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Conferencia Dictada en las " 14 Jornadas de la Prctica Psicomotriz" Escuela Municipal de Expresin y Psicomotricidad arcelona Espa!

pa!a "#ril 1$$% Supervisor Pedaggico y Cientfico de los cursos de formacin de psicomotricistas de la EMEIP. Presidente fundador de la ASEEFOP. ours ! Francia

LA ACCIN COMO TRANSFORMACIN


ernard "ucouturier

Antes de comenzar quiero dar las gracias una vez ms a la Escuela de Expresin y tambin a la Asociacin de Formadores de Prctica Psicomotriz de Catalua !oy a partir de un discurso precedente es decir del discurso que "a tenido lugar sobre el silencio #n silencio pleno o un silencio vac$o% la prctica psicomotriz tiene muc"o que ver con el silencio pleno& es decir un silencio en el que est todav$a la presencia del otro en nosotros% que nos tranquiliza y nos da seguridad En este momento podemos decir que estamos en un silencio pleno% lleno del otro Continuando% "aciendo re'erencia a la prctica psicomotriz% esta prctica permite al nio expresar sus 'antasmas% sus emociones% permite al nio distanciarse de lo que es invasor (e esta manera el nio llega a la descentracin cuando no esta invadido por su "istoria pro'unda% por sus 'antasmas% sus emociones ) la descentracin es un cambio de estado tnico*emocional% que permite al nio 'uncionar a nivel mental% sin actuar +a descentracin permite al nio un movimiento del pensamiento interior% acciones que se encadenan de una manera lgica y continuada Eso permite al nio descentrarse y tener relaciones% dir$amos cognitivas ms a,ustadas al mundo exterior Para que el nio pueda acceder al movimiento del pensamiento lgico y continuo% es totalmente necesario que "aya vivido la accin% y el proceso que nos interesa es cmo el nio puede pasar de la accin real a una accin o a un movimiento del pensamiento -ace 'alta seis o siete aos para que el nio llegue a este movimiento interior .aana "ablar de los procesos pedaggicos que permiten ayudar al nio a pasar de la accin al pensamiento /Por qu "ablar de la accin0% es cierto que la psicomotricidad la consideramos como un per$odo de maduracin psicolgica% inconsciente y maduracin consciente ) la psicomotricidad permite la relacin entre lo que es sensorio*motor y ps$quico +a accin es la unin entre todo lo que es sensorio*motor% al orden de las emociones y todo lo cognitivo &a accin esta en el corazn de la psicomotricidad' por(ue en este per)odo de maduracin psicol*ica' es a tra+,s de la accin (ue el ni!o formar su pensamiento1raba,ando sobre estos conceptos de accin y trans'ormacin% nos damos cuenta de que es un tema muy vasto% que no "a sido traba,ado por psicomotricistas y psicoanalistas salvo excepciones% porque desde "ace unos diez aos se esta dando importancia a la accin en la 'ormacin del pensamiento y "ay un per$odo 'undante2 el per$odo preverbal en la que el nio act3a intensamente% lo que le permitir 'ormar su pensamiento imaginado y su pensamiento cognitivo )o no tengo la intencin de "acer una vista panormica% tengo la intencin de pro'undizar y analizar algunos elementos de la accin Como siempre si no soy su'icientemente claro% podis interrumpirme sin ning3n problema !oy a partir de un e,emplo2 es el nio que ,uega a llenar y vaciar% es un ,uego universal% en este ,uego "ay una trans'ormacin espacial% el nio pone pelotas dentro de un recipiente cualquiera% o arena o agua en un vaso y despus cuando el continente esta lleno% l le da la vuelta al continente y el agua y las pelotas se dispersan 4l "a actuado sobre los ob,etos y el espacio% trans'ormando estos ob,etos% poniendo la atencin en que estos ob,etos estn presentes% no se "an perdido El nio va repitiendo llenar*vaciar% llenar*vaciar% se trata pues de una accin de trans'ormacin

pero esta accin de trans'ormacin sobre el espacio y los ob,etos se acompaa siempre de una trans'ormacin interior #na trans'ormacin sensorial% visual% a lo me,or auditiva% una trans'ormacin tnico*emocional 5i observis al nio cuando vac$a "ay una exultacin% una especie e excitacin que da muc"o placer y tenemos que estar atentos a la duracin del llenado y a la rapidez del vaciado% de la dispersin Aparece un ritmo en esta accin% y creo que en toda accin "ay que poner en evidencia el ritmo .e o$s decir% "ay una trans'ormacin interna y una trans'ormacin externa y se puede decir tambin que toda accin es una trans'ormacin 1oda accin busca una trans'ormacin y una trans'ormacin externa% si no se da esta trans'ormacin interna a nivel sensorial% tnico y emocional% no se puede "ablar de accin 6os podemos plantear el por qu este ,uego es universal0% este ,uego esta 'undamentado en una dinmica de 'antasmas% el 'antasma de la absorcin y de la evacuacin% que el nio "a vivido con placer% que reactualiza en esta simbolog$a de llenar y vaciar Cuando el nio tiene el pezn en la boca se llena y es interesante observar la duracin de este llenado y de este momento de nutricin y de la evacuacin que se "ace tambin por sensaciones internas% abdominales rpidas En la absorcin y la evacuacin est tambin el placer del otro% el de la madre% el de los padres que "an alimentado% pero que tambin "an grati'icado la prdida del cuerpo de su "i,o cuando evacua 7uiere decir que para que este nio pueda acceder a esta simbolog$a del llenar y vaciar% es necesario que "aya vivido el placer de la absorcin y el placer de la evacuacin ms que esto% es necesario tambin que trans'orme el cuerpo del otro cuando es alimentado Pongo un e,emplo2 el nio tiene "ambre y lo mani'iesta a travs de reacciones tnicas y puede ser que tambin "aya producciones vocales2 gritos Est en un estado que la madre interpreta como de necesidad 'isiolgica de alimentacin% ella se acerca a su "i,o% y el nio cambia% el nio se trans'orma% se rela,a Esta trans'ormacin sensorial y esta trans'ormacin tnico emocional% crea a la vez una trans'ormacin en la madre% se da una dialctica de trans'ormacin entre el beb y el otro 5i la madre se trans'orma el beb se trans'orma% si el beb se trans'orma la madre tambin lo "ace% en una trans'ormacin rec$proca Pero% para que el nio pueda trans'ormarse es necesario que el otro perciba signos de llamada a la trans'ormacin En esta trans'ormacin rec$proca% "ay ob,etos externos% por e,emplo2 la madre% que permite que el nio viva un gran placer% y este placer se reactualizar en 'ormaciones simblicas como llenar y vaciar% esto quiere decir que en el nio que trans'orma est el placer del otro El nio que trans'orma% va a la b3squeda de esta trans'ormacin propia% para reactualizar simultneamente la presencia del otro% me explico de otra manera2 cuando el nio llena y cuando vac$a siente un gran placer +lenar puede estar asociado a la presencia del otro% es poner ,unto% recordaros del pezn en la boca% vaciar es ale,ar y el nio mani'iesta tambin placer ale,ando Esto quiere decir% que toda accin de trans'ormacin% permitir al nio reactualizar la presencia del otro 1endr$amos que pensar en el ,uego del carretel de Freud% que es la base% la matriz de todos los ,uegos del nio -e intentado mostrar que el nio act3a% trans'orma y que a travs de esta accin siente muc"o placer y reactualiza este placer% y estas acciones simblicamente Podemos intentar de'inir la accin2 la accin es lo (ue e.erce o se supone (ue e.erce un efecto so#re el otroCuando la gente sale a la calle para mani'estarse act3a% porque supone una trans'ormacin a nivel pol$tico

.e parece interesante decir2 8que en la trans'ormacin el nio% no su're la presencia del otro% l es activo Por e,emplo2 la sonrisa o las vocalizaciones 5e tiene a menudo la idea de que son slo reacciones 5on acciones que esperan que el otro se trans'orme y esto nos lleva a pensar de otra manera% las producciones motrices y vocales del nio -ay que entenderlas como un deseo% un placer de actuar sobre el otro% creo que "ay que "acer una lectura di'erente y creo que la especialidad del psicomotricista es "acer una lectura di'erente de la expresividad de la motricidad del nio% es decir2 que lo que el nio busca es trans'ormarse y trans'ormar al otro !oy a poner otro e,emplo2 el del nio que pasa de la posicin sobre la espalda a la posicin sobre el vientre a los 9 meses mas o menos% es una actividad repetitiva que todos los nios del mundo viven% "ay una trans'ormacin interior% sensorial% tnica% emocional% "ay tambin un ritmo de lentitud en el es'uerzo y despus de rapidez en la vuelta sobre el vientre El nio va a buscar esta trans'ormacin interior% la va a buscar para l% pero va a buscarla para l porque el otro est en l% pero /qu "ace el beb0% act3a y se trans'orma porque el otro introduce su placer en l Entonces el nio va a buscar esta trans'ormacin interior "asta el momento en que l se da cuenta del cambio del otro% y cuando se da cuenta del cambio del otro para su repeticin% "ay lo que se llama 8e'ecto del borrado8 de la repeticin% y esto me parece que "a de interesar muc"o a los psicomotricistas Podemos insistir en la discusin sobre esto% es decir cuando l se da cuenta de que el otro "a cambiado% l para% porque tiene la prueba del xito de su accin% tiene la prueba de su e'icacia% tiene la prueba de que sabe "acer y ms si el pap y la mam estn all$% para admirarle repite% repite y despus cuando pap y mam sonr$en los "a trans'ormado% l se siente e'icaz ) esto tiene muc"o que ver creo% con los nios que ms adelante dicen 8yo no se "acer8% yo no se "acer porque al inicio en los primeros momentos no "ubo nadie que observara mis acciones y por lo tanto no puedo trans'ormar 6os podemos plantear sobre las condiciones de la accin y la trans'ormacin El nio muy precozmente es un ser de accin% el nio no es una tabla rasa% el nio desde los primeros d$as% se puede decir que act3a porque consigue trans'ormar al otro% de esta manera el entorno que lo inviste de placer "ace que el movimiento del nio se trans'orme en accin ) para que el nio "aga este proceso entre accin y trans'ormacin% es necesario que el otro sea trans'ormable :mutable;% "asta podr$amos traducirlo penetrable 5i el otro no es trans'ormable% es decir2 no se trans'orma simultneamente al nio% l tendr muc"as di'icultades para pasar de la motricidad a la accin +a condicin para que el nio sea un ser de accin% es que entorno sea mutable% trans'ormable 1odos los nios a los que ayudamos% son nios que no estn en esta dinmica de accin% son nios que no son capaces de trans'ormacin interior porque por razones o causas diversas no "an vivido un entorno mutable 5on nios que no son activos% son nios "ipermotricos% pero no son activos% porque la accin supone la trans'ormacin externa e interna% podeis entender que con estos nios es indispensable que el educador% pero tambin y principalmente el terapeuta% sea l a quien el nio pueda trans'ormar 5i el educador o el terapeuta permanecen r$gidos sin que el nio pueda trans'ormarlos% no "ay evolucin en el nio En este sentido la persona que interviene en la ayuda% debe ser consciente de que debe de,ar trans'ormarse a nivel tnico% a nivel emocional% a nivel sensorial y yo tambin dir$a a nivel intelectual% yo creo que toda relacin tambin la pedaggica% es una relacin de trans'ormacin Pregunta: Qu pasa con el exceso e e!arse trans"or#ar$ < A 2 me "aces ir casi "asta la patolog$a% me "aces dar un salto "acia el 'inal de la exposicin% pero lo voy a responder 5e puede pensar muc"as cosas% puede ser que el medio exterior sea demasiado r$gido y no se de,e

trans'ormar% o se de,e trans'ormar demasiado Entonces el nio no tendr apoyo% trans'orma dir$amos sin resistencia% sin consistencia% aqu$ podr$amos "acer una relacin con todas las relaciones 'usionales% simbiticas% patolgicas% el nio vive entonces su accin sobre el exterior% como algo sobre le cual no tiene su'iciente agarre% se cae% se dispersa Es una trans'ormacin en el vac$o /se lo pueden imaginar0 5e puede entender por que estos nios% se vuelven persecutorios% sdicos% exigentes% violentos0% porque ser su 3nica manera de existir% Frente a este vac$o que est a su alrededor% este nio va a buscar un punto de apoyo estable% tiene necesidad de vivir con una persona que exist$a de,ndose trans'ormar% estamos muy cerca de lo que es la relacin del psicomotricista en la ayuda teraputica +o que se "a planteado es el problema' de la estabilidad y 'luidez% conceptos prximos a mutable y estable en la accin*trans'ormacin !oy a poner un e,emplo2 que conoces ya% es el ,uego de destruccin*construccin con los co,ines% se trata de una trans'ormacin porque el nio trans'orma un estado espacial en otro estado espacial% que le produce muc"a emocin% que le trans'orma emocionalmente En esta destruccin*construccin% todos los ob,etos estn presentes% no se pierden% pero se "an trans'ormado Est la estabilidad de los elementos que siempre son los mismos pero estn cambiados -ay algo estable% "ay algo que cambia y que se trans'orma% esto quiere decir que toda trans'ormacin no puede "acerse ms que si existe lo estable y lo mutable Esto se dice a travs de una 'rmula qu$mica2 nada se pierde todo se trans'orma 1odos los elementos permanecen% todos los co,ines estn a"$% pero toda "a cambiado +o que es extraordinario es que si todo "a cambiado todo puede ser reconstru$do% todo puede ser reencontrado y si "acemos la relacin con la madre es exactamente lo mismo 5i el nio no encuentra puntos de apoyo% de re'erentes vocales% tnicos% visuales% posturales% ligados a una dinmica de placer :esto es lo estable;% el nio no podr aceptar las di'erencias% los cambios% es decir los cambios tnicos emocionales de su madre porque en l "ay ya elementos que permanecen )o "e tardado muc"o tiempo en entender por que los nios sienten tanto placer en destruir y construir A 'in de cuentas est en relacin a la mutabilidad y estabilidad y el problema que va a angustiar al nio y pienso que tambin al adulto% es que el nio act3e y trans'orme sin encontrar estos elementos de estabilidad Por e,emplo2 el nio toma un vaso lo trans'orma% lo rompe% una trans'ormacin irreversible% que "ace que el nio viva una 'uerte descarga emocional% se angustie Puede que no sea por "aber roto el vaso% es por no poderlo recomponer% y la descarga emocional las lgrimas% se acompaan de una angustia de vac$o de algo que est perdido para siempre Es una trans'ormacin irreparable% irreversible% que "ace emerger el pnico Es una dispersin irremediable% esa dispersin es vivida como la propia dispersin del cuerpo% de sus a'ectos El pnico viene por la imposibilidad de reconstruir y puede que para l sea un momento en que no puede reconstruirse% porque sentir placer en actuar y trans'ormar permite al nio vivir una unidad de placer% cuando act3a sobre los ob,etos% los trans'orma% los manipula% esto le da un gran placer de actuar% pero si el nio no puede recomponer o reconstruir% pierde momentneamente esta unidad de s$ mismo% y perder la unidad es vivir la angustia% porque de golpe pierde sus representaciones mentales .e gustar$a "ablar tambin de la accin*trans'ormacin como base de los 'antasmas y de los deseos A"ora les voy a "ablar de la accin*trans'ormacin como la base de la representacin de s$ mismo como la base del conocimiento -ablando pues de la continuidad de s$ mismo #na vez ms pongo un e,emplo de la continuidad de s$ mismo% el nio toma un ob,eto le da la vuelta% lo manipula% lo ve de todas las maneras% al mismo tiempo "ay sensaciones% a'ectos ligados a esta trans'ormacin del ob,eto% ve su mano que se mueve y se trans'orma y l tambin se trans'orma en sus sensaciones% tono y a'ectos Pero esta mano no se trans'orma% es siempre la

misma mano% "ay una continuidad de la mano a pesar de la trans'ormacin% "ay algo estable en su trans'ormacin corporal y sto que es estable de lo idntico de las sensaciones% viene de lo idntico tnico% porque son las mismas sensaciones% el mismo tono y es extraordinario que el nio para encontrar el ob,eto% va "acer el movimiento sin el ob,eto% por e,emplo2 un nio de = ao estaba apoyado sobre una butaca y este nio levanta los brazos de esta manera algunas veces% y levantando los brazos dice2 8ma8 /qu "a "ec"o0% actuando con su cuerpo "a reencontrado el ob,eto su madre% es decir% que para encontrar el ob,eto es necesario que el nio se trans'orme% para reencontrarlo Es lo que <ernard >ibelo llam 8?epresentaciones de la 1rans'ormacin8% cuando el nio levanta los brazos% reactualiza el movimiento sobre un 'ondo de placer% se trata pues de una representacin que le permite reencontrar el ob,eto El nio va a utilizar esquemas de sensaciones% esquemas senoriomotores ligados a a'ectos% que le permiten reencontrar los ob,etos y los primeros ob,etos Con los ob,etos exteriores se trata de la continuidad en s$ mismo% est ligada a representaciones de trans'ormacin que permiten al nio reencontrar el ob,eto perdido 5in esta reactualizacin% no "ay posibilidad para el nio de reencontrar el ob,eto perdido Es lo que pasa en los nios autistas% el nio no puede reactualizar el ob,eto porque no "a integrado el ob,eto en l y su motricidad no puede trans'ormarse en gestualidad simblica porque no puede reactualizar el ob,eto perdido que esta en l Esto que es idntico en la trans'ormacin de s$ mismo que permanece idntico% es lo que produce el sentimiento de continuidad de s$ mismo Este sentimiento de continuidad de s$ mismo est en la base de la continuidad de la persona Cambia la 'orma% pero permanece el 'ondo -ay una estabilidad de 'ondo de sensaciones tnicas que permanecen en el ob,eto A partir de este 'ondo mutable de tono% de sensaciones% emociones% a'ecto% el nio podr construir su envoltura Pregunta: %l e!arse trans"or#ar o no& estar'a relac(ona o con la ( ea e con"l(cto$ <A2 5in duda% el nio necesita apoyo y necesita resistencias para trans'ormar 6ecesita al medio que le permite superar una di'icultad y que a la vez le permite comprobar que es capaz de superarla El problema muc"as veces es que los nios tienen todo resuelto% en nombre de la educacin se les da todo y no tienen la ocasin de "acer ellos El con'licto es un medio de crecimiento% se "a dado todo masticado% todo "ec"o a los nios2 el otro gran con'licto que el nio vive en su cuerpo% en sus a'ectos% es el con'licto de querer trans'ormar y no poder "acerlo 6o es un con'licto intraps$quico% es un con'licto corporal% esto se expresa a travs de las alteraciones somticas y a'ectivas que corren el riesgo de desestabilizar las praxias% que corren el riesgo de mani'estarse a travs de su'rimientos en el cuerpo porque su apertura al mundo esta limitada% porque no tiene la posibilidad de trans'ormar a pesar que l tenga el deseo de "acerlo% es un con'licto que existe en la persona del nio y yo pienso que tiene que ver con la pedagog$a Con la educacin y la pedagog$a A"ora lo explico un poco me,or2 cuando no "ay resistencia en la trans'ormacin y se va ms all del deseo del nio% cuando se les da antes de que l "aya deseado% antes de que l "aya imaginado% trans'ormado en su pensamiento% el problema esta a"$ porque el nio no tiene la posibilidad de vivir una ausencia% una 'rustracin% para poder imaginar la b3squeda del ob,eto A nivel de Educacin% estn todos estos padres incapaces de decir 8no8 -ay un per$odo durante el cual el nio tiene necesidad de trans'ormar% de actuar sobre el mundo En algunos es ms precoz% "asta el momento en el que el nio puede actuar en su pensamiento sin actuar realmente esta alrededor de los siete aos pero se puede dar antes +o que se plantea es cmo ayudar al nio a "acer el recorrido% el paso de una manera armnica% desde actuar y trans'ormar el mundo real "asta actuar y trans'ormar el mundo en el pensamiento sin actuar% es decir tener una continuidad de pensamiento sin actuar% porque pensar es esto El pensar es un mo+imiento' pensar es una accin (ue es actuada' son acciones (ue se

encadenan de una manera l*ica' esto es pensar/Cmo ayudar al nio durante el per$odo de escuela in'antil a "acer el paso0 +a prctica psicomotriz es un excelente medio% pienso% para ayudar al nio a "acer este recorrido% /qu va ayudar al nio a "acer este paso0% el lengua,e ) yo creo que no se tiene en su'iciente consideracin que el lengua,e es un s$mbolo de la accin% en este sentido% el psicoanlisis nos "a orientado un poco mal% porque el psicoanlisis se interesa por el sustantivo% pero no se interesa por los verbos de accin /) cules son las palabras de accin que nos da el nio0% romper% caer% son las primeras palabras que llegan Escuc"ar al nio sus primera palabras distintas de 8pap y mam8% son verbos de accin% para o$r% para entender estas palabras% es necesario que el nio act3e y trans'orme -ay que poner al nio en una situacin de accin y as$ observar la riqueza del lengua,e del nio% /y qu es una secuencia de accin0% es una 'rase% un esquema de accin% un esquema que permite encadenar las acciones% que el nio "a vivido en su trans'ormacin del mundo exterior% y en su trans'ormacin simultneamente Este esquema empieza con un verbo% antes del verbo el nio alrededor el tercer ao pondr el yo y progresiva o simultneamente ir aadiendo los complementos y los complementos circunstanciales Construir una 'rase% es tener una continuidad del pensamiento% y no "ay continuidad de pensamiento% si no "ay una continuidad de s$ mismo ) para tener una continuidad de s$ mismo% "ay que actuar% trans'ormar% movilizar y desear reencontrar el ob,eto que est en nosotros ) si "ablsemos de problemas alimenticios% los problemas de alimentacin del beb Cuando la madre trans'orma a su "i,o% le trans'orma alimentndolo y por todos los cuidados que le da% trans'orma sus sensaciones y su tono Pero en el nio pequeo no "ay la su'iciente maduracin tnica entre el tono de la vida de relacin y el tono vegetativo Por esto cuando la madre act3a sobre el tono de la vida de relacin% sobre la musculatura que permite las praxias% act3a tambin sobre la modi'icacin del tono vegetativo +e permite la asimilacin de los alimentos 1rans'orma a su beb tambin a nivel vegetativo Por eso nos podemos preguntar por qu "ay nios que vomitan todo el alimento que se les "a dado 5e puede uno preguntar sobre la imposibilidad de este nio de trans'ormarse% y no se trans'orma porque a lo me,or% el otro no se trans'orm su'icientemente y entonces no puede asimilar Entonces se cambia la lec"e% se va de mdico en mdico% tal vez disminuye un poco la intensidad del s$ntoma% pero recomienza porque el nio no puede poner palabras .e parece necesario que esta aproximacin en el cuidado del nio slo se pueda "acer a partir de la b3squeda% de la imposibilidad de trans'ormacin del beb y su entorno A menudo se escuc"a a los padres que dicen2 8no ten$amos tiempo% no estbamos disponibles para l% "ab$a que ir siempre de prisa8 6o 'avoreciendo la trans'ormacin interior !omitar es un signo% est diciendo a sus padres2 86o me "abis dado su'iciente atencin y yo os lo digo con mis mani'estaciones corporales 8 Pregunta2 /7u relacin "ay entre la violencia de muc"os adolescentes con estos estadios de nutricin% de poca atencin y relacin materna0 <A2 )o lo relaciono #na trans'ormacin imposible vivida como su'rimiento con una ausencia de integracin del placer del otro en s$ mismo a nivel de la zona oral Cuando el nio act3a y trans'orma quiere una continuidad de s$ mismo y siente con'ianza "acia el mundo que lo envuelve A nivel pedaggico y teraputico parece interesante% porque cuando ms puedo trans'ormar al otro% ms con'ianza tengo en l /5e imaginan la relacin pedaggica0 Con la condicin de que el otro sea estable y trans'ormable +o relacionar$a con otros dos conceptos de entorno maternante y autoridad estructurante del pedagogo Autoridad estructurante como 'ondo estable que permanece de la persona% entorno maternante como posibilidad del in'ante de trans'ormar a la persona +a seguridad a'ectiva del nio nace de esta posibilidad que tiene de sentir placer en actuar y trans'ormar y adquirir una continuidad de s$ mismo y una continuidad del otro

El nio va a "acer "iptesis sobre la trans'ormacin del otro 4l va a decir gestualmente tu eres trans'ormable Por e,emplo2 un nio que llega a la sala y que da patadas por todos sitios% "ace un desorden incre$ble% se est diciendo 8yo busco una persona trans'ormable y no tengo otro medio para dec$rtelo% en el exceso 6ios que agreden continuamente con las palabras +a inestabilidad /qu es0 Es un nio que no "a podido trans'ormarse% que no "a% vivido la trans'ormacin del medio exterior ) su manera es mani'estarse con excesos% esta diciendo 8busco una persona que pueda acoger mis trans'ormaciones internas8% y esto tiene que ver muc"o con la terapia Cuando el nio encuentra esta persona cambia y esto es 'ormidable Es otro nio .e parece interesante sealar que la accin% que es trans'ormacin% permite que el nio llegue a anticipar la trans'ormacin ) yo creo que la educacin no se sirve su'icientemente de esto ) esto ayuda al nio a pasar de la accin*trans'ormacin% a una trans'ormacin intelectual @maginaros cmo se puede trans'ormar este ob,eto @maginaros con todas estas palabras podis ,ugar a trans'ormar estas palabras en muc"as 'rases% en muc"os escritos ) las matemticas% que son0 5on trans'ormaciones 7uiero decir que anticipar una trans'ormacin es pre*ver% es prepararse para ver% pero es prever en la cabeza% y esto quiere decir que el nio tendr$a una especie de re'le,os intelectuales que le permitir$an pre*ver las trans'ormaciones 'uturas y esto no lo saben "acer muc"os nios Porque nuestra sociedad les induce en un espacio de deseo de a"ora% de inmediatez y ya no pueden prever mentalmente las trans'ormaciones 'uturas% y estas trans'ormaciones en la cabeza "ay que decirlas% "ay que poner palabras Es casi un entrenamiento intelectual y no es peyorativo "ablar de entrenamiento intelectual% es 'avorecer la maduracin cognitiva ) esta previsin intelectual de la trans'ormacin% es la consecuencia de "aber actuado intensamente y "aber trans'ormado el mundo2 el mundo del espacio y el mundo de las personas 5i el nio tiene esta competencia intelectual de la trans'ormacin% podr aceptar que una u otra persona no se trans'orme% podr aceptar que estos ob,etos no se trans'ormen porque en su cabeza los podr imaginar trans'ormados /) qu "ace el nio0% se trans'orma internamente% ps$quicamente y tambin se trans'orma corporalmente% esperando que el otro se trans'orme Este es el punto de llegada2 yo me trans'ormo y puedo esperar porque en mi cabeza yo puedo trans'ormar el mundo ) cuanto ms sea capaz de trans'ormar en mi cabeza% ms podr esperar a que el otro se trans'orme Pero Aque decepcin para el nio si la trans'ormacin no llegaB% entonces el proceso intelectual se detiene% ya no "ay movimiento de pensamiento 5in esta autoprogramacin intelectual% "ay una in"ibicin ps$quica% el pensamiento y el conocimiento no 'uncionan +a prctica psicomotriz educativa debe prevenir en nios que "an tenido grandes di'icultades para trans'ormar& ayudndolos a vivir una dinmica emocional% una dinmica 'antasmtica% ayudndolos a poner palabras% a pasar a otros niveles de representacin% para poder 'avorecer el proceso de trans'ormacin -ay un per$odo 'undamental en los primeros aos en los que el nio act3a y trans'orma permanentemente y donde el lengua,e ayuda a suplir esa accin Por eso me parece muy importante traba,ar con nios pequeos y aceptar que los procesos cognitivos se van a desarrollar e'ectivamente a partir del lengua,e Es decir que es un proceso que dura "asta los siete aos% puede ser tal vez un poco largo% lo reconozco% pero% sabemos que "ay tantos nios que necesitan ser ayudados en la trans'ormacin Porque cuando "ay movimiento "ay siempre descarga de a'ectos traducidas por emociones y cuando "ay descargas de a'ectos% "ay descargas de imaginario% de pensamiento inconsciente% de representaciones inconscientes Evidentemente se pone en movimiento tambin el pensamiento El movimiento es siempre emocin #ds ayudan al nio en una estimulacin pro'unda% quiero decir% que la estimulacin intelectual se debe 'undamentar a"$ la prctica% se 'undamenta sobre la estimulacin de las emociones% del movimiento y del imaginario Muc)as grac(as*+

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