnero, o respeito s diferenas e a liberdade de escolha. Assumimos o compromisso de alargar as fronteiras da compreenso sobre o tema, derrubando os muros que evidenciam as diferenas e entendendo cada indivduo como global e como ser que, na riqueza da pluralidade, pertence mesma natureza: humana. Com tantas definies, foi-nos possvel estabelecer um plano de ao. Dividimos nossas estratgias em trs focos: a) educadores; b) comunidade escolar e populao prisional; c) corpo funcional e visitantes. Para o primeiro grupo: palestras com temas especficos para nossa formao, com pesquisas de vdeos, textos, livros, filmes etc, permitindo a elaborao de um planejamento pedaggico coletivo para a realizao de atividades junto aos demais grupos. Essas aes iniciaram-se-o em outubro e se desencadearo ao longo dos prximos dez meses. Para o segundo grupo: incluir o tema violncia contra a mulher no planejamento de aula, na qual realizaremos um concurso de slogans, a construo de biografias de mulheres que se destacaram na sociedade, apresentao de vdeos, palestras e textos diversos, todos seguidos de debates. Para o terceiro grupo: elaborao de cartazes e mural itinerante e a veiculao do tema em jornal que est sendo criado na unidade. O mural deve comear a circular aps a semana cultural. Todas essas atividades devem ser iniciadas na escola e se disseminar por toda a unidade prisional. Para coloc-las em ao, escolhemos 10 subtemas que iremos trabalhar mensalmente, quais sejam:

1. As vrias formas de violncia e suas manifestaes. 2. As relaes entre drogadio e violncia 3. A produo do feminino e do masculino: poder e subalternidade 4. Relaes de gnero. 5. Comemorao ao dia internacional da mulher e o histrico da mulher na sociedade. 6. Polticas pblicas e legislao que abrangem o tema violncia contra a mulher . 7. Autoridade, machismo, submisso, a questo da posse (cultura, costumes). 8. A viso social sobre a liderana feminina: seu contexto, o estigma, valores. 9. A responsabilidade quanto aos filhos. 10. As contradies da democracia: direitos sociais x direitos de expresso O caminho j percorrido ainda curto, mas como lembra Amyr Klink, referindo-se a sua viagem Ilha de Santa Helena, a mais importante chave para o xito da travessia estava h muito em minhas mos: a rota. Nosso projeto uma travessia: precisamos de um bom plano, precisamos dos equipamentos adequados, precisamos dos parceiros que pensem conosco as alternativas. Mas j samos do porto. De uma forma singela, nosso grupo se uniu ainda mais. Rogrio, Marcelo, Edson, Adriano, Roberli, Devair, Eurpedes, Ernesto e eu estamos na caravela. A coragem deste grupo em assumir tal compromisso, num meio social de alta complexidade como este, j aponta um importante resultado. Como afirma um destes marinheiros
o ambiente penitencirio de crime sexual um local de extremo conflito, por colocar cada um dos que aqui esto, inclusive funcionrios, diante de seus medos, esperanas, conceitos, preconceitos, valores (...) um projeto que parte de uma concepo de crdito na pessoa humana (...) que aposta no dilogo como instrumento de mudana (...) torna possvel tambm construir uma nova pessoa.

Sabemos hoje que as categorias homem e mulher no so nada naturais. Discutir suas construes e suas mudanas ao longo da histria e desconstruir alguns princpios que promovem as relaes de poder e a violncia do homem contra a mulher o nosso oceano. E vamos navegar, porque j no temos a iluso de que um super -homem possa nos restituir a glria. (Oliveira, et. al; 2012) Uma perspectiva analtica a partir da narrativa apresentada Em que pese a fora da narrativa, corroborada pela conquista de um prmio nacional, faz-se importante descrever as incongruncias e disparidades entre o plano da concepo e as decorrncias empricas que as constantes tenses presentes no ambiente prisional imprimem ao Projeto. Nesse sentido, comeamos por destacar a permanente disputa entre as aes chamadas de reintegrao social e a primazia da segurana e disciplina que marca a ontologia da instituio priso. Destacamos em outro momento (Melo, 2012) que a rotina da priso marcada pelos horrios de tranca, ou seja, uma diferenciao tempo-espacial que marca a disponibilizao da populao prisional para a participao nas diferentes assistncias previstas pela legislao, sobretudo aquelas descritas pela Lei de Execuo Penal (Lei 7.210, de 1984). No caso especfico do Projeto, importante apontar que as aes para ele previstas geram dois tipos de disputas: por um lado, a rejeio direta ao tema proposto, tanto de parte dos guardas equipe de segurana da unidade como de parte dos prprios detentos. Por outro, a utilizao do tempo e espao que deve/deveria ser utilizado para as atividades de escolarizao regular, uma vez que somente nesse mesmo tempo que os presos podem ser direcionados s atividades do Projeto. Assim, oferecer estas atividades implica em deixar de oferecer as atividades regulares de escolarizao.
Mesmo contando com o apoio da Diretoria da Unidade para realizar os projetos na escola, este apoio fragilizado por diversas questes institucionais e de ordem disciplinar. Embora a escola seja um local de reflexo e de educao, visto pela sociedade como o espao de reintegrao do homem preso, h vrios empecilhos para que o trabalho seja realizado de forma efetiva, pois a dinmica de funcionamento de uma Unidade Prisional prioriza a segurana e disciplina e o corpo funcional no se

sente como agentes educadores e/ou transformadores desta realidade, no acreditam que seja possvel a reflexo com os presos que se encontram l, principalmente por terem cometido crimes sexuais (Oliveira, Caderno de Campo, 2013).

Outra dificuldade encontrada tem sido a obteno de apoio de especialistas e estudiosos dos temas propostos para a abordagem dos assuntos nas palestras e formaes previstas para ocorrerem mensalmente. O que chama ateno, nesse caso, a recusa mesmo de pesquisadores das questes de gnero, sexualidade e violncia de abordarem estes temas junto ao pblico de agressores, sobretudo quando tomam conhecimento de que o projeto realizado numa unidade prisional que abriga este perfil de condenados. Estas questes apontam, portanto, duas ordens de dificuldades: aquelas pertinentes prpria rotina da instituio e aquelas que caracterizam o olhar externo sobre esta instituio, olhar que se torna ainda mais obnublado quando se trata de um corpo prisional identifi cado como a prpria abjeo da sociedade. No obstante, uma dificuldade inicialmente no prevista decorrente de uma deciso tomada pelo Governo do Estado de So Paulo, por intermdio de suas Secretarias da Administrao Penitenciria e da Educao, a saber, a transferncia integral da responsabilidade pela oferta de educao para esta Secretaria. Conforme mencionamos anteriormente, no momento de elaborao do Projeto a oferta de educao nas prises estava sob coordenao da Funap, rgo que desde 1979 possua essa responsabilidade. Em decorrncia de fatores polticos, sobretudo a instituio, pelo Ministrio da Educao, das Diretrizes Nacionais para Oferta de Educao nas Prises (Brasil, 2010), tal responsabilidade foi transferida para a Secretaria Estadual de Educao e em 2013 as unidades prisionais passaram a integrar a rede oficial de ensino, com atribuio de aulas para professores do quadro desta Secretaria. Tal mudana gerou diversas implicaes na estruturao das escolas j existentes nos estabelecimentos penais, sobretudo porque a Funap optou, em maro de 2013, pelo desligamento dos antigos monitores presos de educao, acarretando em impactos diretos para a execuo do projeto. Isso porque a execuo do projeto previa a realizao de processos formativos do quadro de monitores presos da PII Serra Azul, os quais deveriam ser dotados de condies para levar os temas trabalhados por meio das palestras para o cotidiano das salas de aula. Uma vez que esses monitores deixaram de existir enquanto posies-chave do programa de educao (Melo, 2012), a concretizao das atividades previstas exigiu um realinhamento estratgico. Foi assim que, mesmo no estando mais oficialmente ligados ao programa de educao, a direo da P2 Serra Azul optou por manter os monitores presos como sujeitos integrantes da comunidade escolar da unidade, direcionado-os exclusivamente para as atividades deste projeto. Se, por um lado, tal deciso favoreceu as atividades realizadas junto aos monitores, facilitando, como veremos adiante, a realizao de seus processos formativos, por outro implicou na excluso da replicao das atividades do projeto no cotidiano das salas de aula, uma vez que estas esto agora sob regncia dos professores estaduais. Assim, fortaleceu-se o trabalho junto a um grupo especfico de sujeitos, mas diminui-se a importncia do projeto junto aos alunos da escola da unidade prisional. Relato de uma experincia de formao dos monitores presos de educao No dia 28 de fevereiro de 2013 realizei o encontro de formao com os monitores presos da P2 Serra Azul participantes do projeto Um dia vivi a iluso de que ser homem bastaria. O tema deste encontro foi Gnero, sexualidade e violncia contra a mulher e seu objetivo era oferecer subsdios para que os monitores pudessem conduzir os processos de reflexo e discusso junto aos participantes do projeto. Anteriormente, seguindo a metodologia j estabelecida, os monitores haviam assistido ao filme A fonte das mulheres, cujo enredo narra a histria de uma comu nidade rabe onde as mulheres eram obrigadas e buscar gua numa fonte longnqua e de difcil acesso, o que, com frequncia, gerava acidentes e traumas, especialmente abortos causados pelo excesso de esforo e pelas dificuldades do trajeto.

A personagem principal, Leila, inicia uma mobilizao contra aquela situao, que ela compreende como abusiva e violenta. O filme mostra a reao da comunidade, tanto dos homens, quanto de mulheres que no se compreendem como vtimas de violncia. Cenas de estupros, espaamentos, violncia moral e fsica surgem como exemplos dessa reao, permitindo abordar diversos aspectos representativos do objetivo do projeto, desde a construo dos papis sociais dos gneros, at as questes de representao da masculinidade e da feminilidade. O encontro de formao esteve centrado na discusso destes conceitos, explorando a concepo de Erwin Goffman acerca dos processos de interao social e de construo dos papis sociais e as teorias modernas que, oriundas dos movimentos feministas, analisam a construo dos gneros e das sexualidades, utilizando-se, principalmente, as elaboraes tericas de Gayle Rubin e Judith Butler. Por fim, analisamos, a partir de texto do Prof. Dr. Richard Misckolci, o caso Bruno, em que um famoso jogador de futebol acusado de matar antiga namorada e no qual se desenrolam diversos fatores de tenso acerca dos papis e das representaes da masculinidade, do poder masculino e da subalternidade feminina. Com participao significativa dos cinco monitores presentes, por meio de discusses de dvidas e de apontamentos de exemplos sobre os tpicos abordados, a formao permitiu identificar diversos elementos sobre as representaes de gnero e sexualidade que esto presentes numa unidade prisional com aquele perfil, emergindo, pelo dilogo, descries das relaes de poder e das posies de dominao e de subalternidade que marcam as interaes sociais daqueles sujeitos (Melo, Caderno de Campo, 2013). Das atividades realizadas e das percepes dos diferentes sujeitos. Breve relato. Alm da formao dos monitores presos, o projeto envolve atividades junto a outros presos que frequentam a escola da unidade prisional. Mesmo no abordando os temas em salas de aula, conforme previsto anteriormente, o projeto realiza palestras e debates, momentos em que surgem diferentes percepes dos temas tratados, a partir das posies ocupadas pelos diferentes sujeitos que participam de suas atividades. Assim, aps o perodo de mobilizao dos monitores presos, conforme descrito naquela narrativa inicial acima transcrita, o projeto teve incio com uma palestra ministrada pela Prof. Dr Adriana Turqueti, da Faculdade So Lus de Jaboticabal, abordando as vrias manifestaes da violncia : violncia autoinfringida, violncia institucional, violncia contra o menor e a mulher, violncia moral e sexual:
no momento da palestra que foi falado do estupro o silencio foi absoluto, dava para sentir a tenso no ar, ningum se mexia, depois a palestra se desenrolou e por fim alguns sentenciados se colocaram de forma positiva dizendo que realmente era necessrio pensar a respeito do tema (Oliveira, Caderno de Campo, 2012).

Aps esse momento inicial, outro fato relevante contribuiu para o andamento posterior das atividades:
A palestra teve a participao do Diretor da Unidade fazendo o fechamento e apoiando o projeto, o que foi bastante importante, pois fez com que os sentenciados se sentissem amparados e com liberdade para participar sem nenhuma restrio por parte da equipe disciplinar. A presena da maior autoridade local, falando que est pensando neles, preocupado com eles e querendo que eles repensem seus valores, foi muito importante para a auto-estima do preso e os leva a refletir sobre sua vida e sobre os acontecimentos que o levaram para a priso (Oliveira, Caderno de Campo, 2012).

palestra seguiu-se uma sesso de cinema com o filme Crash, no limite, que permitiu aprofundar com os participantes a temtica das manifestaes da violncia, o que foi realizado por meio de um Caf filosfico, momento no qual todos os participantes discutiram abertamente o tema:
Num primeiro momento eu acreditava que no haveria participao ativa dos sentenciados, porque todos sempre negam o crime, mas mesmo com a negao, eles concordam que foi a violncia que os trouxe para aquela realidade, e reconhecem que de alguma forma foram violentos (Oliveira, Caderno de Campo, 2012).

A mesma sistemtica reproduziu-se nos meses seguintes, sempre com a presena de algum/a convidado/a ministrando uma palestra, seguida de exibio de algum filme correlato e a realizao do Caf Filosfico. Ministrante de uma dessas palestras, Gisela Colao Geraldi, servidora da Coordenadoria de Reintegrao Social e Cidadania, rgo da Secretaria de Administrao Penitenciria de So Paulo, manifestou sua percepo acerca do projeto:
A participao efetiva dos presos no projeto permite que se encontrem caminhos inesperados. Aqui a gente percebe, pelo tipo de colocao e de polmicas que eles fazem, que no se trata de um projeto imposto de cima para baixo, mas da criao de oportunidades para que esses homens, tidos como a pior espcie de sujeitos, se manifestem e compreendam como so importantes o respeito pelas diferenas e o reconhecimento do outro como sujeito de direitos e caractersticas prprias (Oliveira, Caderno de Campo, 2013).

Esse entusiasmo expresso constantemente pelos participantes do projeto. Durante um dos Cafs, W., preso que cumpre pena por estupro, manifestou a importncia de estar presente quela discusso:
Na rua eu era uma pessoa considerada bem-sucedida: uma casa, carros, uma famlia. E nessa famlia a gente reproduzia todos os papis sociais que nos foram ensinados: eu independente, msico, viajava com frequncia e tinha inmeras mulheres. Ela em casa, dependente do meu trabalho, da minha posio de provedor e da minha masculinidade. Com a minha priso, tudo se transformou: ela hoje quem me sustenta aqui na priso, ela trabalha, tem sua vida prpria e independente e sou eu que fico aqui pensando em como ser quando eu sair. Foi por no ter valorizado minha famlia, e por ter acreditado nesses papis que esto estabelecidos, que eu vim parar aqui (Relato de W. Oliveira, Caderno de Campo, 2012).

Percebe-se, portanto, que a abordagem de um tema inicialmente constrangedor pode ser levada a cabo se for realizada levando-se em conta os limites e as possibilidades que o prprio contexto de sua aplicao impem, gerando impactos satisfatrios, sobretudo, junto ao pblico principal a que ele se destina. O projeto Um dia vivi a iluso de que ser homem bastaria est ainda em fase de execuo e muitos desafios e dificuldades ainda h por superar. O que os dados at aqui registrados indicam, porm, que apesar dos conflitos inerentes s prticas penitencirias e apesar das tenses e dificuldades que a abordagem de tal tema gera numa unidade com o perfil da Penitenciria II de Serra Azul, a articulao de parceiros e a mobilizao estratgica da prpria populao prisional possibilita a implementao de estratgias no convencionais de interveno pela reintegrao social, caso da experincia ora relatada. Referncias bibliogrficas 3 PRMIO DE EDUCAO PARA A SUSTENTABILIDADE. Caderno de orientaes do educador. So Paulo: Instituto Ecofuturo, 2012. BRASIL. Resoluo N 02. Dispe sobre as Diretrizes Nacionais para Oferta de Educao a Jovens e Adultos em Situao de Privao de Liberdade nos Estabelecimentos Penais. Ministrio da Educao Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Bsica. Braslia, maio de 2010. BRASIL. Lei n 7.210, de 11 de julho de 1984 . Institui a Lei de Execuo Penal. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L7210.htm>. Acesso em: julho de 2008. FOUCAULT, M. Vigiar e Punir. Petrpolis/RJ: Vozes, 1987. _____________. Sobre a priso. In: Microfsica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979. _____________. A ordem do discurso. So Paulo: Loyola, 1998. GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organizao da cultura. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1978. KLINK, A. Cem dias entre o cu e a mar. 17 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1986. LANDINI, T. S. Violncia sexual contra crianas na mdia impressa: gnero e gerao. Cadernos Pagu (26), janeiro-junho de 2006, p. 225-252.

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