Redaccin Informativa

1. LA REDACCIN 1.1 Concepto de redaccin 1.2 El texto 1.3 El discurso 2. LA PUNTUACIN 2.1 Uso de coma 2.2 Uso de punto y coma 2.3 Uso de dos puntos 2.4 Uso de puntos suspensivos 2.5 Uso de comillas 2.6 Uso de parntesis 2.7 Uso de raya 3. LINGSTICA DEL TEXTO 3.1 Criterios de textualidad 4. PRODUCCIN DE TEXTOS 4.1 a madure! sint"ctica 4.2 Co#erencia interna 4.3 El p"rra$o 4.4 U%icacin de modi$icativos 4.5 Uso del relativo 4.6 &nco#erencias y am%i'(edades 4.7 )recisin sem"ntica y ri*ue!a de voca%ulario 4.+ ,eleccin de pala%ras 5. ESTRUCTURA DEL TEXTO INFORMATIVO 5.1 &ntroduccin 5.2 El cuerpo o desarrollo 5.3 Conclusin 6. TIPOS DE REDACCIN 6.1 El in$orme 6.2 El in$orme persuasivo 6.3 El in$orme de solicitud 6.4 a carta 6.5 a descripcin 6.6 a narracin 6.7 os tra%a-os cient.$icos 6.+ El estilo period.stico 6./ El ensayo 6.10 El resumen

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1. LA REDACCIN a comunicacin escrita1 al i'ual *ue la comunicacin oral1 de%e tener en cuenta cu"l es su propsito1 pues para comunicar no %asta transmitir lo *ue se desea. a comuni2ca22cin e$ica! *ueda esta%lecida cuando el receptor #aya entendido y se lo're de l la respuesta consecuente3 esto si'ni$ica *ue toda comunicacin escrita de%e reunir los si'uientes re*uisitos4 o CLARIDAD: 5a de escri%irse con sencille! para *ue el lector pueda entender el texto con menor es$uer!o. ,e de%en usar las pala%ras adecuadas y utili!arlas con naturalidad. o BREVEDAD: 6o *uiere decir *ue se escri%a lacnicamente1 sino *ue se expresen el m"2ximo de ideas con el m.nimo de pala%ras. o PRECISIN: 7e%e escri%irse sin rodeos ni circunlo*uios1 situ"ndose en el lu'ar del receptor de la comunicacin. o CORRECCIN: ,e re$iere tanto a la presentacin $ormal de lo escrito1 como a las re'las 'ramaticales1 adecuacin del estilo y a la situacin comunicativa. o TOTALIDAD: Es necesario *ue el emisor se preocupe de no de-ar en el destinatario la impresin de *ue se le transmite un mensa-e incompleto. 7e%en ser incluidas todas las ideas vinculadas al tema1 a travs de $rases de%idamente articuladas. o ORIGINALIDAD: Un mensa-e *ue lleve el sello de su propia personalidad lo'rar"1 en la mayor.a de los casos1 una comunicacin e$ectiva. 1.1 CONCEPTO DE REDACCIN a expresin escrita lo'ra sus propsitos comunicativos mediante la redaccin. Etimol'icamente1 redactar si'ni$ica 8poner en orden1 reunir81 y consiste en expresar por escrito los pensamientos previamente ordenados. ,u propsito es com%inar pala%ras1 $rases1 oraciones1 cl"usulas1 p"rra$os y1 lue'o el texto completo para 9vestir9 las ideas ya ela%o2 radas1 de manera *ue se produ!ca un todo correcto1 ordenado y claro1 capa! de ser de%ida2mente comprendido. :edactar adecuadamente es comunicar a un receptor lo *ue piensa y desea exponer el emisor3 se de%e tener en cuenta lo si'uiente para lo'rar una %uena redaccin4 o Esta%lecer *u mensa-e se trata de comunicar. o Conocer con certe!a *u se piensa acerca de lo *ue se va a escri%ir. o ;r'ani!ar mentalmente un texto es un tra%a-o previo a la escritura propiamente tal. )ensar %ien y ordenadamente no constituye una 'arant.a para escri%ir %ien1 pero es un re*uisito indispensa%le para conse'uirlo. )or otra parte1 adem"s de una amplia competencia lin'(.stica1 es necesario desa2rrollar la llamada competencia comunicativa1 es decir1 tener en cuenta cu"les son los $actores *ue participan en el proceso4 *uin es el receptor1 *u tipo de mensa-e es el *ue se pretende entre'ar1 cu"l es el cdi'o *ue se va a utili!ar1 cu"l es el contexto o re$erente al cual se va a aludir1 las caracter.sticas del canal utili!ado y la manera de evitar los llamados ruidos y1 por supuesto1 cu"l es la situacin comunicativa y cu"l es la intencin comuni2cativa *ue se pretende lo'rar a travs del texto escrito. <dem"s1 es necesario considerar las llamadas varia%les lin'(.sticas1 es decir1 todos a*uellos $actores *ue1 de una u otra $orma1 #acen variar la reali!acin de una len'ua4 el sexo1 la edad1 el nivel sociocultural o el estilo son aspectos *ue todo emisor de%e identi$icar antes de iniciar el proceso de la redaccin. )or otra parte1 el $uturo pro$esor de castellano no slo de%e redactar adecuadamente1 sino *ue1 adem"s1 de%e ense=ar a #acerlo. ,us o%-etivos son *ue los alumnos sean capaces de escri%ir con propiedad1 *ue sepan distin'uir entre los distintos tipos de textos y e-ercitar1 so%re todo1 la norma culta $ormal1 pues es la *ue da unidad a toda la comunidad #ispano2#a%lante.

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7esde otro punto de vista1 se de%en considerar tanto los aportes de la in'(.stica del >exto como los de la in'(.stica <plicada1 las cuales ven los procesos de codi$icacin y decodi$icacin como dos caras de una misma moneda. )or ello1 en la actualidad se #a%la m"s #a%itualmente de comprensin y produccin de textos m"s *ue de redaccin o comprensin de lectura y1 de #ec#o1 no se puede #a%lar de un comunicador e$ica! *ue slo escri%a o slo lea adecuadamente1 sino *ue1 como propone C#oms?y1 se trata de un #a%lante2oyente1 pues siempre cada individuo cumple los roles de emisor y receptor de manera alternada y constante. 1.2 EL TEXTO >exto4 @lat. textumA1 propiamente 8te-ido8. @CorominasA. >exto 8lo escrito o impreso84 lat.n textus 8lo escrito1 composicin literaria3 estructura3 un te-ido81 de textus 8te-ido1 construido81 participio pasivo de texere 8te-er1 construir8 @Bme! de ,ilvaA. Esta es la de$inicin *ue aparece en los diccionarios etimol'icos1 sin em%ar'o1 el concepto *ue #oy se utili!a es %astante di$erente. ,on muc#os los autores *ue #an intentado caracteri!ar al texto en $orma de$initiva1 pero ello aCn no es posi%le1 pues depende del criterio *ue sea utili!ado. 7e las muc#as de$iniciones de texto *ue se mane-an en la actualidad se pueden citar las si'uientes4 o 9... todo con-unto anali!a%le de si'nos. ,on textos1 por tanto1 un $ra'mento de una conversacin1 de una conversacin entera1 un verso1 un nom%re1 una len'ua en su totalidad1 etc.9 @ "!aro CarreterA. o 9Con texto puede desi'narse todo a*uello *ue es len'ua-e en $orma comunicativa o social1 es decir1 re$erido al interlocutor9 @5artmannA. o 9)odr.amos de$inir ... el texto como el mayor si'no lin'(.stico9 @7resslerA. o 9 8>exto8 es un mensa-e o%-etivado en $orma de documento escrito *ue consta de una serie de enunciados unidos mediante di$erentes enlaces de tipo lxico1 'ramatical y l'ico. >iene car"cter modal %ien de$inido1 orientacin pra'm"tica y una adecuada ela%oracin literaria9 @Bal8perinA. os criterios utili!ados en las di$erentes de$iniciones *ue se mane-an son los si'uientes4 el texto como unidad comunicativa1 como producto @de actividadA1 como sucesin de oraciones1 como si'no lin'(.stico1 etc. Con todo1 la de$inicin de texto de%er" considerar los si'uientes $actores4 o car"cter comunicativo4 actividad3 o car"cter pra'm"tico4 intencin del #a%lante1 situacin3 o car"cter estructurado4 existencia de re'las propias del nivel textual. Enri*ue Dern"rde!1 autor de estas consideraciones1 propone 2se'Cn su criterio2 m"s *ue una de$inicin1 un con-unto de caracter.sticas del texto4 9 8>exto8 es la unidad lin'(.stica comunicativa $undamental1 producto de la actividad ver%al #umana1 *ue posee siempre car"cter social3 est" caracteri!ado por su cierre sem"ntico y comunicativo1 as. como por su co#erencia pro$unda y super$icial1 de%ido a la intencin @comunicativaA del #a%lante de crear un texto .nte'ro1 y a su estructuracin mediante dos con-untos de re'las4 las propias del nivel textual y los del sistema de la len'ua9 @Dern"rde!1 1/+24 +3A. <dem"s del concepto de texto aparece en $orma $recuente el concepto de discurso *ue1 en 'eneral1 es mencionada en la in'(.stica del >exto no como sinnimo del anterior. 1.3 EL DISCURSO o Unidad i'ual o superior a la oracin3 est" $ormado por una sucesin de elementos1 con un principio y un $inal1 *ue constituyen un mensa-e. o En su acepcin lin'(.stica moderna1 el trmino de discurso desi'na a 9todo enunciado superior a la oracin1 considerada desde el punto de vista de las re'las del encadenamiento de las series de oraciones. a idea perspectiva del an"lisis del discurso se opone1 por tanto1 a toda ptica *ue tiende a considerar la oracin como la unidad lin'(.stica terminal9 @7u%ois et.al. 1/734 227A.

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)ara Dern"rde!1 discurso se re$iere $undamentalmente a la 8sucesin co#erente de oraciones81 enunciado se especiali!a en el sentido de 8producto de actividad ver%al81 mientras *ue texto inte'ra am%os si'ni$icados. )ara >eun van 7i-?1 texto es un concepto a%stracto *ue se mani$iesta o reali!a en discursos concretos4 9Este trmino @textoA se usar" a*u. para desi'nar el constructo terico a%stracto *ue suele llamarse discurso. os enunciados a los *ue se puede asi'nar una estructura textual son1 en consecuencia1 discursos acepta%les en la len'ua9 @Ean 7i-?1 1/774 3A. 5um%erto pe! Forales aplica esto y dice *ue la comprensin y produccin de textos son procesos1 por lo cual est"n constituidos de etapas *ue van de lo m"s super$icial a lo m"s a%stracto. > @tema 6Ccleos proposicionales F<C:; :EB <, )re2texto GGH co#erencia >EI>;4 1A ;rdenamiento 2A )rocesamiento sint"ctico 7&,CU:,; @o texto de super$icieA GGH co#esin :elaciones intratextuales A ,e'Cn este autor1 es importante en in'(.stica <plicada1 distin'uir entre texto1 la reali!acin 9interna9 del discurso1 y la reali!acin de super$icie posi%le1 discurso propia2mente tal. El #a%lante puede producir 9discursos9 di$erentes a partir de un mismo tema. )or otra parte1 se de%e citar tam%in el concepto de enunciado4 o 9>rmino *ue puede alternar con el de discurso en la si'ni$icacin de 8producto del #a%la1 de sentido unitario8. Una oracin es un enunciado1 como lo es el per.odo9 @ "!aro Carreter1 1/71A. o 91. a pala%ra enunciado desi'na a toda sucesin $inita de pala%ras de una len'ua emitida por uno o varios locutores... Un enunciado puede estar $ormado por una o varias oraciones... J3. <l'unas veces1 el enunciado es el si'ni$icado de una serie de oraciones o de una oracin. ,e suele pre$erir dictum para evitar toda con$usin con enunicado en el sentido. J4. a expresin an"lisis del enunciado se suele pre$erir a an"lisis del discurso1 de%ido a la am%i'(edad de este Cltimo trmino @discurso1 en la len'ua corriente1 desi'na a un cierto tipo de enunciadoA...9 @7u%ois et. al.1 1/73A. Eu'enio Coseriu1 por su parte1 sostiene *ue el len'ua-e como actividad individual es discurso1 es decir1 el acto lin'(.stico @o la serie de actos lin'(.sticos conexosA de un indi2viduo determinado en una situacin determinada1 y como producto individual es un texto @#a%lado o escritoA. 7entro de su teor.a1 Coseriu a$irma *ue se de%e considerar el #ec#o de *ue el texto tiene un sentido1 por lo cual contempla las si'uientes distinciones entre los planos sem"n2ticos4 o 7esi'nacin4 es la re$erencia a la realidad1 es decir1 la relacin en cada caso deter2minado entre una expresin lin'(.stica y un estado de cosas. o ,i'ni$icado4 es el contenido de un si'no o de una expresin en cuanto dado en una len'ua determinada y exclusivamente por medio de la len'ua misma. o ,entido4 es el contenido propio de un texto1 es decir1 lo *ue va m"s all" @y a travsA de la desi'nacin y del si'ni$icado.

2. < )U6>U<C&K6 os si'nos de puntuacin1 empleados adecuadamente1 son los *ue le dan sentido al texto y evitan la am%i'(edad. Estos si'nos no son la representacin escrita exacta del cdi'o oral1 pero suplen 2en 'ran medida2 las carencias *ue tiene el cdi'o escrito @entonacin1 pausa1 iron.a1 etc.A

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2.1 USO DE COMAS

2.1.1 ELEMENTOS ANLOGOS O ENUMERACIN: se usa coma para separar pala%ras o $rases *ue desempe=an la misma $uncin 'ramatical en la oracin. Ejemplo: En el subsuelo tenemos petrleo !"erro #$rbn esmer$l%$s & %"$m$ntes' 6;><4 as con-unciones y1 e o1 ni1 ante el Cltimo miem%ro de la enumeracin reempla!an a la coma1 pero si todos los elementos de la enumeracin van precedidos de y1 o1 ni1 con el propsito de destacar o en$ati!ar1 esto no altera la puntuacin. Ejemplo: N" Lu"s n" ($r)$ n" l$ *u$*u$ n" t+ "r,n $l p$seo' 2.1.2 VOCATIVO: se usa coma para separar el vocativo del resto de la oracin. El vocativo es un llamado a la se'unda persona1 nom%r"ndola1 ya sea sta real o una personi2$icacin. Ejemplo: Ve $ re-$r !"j$ m)$ &$ es !or$' 2.1.3 CON UNCIN ADVERSATIVA: se usa antes de las con-unciones adversativas. <l'unas de ellas son4 pero1 mas1 sino1 aun*ue1 etc. Ejemplo: No .u"s"er$ !$#erlo pero %ebo #obr$rte el %"nero' 2.1.4 ILATIVOS: son elementos con-untivos o modos adver%iales *ue tienen por $uncin aclarar1 explicar o se'uir con el relato3 al'unos de estos elementos con-untivos son4 esto es1 es decir1 en $in1 por Cltimo1 por consi'uiente1 no o%stante1 por lo tanto1 en consecuencia1 mientras tanto1 sin em%ar'o1 en cam%io1 al mismo tiempo1 o sea1 en 'eneral1 vale decir1 en conclusin1 en resumen1 al $in. >am%in van entre comas los adver%ios terminados en 2mente cuando se usan como nexos4 e$ectiva2mente1 $inalmente1 l'icamente1 induda%lemente1 etc. Ejemplo: Com)$ mu#!o s"n emb$r*o no en*or%$b$' 2.1.5 FRASE EXPLICATIVA O ELEMENTO INTERCALADO: se usa coma para separar un ele2mento explicativo o intercalado3 tales expresiones suspenden moment"neamente el relato principal y se pueden suprimir sin alterar $undamentalmente el sentido de la oracin. Ejemplo: G$br"el$ ("str$l "ns"*ne poet"s$ #!"len$ obtu/o el Prem"o Nobel en 0123' 2.1.6 SU ETO EXTENSO: normalmente el su-eto de la oracin no de%e ir separado del predicado1 pero si el su-eto es demasiado extenso o comple-o es necesario utili!ar la coma. Ejemplo: Al*unos entus"$sm$%os $s"stentes $ l$ +lt"m$ represent$#"n %e l$ obr$ %el #ons$*r$%o %r$m$tur*o $pl$u%"eron l$r*$mente %e p"e' 2.1.! "IP#R$ATON: existe en espa=ol una sintaxis re'ular constituida por su-eto y predi2cado1 este Cltimo $ormado por el ver%o1 el complemento directo1 el complemento indirecto y los complementos circunstanciales. Cuando el orden re'ular se altera1 estamos en presencia de un #ipr%aton1 el cual se indica con una coma. Ejemplo: Po#o $ntes %e p$rt"r re*$l to%$ su #ole##"n %e l"bros $ su $m"*$' 6;><4 Esta misma re'la se aplica a las oraciones precedidas por si condicional. Ejemplo: S" lo /es %"le .ue lo espero'

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2.1.% CLUSULAS DE GERUNDIO O PARTICIPIO A$SOLUTO: se usa coma antes de las cl"usulas a%solutas *ue introducen el participio o 'erundio in$ormaciones *ue se dan al mismo tiempo *ue la oracin principal. Ejemplo: 4el"#"t $ su $m"*o %,n%ole $5e#tuosos $br$-os' 2.1.& ELIPSIS: se usa coma en el lu'ar de un ver%o el.ptico1 es decir1 en el lu'ar de una $orma ver%al *ue #a sido omitida por*ue ya #a sido utili!ada en la oracin anterior. Ejemplo: Err$r es !um$no6 per%on$r %"/"no' 2.1.1' DE ESTILO4 se usa coma para evitar los casos de do%le interpretacin1 vale decir1 evita la am%i'(edad de ciertas oraciones. Ejemplo: 7u"en #$nt$ sus m$les esp$nt$' 7u"en #$nt$ sus m$les esp$nt$' 2.1.11 ,e usa coma en las ca%eceras de las cartas entre el lu'ar y la $ec#a. Ejemplo: S$nt"$*o 8 %e enero %e ''. 2.1.12 ,e escri%e coma para separar los trminos invertidos del nom%re completo de una persona o los de un sinta'ma *ue inte'ran una lista @%i%lio'ra$.a1 .ndice...A. Ejemplo: Bello An%r9s: Gr$m,t"#$ %e l$ len*u$ #$stell$n$ %est"n$%$ $l uso %e los $mer"#$nos' #onstru##"n m$ter"$les %e

E ERCICIOS A. P()*+, ,- ./0(/,)*, *,1*2 3 4,)5/2), -6. 7,0-6. 8(, (*/-/9:. Como ver"s somos una $amilia muy indecisa. os s"%ados por e-emplo la primera decisin es por cu"l supermercado visitar4 <lmac Unimarc Lum%o Cosmos E?ono .der o <'as slo por nom%rar. F"s tarde la indecisin #ace crisis al momento de ele'ir el menC semanal4 verduras le'um%res carnes y l"cteos nos parece muy inde$inido. 6uestra opcin de%e ser clara Mrepollo lec#u'a tomate o apio para las ensaladasN Mporotos lente-as #a%as o 'ar%an!os como le'um%resN y las carnes Mpollo pescado vacuno o cerdoN 7e$initivamente somos demasiado indecisos. $. O;.,7<, 52) 6*,)5/:) ,- ./0(/,)*, *,1*2 , /)*,756-, -6. =76.,. ,1>-/56*/<6. 8(, 5277,.>2)?6): 1A ese *ue los acompa=a%a cada noc#e 2A *ue de-a%a ver la %rillante ar'olla 3A como todos los d.as 4A aun*ue l nunca sent.a miedo 5A temprano como de costum%re 6A su amante esposa 7A ese ma'n.$ico :enault Cltimo modelo ,e levant y sali al -ard.n con rum%o al tra%a-o. ,u%i al auto y mir #acia la casa para dar el Cltimo %eso a su mu-er. )ero no la vio en el um%ral de la puerta. Un mal pensamiento oscureci su sem%lante3 'olpe la puerta del auto al cerrarla y camin con paso tem%loroso. le' a la entrada y no la vio. ,i'ui por el pasillo1 re'istr el dormitorio de los ni=os1 la cocina1 el %a=o. ,lo $alta%a el dormitorio matrimonial3 la mano empu- la puerta O y all. esta%a ella con el malet.n *ue su marido #a%.a olvidado y *ue ella le lleva%a. C. C2-28(, 5246 ?2)?, 5277,.>2)?6 ,) -2. ./0(/,)*,. *,1*2.: 2 <ndrs su tarea. <*u. est" se=or. 6o sa%e el vocativo ni=o. 6o lo s se=or. ,i es muy $"cil #om%re. )ero yo no lo

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entiendo pro$esor. 2 9<y vida esta car'a es demasiado pesada. <y soledad *ue invades esta casa3 no te con$a%ules contra m.. :encor al-ate de estas paredes *ue encierran nuestro odio9. 2 ,e despidi de su #ermano d"ndole calurosos a%ra!os record"ndole *ue a#ora la responsa%ilidad era suya. ,ali del aeropuerto caminando lentamente y lle' a su casa sent"ndose en su silln predilecto pensando en la soledad de su vida. Esta%a apro%lemado triste y som%r.o teniendo tanto dinero como sa%.amos y concluy *ue la medida $avorecer.a a todos incluyendo a Far'ot. < la ma=ana si'uiente se su%i al auto acelerando el motor como nunca antes lo #a%.a #ec#o3 apa' la radio moviendo la perilla nerviosamente detenindose al %orde del acantilado. Pue entonces *ue con$ir2 mando su decisin se suicid lan!"ndose al %arranco. D. I)*,756-, /-6*/<2. ,) -6. ./0(/,)*,. 2765/2),.: por el contrario e$ectivamente en consecuencia en cam%io empero en e$ecto al contrario sin em%ar'o es m"s o sea $inalmente no o%stante por e-emplo por ende al $in por lo tanto de a#. *ue vale decir en verdad entonces a menos *ue asimismo por tanto es decir sin duda 1A Camin y corri OOOOOOOOO. no lle' a tiempo. 2A OOOOOOO. el cantante era muy escuc#ado y conocido no se vend.an sus discos. 3A El tra%a-o *ued mal terminado OOOOOOO.. tendr" *ue #acerlo de nuevo. 4A >ermin mis actividades OOOOOOO tomar un descanso. 5A Creo *ue nuestra decisin OOOOOOO.. $ue demasiado precipitada. 6A &nterceder por ti OOOOOOO. te acompa=ar a #a%lar con l. 7A ,i reprue%o el examen1 no desistir OOOO.OO volver a rendirlo en mar!o. +A le' OOOOOOOO.. el momento tan esperado. /A 6o me desa'rada el viento OOOOOOO.. me anima en los d.as 'rises. 10A ,u $alta de #"%itos de estudios lo llev OOOOOOO.. a repro%ar la asi'natura. 11A Esta%a delicado de salud OOOOOOO. no pudo tomar sus vacaciones. 12A 6o te perdonar" OOOOOOOO te disculpes sinceramente. 13A a tra'edia es siempre la imitacin de una accin de car"cter elevado y completo OOOOOO.. puri$icadora del alma #umana. 14A a vida a'itada causa mCltiples trastornos3 el estrs OOOOO.. es un producto del mundo actual .E. I).,7*, 5246 ?2)?, 5277,.>2)?6 ,) -2. ./0(/,)*,. ,)()5/6?2.: 1A a ni=a llor mas nadie pudo escuc#arla. 2A 6o 'anaste tC sino ella. 3A 6o podr"s salir a %ailar pues tienes muc#o *ue estudiar. 4A Es un %uen alumno aun*ue nunca estudia las lecciones. 5A 6o slo no come sino *ue tampoco de-a comer a los dem"s. 6A >endremos *ue #acerlo aun*ue no nos 'uste. 7A >ienen *ue *uererse por*ue son parte de la $amilia. +A )articiparemos en la carrera del martes ya *ue tC lo solicitas. /A )ienso lue'o existo. F. E1*76/06 ?, 56?6 ,)()5/6?2 ,)*7,06?2 6)*,7/274,)*, -6. /?,6. 8(, ,) ,--2. ., ,1>7,.6) 3 8(, ,.*@) ()/?6. >27 -6. 52)A()5/2),.. )uede a're'ar m"s pala%ras. E-emplo4 1A a ni=a llor nadie pudo escuc#ar a la ni=a 2A OOOOOOOOOOOO.... OOOOOOOOOOOOOOO.. 3A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. 4A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOO..O 5A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. 6A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. 7A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO..

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+A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. /A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. 10A OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOO.. G. I).,7*, -6 5246 ?2)?, 5277,.>2)?6. 1A En las altas torres do%lan las campanas. 2A )or las calles oscuras y solitarias el #om%re camina%a pensativo. 3A < su ima'en y seme-an!a cre 7ios al #om%re. 4A Con respetuoso silencio acompa=aron a los deudos ese d.a. 5A ,entadas a las puertas de las casas las mu-eres de ne'ro espera%an el entierro. 6A ,ucia y desordenada encontr la anti'ua casa de sus padres. 7A )oco antes de partir re'al toda su coleccin de li%ros. +A <terri! ayer en )uda#uel el avin procedente de Prancia. /A )ara no olvidarme de nada #ice un nudo en el pa=uelo. 10A ,i desea retirar la carta tendr" *ue mostrar el reci%o. 11A ,i lo ves dile *ue lle'u temprano. 12A , me dan permiso podr ir ma=ana a la playa. ". O7?,), -6. 2765/2),. 6)*,7/27,.B .,0+) ,- ,.8(,46: .(A,*2 C <,7;2 C C.D. C C.I. C C.C. 1A 2A 3A 4A 5A 6A 7A +A /A 10A 11A 12A &. A-*,7, ,- 27?,) ?, -2. ./0(/,)*,. ,)()5/6?2. 3 ,.57/;6 5246 5(6)?2 5277,.>2)?6. 1A Fira con el silencio de la rosa3 %esa con el per$ume *ue ella emana. 2A Lose$ina continua%a durmiendo cuando le pusieron el perrito so%re la cama. 3A >e %a-ar a la tierra #umilde y soleada del nic#o #elado en *ue los #om%res te pusieron. 4A ,e ve.a el arpa silenciosa y cu%ierta de polvo en el "n'ulo oscuro del saln. 5A El autor dice1 en el prlo'o de su o%ra1 *ue no pretende in$luir en los lectores. . I).,7*, 5246 ?2)?, 5277,.>2)?6. 1A Ql est" en el comedor y ella en la cocina. 2A )asa%a el d.a durmiendo y la noc#e estudiando. 3A a primera parte se pu%lic en 1+72 y la se'unda en 1+7/. 4A Far.a es morena3 ,usana ru%ia y aura pelirro-a. 5A os ni=os eli'ieron a su 'usto4 stos pastillas3 a*ullos %om%ones. 6A >us ami'os van al campo de vacaciones y los m.os a la playa.

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7A En casa del #errero cuc#illo de palo. +A Unos *uer.an ser doctores3 otros ar*uitectos3 los menos artesanos.

D. I)<,)*, 5/)52 2765/2),. ,) -6. 8(, ., >7,.,)*, -6 ,-/>./.. 1A 2A 3A 4A 5A L. I).,7*, 5246 ,) -6. ?/=,7,)*,. 2765/2),.B .,0+) -6 /)*,7>7,*65/:) 8(, (.*,? -,. ?E. 1A Ruien canta sus males espanta. Ruien canta sus males espanta. 2A Ruien piensa mal puede e*uivocarse. Ruien piensa mal puede e*uivocarse. 3A El *ue camina muc#o avan!a. El *ue camina muc#o avan!a. 4A >e vas a me-orar naturalmente. >e vas a me-orar naturalmente. M. I)<,)*, ?2. 2765/2),. ,) -6. 8(, ., >7,.,)*, ,- >72;-,46 ?, -6 64;/0F,?6?. U*/-/5, 5246B ,) ?/5G2. ,)()5/6?2.B >676 ?67-,. ,- .,)*/?2 8(, (.*,? ?,.,6 ,1>7,.67. 1A 2A

2.2 USO DE PUNTO H COMA

2.2.1 C2)A()5/:) 6?<,7.6*/<6: se usa antes de con-uncin adversativa cuando el pe2r.odo es de una extensin mayor o cuando en su interior ya tiene comas. E-emplo4 6i #oy ni ma=ana podr atender sus rdenes3 pero el viernes prximo1 ten'a la certe!a de *ue lo #ar a primera #ora. 2.2.2 O765/2),. 3(1*6>(,.*6.: se usa para separar oraciones yuxtapuestas *ue son expresiones continuadas1 relacionadas por el sentido sin nexo 'ramatical. E-emplo4 a ociosidad envilece3 el tra%a-o di'ni$ica. 2.2.3 O765/2),. 7,-65/2)6?6. >27 ,- .,)*/?2 8(, 36 */,),) 5246: E-emplo4 El cole'io era $r.o1 triste y oscuro3 la universidad1 en cam%io1 era soleada y ale're. E ERCICIOS Colo*ue coma y punto y coma donde corresponda3 atienda a las re'las *ue utili! en cada oracin puntuada. 1A ,e dice *ue ese cr.tico es un verdadero ratn de %i%lioteca lee #asta los li%ros so%re los *ue escri%e. 2A 9Un #om%re moralista es por re'la 'eneral un #ipcrita y una mu-er moralista es invaria%lemente $ea9 @;scar SildeA. 3A El tra%a-o es sin duda al'o de lo *ue rene'amos pero cuando nos $alta lo extra=amos. 4A a casa no ten.a muc#as cortinas ni va-illa sin em%ar'o era 'ratamente aco'edora. 5A El cac#orro eri!ado aCn se adelanta%a y retroced.a con cortos trotes nerviosos. 6A os perros se ar*uearon so%re las patas ladrando con prudente $uria a la muerte *ue se acerca%a. 7A Un en-am%re de moscas *ue !um%a%a a su alrededor acos"%anlo encarni!adamente multiplicando sus $eroces ata*ues. +A ,e'Cn los comentarios di$undidos en las Cltimas semanas los e*uipos sudamericanos no parecen %ien preparados para el evento mundial sin em%ar'o se a$irma *ue Drasil podr.a repetir sus victorias. /A >en.a el %i*uini el *uitasol los anteo-os la toalla y el %ronceador pero no pudo ir a la playa por*ue su auto se

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descompuso. 10A Como si #u%iera sido impulsado por un rayo el muc#ac#o se par de improviso 'ritando al'o *ue nadie entend.a muy %ien pero *ue i'ualmente resulta%a terri%le. 11A 9T tiritan a!ules los astros a lo le-os.9 12A 9,o%re el cad"ver la ta%la so%re la ta%la la losa so%re la losa el olvido. 13A os ni=os entra%an y sal.an los adultos los llama%an al orden los -venes #ac.an 'rupo aparte en $in era la t.pica reunin $amiliar del d.a domin'o. 14A Entren pasen la $uncin est" por comen!ar. 15A El pC%lico aca%ada la o%ra inici la salida m"s *ue entusiasmo mostra%a $ati'a la 'ente #a%la%a de los actores con decepcin. 16A < Fanolo le 'usta%a el tra%a-o y el ocio lo considera%a a%surdo.

2.3 USO DE DOS PUNTOS

2.3.1 A)*,. ?, ()6 ,)(4,765/:) 6)()5/6?6: E-emplo4 El pro$esor destac en la Cltima clase a tres poetas c#ilenos4 )a%lo 6eruda1 Ba%riela Fistral y Eicente 5uido%ro. 2.3.2 A)*,. ?, ()6 ,1>-/565/:) 8(, ,. 52).,5(,)5/6 ?, -2 ?/5G2 6)*,7/274,)*,: se usan los dos puntos antes de un resumen o conclusin 'eneral. E-emplo4 Duenos ami'os1 excelente #umor y despreocupacin4 #e a*u. lo *ue puede #acer 'rata una reunin. 2.3.3 A)*,. ?, ()6 5/*6 *,1*(6-: E-emplo4 Ella respondi4 9,in ries'o1 no #ay 'loria9. 2.3.4 D,.>(E. ?, 5/,7*2. <256*/<2. 8(, /)/5/6) 567*6.B 524()/565/2),.B )2*6.B ,*5.: E-emplo4 ,e=or director4 Escri%o a usted esta carta para O

2.4 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS

2.4.1 E) 5/*6. /)524>-,*6.: 8(, ,- -,5*27 >(,?6 524>-,*67. E-emplo4 9En un lu'ar de a Fanc#aO9 2.4.2 P676 ,1>7,.67 *,427 2 ?(?6 2 ./ ., ?,.,6 .27>7,)?,7 6- -,5*27 52) ()6 .6-/?6 /),.>,76?6: E-emplo4 :e'istraron el restor"n del ma$ioso y en la trastienda encontraron O un comedor para ni=os #ur$anos. 2.4.3 P676 ?,A67 ()6 2765/:) /)524>-,*6 3 ,- .,)*/?2 ,) .(.>,).2: E-emplo4 Camina%an por el calle-n oscuro1 cuando1 repentinamente1 apareceO

2.5 USO DE COMILLAS

2.5.1 C/*6 *,1*(6-: E-emplo4 En el cartel se le.a4 9)ro#i%ido $umar9.

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2.5.2 P676 ?,.*6567 2 ?67 E)=6./. 6 ()6 >6-6;76 4 por e-emplo1 indicar iron.a E-emplo4 URu 9simp"tica9 tu ami'a1 o-al" *ue no la trai'as m"sV 2.5.3 P676 ,)5,7767 6>2?2.B )24;7,.B *I*(-2.B ,*5.: E-emplo4 Luan )re!1 alias 9Bua'ua 6e'ra91 $ue sorprendido por la polic.a mientras perpetra%a el asalto al %anco. 2.5.4 P676 ,)5,7767 ,1*76)A,7/.42. 2 >6-6;76. ?, ()6 )2746 ?/=,7,)*, 6 -6 8(, ., (.6 ,) ,- ?/.5(7.2: E-emplo4 e 'usta%a lo 9?itsc#91 aun*ue lo tildaran de 9sno%9. 6ota4 as comillas simples @8A se usan en cual*uiera de estos casos cuando van en un texto *ue est" entre comillas. E ERCICIOS En las si'uientes oraciones apli*ue usos de los dos puntos1 comillas1 coma y puntos suspensivos. 1A <l salir <nita me 'rit ten cuidado con ese auto. 2A 5onrade! perseverancia y lealtad #e a#. vuestro lema. 3A ,er o no ser se es el dilema. 4A >res luces se encendieron en el #ori!onte era la se=al convenida. 5A Cien a=os de soledad a #o-arasca Cronica de una muerte anunciada tres o%ras de Ba%riel Barc.a F"r*ue!. 6A 6in'Cn crimen es vul'ar pero toda vul'aridad es un crimen. a vul'aridad es la conducta de los dem"s @;scar SildeA. 7A E# este no s puede *ue vaya a la reunin esta tarde. +A a claridad del cielo a!ul la torrecita de la capilla los cardCmenes plateados *ue parec.an se'uir la ruta de la em%arcacin las !am%ullidas de los patos la le-an.a del #ori!onte la verde ve'etacin de las costas *ue i%a de-ando atr"s todo llena%a al via-ero de una consoladora esperan!a.

2.6 USO DE PAR#NTESIS

2.6.1 O765/:) 65-676*27/64 de a%reviaturas1 extran-erismos1 si'las1 etc. E-emplo4 )ienso *ue di-o 9multa paucis9 @muc#o en pocas pala%rasA. 2.6.2 D6*2. ;/;-/207@=/52.B 652*65/2),. *,6*76-,.B =,5G6.B ,*5.: E-emplo4 Fi'uel de Cervantes @154721616A es autor de 9 a Bitanilla9. 2.6.3 E-,4,)*2 /)*,756-6?2: cuando aclara o da in$ormacin1 pero es lar'a o tiene escasa conexin con lo *ue se dice. E-emplo4 Cuando esta%an acostados so%re lec#os *ue rodea%an la mesa @pues los romanos com.an tendidos y apoyados so%re el codo i!*uierdoA1 comen! a recitar el poeta.

2.! USO DE RAHA

2.!.1 D/@-202.: en novelas1 dramas. E-emplo4 7on )epe4 2MRuin es ustedN 7on Luan4 2UT a usted *u le importaV 2.!.2 )ara indicar la presencia de narracin intercalada4 con $rases *ue no aportan muc#o al sentido del texto o no tienen estrec#a relacin con la oracin *ue interrumpen1 o son intervenciones del narrador y1 adem"s1 constituyen una alternativa cuando el texto posee demasiadas comas. E-emplo4 El asunto 2di-o con una sonrisa en los la%ios2 es *ue ustedes no #an aprendido a escuc#ar. E ERCICIOS INTEGRADOS <. Escri%a coma @$rase explicativaA1 parntesis1 raya o dos puntos1 se'Cn corresponda. 1A <lone 5ern"n 7.a! <rrieta es uno de los #itos en la #istoria de la cr.tica literaria c#ilena. 2A a ;.6.U. ;r'ani!acin de 6aciones Unidas tiene su sede en 6ueva Tor?.

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3A El rapa2nui len'ua de la &sla de )ascua es #a%lado por cerca de 3.000 pascuenses. 4A El asunto di-o mientras %e%.a de su copa es *ue ustedes no tienen idea de ne'ocios. 5A Cervantes 154721616 es el verdadero creador de la novela espa=ola moderna. 6A Ed'ard <llan )oe 'ran poeta norteamericano muri como #a%.a vivido dro'ado alco#oli!ado y solo. 7A 5asta donde yo s aclar el cr.tico Lor'e uis Dor'es como cuentista es excelente como poeta extraordinario. +A El &:< &ris# :epu%lican <rmy E-rcito :epu%licano &rlands y la E>< Eu!?adi >a <s?atasuna Eu!?adi y i%ertad son *ui!"s los 'rupos separatistas m"s violentos de Europa. /A ;r$eo veintids a=os sacud.a a la multitud *ue lo escuc#a%a. 10A To *ue i'nora%a la causa del estruendo me asust. 11A a reina Eictoria *ue nunca #a%l in'ls a la per$eccin su len'ua materna era el alem"n reci%i media tonelada de *ueso como re'alo de %odas. 12A El empleado entr de improviso a la o$icina y 'rit Le$e lo llaman por tel$ono. D. Utilice los si'nos *ue crea conveniente para puntuar correctamente los si'uientes textos. 1A Era el ca%allo un #ermoso e-emplar de casta andalu!a ne'ro lustroso la crin $lorida la nari! a%ierta los o-os de $ue'o anc#a la $rente rolli!as las ancas dcil como un le%rel. 2A )latn dec.a doy 'racias al cielo de tres cosas de *ue soy 'rie'o y no %"r%aro de *ue #e nacido #om%re y no %estia de *ue soy #om%re y no mu-er. 3A <viso en un diario de >oronto Canad" )ara dis$rutar del sexo el amor el adulterio la lu-uria el asesinato los celos la locura la ven'an!a la avaricia y al'o m"s sin comprometer sus principios morales asista a la pera. Compa=.a de ;pera Canadiense. 4A T adem"s est" ese asunto de la $uncin del escritor. Ru $uncin $iscal a%o'ado de$ensor -ue!. <cusar ale'ar dictaminar culpa%ilidades o inocencias. 6o se Duenos <ires te -uro *ue no s. Eduardo Budi=o Wie$$er. 5A Ruienes conducen sin respetar las se=ales del tr"$ico salt"ndose los sem"$oros *uienes -am"s se detienen ante los pasos de ce%ra los *ue estiman *ue el auto les otor'a superioridad so%re los peatones los *ue insultan a *uien #ace uso de sus derec#os en la calle o reprenden su mal comportamiento son e-emplares muy peli'rosos de la moderna $auna ciudadana. 6A En casi todas las novelas policiales desde la aparicin de < Conan 7oyle existe un momento en el cual el investi'ador #a reunido todos los datos *ue cree necesarios para resolver al menos una $ase de su pro%lema. Estos datos parecen a menudo completa2mente extra=os inco#erentes y sin relacin al'una entre s. pero el 'ran detective se da cuenta sin em%ar'o de *ue no necesita por el momento acumular m"s datos y de *ue lle'ar" a su correlacin con pensar y slo pensar so%re la investi'acin *ue le preocupa. 7A Ellos al $in despus de muc#as experiencias antropomr$icas $rustradas resultaron lCcidos y responsa%les #ermosos se'Cn los c"nones de *uien los #a%.a creado a su ima'en y seme-an!a inteli'entes y li%res va'ando a su anto-o por el enorme -ard.n del Cuarto Cielo. Eduardo Budi=o Wie$$er a otra versin de la ca.da en Pa%ulario. +A a cita es a las cuatro de la tarde pero siempre lle'a un poco antes no me importa esperar entre los cantos de los p"-aros y las estatuas las re-as y las columnas. )or momentos siento *ue estoy en una ciudad anti'ua y en otro tiempo trato de u%icarme se'Cn los %a-orrelieves o los peristilos. )ero es muy di$.cil podr.a ser :oma <tenas )erspolis o >e%as todo est" me!clado a%i'arrado con$undido. El con-unto sin em%ar'o tiene cierta armon.a. Como por otra parte parte s *ue ella acudir" sin $alta poco importan mis devaneos ar*uitectnicos. o esencial es estar a*u..

3. LINGSTICA DEL TEXTO En las dcadas del 850 y del 860 result evidente *ue la lin'(.stica estructural y 'enerativa no eran su$icientes para resolver pro%lemas a nivel trans$r"stico y a nivel de la comunicacin como proceso. os investi'adores1 entonces1 se a%ocaron a la tarea de anali!ar lo *ue va m"s all" de la oracin1 concepto en el cual se deten.an los estudios tradicionales1 por lo cual comen! a utili!arse y a aplicarse el concepto de texto. Este concepto no es nuevo1 pues aparece acreditado en el espa=ol del si'lo I&E @1335A1 pero ad*uiere 2en este "m%ito2 una nueva dimensin. Uno de los aportes en el campo de la lectura y comprensin de textos es el concepto de competencia textual1 *ue se %asa en los si'uientes ar'umentos4

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o El #a%lante2oyente puede para$rasear un texto1 es decir1 apre#ender el contenido 'lo%al de ste. o El #a%lante2oyente tiene la competencia de distin'uir entre un con'lomerado de enunciados y un texto co#erente. o El #a%lante2oyente puede advertir1 en 'ran medida1 si un texto est" incompleto o interrumpido. o El #a%lante2oyente puede atri%uir un t.tulo a un texto o viceversa. o El #a%lante2oyente puede clasi$icar los distintos tipos de texto.

3.1 CRITERIOS DE TEXTUALIDAD Sol$'an' 7ressler @1/+1A a$irma *ue la ciencia del texto de%e descri%ir caracter.s2ticas comunes y di$erencias entre los distintos tipos de texto1 para lo cual conviene tener en cuenta al'unos criterios de textualidad4 3.1.1 Co#esin4 modo como est"n unidos los componentes del texto de super$icie. Estos componentes dependen unos de otros por $ormas 'ramaticales y convencionales. 3.1.2 Co#erencia4 se re$iere a las $unciones por medio de las cuales los componentes del 9mundo textual9 se complementan mutuamente y son relevantes. ,e %asa en un con-unto de relaciones *ue se a'rupan %a-o el nom%re de 9causalidad94 causa1 posi%ilitacin1 motivo1 tiempo. 3.1.3 &ntencionalidad4 se re$iere a la postura del emisor del texto para ela%orar un texto co#esivo y co#erente de acuerdo con un $in. 3.1.4 <cepta%ilidad4 se re$iere a la postura del receptor del texto para esperar un texto co#esivo y co#erente en un contexto determinado. 3.1.5 &n$ormatividad4 cada texto es1 en cierta manera1 in$ormativo. 3.1.6 ,ituacionalidad4 dice relacin con los $actores *ue #acen *ue un texto sea relevante en una situacin comunicativa. 3.1.7 &ntertextualidad4 se re$iere a los $actores *ue #acen independiente el empleo de un texto del conocimiento de uno o m"s textos anteriormente re'istrados. E ERCICIOS A. L,6 6*,)*64,)*, ,- ./0(/,)*, *,1*2 3 -(,02 7,.>2)?6 -6. >7,0()*6.: 9Lue'os de Fadame la Comtesse9 Eduardo Budi=o Wie$$er1 >a >e >.as y otros -ue'os. )er$ectas. Exactas y per$ectas. Fmm... ,.. )"lido oriente1 pe*ue=as lunas ca.das. El en'arce es maravilloso1 una pe*ue=a o%ra de arte. Esta noc#e ser otra. 7espus de la Kpera1 en el souper de 7elp#ine1 podr compro%ar la sorpresa de todos. o dis$ruto de antemano. El 'esto asom%rado de ,imone1 disimulado r"pidamente con una pre'unta %anal. a mirada admirativa de :o'er cuando me %ese la mano ... @:o'er. Cuando ramos -venes la 'ente #a%la%a de nosotros. 5ay *ue ser -oven para dar motivo a ciertas c#arlasA. ,.1 esta noc#e ser otra y me reir de las otras1 de los cuc#ic#eos de las otras. Envidiosas1 siempre envidiosas. Criticar"n. 7ir"n se'uramente *ue *uiero recuperar un tiempo perdido para siempre. T yo sonreir1 se'ura de m. misma1 se'ura de *ue mi encanto no tiene edad. )arece mentira1 pero las perlas ... Un pe*ue=o detalle %asta para *ue una mu-er se sienta #ermosa. T en verdad4 es un adere!o incompara%le. )are-o1 todo del mismo %rillo1 #ec#o con autntico amor. )odr sonre.r para asom%rar a todos1 sonre.r como antes1 sonre.r a%iertamente. 1A MRu tipo de texto esN 2A MEn *u ciudad se desarrolla la accinN 3A MEn *u momento se desarrolla el cuentoN 4A MRu t.tulo se le podr.a dar a este textoN 5A MCmo terminar.a usted este textoN

$. P676=76.,, -2. ./0(/,)*,. ,)()5/6?2.B *76*6)?2 ?, 46)*,),7 -6 /?,6 ;@./56.

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1A 5uya de la ver%orrea y la #o-arasca. 6ada de literatura en el sentido peyorativo *ue a veces se da a esta pala%ra. 2A 7e$.nase1 eliminando la pasividad y tomando todas las precauciones posi%les para *ue su opinin est $undamentada. 3A ,i no le $uere posi%le lle'ar a una certe!a o conclusin so%re un punto determinado1 no vacile en se=alar esta la'una. 4A 7estierre todo si'no de parcialidad. 6ada de ima'inaciones des%ordadas3 nada de sentimiento1 ni de indi'nacin1 ni de lirismo entusiasta.

4. PRODUCCIN DE TEXTOS 4.1 LA MADUREJ SINTCTICA a in'(.stica <plicada se preocupa de la comprensin y produccin de textos1 la cual intenta *ue los estudiantes ad*uieran y desarrollen estrate'ias lin'(.sticas *ue les per2mitan construir textos co#erentes1 con el .ndice de madure! sint"ctica *ue de%e esperarse de una persona culta1 y asimilar adecuadamente los contenidos de los mensa-es *ue est"n o%li'ados a entender1 no slo en su etapa de estudiante1 sino tam%in 2en este caso2 como $uturos pro$esores de castellano. ,e entiende por madure! sint"ctica la capacidad de producir oraciones comple-as. El ras'o *ue m"s notoriamente caracteri!a la sintaxis in$antil o la adulta inmadura es el uso casi exclusivo de oraciones simples1 *ue se colocan una tras otra1 separadas por punto o por con-unciones copulativas. El espa=ol dispone de mecanismos lin'(.sticos *ue permiten com%inar dos1 tres y m"s oraciones simples en una oracin Cnica1 m"s ela%orada sint"cti2 camente y m"s precisa desde el punto de vista sem"ntico. Este es el tipo de oracin *ue de%e utili!arse en la redaccin in$ormativa y en la norma culta $ormal escrita. O;.,7<, -6. ./0(/,)*,. 7,?655/2),.: A El :t"#$ es un$ re*"n *r"e*$ & $nt"*u$' Es un$ pen)nsul$ tr"$n*ul$r' Est, s"tu$%$ $l este %el Gol5o %e Cor"nto' El :t"#$ t"ene mont$;$s es#$rp$%$s' De es$s mont$;$s los !elenos e<tr$)$n m,rmol' El m,rmol er$ un m$ter"$l mu& pre#"$%o & #on 9l los !elenos #onstru)$n 5$stuosos monumentos' Estos monumentos per%ur$n !$st$ !o& & muestr$n .ue l$ Gre#"$ #l,s"#$ 5ue *r$n%e'

$ El :t"#$ es un$ pen)nsul$ tr"$n*ul$r .ue est, s"tu$%$ $l este %el Gol5o Cor"nto es un$ re*"n *r"e*$ & %e sus mont$;$s los !elenos e<tr$jeron el m,rmol6 sus mont$;$s son es#$rp$%$s & el m,rmol 5ue un m$ter"$l mu& pre#"$%o por.ue #on 9l los *r"e*os #onstru&eron 5$stuosos monumentos6 estos monumentos per%ur$n !$st$ !o& & muestr$n .ue l$ Gre#"$ #l,s"#$ 5ue *r$n%e'

C El :t"#$ $nt"*u$ re*"n *r"e*$ es un$ pen)nsul$ tr"$n*ul$r s"tu$%$ $l este %el Gol5o %e Cor"nto %e #u&$s es#$rp$%$s mont$;$s los !elenos e<tr$jeron el m,rmol6 #on este m$ter"$l t$n pre#"$%o #onstru&eron 5$stuosos monumentos .ue per%ur$n !$st$ !o& mostr$n%o l$ *r$n%e-$ %e l$ Gre#"$ #l,s"#$ . Estas tres redacciones #an sido #ec#as1 partiendo de un con-unto de oraciones simples4 1A El Xtica es una re'in 'rie'a. 2A El Xtica es una re'in anti'ua.

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3A El Xtica es una pen.nsula. 4A a pen.nsula es trian'ular. 5A a pen.nsula est" en el Bol$o de Corinto. 6A a pen.nsula est" al este del Bol$o. 7A El Xtica tiene monta=as. +A as monta=as son escarpadas. /A os #elenos extra.an el m"rmol de las monta=as. 10A El m"rmol es un material muy preciado. 11A os #elenos constru.an monumentos con el m"rmol. 12A os monumentos $ueron $astuosos. 13A os monumentos perduran #asta #oy. 14A os monumentos muestran al'o. 15A a Brecia cl"sica $ue 'rande. Es evidente *ue las redacciones me-oran se'Cn se pasa de la < a la C1 de%ido a *ue este Cltimo texto tiene mayor madure! sint"ctica1 puesto *ue all. se #a sa%ido com%inar con m"s e$ectividad las 15 oraciones @proposicionesA *ue le sirven de %ase.

4.2 CO"ERENCIA INTERNA DEL TEXTO )roducir un texto escrito es un lar'o proceso y1 como todo proceso1 el de componer un texto est" inte'rado por una serie de etapas de distinto 'rado de a%straccin4 se comien!a por el tema @>A y desde a*u. se van recorriendo las estaciones intermedias *ue llevan al discurso1 es decir1 al texto de super$icie1 tal como se representa en el tri"n'ulo anterior2mente citado. a presentacin peda''ica de este modelo din"mico e inte'ral exi'e1 sin em%ar'o1 *ue el camino se recorra a la inversa4 no del tema al discurso1 sino del discurso al tema. )or ello se reali!ar" un primer e-ercicio dedicado a tra%a-ar lo relativo al ordenamiento de las proposiciones.

4.2.1 ORDENAMIENTO DE LAS PROPOSICIONES as proposiciones pueden tener di$erente ordenamiento se'Cn el modo del discurso. ,i se trata de un discurso expositivo1 los es*uemas son dos4 1A de lo 'eneral a lo espec.$ico1 y 2A de lo espec.$ico a lo 'eneral. El e-emplo anterior es un discurso expositivo1 cuyas proposiciones esta%an ordenadas de lo espec.$ico a lo 'eneral4 la 'rande!a de Brecia. Con estas proposiciones de %ase1 *ue van de lo espec.$ico @detalles so%re el XticaA #asta lo 'eneral @los monumentos *ue muestran la 'rande!a de la Brecia cl"sicaA1 tam%in llamado ordenamiento en$"tico1 pueden construirse varios discursos1 como el si'uiente4 El Xtica1 anti'ua re'in 'rie'a1 es una pen.nsula trian'ular situada al este del Bol$o de Corinto1 de cuyas escarpadas monta=as los #elenos extra-eron el m"rmol3 con este material tan preciado construyeron ma-estuosos monumentos *ue perduran #asta #oy1 mostrando la 'rande!a de la Brecia cl"sica. )ero tam%in es posi%le reordenar estas proposiciones de %ase de lo 'eneral a lo espec.$ico1 en cuyo caso el listado ser.a el si'uiente4 1A os monumentos muestran al'o. 2A a Brecia cl"sica $ue 'rande. 3A os monumentos $ueron $astuosos. 4A os monumentos perduran #asta #oy. 5A os #elenos constru.an monumentos con el m"rmol. 6A El m"rmol es un material muy preciado.

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7A os #elenos extra.an m"rmol de las monta=as. +A El Xtica tiene monta=as. /A as monta=as son escarpadas. 10A El Xtica es una re'in 'rie'a. 11A El Xtica es una re'in anti'ua. 12A El Xtica es una pen.nsula. 13A a pen.nsula es trian'ular. 14A a pen.nsula est" en el Bol$o de Corinto. 15A a pen.nsula est" al este del Bol$o. Con esta otra ordenacin1 entre los textos de super$icie *ue podr.an componerse1 estar.a este4 os ma-estuosos monumentos *ue perduran #asta #oy muestran la 'rande!a de la Brecia cl"sica. os #elenos los constru.an con el m"rmol1 material muy preciado *ue extra.an de las escarpadas monta=as del Xtica1 anti'ua re'in 'rie'a1 una pen.nsula trian'ular situada al este del Bol$o de Corinto. ,e puede o%servar *ue con un mismo texto @estructura interna del discurso1 se'Cn este en$o*ue conceptualA se pueden producir di$erentes discursos @estructura externa del textoA con slo cam%iar el orden de las proposiciones. Este modo expositivo del discurso acepta tam%in otros ordenamientos1 si se trata de un tema contrastivo @por e-emplo1 si se compara el Xtica con las islasA3 en este caso la comparacin puede #acerse en %lo*ue @primero1 todo lo del Xtica3 despus todo lo de las islasA o de $orma intercalada. <l mar'en del modo expositivo existen otros tres4 el narrativo1 el descriptivo y el ar'umentativo. Cada uno de ellos acepta es*uemas de ordenamiento espec.$icos4 o narrativo4 cronol'ico @de principio a $in1 de $in a principio1 etc.A o descriptivo4 de las partes al todo1 del todo a las partes. o ar'umentativo4 causaJe$ecto1 e$ectoJcausa3 cam%io. 4.2.2 NKCLEOS H COMPLE OS PROPOSICIONALES ,i se o%serva el con-unto de las 15 proposiciones de %ase del e-emplo anterior1 se o%servar" *ue seis de ellas se re$ieren al Xtica4 1A El Xtica es una re'in 'rie'a. 2A El Xtica es una re'in anti'ua. 3A El Xtica es una pen.nsula. 4A a pen.nsula es trian'ular. 5A a pen.nsula est" en el Bol$o de Corinto. 6A a pen.nsula est" al este del Bol$o. El :t"#$ es por lo t$nto un n+#leo' A este n+#leo se le !$n $%s#r"to se"s propos"=#"ones es %e#"r se !$ #on/ert"%o en un #omplejo propos"#"on$l' El te<to %el ejemplo #"t$%o est, #ompuesto por #"n#o n+#leos: >$? El :t"#$ >b? l$s mont$;$s >#? el m,rmol >%? los monumentos & >e? l$ *r$n%e-$ %e l$ Gre#"$ #l,s"#$' C$%$ uno %e ellos es %"5erente #on respe#to $ l$ #$nt"%$% %e propos"#"ones %e .ue #onst$: mont$;$s por ejemplo slo t"ene un$ >l$s mont$;$s son es#$rp$%$s?' os nCcleos son los e-es del texto @de la estructura interna del discursoA3 pueden ser pocos o muc#os1 dependiendo de la lon'itud del texto1 y di$ieren entre s. de acuerdo con el nCmero de proposiciones *ue se les adscri%an. <dem"s de la variacin numrica1 los comple-os proposicionales pueden di$erir por el tipo de proposiciones *ue lleven. as proposiciones son de seis clases di$erentes1 se'Cn el tipo de in$ormacin *ue conlleven4

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1A #ec#os4 in$ormacin real1 corro%ora%le $uera del texto. 2A detalles4 in$ormacin menor en el texto @pueden ser #ec#os o noA. 3A incidentes4 participacin del emisor en el texto. 4A valoraciones4 opiniones su%-etivas. 5A ra!ones4 in$ormacin *ue responde a por*ue... 6A e-emplos4 in$ormacin *ue responde a como por e-emplo... Fane-ando di$erentes tipos de proposiciones podemos lle'ar a construir una 'ran cantidad de comple-os proposicionales di$erentes4 1A El Xtica es una pen.nsula @#ec#oA 2A a pen.nsula es 'rie'a @#ec#oA 3A El Xtica es #ermosa @valoracinA 4A Eisitamos el Xtica en 1//3 @incidenteA 5A 6uestras me-ores $otos son de las monta=as @incidenteA 6A El Xtica tiene 52 ?m. cuadrados @#ec#oA 7A El Xtica tiene 1+0.000 #a%itantes @#ec#oA +A as monta=as no son de 'ran altura @detalleA /A <l'unas monta=as muestran rastros de anti'uos caminos @detalleA. Con estas nuevas proposiciones aparece un nuevo texto1 cuya $orma de super$icie podr.a ser4 El Xtica es una #ermosa pen.nsula 'rie'a de 52 ?ms. cuadrados y 1+0.000 #a%itantes *ue visitamos en 1//3. ,us monta=as1 de las *ue sacamos nuestras me-ores $otos1 no son de 'ran altura3 al'unas muestras rastros de caminos anti'uos. ELE:C&C&; A. A 52)*/)(65/:) ., -, >7,.,)*6 () >@776=2. 7etermine cu"les son las proposiciones *ue los componen4 a cerve!a $ue la primera %e%ida alco#lica ela%orada por el #om%re. <s. lo muestran los #alla!'os ar*ueol'icos de unas ta%lillas mesopot"micas 'ra%adas 6.000 a=os antes de Cristo1 donde se puede ver su proceso de $a%ricacin. 1A 2A 3A 4A 5A 6A 7A +A /A 10A 11A 12A $. C24;/), -6. 2765/2),. ./4>-,. 8(, ./0(,) >676 =27467 () >@776=2. 1A 7e E'ipto la cerve!a pasar" a las civili!aciones. 2A as civili!aciones son cl"sicas. 3A )asar" primero a Brecia. 4A )asar" despus a :oma. 5A a cerve!a se extender" m"s tarde por todo el &mperio. 6A El &mperio es amplio.

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7A El &mperio es :omano. +A @<un*ueA en la Bermania ya #a%.a una tradicin. /A a tradicin es anti'ua. 10A a tradicin es cervecera. 11A )ero los romanos eran m"s a$icionados al vino. 12A @)or lo *ueA rele'aron el l.*uido a %e%ida. 13A El l.*uido es preciado. 14A El l.*uido es dorado. 15A a %e%ida es popular. 16A a %e%ida es de la tropa.

C. E.57/;6 () >@776=2 6 >67*/7 ?, -6 ./0(/,)*, .,7/, ?, 2765/2),. ./4>-,.: 1A En la Edad Fedia la cerve!a se convierte en patrimonio. 2A El patrimonio es exclusivo. 3A El patrimonio es de la &'lesia. 4A a i'lesia es catlica. 5A os mon-es 'uardan su $rmula. 6A a 'uardan celosamente. 7A e a=aden el aroma. +A El aroma es del lCpulo. /A Comien!an a $a%ricar la cerve!a de tipos. 10A Comien!an a $a%ricar la cerve!a de 'raduaciones. 11A os tipos y las 'raduaciones son di$erentes. 12A <s. sur'en los tipos. 13A os tipos son distintos. 14A os tipos son de cerve!a. 15A os tipos existen en la actualidad. D. F274, () >@776=2 6 >67*/7 ?, -6. ./0(/,)*,. 2765/2),. ./4>-,.: 1A En <mrica al'unas culturas ya %e%.an un tipo de cerve!a. 2A <mrica es un continente. 3A El continente era desconocido entonces. 4A as culturas eran anti'uas. 5A as culturas eran ind.'enas. 6A Una de esas culturas era la de los incas. 7A a cerve!a era ela%orada con 'ranos. +A os 'ranos eran de ma.!. /A os 'ranos eran triturados. 10A Esa cerve!a se llama%a c#ic#a. F. R,,.57/;6 ,- ./0(/,)*, *,1*2 6L6?/,)?2 -2. 42?/=/56?27,. 8(, 57,6 2>27*()2.. a produccin de la cerve!a continu sin cam%ios #asta *ue en el si'lo I&I lle' la revolucin industrial y1 con ella1 el dominio del #om%re so%re el $r.o1 lo *ue permiti a los maestros cerveceros $a%ricar #ielo y extender la produccin del l.*uido durante todo el a=o y no slo en los meses de invierno. En la actualidad la cerve!a1 de di$erentes tipos y 'raduaciones1 se $a%rica y se consume pr"cticamente en todo el mundo.

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4.3 EL PRRAFO Como se #a visto en los e-ercicios precedentes1 todo texto escrito est" compuesto por p"rra$os1 los cuales encierran un 'rupo de ideas .ntimamente relacionadas entre s. y1 en lo 'r"$ico1 se reconocen por*ue comien!an con mayCscula y terminan en punto aparte. ,i %ien es cierto *ue no existen re'las cate'ricas para construir p"rra$os1 en 'eneral1 stos se a-ustan a las si'uientes pr"cticas4 4.3.1 Usualmente en los in$ormes y otros escritos in$ormativos @diarios y revistasA se componen de 31 4 5 oraciones1 separadas a menudo por puntos. os manuales y li%ros de texto admiten p"rra$os m"s lar'os. 4.3.2 ,e recomienda iniciar el p"rra$o con la idea principal. 7e esta manera se advierte al lector so%re lo *ue vendr" y no se poster'a su curiosidad con un suspenso innecesario. <un*ue tradicionalmente la idea principal se u%ica%a al $inal del p"rra$o1 en la actualidad se pre$iere se'uir el camino inverso4 se comien!a directamente con la idea principal y lue'o se continCa con las ideas explicativas. 4.3.3 ;casionalmente la idea principal puede re$or!arse o completarse con una idea2sumario1 *ue se coloca al $inal del p"rra$o. ,uele #acerse esto cuando el p"rra$o es muy comple-o y se *uiere de-ar %ien clari$icado el asunto1 o tam%in cuando se desea en$ati!ar la idea ya anunciada en el tpico. 4.3.4 as ideas de un p"rra$o de%en unirse entre s. mediante transiciones *ue muestren la relacin *ue las une y den unidad al texto1 lo cual se lo'ra a travs de los si'uientes recursos 'ramaticales4 o con-unciones y modos con-untivos4 pero1 con todo1 aun*ue1 por lo tanto1 en conse2cuencia1 si %ien1 en ra!n de lo expuesto1 asimismo1 adem"s1 etc. o otras clases de pala%ras relacionantes o nexos4 pronom%res @ello1 esto1 etc.A1 adver%ios @all.1 entonces1 etc.A o repeticin de una pala%ra o idea de la oracin anterior1 o-al" antecedida por dic#o1 tal1 a*uel1 etc. os nexos con-untivos1 tam%in conocidos como ilativos1 m"s usados en la redaccin in$ormativa son los si'uientes4 Causa4 por esta ra!n1 por*ue1 puesto *ue1 de%ido a1 como1 por lo anterior1 por esta causa1 etc. Consecuencia4 en consecuencia1 por consi'uiente1 consecuentemente1 por lo tanto1 como consecuencia de1 como resultado de1 en atencin a1 dado *ue1 en ra!n de lo expuesto1 como resultado de1 etc. Unin4 adem"s1 por otra parte1 aparte de1 asimismo1 adem"s de esto1 tam%in1 sumado a1 al mismo tiempo1 en otro orden de cosas1 paralelamente a1 simult"neamente1 en otros casos1 de la misma manera1 etc. Explicacin @demostracinA4 en e$ecto1 es decir1 esto es1 por e-emplo1 se'Cn esto1 se'Cn lo anterior1 etc. Pinalidad4 con el o%-eto de1 con el $in de1 con el propsito de1 con tal o%-eto1 con$orme a1 en vista de1 de acuerdo con1 etc. ;posicin4 no o%stante1 sin em%ar'o1 con todo1 aun1 aun*ue1 aun cuando1 contrariamente a1 pero1 si %ien1 en contraste con1 empero1 a pesar de1 pese a1 pese a lo expuesto1 no o%stante lo anterior1 en cam%io1 etc. :e$erencia4 con re$erencia a1 con respecto a1 en relacin con1 con relacin a1 respecto de1 en respuesta a1 etc. :esumen4 en resumen1 en s.ntesis1 concretamente1 en otras pala%ras1 en otros trminos1 en de$initiva1 evidentemente1 etc. E ERCICIOS

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<. Ela%ore una lista de oraciones simples y construya un p"rra$o de acuerdo con las indicaciones anteriores. D. Ela%ore un texto slo con oraciones simples y lue'o reela%relo1 utili!ando nexos con-untivos y pronom%res para evitar repeticiones. C. Dus*ue un texto in$ormativo1 eli-a un p"rra$o y realice las si'uientes actividades4 1A 7escompn'alo en oraciones simples. 2A )ara$raselo1 sin alterar las ideas principales. 3A 7etermine cu"les son los nCcleos proposicionales. 4.4 U$ICACIN DE MODIFICATIVOS os modi$icativos son a*uellas pala%ras o $rases #ec#as *ue alteran o modi$ican de al'Cn modo el sentido del pensamiento. a mayor.a de ellos son adver%ios o $rases adver%iales. El pro%lema pr"ctico *ue presenta el uso de los modi$icativos es el de su exacta colocacin. Esto *uiere decir *ue dic#os modi$icativos de%en colocarse lo m"s cerca posi%le de la pala%ra o $rase *ue modi$ican.

E-.4 9<penas unas cincuenta personas de 'aler.a1 de pie1 pudieron ver %ien el 'ol94 Entre los espectadores de la 'aler.a1 slo unos cincuenta1 los *ue esta%an de pie1 pudieron ver el 'ol. 9Unas cincuenta personas de la 'aler.a1 de pie1 apenas si pudieron ver %ien el 'ol.94 Casi lo contrario4 *ue1 entre los espectadores de la 'aler.a1 #u%o unos cincuenta *ue casi no vieron el 'ol. ,e supone *ue el resto de las personas de la 'aler.a lo vieron %ien.

Esto *uiere decir1 *ue en el proceso de la redaccin no slo es importante sa%er *u tema se va a desarrollar1 *u elementos se van a utili!ar1 cmo se van a estructurar los p"rra$os1 cmo se unir"n las oraciones1 sino *ue 2adem"s2 dnde de%en ir u%icados los elementos *ue los constituyen1 pues pueden producirse pro%lemas de am%i'(edad *ue impedir"n la e$ectiva decodi$icacin del texto por parte del destinatario. E ERCICIOS: os si'uiente enunciados tienen modi$icativos mal colocados. 7etermine cu"les son tales modi$icativos y reu%.*uelos. 1A El -e$e di-o *ue l #a%.a dado la orden para salir a su de%ido tiempo. 2A En este esta%lecimiento se venden camas para ni=os de $ierro. 3A El %uen comerciante solamente *uiere sa%er lo *ue el pC%lico desea1 no decirle lo *ue de%e comprar. 4A uis casi se *ued sin #a%la1 al reci%ir la carta de su a%o'ado1 en un acceso de ira. 5A El doctor le di-o a mi #ermana $recuentemente *ue #umedeciera la venda. 6A El director le di-o a su nueva secretaria *ue contestara el tel$ono cuando sonara r"pidamente. 7A El marinero pudo arre'lar por $in la aver.a con una #erramienta *ue le prest un ami'o1 %astante Ctil. +A El ni=o mira%a al enorme perro dans *ue i%a detr"s de su due=o con la %oca a%ierta. /A a noticia de *ue se #a%.a #undido una casa1 dada por la radio1 alarm a los vecinos. 10A En la li*uidacin se venden !apatillas para -u'adores de 'oma. 11A En la otra cuadra se vende ropa de se=ora usada.

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4.5 USO DEL RELATIVO En la redaccin in$ormativa el uso de los pronom%res relativos resulta indispensa%le para dar $luide! al texto3 sin em%ar'o1 no siempre son %ien utili!ados1 especialmente por*ue los #a%lantes utili!an excesivamente el *ue1 olvidando *ue existen otras $ormas de expresar lo mismo. E-.4 9<ll. $ue *ue vi por primera ve! el mar94 el relativo adecuado es donde. 97e este modo $ue *ue se #i!o rico94 la $orma adecuada es como.

4.5.1 CMO SE SUPRIME UN RELATIVO: ,e de%e evitar la repeticin innecesaria de relativos1 por lo cual conviene ver de *u manera se pueden reempla!ar. o )or un sustantivo en aposicin1 'eneralmente se'uido de un complemento. E-.4 El #roe *ue li%er a la ciudad Y li%erador. o )or un ad-etivo sin complemento. E-.4 7os movimientos *ue se producen al mismo tiempo Y simult"neos. o )or un ad-etivo se'uido de un complemento. E-.4 Un padre *ue perdona $"cilmente a su #i-o Y indul'ente con. o )or preposiciones. E-s.4 as #o-as secas *ue #ay en el %os*ue Y del %os*ue3 Una prue%a *ue con$irma las sospec#as Y en apoyo de E ERCICIOS: :eemplace los relativos de las si'uientes oraciones4 1A Forse1 *ue invent el tel'ra$o1 era norteamericano. 2A ope de Ee'a1 *ue escri%i esa comedia1 es un cl"sico. 3A <*uel dema'o'o1 *ue pertur%a la pa! pC%lica1 es un $raude. 4A Este #istoriador1 *ue compila tanto documento1 es desordenado. 5A Un especulador1 *ue ten.a una 'ran $ortuna1 $ue asesinado. 6A Una $ruta *ue tiene %uen 'usto es 'rato comerla. 7A Una $ama *ue pasa pronto es pattica. +A Ese l.*uido *ue se puede %e%er est" en la %otella. /A ,u$re una en$ermedad *ue se prolon'a muc#o tiempo. 10A :eco'i plantas empleadas en $armacia.

4.6 INCO"ERENCIAS H AM$IGEDADES Uno de los pro%lemas m"s 'raves en toda redaccin es el *ue se produce al escri%ir sin veri$icar *ue cada uno de los constituyentes de los enunciados est" en el lu'ar adecuado y si verdaderamente el texto escrito o%edece a lo *ue se *uer.a comunicar. 4.6.1 INCO"ERENCIA: Palta de co#erencia.J Cosa *ue carece de la de%ida relacin l'ica con otra. a co#erencia se re$iere1 tal como se di-o m"s arri%a1 a las $unciones por medio de las cuales los componentes del 9mundo textual9 se complementan mutuamente y son relevantes. ,e %asa en un con-unto de relaciones *ue se a'rupan %a-o el nom%re de 9causalidad94 causa1 motivo1 tiempo. ,i se atenta contra al'uno de estos aspectos1 se incurre en la inco#erencia textual. 4.6.2 AM$IGEDAD: ,e produce cuando un texto1 enunciado1 oracin o discurso puede entenderse de varios modos o admitir distintas interpretaciones y dar1 por consi2'uiente1 motivo a dudas1 incertidum%re o con$usin. a am%i'(edad atenta contra los principios de co#esin y co#erencia dentro del texto. E ERCICIOS: &denti$i*ue las inco#erencias o am%i'(edades de los si'uientes enunciados y corr.-alos. 1A a #a%itacin de <licia se #alla%a permanentemente envuelta en silencio y soledad e iluminada por las luces de ella. 2A os d.as transcurr.an y la -oven pare-a los aprovec#1 sintindose dic#osos y $elices. 3A Lord"n se acerc al lec#o y se aterr al ver *ue la empleada intenta tomar el almo#a2dn1 *ue se le cae por el peso de

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ste. 4A a sirviente levanta el almo#adn *ue esta%a so%re el lec#o de la di$unta y llama a su patrn3 so%re ste #a%.a manc#as de san're. 5A a som%ra era como una pantera *ue se proyecta%a en la pared y sta se mov.a acompasadamente. 6A a ni=a o%serv la linda $lor de la maceta3 sin em%ar'o1 sta desvi la mirada al escuc#ar unos pasos. 7A a sirvienta llev la almo#ada y sta1 al verla tan pesada1 sinti un 'ran miedo. +A a %u$anda era un #umo *ue sal.a del $rasco y ste le envolv.a el cuello. /A Esta $ue la Cltima ve! *ue <licia se levant viva. 10A El pastor conduce las ove-as a su #o'ar. 11A El in'eniero mat al mdico en su casa. 12A El #om%re sincero con$iesa las $altas *ue #a cometido con $ran*ue!a. 13A En el par*ue me encontr con aura1 *ue anda%a paseando a su perrita1 y cuando #a%la%a sta1 me vio su #ermana. 14A Ella atendi a los inesperados visitantes *ue lle'aron con tran*uilidad.

4.! PRECISIN SEMNTICA H RIMUEJA DE VOCA$ULARIO Una de las ra!ones del %a-o nivel *ue presenta la actuacin lin'(.stica de al'unas personas1 reside en el #ec#o de *ue se #a%itCan a utili!ar ciertos ver%os de amplia si'ni$i2cacin *ue pueden1 sin em%ar'o1 ser reempla!ados por otros m"s precisos y expresivos. 7e este modo se lo'ra enri*uecer el voca%ulario y el estilo. A. E.57/;6 ,) -6 -I),6 >()*,6?6 ,- <,7;2 8(, ?,;, 7,,4>-6967 6 ,.*@B ., ,)5(,)*76 2 G63 . N2 G606 -6 .(.*/*(5/:) ./ )2 -6 57,, ),5,.67/6. 1A Da-o esta losa se encuentra un #om%re enterrado. 2A En la lista de candidatos est" su nom%re. 3A En su $rente #ay altiva serenidad. 4A En las im"'enes est" la $uer!a del estilo. 5A En el alma de este poeta #ay una mCsica divina. 6A ,o%re el csped se encuentran los rayos de la luna. 7A En estos %alcones #ay $lores col'antes. +A En la c#imenea #ay troncos de encina. $. E.57/;6 ,) -6 -I),6 >()*,6?6 ,- <,7;2 8(, ?,;6 7,,4>-6967 6 *,),7B >676 8(, -6 ,1>7,./:) .,6 4@. >7,5/.6. N2 G606 -6 .(.*/*(5/:) ./ )2 -6 57,, ),5,.67/6. 1A >ener un ideal muy elevado. 2A >ener un o$icio lucrativo. 3A >ener un len'ua-e correcto. 4A >ener una mala conducta. 5A >ener muc#os dolores. 6A Esta $lor tiene un per$ume delicioso . 7A Este $aro tiene una lu! muy %rillante. +A Este ne'ocio tiene 'randes venta-as. /A Esta sala tiene die! metros de lar'o. C. S(.*/*(36 ,- <,7;2 G65,7 >27 2*72 4@. >7,5/.2. 1A 5acer un lar'o trayecto 2A 5acer una v.a $rrea 3A 5acer una estatua de m"rmol 4A as a%e-as #acen la miel 5A 5acer una $osa 6A 5acer un art.culo 7A 5acer muc#o dinero +A 5icieron el in$orme

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D. E.57/;6 -6. .(.*/*(5/2),. >2./;-,. ?, -2. <,7;2. ?,5/7 3 <,7. 1A Ql #a dic#o un %uen discurso 2A e voy a decir a usted un e-emplo. 3A Loa*u.n nos $ue diciendo sus aventuras. 4A e di'o *ue a*u. no est" su a%ri'o. 5A Este alumno dice muy %ien los versos. 6A <ndrs no dice sus penas m"s *ue a m.. 7A < usted le toca decir el precio. +A El a%o'ado tiene *ue ver cinco expedientes #oy. /A El cient.$ico autntico sa%e ver sin pre-uicios un $enmeno. 10A Es incapa! de ver la %elle!a de este cuadro moderno. 11A Eea usted por s. mismo lo *ue #a sucedido a*u.. 12A >odas las noc#es antes de dormirse ve.a las cuentas. 13A <#ora puede ver *ue lo *ue di-imos era cierto. 4.% SELECCIN DE PALA$RAS 4.+.1 En el len'ua-e de la comunicacin moderna1 en el espa=ol culto medio1 *ue comprende a todo el mundo #isp"nico1 es pre$eri%le usar un voca%ulario conocido por el lector. &6C;6EE6&E6>E alco%a $enecer misiva "ureo impoluto 4.+.2 Evitar vul'arismos y re'ionalismos de mal 'usto. &6C;6EE6&E6>E mac#acar ponerse colorado plata ac#untar C;6EE6&E6>E insistir ru%ori!arse dinero acertar C;6EE6&E6>E dormitorio morir carta dorado limpio1 sin manc#a

4.%.3 L2. ,1*76)A,7/.42. ., (.6) .:-2 ,) 56.2. ,1*7,42.B ,. ?,5/7B 5(6)?2 )2 ., ?/.>2), ?, () ,8(/<6-,)*, ,) 56.*,--6)2. &6C;6EE6&E6>E $ace to $ace container rol s#oZ %ou*uet ;.W coZ%oy mana'er C;6EE6&E6>E cara a cara contenedor papel espect"culo ramo1 ramillete muy %ien1 de acuerdo va*uero 'erente1 representante1 administrador.

5ay extran-erismos ineludi%les4 !oom1 ratin'1 y otros.

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4.%.4 U.2 >7,=,7,)*, ?, >6-6;76. ,.>,5I=/56. 3 )2 0,)E7/56. . )recisan me-or lo *ue se desea expresar. BE6Q:&C<, ve#.culo pariente americano varios #a%itacin e*uino templo E,)EC[P&C<, automvil1 camin O padre1 madre1 t.o O c#ileno1 vene!olano1 estadounidense O tres1 *uince1 cien O dormitorio1 comedor1 cocina O ca%allo1 ye'ua1 %urro1 mula O i'lesia1 catedral1 me!*uita O

4.%.5 E</*67 -2. *,5)/5/.42. C.6-<2 ,) ,.57/*2. ,.>,5/6-/96?2.C 3 7,,4>-6967-2. >27 <256C;-2. ?, (.2 0,),76-. >EC6&C&,F;, ce$alal'ia #ipertro$ia oli'o$renia #"%itat E;C<D ;, C;FU6E, dolor de ca%e!a aumento excesivo de volumen atraso mental am%iente natural de un ser vivo

4.%.6 U*/-/967 -6. >6-6;76. ,) .( 5277,5*6 65,>5/:)B )()56 =(,76 ?, .( ./0)/=/56?2 >72>/2. E-emplos4 9,e encontraron dos ni=os *ue lleva%an sendos 'lo%os94 uno para cada uno. 9 o colm de vituperios94 lo insult a'resivamente. 4.%.! E</*67 ,) -2 >2./;-, ,- ,4>-,2 ?, =76.,. 3 ,1>7,./2),. 36 G,5G6.B --646?2. *64;/E) 5-/.E. 2 -(067,. 524(),.B >278(, ?,)()5/6) >2;7,96 /?/24@*/56 3 ,.56.6 /460/)65/:). P:<,E, 5EC5<, un diluvio de *ue-as en el terreno de la #iptesis con pro$unda emocin a nivel de una ci$ra varias veces millonaria mis m"s sinceras condolencias l.*uido elemento presa del p"nico con la ale'r.a pintada en el rostro un aire de distincin enr'ica protesta P:<,E, 6UEE<, 'ran cantidad de *ue-as #ipotticamente muy emocionado en el "m%ito de1 en cuanto a una elevada ci$ra mi psame a'ua asustado ale're un porte distin'uido con $irme!a

4.%.% E</*67 -6 7,>,*/5/:) ?, /?,6. ./) 6=@) ,.*/-I.*/52. 1A El avin vola%a por los aires. 2A Estas son sus o%ras pstumas1 pu%licadas despus de su muerte. 3A a cuestin del desarme no se arre'lar" antes de un lustro de cinco a=os. 4A Con los anti%iticos se cree #a%er descu%ierto la panacea universal *ue cura todos los males. 5A )ero1 sin em%ar'o1 el autor $ue aplaudido. 6A El ca%allo $ue atado para evitar *ue se escapara $uera del recinto. 7A Era un #om%re del'aduc#o1 escu"lido1 *ue se pasea%a por el puente. +A ,.1 lo #e visto con mis propios o-os.

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/A ,u%e arri%a y dile a Luan *ue %a-e para a%a-o. 10A 7urante un lar'o lapso de tiempo se mantuvo callado. 11A )adeci una anemia a'uda lue'o de su$rir una #emorra'ia de san're. 12A >om un mendru'o de pan y se lo entre' a los ni=os. 13A e parec.a ir #acia un a%ismo sin $ondo. 14A < uis y a Luan les dieron sendos diplomas1 uno para cada uno. 15A El %arco nave'a%a por las a'uas con reducida tripulacin. 16A Esta %ase1 %"sicamente de%e entre'arse en el am%iente $amiliar. 17A >en'o un #i-o #om%re y una #i-a mu-er. 1+A >iene un #ermano #om%re y dos #ermanas mu-eres.

5. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO INFORMATIVO 5.1 INTRODUCCIN: Es la primera parte del in$orme1 donde el autor expone sucinta2mente al lector su propsito @-usti$icacin del mensa-eA1 le re$iere los #ec#os *ue correspondan1 le se=ala la importancia del mismo y le a=ade la metodolo'.a empleada en el tema *ue se tratar". 5.1.1 PROPSITO4 el lector necesita sa%er desde el principio por *u ra!n se le entre'a determinada in$ormacin1 la cual ir"1 'eneralmente1 en el primer p"rra$o. 5.1.2 "EC"O: en el se'undo p"rra$o1 se su'iere descri%ir1 de manera sinttica1 el #ec#o acerca del cual tratar" el in$orme. 5.1.3 IMPORTANCIA: todo in$orme de%e captar la atencin y1 lue'o1 el inters del lector. 5.1.4 METODOLOGA: es de ri'or anticipar al lector el mtodo o procedimiento con *ue se #an reco'ido los datos u o%tenido las conclusiones1 pues estas re$erencias son de valor primordial para *ue el lector pueda dictaminar so%re la materia sometida a su -uicio. En los in$ormes cient.$icos o de tipo tcnico o universitario1 este re*uisito es ineludi%le1 pues toda la ar'umentacin posterior *uedar" su%ordinada a la valide! del mtodo empleado.

5.2 EL CUERPO O DESARROLLO4 En esta parte del in$orme se presentan1 anali!an y discuten las posi%les soluciones del pro%lema. 5.3 CONCLUSIN: En ella se rea$irma la posicin inicial expuesta por el in$ormante. as conclusiones son deducciones l'icas derivadas de los pro%lemas expuestos1 anali!ados y discutidos1 a partir de los #ec#os reales. E*uivale a un sumario sinttico de lo expuesto. 6in'una conclusin puede o$recerse *ue no est apoyada en lo dic#o en el cuerpo.

6. TIPOS DE REDACCIN Uno de los aspectos importantes a la #ora de redactar es determinar *u tipo de texto es necesario construir se'Cn la intencin comunicativa del emisor. En la redaccin no literaria es posi%le distin'uir una serie de textos1 utili!ados en el "m%ito in$ormativo y administrativo1 cuya estructura est" predeterminada por una serie de re'las *ue conviene conocer.

6.1 EL INFORME El in$orme es un documento @cient.$ico1 tcnico o comercialA cuyo propsito es comunicar in$ormacin a un nivel m"s alto en una or'ani!acin.

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)or consi'uiente1 re$iere #ec#os o%tenidos o veri$icados por el autor @reconoci2mientos1 investi'aciones1 estudios o tra%a-osA1 aporta los datos necesarios para una ca%al comprensin del caso1 explica los mtodos empleados1 y propone o recomienda la me-or solucin posi%le para el #ec#o tratado. 6o es literatura1 sino in$ormacin. 6.1.1 CARACTERSTICAS 6.1.1.1 Es 'eneralmente preparado a pedido de un superior o de un cliente. 6.1.1.2 Es le.do como una o%li'acin de tra%a-o por el destinatario. 6.1.1.3 Es preparado en una situacin espec.$ica y cumple una necesidad de in$ormacin para tomar una decisin por parte del nivel superior. 6.1.1.4 ,e caracteri!a tam%in por el uso optativo de cuadros1 'r"$icos1 $oto'ra$.as u otro tipo de material documental. 6.1.1.5 Es $actual4 cuando se aportan opiniones personales1 conclusiones1 recomendaciones o solicitudes1 se las denomina como tales y sus $undamentos se dan a conocer al lector. 6.1.1.6 Contiene la metodolo'.a usada para reunir la in$ormacin. 6.1.1.7 :ecurre al voca%ulario y $raseolo'.a tcnicos1 y elude las $ormas meramente literarias. 6.1.1.+ El lector del in$orme es 'eneralmente un solo individuo y1 a veces1 un 'rupo estrec#amente unido por ra!ones de tra%a-o o de $uncin. 6.1.2 PRO$LEMAS MS COMUNES EN LA ELA$ORACIN DE INFORMES 6.1.2.1 ;misin4 consiste en de-ar de decir por olvido1 mal criterio o intencionadamente1 al'o importante o simplemente necesario para la ca%al comprensin del mensa-e. ,e evita recordando *ue toda in$ormacin completa de%e contener respuesta a las pre'untas cl"sicas4 M*uinN1 M*uN1 MdndeN1 Mcu"ndoN1 Mpor *uN y McmoN 6.1.2.2 :edundancia4 es la repeticin innecesaria de una idea ya expuesta1 lo cual alar'a sin ra!n el texto y cansa al lector. ,in em%ar'o1 no toda repeticin es $or!osamente redundante y se la admite slo cuando se la emplea para re$or!ar la expresin. 6.1.2.3 Exa'eracin4 consiste en presentar un #ec#o o asunto $uera de lo natural1 ordinario o conveniente. ,e puede minimi!ar o maximi!ar un asunto1 es decir1 presentarlo en su expresin m.nima o m"xima y1 en am%os casos1 se lo saca de su -usta importancia. 6.1.2.4 &rrelevancia4 se incurre en este de$ecto cuando se a're'an detalles m.nimos o aspectos insi'ni$icantes o claramente so%reentendidos1 de lo *ue resulta una con$usa nivelacin de lo principal y lo accesorio. En un escrito in$ormativo1 no literario1 una de las exi'encias m"s imperativas es la de expresar lo importante y sustancial de un tema1 y nada m"s1 por*ue se supone *ue el lector clave est" en condiciones intelectuales y pro$esionales de so%reentender los detalles. 7istin'uir entre lo principal y lo accesorio no es un asunto slo de redaccin1 sino un pro%lema de naturale!a intelectual y1 por lo tanto1 es muy di$.cil de re'ular. 6.1.2.5 &nde$inicin4 consiste en evitar la toma de una decisin o compromiso en un in$orme1 para lo cual se recurre a expresiones va'as1 no cate'ricas. 6.1.2.6 Con$usin4 las oraciones y los p"rra$os de%en estar or'ani!ados y construidos con total claridad y nitide!1 de manera *ue el pensamiento transmitido resulte cristalino. os p"rra$os lar'os y las intercalaciones conspiran contra este criterio. Cada p"rra$o de%e encerrar una sola idea importante o 'eneral1 a lo sumo dos.

6.1.3 ESMUEMA $SICO DEL INFORME 1. LA INTRODUCCIN: Es la primera parte del in$orme1 donde el autor expone suscintamente al lector su propsito @-usti$icacin del mensa-eA1 le re$iere los #ec#os *ue correspondan1 le se=ala la importancia del mismo y le a=ade la metodolo'.a empleada en el caso. 1.1 PROPSITO. El lector necesita sa%er desde el principio por *u ra!n se le somete determinada in$ormacin. En 'eneral1 se espera del lector una decisin de su parte1 la apro%acin de una decisin o la toma de conocimiento de un #ec#o acaecido. )or ello1 antes de escri%ir el texto1 el in$ormante ya #a anali!ado a $ondo el asunto y #allado la su$iciente -usti$icacin para emitir el escrito4 esto de%e decirlo desde el comien!o. ,e'Cn sea esta presentacin inicial1 o de%e ser explicada o demostrada al lector3 o ser" contrastada con los intereses de su 9lector clave93 o ser" aceptada o ne'ada. 1.2 "EC"O. < continuacin1 impl.cita ya dentro del p"rra$o anterior1 suele estar la descripcin del #ec#o real *ue

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con$irma su posicin. a explicacin del #ec#o de%e e$ectuarse en $orma sumaria1 pero completa1 lo cual re*uiere cierta #a%ilidad en el arte de escri%ir1 pues de%e incluir todo lo necesario1 pero nada m"s. &mplica un cierto dominio de la s.ntesis1 o de la narracin y descripcin1 se'Cn sea el caso. 1.3 IMPORTANCIA. Con$orme a la estrate'ia *ue se #aya $i-ado el in$ormante1 puede resultar conveniente1 adem"s1 se=alar la importancia del asunto para las $unciones del lector. Este aspecto suele incluirse $or!osamente cuando no es un caso de rutina1 cuando se tiene temor de *ue pudiera pasar inadvertido1 demorado o 'irado a otros niveles o circuitos. )or otra parte1 es al mismo tiempo una cortes.a y una cola%oracin #acia el lector. 1.4 METODOLOGA. En ciertos casos1 so%re todo cuando se narra un #ec#o1 se descri%e una situacin1 o se someten resultados de averi'uaciones o investi'aciones1 es de ri'or anticipar al lector el mtodo o procedimiento con *ue se #an reco'ido los datos u o%tenido las conclusiones1 pues estas re$erencias son de valor primordial para *ue el lector pueda dictaminar so%re la materia sometida a -uicio. En los in$ormes cient.$icos o de tipo tcnico y universitario1 este re*uisito es ineludi%le1 pues toda la ar'umentacin posterior *uedar" su%ordinada a la valide! del mtodo empleado. 2. CUERPO O DESARROLLO. En esta parte del in$orme se presentan1 anali!an y discuten las posi%les soluciones del pro%lema. Cada solucin es presentada con todos los elementos de -uicio *ue sean posi%les para *ue puedan ser evaluadas por el lector y1 se'Cn su criterio y responsa%ilidad1 acepte o rec#ace la propuesta del autor1 en este orden4 ,olucin 222222 causa o ra!n 2222222 7emostracin 7ic#a solucin de%e cumplir ciertos re*uisitos4 de%e ser si'ni$icativa para el lector3 lo #ipottico1 imposi%le o irrelevante de%e ser evitado3 de%e ser total1 es decir1 cu%rir todo el pro%lema3 lo parcial1 insu$iciente o meramente circunstancial no de%e incluirse3 de%e ser convincente1 es decir1 aportar una causalidad y una demostracin desarrolladas l'icamente3 o de%e pro%ar cu"l es la solucin conveniente y correcta1 con $ran*ue!a y responsa%ilidad por parte del autor3 o no de%en so%reponerse o entreme!clarse unas con otras cuando son varias3 o de%e ser concreta y espec.$ica1 evitando las diva'aciones1 la aparato2sidad1 la inde$inicin y otros de$ectos conceptuales y de ra!onamiento. 3. LA CONCLUSIN: Como se #a visto #asta a#ora1 el in$orme es un encadenamiento l'ico de ideas. El Cltimo paso de esta serie es la conclusin. En ella se rea$irma la posicin inicial denunciada por el in$ormante y se recomienda y aconse-a la decisin1 o se e$ectCa la peticin *ue corresponda. 3.1 CONCLUSIONES. En s.ntesis1 las conclusiones son deducciones l'icas derivadas de los pro%lemas expuestos1 anali!ados y discutidos1 a partir de los #ec#os reales. E*uivale a un sumario sinttico de lo expuesto. 6in'una conclusin puede o$recerse *ue no est apoyada en lo dic#o en el cuerpo. 3.2 RECOMENDACIONES. 7e las conclusiones o%tenidas por el in$orme1 ste su'iere o recomienda a su lector la actitud *ue -u!'a conveniente adoptar. )or consi'uiente1 la recomendacin de%e satis$acer estos tres re*uisitos4 o Ru de%e #acerse. o Ruin de%e #acerlo. o Cu"ndo de%e ser #ec#o. 6.2 EL INFORME PERSUASIVO 6o todos los in$ormes presentan un #ec#o y anali!an las distintas alternativas de solucin. En al'unos casos1 el autor propone directamente 2por lo 'eneral de propia iniciativa2 una accin para cumplir $rente a determinadas circunstancias. Este in$orme1 el persuasivo1 contrasta con el anterior1 es decir1 el expositivo. El in$orme persuasivo adopta la misma $orma *ue el expositivo1 pero no se discuten varias alternativas comparativamente1 sino una sola3 el in$ormante de%e poner n$asis en la ar'umentacin1 aportando el m"ximo de ra!ones demostrativas de su propuesta o posicin. Es1 por esencia1 un in$orme ar'umentativo. as ra!ones presentadas a $avor de la posicin *ue se sustenta de%en or'ani!arse en orden 'radual1 de la m"s importante a la menos importante @orden decrecienteA1 o de la menos importante a la m"s importante @orden crecienteA. Es m"s aconse-a%le la decreciente.

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6.2.1 LA PRESENTACIN O DIAGRAMACIN DEL INFORME 6.2.1.1 Cu%ierta4 >.tulo1 nom%re del autor1 lu'ar1 $ec#a1 nom%re de la or'ani!acin o institucin y nCmero de serie @si es necesarioA. 6.2.1.2 >a%la de contenido4 ,umario o .ndice. 6.2.1.3 &n$orme propiamente dic#o4 o &ntroduccin o 7esarrollo o cuerpo o Conclusin 6.2.1.4 <pndices o anexos4 o Di%lio'ra$.a o &lustraciones1 'r"$icos1 etc.1 o todo otro material complementario. 6.3 EL INFORME DE SOLICITUD Es un tipo de composicin en la cual el emisor pide el cumplimiento de un derec#o o de un servicio al receptor1 ya sea para una situacin o para cumplir determinadas tareas propias de una institucin. 6.3.1 PARTES 6.3.1.1 :e$erencia4 es un resumen de lo *ue se pide3 incluye lu'ar y $ec#a. 6.3.1.2 Eocativo4 menciona el car'o cuando corresponde. 6.3.1.3 &ndividuali!acin del solicitante4 incluye el nom%re completo escrito con letra alta1 la actividad1 nCmero de C.&.1 etc. 6.3.1.4 Exposicin4 puntos *ue apoyan la peticin. <*u. se condensa la esencia de la solicitud3 se incluyen los considerandos *ue van precedidos por 9*ue9. 6.3.1.5 )eticin4 se anuncia lo *ue se desea en $orma clara y respetuosa. 6.3.1.6 7espedida y $irma @rC%rica a manoA. E ERCICIOS 1A Ela%ore una solicitud1 si'uiendo las instrucciones dadas en clase. 2A >ome como re$erencia el modelo *ue se le entre'a en la si'uiente p"'ina.

6.4 LA CARTA Es un tipo de in$orme *ue1 como documento1 no de%e tener 2por lo 'eneral2 m"s de dos p"'inas3 si el mensa-e es muy lar'o1 se recomienda darle otra $orma. ,u estilo de%e ser el in$ormativo1 escrito en norma culta $ormal y1 cual*uiera sea su contenido1 de%e ser corts.

6.4.1 DIAGRAMACIN 6.4.1.1 Fodelo an'losa-n4 inicia todas las partes y sus p"rra$os en el mar'en i!*uierdo y separa los p"rra$os con un do%le espacio @a m"*uinaA. 6o usa san'r.a en nin'Cn caso. 6.4.1.2 Fodelo latino4 se distri%uye so%re dos m"r'enes1 uno i!*uierdo y otro #acia el centro de la carta 2de arri%a #acia a%a-o2 y apoya so%re am%as l.neas tericas el contenido. ,o%re el mar'en i!*uierdo el mem%rete1 el destinatario1 direccin completa o $orma de entre'a y tratamiento. ,o%re el mar'en ideal intermedio apoya el lu'ar y la $ec#a.

6.4.2 PARTES

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6.4.2.1 Enca%e!amiento4 mem%rete1 $ec#a1 asunto o re$erencia1 destino1 direccin y vocativo. 6.4.2.2 >exto o cuerpo4 introduccin a la idea %"sica3 desarrollo de la idea3 conclusin $inal. 6.4.2.3 Cierre4 despedida1 $irma @rC%rica a manoA1 nom%re de la persona *ue escri%e1 car'o o t.tulo *ue posee1 iniciales de identi$icacin @mayCscula para *uien redacta1 minCscula para *uien escri%e.

E ERCICIOS 1A Ela%ore una carta1 si'uiendo las instrucciones dadas en clase. 2A >ome como re$erencia el modelo *ue se le entre'a en la p"'ina si'uiente. 6.5 LA DESCRIPCIN: 7escri%ir es representar lin'(.sticamente la ima'en de un o%-eto. 6.5.1 PROCESO DESCRIPTIVO 6.5.1.1 ;%servacin de la realidad4 Es necesario comen!ar con la o%servacin atenta de las cualidades y circunstancias de a*uello *ue se va a descri%ir. a accin de o%servar incluye4 o El e-ercicio pleno de los cinco sentidos corporales. o Un acto re$lexivo de interro'acin y conocimiento. 6o es su$iciente la o%ser2vacin sensorial del o%-eto3 es necesario interro'arlo1 anali!arlo y valorarlo dentro del contexto en *ue se #a o%servado. ,e de%e explicar las partes *ue lo componen1 la $uncin *ue desempe=an y su relacin de espacio y situacin con los dem"s o%-etos circundantes. 6.5.1.2 ,eleccin y ordenacin de los detalles4 7urante el tiempo empleado en la o%servacin se acumula la mayor cantidad posi%le de datos1 pero descri%ir no es inventariar. En el acto de seleccin interviene directamente el punto de vista personal. 7ic#a seleccin de%e ir siempre acompa=ada de una ordenacin de datos1 y ese orden puede esta%lecerse4 o 7e lo 'eneral a lo particular1 y a la inversa. o 7e la $orma al contenido1 y a la inversa. o 7e lo prximo a lo m"s ale-ado en el tiempo y en el espacio y a la inversa. 6.5.2 CLASES DE DESCRIPCIN <tendiendo al o%-eto y al su-eto *ue reali!a la descripcin1 se distin'ue4 o a pictrica4 o%-eto y su-eto inmviles. o a topo'r"$ica4 o%-eto inmvil J su-eto en movimiento. o a cinemato'r"$ica4 o%-eto mvil J su-eto inmvil. 6.5.3 TIPOS DE DESCRIPCIN 6.5.3.1 a descripcin cient.$ica1 tcnica e instructiva1 tiene como $in dar a conocer un o%-eto4 sus partes1 $uncionamiento y $inalidad. os elementos $undamentales de la misma son4 @aA la precisin y la o%-etividad en la o%servacin1 @%A la claridad en la exposicin1 mediante la -uste!a y exactitud de las pala%ras *ue se emplean1 @cA la l'ica presentacin de los elementos1 a travs de una estricta y ri'urosa ordenacin de los mismos. ,e de%e usar un len'ua-e de valor denotativo1 ausente de connota2ciones @valor $i'urado1 met"$oras1 etc.A3 usar pala%ras tcnicas1 apropiadas a la materia en cuestin. 6.5.3.2 a descripcin literaria1 tiene como $in provocar una impresin @a'rada%le o desa'rada%leA o un sentimiento @de repulsin1 dolor1 ale'r.a1 etc.A1 mostrando lo *ue descri%imos en $orma tal *ue cause la impresin o el sentimiento *ue se desea comunicar.

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>am%in las descripciones pueden clasi$icarse en4 o Expresionista4 el emisor le presta un mati! su%-etivo a la descripcin. )rima en ello lo intuido y sentido so%re la impresin o%servada del o%-eto. o &mpresionista4 el emisor comunica directamente la impresin o sensacin *ue el o%-eto produce. <tiende primordialmente a lo pr"ctico y sensorial. E ERCICIOS 1A 7escri%a una accin cotidiana. 2A 7escri%a $.sica y psicol'icamente a una persona. 3A 5a'a una descripcin 9pictrica9 de su entorno. 6.6 LA NARRACIN 6arrar e*uivale a contar. a narracin es1 pues1 el relato de unos #ec#os ver.dicos o $alsos1 ocurridos en un tiempo y en un lu'ar determinados. )ara lo'rar *ue el lector manten'a el inters y la curiosidad1 es conveniente considerar lo si'uiente4 o Un %uen comien!o es esencial. &r directamente al 'rano. Evitar los rodeos inCtiles y las explicaciones lar'as. o Colorear la narracin1 intercalando descripciones1 pero evitando la proli-idad4 mata el inters. o Un %uen $inal es necesario. Un $inal no esperado o lleno de ima'inacin o de $uer!a puede trans$ormar un relato trivial en una narracin excelente. o o medular en toda narracin es el elemento #umano. a ancdota por s. sola no vale nada. o o *ue se 'ana en extensin se pierde en intensidad. Fultiplicar los elementos de una escena o los incidentes de la accin con$unden al lector1 con men'ua de su inters. o >oda narracin de%e tener un $ondo de verdad. ,e de%e escri%ir so%re temas1 #ec#os y personas de los cuales se ten'a experiencia directa y vivida. o a verosimilitud es $undamental en toda narracin. 6o es su$iciente narrar #ec#os *ue sean verdaderos o posi%les1 es necesario *ue lo pare!can. 6.6.1 ELEMENTOS DE LA NARRACIN. os elementos $undamentales de la narracin son4 o a accin @lo *ue sucedeA. o os caracteres @persona-es *ue reali!an la accinA. o El am%iente @medio en *ue se produceA. 6.6.1.1 a accin de%e estar ordenada y or'ani!ada en $orma pro'resiva 2si'uiendo la l.nea de inters2 #asta lle'ar al desenlace. a estructura de la narracin suele dividirse en exposicin @presentacin de #ec#os1 persona-es y am%ienteA1 nudo @desarrollo de los #ec#os en serieA y desenlace @solucin de la situacin planteadaA. )odemos ordenar los #ec#os de acuerdo a un criterio cronol'ico y causal o podemos romper la secuencia1 empe!ando por el medio o el $inal1 o en !i'!a'. 6.6.1.2 os caracteres. En el proceso de crear persona-es se de%e o%servar lo si'uiente4 o Un %uen creador de caracteres #a de ser un %uen siclo'o y o%servador sa'a!. o 6o #ay *ue poner de relieve todos los ras'os $.sicos o psicol'icos del persona-e. Es pre$eri%le presentar slo a*uellos *ue me-or lo de$inen. o Es me-or *ue el lector vaya descu%riendo la personalidad del persona-e a travs del relato. 6.6.1.3 El am%iente. a creacin de un %uen marco tempo2espacial le da a lo narrado un $ondo de autenticidad 2 una tercera dimensin 2 *ue de otro modo no se lo'rar.a. 6.6.2 T#CNICAS NARRATIVAS: El narrador puede utili!ar diversas tcnicas para contar lo sucedido. Es lo *ue se denomina el punto de vista narrativo.

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6.6.2.1 6arracin en primera persona. El narrador utili!a la primera persona 9To9. >iene la venta-a de aumentar el inters del relato1 pues da la apariencia de al'o vivido y experimentado personalmente. 6.6.2.2 6arracin en tercera persona. ,e emplea la tercera persona 9l9 o 9ella9. <sume distintas $ormas4 narrador omnisciente3 tercera persona limitada y narrador testi'o.

E ERCICIOS 1A Ela%ore una narracin en tercera persona. 2A 6arre una experiencia personal. 3A Cam%ie la narracin en tercera persona a primera persona o narrador testi'o sin modi$icar su contenido. 6.! LOS TRA$A OS CIENTFICOS El punto de partida para la redaccin de un tra%a-o cient.$ico 2acadmico o pro$esional2 est" en la investi'acin3 al'unas o%servaciones son las si'uientes4 o o *ue importa en la exposicin cient.$ica es la claridad1 la exactitud y la o%-etividad con *ue se expone y se ar'umenta el asunto tratado. )ara el investi'ador1 el len'ua-e es el instrumento mediante el cual enuncia -uicios y ra!onamientos de manera o%-etiva1 sin *ue se mani$ieste en l 2en $orma aprecia%le21 la parcialidad o la emocin. o a ciencia re*uiere la $rase corta y la pala%ra precisa. o Esta claridad y exactitud descansa en 'ran parte en el voca%ulario tcnico. o ,e de%e evitar1 en lo posi%le1 el empleo del pronom%re personal en primera persona @yo creo1 yo di'oA. El empleo de la tercera persona $avorece siempre la o%-etividad necesaria a toda exposicin cient.$ica. o El tra%a-o cient.$ico no es una o%ra literaria ni un li%ro de divul'acin. ,e de%e evitar el tono propio de las o%ras de $iccin o del simple reporta-e. ,us cualidades de%en ser4 claridad1 so%riedad y ri'or1 propias del esp.ritu cient.$ico. o Eariedades4 El tra%a-o investi'ativo1 la tesis1 el art.culo cient.$ico. 7ado *ue en su aspecto $ormal tienen muc#o en comCn1 las re'las y o%servaciones pueden ser aplicados a todos ellos. o os temas estudiados no tienen *ue ser completamente ori'inales1 pero #an de ser tratados con novedad. o Es importante *ue se expon'a slo un tema. o ,e de%en utili!ar citas textuales1 su%rayados @para indicar cursivaA1 notas a pie de p"'ina1 apndices y %i%lio'ra$.a.

6.% EL ESTILO PERIODSTICO Caracter.sticas 'enerales En los peridicos se escri%e1 $undamentalmente1 para *ue los textos sean entendidos en $orma r"pida y e$ica!. 7ic#o de otra manera1 el o%-etivo del estilo period.stico es1 simplemente1 el de captar al lector1 interesarlo en la lectura. os dos ras'os esenciales *ue caracteri!an el estilo period.stico son4 su uso utilitario y su propsito de comunicacin. )ero otro de los ras'os *ue de$inen el estilo period.stico es la comprensi%ilidad1 es decir1 la claridad de la exposicin1 $undada princi2palmente en $rases y per.odos %reves y claros. En otras pala%ras1 una prosa "'il1 r"pida y so%ria4 $uncional. 6.%.1 MODALIDADES DEL LENGUA E PERIODSTICO )ropiamente #a%lando1 no #ay un Cnico estilo period.stico1 sino tres modalidades distintas1 cada una de las cuales puede ser considerada como un estilo period.stico di$eren2ciado de los otros4 o El estilo in$ormativo o El estilo de solicitacin de opinin o El estilo ameno 6.+.1.1 El estilo in$ormativo

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El estilo in$ormativo 2el len'ua-e de las noticias2 re*uiere tres cosas4 concisin1 claridad y una construccin *ue capte la atencin del lector. a concisin se consi'ue con una expresin reposada y o%-etiva1 pero vi'orosa1 de los #ec#os. Ella resulta de utili!ar slo las pala%ras indispensa%les1 -ustas y si'ni$icativas para expresar lo *ue se *uiere decir. a concisin lleva la rapide! y vive!a del estilo. )eriod.sticamente1 exi'e el empleo de la $rase declaratoria1 del estilo directo. a concisin se consi'ue mediante la construccin de $rases cortas El estilo in$ormativo se caracteri!a tam%in por su nivel de claridad expositiva. a claridad1 como la precisin1 nace de la $rase corta *ue se apoya en la construccin sint"ctica1 con predominio ver%al1 especialmente mediante la $orma activa de los ver%os. a claridad es la condicin principal de la prosa period.stica a tercera condicin *ue re*uiere el estilo in$ormativo es una construccin *ue cautive la atencin. Esto se consi'ue mediante el uso de una tcnica llamada de 9pir"mide invertida9 *ue consiste en o$recer al lector un resumen completo de los elementos %"sicos *ue est"n presentes en el suceso *ue se pretende descri%ir y *ue se muestra en el primer p"rra$o. ,e'Cn los norteamericanos1 una noticia no est" completa si no #a contestado a los cinco 'randes S8s4 Z#at1 Z#ere1 Z#o1 Z#en1 Z#y @*u1 dnde1 *uin1 cu"ndo y por *uA. a respuesta al mayor nCmero posi%le de estas interro'antes de%e $i'urar en el p"rra$o intro2ductor de la pir"mide invertida1 y con el menor nCmero posi%le de pala%ras. a tcnica de la pir"mide invertida caracteri!a al estilo in$ormativo 6.+.1.2 El estilo de solicitacin de opinin Es la $orma de conse'uir el convencimiento del lector. ,on los editorialistas los *ue mayormente #acen uso de este estilo1 *uienes sa%en apreciar exactamente el valor 'eneral de la noticia1 deducindolo de la emocin o sensacin *ue causa. os editorialistas piensan y escri%en como si $ueran la conciencia del peridico Este estilo se caracteri!a por la preocupacin por el arran*ue y la terminacin del escrito3 el sometimiento a las normas de estilo del peridico para el *ue se escri%e y1 $inalmente1 respeto a la li%ertad de respuesta @positiva o ne'ativaA del lector. 6.+.1.3 Estilo ameno )or la necesidad *ue tiene un peridico de atraer a los lectores con una lectura cautivadora y entretenida1 se #a creado una serie de $ormas *ue son1 incluso desde el punto de vista del estilo1 t.picamente period.sticas y 2como la seccin de cultura2 se #alla a mitad del camino entre la literatura y el periodismo. ,e incluyen en este estilo4 o a seccin cultural1 dedicada a la in$ormacin y la cr.tica de las novedades literarias1 art.sticas1 etc. o a serie1 'nero situado entre la novela y el reporta-e1 en la *ue se tratan temas de manera un tanto novelesca. 6.%.2 LOS G#NEROS PERIODSTICOS Existen dos 'randes 'neros period.sticos4 los textos *ue sirven para dar a conocer #ec#os1 y los textos *ue sirven para desarrollar determinadas ideas. Es decir4 las noticias y los comentarios o art.culos. 7entro de estos dos 'randes 'neros #ay cuatro modalidades se'Cn la tradicin #isp"nica4 o &n$ormacin o :eporta-e o Crnica o <rt.culo @o comentarioA 6.+.2.1 a in$ormacin Como 'nero1 es la $orma m"s escueta de presentar la noticia. Es el 'nero perio2d.stico m"s ri'urosamente o%-etivo en su propsito terico y en el len'ua-e utili!ado en la redaccin. ,e caracteri!a por4 o mantener la misma estructura %"sica de la noticia y1 adem"s1 acompa=ar con otros elementos *ue determinen las circunstancias del #ec#o3

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o ser ocasional1 no se repite y1 #a%itualmente1 no tiene continuidad3 o usar el estilo in$ormativo @slido1 escueto1 ri'urosamente o%-etivo1 sin *ue apare!ca el 9yo9 del periodistaA. Estructura4 las partes de una in$ormacin son4 o >[>U ;4 es la s.ntesis de la noticia3 es el es*ueleto y lo m"s importante de ella. 7e%e ser %reve @no m"s de 10 12 pala%rasA. 6o de%e ser am%i'uo1 va'o o muy extenso. o )X::<P; &6&C&< @; E<7A4 de%e mantener el inters *ue provoc el titular. 5ay *ue poner los me-ores datos en el primer 'rupo de pala%ras y dar respuesta a las cinco pre'untas %"sicas. En este 9lead9 se encierra el contenido total de la noticia. o CUE:); 7E < &6P;:F<C&K64 constar" de no m"s de tres p"rra$os %reves. <*u. se mantiene el inters en $orma decreciente y se pueden a're'ar datos anexos1 siempre *ue sean relevantes1 a travs de las pre'untas cmo1 con *u para *u. Pinalmente1 puede #a%er una conclusin a%ierta4 9durante los prximos d.as91 9es inminente *ue91 etc. ; cerrada4 9con esto se cierra la investi'acin91 9se aca%an los rumores91 etc. ELE:C&C&;, 1A Ela%ore una noticia se'Cn las instrucciones dadas en clase. 2A Ela%ore una in$ormacin1 se'Cn lo visto en clases.

6.+.2.2 El reporta-e En el reporta-e se le o$rece al periodista una mayor li%ertad expresiva1 la oportu2nidad de usar un E,>& ; &>E:<:&; m"s personal. ,in em%ar'o1 esta li%ertad expresiva de%e mantenerse dentro de los l.mites de la tcnica o%-etiva de narracin. El reporta-e no es un lu'ar adecuado para la emisin de -uicios propios del periodista3 se de%e escri%ir sin personali!ar1 sin editoriali!ar1 y1 so%re todo1 se le de%e dar al lector todos los datos1 todos los antecedentes1 para *ue de su lectura dedu!ca por s. mismo las conclusiones. >ipos de reporta-es y sus estructuras El reporta-e consta de dos partes4 el enca%e!ado @o 9lead9A y el cuerpo. El E<7 del reporta-e %usca so%re todo 'anar la atencin del lector desde el primer momento. En el reporta-e se pueden usar varios tipos4 de sumario1 del 'olpe1 de la pintura1 del contraste1 de la pre'unta1 del teln de $ondo1 de la cita. En cuanto al CUE:);1 ste variar" se'Cn el tipo de reporta-e4 o :E);:><LE 7E <C;6>EC&F&E6>; @Pact ,toryA4 el periodista o$rece una visin est"tica de los #ec#os1 como una cosa ya aca%ada. Es como un o%servador *ue contempla el o%-eto de su relato de un modo simult"neo y per$ecto1 y no en su evolucin en el tiempo. o :E);:><LE 7E <CC&K6 @<ction ,toryA4 se o$rece una visin din"mica de los #ec#os *ue narra. <*u. se cuentan desde adentro1 si'uiendo el ritmo de su evolucin1 como viviendo el proceso de desarrollo en la l.nea temporal. o :E);:><LE 7E C&><, ; E6>:EE&,><, @Ruote ,toryA4 es un reporta-e en el *ue se alternan las pala%ras textuales del persona-e entrevistado1 con descripciones y narraciones *ue corren a car'o del periodista. ELE:C&C&;, 1A Ela%ore un reporta-e de entrevista. 2A :edacte un reporta-e de acontecimiento.

6.+.2.3 a crnica Es una in$ormacin interpretativa y valorativa de #ec#os noticiosos1 actuales o actuali!ados donde se narra al'o al propio tiempo *ue se -u!'a lo narrado. a mayor parte de las crnicas se caracteri!an por una cierta continuidad1 ya sea por el

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cronista o por el tema1 lo cual esta%lece un v.nculo1 como de $amiliaridad1 entre el cronista y sus lectores y le permite al primero emitir -uicios orientadores acerca de los sucesos *ue descri%e. El estilo de la crnica de%e ser directo y llano1 esencialmente o%-etivo1 pero al mismo tiempo con en$o*ue y apreciacin personal. o o%-etivo y lo su%-etivo se comple2mentan1 los -uicios de valores e interpretaciones de%en estar su%ordinadas a la narracin de sucesos y a la exposicin de datos. Estructura ,i'ue el mismo es*uema de la noticia4 posee un >[>U ; y1 adem"s1 >&>U <:E,1 *ue de%en ser destacados y precisos y de%en se=alar1 exactamente1 de *u se tratar" la crnica3 un E<7 de captacin del lector *ue se da en el p"rra$o inicial. os tipos de enca%e!amiento m"s comunes son4 el compendiado1 el apelativo directo1 el de circunstancia1 el de declaracin o cita1 el descriptivo1 el de suspenso y el ta%ulado. En el CUE:); o resto de la crnica se mantiene el inters1 pero ste es decreciente. Es decir1 se cuenta una ve! en s.ntesis toda la accin *ue motiva la crnica1 y se vuelve una y otra ve! so%re ella1 aportando nuevos y m"s detallados datos. >ipos de crnicas o C:K6&C< 7E ,UCE,;, T C:K6&C< LU7&C&< 4 posee una $uerte dosis de inters #umano1 con cierta tendencia al sensacionalismo. o C:K6&C< 7E);:>&E<4 los especialistas no slo cuentan lo ocurrido en el campo de -ue'o1 sino *ue valoran la calidad del -ue'o1 la estrate'ia desarrollada1 etc. o C:K6&C< ;C< 4 es la seccin donde se reco'en acontecimientos culturales1 sociales1 etc. de la vida local del pue%lo o ciudad. ELE:C&C&;, 1A Ela%ore una crnica de sucesos. 2A Ela%ore una crnica deportiva. 6.+.2.4 El art.culo 7e entre los tra%a-os de tipo literario *ue aparecen en un peridico1 #ay dos *ue mantienen una espec.$ica e ine*u.voca personalidad in$ormativa4 el art.culo editorial y el art.culo comentario @o columna se'Cn la -er'a an'losa-onaA. 5ay otro1 la cr.tica1 *ue aun*ue en su ori'en no $uera t.picamente period.stico1 #oy d.a cumple un cometido in$ormativo3 $inalmente1 #ay un se'undo %lo*ue de tra%a-os1 los art.culos de #umor1 los costum%ristas1 los ensayos literarios1 etc. o *ue tienen en comCn todas estas mani$estaciones es *ue no tra%a-an directamente so%re #ec#os1 es decir1 no tienen la $inalidad ri'urosamente in$ormativa de transmitir datos. >ra%a-an so%re ideas1 deducen consecuencias culturales1 ideol'icas1 etc.1 de unos aconteci2mientos m"s o menos actuales. )or esta ra!n1 todos pueden ser denominados con-unta2mente art.culos. os 'neros interpretativos ri'urosamente period.sticos 2el editorial y el comentario2 son reali!ados por periodistas pro$esionales. os otros 2cr.ticas1 ensayos1 etc.2 pueden tener como autores a periodistas pro$esionales u otras personas responsa%les1 sin vinculacin al periodismo. >ipos de art.culo o <:>[CU ; E7&>;:&< 4 el editorialista es el escritor encar'ado de dar $orma y alcance a la noticia con$orme a la orientacin del peridico. El art.culo editorial es la opinin del peridico respecto a las noticias *ue pu%lica. o C;FE6><:&; ; C; UF6<4 es un art.culo interpretativo1 orientador1 en-uiciativo1 valorativo 2se'Cn los casos2 con una $inalidad idntica a la editorial. ,e di$erencia en *ue el comentario es un art.culo $irmado y su responsa%ilidad est" unida al autor del tra%a-o. En la prensa moderna existe un despla!amiento de temas del editorial a las columnas de los comentaristas de%ido a la necesidad de especiali!acin en "reas de inters pC%lico como pol.tica internacional1 nacional1 $inan!as1 educacin1 etc.

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FRASES GASTADAS MUE "AH MUE EVITAR EN EL LENGUA E PERIODSTICO: amplia oportunidad a la tierna edad am%icin de lucro atms$era de duda %ello sexo %ra!o lar'o de la ley cada $i%ra de su ser c"lculo conservador condiciones existentes como en los cuentos de #adas convocar precipitadamente cuna de la civili!acin dar la de%ida consideracin decisin trascendental de m"s est" decir de-a muc#o *ue desear destino peor *ue la muerte destino implaca%le deseos lar'o tiempo reprimidos discusin acalorada e$ecto inmediato edad madura edad avan!ada el sa'rado v.nculo escapada mila'rosa espacios a%iertos estupide! supina $iesta del color $lor de la edad $lu-o intermina%le #onda preocupacin incidente lamenta%le iron.a del destino Fadre 6aturale!a manto de nieve mar de rostros marea #umana medidas dr"sticas mentira deli%erada momento supremo muc#os y diversos nCmero a$ortunado no necesita presentacin nuestro peor enemi'o ocasin de 'ala prdida irrepara%le personalidad din"mica prue%a de $ue'o pleno de inters #umano principio del $in ra!ones de peso s"%ana de nieve salta a la vista silencio elocuente situacin sin precedentes sincero reconocimiento tierna edad divertido a la par *ue instructivo el silencio slo era interrumpido por por una de las pe*ue=as iron.as de la vida tantos1 *ue no podemos mencionar tratar so%re las si'uientes materias todos y cada uno de

E ERCICIOS 1A Ela%ore un art.culo editorial. 2A :edacte una columna.

6.& EL ENSAHO Es un escrito en prosa1 'eneralmente %reve1 *ue expone sin ri'or sistem"tico1 pero con #ondura1 madure! y sensi%ilidad1 una interpretacin personal so%re cual*uier tema1 sea $ilos$ico1 cient.$ico1 #istrico1 literario1 etc. ,e caracteri!a por4 o ,u estructura li%re1 de $orma sinttica y de extensin relativamente %reve. o ,u variedad tem"tica. ,e pueden exponer ideas de todas clases4 $ilos$icas1 cient.$icas1 estticas1 literarias1 etc. o ,u estilo cuidadoso y ele'ante1 sin lle'ar a la a$ectacin. o ,u tono variado1 *ue responde a la manera particular con *ue el autor ve e interpreta el mundo1 la vida1 la naturale!a1 los seres #umanos y a s. mismo. El tono puede ser pro$undo1 potico1 did"ctico1 sat.rico1 irnico1 etc. o a amenidad de la exposicin *ue so%resale so%re el ri'or sistem"tico de sta. >ipos de ensayo o Ensayo de exposicin de ideas4 es a*ul cuyo $in primordial es comunicar al lector una idea1 sea sta $ilos$ica1 pol.tica1 sociol'ica1 etc. o Ensayo potico4 a*u.1 lo potico prevalece so%re lo conceptual. Es un 9poema en prosa91 donde se ven las cosas1 el mundo1 el paisa-e y los #om%res a travs de la sensi%ilidad y visin potica del autor. E-emplo4 <!or.n. o Ensayo cr.tico4 es un ensayo de mayor pro$undidad en el *ue se anali!a y en-uicia cual*uier idea1 o%ra o actividad

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#umana. ,u uso se extiende al campo de la #istoria1 la medicina1 las ciencias exactas1 etc. os ensayos de Unamuno1 ;rte'a y Basset perte2necen1 en 'eneral1 a esta clase. E ERCICIOS 1A Escri%a un ensayo cr.tico. 2A :edacte un ensayo de exposicin de ideas.

6.1' EL RESUMEN os a%stracts @extractosA o resCmenes1 como su nom%re lo indica1 son resumidos %reves y muy compendiados de art.culos1 $olletos y li%ros. )or la $orma especial de compo2sicin y redaccin1 permiten al lector in$ormarse del contenido esencial del tra%a-o1 sin necesidad de leerlo. <l'unas de sus caracter.sticas $undamentales son4 o 7e%e ser un es%o!o sucinto1 pero expl.cito1 del contenido y de las conclusiones del art.culo o li%ro *ue extract. o 6o de%e contener datos o in$ormaciones *ue no $i'uren en el texto ori'inal. o Cuando un resumen expon'a resultados de experiencias conviene1 asimismo1 dar ciertas precisiones so%re el mtodo empleado y el 'rado de exactitud de los resultados. )resentacin o 7e%e componerse de una serie co#erente de $rases1 y no de una enumeracin de ep.'ra$es. o Conviene emplear pala%ras de uso corriente. o 6o de%e contener re$erencias ni citas textuales. o 6o conviene escri%irlo en primera persona3 es me-or mantener la o%-etividad de la tercera persona. El arte de resumir consiste en la #a%ilidad de captar las ideas esenciales1 el nCcleo del texto ori'inal. El orden del resumen no necesariamente de%er" se'uir el orden del texto ori'inal. ELE:C&C&;, 1A :esuma un texto in$ormativo. 2A Ela%ore el resumen de una clase de literatura.

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