Informe: Escuelas efectivas en sectores de pobreza. - UNICEF y sesor!

as para el "esarrollo

A travs de ste artculo cientfico, los autores intentan contribuir al campo de la educacin planteando las posibilidades de un sistema escolar que rompa la desigualdad social, dando a conocer con su investigacin realizada a catorce escuelas las claves del por qu y cmo las escuelas efectivas obtienen buenos resultados en nuestro sistema escolar. El te to al ser un artculo cientfico, posee una visin concreta de nuestra educacin, puesto que se soporta en varios estudios y resultados veraces, pero a travs de stas mismas en los cuales se soporta, nos damos cuenta que no es un te to actualizado. En el primer punto, los autores presentan la investigacin y los criterios de seleccin que realizaron para este estudio, a travs de esta seleccin de escuelas afirman que en !"ile el universo de escuelas efectivas en #reas de pobreza es a$n restringido y que al observar stas escuelas se dan cuenta del gran n$mero de alumnado que poseen% &ientras el '() de escuelas c"ilenas tiene menos de *++ alumnos, en el estudio slo un ,) de escuelas tiene ese tama-o... a lo cual muc"os asocian a malos resultados de aprendiza.e, pero en estos casos no lo son. /e discuten los elementos de gestin que e plicaran los buenos resultados de ste tipo de escuelas y sostienen que la separacin entre gestin institucional y administrativa con gestin pedaggica es imposible realizarla en este estudio, puesto que en este tipo de escuelas es difcil tener una gestin pedaggica sin procesos institucionales y organizacionales tambin eficaces que la sustenten. Afirman que en estas escuelas los profesores est#n comprometidos con el aprendiza.e y la formacin integral del alumno y las e pectativas que ellos generan en sus alumnos promueven una autoestima alta de los mismos, a su vez las metas que le transmiten a los alumnos son concretas, es decir, que van al lograrlas pero a un tiempo pertinente. 0a visin o rol de lder, que este caso vendran a ser directores y1o .efes de 234, es remarcada a su vez por el respeto y reconocimiento que se les "ace en este tipo de escuelas. 5acen "incapi en el rol de los padres, porque si bien no en todas las escuelas "ay un centro de padres, en las que s los "ay stos no participan activamente en la gestin de la escuela, no por una falta de compromiso con la misma, sino por falta de e igencia a la escuela. En resumen, los autores nos dieron a conocer y en verdad convencer de que este tipo de escuelas son una buena opcin para me.orar la calidad en la educacin en sectores de pobreza, pero a la fec"a del artculo, el n$mero de escuelas efectivas localizadas en #reas de pobreza era del *), lo que nos de.a claro que la implementacin de stas no "a sido una prioridad.

Angelina 6arrera 7.