Articulo Ms all del ideal terico de los programas de estudio a nivel medio superior En la serie PROGRAMAS DE ESTUDIO de la Secretaria

de Educacin Pblica, con su Subsecretara de Educacin Media Superior y bajo la enmienda de la Direccin General del Bachillerato se nota la siguiente leyenda: En este programa encontrara las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de XXXX integradas en bloques para el logro del aprendizaje. Este eslogan forma parte de los ms de 60 programas de estudio que comprenden la educacin bachillerato para la SEP1. Inmediatamente despus de mostrar el contenido del documento en un ndice, se sigue con la fundamentacin del programa de estudio, ah se abordan las perspectivas o mejor dicho la delimitacin de aquello que pretenden los programas de estudio propuestos por la SEP, en pocas palabras lo que se busca es establecer un marco curricular comn para revelar una relacin bastante idnea entre un alumno y su prximo futuro, buscando siempre una educacin pertinente y relevante que permita establecer una relacin escuela entorno mediante el desarrollo de competencias con desempeos terminales especficos para poder construir y unir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un egresado de bachillerato debe de tener. El objetivo perseguido con la elaboracin de estos planes de estudio viene expreso en estos tres puntos: 1) proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y critica; 2) preparar al educando para su ingreso y permanencia en el nivel superior a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales y 3) promover el contacto del educando con algn campo productivo real que le permita incorporarse al mbito laboral. Bien, hasta cierto punto creo que es bastante admisible el objetivo y los propsitos que se persiguen pues creo que una educacin integral debe cubrir los aspectos de relacin y enlace entre el educando y su entorno social principalmente el laboral, por otra parte la profesionalizacin de las reas de inters por parte de la escuela juega un papel fundamental en el desempeo a futuro puesto que el focalizar los gustos y habilidades propias de alumno con un campo de conocimiento y de accin en la vida real permite el desarrollo pleno de una persona pues quien se dedica y hace la dependencia de su vida sobre actividades que le gustan y son de su completo inters tiene un mejor rendimiento y contribuye a mejorar su persona, su familia y por consecuente la sociedad. Ahora bien, creo que el punto central del anlisis debe establecerse sobre dos puntos: la definicin de un marco curricular comn y el desarrollo de competencias. Y es que uno viene enlazado por la otra, un marco curricular comn es: [] un acuerdo entre instituciones educativas del pas para la elaboracin de una
estructura comn, fundamentndose en desempeos terminales, enfoque por competencias y la flexibilidad interinstitucional, con el objetivo de elevar la cobertura, mejorar la
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http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/programasdeestudio.html

calidad y buscar la equidad de la EMS. [] Se trata de definir un perfil bsico del egresado, compartido por todas las instituciones, y enriquecido de muy distintas maneras por aquello especfico que cada institucin ofrece de forma adicional, tanto en trminos de formacin para el trabajo como en la adquisicin de conocimientos disciplinares ms complejos. El perfil bsico hace referencia a los desempeos comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Es lo que constituira el eje de la identidad de la educacin media superior.2 Bajo esta concepcin podemos decir que es un sistema unificado que destaca las aptitudes, habilidades e intereses que pueden enmarcar un futuro profesional y desarrollar algn tipo de actitud emprendedora, hasta ah parece ser algo factible pero creo que lo que pasa aqu es que se parte de un supuesto de uniformidad entre los diversos sectores que componen la sociedad, es decir, para poder definir o para poder si quiera establecer la pertinencia de un marco comn curricular es necesario echar de mano de las situaciones particulares del pas, vivimos en una nacin de desigualdad desafortunadamente

http://riemseducacionbasadaencompetencias.blogspot.mx/2011/01/marco-curricular-comun.html