DOCENTE: Julin Rodrguez Loaiza LICOMTEC Proyecto Pilos Co!

unicaci"n Oral y Escrita COE LECT#R$ % &' L$ TEOR($ DEL DE)$RROLLO CO*NITI+O DE PI$*ET

"Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer." - Jean Piaget

Piaget afirma que los nios crean de forma activa su propio conocimiento del mundo y atraviesan cuatro fases dentro del desarrollo cognitivo. Dos procesos son fundamentales para esta construccin cognitiva del mundo: organizacin y adaptacin. Para dar sentido a nuestro mundo, organizamos nuestras experiencias. Pero no slo organizamos nuestras observaciones y experiencias, sino que tambin adaptamos nuestro pensamiento para incluir nuevas ideas porque la informacin adicional fomenta la comprensin !". Piaget cre#a que nos adaptamos de dos maneras: mediante la asimilacin y la acomodacin. $a asimilacin se produce cuando los individuos incorporan nueva informacin a su conocimiento existente y la acomodacin ocurre cuando los individuos a%ustan la nueva informacin. Piaget tambin cre#a que atravesamos cuatro periodos en la comprensin del mundo. &ada una de estas fases est' relacionada con la edad y consta de diferentes formas de pensamiento. (&mo son los cuatro estadios del desarrollo cognitivo de Piaget) Piaget en !*+,, propuso que los nios atraviesan por una serie de cuatro etapas en un orden fi%o, las cuales difieren no slo en la cantidad de informacin adquirida en cada una, sino tambin en la calidad de los conocimientos y la comprensin Etapa sensoriomotriz: abarca desde el nacimiento -asta los dos aos. Durante este estadio los nios basan su comprensin del mundo alrededor de los ob%etos que tocan, c-upan, muerden, agitan, etc. .l inicio de esta etapa los nios tienen poca competencia para representar el ambiente mediante im'genes, lengua%e u otro s#mbolo, y carecen de lo que Piaget denomina permanencia del ob%eto /la conciencia de que los ob%etos a0n existen aunque estn fuera de nuestra vista1. .ntes de los nueves meses, los nios no se esforzaran por buscar un %uguete que este oculto ba%o una almo-ada, puesto que si el ob%eto no se encuentra dentro de su campo visual, es como si de%ara de existir 2tapa preoperacional: de los 3 a los + aos. 2l desarrollo m's importante durante esta etapa es el uso del lenguaje. $os nios desarrollan sistemas de representacin interna /esquemas1 que les permiten describir personas, sucesos, sentimientos, etc., incluso pueden llegar a usar s#mbolos durante el %uego, por e%emplo, cuando pretenden que un libro que deslizan sobre el suele es un carro. . pesar de que el nio posee un pensamiento m's avanzado que en la etapa anterior, su pensamiento a0n es cualitativamente inferior que el de la edad adulta. 2sto se puede e%emplificar, cuando se observa a un nio que atraviesa por esta etapa con un pensamiento egocntrico, es decir, una forma de pensar en la que el nio percibe completamente el mundo desde su propia perspectiva. Etapa de operaciones concretas: desde los + -asta los !3 aos de edad. 2l dominio del principio de conservacin marca el comienzo de esta etapa. 4in embargo, los nios a0n no entienden completamente algunos aspectos de la conservacin /como el peso y el volumen1 durante varios aos. Durante este periodo, los nios desarrollan la capacidad de pensar en forma m's lgica y comienzan a superar parte del egocentrismo caracter#stico de la etapa preoperacional. .unque los nios registran progresos importantes en su pensamiento lgico, durante este estadio, su pensamiento a0n muestra una limitacin importante: est'n ligados en buena medida a la realidad f#sica concreta del mundo. Etapa de las operaciones formales : de los !3 aos a la edad adulta. . lo largo de este periodo, se desarrolla un pensamiento abstracto, formal y lgico. 2l pensamiento ya no est' ligado a sucesos que los individuos observan en el entorno, sino que son capaces de -acer abstracciones y resolver problemas. 5uienes atraviesan por esta etapa pueden abordar los problemas de manera sistem'tica, como si fuesen cient#ficos que realizan un experimento, examinan los efectos de las variables sobre otras. . pesar de que el pensamiento de las operaciones formales, surge durante la adolescencia, algunos individuos no siempre recurren a este tipo de pensamiento, puesto que muc-as personas nunca alcanzan la madurez en esta etapa. Piaget -a sido una gran figura en el 'mbito de la psicolog#a evolutiva, as# como el fundador del actual campo del desarrollo cognitivo infantil. $os psiclogos le deben una larga lista de magistrales conceptos que fascinan y perduran: la asimilacin, la acomodacin, la permanencia del ob%eto, el egocentrismo, la conservacin y muc-os otros. 6ambin fue aportacin suya la opinin actual de que los nios son pensadores activos y constructivos 7". .l igual que Piaget, 8ygots9y tambin cre#a que los nios constru#an de forma activa su propio conocimiento, sin embargo, dio un papel primordial a la interaccin social y la cultura dentro del desarrollo cognitivo que Piaget. $a teora de Vygotsky es una teor#a sociocultural cognitiva que -ace -incapi en el an'lisis del desarrollo, el papel del lengua%e y las relaciones sociales.

$CTI+ID$D: 1. Realiza un resumen de la lectura (minimo 10 lneas) 2. Segn la lectura: cuales son los dos procesos fundamentales para la construccin cognitiva del mundo !. "u#les son los cuatro periodos de comprensin del mundo $ue postula %iaget &'plcalos (revemente. ). &n $u* edad te categorizaras t segn la divisin de los ) periodos de paiget +ustifica tu respuesta. ,. Realiza un mapa mental de la lectura.