Sapi Iss 56 12

SAPI-ISS-56-12
DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS
Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior
Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO

Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes, Iniciativas Presentadas en la LXI Legislatura y Derecho Comparado
Mtra. Claudia Gamboa Montejano Investigadora Parlamentaria

Lic. Miriam Gutirrez Snchez Auxiliar de Investigacin
Octubre, 2012.
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Av. Congreso de la Unin Nm. 66; Col. El Parque; Delegacin Venustiano Carranza; C.P. 15969 Mxico, DF; Telfono: 50360000 extensiones: 67033, 67036 y 67026
E-mail: claudia.gamboa@congreso.gob.mx
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PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO Estudio Terico Conceptual, de Antecedentes, Iniciativas Presentadas en la LXI Legislatura y Derecho Comparado ndice
INTRODUCCIN RESUMEN EJECUTIVO I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES III.- MARCO JURDICO IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BASICA V.- PLAN DE ESTUDIOS 2011 a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011 b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN BASICA PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR a) Caractersticas b) Propsitos c) Estndares Curriculares d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA a) ndice General b) Propsitos Generales y Estndares Curriculares de las asignaturas de cada grado Escolar c) Organizacin de los aprendizajes PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA a) Propsitos Generales y Estndares curriculares de cada una de las asignaturas b) Organizacin de los aprendizajes HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO. VII.- INICIATIVAS A NIVEL CONSTITUCIONAL, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA Datos Generales Cuadros Comparativos Datos Relevantes A LA LEY GENERAL DE EDUCACIN, PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA Datos Generales Cuadros Comparativos Datos Relevantes VIII.- DERECHO COMPARADO Cuadros Comparativos a Nivel Constitucional y Datos Relevantes Cuadros Comparativos a Nivel Reglamentario y Datos Relevantes IX.- CONCLUSIONES GENERALES FUENTES DE INFORMACIN
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INTRODUCCIN El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo del pas, es por ello que el contenido de los programas de enseanza de la educacin obligatoria son tan importantes para su futuro desarrollo como personas o ciudadanos, ya que sientan las bases de su posterior actuar como tal. La Educacin en Mxico a partir de la dcada de los noventa impuls una serie de transformaciones en todos los mbitos de gobierno, ya que a partir de esas reformas se ampli la educacin obligatoria de 6 a 12 grados (Preescolar 3 aos, Primaria 6 aos y Secundaria 3 aos); se renovaron los Planes y Programas de Estudio y se actualizaron los libros de texto de Educacin Bsica. Comenzaron a ejecutarse varios programas educativos nacionales que buscaban mejorar la calidad y equidad del sistema educativo. Adems, la evaluacin tiende a convertirse en uno de los instrumentos esenciales para la gestin del sistema educativo nacional, lo cual solo ser posible si se cumplen con los lineamientos requeridos, as como mejorar la calidad tanto de los programas, como de la enseanza que se realiza entre los profesores y los estudiantes. Sin duda, un punto importante de esas modificaciones, es el relativo al currculum ya que de ste es del que se desprenden y dan directrices de los contenidos educativos plasmados en el Plan y Programa de Estudio, los libros de textos y otros materiales didcticos que en su conjunto conforman la organizacin de cada uno de los niveles de la Educacin. El presente trabajo expone de manera general, lo ms relevante del Plan de Estudios y los Programas de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria 2011), tambin enuncia lo correspondiente a los antecedentes Constitucionales del artculo 3, reformas, fundamento en la Ley General de Educacin respecto a los Planes y Programas de Estudio, Iniciativas presentadas durante la LXI Legislatura y, por ltimo se presenta un captulo de Derecho Comparado. Si bien, la Constitucin y la Ley General de Educacin a mayor detalle hacen alusin a los planes y programas de estudio, resulta relevante dar a conocer, al menos de manera general, todos los mecanismos cognoscitivos que se interrelacionan en el proceso del aprendizaje en las distintas etapas, durante los primeros aos de enseanza de los nios, ya que finalmente se est hablando de la forma en que el Estado considera pertinente que se lleve a cabo la sistematizacin en la forma de la enseanza en nuestro pas, cuestin que se considera pertinente de diagnosticar, ya que se estara a la espera del nuevo Plan Nacional de de Desarrollo, y los nuevos lineamientos que en esta materia traera el cambio en la Administracin Pblica, programada para finales de este ao.
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RESUMEN EJECUTIVO El tema educativo es considerado como uno de los aspectos clave para que un pas, a mediano y largo plazo pueda tener un desarrollo econmico y social adecuado y sustentable, es por ello que la importancia de que se le determine a la educacin dentro de un sistema jurdico-poltico es bsico, el cual puede ser abordado y analizado desde diferentes perspectivas. En este caso, se desarrollan los puntos referentes a los Planes y Programas de Estudio. La presente investigacin muestra principalmente el contenido de los siguientes temas: Marco Terico Conceptual; Antecedentes y Reformas Constitucionales; Marco Jurdico; Reforma Integral de Educacin Bsica; Programa de Educacin Bsica; Programa de Educacin Preescolar: Programa de Educacin Primaria; Programa de Educacin Secundaria; Horas destinadas de manera semanal y anual por asignatura y grado en la Educacin Primaria y Secundaria, en escuelas de Tiempo Completo, Jornadas Amplias y de Medio Tiempo; Iniciativas, cuadros de Texto Vigente-Texto Propuesto, as como datos relevantes presentadas al artculo 3 fraccin III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, referentes a los Planes y Programas de Educacin, presentados durante la LXI Legislatura; Iniciativas, cuadros comparativos y datos relevantes referentes a la modificacin, reforma o adicin del artculo 7, 47 y 48 de la Ley General de Educacin concernientes a los Propsitos y Programas de Educacin que tiene el Estado en relacin a la Educacin Bsica durante la LXI Legislatura; y Derecho Comparado relativo a la regulacin a nivel Constitucional y reglamentario, respecto a la educacin, asignaturas impartidas y programas educativos en el nivel bsico en los pases de Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela.
I.- MARCO TERICO CONCEPTUAL Hoy en da el tema de la educacin en nuestro pas es considerado como un fenmeno social que ha tenido una evolucin trascendental en los mbitos poltico, econmico y, por su puesto, cultural. De ah, entonces la importancia de enunciar los siguientes conceptos cuyo vnculo es importante para el presente anlisis: Educacin
(Del latn educatio, onis, enseanza, disciplina, formacin espiritual). En Mxico, la accin educativa es considerada decisiva para el futuro de la nacin: tiene como objetivo el fortalecimiento de la soberana y la presencia de nuestro pas en el mundo, una economa creciente y estable; una organizacin social fundada en la democracia, la libertad y la justicia.1
Otro concepto ms apegado a la materia pedaggica nos lo menciona el Diccionario de Pedagoga, el cual indica que educacin es:
Del latn educare, que significa crear, nutrir o alimentar; y de exducere, que significa sacar, llevar o conducir desde dentro hacia fuera. Su etimologa puede connotarse de dos maneras: como proceso de crecimiento estimulado desde fuera, y como encauzamiento de facultades que existen en el sujeto que se educa. La primera connotacin fundamenta el concepto tradicional de educacin, de corte intelectualista, donde el educador domina sobre un educando pasivo en el acto educativo. La segunda fundamenta el concepto de educacin nueva o de nueva educacin, de educacin permanente que se desarrolla mediante la autoactividad, el autodesarrollo y la autorrealizacin del educando. Un concepto ms general puede expresar que la educacin consiste en el proceso de formacin del hombre durante toda la vida, a partir de las influencias exteriores a que es sometido y por virtud de su voluntad.2
La Ley General de Educacin, tambin indica un trmino referente de educacin, enunciado en el artculo 2 prrafo segundo, al expresar:
educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir, acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social.3
De los anteriores conceptos se puede sealar que la educacin es el proceso de formacin de personas durante toda la vida, de ah, entonces que tambin es importante precisar lo siguiente:
Instituto de Investigaciones Jurdicas. Enciclopedia Jurdica Mexicana. Letras D-E. UNAM. Editorial Porra. Mxico, 2002. Pg. 656. 2 Saavedra R, Manuel S. Diccionario de Pedagoga, 500 trminos especializados. Editorial Pax Mxico. Pg. 56. 3 Ley General de Educacin, localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf 4
Educacin Bsica
Constituye la base de todo sistema educativo y consiste en la enseanza de los contenidos mnimos que se consideran fundamentales para la educacin de una persona: conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores indispensables para desempear en la sociedad a que se pertenece. En cada pas la duracin es distinta, pero tiene un mnimo de seis aos, que corresponden generalmente a la educacin primaria.4
Educacin Primaria
La ms extendida porque se le considera la bsica o general, mundialmente de carcter obligatorio y gratuita, a partir de los seis y hasta los doce aos de edad. Su objetivo es la adquisicin de los aprendizajes instrumentales de lectura, escritura, clculo y conocimientos generales de ciencias y artes, as como el desarrollo de habilidades y destrezas para conservar la salud y respetar el entorno social y natural.5
Educacin Secundaria
Nivel educativo que continua el de educacin primaria y previo al bachillerato. Existe la tendencia mundial y por recomendacin de la UNESCO de considerarse como parte de la educacin bsica, obligatoria y gratuita, con duracin de tres aos. Los estudios son instrumentales como en la educacin primaria, pero con un grado de especializacin en las disciplinas.6
Ahora bien, los niveles de educacin tienen su parmetro de estudio, sustentados en Programas respectivos, de ah entonces, que tambin es importante precisar lo siguiente: Programa
Es la organizacin sistematizada de los objetivos, contenidos y actividades de una determinada disciplina, que han de desarrollar educando y educador mediante el proceso enseanza-aprendizaje, en un determinado lapso. Es un proyecto de accin que pormenoriza las exigencias de aprendizaje de un curso, grado, o disciplina de una institucin o una escuela. Los programas se estructuran de acuerdo con el marco conceptual de la institucin que los desarrolla. En un enfoque tradicional el programa inscribe el conocimiento que decide un grupo de especialistas y expertos para ser transmitido. En un enfoque de escuela activa, recoge las necesidades, intereses y expectativas de los educandos, del educador y de la sociedad en que estn inmersos. Los programas pueden organizarse por asignaturas siguiendo un criterio de especializacin, por mdulos en forma globalizada o por distintas modalidades. Hay programas personales que atienden a necesidades individuales de un educando, programas globalizados que articulan distintos contenidos de enseanza, etc. Todos ellos consideran una estructura bsica que contiene la necesidades del educando a quien se dirige, los objetivos educativos, la ordenacin de los medios y la evaluacin del rendimiento.7
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Saavedra R, Manuel S. p. Cit. Pg. 57. Ibdem. Pg. 62. 6 dem. Pg. 62.
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Ibdem. Pg. 136.
Programa Educativo
Instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as como las estrategias y recursos a emplear con este fin.8
Otros trminos que tambin se emplean en el desarrollo del presente trabajo, tienen que ver con la cuestin curricular, de la cual se menciona lo siguiente: Currculo
Conjunto de estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.9
Uno ms seala que:

En trminos generales, se entiende por currculo el conjunto de contenidos, ordenado en funcin de una particular concepcin de enseanza, que incluye orientaciones o sugerencias didcticas y criterios de evaluacin, con la finalidad de promover el desarrollo y el aprendizaje de los alumnos. Para ello, el currculo debe ser congruente con los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los nios y los adolescentes, pertinente a las necesidades educativas de los alumnos, relevante a las demandas y necesidades sociales. En la construccin del currculo las propuestas programticas de cada nivel, modalidad y grado deben articularse adecuadamente con los niveles precedentes y consecuentes.10
Mapa Curricular
Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros.11
El presente concepto fue localizado en la direccin de Internet: http://www.psicopedagogia.com/definicion/programa%20educativo. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 9 Concepto localizado en el Diccionario de la Real Academia Espaola. Localizado en la Direccin de Internet: http://lema.rae.es/drae/?val=curriculum. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 10 Concepto localizado en el Acuerdo nmero 494, relativo a los nuevos contenidos de los Programas de Educacin de 1 y 6 Grado. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5108390&fecha=07/09/2009. Fecha de consulta: mircoles 15 de agosto de 2012. 11 dem.
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II.- ANTECEDENTES Y REFORMAS CONSTITUCIONALES Esta seccin se compone de dos apartados, en el primero se enuncian de manera concreta los antecedentes Constitucionales del actual artculo 3 de nuestra Carta Magna, el segundo se encuentra comprendido por las reformas que el precepto constitucional ha presentado en materia de programas de educacin bsica: a) Antecedentes Constitucionales Decreto Constitucional para la libertad de la Amrica Mexicana de 1814.12
Artculo 39. La instruccin, como necesaria a todos los ciudadanos, debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder.
Constitucin de Cdiz de 1812.13

Artculo 321. Estar a cargo de los ayuntamientos: Quinto: Cuidar de todas las escuelas de primeras letras, y de los dems establecimientos de educacin que se paguen de los fondos del comn.
Constitucin de 1824.
Artculo 50. Las facultades exclusivas del Congreso General son las siguientes: I. Promover la ilustracin: asegurando por tiempo limitado derechos exclusivos a los autores por sus respectivas obras, estableciendo colegios de marina, artillera e ingenieros; erigiendo uno o ms establecimientos en que se enseen las ciencias naturales y exactas, polticas y morales, nobles artes y lenguas; sin perjudicar la libertad que tienen las legislaturas para el arreglo de la educacin pblica en sus respectivos Estados.
Constitucin 1836 (Ley Sexta).14

Artculo 14. Toca a las juntas departamentales: Iniciar leyes relativas a impuestos, educacin pblica, industria, comercio, administracin municipal y variaciones constitucionales, conforme al artculo 26 de la tercera ley constitucional. ... III. Establecer escuelas de primera educacin en todos los pueblos de su departamento, dotndolas competentemente de los fondos de propios y arbitrios, donde los haya, e imponiendo moderadas contribuciones donde falten.
Proyecto de Reforma de 1840.15

Artculo 133. Toda a las Juntas Departamentales: II.- Establecer escuelas de primeras letras en todos los pueblos de su Departamento, y dotarlas completamente. Artculo 142.- Toca a los prefectos:
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Tena Ramrez, Felipe. Leyes Fundamentales de Mxico 1808-1994. Editorial Porra. Mxico, 1994. Pg. 97. Ibdem. Pg. 35. 13 Ibdem. Pg. 97.
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Ibdem. Pg. 241. Ibdem. Pgs. 279 y 282.
III.- Cuidar igualmente, de que en todos los pueblos haya establecimiento pblico de educacin.
Bases Orgnicas de 1843.16
Artculo 134. Son facultades de las Asambleas departamentales: VII. Fomentar la enseanza pblica en todos sus ramos, creando y dotando establecimientos literarios, y sujetndose las bases que diere el Congreso sobre estudios preparatorios, cursos, exmenes y grados.
Constitucin de 1857.17
Artculo 3 La enseanza es libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su ejercicio, y con qu requisitos se deben expedir.
Constitucin de 1917.18
Art. 3 La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados, Municipios tender a desarrollar armnicamente las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia: I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerado a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo. b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura. c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de sectas, de grupos, de sexos o de individuos; II. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne a la educacin primaria, secundaria y normal y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a campesinos, debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o recurso alguno; III. Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la fraccin anterior, debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II del presente artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales; IV. Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que, exclusiva o predominantemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o sociedades ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso, no intervendrn en forma alguna en planteles en que se imparta educcin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos; V. El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares; VI. La educacin primaria ser obligatoria; VII. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita, y VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin,
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Ibdem. Pg. 426. Ibdem. Pg. 607. 18 Ibdem. Pgs. 818 y 819.
los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
b) Reformas Constitucionales Es importante establecer que el artculo 3 desde su promulgacin ha presentado 8 reformas, de las cuales nicamente se har mencin a las relacionadas directamente con los programas y mtodos de enseanza. 1 Reforma: Periodo Presidencial
Fecha de la Publicacin en D.O.F.
De Lzaro Crdenas Mxico, jueves 13 de diciembre de 1934 Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado ser socialista, y adems de excluir toda doctrina religiosa combatir el fanatismo y los prejuicios, para lo cual la escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Solo el Estado Federacin, Estados, Municipios impartir educacin primaria, secundaria y normal. Podrn concederse autorizaciones a los particulares que deseen impartir educacin en cualquiera de los tres grados anteriores, de acuerdo en todo caso con las siguientes normas: I.-Las actividades y enseanzas de los planteles particulares debern ajustarse, sin excepcin alguna, a lo preceptuado en el prrafo inicial de este artculo, y estarn a cargo de personas que en concepto del Estado tengan suficiente preparacin profesional, conveniente moralidad e ideologa acorde a este precepto. En tal virtud, las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que exclusiva o preferentemente realicen actividades educativas, y las asociaciones o sociedades ligadas directa o indirectamente con la propaganda de un credo religioso, no intervendrn en forma alguna en escuelas primarias, secundarias o normales, ni podrn apoyarlas econmicamente. II.- La formacin de planes, programas y mtodos de enseanza corresponder en todo caso al Estado. III.- No podrn funcionar los planteles particulares sin haber obtenido previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. IV.- El Estado podr revocar, en cualquier tiempo, las autorizaciones concedidas. Contra la revocacin no proceder recurso o juicio alguno. Estas mismas normas regirn la educacin de cualquier tipo o grado que se imparta a obreros o campesinos. La educacin primaria ser obligatoria y el Estado la impartir gratuitamente. El Estado podr retirar discrecionalmente en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
2 Reforma Periodo Presidencial
De Miguel Aleman Valdes Lunes 30 de diciembre de 1946 Artculo 3.-La educacin que imparta el Estado Federacin, Estados y Municipios tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a
la Patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, el criterio que orientar a dicha educacin se mantendr por completo ajeno a cualquier doctrina religiosa y, basado en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a).- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b).- Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c).-Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de sectas, de grupos, de sexos o de individuos. II.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y grados. Pero por lo que concierne a la educacin primaria, secundaria y normal (y a la de cualquier tipo o grado, destinada a obreros y a campesinos) debern obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico. Dicha autorizacin podr ser negada o revocada, sin que contra tales resoluciones proceda juicio o recurso alguno; III.- Los planteles particulares dedicados a la educacin en los tipos y grados que especifica la fraccin anterior debern ajustarse, sin excepcin, a lo dispuesto en los prrafos inicial, I y II del presente artculo y, adems, debern cumplir los planes y los programas oficiales; IV.- Las corporaciones religiosas, los ministros de los cultos, las sociedades por acciones que, exclusiva o predominantemente, realicen actividades educativas y las asociaciones o sociedades ligadas con la propaganda de cualquier credo religioso no intervendrn en forma alguna en planteles en que se imparta educacin primaria, secundaria y normal y la destinada a obreros o a campesinos; V.- El Estado podr retirar discrecionalmente, en cualquier tiempo, el reconocimiento de validez oficial a los estudios hechos en planteles particulares; VI.- La educacin primaria ser obligatoria; VII.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; VIII.- El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
De Carlos Salinas de Gortari Martes 28 de enero de 1992 Artculo 3.- I.- Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II.- El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) b) c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas,
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de religin, de grupos, de sexos de individuos. III.- Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerada la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale; IV.- Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; V.- Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria, sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnologa, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura; VI.- Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos.
De Carlos Salinas de Gortari Viernes 5 de marzo de 1993 Artculo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados y Municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin primaria y secundaria son obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos; III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale; IV. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita; V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria, sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin superior necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura; VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin primaria, secundaria y normal, los particulares debern:
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a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III, y b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que establezca la ley; VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normarn por el Apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere, y VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.
De Vicente Fox Quesada Martes 12 de noviembre de 2002 Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados Distrito Federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. I. a II. III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria y secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale. IV. V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria sealadas en el primer prrafo, el Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura. VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern: a) y b) VII. y VIII.
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III.- MARCO JURDICO En el presente apartado se mencionan las disposiciones a nivel constitucional y legal, que actualmente regulan lo concerniente a los Planes y Programas de Educacin Bsica.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos19
Ttulo Primero Captulo I De los Derechos Humanos y sus Garantas Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias. III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Ley General de Educacin20
Captulo I Disposiciones Generales Artculo 1.- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social. Artculo 3.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley. Artculo 4.- Todos los del pas deben cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Artculo 7.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de
Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 20 Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012.
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observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad; VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro. XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo. Captulo IV Del Proceso Educativo Seccin 2.- De los planes y programas de estudio Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse: I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo; III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple
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los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos. Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley. Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72. Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal Tcnico de Educacin correspondiente, propondrn para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos. Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a su aplicacin, se deber capacitar a los maestros respecto de su contenido y mtodos.
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IV.- INSTRUMENTOS QUE HAN INSTITUIDO LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BSICA21 La Reforma Integral de la Educacin Bsica forma parte de una visin de construccin social de largo alcance, es decir, el aspecto caracterstico que se consider para consolidar la presente reforma, tuvo que ver con los siguientes instrumentos:
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, con la expedicin del presente acuerdo, se inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Educacin Bsica.22 Reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006), las cuales establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica y las competencias para la vida.23 La vigencia y contenido del Eje Rector (Igualdad de Oportunidades-Transformacin Educativa) del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, vigente a partir del 31 de mayo de 2007).24 Programa Sectorial 2007-2012 (Prosedu). Cuyo objetivo fundamental es elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.25 La Alianza por la Calidad de la Educacin suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE). El objeto principal de la alianza es el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar.26
El presente apartado fue retomado de la pgina de la Secretara de Educacin Pblica. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 22 El presente acuerdo fue expedido por el entonces Presidente Carlos Salinas de Gortari. El presente, para su mejor visualizacin puede ser localizado en la direccin de Internet: http://www.sepyc.gob.mx/consultas/marcoLegal/decretos/DECRETO%20PARA%20LA%20CELEBRACION%2 0DE%20CONVENIOS%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%20ACUERDO%20NACIONAL%20PARA%20L A%20MODERNIZACION%20DE%20LA%20EDUCACION%20BASICA.pdf Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 23 Lineamientos retomados de la sntesis de la Reforma Integral de la Educacin Bsica el da 14 de agosto, localizados en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb Documento consultado el da martes 14 de agosto de 2012. 24 El Plan Nacional de Desarrollo, fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de Mayo de 2007. localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=4989401&fecha=31/05/2007 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 25 El Programa Sectorial 2007-2012, fue aprobado y publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de Enero de 2008. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 26 Documento completo sobre Alianza por la Calidad de la Educacin, localizado en la direccin de Internet: http://alianza.sep.gob.mx/pdf/Alianza_por_la_Calidad_de_la_Educacion.pdf 16
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La articulacin curricular entre los niveles de educacin bsica del Plan de Estudios 2009, el cual se encuentra comprendido, por la integracin de nuevos criterios, es decir, menciona: La articulacin de la educacin bsica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso contenido en el ltimo nivel educativo del subsistema. Implica integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria como un trayecto formativo en el que haya consistencia entre los conocimientos especficos, las habilidades, y las actitudes y los valores, esto es, del desarrollo de competencias, a fin de sentar las bases para enfrentar las necesidades de la sociedad futura. Reconoce que los planes y programas de estudio de educacin primaria, renovados a partir del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica de 1993, han estado sujetos a revisiones constantes entre las que destaca la que se hizo al programa de Espaol de primaria (2000) esto no ha sido suficiente para hacerlos corresponder con los actuales cambios sociales, culturales y cientficos. En consecuencia, una accin prioritaria para asegurar una educacin bsica de calidad es la oportuna y acertada articulacin curricular entre los tres niveles. A partir de las reformas que se realizaron en educacin preescolar (2004) y educacin secundaria (2006) se establecieron las bases del perfil de egreso de la educacin bsica en general y de la articulacin entre la formacin bsica y la educacin media superior. Seal la necesidad de llevar a cabo un proceso de revisin de la educacin primaria para articularla con el ltimo ao de preescolar y el primero de secundaria. Una vez que preescolar y secundaria han tenido reformas sustanciales, el reto reside en su articulacin con la primaria, que al mismo tiempo es el nivel ms consolidado hasta el momento. Por ello, se identifica la urgencia de realizar adecuaciones al currculo de educacin primaria y replantear los materiales educativos, atendiendo a las reformas de preescolar y secundaria, al mismo tiempo que se busca incorporar mecanismos de innovacin educativa para fortalecer las actividades que se realizan en este nivel, as como frmulas novedosas de gestin escolar. Los retos de la primaria se centran en elevar la calidad y en incorporar al currculo y a las actividades cotidianas: la renovacin de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didcticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como apoyo para la enseanza y el aprendizaje; el aprendizaje de una lengua materna, sea lengua indgena o espaol, y una lengua adicional (indgena, espaol o ingls) como asignatura de orden estatal; la renovacin de la asignatura Educacin Cvica por Formacin Cvica y tica, y la innovacin de la gestin educativa. La articulacin de la educacin bsica debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepcin que reduce el desarrollo curricular slo a la revisin, actualizacin y articulacin de los planes y programas. Se requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio; es decir, el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estndares de desempeo: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.27

Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 27 Lineamientos retomados del Plan de Estudios 2009 Educacin Bsica. Pginas 36 y 37. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/PlanEstEduBas09.pdf Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 17
Acuerdo nmero 49428, publicado en el D.O.F. el da lunes 7 de Septiembre de 2009, el cual enuncia el nuevo contenido de los Programas de Educacin de 1 y 6 Grado, es decir de manera particular seala las materias de estudio: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica; as como Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Acuerdo nmero 54029 publicado en el D.O.F. el da viernes 20 de agosto de 2010, el cual establece el contenido de los Programas de Educacin de 2o y 5 Grado, en relacin a las materias siguientes: 2: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad (Ciencias Naturales, Geografa e Historia), Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica, y Educacin Artstica y 5: Espaol, Asignatura Estatal: Lengua Adicional, Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y Etica, Educacin Fsica y Educacin Artstica.
Acuerdo publicado en el D.O.F, el da lunes 07 de septiembre de 2009. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5108390&fecha=07/09/2009 Documento consultado el da mircoles 15 de agosto de 2012. 29 Acuerdo publicado en el D.O.F, el da viernes 20 de agosto de 2010. Localizado en la direccin de Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5156090&fecha=20/08/2010 18
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V.- PLAN DE ESTUDIOS 201130 El artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, adems de enunciar que todo individuo tiene derecho a recibir educacin, tambin menciona que el Ejecutivo Federal determinar los Planes y Programas de estudio de la educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Normal para toda la repblica. De acuerdo a lo anterior, la presente investigacin realiza el anlisis del Plan de Estudio y Programas de Educacin de 2011. El Plan de Estudios 2011 es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. Asimismo contiene:
las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.31
De acuerdo a lo anterior tambin es importante destacar, lo siguiente: a) Aportaciones del Plan de Estudios 2011
Con el propsito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educacin Bsica de nuestro pas, durante la presente administracin federal se ha desarrollado una poltica pblica orientada a elevar la calidad educativa, que favorece la articulacin en el diseo y desarrollo del currculo para la formacin de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estndares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirn alcanzar el perfil de egreso de la Educacin Bsica. Difundir, explicar y generar el inters de docentes, madres y padres de familia, la comunidad acadmica y dems sectores interesados en las polticas pblicas para la Educacin Bsica de nuestro pas, representa una condicin fundamental para el xito de la RIEB, de ah la relevancia de dar a conocer el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
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Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 31 Prrafo retomado del apartado Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. Pgina 18. Del Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Localizado en la direccin de Internet: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/NORMATIVIDAD/acuerdos/acuerdo_592.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 19
Elevar la calidad de la educacin implica, necesariamente, mejorar el desempeo de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad. En ese sentido, el sistema educativo nacional deber fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor xito los desafos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cvica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participacin, el dilogo, la construccin de acuerdos y la apertura al pensamiento crtico y propositivo. El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicacin; el dominio del ingls, como segunda lengua, en un mundo cada vez ms interrelacionado y para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la produccin y circulacin del conocimiento; el trabajo colaborativo en redes virtuales, as como una revaloracin de la iniciativa propia en la construccin de alternativas para alcanzar una vida digna y productiva. El Plan de Estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.32
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Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pginas 8, 9, 10, 25 y 26. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 20
b) Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios33 Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Es por ello, que a continuacin se hace una breve referencia de su contenido:
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras.
Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y
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Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la
Ibdem. Pgs. 26-34.
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diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
comunidad educativa, adems de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa. Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran: Objetos de aprendizaje (odas).
Evaluar para aprender

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin
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financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora acadmica a la escuela

La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados. La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas.
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
c) Mapa Curricular de la Educacin Pblica El Plan de Estudios, enuncia que la Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, debe contemplar un trayecto formativo (mapa curricular), congruente para desarrollar cada una de sus competencias y que, al concluirlas, los estudiantes sern capaces de resolver de manera eficaz y creativa los problemas cotidianos que enfrente. Por ello es importante precisar de manera general la integracin de los elementos que lo conforman, de acuerdo a lo siguiente:
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Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.34
ESTNDARES CURRICULARES35
PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR DE CORTE EDAD MAXIMA
Primero Segundo Tercero Cuarto
Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria
Entre 5 y 6 aos Entre 8 y 9 aos Entre 11 y 12 aos Entre 14 y 15 aos
Campos de Formacin para la Educacin Bsica

Los Campos de Formacin para la educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. En cada campo se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de educacin Bsica hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten ser universales y relacionarse.36
Los temas que integran los Campos de Formacin son los siguientes:
Campo
Lenguaje y Comunicacin37
Finalidades
Es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
Caractersticas
Busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. El campo Pensamiento matemtico articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del
Pensamiento Matemtico
Busca despertar el inters de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles,
34
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgina 42. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012. 35 Ibdem. Pg. 42. 36 Ibdem. Pg. 43. 37 Ibdem. Pgs. 43-53. 24
Exploracin y comprensin del Mundo Natural y Social
Desarrollo personal y para la convivencia
fenmeno que contribuye a la produccin de conocimientos que requieren las nuevas condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial. Busca la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo. Los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla. Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Ahora bien, para que haya un mejor entendimiento de lo que corresponde cada uno de los Campos Formativos anteriormente citados, a continuacin se presenta el Mapa Curricular general38, en donde se enuncia los niveles de educacin as como los campos de formacin que cada uno de los niveles debe asumir:
38
El presente mapa fue retomado del Plan de Estudios 2011, en la Pg. 41. Documento consultado el da lunes 23 de julio de 2012.
25
ESTNDARES CURRICULARES39
CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA LENGUAJE Y COMUNICACIN
1
1er PERIODO ESCOLAR
2 PERIODO ESCOLAR
3er PERIODO ESCOLAR

4 5 6
4 PERIODO ESCOLAR Secundaria

1 2 Espaol I, II y III 3
Preescolar
2 3 1 2
Primaria
3 Espaol Segunda Lengua: Ingls: Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Segunda Lengua: Ingls: Matemticas Ciencias Naturales La entidad donde Vivo Geografa
41
Lenguaje y Comunicacin Segunda Lengua: 40 Ingls Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del mundo
Segunda Lengua: Ingls I, II y III Matemticas I, II y III Ciencias I (nfasis en Biologa) Ciencias II Ciencias (nfasis en (nfasis en Fsica) Qumica) Tecnologa I, II y III Historia I y II
PENSAMIENTO MATEMTICO EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Desarrollo fsico y salud
Historia
Geografa de Mxico y del Mundo Asignatura Estatal
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Desarrollo personal y social
Formacin Cvica 42 y tica Educacin Fsica Educacin Artstica
Formacin Cvica Y tica Educacin Fsica Educacin Fsica
Formacin Cvica y tica I y II Tutora Educacin Fsica I, II y III Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)
Expresin y apreciacin artstica

39 40
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales. Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin. 41 Favorecen aprendizajes de Tecnologa. 42 Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BSICA
Respecto de los Programas de Estudio, estos establecen los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. En el nivel Bsico, se consideran Programas de Educacin Preescolar, Educacin Primaria (1, 2, 3, 4, 5 y 6 grado), as como tambin de Educacin Secundaria. PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR Programa de Estudio. Gua para la Educadora43 El presente programa se enfoca al desarrollo de competencias de las y los menores que asisten a los centros de Educacin Preescolar. Los aspectos que componen el presente programa son:
Caractersticas del Programa Propsitos de la Educacin Preescolar Bases para el trabajo en Preescolar Estndares Curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 aos de edad Estndares de Espaol Estndares de Matemticas Estndares de Ciencias Campos formativos Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del Mundo Desarrollo Fsico y Salud Desarrollo Personal y Social Expresin y Apreciacin Artstica Gua para la educadora Enfoque de los Campos Formativos Ambientes de Aprendizaje Planificacin Didctica Situaciones de Aprendizaje Evaluacin para el logro de Aprendizajes Ejemplos de situaciones de Aprendizaje
Programa de Estudio 2011/Gua para la Educadora (Preescolar), localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/ProgramaPreescolar.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012.
43
De acuerdo a la estructura que compone el presente programa es importante resaltar los apartados correspondientes ya que es en ellos donde se enuncian las bases y operaciones del programa correspondiente:
a) Caractersticas44 El Programa de Estudio es nacional, de observancia general en todas las modalidades y centros de educacin preescolar, sean de sostenimiento pblico o particular, y tiene las siguientes caractersticas:
Caractersticas
Establece propsitos educacin preescolar. para la
Contenidos
Los propsitos del programa expresan los logros que se espera tengan los nios como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel educativo. En cada grado, la educadora disear actividades con niveles distintos de complejidad en las que habr de considerar los logros que cada nio y nia ha conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar su consecucin al final de la educacin preescolar. El programa se enfoca al desarrollo de competencias de las nias y los nios que asisten a los centros de educacin preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano El programa no presenta una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con las nias y los nios. En este sentido, el programa tiene un carcter abierto, lo que significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se abordarn las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o disear las situaciones didcticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de los aprendizajes esperados.
Los propsitos educativos se especifican en trminos de competencia que los alumnos deben desarrollar. El programa abierto. tiene carcter
b) Propsitos45 Los propsitos del Programa constituyen el principal elemento que constituye los tres niveles de Educacin Bsica, es decir los menores durante su trnsito por la educacin preescolar se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que gradualmente:
Aprendan a regular sus emociones a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
44 45
Ibdem. Pgs. 13-15. Ibdem. Pgs. 17 y 18.
28
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven, se inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica, cultural, tnica y de gnero. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
c) Estndares Curriculares Los Estndares Curriculares que conforman el Programa se clasifican de acuerdo a las materias y temas especficos siguientes: Estndares Curriculares46
Espaol
47
Matemticas48
-Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Ciencia49
-Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. -Habilidades asociadas a la ciencia. -Actitudes asociadas a la ciencia
-Proceso de Lectura. -Produccin de Textos Escritos. -Participacin en eventos comunicativos orales. -Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. -Actitudes hacia el lenguaje.
d) Organizacin de los Estndares Curriculares y aprendizajes esperados Los estndares curriculares, a nivel de educacin preescolar se organizan para su aprendizaje de la siguiente manera:
Ibdem. Pgs. 27-37. El presente estndar integra los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. 48 Los estndares matemticos se encuentran comprendidos por el conjunto de aprendizajes que se espera que los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetizacin matemtica. 49 Los estndares Ciencia presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. 29
47 46
Espaol50 Proceso de lectura

-Seleccionar textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos. -Interpretar la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), as como de textos informativos. -Interpretar que los textos escritos y las imgenes crean un significado al conjuntarse. -Identificar los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. -Identificar los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, grficas y mapas. -Identificar las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subttulo, la contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica, con apoyo, qu informacin ofrecen. -Comparar y contrasta informacin factual contenida en los libros con experiencias propias. -Comprender instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo, recetas o procedimientos para construir objetos. -Identificar la escritura convencional de los nmeros.
Produccin de textos escritos

-Se familiarizar con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. -Entender diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar informacin. -Entender la necesidad de corregir un texto escrito. -Producir textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita. -Reconocer algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. -Usar dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. -Entender el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar eventos personales y colectivos. -Entera el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.
Participacin en eventos comunicativos orales

-Comunicar estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. -Participar con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. -Comunicar informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones). -Entender y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo, tomar turnos. -Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas. -Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa. -Formular preguntas acerca de eventos o temas de su inters. -Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete. -Presentar informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno. -Distinguir los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos. -Narrar ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio. -Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. -Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
50
Ibdem. Pgs. 27-30.
30
Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

-Entender la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. -Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio. -Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas. -Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su significado.
Actitudes hacia el lenguaje

-Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. -Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros. -Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla. -Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas. -Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico. -Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre. Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un logro para su edad. Adicionalmente identifican que las personas se comunican por medio de lenguas diferentes a la suya. Matemtico51 Nmero
Nmero Conteo y uso de nmeros -Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad que. -Comprende los principios del conteo. -Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
Forma, espacio y medida

Nombres y propiedades de las figuras Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado. Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas medibles de algunos objetos comunes;
51
Ibdem. Pgs. 30-34.
31
-Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales. -Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aade objetos. Solucin de problemas numricos -Forma conjuntos de objetos. -Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas. -Comprende problemas numricos elementales y estima resultados. -Explica su proceder para resolver un problema numrico Representacin de informacin numrica -Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamao de los conjuntos. -Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas. -Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao. -Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias. Patrones y relaciones numricas Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente. -Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). -Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la identificacin de casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa. -Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revistas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes. Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento.
por ejemplo, grande, largo, pequeo, fro, caliente, alto, lleno y vaco. Ubicacin Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones. -Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. -Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones. -Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas. Comparacin y unidades no convencionales -Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas. -Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparacin. -Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal. -Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad. -Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus caractersticas. Uso de instrumentos de medicin -Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin comunes. -Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.
Precisa el programa que al trmino del periodo (tercero de preescolar), los estudiantes sabrn utilizar nmeros naturales hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas aditivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
32
Ciencias52 Conocimiento cientfico

-Comprende que los seres vivos se clasifican. -Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes caractersticas de cada uno. -Identifica las caractersticas de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen partes bsicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones. -Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del cuerpo, tanto internas como externas. -Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las familias. -Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo, oxgeno, agua, sol, comida y refugio. -Identifica algunos hbitats elementales y comunes de los organismos vivos, e identifica formas en que el hbitat de un organismo sustenta sus necesidades bsicas. -Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven. -Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separacin de agua y arena; cambio del estado lquido al slido o de slido a lquido nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema o coccin). -Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o la disolucin de una sustancia en el agua. -Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la oscuridad, el da y la noche, y el clima. -Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo, caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad, textura, ubicacin, peso, densidad y uso. -Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

-Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su funcin. -Entiende cmo los recursos naturales comunes se pueden convertir en recursos usados por los humanos; por ejemplo, la extraccin de petrleo para el funcionamiento de los automviles. -Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes. -Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comunidad en un sentido amplio. -Comprende algunas caractersticas elementales de la ciencia y la tecnologa, y las diferencias entre una y otra.
Habilidades asociadas a la ciencia

-Clasifica observaciones de fenmenos naturales y eventos. -Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (qu sucede
Actitudes asociadas a la ciencia

-Expresa curiosidad por los fenmenos cientficos en una variedad de contextos. -Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su ||sustentabilidad. -Est comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la
52
Ibdem. Pgs. 34-37.
33
si?, qu sucede cuando?, cmo podemos saber ms sobre?). -Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas. -Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro de datos, recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos. -Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral. -Formula explicaciones elementales sobre los fenmenos naturales y observaciones fsicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla. Adems, realiza representaciones de esos fenmenos de manera dramtica, grfica o pictrica. -Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado de s mismo, en relacin con su higiene personal y la preparacin de alimentos, evitando riesgos y protegindose de enfermedades contagiosas.
adopcin de medidas para el cuidado del agua. -Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental. -Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud. -Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. -Desarrolla el hbito del pensamiento racional, usando evidencia. -Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural. -Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar el mundo natural. -Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres utilizando descubrimientos cientficos. -Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la aplicacin de la ciencia.
Durante el proceso de preescolar se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploracin de fenmenos y procesos naturales de su entorno.
34
PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA De acuerdo al Plan de Estudios los Programas de Estudio de Educacin Primaria contienen de manera general los propsitos, enfoques, estndares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo la gradualidad y coherencia en sus contenidos, as como el enfoque inclusivo y plural, que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingstica que existe en nuestro pas. Por la importancia que cada uno de ellos representa a continuacin se destacan ciertos lineamientos de los mismos:
35
a) ndice General53 En la presente informacin se enuncia el ndice general de cada uno de los grados de Primaria que conforman la Educacin Bsica. 1 Grado54
Espaol. Matemticas. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Introduccin. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicacin. III. Desarrollo de Habilidades Digitales. IV. Evaluacin. V. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje. VI. Orientaciones didcticas.
2 Grado55
Espaol. Matemticas. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
3 Grado56
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. La Entidad donde Vivo. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUA PARA EL MAESTRO. Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Introduccin. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicacin. III. Desarrollo de Habilidades Digitales. IV. Evaluacin. V. Organizacin pedaggica de la experiencia
Es importante precisar que en la estructura de cada uno de los Programas de Estudio se omite la Presentacin as como tambin la Introduccin. Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 55 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 56 Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
54 53
Campo de formacin Pensamiento Matemtico. I. Enfoque del campo de formacin. II. Planificacin. III. Organizacin de ambientes de aprendizaje. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las competencias del campo. III. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje: planificacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. I. Enfoque del campo de formacin. II. El desarrollo personal y para la convivencia en el primer grado de primaria. III. Orientaciones por bloque: planificacin didctica y evaluacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales.
de aprendizaje. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. I. Enfoque del campo de formacin. II. Planificacin. III. Organizacin de ambientes de aprendizaje. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones pedaggicas y didcticas. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. I. Enfoque del campo de formacin. II. Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las competencias del campo. III. Organizacin pedaggica de la experiencia de aprendizaje: planificacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales. V. Evaluacin. VI. Orientaciones didcticas. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. I. Enfoque del campo de formacin. II. El desarrollo personal y para la convivencia en el primer grado de primaria. III. Orientaciones por bloque: planificacin didctica y evaluacin. IV. Desarrollo de Habilidades Digitales.
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4 Grado57
Espaol. Matemticas. Ciencias Naturales. Geografa. Historia. Formacin Cvica y tica. Educacin Fsica. Educacin Artstica. GUIA PARA EL MAESTRO Introduccin. Campo de formacin Lenguaje y comunicacin. Campo de formacin Pensamiento Matemtico. Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
5 Grado58
6 Grado59
57
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 58 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 59 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 5 y 6. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
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b) Propsitos Generales60 y Estndares Curriculares de las asignaturas de cada grado Escolar De acuerdo a cada uno de los programas de Educacin Primaria, los propsitos generales y estndares curriculares por materia son los siguientes: Espaol
Propsitos Generales Los menores: -Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. -Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. -Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. -Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). -Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. -Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. Estndares Curriculares (1,2, 3, 4, 5 y 6 Grado) -Procesos de lectura e interpretacin de textos. -Produccin de textos escritos. -Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. -Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. -Actitudes hacia el lenguaje.
Matemticas
Propsitos Generales Estndares Curriculares (1, 2, 3, 4, 5, y 6 Grado) -Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Manejo de la Informacin. -Actitudes hacia el estudio de las matemticas.
En esta materia los propsitos son que los alumnos: -Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. -Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. -Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. -Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. -Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e irregulares. -Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
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Los Propsitos y Estndares Curriculares equivalen a todos los grados de Primaria. Localizados en las principales pginas de cada uno de los Programas de Educacin Bsica.
portadores para comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por otros. -Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad61 (1 y 2 Grado)

Propsitos Generales Los propsitos de la asignatura tienen que ver principalmente con que los menores: -Reconozcan su historial personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. -Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiando con el tiempo. -Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. -Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. Estndares Curriculares -Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa -Habilidades asociadas a la ciencia. Actitudes asociadas a la ciencia.
Ciencias Naturales (3, 4, 5 y 6 Grado)

Propsitos Generales La asignatura indica que son propsitos para los menores: -Reconocer la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana. -Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. -Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. -Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. -Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente. -Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. -Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. -Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno. Estndares de Ciencia -Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. -Habilidades asociadas a la ciencia. -Actitudes asociadas a la ciencia.
La asignatura se basa en la premisa de que durante la educacin preescolar las nias y los nios vivieron experiencias que los hicieron observar con atencin objetos, animales, plantas, reconocer caractersticas que distinguen a un ser vivo de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y su entorno familiar y social. 40
61
Formacin Cvica y tica62

Propsitos Generales La presente pretende que los menores de edad: -Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. -Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad. Ejes Formativos (1, 2, 3, 4, 5 y 6 Grado) -Formacin de la Persona. -Formacin tica. -Formacin Ciudadana.
Educacin Fsica63
Propsitos Generales La presente pretende que los menores de edad: -Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. -Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. -Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a la interculturalidad. Ejes Pedaggicos (1, 2, 3, 4, 5 y 6 Grado) -La corporeidad como el centro de la accin educativa. -El papel de la motricidad y la accin motriz. -La Educacin Fsica y el deporte escolar. -El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. -Valores, gnero e interculturalidad.
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La asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Asimismo se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democrticos. Programa de 1 Grado. Pg. 121. En la presente asignatura, ya no se contemplan los estndares curriculares sino por el contrario sern ejes formativos. 63 La Educacin Fsica en la Educacin Bsica constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. Programa de 1 Grado. Pg. 153. 41
-Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices. -Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
Educacin Artstica
Propsitos Generales
Ejes de Enseanza (1, 2, 3, 4, 5, y 6 Grado)

-La Apreciacin. -La Expresin. -La Contextualizacin.
El Estudio de la presente materia pretende que los alumnos: -Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. -Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. -Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. -Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
c) Organizacin de los aprendizajes Los programas de Educacin Primaria, enuncian que su organizacin de aprendizaje por cada una de las asignaturas se compone de manera general por Bloques, equivalentes a la organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.64 Por la importancia que en la actualidad cada una de las asignaturas representa para la educacin, a continuacin se precisan los bloques de cada una de las asignaturas por grado, estudios que comprenden y aprendizajes esperados.
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El presente concepto se encuentra comprendido en cada uno de los Programas de Educacin, de manera particular en el apartado Descripcin de los componentes de los Programas. 42
Espaol65 1 Grado66 Bloque Estudio Organizar I Prcticas sociales del Lenguaje Literatura Participacin Social
Identificar la informacin que proporcionan las portadas de los textos. Recomendar un cuento por escrito. Reescriben canciones conservando la rima. Reescribir cuentos. Elaborar cancionero. un Escribir las reglas para la convivencia del grupo. Leer noticias en prensa escrita. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reuso. Presentar un tema empleando carteles.
la Biblioteca de Aula. Registrar datos a travs de tablas. Escribir notas informativas. Elaborar un fichero temtico. ---
II III IV V
2 Grado67 Bloque Estudio I II

Ampliar informacin acerca de un tema. Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Registrar informacin de una exposicin en notas. Investigar un tema para elaborar un lbum. ---
Prcticas sociales del Lenguaje Literatura Participacin Social

Leer y escribir fbulas. Modificar el final de un cuento. Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
III
Resear cuentos.
Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal. Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares.
IV V
Elaborar una descripcin a partir de una imagen. Narrar leyendas indgenas.
Cada bloque se conforma por tres proyectos didcticos; uno por cada mbito: Estudio, Literatura y Participacin social. La estructura de cada bloque es retomado por cada grado. 66 Programa de Educacin Bsica Primer Grado. Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 67 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 52-65. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 43
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3 Grado68 Bloque Estudio I

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln. Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Armar una revista de divulgacin cientfica para nios. Describir un proceso de fabricacin o manufactura. ---

Contar y chistes publicarlos. escribir para Organizar datos en un directorio.
II
Compartir poemas para expresar sentimientos. Escribir un autobiogrfico compartir. relato para
Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. Difundir los encuesta. resultados de una
III
IV
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego. Compartir adivinanzas.
Escribir un recetario de remedios caseros.

Exponer un tema de inters. Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos originarios de Mxico. Realizar una entrevista para ampliar informacin. Escribir notas enciclopdicas para su consulta. ----

Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin. Escribir narraciones a Partir de refranes. Leer poemas en voz alta. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. Escribir un instructivo para elaborar manualidades. Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable. Explorar y llenar formularios. Escribir notas publicar. periodsticas para
III
IV V
68
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 69 Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 44

Reescribir relatos histricos para publicarlos. Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Organizar informacin en textos expositivos Escribir artculos de divulgacin para su difusin.

Analizar refranes. Elaborar compendio leyendas. Leer poemas. fbulas y un de Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo. Expresar su opinin fundamentada en un debate. Reportar una encuesta. Elaborar un trptico sobre prevencin del bullying en comunidad escolar. la la
III
IV V
Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar.
6 Grado71 Bloque Estudio

I Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes. Escribir un reportaje sobre su localidad. Escribir un relato histrico para el acervo de la Biblioteca de Aula. Producir un texto que contraste informacin sobre un tema.

Escribir biografas y autobiografas para compartir. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin. Adaptar un cuento como obra de teatro. Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico. Escribir poemas compartir. para Elaborar un programa de radio.
II
Elaborar un manual de juegos de patio. Escribir cartas de opinin para su publicacin. Escribir cartas personales familiares o amigos. a
III
IV
Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria.
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Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg.43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 71 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 45
Matemticas72 1 Grado73 Bloque I Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad. -Expresin oral de la sucesin numrica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un nmero dado. -Escritura de la sucesin numrica hasta el 30. Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Problemas aditivos -Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin. Forma, espacio y medida Medida -Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. -Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Problemas aditivos -Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. -Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, , =.
72
La asignatura de Matemticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de desglose. El primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos y aprendizajes. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes; stos son: Sentido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin. De cada uno de los ejes se desprenden varios temas, y para cada uno de stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad. Los temas son grandes ideas matemticas cuyo estudio requiere un desglose ms fino (los contenidos), y varios grados o incluso niveles de escolaridad. En el caso de la educacin primaria se consideran ocho temas, con la salvedad de que no todos inician en primer grado y la mayora contina en el nivel de secundaria. Dichos temas son: Nmeros y sistemas de numeracin, Problemas aditivos, Problemas multiplicativos, Figuras y cuerpos, Ubicacin espacial, Medida, Proporcionalidad y funciones, y Anlisis y representacin de datos. La estructura que se toma para el anlisis del contenido de los bloques, se retoman de cada uno de los grados escolares. 73 Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 84-86. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 46
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Medida -Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
Nmeros y sistemas de numeracin -Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. -Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Problemas aditivos -Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. -Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera). -Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional de nmeros de hasta dos cifras. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n. Problemas aditivos -Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dgito, etctera. Forma, espacio y medida Medida -Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
Bloque V
Ejes Sentido numrico y pensamiento Algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Problemas aditivos -Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos. -Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos.
2 Grado.74 Bloque I Ejes

Sentido numrico Forma, espacio y
Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 84-86. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 47
74
y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. -Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Problemas aditivos -Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). -Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera). Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
medida Figuras y cuerpos -Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. Medida -Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. -Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. -Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras por la forma de sus lados.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero. -Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras. Problemas aditivos -Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. -Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de hasta tres cifras. -Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas. Problemas aditivos -Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las 48
operaciones o resultados memorizados previamente. Problemas multiplicativos -Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). -Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Medida -Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).
Nmeros y sistemas de numeracin -Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. -Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Problemas multiplicativos -Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. -Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.
3 Grado75 Bloque I Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas. Problemas aditivos -Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. Problemas multiplicativos -Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones. -Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera). Forma, espacio y medida Medida -Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. -Comparacin del tiempo con base en diversas actividades. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
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Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 74-76. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 49
Nmeros y sistemas de numeracin Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Problemas multiplicativos -Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
Medida -Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.
Anlisis y representacin de datos Lectura de informacin contenida en grficas de barras.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. -Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. -Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Problemas aditivos -Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. -Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos portadores.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. -Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador). -Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Problemas multiplicativos -Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin. -Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel. -Reproduccin de los ngulos en papel.
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resta, multiplicacin). Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia. Problemas aditivos -Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Problemas multiplicativos -Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo). Forma, espacio y medida Medida -Comparacin por tanteo, del peso de dos objetos y comprobacin en una balanza de platillos. -Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. -Valor posicional de las cifras de un nmero. -Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. -Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad. -Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin. Problemas aditivos -Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero. Anlisis de expresiones equivalentes. Problemas multiplicativos -Exploracin de distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Representacin plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia. -Clasificacin de tringulos con base en la medida de sus lados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros que se forman al unir dos tringulos. Medida -Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Lectura de informacin explcita o implcita contenida en distintos portadores dirigidos a un pblico en particular.
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Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 74-78. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 51
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Ubicacin de nmeros naturales en la recta numrica a partir de la posicin de otros dos. -Representacin de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificacin de la unidad, dada una fraccin de la misma. Problemas aditivos -Uso del clculo mental para resolver sumas o restas con nmeros decimales. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de las caras de objetos y cuerpos geomtricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. Medida -Construccin de un transportador y trazo de ngulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro. -Uso del grado como unidad de medida de ngulos. Medicin de ngulos con el transportador. -Comparacin de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etctera).
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). -Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. -Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medicin. Problemas aditivos -Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). Problemas multiplicativos -Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. -Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera). Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin de tablas o grficas de barras.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida
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Nmeros y sistemas de numeracin -Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. -Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos -Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos -Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras.
Medida -Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. -Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. -Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural. -Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera). -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas. Problemas aditivos -Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. Problemas multiplicativos -Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto. Forma, espacio y medida Medida -Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas Aditivos -Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro. Problemas multiplicativos -Anticipacin del nmero de cifras del cociente de una
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Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos. Ubicacin Espacial -Lectura de planos y
Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 76-80. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 53
divisin con nmeros naturales. -Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.
mapas viales. Interpretacin y diseo de trayectorias. Medida -Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. -Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. -Anlisis de las relaciones entre la fraccin y el todo. -Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos. Ubicacin espacial -Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como sistema de referencia. Medida -Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide). Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos recursos. Problemas aditivos -Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales. Problemas multiplicativos -Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas. Ubicacin espacial -Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Medida -Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).
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relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin hecha en la calculadora.
tringulo y el trapecio. -Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. -Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Problemas multiplicativos -Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas. Forma, espacio y medida Ubicacin espacial -Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio, especificando dos o ms puntos de referencia. Medida -Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. -Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Manejo de la informacin Anlisis y representacin de datos -Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y el sistema maya. -Uso de la expresin n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un nmero natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera. -Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino (cercano) pertenece o no a la sucesin. Problemas multiplicativos Forma, espacio y medida Figuras Y cuerpos -Distincin entre crculo y circunferencia; su definicin y diversas formas de trazo. -Identificacin de algunos elementos importantes como radio, dimetro y centro. Ubicacin espacial -Interpretacin de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Relacin del tanto por ciento con la expresin n de cada 100. Relacin de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Anlisis y representacin de datos -Clculo de la media (promedio). -Anlisis de su pertinencia respecto a la
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-Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros decimales por nmeros naturales, con el apoyo de la suma iterada.
moda como dato representativo en situaciones diversas.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin. Problemas aditivos -Resolucin de problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. -Estudio o reafirmacin de los algoritmos convencionales. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no) y figuras simtricas entre s, mediante diferentes recursos. Ubicacin espacial -Eleccin de un cdigo para comunicar la ubicacin de objetos en una cuadrcula. -Establecimiento de cdigos comunes para ubicar objetos. Medida -Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada de un punto a otro en un mapa. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la correspondencia por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10% como base). Anlisis y representacin de datos -Lectura de datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera. Problemas multiplicativos -Construccin de reglas prcticas Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes, determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores que 100%.
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Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 76-79. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
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para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1 000, etctera.
Anlisis y representacin de datos -Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. -Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los nmeros naturales. -Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales. -Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y cinco. Forma, espacio y medida Ubicacin espacial -Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Medida -Relacin entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingls. -Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Comparacin de razones en casos simples. Anlisis y representacin de datos -Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. -Construccin de sucesiones a partir de la regularidad. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la expresin a/b de n. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico. Medida -Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. -Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
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Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. Identificacin, en casos sencillos, del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor. -Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Forma, espacio y medida Medida -Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. -Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se obtuvo. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la equivalencia.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.79 1 Grado80 Bloque Denominacin y aprendizaje I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Busca que los nios identifiquen quines son a partir de sus caractersticas personales y cmo son las partes externas de su cuerpo, en qu se parecen y en qu son diferentes a sus compaeros y respeten sus diferencias para fortalecer su identidad y respeto a la diversidad.
II
Soy parte de la naturaleza

Por medio de este bloque se pretende que los nios identifiquen transformaciones en la naturaleza y los cambios en animales y plantas cuando nacen, crecen, se reproducen y mueren; asimismo, avancen en sus capacidades para describir, clasificar y explicar beneficios y riesgos de animales y plantas. En el apartado Cmo celebramos, se plantea que indaguen cmo y por qu se celebra el 20 de noviembre el inicio de la Revolucin Mexicana.
III
Mi historia personal y familiar

Tiene como finalidad que los nios ubiquen en el calendario el da de su cumpleaos y el de sus compaeros, indaguen sobre el pasado de su familia y elaboren relatos que les permitan identificarse con sus orgenes y profundizar en cmo las familias, las costumbres, los juegos y los juguetes cambian con el tiempo. Asimismo, cuando se recurre al reconocimiento de las costumbres y tradiciones se promueve que valoren la diversidad cultural del lugar donde viven. Como parte del conocimiento de las fechas significativas de nuestra historia, en el apartado Cmo celebramos los nios identifican la fecha de la promulgacin de la Constitucin, la forma en que se celebra y reflexionan sobre su importancia.
79 80
En el caso de los Grados 3, 4, 5 y 6 la presente materia se designa Ciencias Naturales. Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pgs. 108-113. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012.
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IV
Las actividades del lugar donde vivo

Los nios distinguirn los tipos de viviendas y los materiales de que estn hechas; describen algunas actividades de las personas, los lugares y los momentos en que las realizan con el apoyo del reloj, as como reconocen la importancia de los transportes para las actividades diarias. Observan su entorno para reconocer algunas formas en que se producen y aprovechan la luz y el calor, y clasifican objetos de acuerdo con los materiales de que estn hechos. En el apartado Cmo celebramos, las nias y los nios relacionan el 21 de marzo con el natalicio de Benito Jurez y valoran la importancia de su lema.
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo

Los nios exploran los lugares por donde se desplazan cotidianamente, con el fin de reconocer lugares de riesgo y zonas de seguridad, identifican acciones que afectan la naturaleza y participan en actividades que contribuyen a su cuidado. Realizan un proyecto en el que recuperen los conocimientos aprendidos a lo largo del curso para proponer acciones para el cuidado del patrimonio histrico o natural del lugar donde viven. En cuanto al apartado Cmo celebramos, investigan cmo y por qu se celebra el 5 de mayo y su importancia para los mexicanos.
2 Grado81 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Mi vida diaria

Busca que los nios describan sus cambios fsicos y la relacin que guardan con el desarrollo de los seres humanos; comparen sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos, y expliquen cmo el cuidado de los sentidos y el consumo de alimentos de los tres grupos son sustanciales para el crecimiento y cuidado de su cuerpo. Adems, que identifiquen las transformaciones en su vida escolar; representen recorridos de lugares cercanos en croquis con ayuda de smbolos propios, y reconozcan que el lugar donde viven forma parte de una entidad de Mxico.
II
Exploramos la naturaleza
Los nios identifican caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, y las diferencias entre montaas y llanuras, y entre ros, lagos y mares. El desarrollo de la observacin y la experimentacin son fundamentales para que reconozcan los cambios de estado del agua, sus causas y las diversas formas en las que se encuentra en la naturaleza, as como las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres (asociadas con el fro, calor, abundancia o escasez de agua) e identifican diferencias y semejanzas de plantas y animales de los medio acutico y terrestre.
III
Mi comunidad
Los nios distinguen semejanzas y diferencias del campo y la ciudad de acuerdo con las plantas y los animales, las viviendas y construcciones que hay, as como las actividades que se llevan a cabo; identifican los cambios en su comunidad a lo largo del tiempo, y comparan sus costumbres y tradiciones con las de otras comunidades de Mxico.
IV
Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo

Los menores reconocen la importancia de la naturaleza para la elaboracin de productos y la satisfaccin de necesidades bsicas; describen los productos procedentes del campo y la industria, y los cambios que han tenido como resultado de los avances de la ciencia y la tecnologa, as como la importancia del comercio y los transportes para la comunidad. Identifican los servicios pblicos del lugar donde viven
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Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pgs. 110-113. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 59
y sus principales beneficios, tambin la importancia de la electricidad en actividades diarias, destacando el manejo adecuado de aparatos e instalaciones elctricas para el uso eficiente de la energa y prevencin de accidentes. Adems, identifican los trabajos de la comunidad, las herramientas empleadas y las diferencias respecto a las del pasado, y reflexionan sobre los oficios que han desaparecido o transformado. Se promueve la utilizacin de fuentes orales, grficas y escritas para identificar cambios en su comunidad.
Juntos mejoramos nuestra vida

Los nios participan en acciones bsicas que contribuyen a prevenir desastres en el lugar donde viven, principalmente con la participacin informada en simulacros. Asimismo, reconocen que quemar objetos, arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
3 Grado82 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
La finalidad del presente bloque tiene la finalidad de que los menores de edad atiendan principalmente el mbito Desarrollo humano y cuidado de la salud, y contribuye al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, ya que plantea acercamientos para la comprensin de la nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo humano y la sexualidad enmarcados por la cultura de la prevencin.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos respecto al mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se relaciona con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico
El desarrollo del bloque tiene la finalidad de identificar de que los materiales son todo lo que est a nuestro alrededor, sin importar su estado fsico; de igual manera se aborda la identificacin del agua como disolvente de varios materiales, a partir de determinar su solubilidad en dicho lquido.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin, sonidos y efectos luminosos
El contenido del presente alude a los cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se enlaza con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad; se abordan los efectos de la fuerza, las caractersticas del sonido y los imanes, en relacin con varias de sus aplicaciones, as como los movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a algunos de sus efectos.
Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente

En el presente se sugieren proyectos cientficos y ciudadanos, de los cuales los alumnos pueden elegir uno y fortalecer su cultura de la prevencin, orientada al cuidado de la salud y el ambiente, por lo que se propone que reflexionen acerca de los alimentos que se ofrecen en la cooperativa escolar con el fin de contrastarlos con lo propuesto en el Plato del Bien Comer.
82
Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pgs. 97-106. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 60
4 Grado.83 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin
Los menores destacaran el estudio del mbito del desarrollo humano y cuidado de la salud, y se relaciona estrechamente con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
El presente contribuye a fortalecer los aprendizajes de los alumnos los relacionados con el mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se vincula con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
Los nios abordan las caractersticas y los cambios de los estados fsicos de los materiales; los factores que intervienen en la coccin y la descomposicin de alimentos, as como formas de generar calor y sus efectos en los materiales, lo que permite comprender su aprovechamiento en la vida diaria.
IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y efectos luminosos
Los alumnos analizaran las causas y los efectos de la friccin, las formas de producir electricidad esttica y algunas caractersticas de la luz. Tambin se contina con el conocimiento del Universo a partir de la formacin de eclipses, por lo que los contenidos del bloque se centran en el mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y se asocian con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la vida diaria
5 Grado.84 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
De acuerdo a este bloque, los menores de edad, atienden el mbito desarrollo humano y cuidado de su salud.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Plantea el estudio de ciertas interacciones entre los seres vivos, algunas caractersticas de los ecosistemas y su aprovechamiento, as como las prioridades ambientales y el cuidado de las especies endmicas de la comunidad.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
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Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 99-108. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 84 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 101-110. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012.
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En el presente bloque los alumnos estudian la masa y el volumen como parte de las propiedades de los materiales, lo que cambia y permanece al mezclar materiales, as como algunas formas de separarlos, y se reconoce al aire como un ejemplo de mezcla.
IV
Por qu se transforman las cosas? el movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar
De acuerdo al presente bloque las y los alumnos describirn y propondrn explicaciones relativas al movimiento, el sonido y la electricidad, y su aprovechamiento en la vida cotidiana, adems de avanzar en el conocimiento del universo.
Cmo conocemos? el conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar
El presente bloque sugiere preguntas que orienten a los alumnos en la seleccin de un proyecto cientfico, tecnolgico o ciudadano como cierre del curso.
6 Grado.85 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Con el presente bloque se profundiza en el conocimiento del proceso de nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo, y la prevencin de riesgos en la adolescencia, como parte de la promocin de la salud y la educacin sexual.
II
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
El presente bloque tiene la finalidad de que los alumnos se profundicen el estudio de cambios en los seres vivos y los procesos de extincin, algunas interacciones entre los componentes del ambiente, el consumo sustentable asociado a la calidad de vida, la contaminacin del aire y su relacin con el calentamiento global del planeta, as como sus efectos en los seres vivos.
III
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente
En el presente bloque, los alumnos se orientarn respecto al estudio del mbito Propiedades y transformaciones de los materiales, y se vincula con Biodiversidad y proteccin del ambiente, Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
IV
Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo
En este bloque los alumnos describan y propongan explicaciones relativas a la fuerza, la luz, la energa y el Universo.
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable
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Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 106-110. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 62
Formacin Cvica y tica86 (Impartida a todos los Grado de Educacin Primaria) Bloque87 I II III IV V Denominacin Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia Participacin social y poltica Manejo y resolucin de conflictos
Entidad donde vivo88 (Asignatura impartida al 3 Grado) Bloque I II Denominacin y aprendizajes esperados Mi entidad y sus cambios
Busca que los alumnos tengan una visin general de las caractersticas geogrficas y los cambios de la entidad a lo largo del tiempo
Los primeros habitantes de mi entidad

Los alumnos estudian el pasado prehispnico de la entidad a partir de su ubicacin espacial y temporal; las caractersticas de la vida cotidiana y su visin de la naturaleza, as como la importancia de su legado cultural.
III
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad

Los alumnos reconocen la ubicacin espacial y temporal de la Conquista,
86 La presente asignatura se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que

contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los principios democrticos. La asignatura conforma su enfoque con saberes, fundamentos y mtodos provenientes de varias disciplinas: la filosofa particularmente la tica, el derecho, la antropologa, la ciencia poltica, la sociologa, la psicologa, la demografa y la pedagoga, entre otras. Programa de Educacin 1 Grado. Pg. 121. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 87 El contenido de los bloques, parten de los asuntos que refieren a la esfera personal y avanzan hacia los que involucran la convivencia social ms amplia; es decir, se organizan de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general. El docente debe considerar que cada alumno es diferente y, por lo tanto, la apropiacin de los contenidos corresponde a sus caractersticas personales, experiencias y contexto en que vive. Es por ello que todos la clasificacin de los bloques se considera para todos los grados de primaria. 88 La finalidad de la presente asignatura es que a partir del tiempo histrico y el espacio geogrfico, los nios reconocern las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que caracterizan el espacio donde viven y cmo han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional. Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg. 113. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 63
colonizacin y Virreinato, as como la manera en que aconteca la vida cotidiana durante el Virreinato y la Independencia, con el fin de comprender las caractersticas econmicas, polticas y sociales de la entidad, y el legado cultural de este periodo.
IV
Mi entidad de 1821 a 1920

Los alumnos aprecian las transformaciones de la entidad a partir de los acontecimientos relevantes del periodo, las actividades econmicas, los cambios en el paisaje y la vida cotidiana en el campo y la ciudad, desde la consumacin de la Independencia hasta la Revolucin Mexicana.
Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

Los alumnos reconocern el patrimonio cultural y natural de la entidad, as como la importancia del cuidado del ambiente y la identificacin de los riesgos ms frecuentes en la entidad y las acciones para la prevencin de desastres.
Geografa89 4 Grado90 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Los alumnos reconocen el territorio nacional, sus lmites y su organizacin poltica en entidades federativas.
II
Diversidad natural de Mxico

Los alumnos abordan la importancia de los componentes naturales que favorecen el desarrollo de la vida en el territorio nacional. Reconocen la distribucin del relieve, volcanes y regiones ssmicas, ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
III
La poblacin de Mxico
Los alumnos reconocen la composicin, la distribucin, los movimientos y las manifestaciones culturales de la poblacin nacional, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad en el contexto nacional. Comparan la poblacin que habita en zonas urbanas y rurales en el territorio nacional, para distinguir la concentracin de la poblacin en las ciudades, en contraste con la dispersin en el medio rural. Analizan los movimientos de la poblacin nacional a partir de la migracin que se realiza en el interior del territorio nacional y hacia otros pases, de manera que sean conscientes de que la migracin de la poblacin es un proceso dinmico que tiene implicaciones en la escala nacional.
IV
Caractersticas econmicas de Mxico

Busca que los alumnos relacionen los recursos naturales y los espacios en los que se desarrollan. Reconocen la importancia del comercio y del turismo en la economa nacional, as como la distribucin de las redes de transportes que favorecen su desarrollo.
Cuidemos nuestro pas

Para finalizaren la presente asignatura los alumnos conocern los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados, los cuales constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de vida en distintas entidades de Mxico.
La presente asignatura aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. Es impartida en los Grados 4, 5 y 6. 90 Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 132-138. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 64
89
5 Grado91 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Los continentes

Reconocen la localizacin de los continentes de la Tierra, su extensin, lmites, criterios a partir de los cuales se delimitan, divisin poltica y fronteras naturales y artificiales.
II III
Diversidad natural de los continentes

Reconocen la distribucin e importancia de los elementos que favorecen el desarrollo de la vida en los continentes.
La poblacin de los continentes

Reconozcan la composicin, la distribucin, los movimientos y las manifestaciones culturales de la poblacin en los continentes, as como la comparacin de la concentracin en las ciudades ms pobladas en contraste con la dispersin en el medio rural, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad. Comparan las causas y consecuencias de la migracin en los continentes, y en el cierre se busca que valoren la diversidad de la poblacin de los continentes a partir de las principales lenguas, religiones y manifestaciones culturales.
IV V
Caractersticas econmicas de los continentes

Busca que los alumnos relacionen los recursos naturales y los espacios en los que se encuentran.
Retos de los continentes

Busca que los alumnos relacionen los componentes del espacio geogrfico, abordados en los bloques anteriores, para el anlisis de la calidad de vida, problemas ambientales y la prevencin de desastres, con el fin de promover la aplicacin de lo aprendido en acciones que puedan realizar.
6 Grado92 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I El estudio de la Tierra

Reconocen la utilidad de globos terrqueos y mapas para la representacin de la Tierra, aplican lo aprendido en grados anteriores al comparar informacin geogrfica de mapas de escalas mundial, nacional y estatal a partir de sus elementos. En relacin con la tecnologa, los alumnos valoran la importancia de las fotografas areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica y el Sistema de Posicionamiento Global. Su reconocimiento no se centra en aspectos tcnicos ajenos a las posibilidades de comprensin de los alumnos, sino a su relevancia para el conocimiento del espacio geogrfico.
II
La Tierra y su naturaleza
Los alumnos reconocen las consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra. Avanzan, respecto a grados anteriores, en el establecimiento de relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con la sismicidad, el vulcanismo y la distribucin del relieve; distinguen la importancia de la distribucin y dinmica de las aguas ocenicas, as como las relaciones entre los climas, la vegetacin y la fauna como procesos naturales importantes para las condiciones de vida en la Tierra.
91
Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 136-140. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 92 Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pgs. 134-140. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 65
III
La poblacin mundial
Busca que los alumnos comprendan las tendencias y los retos del crecimiento, composicin, distribucin y movimientos, as como las implicaciones del crecimiento urbano, las rutas de migracin y las consecuencias de los movimientos de la poblacin mundial, con el fin de adquirir conciencia del espacio y valorar su diversidad.
IV
La economa mundial
Busca que los alumnos adquieran conciencia y sepan vivir en el espacio de manera reflexiva e informada, a partir de reconocer las diferencias entre el consumo responsable y el consumismo, as como las condiciones sociales, econmicas y culturales que influyen a partir de la comparacin de pases contrastantes
Retos del mundo

Los alumnos analizarn los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados constituyen la base para el anlisis de los factores que inciden en la calidad de vida y sus principales diferencias en los pases representativos en el mundo, los retos para mejorar el ambiente y las diferencias socioeconmicas que inciden en la reduccin de los efectos de los desastres, as como acciones que pueden llevar a la prctica en su vida diaria.
Historia93 4 Grado94 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Los alumnos iniciarn con una visin panormica de los primeros pobladores de Amrica y de las caractersticas generales de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica, con el fin de que los alumnos comprendan cmo se fue poblando lo que hoy es el territorio mexicano y los factores que permitieron el desarrollo de una de las ms importantes civilizaciones agrcolas de la humanidad: la mesoamericana.
II
Mesoamrica
Los alumnos en este bloque, contina con el estudio de los pueblos mesoamericanos por medio del cual los alumnos podrn valorar los aportes de las principales culturas de la regin y entender por qu nuestro pas es heredero de un pasado indgena diverso.
III
El encuentro de Amrica y Europa

Los alumnos estudian el encuentro de Amrica y Europa, desde los cambios en la sociedad europea del siglo XV hasta la conquista de Mxico-Tenochtitlan, mediante el cual los alumnos podrn comprender las condiciones que influyeron en la conquista y colonizacin espaola, y cmo se inici el proceso del mestizaje cultural.
IV
La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa

Los alumnos analizan la vida durante el Virreinato y comprendan cmo en esa poca tambin se sentaron algunas de las tradiciones y costumbres del Mxico actual.
93 94
Los conocimientos sobre la asignatura de Historia, se estudian a partir de los Grados 4, 5 y 6 Grado. En este grado se pretende que los alumnos profundicen en el estudio del pasado de nuestro pas desde el poblamiento de Amrica hasta la consumacin de la Independencia, con el fin de que desarrollen una visin amplia de las sociedades prehispnicas y virreinales que les permita reconocer las races multiculturales del Mxico actual. Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pgs. 155-160. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 66
El camino a la Independencia
Los alumnos estudian el proceso de Independencia, con la finalidad de que ellos comprendan los factores que llevaron a los novohispanos a independizarse de Espaa.
5 Grado.95 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I Los primeros aos de vida independiente
Los alumnos inician con el estudio de las primeras dcadas del siglo XIX, con el fin de que los alumnos comprendan aquellos factores que limitaron el desarrollo del pas despus de la Independencia.
II
De la reforma a la repblica restaurada

Los alumnos analizarn los procesos histricos que favorecieron el establecimiento de la Repblica y pretende que los alumnos entiendan cmo Mxico busc reformar su gobierno y transformar su economa y cultura hacia una sociedad ms laica y liberal.
III
Del Porfiriato a la revolucin mexicana

Los alumnos estudian dos momentos histricos, el Porfiriato y la Revolucin Mexicana; mediante este bloque se busca que los alumnos analicen las diferencias entre una poca de estabilidad y otra de guerra, y comprendan los factores que favorecieron que Daz se mantuviera en el poder y cmo se inici una etapa de lucha en favor de la democracia y mejoras sociales.
IV
De los caudillos a las instituciones (1920-1982)

Los alumnos dan cuenta de cmo al terminar la Revolucin surgieron nuevas instituciones y cmo un nuevo contexto internacional que en algunos casos favoreci y en otros limit la puesta en marcha de la Constitucin de 1917.
Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI

Los alumnos analizan la transformacin del pas en las dcadas recientes, con el fin de que los alumnos entiendan cmo la historia del pas tiene que ver con la historia que viven sus familias y reflexionen sobre los retos que tenemos los mexicanos.
6 Grado96 Bloque Denominacin y aprendizajes esperados I La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas
Es de vital importancia, pues por medio de l los alumnos entienden que todos los seres humanos tenemos un pasado comn, su lenta evolucin y el esfuerzo que represent comenzar a transformar la naturaleza.
II
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

Los alumnos estudiarn las primeras civilizaciones agrcolas de Oriente y las culturas clsicas del Mediterrneo.
El curso del presente grado es continuacin del estudio de la Historia de Mxico iniciada en el grado anterior, por lo que principia con el Mxico independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro pas a finales del siglo XX y los albores del XXI. Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pgs. 157-162. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 96 El presente grado se encuentra enfocado en el estudio de la vida del ser humano, desde la prehistoria hasta los inicios del siglo XVI, es decir, desde su aparicin hasta el encuentro de Amrica y Europa. 67
95
III
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

Los alumnos, realizan estudian al continente americano, es decir de manera particular compararan el desarrollo de las civilizaciones agrcolas (andina y mesoamericana) y valoren sus aportes a la cultura de la humanidad.
IV V
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

En este bloque los alumnos, comprendern los valores y las ideas conformaron la cultura y la organizacin social de estos pueblos.
Inicios de la Edad Moderna

Los alumnos comprendern cmo la mayor parte de los continentes entraron en contacto y los avances tecnolgicos produjeron cambios en la economa, la sociedad, la cultura y la poltica.
Educacin Fsica97 Bloque de contenidos98 y aprendizajes

1 Grado Bloque I ste soy yo 2 Grado Bloque I Nos reconocemos y comunicamos Bloque II Ahora s, juguemos a los retos 3 Grado Bloque I Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones Bloque II Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo Bloque III 1, 2, 3, probando, probando 4 Grado Bloque I No hacen falta alas, saltando ando Bloque II Pensemos antes de actuar 5 Grado Bloque I La accin produce emocin Bloque II Juego y ritmo en armona 6 Grado Bloque I La imaginacin es el camino de la creacin Bloque II Los juegos cambian, nosotros tambin Bloque III No soy un robot, tengo ritmo y corazn Bloque IV En donde hay alegra hay creacin Bloque V
Bloque II Convivimos y nos diferenciamos
Bloque III Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno Bloque IV Puedes hacer lo que yo hago! Bloque V
Bloque III Desafiando pruebas!
Bloque III Educando al cuerpo para mover la vida Bloque IV Cooperar y compartir
Bloque III Ms rpido que una bala
Bloque IV Explorando mi postura
Bloque V
Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo Bloque V
Bloque V
Bloque IV Me comunico a travs del cuerpo Bloque V
97
La presente asignatura constituye una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias motrices de los nios y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e interaccin con otros en los patios y reas definidas en las escuelas del pas, as como en las diferentes actividades de su vida cotidiana. muestra la organizacin curricular de cada uno de los bloques de los seis grados de educacin primaria. Programa de Educacin 1 Grado. Pg. 153. Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 98 Los bloques de los contenidos de todos los grados son retomados del Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pg. 170 Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 68
De mis movimientos bsicos al juego
Mi desempeo cambia da con da
Detectives del cuerpo
Los juegos de antes son diamantes
Dame un punto de apoyo y mover al mundo
Compartimos aventuras
Educacin Artstica99 1 Grado100 Lenguaje artstico I

Artes Visuales Expresin corporal y danza Msica Teatro
Elementos plsticos en las artes visuales Niveles y alcances corporales El sonido y el silencio Lenguaje corporal
Bloque de contenidos y aprendizajes II III IV

El punto y la lnea Segmentacin de movimientos Timbre e intensidad del sonido Posibilidades de expresin corporal Fondo y forma Espacio general y personal Altura y duracin del sonido Evocacin sensorial El color Lenguaje no verbal Paisaje sonoro Posibilidades de la voz
V
Las texturas Acciones cotidianas y extracotidianos Escuchar y describir Expresin corporal y verbal
2 Grado101 Lenguaje artstico I

Artes Visuales Expresin corporal y danza Msica Teatro La bidimensin y la tridimensin Contrastes de movimiento Las cualidades del sonido en la msica Lenguaje corporal y verbal

El ritmo en las imgenes Calidades de Movimiento Pulso musical Rasgos principales de un personaje El movimiento en la imagen Puntos de apoyo y equilibro Ritmo Posibilidades expresivas de la voz La composicin y los elementos plsticos Los planos y ejes corporales Cambios de pulso e intensidad Improvisacin ldica
V
Los planos y el espacio en la imagen El entorno natural y la Expresin corporal Instrumentos de percusin Expresin de emociones
3 Grado102
La presente asignatura pretende que los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada lenguaje artstico (artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro); incorporen a su formacin elementos que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artstico durante su trayecto en la educacin primaria. Su eje de estudio se compone mediante los ejes siguientes (apreciacin, expresin y contextualizacin). 100 Programa de Educacin Bsica. Primer Grado. Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf Documento consultado el da martes 24 de julio de 2012. 101 Programa de Educacin Bsica. Segundo Grado Pg. 186. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/segundo_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 102 Programa de Educacin Bsica. Tercer Grado. Pg.198. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/tercer_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 69
99
Lenguaje artstico
Artes Visuales Expresin corporal y danza Msica
I
El crculo cromtico Relaciones con objetos en el espacio general Las familias instrumentales

Los colores primarios y secundarios Manipulacin de objetos en el espacio personal Los instrumentos musicales de aliento y percusin Diseo de situaciones dramticas La armona cromtica y el contraste complementario Encuentros con personas y objetos Los instrumentos musicales de cuerda y percusin Los dilogos para la caracterizacin de personajes Las caractersticas del color Fundamentos de las danzas grupales La narracin sonora
V
El color como elemento expresivo Danza colectiva
Los planos de audicin
Teatro
El movimiento en el escenario
Los rasgos caractersticos de un personaje
Representacin de un personaje

Caractersticas de las imgenes bidimensionales Comunicacin y expresin de ideas La altura del sonido y de la meloda Las caractersticas de un texto teatral

Formatos y soportes de la pintura Creacin de danzas a partir de una historia Contornos meldicos Lectura dramatizada El espacio en el dibujo: planos y perspectiva Composicin dancstica a partir de un tema La memoria auditiva La estructura de una obra teatral La ilusin de las texturas visuales y la grfica Preparacin de un montaje dancstico La meloda y el acompaamiento El teatro de sombras
V
La imagen fotogrfica Presentacin del montaje Ensambles instrumentales Las situaciones dramticas en el teatro de sombras

Artes Visuales Expresin corporal y danza Msica
Las imgenes tridimensionales

Elementos plsticos de las imgenes tridimensionales La danza y las artes escnicas Los elementos de la msica a travs del canto Herramientas y materiales utilizados en obras tridimensionales La danza y las artes visuales Las improvisaciones rtmicas y extramusicales Ritmo y movimiento en la tridimensin Gneros dancsticos Los gneros musicales
V
Expresin del lenguaje tridimensional La danza y la identidad cultural Las palabras en la msica
La msica y la danza La importancia de la respiracin en el canto
Programa de Educacin Bsica. Cuarto Grado. Pg.230. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/cuarto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 104 Programa de Educacin Bsica. Quinto Grado. Pg. 234. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/quinto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 70
103
Teatro
La tragedia y la comedia como gneros teatrales
La escritura de una obra para marionetas o tteres
Diseo de marionetas y tteres
Creacin de teatrinos
Montaje de una puesta en escena de tteres y/o marionetas

El patrimonio cultural de las artes visuales Elementos bsicos de las danzas de los pueblos originarios La notacin musical Adaptacin de un mito o leyenda

Arquitectura e historia Elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y del mundo El comps musical Las tareas en una puesta en escena Las imgenes de mi historia Elementos bsicos de los bailes populares del mundo Los compases de 3/4 y 4/4 Los personajes y sus caractersticas Reinterpretacin del patrimonio visual Interpretacin libre de un baile popular de Mxico o Latinoamrica Acompaamientos rtmicos El espacio teatral
V
Documentos visuales: la fotografa Interpretacin libre de un baile folclrico de Mxico Polirritmia La representacin teatral
Programa de Educacin Bsica. Sexto Grado. Pg. 232. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf Documento consultado el da mircoles 25 de julio de 2012. 71
105
PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA El Programa de Educacin Secundaria, tambin se encuentra sustentado en el Plan de Estudios 2011. La conformacin del Programa de Secundaria se clasifica de acuerdo a las siguientes asignaturas: espaol, Matemticas, Ciencias, Geografa de Mxico y del Mundo, Historia, Tutora, Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Artes. Por la importancia que cada de las asignaturas representa para la educacin secundaria, a continuacin se precisan de cada una de ellas lo siguiente:
a) Propsitos Generales y Estndares curriculares de cada una de las asignaturas Espaol106

Propsitos Generales -Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en diversos contextos. -Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos, y lo utilicen para comprender y producir textos. -Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos. -Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. -Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. -Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin masiva, y tengan una opinin personal sobre los mensajes que stos difunden. -Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen. -Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. -Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para Estndares Curriculares (1,2 y 3 Grado) -Procesos de lectura e interpretacin de textos. -Produccin de textos escritos. -Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. -Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje. -Actitudes hacia el lenguaje.
106
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 72
obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.
Matemticas107
Propsitos Generales Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. -Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones. -Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, crculo, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera. -Utilicen el teorema de Pitgoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonomtricas y el teorema de Tales, al resolver problemas. -Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. -Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas de diferentes tipos, para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organizacin y representacin (tabular o grfica) ms adecuada para comunicar informacin matemtica. -Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando nmeros naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad. -Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes. Estndares Curriculares (1, 2 y 3 Grado) -Sentido numrico y pensamiento algebraico. -Forma, espacio y medida. -Manejo de la informacin. -Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Ciencias108
Propsitos Generales -Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. -Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin. -Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. -Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Estndares Curriculares (1,2 y 3 Grado) -Conocimiento cientfico. -Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa. -Habilidades asociadas a la ciencia -Actitudes asociadas a la ciencia.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 108 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 14 y 15. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 73
107
-Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. -Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. -Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. -Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Geografa de Mxico y del Mundo109

Propsitos Generales -Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. -Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. -Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo. Estndares Curriculares (1 Grado) Espacio geogrfico y mapas. Componentes naturales. Componentes sociales y culturales. Componentes econmicos. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
Historia110
Propsitos Generales -Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. -Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. -Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. -Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales. Estndares Curriculares (2 y 3 Grado) No enuncia estndares curriculares.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 14 y 34. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 110 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pg. 14. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 74
109
Formacin Cvica y tica111

Propsitos Generales -Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida. -Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social. -Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias. Ejes Formativos (2 y 3 Grado) -Formacin de la Persona. -Formacin tica. -Formacin Ciudadana.
Educacin Fsica112
Propsitos Generales -Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. -Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. -Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. -Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo. -Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los dems. Ejes Pedaggicos (1,2 y 3 Grado) -El significado del cuerpo. -El desempeo y la motricidad inteligentes. -La accin motriz con creatividad.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 112 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pgs.14, 18, 19. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 75
111
Artes113
Propsitos Generales -Aprecien las cualidades estticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes artsticos para comprender su significado cultural y valorar su importancia dentro de las artes. -Exploren la dimensin esttica de las imgenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramtica y creacin teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte. -Conozcan los procesos de creacin artstica de diseadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad. -Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas con la creacin, investigacin, conservacin y difusin de las artes. Ejes (1,2 y 3 Grado) -La Apreciacin. -La Expresin. -La Contextualizacin.
Tutora114
Propsito Fomentar en el grupo vnculos de dilogo, reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.
b) Organizacin de los aprendizajes Los programas de Educacin Secundaria, al igual que los de Primaria, enuncian que su organizacin de aprendizaje se clasifican por Bloques, de manera tal que a continuacin se precisan cada uno de ellos: Espaol 1 Grado115 Bloque Prcticas sociales del Lenguaje Estudio Literatura Participacin Social Elaborar fichas Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento interno del I
de trabajo para analizar informacin sobre leyendas de la literatura universal. saln.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pgs.14, 19, 20, 21, 22. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 114 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Tutora. Pg. 20. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Tutoria.pdf Documento consultado el da lunes 20 de julio de 2012. 115 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Espaol. Pg. 43. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Espanol_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 76
113
II
III
un tema. Integrar informacin en una monografa para su consulta. Exponer los resultados de una investigacin. Escribir un informe de investigacin cientfica para estudiar. ---
Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. Conocer la lrica tradicional mexicana.
Debatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicacin. Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad. Analizar el contenido de programas televisivos.
IV
Adaptar una obra de teatro clsica al contexto actual.
Difundir informacin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol.
2 Grado116 Bloque Estudio Analizar I

Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana. Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento. Escribir la biografa de un personaje. Resear una novela para promover su lectura. Realizar una crnica de un suceso. Analizar documentos derechos humanos. sobre los
II III
y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos. Participar en mesas redondas. Elaborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura. Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio. ---
Investigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes. Analizar y elaborar caricaturas periodsticas. Leer y escribir reportajes para su publicacin. Elaborar una carta poder.
IV
3 Grado117 Bloque Prcticas sociales del Lenguaje Estudio Literatura Participacin Social Elaborar un ensayo Estudiar las Analizar el efecto de los mensajes I
sobre un tema de inters. Participar en panel manifestaciones poticas en un movimiento literario. Elaborar y prologar publicitarios a travs de encuestas.
II
116 117
Anlisis de diversos formularios para su
Ibdem. Pg. 61. .Ibdem. Pg. 79.
77
III
de discusin sobre un tema investigado previamente. Elabora informes sobre experimentos cientficos.
antologas de textos literarios. Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las caractersticas de la poca. Lectura dramatizada de una obra de teatro. Elaborar un anuario que integre autobiografas.
llenado.
Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo.
IV
Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa. ---
Elaborar una historieta para su difusin.
Escribir artculos de opinin para su difusin.
Matemticas. 1 Grado 118 Bloque I Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. -Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin. Problemas aditivos -Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones. Patrones y ecuaciones -Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. -Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras. -Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con los que es posible operar. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra. -Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas de reparto proporcional. Nociones de probabilidad -Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. -Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Matemticas. Pgs. 31-35. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Matematicas_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 78
118
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distincin entre nmeros primos y compuestos -Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. Problemas aditivos -Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales. Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. Medida -Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos -Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. -Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Medida -Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Nociones de probabilidad -Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. Anlisis y representacin de datos -Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
79
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin -Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Medida -Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente). Explicitacin del nmero (pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios. -Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala. Nociones de probabilidad -Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. -Bsqueda de recursos para verificar los resultados. Anlisis y representacin de datos -Lectura de informacin representada en grficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. -Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos -Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros. Problemas multiplicativos -Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas. -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Patrones y ecuaciones -Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica. Forma, espacio y medida Medida -Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.

Sentido numrico y pensamiento algebraico
119
Forma, espacio y medida
Manejo de la informacin
Ibdem. Pgs. 39-43.
80
Problemas multiplicativos -Resolucin de multiplicaciones y divisiones con nmeros enteros. -Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. -Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.
Figuras y cuerpos -Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. -Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. -Construccin de tringulos con base en ciertos datos. -Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Medida -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.
Proporcionalidad y funciones -Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. -Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. Nociones de probabilidad -Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que. Anlisis y representacin de datos -Anlisis de casos en los que la media aritmtica o mediana son tiles para comparar dos conjuntos de datos.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos -Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios. -Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios. Problemas multiplicativos -Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos. Forma, espacio y medida Medida -Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. -Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. Nociones de probabilidad -Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. -Relacin de sta con la probabilidad terica.
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos -Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Formulacin de una regla que permita calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Representacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y = kx,
81
los parntesis, si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. -Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios.
polgono. -Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano. Medida -Relacin entre el decmetro cbico y el litro. -Deduccin de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos y otros materiales. -Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.
asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin. Anlisis y representacin de datos -Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia), segn el caso y anlisis de la informacin que proporcionan. -Anlisis de propiedades de la media y mediana.
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Construccin de sucesiones de nmeros enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. -Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica de nmeros enteros. -Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. Forma, espacio y medida Medida -Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo, y anlisis de sus relaciones. Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano. -Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos conjuntos de cantidades. -Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b. Anlisis y representacin de datos -Resolucin de situaciones de medias ponderadas.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 2 con Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que se conservan en figuras como: tringulos issceles y equilteros, Manejo de la informacin Proporcionalidad y funciones -Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos.
82
coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin). -Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 2 con coeficientes enteros. -Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del sistema.
rombos, cuadrados y rectngulos. Medida -Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona.
-Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente. Nociones de probabilidad -Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio.

Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Figuras y cuerpos -Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades. -Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.
Proporcionalidad y funciones -Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas) que corresponden a una misma situacin. -Identificacin de las que corresponden a una relacin de proporcionalidad. -Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas. Nociones de probabilidad -Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes. Anlisis y representacin de datos -Diseo de una encuesta o un experimento e identificacin de la poblacin en estudio. -Discusin sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin de datos de una muestra y bsqueda de herramientas convenientes para su presentacin.
Bloque II Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Anlisis de las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. -Construccin de diseos que combinan la simetra axial y Manejo de la informacin Nociones de probabilidad -Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de
120
Ibdem. Pgs. 47-51.
83
central, la rotacin y la traslacin de figuras. Medida -Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo. -Explicitacin y uso del teorema de Pitgoras.
la suma).
Bloque III Ejes

Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. Aplicacin de la frmula general para resolver dichas ecuaciones. Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos -Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas. -Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales. -Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas. Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones -Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones o fenmenos. -Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera. Nociones de probabilidad -Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto).
Bloque IV Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino de una sucesin. Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Figuras y cuerpos -Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo. -Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos. Medida -Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente. -Anlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes entre los lados de un tringulo rectngulo.
Proporcionalidad y funciones -Clculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal. -Identificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o pendiente de la recta que la representa. Anlisis y representacin de datos -Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviacin media).
84
-Explicitacin y uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.
-Anlisis de las diferencias de la desviacin media con el rango como medidas de la dispersin.
Bloque V Ejes
Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones -Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de ecuaciones. -Formulacin de problemas a partir de una ecuacin dada. Forma, espacio y medida Medida -Anlisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto. -Clculo de las medidas de los radios de los crculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un cono recto. -Construccin de las frmulas para calcular el volumen de cilindros y conos, tomando como referencia las frmulas de prismas y pirmides. -Estimacin y clculo del volumen de cilindros y conos o de cualquiera de las variables implicadas en las frmulas. Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones -Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal o cuadrtica entre dos conjuntos de cantidades. Nociones de probabilidad -Anlisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables.
Ciencias 1 Grado. (nfasis en Biologa)121 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La biodiversidad: resultado de la evolucin
Los alumnos conocern el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano, orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos.
II
La nutricin como base para la salud y la vida

Los alumnos conocern la importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el consumo regular de agua simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia.
III
La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Los alumnos destacarn la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias. Pgs. 38-46. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Ciencias_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 85
121
consumo de tabaco. En el aspecto evolutivo se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan. Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida. Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias.
IV
La reproduccin y la continuidad de la vida

Los alumnos conocern los contenidos de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los nos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas.
Salud, ambiente y calidad de vida

Los alumnos podrn definir el nivel de acercamiento a los temas, ya que las problemticas de los proyectos se centran en los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial.
2 Grado. (nfasis en Fsica)122 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La descripcin del movimiento y la fuerza
Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin, para lo cual se utilizan representaciones grficas; estas herramientas permitirn a los alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos movimientos que observan.
II
Leyes del movimiento

Los alumnos conocern el estudio del movimiento a partir de situaciones cotidianas y con base en el anlisis de las Leyes de Newton. Favorece la reflexin acerca de la identificacin del peso como fuerza y su diferencia con la masa.
III
Un modelo para describir la estructura de la materia

El estudio y aprendizaje se centra en el anlisis del modelo cintico de partculas, para que los alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos fsicos de la materia que son observables a simple vista.
IV
Manifestaciones de la estructura interna de la materia

Los alumnos construirn una idea bsica del modelo de tomo, que les permita un primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos elctricos y luminosos. Se plantea una revisin histrica para analizar cmo los cientficos fueron deduciendo un modelo atmico constituido por un ncleo (con protones y neutrones) y electrones. Se propone la experimentacin con interacciones electrostticas, con la corriente y la resistencia elctrica; de este modo, las caractersticas del modelo atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos, considerando la carga y el movimiento de los electrones.
Conocimiento, sociedad y tecnologa

Los proyectos del bloque se centran en las implicaciones que la ciencia y la tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura.
122
Ibdem. Pgs. 50-58.
86
3 Grado. (nfasis en Qumica)123 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I Las caractersticas de los materiales
Los alumnos inicia con una perspectiva fundamentalmente macroscpica, con el fin de propiciar la contrastacin de las ideas de los alumnos con la visin de la ciencia y la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Se contina con un acercamiento a las propiedades fsicas y una primera clasificacin qumica: las mezclas, el contenido que favorece la toma de decisiones responsables e informadas en temas relacionados con la contaminacin.
II
Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica

Los alumnos utilizan el modelo corpuscular como herramienta fundamental para avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Plantea la identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la toma de decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, reducir, reusar y reciclar), lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental. Consideran las aportaciones de Stanislao Cannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos. Propone la identificacin de regularidades del sistema de clasificacin del conocimiento qumico: la Tabla peridica, para relacionarla con las propiedades de los elementos qumicos representativos y su importancia para los seres vivos. Presenta una primera aproximacin a los modelos de enlace inico y covalente, as como su relacin con las propiedades de las sustancias.
III
La transformacin de los materiales: la reaccin qumica

Los alumnos abordan la identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretacin y representacin. La tercera revolucin de la qumica destaca la importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad. Respecto a los compuestos qumicos, se puntualiza que su transformacin se lleva a cabo en una enorme cantidad de tomos susceptibles de ser contabilizados con una unidad de medida.
IV
La formacin de nuevos materiales

Los alumnos estudiarn la obtencin de nuevos materiales, se les introduce a las propiedades de los cidos y a las bases de acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones. Recibirn orientacin respecto al tratamiento de alimentos cidos o que producen acidez y cuyo consumo puede tener efectos en la salud; estos efectos se controlan con sustancias qumicas, sin embargo, pueden traer consecuencias negativas. Con ello se promueve la toma de mejores decisiones respecto a la cantidad y la manera de consumir los alimentos, as como la importancia de ingerir agua simple potable.
Qumica y tecnologa
Plantea la realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses.
123
Ibdem. Pgs. 62-70.
87
Geografa de Mxico y del Mundo 1 Grado124 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I El espacio geogrfico
Los alumnos reconocen los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico y su diversidad, as como las categoras de anlisis espacial (lugar, medio, paisaje, regin y territorio), de esta manera adquieren las bases metodolgicas necesarias para el estudio del espacio geogrfico.
II
Diversidad natural de la Tierra

Los alumnos reconocen la relacin entre la distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas con las placas tectnicas. Adquieren conciencia del espacio a partir de reconocer que el relieve continental y ocenico obedece a los procesos internos de la Tierra y factores como la erosin por viento, agua y hielo, los cuales lo modelan a lo largo del tiempo.
III
Dinmica de la poblacin
Busca que los alumnos reconozcan las implicaciones del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin, las interacciones entre el medio rural y urbano, los problemas sociales ms relevantes, as como las causas y consecuencias de la migracin en el mundo y en Mxico, con el fin de adquirir conciencia del espacio y de las condiciones existentes. Asimismo, se busca que valoren la diversidad cultural, la importancia de la convivencia intercultural y reconozcan los factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales, en el contexto de las tendencias de la homogeneizacin cultural como parte de la dinmica de la sociedad actual.
IV
Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica

Los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se aprovechan los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que sean conscientes de la diversidad de condiciones espaciales que caracterizan los espacios econmicos en las escalas mundial y nacional. Reconocen la importancia para la economa de los pases y su valor estratgico de los recursos minerales y energticos, as como de los espacios industriales.
Nuestro mundo
Los alumnos conocen los componentes naturales, sociales, econmicos, culturales y polticos estudiados constituyen una base importante para el anlisis de la calidad de vida y su relacin con la sustentabilidad ambiental, las leyes y acciones nacionales e internacionales que impulsan el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, las reas naturales protegidas, los servicios ambientales y las tecnologas limpias.
124
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Geografa de Mxico y del Mundo. Pgs. 36, 37, 38, 41, 42, 43, 44, 45. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 88
Historia 2 Grado125 Bloques Denominacin I De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la Antigedad y la Edad Media para continuar con el siglo XVI y llegar al inicio del XVIII. Las conquistas de la Europa mediterrnea impulsaron el primer periodo de integracin mundial que tuvo por consecuencias la hegemona de monarquas europeas, el avance cientfico y tecnolgico, y el contacto e intercambio cultural de distintos pueblos.
II
De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX

En este periodo los alumnos conocern la de integracin comercial mundial que desemboc en transformaciones revolucionarias a nivel cultural, econmico, poltico y social: el triunfo del racionalismo, la primera revolucin industrial, las revoluciones polticas, la emergencia de nuevos actores sociales y la aparicin de estados nacionales.
III
De mediados del siglo XIX a principios de 1920

Los alumnos conocern el perodo a partir de mediados del siglo XIX a 1920. Incluye la expansin del imperialismo europeo. Por efecto del auge imperialista, se difunde el modelo de sociedad liberal y a la vez surgen tensiones y conflictos polticos y territoriales que dieron lugar a nuevas revoluciones sociales. El siglo XX se caracteriz por la aceleracin de la historia; es decir, la rapidez creciente con que ocurren los cambios tecnolgicos, mediticos, sociales y polticos.
IV
El mundo entre 1920 y 1960

El presente inicia con la euforia y depresin de los aos veinte, la Segunda Guerra Mundial, el proceso de descolonizacin y la Guerra Fra hasta 1960. Es un periodo de intensa urbanizacin y rpido desenvolvimiento cientfico y tecnolgico, pero tambin de gran desigualdad en el desarrollo y la distribucin de la riqueza.
Dcadas recientes
Los alumnos valorarn el valor de la paz, de los derechos humanos, el desarrollo sustentable y la conservacin del patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida.
3 Grado126 Bloques Denominacin I Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa.
Los alumnos conocern sobre el mundo prehispnico para comprender que ste y la conformacin de Nueva Espaa constituyen un periodo fundacional.
II
Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia

Los alumnos explicarn la consolidacin de la Nueva Espaa, su proceso decisivo de integracin territorial, conformacin demogrfica, definicin cultural, crecimiento econmico y articulacin poltica, hasta la crisis de la monarqua espaola.
III
Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Historia. Pgs. 27, 28, 33, 34, 35, 36 y 37. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Historia_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 126 Ibdem. Pgs. 28, 29, 41, 42, 43, 44 y 45. 89
125
Los alumnos conocern los movimientos sociales y polticos que buscaban consolidar a la nacin, su sistema poltico y su identidad cultural.
IV
La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982)

Los alumnos conocern los aos del siglo XX en los que se crearon las instituciones del Estado contemporneo, desde la implantacin de un modelo estatal de desarrollo social, poltico y econmico, hasta el inicio de su desgaste.
Mxico en la era global (1982-actualidad) Formacin Cvica y tica
2 Grado127 Bloques Denominacin y aprendizajes esperados I La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal II Los adolescentes y sus contextos de convivencia III La dimensin cvica y tica de la convivencia IV Principios y valores de la democracia V Hacia la identificacin de compromisos ticos 3 Grado128 Bloques Denominacin I Los retos del desarrollo personal y social II Pensar, decidir y actuar para el futuro III Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica IV Participacin y ciudadana democrtica V Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa Educacin Fsica129 Bloque de contenidos 2 Grado Bloque I
Proyecto y construyo lo que soy
1 Grado Bloque I
Conocimiento de m mismo
3 Grado Bloque I
Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
Bloque II
Aprendamos a jugar en equipo
Bloque II
La importancia de jugar limpio
Bloque II
Te invito a jugar: acordemos las reglas
Bloque III
127
Bloque III
Bloque III
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Formacin Cvica y tica. Pgs. 41-45. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/FCyE_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 128 Ibdem. Pgs. 49-53. 129 Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Educacin Fsica. Pg. 32. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/EduFis_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012. 90
Todos contra todos y en el mismo equipo
Las estrategias en la iniciacin deportiva
Ajustes y estrategias en el juego
Bloque IV
El deporte educativo: cmo formular estrategias
Bloque IV
Acuerdos para solucionar problemas
Bloque IV
Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas
Bloque V
Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Bloque V
Todo un reto: mejorar mi condicin fsica
Bloque IV
Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela
Artes130 Bloque I II III IV V 1 Grado

Las imgenes de mi entorno Qu es la imagen figurativa? Composicin de la imagen: formatos y encuadres La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Las obras tridimensionales en el entorno
2 Grado
Las imgenes y algunos de sus usos sociales Imgenes y smbolos Tcnicas de las artes visuales El cuerpo humano en las artes visuales Las vanguardias en las artes visuales
3 Grado
El lenguaje de la abstraccin Arte contemporneo Las imgenes artsticas Arte colectivo El mundo de las artes visuales
Programa de Educacin Bsica. Secundaria. Artes. Pg. 28. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf Documento consultado el da viernes 17 de julio de 2012.
130
91
HORAS DESTINADAS DE MANERA SEMANAL Y ANUAL POR ASIGNATURA Y GRADO EN LA EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA, EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO, JORNADAS AMPLIAS Y DE MEDIO TIEMPO. En relacin al presente apartado, a continuacin se enuncian las horas destinadas al estudio de cada una de las asignaturas impartidas en los niveles de Educacin Primaria y Secundaria, de acuerdo a las Escuelas ya sea de Tiempo Completo, de Jornada Amplia y de Medio Tiempo, enunciadas en el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.131 ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO132 EDUCACION PRIMARIA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
HORAS SEMANALES
12.0 5.0 9.0 3.0 2.0 2.0 2.0 35.0
HORAS ANUALES
480 200 360 120 80 80 80 1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales La Entidad donde Vivo
HORAS SEMANALES
8.5 5.0 7.5 4.0 4.0
HORAS ANUALES
340 200 300 160 160
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgs. 73-83. Localizado en la direccin de Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Documento consultado el da jueves 04 de octubre de 2012. 132 En la fuente consultada, se hace mencin, que en el caso de la educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes durante el ciclo escolar. 92
131
Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
2.0 2.0 2.0 35.0
80 80 80 1400
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA TIEMPO COMPLETO
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
HORAS SEMANALES
8.0 5.0 7.0 4.0 2.5 2.5 2.0 2.0 2.0 35.0
HORAS ANUALES
320 200 280 160 100 100 80 80 80 1400
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO
Espaol I Segunda Lengua: Ingls I Matemticas I Ciencias I (nfasis Biologa) Geografa Mxico y Mundo
HORAS
7 5 7 7 en de del 5
SEGUNDO GRADO
Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 5 7 7 4 4 3 3 3
TERCER GRADO
Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 5 7 7 4 4 3 3 3
Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TOTAL
3 3 3
3 2 45
2 45
2 45
93
EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

PRIMER GRADO
Espaol I Segunda Lengua: Ingls I Matemticas I Ciencias I (nfasis Biologa) Geografa Mxico y Mundo
HORAS
7 4 6 6 en de del 5
SEGUNDO GRADO
Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 4 6 6 4 4 2 8* 2
TERCER GRADO
Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora
HORAS
7 4 6 6 4 4 2 8* 2
Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TOTAL
2 8* 2
3 2 50
2 50
2 50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
ESCUELAS DE JORNADA AMPLIA EDUCACIN PRIMARIA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y tica Educacin Fsica/Vida Saludable Educacin Artstica
HORAS SEMANALES
11.0 3.0 7.0 3.0 1.0 2.0 1.0
HORAS ANUALES
440 120 280 120 40 80 40
94
Asignatura Estatal. aprender con TIC TOTAL
Aprender
2.0 30.0
80 1200
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales La Entidad donde Vivo Formacin Cvica y tica Educacin Fsica/Vida Saludable Educacin Artstica Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC TOTAL
HORAS SEMANALES
8.0 3.0 6.0 4.0 3.0 1.0 2.0 1.0 2.0 30.0
HORAS ANUALES
320 120 240 160 120 40 80 40 80 1200
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Fsica/Vida Saludable Educacin Artstica Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC TOTAL
HORAS SEMANALES
8.0 3.0 6.0 4.0 1.5 1.5 1.0 2.0 1.0 2.0 30.0
HORAS ANUALES
320 120 240 160 60 60 40 80 40 80 1200
EDUCACIN SECUNDARIA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa)
HORAS SEMANALES
7 5 7 6
HORAS ANUALES
280 200 280 240
95
Geografa de Mxico y del Mundo Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora TIC Vida Saludable TOTAL
5 2 3 4 3 1 1 1 45
200 80 120 160 120 40 40 40 1800
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora TIC Vida Saludable TOTAL
HORAS SEMANALES
7 5 7 6 4 4 2 3 4 1 1 1 45
HORAS ANUALES
280 200 280 240 160 160 80 120 160 40 40 40 1800
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIA
ASIGNATURAS
Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora TIC Vida Saludable TOTAL
HORAS SEMANALES
7 5 7 6 4 4 2 3 4 1 1 1 45
HORAS ANUALES
280 200 280 240 160 160 80 120 160 40 40 40 1800
96
ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO EDUCACIN PRIMARIA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE PRIMARIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL
HORAS SEMANALES MNIMAS

9 2.5 6 2 1 1 1 22.5
HORAS ANUALES MNIMAS

360 100 240 80 40 40 40 900
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE PRIMARIA

ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales La Entidad donde Vivo Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL

6 2.5 5 3 3 1 1 1 22.5

240 100 200 120 120 40 40 40 900
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE PRIMARIA
ASIGNATURAS
Espaol Segunda Lengua: Ingls Matemticas Ciencias Naturales Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Fsica Educacin Artstica TOTAL

6 2.5 5 3 1.5 1.5 1 1 1 22.5

240 100 200 120 60 60 40 40 40 900
97
VII.- COMPARATIVO DE INICIATIVAS PRESENTADAS EN LA LXI LEGISLATURA CUADROS COMPARATIVOS DE TEXTO VIGENTE YTEXTO PROPUESTO DE INICIATIVAS DE REFORMA AL ARTCULO 3 FRACCIN III DE LA CONSTITUCIN, REFERENTES A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN DURANTE LA LXI LEGISLATURA
Nm. de Iniciativa
1
Gaceta Parlamentaria
Nmero 2999-A-I, jueves 29 de abril de 2010. (931). Nmero 2379-I, jueves 8 de noviembre de 2007. (3210).
Diputado (a) que presenta

Dip. (a) Mara del Pilar Torre Canales. (Nueva Alianza) Dip. Pablo Leopoldo Arreola Ortega. (PT). LX Legislatura.
Artculos a Reformar
Reforma el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Reforma los artculos 3 y 31 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Estado de la Iniciativa
Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales. Returnada el jueves 3 de marzo de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales. Returnada el mircoles 23 de noviembre de 2011, con base en el artculo octavo transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Prrroga por 90 das, otorgada el mircoles 11 de abril de 2012, con base en el artculo 89, numeral 2, fraccin II, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales, con opinin de la Comisin del Distrito Federal. Returnada el mircoles 23 de noviembre de 2011, con base en el artculo octavo transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Prorroga por 90 das, otorgada el mircoles 7 de marzo de 2012, con base en el artculo 89, numeral 2, fraccin II, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales.
Nmero 2445-II, jueves 14 de febrero de 2008. (3245).
Dip. (a) Silvia Olivia Fragoso. (PRD). LX Legislatura.
Reforma diversas disposiciones de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Nmero 3460-V, martes 28 de febrero de 2012. (3583) Nmero 3250, lunes 28 de mayo de 2012. (3999).
Dip. Jorge Antonio Kahwagi Macari. (Nueva Alianza). Dip. (a) Ma. Dina Herrera Soto. (PRD).
Reforma el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Reforma y adiciona el artculo 3, fracciones II, inciso b), y III, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Turnada a la Comisin de Puntos Constitucionales.
CUADROS COMPARATIVOS: Texto Vigente

Artculo 3. I. a II. ... III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Iniciativa (1)
Artculo 3. I. II. El criterio que orientar esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico; luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios; y procurar el cuidado del ambiente y la mitigacin y adaptabilidad del cambio climtico... b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al cuidado, preservacin, equilibrio del ambiente y los relativos a la mitigacin y adaptabilidad del cambio climtico, as como el aprovechamiento de nuestros recursos naturales, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura y fomentar la educacin ambiental; y III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin, incluida la educacin ambiental en los niveles preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Iniciativa (2)
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados y municipios impartir educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria. La educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria son obligatorias. ... I. y II. ... III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la repblica. Para tales efectos... IV. y V. ... VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern a) y b) ... VII. y VIII. ...
99
Texto Vigente
Iniciativa (3)
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado federacin, estados, la Ciudad de Mxico y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la educacin bsica obligatoria. III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y de la Ciudad de Mxico as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Iniciativa (4)
Artculo 3. ... ... I. y II. ... a) a c) ... III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la repblica. Este principio tambin se aplicar en los centros de reclusin del pas y deber guiar el diseo para que las personas privadas de su libertad, que se encuentren en prisin preventiva o cumpurgando una pena, puedan acceder a los distintos niveles educativos. Para tales efectos, el Ejecutivo federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale.
Texto Vigente
Iniciativa (5)
Artculo 3. ... 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... 5. ... 6. b) Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica, a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, a fomentar la educacin en las bellas artes, y
100
c) ... III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin, preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la repblica, incluida la educacin musical en los niveles preescolar y primaria. Para tales efectos, el Ejecutivo federal considerar la opinin de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, en los trminos que la ley seale
101
Datos Relevantes En relacin a las iniciativas presentadas con anterioridad se destaca lo siguiente: La iniciativa (1) propone que en los programas de estudio de nivel bsico se incluya la educacin ambiental. La iniciativa (2) propone que se considere como parte de los programas de educacin bsica a la inicial, la cual estar comprendida por la capacidad neuronal, emocional del menor. La iniciativa (3) propone la adecuacin el trmino correspondiente Distrito Federal, por el de Ciudad de Mxico. La iniciativa (4) propone que los programas de educacin bsica tambin se apliquen en los centros de reclusin del pas, adems de que debern guiar el diseo para que las personas privadas de su libertad, que se encuentren en prisin preventiva o compurgando una pena, puedan acceder a los distintos niveles educativos. La iniciativa (5) propone que en los programas de estudio de preescolar y primaria se incluya la educacin musical.
PARTIVOS DE TEXTO VIGENTE Y TEXTO PROPUESTO DE LOS ARTCULOS 7, 47 Y 48 DE LA DE EDUCACIN,CONCERNIENTES A LOS PROPSITOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN, PRESENTADAS DURANTE LA LXI LEGISLATURA
ceta mentaria

Dip. Jorge Antonio Kahwagi Macari. (Nueva Alianza)
Artculos a Reformar
Reforma el artculo 7 de la Ley General de Educacin.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 3 de marzo de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 4 de mayo de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Salud. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Dictaminada y aprobada en la Cmara de Diputados con 389 votos en pro, el martes 27 de septiembre de 2011. Votacin. Turnada a la Cmara de Senadores. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el martes 1 de
2841-II, 8 de e de 2009.
2907-II, de diciembre 352)
Dip. Francisco Ramos Montao. (PRI)
2999-A-III, de abril de 9)
025, lunes 7 de 2010.
Diputadas Mara de Lourdes Reynoso Femat y Kenia Lpez Rabadn. (PAN) Diputados Jess Zambrano Grijalva y Mary Telma Guajardo Villarreal. (PRD) Dip. (a). Senz Caritina Vargas.
Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin, en materia de educacin nutricional integral Reforma los artculos 7o. y 10 de la Ley General de Educacin. Reforma diversas disposiciones de las Leyes General de Educacin, General de Salud y Federal de Proteccin al Consumidor Reforma y adiciona diversas disposiciones de
14
3097-II, de
septiembre de 2010. (1197)
(PVEM)
la Ley General Educacin.
de
Nmero 3130-IV, mircoles 3 de noviembre de 2010. (1432)
Dip. (a). Mara de Jess Aguirre Maldonado. (PRI)
Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin.
Nmero 3148-II, jueves 25 de noviembre de 2010. (1526) Nmero 3206-A-IV, martes 22 de febrero de 2011. (2002)
Diputados Francisco Alberto Jimnez Merino y Hctor Eduardo Velasco Monroy. (PRI) Dip. (a). Susana Hurtado Vallejo. (PRI)
Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. Reforma los artculos 7o. y 33 de la Ley General de Educacin.
marzo de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Dictaminada y aprobada en la Cmara de Diputados con 383 votos en pro, el mircoles 27 de abril de 2011. Votacin. Turnada a la Cmara de Senadores. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el martes 12 de abril de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Prrroga por 45 das, otorgada el martes 7 de junio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Dictaminada y aprobada en la Cmara de Diputados con 354 votos en pro y 5 abstenciones, el jueves 26 de abril de 2012. Votacin. Turnada a la Cmara de Senadores. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 4 de mayo de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisiones Unidas de Gobernacin, de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Salud. Prrroga por 45 das, otorgada el martes 7 de junio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. 104
Nmero 3223-II, martes 17 de marzo de 2011. (2061)
Dip. Francisco Saracho Navarro. (PRI)
Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Leyes Generales de Proteccin Civil, de Educacin, de la Infraestructura Fsica
10
Nmero 3230-VIII, martes 29 de marzo de 2011. (2239)
Dip. Jos Alberto Gonzlez Morales, PRI.
Educativa, y de Salud. Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin.
11
Nmero 3242-II, jueves 14 de abril de 2011. (2402) Nmero 3291, lunes 27 de junio de 2011. (2538) Nmero 3344-VI, jueves 8 de septiembre de 2011. (2716) Nmero 3347-VI, martes 13 de septiembre de 2011. (2737) Nmero 3344-VI, jueves 8 de septiembre de 2011. (2738)
Dip. (a) Alba Leonila Mndez Herrera. (PAN) Dip. Jorge Antonio Kahwagi Macari, (Nueva Alianza) Dip. Jess Alberto Cano Vlez. (PRI)
Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7 de la Ley General de Educacin. Reforma los artculos 7o. y 51 de la Ley General de Educacin.
12 13
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Dictaminada y aprobada en la Cmara de Diputados con 389 votos en pro, el martes 27 de septiembre de 2011. Votacin. Turnada a la Cmara de Senadores. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 20 de julio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Dictaminada y aprobada en la Cmara de Diputados con 354 votos en pro y 5 abstenciones, el jueves 26 de abril de 2012. Votacin. Turnada a la Cmara de Senadores. Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Juventud y Deporte, con opinin de la Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica. Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos, de Radio, Televisin y Cinematografa, de Equidad y Gnero y de Justicia. Turno modificado el 11 de octubre de 2011; pasa a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos, con opinin de las Comisiones de Radio, Televisin y Cinematografa, de Equidad y Gnero y de Justicia. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 7 de diciembre de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de 105
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Dip. (a). Mara Esther Tern Velzquez, PRI.
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Dip. (a). Augusta Valentina Daz de Rivera Hernndez. (PAN)
Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Leyes Generales de Educacin, y de Cultura Fsica y Deporte Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Leyes General de Educacin, Federal de Radio y Televisin, y General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, as como del Cdigo Penal Federal.
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Nmero 3361-VI, martes 4 de octubre de 2011. (2864)
Dip. Mara Sandra Ugalde Basalda. (PAN)
Reforma los artculos 7o. y 31 de la Ley General de Educacin.
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Nmero 3373-I, jueves 20 de octubre de 2011. (2943) Nmero 3394-IV, jueves 17 de noviembre de 2011. (3097) Nmero 3397-V, mircoles 23 de noviembre de 2011. (3101) Nmero 3406-VI, martes 6 de diciembre de 2011. (3316) Nmero 3432-II, mircoles 18 de enero de 2012. (3378) Nmero 3442-I, mircoles 1 de febrero de 2012. (3402) Nmero 3353-VII, jueves 22 de septiembre de 2011. (3459) Nmero 3408-VII,
Minuta de la Cmara de Senadores. Diputado Francisco Saracho Navarro. (PRI) Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Diputada Lily Fabiola de la Rosa Corts. (PRI) Diputada Mara del Pilar Torre Canales. (Nueva Alianza) Minuta de la Cmara de Senadores. Dip. Jaime Arturo Vzquez Aguilar. Dip. Alfredo Francisco
Reforma y adiciona los artculos 7o., 12 y 14 de la Ley General de Educacin. Reforma los artculos 7o. y 8o. de la Ley General de Educacin. Dip. Mara del Pilar Torre Canales. (Nueva Alianza) Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7o. de
Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 7 de diciembre de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga otorgada el mircoles 15 de febrero de 2012, con base en el artculo 185 del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga otorgada el mircoles 15 de febrero de 2012, con base en el artculo 185 del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y
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jueves 8 de diciembre de 2011. (3537) Nmero 3462-IV, jueves 1 de marzo de 2012. (3613) Nmero 3470-V, martes 13 de marzo de 2012. (3665) Nmero 3476-I, jueves 22 de marzo de 2012. (3685)
Lugo Oate. (PRI) Diputada Mara de Lourdes Reynoso Femat. (PAN) Dip. Jos Francisco Javier Landero Gutirrez. (PAN) Minuta de la Cmara de Senadores
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Nmero 3472-VI, jueves 15 de marzo de 2012. (3709)
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Nmero 3481-IV, jueves 29 de marzo de
Diputados Laura Arizmendi Campos, Mara Guadalupe Garca Almanza y Pedro Jimnez Len. (Movimiento Ciudadano) Diputados Alejandro Bahena Flores, Mara de Lourdes Reynoso Femat, Mara Sandra Ugalde Basalda y Jaime Oliva Ramrez. (PAN) Dip. Silvio Lagos Galindo.
la Ley General de Educacin. Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Leyes General de Educacin, y Federal de Radio y Televisin. Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Leyes General de Educacin, General de Salud, y para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes. Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin,
Servicios Educativos. Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Radio, Televisin y Cinematografa. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos, de Salud y de Atencin a Grupos Vulnerables, con opinin de la Comisin de Presupuesto y Cuenta Pblica.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos.
Reforma los artculos 7o., 14, 33 y 43 de la Ley General de Educacin.
Reforma el artculo 7o. de la Ley General de
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La presente iniciativa ya no se toma en cuenta en la comparacin de Texto Vigente y Texto Propuesto ya que la propuesta refiere a la educacin media superior. 107
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2012. (3763) Nmero 3481-IV, jueves 29 de marzo de 2012. (3777) Nmero 3512, mircoles 16 de mayo de 2012. (3968)
(PRI) Dip. (a). Josefina Rodarte Ayala (PRI) Diputados Francisco Ramos Montao, Ricardo Urza Rivera, Juan Carlos Lastiri Quirs y Juan Pablo Jimnez Concha. (PRI) Diputado Jorge Antonio Kahwagi Macari. (Nueva Alianza) Dip. (a). Ma. Dina Herrera Soto. (PRD) Dip. Jorge Antonio Kahwagi Macari. (Nueva Alianza) Diputada Ma. Dina Herrera Soto.
Educacin. Reforma el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma los artculos 3o., 7o. y 8o. y reforma y adiciona el 12 de la Ley General de Educacin.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos.
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Nmero 3512, mircoles 16 de mayo de 2012. (3978) Nmero 3520, lunes 28 de mayo de 2012. (4001) Nmero 3525, lunes 4 de junio de 2012. (4016) Nmero 3546, martes 3 de julio de 2012. (4056)
Adiciona la fraccin XIII al artculo 7 de la Ley General de Educacin. Reforma y adiciona el artculo 7o. de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7 de la Ley General de Educacin. Reforma y adiciona el artculo 7o. de la Ley General de Educacin.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos.
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CUADROS COMPARATIVOS: Texto Vigente134

Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.XI.- XII.- XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- XV.- XVI.-
Iniciativa (1)
Artculo 7. ... I. a XII. XIII. Fomentar la educacin financiera. XIV. a la XVI. ...
Iniciativa (2)
Artculo 7o. I. a VIII. IX. Fomentar buenos hbitos alimenticios, en promocin de una vida saludable, mediante el consumo de una dieta correcta, sana, equilibrada e higinica, a fin de combatir los trastornos de la obesidad. X. a XVI.
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Disposicin localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
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Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. - XVI.-
Iniciativa (3)
Artculo 7o. I. a VIII. VIII Bis. Desarrollar la inteligencia, creatividad, la sensibilidad, los valores y el aprecio por las bellas artes de manera integral y universal. IX. a XV.
Iniciativa (4)
Artculo 7. I. a VIII. IX. Promover una cultura alimenticia saludable e higinica y asociada a la prctica de actividades fsicas y el deporte, estimulando stas y la educacin en nutricin.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los
Iniciativa (5)
Artculo 7. ... I. al VI. ... VII. Promover la convivencia de respeto y de armona en condiciones de igualdad y libre de cualquier forma
Iniciativa (6)
Artculo 7o. La educacin que imparte el Estado, sus organismos descentralizados... I. a XV. ... XVI. Fomentar el aprendizaje y
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siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general. XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro.
de maltrato fsico, psicolgico o verbal entre estudiantes. VIII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; IX. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la nacin; X. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; XI. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto; XII. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad; XIII. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general; XIV. Fomentar los valores y principios del cooperativismo; XV. Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica
dominio de un idioma distinto al espaol, as como el uso de tecnologas de la informacin. Para el cumplimiento eficiente de los fines enunciados en la presente ley, ser necesario establecer una jornada educativa de ocho horas diarias para la educacin primaria.
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XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo.
gubernamental y de las prcticas para ejercerlo;
mejores
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
Iniciativa (7)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado... I. Promover el desarrollo integral del individuo para que identifique y desarrolle plenamente sus capacidades y pueda tener una vida digna. II. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; III. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; IV. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; V. Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. VI. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. VII. Disear, promover y fomentar la educacin rural, implementando las acciones necesarias que permitan el desarrollo regional sobre la base de la enseanza y fomento de las vocaciones regionales rurales, impulsando el desarrollo pleno de las personas que habitan en las comunidades rurales del pas. VIII. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia
Iniciativa (8)
Artculo 7. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I., II., III., IV., V., VI., VII., VIII., IX., X., XI., XII. ... XII Bis. Fomentar la formacin de emprendedores de negocios. XIII., XIV., XIV Bis. ... XIV Ter. Incorporar la enseanza de un segundo idioma diferente del espaol, con preferencia en la enseanza del idioma ingls. XIV Quter. Instaurar mecanismos para el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin, especficamente el uso de computadoras, Internet y los programas computacionales asociados.
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VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin; IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia
que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad; IX. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante sta, as como promover el desarrollo de una cultura por la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones y propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos; X. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; XI. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos que constituyen el patrimonio cultural de la nacin; XII. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; XIII. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XIV. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad, fomentando e identificando las oportunidades de produccin y capacitndolo para la vida. XV. ... XVI. Fomentar y resaltar el valor de las actitudes solidarias, la importancia del trabajo, de la organizacin, as como las acciones conjuntas, el ahorro y el bienestar general, que les permita tener
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el trabajo, el ahorro y el bienestar general. XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. XIV Bis.- Promover y fomentar la lectura y el libro. XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo.
una vida digna. XVII. Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XVIII. Fomentar la cultura de la transparencia y la rendicin de cuentas, as como el conocimiento en los educandos de su derecho al acceso a la informacin pblica gubernamental y de las mejores prcticas para ejercerlo. XVIII Bis. Promover y fomentar la lectura y el libro. XIX. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XX. Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte, fomentar una mentalidad ganadora, el valor de la solidaridad y la importancia de ser el mejor. XXI. Promover el reconocimiento e importancia de los recursos naturales: agua, suelo, vegetacin, aire, fauna, la gravedad del deterioro ambiental, y otros temas relacionados con la proteccin y preservacin del medio ambiente. XXII. Fomentar la deteccin de talentos individuales en los adolescentes a fin de fortalecer sus habilidades. XXIII. Promover la orientacin vocacional adecuada a fin de que los menores puedan disear un plan de vida de mediano y largo plazo. XXIV. Promover la enseanza de lenguas extranjeras y nuevas tecnologas, como herramientas tiles para el trabajo.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los
Iniciativa (9)
Artculo 7o. ... I. a IX. ... X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la autoproteccin, preservacin de la salud
Iniciativa (10)
Artculo 7. ... I. a la V.... VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los
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siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- VIII.- IX.- X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. XVI.-
y la integridad fsica, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI. a XVI. ...
individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los derechos humanos, el respeto a los mismos y la prctica de los valores humanos universales .
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.-
Iniciativa (11)
Artculo 7o. ... I. a la V. ... VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier
Iniciativa (12)
Artculo 7o. ... IX. Dar a conocer los criterios mnimos indispensables para tener una vida sana y libre de adicciones, explicando los
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III.- IV.- V.- VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos; VII.- VIII.- IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. XVI.-
tipo de sus manifestaciones, el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos; as como los valores y actitudes para la prevencin del delito. VII. a la XVI. ...
elementos necesarios para cubrir una dieta balanceada y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; ...
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas;
Iniciativa (13)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a III. ... IV. Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol.
Iniciativa (14)
Artculo 7. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. y II. ... III. Fortalecer la conciencia e identidad de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, nuestra cultura nacional, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas, difundiendo y
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IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. XVI.-
Todos los mexicanos tendrn derecho al acceso a la enseanza de la lengua de seas mexicana y al Sistema de Escritura Braille en la educacin bsica. V. a XVI. ...
conmemorando ampliamente las efemrides que enarbolen la identidad nacional; IV. a VIII. ... IX. Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte, preponderantemente el denominado nacional;
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos;
Iniciativa (15)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a V. ... VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los
Iniciativa (16)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a XIV. ... XV. Desarrollar y fomentar una cultura que propicie y desarrolle la calidad educativa como un proceso continuo e integral que
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VII.- VIII.- IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. Difundir los derechos y deberes de nios, nias y adolescentes y las formas de proteccin con que cuentan para ejercitarlos. XVI.-
individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz de la no discriminacin y la no violencia en cualquiera de sus tipos y modalidades , as como el conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos; VII. a XVI. ...
considere, entre otros, el logro acadmico de los alumnos.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- IX.- X.- XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros
Iniciativa (17)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a VI. ... VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas, as corno el desarrollo de capacidades para la comprensin y aplicacin responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin; VIII. a XVI. ...
Iniciativa (18)
Artculo 7o. ... I. a X. ... XI. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente, as como el de bienestar animal, como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII a XVI...
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fenmenos naturales; XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. XVI.-
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e
Iniciativa (19)
Artculo 7o. ... I. - a IX. ... X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI. Fomentar y promover la educacin sexual integral desde la perspectiva de los derechos humanos; XII. a XVII. ...
Iniciativa (20)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: (...) IX-Bis. Coadyuvar a la prevencin de trastornos en la conducta alimentaria, sealando sus causas, consecuencias y formas de prevencin. Para ello, la Secretara de Educacin Pblica, en coordinacin con la Secretaria de Salud, realizar campaas de concientizacin y capacitacin profesional en las escuelas de nivel bsico, medio y superior.
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integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. XVI.-
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. V.- VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos
Iniciativa (21)
Artculo 7o. ... I. a IX. ... X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI. Fomentar y promover la educacin sexual integral desde la perspectiva de los derechos humanos; XII. a XVII. ...
Iniciativa (22)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a IV. ... IV Bis. Promover y fomentar el respeto de los grupos vulnerables para contribuir en su proceso de desarrollo e integracin social; V. ... VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la no discriminacin, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos; VII. a XVI. ...
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Humanos y el respeto a los mismos; VII.- VIII.- IX.- X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV. - XVI.-
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.-
Iniciativa (23)
Artculo 7o. La educacin que impartan el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.-XVI. ... XVII. Fomentar la cultura de la seguridad vial. ...
Iniciativa (24)
Artculo 7 La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la
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IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
innovacin cientficas y tecnolgicas y proporcionar los recursos suficientes econmicos presupuestales para los institutos tecnolgicos.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre la preservacin de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.-
Iniciativa (25)
Artculo 7. ... I. a IX. ... X. Desarrollar actitudes de solidaridad en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud, la planeacin, integracin y desarrollo familiar y la paternidad responsable; XI. a XIII. ... ...
Iniciativa (26)
Artculo 7o. ... I. a XV. ... XVI. Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo, y XVII. La formacin integral que permita a los egresados desenvolverse satisfactoriamente de acuerdo con los retos y exigencias de la sociedad y del mundo, as como contribuir eficazmente al desarrollo social, econmico y poltico de Mxico.
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XVI.- Realizar acciones educativas y preventivas a fin de evitar que se cometan ilcitos en contra de menores de dieciocho aos de edad o de personas que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o para resistirlo.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: Prrafo reformado I.- II.- III.- IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. Fraccin reformada DOF 13-03-2003 V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
Iniciativa (27)
Artculo 7o.-... I. a XVI. ... XVII. Fomentar un ambiente educativo saludable con equilibrio biolgico, psicolgico y social, con equidad, participacin, sin discriminacin y libre de violencia para los alumnos.
Iniciativa (28)
Artculo 7o. La educacin que impartan el estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. al III. Quedan igual... IV. Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn derecho a recibir la educacin obligatoria en su propia lengua y en espaol. La educacin que imparta el estado incluir la perspectiva de los pueblos indgenas en la construccin de propuestas curriculares, a fin de que la historia, lengua, tradiciones, literatura y filosofa de los diferentes pueblos originarios de Mxico queden plasmadas en los programas de estudio. El estado adoptar medidas eficaces para eliminar del sistema educativo toda forma de discriminacin hacia los indgenas; a la vez que impulsar la formacin y actualizacin docente para atender la diversidad cultural y lingstica del pas. V. al XVI. Quedan igual...
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Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII.- IX.- X.- XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales; XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
Iniciativa (29)
Artculo 7o. La educacin que impartan al estado sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. a VI. ... VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin, la alfabetizacin digital y la innovacin cientficas y tecnolgicas; VIII. a XVI.
Iniciativa (30)
Artculo 7 . .... X . ... XI . Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable, la prevencin del cambio climtico, as como la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y la sociedad. Tambin se proporcionarn los elementos bsicos de proteccin civil, mitigacin y adaptacin ante los efectos que representa el cambio climtico y otros fenmenos naturales, promoviendo la cultura de la conservacin y rehabilitacin del medio ambiente, mediante cursos, foros, programas y talleres de educacin ambiental en los planteles educativos, que incorpore actividades de ocio ecolgico, jardinera orgnica, separacin y reciclado de deshechos y sembrando cada educando, por lo menos dos veces al ao, rboles en diversas reas que con antelacin se hayan determinado por las autoridades.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o
Iniciativa (31)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos
Iniciativa (32)
Artculo 7o. ... I. ...
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con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- (...) II.- (...) III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas, fomentando en todo momento el respeto a la multiculturalidad internacional ; IV. a XVI. (...)
II. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, la formacin y el desarrollo de competencias bsicas, de valores y actitudes fundamentales para el aprendizaje comprensivo de los conocimientos cientficos y culturales que ayuden a explicar la naturaleza, la sociedad y su entorno, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos;
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.-
Iniciativa (33)
Artculo 7. ... I. a XII. ... XIII. Fomentar la educacin financiera. XIV. a XVII. ...
Iniciativa (34)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. ...
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II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- X.- XI.- XII.- XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo. XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
II. ... III. ... IV. ... V. ... VI. ... VII. ... VIII. ... IX. ... X. ... XI. ... XII. ... XIII. ... XIV. ... XV. ... XVI. ... XVII. Impartir la materia de educacin musical en los niveles preescolar y primaria.
Texto Vigente
Artculo 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- II.- III.- IV.- V.- VI.- VII.- VIII.- IX.- Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la
Iniciativa (35)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: Fracciones I a VIII... Fraccin IX. Fomentar la educacin en materia de nutricin y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; Las escuelas de educacin bsica, debern contar con un nutrilogo certificado que se encargue de prestar asesora en materia de alimentacin y nutricin, educando a la comunidad educativa respecto de los hbitos de una alimentacin saludable, verificando un
Iniciativa (36)
Artculo 7o. La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I. ... II. ... III. ... IV.. ... V.. ... VI. ... VII. ... VIII. ... IX. ... X. ...
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prctica del deporte; X.- XI.- XII.- XIII.- XIV.- XIV Bis.- XV.- XVI.-
men acorde con esa premisa en los establecimientos que ofrezcan alimentacin, obrando en conjunto con la Secretara de Salud en aquellos casos de alumnos que sufren de sobre peso y obesidad, y as dar un tratamiento integral a su situacin. Fracciones X a XVI...
XI. ... XII. ... XIII. ... XIV. ... XV. ... XVI. ... XVII.Impartir la materia de educacin nutricional en los niveles preescolar, primaria y secundaria.
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Datos Relevantes Es importante precisar que la mayora de las iniciativas pretenden modificar o adicionar el artculo 7 de la Ley General de Educacin con la finalidad de que la educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares adems de fomentar los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, tambin le corresponda: Nm. de Iniciativa (1) y (33) (2) Promover o fomentar los siguientes fines: La educacin Financiera. Los buenos hbitos alimenticios en los nios y en los adolescentes, as como tambin de fomentar en las cooperativas de las escuelas el consumo de alimentos en cualquiera de sus presentaciones, con un buen contenido nutricional, bajo en caloras, grasas y sales. La inteligencia, creatividad, la sensibilidad, los valores y el aprecio por las bellas artes de manera integral y universal. La prevencin y combate de la obesidad en los infantes y los adolescentes, as como los ambientes en los que mayormente desarrollan sus estilos de vida; a travs de acciones que debern adoptar las autoridades correspondientes, para que con ello se garantice el mejoramiento de su calidad de vida, aplicado de manera completa en el territorio nacional. Eliminar la violencia que se genera en las escuelas mediante la incorporacin de modelos o programas basados en la tolerancia y el respeto. Plantea el horario extendido en escuelas primarias, con el propsito fundamental de formalizar un modelo pedaggico que desarrollo habilidades y conocimientos bsicos, en los alumnos. El desarrollo integral del individuo para que identifique y desarrolle plenamente sus capacidades y pueda tener una vida digna. La educacin rural, es decir mediante diseos y acciones necesarias para su concrecin. Que en todas las escuelas se imparta la enseanza del idioma ingls, introducir el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin (computadoras, internet y programas de computacin), as como tambin fomentar la formacin de emprendedores de negocios. Desarrollar actitudes solidarias en cada uno de los individuos y de esa manera crear conciencia sobre la autoproteccin, preservacin de la salud y la integridad fsica, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios y adicciones, fomentado en conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias. Fomentar el conocimiento y la prctica de los valores humanos
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universales. La prctica de los valores humanos universales. Criterios bsicos para llevar a una vida sana, mediante elementos indispensables para cubrir una dieta nutritiva y balanceada y estimular la educacin fsica y la prctica del deporte. El derecho al acceso de la enseanza de la lengua de seas mexicana y al sistema de escritura braille. Recuperar y fomentar los smbolos e conos nacionales a fin de establecer en la formacin de las nias y nios una identidad nacional Que las autoridades educativas tengan el deber de realizar programas y actividades tendientes a fomentar la cultura de la no violencia y que tenga como fin evitar todo tipo de violencia fsica y psicolgica, as como toda forma de acoso y hostigamiento cometido por cualquier medio (virtual o ciberntico) que se pueda llevar a cabo entre la comunidad escolar. Fomentar una cultura que propicie y desarrolle la calidad educativa como un proceso continuo e integral que considere, entre otros, el logro acadmico de los alumnos. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnologas, as como el desarrollo de capacidades para la comprensin y aplicacin responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Fomentar: La calidad pedaggica de la educacin. La responsabilidad, el respeto y el trato de todos los menores de edad y dems estudiantes, hacia los menores. Promover: El desarrollo de actitudes solidarias en los individuos, creando as conciencia sobre la proteccin de la salud, propiciando el rechazo a los vicios y adicciones. El modelo de educacin sexual integral desde una perspectiva basada en los derechos humanos, con pleno respeto a los valores de una sociedad plural y democrtica en la que se incluyan aspectos tnicos, biolgicos, emocionales, culturales, de gnero y de preferencias sexuales. Coadyuvar a la prevencin de trastornos en la conducta alimentaria, sealando sus causas, consecuencias y formas de prevencin. Promover y Fomentar: El respeto de los grupos vulnerables para contribuir en su proceso de desarrollo e integracin social. El valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante sta. La cultura de la legalidad, de la no discriminacin, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los derechos humanos y el respeto de los mismos.
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(28) (29) (30) (31) (32)
(34)
(36)
Que las autoridades federales, estatales y municipales, mediante la poltica educativa impulsen la cultura de la seguridad vial, a fin de garantizar a los alumnos conocimientos sobre las normas, reglas y principios de trnsito vigente, pero tambin habilidades para garantizar su propia seguridad al utilizar las vas de comunicacin. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas y proporcionar los recursos suficientes econmicos presupuestales para los institutos tecnolgicos. Impulsar mecanismos que den lugar a una formacin adecuada de los padres, esto mediante actitudes de solidaridad en cada uno de los individuos, para as crear conciencia sobre el cuidado de la salud, la planeacin, integracin y desarrollo familiar y la paternidad responsable. Inculcar un ambiente educativo saludable con equilibrio biolgico, psicolgico y social, con equidad, participacin, sin discriminacin y libre de violencia para los alumnos. Dejar asentado el derecho de los hablantes de lengua indgena a recibir la educacin obligatoria tanto en su propia lengua como en espaol. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin, la alfabetizacin digital y la innovacin cientficas y tecnolgicas. Incluir la obligatoriedad de que en los planteles educativos se incorporen actividades de conservacin y rehabilitacin del medio ambiente. Se incorpore y fomente el respeto de la multiculturalidad internacional que existe en nuestro pas. Fomentar la formacin y el desarrollo de competencias bsicas, de valores y actitudes fundamentales para el aprendizaje comprensivo de los conocimientos cientficos y culturales que ayuden a explicar la naturaleza, la sociedad y su entorno, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos. Que la materia de educacin musical no slo sea una materia optativa en los niveles preescolar y primaria sino que como tal tenga la figura de obligatoriedad. Pretende que se imparta la materia en educacin nutricional, en los tres niveles de la educacin bsica.
130
Artculo 47 Iniciativa Gaceta Parlamentaria

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Nmero, 3148-II, jueves 25 de noviembre de 2010. (1526)

Dip. Francisco Alberto Jimnez Merino y Hctor Eduardo Velasco Monroy. (PRI) Dip. Carlos Gonzlez. (PRI) Manuel Joaqun
Artculos a Reformar
Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 7 y 47 de la Ley General de Educacin. Reforma el ltimo prrafo del artculo 47 de la Ley General de Educacin. Adiciona un cuarto prrafo al artculo 47 de la Ley General de Educacin. Reforma el artculo 47 de la Ley General de Educacin.
Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prorroga por 45 das, otorgada el mircoles 20 de julio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prorroga por 45 das, otorgada el mircoles 20 de julio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Prrroga por 45 das, otorgada el mircoles 20 de julio de 2011, con base en el artculo 183, numeral 2, del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos.
Nmero 3250-VII, jueves 28 de abril de 2011. (2321)
Nmero 3258, mircoles 11 de mayo de 2011. (2464)
Dip. (a) Cora Cecilia Pinedo Alonso. (Nueva Alianza)
Nmero 3266, lunes 23 de mayo de 2011. (2476)
Dip. (a) Ana Estela Durn Rico. (PRI).
5135
Dip. Jorge Romero Romero. (PRI).
La presente iniciativa se toma en cuenta, sin embargo para los datos relevantes ya no se desarrolla, ya que la propuesta tienen que ver con los programas de educacin media superior.
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CUADROS COMPARATIVOS: Texto Vigente136

Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse: I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada nivel educativo; III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos.
Iniciativa (1)
Artculo 47. Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. I. a IV. ...
Iniciativa (2)
Artculo 47. ... I. ... II. ... III. ... IV. ... V. Los contenidos fundamentales en materia de turismo y cultura turstica.
V. Se debern incluir asignaturas relacionadas con las actividades agropecuarias que permitan una mayor vinculacin y arraigo de los alumnos que estudian en el medio rural. ...
Texto Vigente
Artculo 47.- Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern establecerse: I.- Los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel educativo; II.- Los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como mnimo, el educando deba acreditar para cumplir los propsitos de cada Artculo 47. ... I. a IV. ...
Iniciativa (3)
Iniciativa (4)
Artculo 47. Los contenidos de la educacin sern definidos en planes y programas de estudio. (...) Las autoridades educativas debern garantizar la
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El texto vigente de la Ley General de Educacin fue localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf
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nivel educativo; III.- Las secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y IV.- Los criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos.
En los programas de estudio debern establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Podrn incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar dichos propsitos, tanto de organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto sea la promocin, evaluacin y fomento educativo; como de expertos adscritos a alguna institucin de educacin superior.
inclusin dentro de los contenidos de los planes y programas para la educacin normal, la visin y desarrollo de los conceptos de igualdad, de equidad de gnero y respeto a los derechos humanos.
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Datos Relevantes Respecto a los Planes y Programas de Educacin, las iniciativas presentadas proponen lo siguiente: Las iniciativas (1) y (2) pretenden que se inserte en los Planes y Programas de Estudio temas relacionados con las actividades siguientes: Nm. de Iniciativa (1) (2) Temas Agropecuarias que permitan una mayor vinculacin y arraigo de los alumnos que estudian en el medio rural. Turismo.
La iniciativa (3) propone que se considere la opinin de expertos adscritos a alguna institucin de educacin superior para que tambin puedan incluir sugerencias sobre mtodos y actividades para alcanzar propsitos de aprendizaje, en los programas educativos. La iniciativa (4), a pesar de que no se considera como parte de la educacin bsica, la propuesta propone que las autoridades educativas garanticen la inclusin dentro de los contenidos de los planes y programas para la educacin normal, la visin y desarrollo de los conceptos de igualdad, de equidad de gnero y respeto a los derechos humanos.
Artculo 48 Nm. de Gaceta Diputado que presenta Artculos a Reformar Estado de la Iniciativa Iniciativa Parlamentaria Nmero 4146-II, Dip. Eduardo Alonso Bailey Reforma y adiciona diversas Turnada a la Comisin de Educacin 1
martes 23 de noviembre de 2010. (1501) Nmero 3148-II, jueves 25 de noviembre de 2010. (1526) Nmero 331, lunes 22 de agosto de 2011. (2630) Nmero 3487-VII, martes 10 de abril de 2012. (3790) Elizondo. (PRI) disposiciones de la General de Educacin. Ley
Dip. Francisco Alberto Jimnez Merino y Hctor Eduardo Velasco Monroy. (PRI) Dip. (a) Araceli Vzquez Camacho. (PRD) Dip. (a) Julieta Octavia Marn Torres. (PRI)
Reforma y adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin.
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Nmero 3492-VI, martes 17 de abril de 2012. (3836)
Dip. Integrantes del Grupo Parlamentario de Nueva Alianza.
Reforma y Adiciona diversas disposiciones de la Ley General de Educacin. Reforma los artculos 48 y 57 de la Ley General de Educacin y 14 de la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas. Reforma y adiciona diversas disposiciones de las Ley General de Educacin, y Orgnica de la Administracin.
Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Returnada el jueves 15 de diciembre de 2011, con base en el artculo sexto transitorio del Reglamento de la Cmara de Diputados. Turnada a la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos. Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Asuntos Indgenas.
Turnada a las Comisiones Unidas de Educacin Pblica y Servicios Educativos y de Gobernacin.
CUADROS COMPARATIVOS: Texto Vigente

Artculo 48.- La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta Ley. Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72. Las autoridades educativas locales, previa consulta al Consejo Estatal Tcnico de Educacin correspondiente, propondrn para consideracin y, en su caso, autorizacin de la Secretara, contenidos regionales que -sin mengua del carcter nacional de los planes y programas citadospermitan que los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la entidad y municipios respectivos. La Secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados, al menos, cada cuatro aos. Los planes y programas que la Secretara determine en cumplimiento del presente artculo, as como sus modificaciones, debern publicarse en el Diario Oficial de la Federacin y en el rgano informativo oficial de cada entidad federativa y, previo a su aplicacin, se deber capacitar a los maestros respecto de su contenido y mtodos.
Iniciativa (1)
Artculo 48. La secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, el telebachillerato, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta ley. ...
Iniciativa (2)
Artculo 48. La Secretara... ... ... De igual forma, en la propuesta de los contenidos regionales se deber fomentar la enseanza de asignaturas vinculadas con las actividades rurales, ello con el objetivo de fortalecer este tipo de educacin, as como impulsar el desarrollo regional.
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Texto Vigente
Iniciativa (3)
Artculo 48. ... Para tales efectos la Secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72, asimismo deber tomar en cuenta las razones que motiven acciones colectivas en materia de educacin y las sentencias que ponga fin a los procesos correspondientes. ...
Iniciativa (4)
Artculo 48. La Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, de conformidad con los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta ley. En los planes y programas de estudio aplicables y obligatorios en toda la Repblica Mexicana se considerar la enseanza de una lengua materna, segn la regionalizacin que se realice con el apoyo del Instituto Nacional de Lenguas Indgenas.
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Texto Vigente
Iniciativa (5)
Artculo 48. La secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios en toda la Repblica mexicana, de la educacin preescolar, la primaria, la secundaria, la educacin normal y dems para la formacin y actualizacin de maestros de educacin bsica, de conformidad a los principios y criterios establecidos en los artculos 7 y 8 de esta ley. Para tales efectos la secretara considerar las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, as como de aquellas expresadas a travs del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y del Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin a que se refiere el artculo 72. ... La secretara realizar revisiones y evaluaciones sistemticas y continuas de los planes y programas a que se refiere el presente artculo, para mantenerlos permanentemente actualizados. En el caso de los programas de educacin normal y dems para la formacin y actualizacin de maestros de educacin bsica sern revisados y evaluados anualmente. ...
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Datos Relevantes Las iniciativas siguientes proponen regular: La iniciativa (1) propone que la Secretaria de Educacin tambin incluya al telebachillerato en los planes y programas de estudio, aplicables y obligatorios. La iniciativa (2) pretende que en los Planes y Programas se fomente la enseanza de asignaturas vinculadas con las actividades rurales. La iniciativa (4) propone que en los Planes y Programas obligatorios se considere la enseanza de una lengua materna, segn la regionalizacin que se realice con el apoyo del Instituto Nacional de Lenguas Indgenas. La iniciativa (5) propone que la Secretara de Educacin determine los Planes y Programas de estudio referentes a la actualizacin de los maestros de educacin bsica; que tambin sea la Secretara quien realice revisin de forma anual respecto de la formacin y actualizacin de los maestros de educacin bsica.
VIII.- DERECHO COMPARADO CUADROS COMPARATIVOS A NIVEL CONSTITUCIONAL RESPECTO A LA REGULACIN DE LA EDUCACIN, ASIGNATURAS IMPARTIDAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS EN EL NIVEL BSICO EN DIFERENTES PASES Argentina Constitucin137
Art. 14.- Todos los habitantes de la Nacin gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria lcita; de navegar y comerciar; de peticionar a las autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de asociarse con fines tiles; de profesar libremente su culto; de ensear y aprender.
Bolivia Constitucin Poltica138

Artculo 77. I. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del Estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. II. El Estado y la sociedad tienen tuicin plena sobre el sistema educativo, que comprende la educacin regular, la alternativa y especial, y la educacin superior de formacin profesional. El sistema educativo desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armona y coordinacin. Artculo 80. I. La educacin tendr como objetivo la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern establecidos por la ley. II. La educacin contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional, as como a la identidad y desarrollo cultural de
Colombia Constitucin139
Articulo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
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Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.gov.ar/frames.jsp?mActivo=legislacion&p=http://www3.hcdn.gov.ar/folio-cgibin/om_isapi.dll?infobase=constra.nfo&softpage=browse_frame_pg42 Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 138 Localizada en la direccin de Internet: http://www.diputados.bo/images/docs/cpe.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 139 Localizada en la direccin de Internet: http://www.senado.gov.co/images/stories/Informacion_General/Reformas_constitucion_politica_de_colombia.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012.
los miembros de cada nacin o pueblo indgena originario campesino, y al entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del Estado. Artculo 81. I. La educacin es obligatoria hasta el bachillerato.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la Constitucin y la ley.
Costa Rica Constitucin Poltica140

Artculo 78.La educacin preescolar, general bsica y diversificada son obligatorias y, en el sistema pblico, gratuitas y costeadas por la Nacin. En la educacin estatal, incluida la superior, el gasto pblico no ser inferior al ocho por ciento (8%) anual del producto interno bruto, de acuerdo con la ley, sin perjuicio de lo establecido en los artculos 84 y 85 de esta Constitucin.
Ecuador Constitucin141
Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo
El Salvador Constitucin142
Art. 53.- El derecho a la educacin y a la cultura es inherente a la persona humana; en consecuencia, es obligacin y finalidad primordial del Estado su conservacin, fomento y difusin. El Estado propiciar la investigacin y el quehacer cientfico. Art. 54.- El Estado organizar el sistema educativo para lo cual crear las instituciones y servicios que sean necesarios. Se garantiza a las personas naturales y jurdicas la libertad de establecer centros privados de enseanza. Art. 55.- La educacin tiene los siguientes fines: lograr el
Localizada en la direccin de Internet: http://www.asamblea.go.cr/Documents/Constitucin%20Poltica.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 141 Localizada en la direccin de Internet: http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 142 Localizada en la direccin de Internet: http://www.pgr.gob.sv/documentos/ConstitucionDeLaRepublica.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012.
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El Estado facilitar el acceso tecnolgico a todos los niveles de la educacin, as como la prosecucin de estudios superiores a quienes carezcan de recursos pecuniarios. La adjudicacin de las becas y los auxilios estar a cargo del Ministerio del ramo, por medio del organismo que determine la ley
holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional. Art. 28.- La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promover el dilogo intercultural en sus mltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollar de forma escolarizada y no escolarizada. La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive.
desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prspera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea; y propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Los padres tendrn derecho preferente a escoger la educacin de sus hijos. Art. 56.- Todos los habitantes de la Repblica tienen el derecho y el deber de recibir educacin parvularia y bsica que los capacite para desempearse como ciudadanos tiles. El Estado promover la formacin de centros de educacin especial. La educacin parvularia, bsica, media y especial ser gratuita cuando la imparta el Estado. (23) Art. 60.- Para ejercer la docencia se requiere acreditar capacidad en la forma que la ley disponga. En todos los centros docentes, pblicos o privados, civiles o militares, ser obligatoria la enseanza de la historia nacional, el civismo, la moral, la Constitucin de la Repblica, los derechos humanos y la conservacin de los recursos naturales. La historia nacional y la Constitucin debern ser enseadas por profesores salvadoreos.
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Guatemala Constitucin143
Artculo 71. Derecho a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. Artculo 72. Fines de la educacin. La educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social y la enseanza sistemtica de la Constitucin de la Repblica y de los derechos humanos. Artculo 73. Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La familia es fuente de la educacin y los padres tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a los centros educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta materia. Los centros educativos privados funcionarn bajo la inspeccin del Estado. Estn obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de
Nicaragua Constitucin Poltica144

Arto. 116 La educacin tiene como objetivo la formacin plena e integral del nicaragense; dotarlo de una conciencia crtica, cientfica y humanista; desarrollar su personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para asumir las tareas de inters comn que demanda el progreso de la nacin; por consiguiente, la educacin es factor fundamental para la transformacin y el desarrollo del individuo y la sociedad. Arto. 117 La educacin es un proceso nico, democrtico, creativo y participativo que vincula la teora con la prctica, el trabajo manual con el intelectual y promueve la investigacin cientfica. Se fundamenta en nuestros valores nacionales, en el conocimiento de nuestra historia, de la realidad, de la cultura nacional y universal y en el desarrollo constante de la ciencia y de la tcnica; cultiva los valores propios del nuevo nicaragense, de acuerdo con los principios establecidos en la presente Constitucin, cuyo estudio deber ser promovido. Arto. 118 El Estado promueve la participacin de la familia, de la comunidad y del pueblo en la educacin, y garantiza el apoyo de los medios de comunicacin social a la misma. Arto. 119 La educacin es funcin
Panam Constitucin Poltica145

Artculo 91. Todos tienen el derecho a la educacin y la responsabilidad de educarse. El Estado organiza y dirige el servicio pblico de la educacin nacional y garantiza a los padres de familia el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos. La educacin se basa en la ciencia, utiliza sus mtodos, fomenta su crecimiento y difusin y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la persona humana y de la familia, al igual que la afirmacin y fortalecimiento de la Nacin panamea como comunidad cultural y poltica. La educacin es democrtica y fundada en principios de solidaridad humana y justicia social. Artculo 92. La educacin debe atender el desarrollo armnico e integral del educando dentro de la convivencia social, en los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y cvico y debe procurar su capacitacin para el trabajo til en inters propio y en beneficio colectivo. Artculo 93. Se reconoce que es finalidad de la educacin panamea fomentar en el estudiante una conciencia nacional basada en el conocimiento de la historia y los problemas de la patria.
Localizada en la direccin de Internet: http://www.congreso.gob.gt/manager/images/1188FE6B-B453-3B8C-0D00-549DA12F72CB.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 144 Localizada en la direccin http://www.asamblea.gob.ni/wp-content/uploads/2012/06/Constitucion.pdf Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 145 Localizada en la direccin de Internet: http://www.asamblea.gob.pa/main/LinkClick.aspx?fileticket=fDgmRvYW8cY%3d&tabid=123 Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012.
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estudio. Como centros de cultura gozarn de la exencin de toda clase de impuestos y arbitrios. La enseanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podr impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin discriminacin alguna. El Estado contribuir al sostenimiento de la enseanza religiosa sin discriminacin alguna. Artculo 74. Educacin obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. La educacin impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveer y promover becas y crditos educativos. La educacin cientfica, la tecnolgica y la humanstica constituyen objetivos que el Estado deber orientar y ampliar permanentemente. El Estado promover la educacin especial, la diversificada y la extraescolar.
indeclinable del Estado. Corresponde a ste planificarla, dirigirla y organizarla. El sistema nacional de educacin funciona de manera integrada y de acuerdo con planes nacionales. Su organizacin y funcionamiento son determinados por la ley. Es deber del Estado formar y capacitar en todos los niveles y especialidades al personal tcnico y profesional necesario para el desarrollo y transformacin del pas. Arto. 120 Es papel fundamental del magisterio nacional la aplicacin creadora de los planes y polticas educativas. Los maestros tienen derecho a condiciones de vida y trabajo acordes con su dignidad y con la importante funcin social que desempean; sern promovidos y estimulados de acuerdo con la ley. Arto. 121 El acceso a la educacin es libre e igual para todos los nicaragenses. La enseanza primaria es gratuita y obligatoria en los centros del Estado. La enseanza secundaria es gratuita en los centros del Estado, sin perjuicio de las contribuciones voluntarias que puedan hacer los padres de familia. Nadie podr ser excluido en ninguna forma de un centro estatal por razones econmicas. Los pueblos indgenas y las Comunidades tnicas de la Costa Atlntica tienen derecho en su regin a la educacin intercultural en su lengua materna, de acuerdo a la ley.
Artculo 95. La educacin oficial es gratuita en todos los niveles pre-universitarios. Es obligatorio el primer nivel de enseanza o educacin bsica general. La gratuidad implica para el Estado proporcionar al educando todos los tiles necesarios para su aprendizaje mientras completa su educacin bsica general. La gratuidad de la educacin no impide el establecimiento de un derecho de matrcula pagada en los niveles no obligatorios. Artculo 96. La Ley determinar la dependencia estatal que elaborar y aprobar los planes de estudios, los programas de enseanza y los niveles educativos, as como la organizacin de un sistema nacional de orientacin educativa, todo ello de conformidad con las necesidades nacionales. Artculo 97. Se establece la educacin laboral, como una modalidad no regular del sistema de educacin, con programas de educacin bsica y capacitacin especial.
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Paraguay Constitucin146
Articulo 73 - Del Derecho a la Educacin y de sus Fines Toda persona tiene derecho a la educacin integral y permanente, que como sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura de la comunidad. Sus fines son el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promocin de la libertad y la paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperacin y la integracin de los pueblos; el respeto a los derechos humanos y los principios democrticos; la afirmacin del compromiso con la Patria, de la identidad cultural y la formacin intelectual, moral y cvica, as como la eliminacin de los contenidos educativos de carcter discriminatorio. La erradicacin del analfabetismo y la capacitacin para el trabajo son objetivos permanentes del sistema educativo.
Per Constitucin Poltica147

Artculo 13.- La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo. Artculo 14.- La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Artculo 14.- La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. La formacin tica y cvica y la enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin educativa. Los medios de comunicacin social deben colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural. Artculo 16.- Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la poltica educativa. Formula los
Venezuela Constitucin Poltica148

Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
Localizada en la direccin de Internet: http://www.constitution.org/cons/paraguay.htm Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 147 Localizada en la direccin de Internet: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20for%20constitucion?OpenForm Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 148 Localizada en la direccin de Internet: http://www.tsj.gov.ve/legislacion/constitucion1999.htm Ordenamiento consultado el da viernes 24 de agosto de 2012. 145
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Articulo 76 De las Obligaciones del Estado La educacin escolar bsica es obligatoria. En las escuelas pblicas tendr carcter gratuito. El Estado fomentar la enseanza media, tcnica, agropecuaria, industrial y la superior o universitaria, as como la investigacin cientfica y tecnolgica. La organizacin del sistema educativo es responsabilidad esencial del Estado, con la participacin de las distintas comunidades educativas. Este sistema abarcar a los sectores pblicos y privados, as como al mbito escolar y extraescolar.
lineamientos generales de los planes de estudios as como los requisitos mnimos de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica. Artculo 17.- La educacin inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del Estado, la educacin es gratuita. En las universidades pblicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos econmicos necesarios para cubrir los costos de educacin. Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de quienes no puedan sufragar su educacin, la ley fija el modo de subvencionar la educacin privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la cooperativa.
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva. Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.
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Datos Relevantes La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad del Estado, el cual tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla, es por ello que a continuacin se destacan los siguientes lineamientos respecto de su regulacin a nivel Constitucional: Los pases de Bolivia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Panam, Paraguay y Per, precisan que la educacin tiene como objetivo: Bolivia: la formacin integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica en la vida y para la vida, estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora con la prctica productiva, a la conservacin y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Guatemala: el desarrollo integral de la persona humana, en el conocimiento de la realidad y cultural nacional y universal. El Salvador: lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prospera, justa y humana; inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; combatir todo espritu de intolerancia y de odio; conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad, as como propiciar la unidad del pueblo centroamericano. Nicaragua: la formacin plena e integral del nicaragense; dotarlo de una conciencia crtica cientfica y humanista; desarrollar su personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para asumir las tareas de inters comn que demanda el progreso de la nacin, por consiguiente, al educacin es factor fundamental para la transformacin y el desarrollo del individuo y la sociedad.
Panam: fomentar en el estudiante una conciencia nacional basada en el conocimiento de la historia y los problemas de la patria. Paraguay: el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promocin de la libertad y la paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperacin y la integracin de los pueblos; el respeto a los derechos humanos y los principios democrticos; la afirmacin del compromiso con la Patria, de la identidad cultural y la formacin intelectual, moral y cvica, as como la eliminacin de los contenidos educativos de carcter discriminatorio. Per: el desarrollo integral de la persona humana. nicamente los pases de Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela mencionan que la educacin es obligatoria de acuerdo a los siguientes niveles educativos: Bolivia: Hasta el nivel bachillerato. Colombia: Entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. Costa Rica: Preescolar y general bsica. Guatemala: Educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica dentro de los limites de de edad. Nicaragua: primaria. Panam: Primer nivel de enseanza o educacin bsica general. Paraguay: Educacin bsica. Per: Educacin inicial, primaria y secundaria. Venezuela: La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. En el caso de Ecuador y El salvador: No se menciona hasta que nivel educativo es obligatoria. Las disposiciones Constitucionales de Guatemala, Nicaragua y Per, mencionan que al Estado le corresponde dirigir, formular y procurar por los Planes y Programas de Estudio.
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nicamente la disposicin Constitucional de Panam menciona que la Ley determinara la dependencia estatal que elaborar y aprobar los planes de estudio, los programas de enseanza y los niveles educativos, de acuerdo a las necesidades nacionales. Las disposiciones Constitucionales de El Salvador, Per y Venezuela indican que en todos los centros docentes ya sean pblicos o privados, civiles, militares, ser obligatoria la enseanza de las siguientes asignaturas: El Salvador: Historia nacional, Civismo, la Moral, la Constitucin de la Repblica, los Derechos Humanos y la conservacin de los Recursos Naturales. Per: Formacin tica y Cvica y la enseanza de la Constitucin y de los Derechos Humanos. Venezuela: Educacin Ambiental, Lengua Castellana, Historia y Geografa. En el caso de la Constitucin de Argentina, de manera general enuncia que todo habitante tiene derecho a la enseanza.
149
CUADROS COMPARATIVOS RESPECTO A LOS LINEAMIENTOS DE LOS PLANES O CURRICULOS EDUCATIVOS EN EL NIVEL BSICO, REGULADOS EN LAS LEYES DE EDUCACIN Argentina
Ley de Educacin Nacional (26.206)
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Bolivia
Ley No. 1565 Ley de la Reforma Educativa del 7 de Julio de 1994150
Ttulo II Del Sistema Educativo Nacional Captulo I De los Objetivos del Sistema Educativo Artculo 3.- Son objetivos y polticas del Sistema Educativo Nacional. 1. Garantizar la slida y permanente formacin de nuestros Recursos Humanos, a travs de instrumentos dinmicos, para situar a la Educacin Boliviana a la altura de las exigencias de los procesos de cambio del pas y del mundo. 2. Organizar un Sistema Educativo Nacional capaz de renovarse y de mejorar su calidad permanentemente para satisfacer las cambiantes necesidades de aprendizaje y de desarrollo nacional as como para incorporar las innovaciones tecnolgicas y cientficas;
Colombia
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (General de Educacin)151
TTULO I Disposiciones Preliminares Artculo 1o. Objeto de la ley. La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en
Ttulo I Disposiciones Generales Captulo I Principios, Derechos y Garantas Artculo 2.- La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Artculo 3.- La educacin es una prioridad nacional y se constituye en poltica de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadana democrtica, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo econmico-social de la Nacin. Artculo 5.- El Estado Nacional fija la poltica educativa y controla su cumplimiento con la finalidad de consolidar la unidad
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/argentina/ley_de_educ_nac.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 150 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/bolivia/Ley_Reforma_Educativa_1565.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 151 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012.
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la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
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la
Ciencia
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Cultura.
Localizada
en
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Internet:
nacional, respetando las particularidades provinciales y locales. Ttulo II El Sistema Educativo Nacional Captulo I Disposiciones Generales Artculo 12.- El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, de manera concertada y concurrente, son los responsables de la planificacin, organizacin, supervisin y financiacin del Sistema Educativo Nacional. Garantizan el acceso a la educacin en todos los niveles y modalidades, mediante la creacin y administracin de los establecimientos educativos de gestin estatal. El Estado Nacional crea y financia las Universidades Nacionales. Artculo 14.- El Sistema Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin. Artculo 15.- El Sistema Educativo Nacional tendr una estructura unificada en todo el pas que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los niveles y modalidades de la educacin y la validez nacional de los ttulos y certificados que se expidan. Artculo 17.- La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro (4) niveles la Educacin Inicial, la Educacin
creando instrumentos de control, seguimiento y evaluacin con especial nfasis en la medicin de la calidad, instrumentos de informacin y de investigacin educativas. 3. Mejorar la calidad y la eficiencia de la educacin, hacindola pertinente a las necesidades de la comunidad y amplindola en su cobertura y en la permanencia de los educandos en el sistema educativo y garantizando la igualdad de los derechos de hombres y mujeres. 4. Organizar el conjunto de las actividades educativas ofreciendo mltiples y complementarias opciones que permitan al educando aprender por s mismo, en un proceso de permanente autosuperacin. 5. Construir un sistema educativo intercultural y participativo que posibilite el acceso de todos los bolivianos a la educacin, sin discriminacin alguna. 6. Lograr la democratizacin de los servicios educativos a partir de la plena cobertura en el nivel primario, hacia la ampliacin significativa de la cobertura en la educacin secundaria, desarrollando acciones que promuevan la igualdad de acceso, oportunidades y logros educativos, dando atencin preferencial a la mujer y a los sectores menos favorecidos y valorando la funcin decisiva que, en tal sentido, desempea la educacin fiscal. 7. Promover el inters por los trabajos manuales, creativos y productivos en los nios y jvenes, facilitando su profesionalizacin en todas las especialidades requeridas por el desarrollo nacional. 8. Apoyar la transformacin institucional y curricular de la educacin superior. Captulo II
su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social. La Educacin Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley. Artculo 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
151
Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior-, y ocho (8) modalidades. A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos. Son modalidades: la Educacin Tcnico Profesional, la Educacin Artstica, la Educacin Especial, la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural, la Educacin Intercultural Bilinge, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y la Educacin Domiciliaria y Hospitalaria. Las jurisdicciones podrn definir, con carcter excepcional, otras modalidades de la educacin comn, cuando requerimientos especficos de carcter permanente y contextual as lo justifiquen. Artculo 32.- El Consejo Federal de Educacin fijar las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones garanticen: a) La revisin de la estructura curricular de la Educacin Secundaria, con el objeto de actualizarla y establecer criterios organizativos y pedaggicos comunes y ncleos de aprendizaje prioritarios a nivel nacional.
De las Estructuras del Sistema Educativo Nacional Artculo 4.- Se organiza el Sistema Educativo Nacional en cuatro estructuras: 1. De Participacin Popular, que determina los niveles de organizacin de la comunidad, para su participacin en la Educacin. 2. De Organizacin Curricular, que define las reas, niveles y modalidades de educacin. 3. De Administracin Curricular, que determina los grados de responsabilidad en la administracin de las actividades educativas. 4. De Servicios Tcnicos Pedaggicos y Administracin de Recursos que tiene la finalidad de atender los requerimientos de las anteriores estructuras del sistema y organiza las unidades de apoyo administrativo y tcnico pedaggico. Captulo IV De la Estructura de Organizacin Curricular Artculo 8.- Son objetivos y polticas de la estructura de Organizacin Curricular. 1. Posibilitar la Educacin a hombres y mujeres, estableciendo posibilidades de acceso y egreso en todos los niveles del Sistema. 2. Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo de la Educacin, frente a la enseanza como actividad de apoyo; desarrollando un currculo centrado en experiencias organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad de aprender a ser, a pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por s mismos. 3. Estructurar y desarrollar una concepcin educativa basada en la investigacin, la creatividad, la pregunta, el trato horizontal, la esperanza y la construccin del conocimiento,
Artculo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educacin ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. 3. Educacin artstica. 4. Educacin tica y en valores humanos. 5. Educacin fsica, recreacin y deportes. 6. Educacin religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemticas. 9. Tecnologa e informtica. PARAGRAFO. La educacin religiosa se ofrecer en todos los establecimientos educativos, observando la garanta constitucional segn la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser obligada a recibirla. Artculo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la
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e) La creacin de espacios extracurriculares, fuera de los das y horarios de actividad escolar, para el conjunto de los/as estudiantes y jvenes de la comunidad, orientados al desarrollo de actividades ligadas al arte, la educacin fsica y deportiva, la recreacin, la vida en la naturaleza, la accin solidaria y la apropiacin crtica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura. Captulo II Educacin inicial Ttulo VI La Calidad de la Educacin Captulo I Disposiciones Generales Artculo 85.- Para asegurar la buena calidad de la educacin, la cohesin y la integracin nacional y garantizar la validez nacional de los ttulos correspondientes, el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin: a) Definir estructuras y contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizaje prioritarios en todos los niveles y aos de la escolaridad obligatoria. b) Establecer mecanismos de renovacin peridica total o parcial de dichos contenidos curriculares comunes. Para esta tarea contar con la contribucin del Consejo de Actualizacin Curricular previsto en el artculo 119 inciso c) de esta ley. c) Asegurar el mejoramiento de la formacin inicial y continua de los/as docentes como factor clave de la calidad de la educacin,
en base a los mtodos ms actualizados de aprendizaje. 4. Organizar el proceso educativo en torno a la vida cotidiana, de acuerdo a los intereses de las personas y de la comunidad, partiendo de la base de un tronco comn de objetivos y contenido nacionales que ser complementado con objetivos y contenidos departamentales y locales. 5. Facilitar los mecanismos adecuados para la participacin de los distintos actores de la Educacin y de las organizaciones e instituciones sociales en la generalizacin, gestin y evaluacin del desarrollo curricular, con enfoque comunitario, intercultural, de gnero e interdisciplinario. 6. Ofrecer un currculo flexible, abierto, sistemtico, dialctico e integrador, orientando por los siguientes objetivos presentes en todas las actividades educativas; la conciencia nacional, la interculturalidad, la educacin para la democracia, la conservacin del medio ambiente, la preparacin para la vida familiar y el desarrollo humano. 7. Incorporar la concepcin de la equidad de gnero en todo el proceso del diseo curricular. Artculo 9.- La Estructura de Formacin Curricular comprende dos reas; Educacin Formal organizada para toda la poblacin, y Educacin Alternativa, para atender a quienes no pueden desarrollar su educacin en el rea Formal Ambas reas sern atendidas en cuatro grupos de modalidades: 1. Modalidades de aprendizaje: -Regular, para los educandos sin dificultades de aprendizaje. -Especial integrada que atiende a los educandos con dificultades especiales de
aplicacin recta y justa de las normas de la institucin, y dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. PARAGRAFO. El Ministerio de Educacin Nacional en coordinacin con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecer un Sistema de Informacin y Orientacin Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalizacin en la formacin de los recursos humanos, segn los requerimientos del desarrollo nacional y regional. Ttulo IV Organizacin para la prestacin del servicio educativo Captulo 1 Normas generales Artculo 72. Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez (10) aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo. PARAGRAFO. El primer Plan decenal ser elaborado en el trmino de dos (2) aos a partir de la promulgacin de la presente Ley, cubrir el perodo de 1996 a 2005 e incluir
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conforme a lo establecido en los artculos 71 a 78 de la presente ley. d) Implementar una poltica de evaluacin concebida como instrumento de mejora de la calidad de la educacin, conforme a lo establecido en los artculos 94 a 97 de la presente ley. e) Estimular procesos de innovacin y experimentacin educativa. f) Dotar a todas las escuelas de los recursos materiales necesarios para garantizar una educacin de calidad, tales como la infraestructura, los equipamientos cientficos y tecnolgicos, de educacin fsica y deportiva, bibliotecas y otros materiales pedaggicos, priorizando aqullas que atienden a alumnos/as en situaciones sociales ms desfavorecidas, conforme a lo establecido en los artculos 79 a 83 de la presente ley. Artculo 86.- Las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires establecern contenidos curriculares acordes a sus realidades sociales, culturales y productivas, y promovern la definicin de proyectos institucionales que permitan a las instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares, en el marco de los objetivos y pautas comunes definidas por esta ley. Asimismo, se promover el cooperativismo y el mutualismo escolar. Artculo 93.- Las autoridades educativas jurisdiccionales organizarn o facilitarn el diseo de programas para la identificacin, evaluacin temprana, seguimiento y orientacin de los/as alumnos/as con capacidades o talentos especiales y la flexibilizacin o ampliacin del proceso de escolarizacin.
aprendizaje, mediante aulas de apoyo psicopedaggico dentro de la modalidad regular. 2. Modalidades de lengua; -Monolinge, en lengua castellana con aprendizaje de alguna lengua nacional originaria. -Bilinge, en lengua nacional originaria como primera lengua; y en castellano como segunda lengua. 3. Modalidades de docencia; -Unidocente, con un solo docente gua para diversas actividades de aprendizaje. -Pluridocente, con el apoyo de un equipo de docentes gua. 4. Modalidades de atencin: -Presencial, con asistencia Regular a cursos de aprendizaje. -A distancia, con el apoyo de medios de comunicacin, envo de materiales y asistencia de monitores. El Area Formal se organiza en cuatro niveles; pre-escolar, primario, secundario y superior, cuyos objetivos alcanzan tambin el rea alternativa de educacin en sus tres componentes: de adultos, permanentes y especial. Capitulo V De la Educacin Formal en los Niveles PreEscolar, Primario y Secundario Artculo 10.- El nivel pre-escolar de la educacin se inicia bajo la responsabilidad del propio hogar. El Sistema Educativo Nacional tiene el deber de promover la estimulacin psicoafectiva sensorial precoz, el cuidado nutricional y de salud en la vida familiar. El Estado ofrecer un curso formal de educacin pre-escolar de por lo menos un ao
lo pertinente para que se cumplan los requisitos de calidad y cobertura. Artculo 73. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El Gobierno Nacional establecer estmulos e incentivos para la investigacin y las innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Evaluacin. En este ltimo caso, estos estmulos se canalizarn exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante, dirigido a la atencin de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos anualmente por el CONPES Social. PARAGRAFO. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable Captulo 2 Currculo y Plan de Estudios Artculo 76. Concepto de currculo.
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Titulo X Gobierno y Administracin Captulo II El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa Artculo 115.- El Poder Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, ser autoridad de aplicacin de la presente ley. Sern sus funciones: a) Fijar las polticas y estrategias educativas, conforme a los procedimientos de participacin y consulta de la presente ley. b) Asegurar el cumplimiento de los principios, fines, objetivos y previsiones establecidos por la presente ley para el Sistema Educativo Nacional a travs de la planificacin, ejecucin, supervisin y evaluacin de polticas, programas y resultados educativos. En caso de controversia en la implementacin jurisdiccional de los aludidos principios, fines y objetivos, someter la cuestin al dictamen del Consejo Federal de Educacin de conformidad con el artculo 118 de la presente ley. Titulo XI Cumplimiento de los Objetivos de la Ley Artculo 130.- El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en su carcter de autoridad de aplicacin de esta ley, acordar con las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, en el mbito del Consejo Federal de Educacin, la implementacin y seguimiento de las polticas educativas destinadas a cumplir con lo establecido en la presente ley. A tal fin, se establecern: a) El calendario de implementacin de la
de duracin con el objetivo de preparar a los educandos para la educacin primaria. Artculo 11.- El nivel primario se orienta al logro de los objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores de los educandos, con una estructura desgraduada y flexible que les permita avanzar a su propio ritmo de aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el logro de los objetivos del nivel. El nivel primario, con una duracin de ocho aos promedio, se organiza en tres ciclos: 1. Ciclo de Aprendizajes Tecnolgicos, destinado al logro de habilidades y conocimientos tcnicos de primer grado diseados de acuerdo a las necesidades departamentales y locales de desarrollo; adems de la profundizacin de los objetivos del nivel primario en los campos cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Logrados los objetivos de este ciclo, el educando recibir el Diploma de Tcnico Bsico que le permitir incorporarse al mundo laboral y continuar estudios en el ciclo siguiente. 3. Ciclo de Aprendizajes diferenciados, organizados en dos opciones. -Aprendizajes Tcnicos medios planificados de acuerdo con las necesidades departamentales y locales de desarrollo, destinados a completar la formacin tcnica de segundo grado. A su conclusin el educando recibir el Diploma de Bachiller Tcnico. El Diploma correspondiente ser otorgado por el Director Distrital de Educacin con mencin que lo facilita para acceder al mundo laboral y seguir la formacin tcnica de tercer grado en el nivel superior. -Aprendizaje Cientfico, Humanstico y Artstico planificados en coordinacin con las universidades, destinados a completar la
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Articulo 78. Regulacin del currculo. El Ministerio de Educacin Nacional disear los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educacin formal establecer los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos, tal como lo fija el artculo 148 de la presente ley. Los establecimientos educativos, de conformidad con las disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo Institucional, atendiendo los lineamientos a que se refiere el inciso primero de este artculo, establecern su plan de estudios particular que determine los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin. Cuando haya cambios significativos en el currculo, el rector de la institucin educativa oficial o privada lo presentar a la Secretara de Educacin Departamental o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para que sta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley. Artculo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
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nueva estructura unificada del Sistema Educativo Nacional, conforme a lo dispuesto por los artculos 15 y 134 de esta ley. b) La planificacin de los programas, actividades y acciones que sern desarrollados para coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de esta ley, con sus respectivas metas, cronogramas y recursos. c) Dicha planificacin asegurar la convergencia, complementacin e integracin de los objetivos de esta ley con los fijados en el artculo 2 de la Ley N 26.075, que rigen hasta el ao 2010. d) Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del cumplimiento de los objetivos de esta ley y de los fijados en el artculo 2 de la Ley N 26.075. e) La definicin e implementacin de procedimientos de auditora eficientes que garanticen la utilizacin de los recursos destinados a educacin en la forma prevista.
formacin necesaria para el ingreso de las carreras universitarias de la misma naturaleza. A su conclusin el educando recibir el Diploma de Bachiller en Humanidades, otorgado por el Director Distrital de Educacin. Artculo 13.- El desarrollo de cada una de las reas, niveles y modalidades incluir la experimentacin permanente y la validacin de los cambios antes de su generalizacin.
fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. En la educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
Costa Rica
Ley Fundamental de Educacin152 Captulo II Del Sistema Educativo Artculo 4.- La educacin pblica ser organizada como un proceso integral correlacionado en sus diversos ciclos, desde la Libro I De la Educacin Primaria Ttulo I Disposiciones generales la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet: Cdigo de Educacin153
152
Organizacin de Estados Iberoamericanos http://www.oei.es/quipu/costarica/Ley_2160.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 153 Organizacin de Estados Iberoamericanos http://www.oei.es/quipu/costarica/Cod_Educ.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012.
para
la
Educacin,
para
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
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pre-escolar hasta la universitaria. Artculo 5.- La direccin general de la enseanza oficial corresponder a un Consejo Superior integrado como seale la ley y presidido por el Ministro del ramo. Artculo 6.- El sistema educativo nacional comprender dos aspectos fundamentales: a) La educacin escolar, que se impartir en los establecimientos educativos propiamente dichos; y b) La educacin extra-escolar o extensin cultural, que estar a cargo de esos mismos establecimientos y de otros organismos creados al efecto. Artculo 7.- La educacin escolar ser graduada conforme al desarrollo psicobiolgico de los educandos y comprender los siguientes niveles: a) Educacin Pre-escolar; b) Educacin Primaria; c) Educacin Media; y d) Educacin Superior. Artculo 8.- La enseanza primaria es obligatoria; sta, la pre-escolar y la media son gratuitas y costeadas por la Nacin. Artculo 9.- El Consejo Superior de Educacin autorizar los planes de estudio y los programas de enseanza para los diversos niveles y tipos de educacin. Esos planes y programas sern flexibles y variarn conforme lo indiquen las condiciones y necesidades del pas y el progreso de las ciencias de la educacin y sern revisados peridicamente por el propio Consejo. Debern concebirse y realizarse tomando en consideracin: a) Las correlaciones necesarias para asegurar la unidad y continuidad del proceso de la enseanza; y b) Las necesidades e intereses psicobiolgicos y sociales de los alumnos. Artculo 31.- El Ministerio de Educacin Pblica promover la coordinacin de las funciones a que se refiere el artculo anterior. Artculo 32.- El Estado desarrollar programas de educacin fundamental que capaciten a sus habitantes para la plena responsabilidad social y cvica; para conseguir
Artculo 18.- Las actividades fundamentales de la escuela primaria sern las siguientes: Educacin Moral y Cvica; Educacin Agrcola e Industrial; Educacin Fsica y Artstica; Idioma nacional; Geografa e Historia; Estudio de la Naturaleza. Artculo 19.- El mnimum de conocimientos y requisitos necesarios para la obtencin del certificado de conclusin de estudios primarios ser el siguiente: a) Saber leer corrientemente y darse cuenta de lo ledo; saber expresar con relativa correccin lo que se conoce de cualquier asunto, y saber redactar y escribir cartas y documentos sencillos. b) Dominar las cuatro operaciones fundamentales con nmeros enteros y con fracciones decimales, hasta donde sea necesario para resolver los problemas que ofrecen las actividades de la vida diaria. Saber aplicar los conocimientos adquiridos a problemas sencillos, de inters, de descuento y repartimientos proporcionales. Conocer y saber aplicar las frmulas que determinan las superficies de tringulos y cuadrilteros del crculo y de los polgonos regulares, as como los volmenes del cubo, del prisma y del cilindro. c) Poseer nociones elementales suficientes de los seis pases centroamericanos: territorio, actividades agrcolas e industriales, comunicaciones, colocacin de las seis repblicas en el continente americano y de ste en el mundo, y relaciones de estos pases con los restantes. d) Conocer la actuacin de los grandes hombres de las seis Repblicas y los hechos culminantes de su historia, as como el significado de los smbolos nacionales y de las fiestas patrias de todas ellas. e) Tener nociones del cuerpo humano, conocer los animales y las plantas ms comunes en los pases del Istmo, as como las industrias que de ellos se derivan. f) Conocer los deberes y derechos del ciudadano y las funciones de los principales organismos y autoridades del pas. g) Poseer hbitos morales y conocer y practicar las reglas de higiene y urbanidad indispensables. Libro II De la Educacin Secundaria Ttulo I
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un buen estado de salud fsica y mental; para explotar racionalmente los recursos naturales; y para elevar el nivel de vida y fomentar la riqueza nacional. Capitulo IX De la Extensin Cultural Artculo 48.- Corresponder al Ministerio de Educacin: a) Realizar programas adecuados para elevar el nivel cultural de las comunidades;
De los Colegios Oficiales de Segunda Enseanza Artculo 272.-La Segunda Enseanza se impartir con arreglo al plan de estudios que elaborar el Consejo Superior de Educacin, igual para todos los colegios de segunda enseanza, tanto oficiales como particulares. Este plan de estudios deber ser revisado peridicamente con objeto de asegurar la integracin de conocimientos bsicos en las distintas asignaturas, quedando facultado el Consejo para acordar las modificaciones que crea pertinentes. As reformado por la Ley N 1927, de 20 de setiembre de 1955, Artculo 2 y modificado posteriormente su texto por Resolucin de la Sala Constitucional N 3568-97, de las 15:45 horas, de 25 de junio de 1997. Artculo 273.-No obstante lo dicho en el artculo anterior, el Consejo Superior de Educacin podr elaborar programas especiales para determinado colegio si las circunstancias de zona o especializacin as lo ameritan. As reformado por el artculo 2 de la Ley N 1927, de 20 de setiembre de 1955.
Ecuador
Ley de Educacin
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El Salvador
Ley General de Educacin
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Guatemala
Ley de Educacin Nacional156
Ttulo II Sistema Educativo Nacional Captulo I Definicin, Caractersticas, Estructura, Integracin y Funcin del Sistema Artculo 3. Definicin. El sistema Educativo Nacional en la direccin de Internet:
Ttulo Primero Principios Generales Captulo I Objeto de la Ley Art. 1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines generales que deben inspirar y orientar la educacin, establecer las regulaciones bsicas para el gobierno, organizacin y ms funciones del sistema educativo y determinar las normas
Ttulo I Disposiciones Preliminares Captulo I Objeto y Alcance de la Ley Art. 1.- La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona la Ciencia y la Cultura. Localizada
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/ecuador/Ley_educ_127.pdf Fecha de Consulta:lunes 24 de Septiembre de 2012. 155 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/salvador/Ley_educ.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de septiembre de 2012. 156 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf Fecha de Consulta:lunes 24 de Septiembre de 2012.
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la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
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Internet:
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
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fundamentales que contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educacin. Captulo II Principios y Fines Art. 2.- La educacin se rige por los siguientes principios: a) La educacin es deber primordial del Estado, que lo cumple a travs del Ministerio de Educacin y de las Universidades y Escuelas Politcnicas del pas; b) Todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educacin integral y la obligacin de participar activamente en el proceso educativo nacional; e) La educacin oficial es laica y gratuita en todos sus niveles. El Estado garantiza la educacin particular; h) La educacin se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; i) La educacin tendr una orientacin democrtica, humanstica, investigativa, cientfica y tcnica, acorde con las necesidades del pas; y, 1. La educacin promover una autntica cultura nacional, esto es, enraizada en la realidad del pueblo ecuatoriano. Ttulo Segundo Estructura del Sistema Educativo Captulo I Estructura General Art. 4.- (Reformado por el Art. 1 de la Ley 150, R.O. 918, 20-IV-92).El sistema educativo nacional comprende dos subsistemas: a) El escolarizado; y, b) El no escolarizado. En el sistema educativo nacional se garantiza la Educacin Intercultural Bilinge que, asimismo, comprender dos subsistemas: a) El escolarizado; y, b) El no escolarizado. Art. 5.- El subsistema escolarizado se emplea en los establecimientos determinados por la Ley y comprende: a) La educacin regular que se somete a las disposiciones reglamentarias sobre el lmite de edad, secuencia de niveles y duracin de cursos; b) La educacin compensatoria, que tiene un rgimen especial y se
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley determina los objetivos generales de la educacin; se aplica a todos los niveles y modalidades y regula la prestacin del servicio de las instituciones oficiales y privadas. Captulo III Objetivos Generales de la Educacin Nacional Art. 3.- La Educacin Nacional tiene los objetivos generales siguientes: b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo econmico social del pas; Captulo IV Polticas de Acceso a la Educacin Art. 5.- La Educacin Parvularia y Bsica es obligatoria y juntamente con la Especial ser gratuita cuando la imparta el estado. Ttulo II Sistema Educativo, Niveles y Modalidades Captulo I Sistema Educativo Art. 8.- El Sistema Educativo Nacional se divide en dos modalidades: la educacin formal y la educacin no formal. Art. 9.- La Educacin Formal es la que se imparte en establecimientos educativos autorizados, en una secuencia regular de aos o ciclos
es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca. Artculo 5. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes siguientes: 1. El Ministerio de Educacin. 2. La Comunidad Educativa. 3. Los Centros Educativos. Artculo 7. Funcin Fundamental. La Funcin Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Captulo II Ministerio de Educacin Artculo 8. Definicin. El Ministerio de Educacin es la Institucin del Estado responsable de coordinar y ejecutar las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del pas. Articulo 10. Despacho Ministerial. El Despacho Ministerial est a cargo de un Ministro, quien es la mxima
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la ofrece a quienes no ingresan a los niveles de educacin regular o no los concluyen; y, c) La educacin especial, destinada a estudiantes excepcionales por razones de orden fsico, intelectual, psicolgico o social. Art. 7.- La educacin regular comprende los siguientes niveles: a) Preprimario; b) Primario; y, 1. Medio. Art. 8.- La educacin en el nivel preprimario tiende al desarrollo del nio y sus valores en los aspectos motriz, biolgico, psicolgico, tico y social, as como a su integracin a la sociedad con la participacin de la familia y el Estado. Art. 9.- La educacin en el nivel primario tiene por objeto la formacin integral de la personalidad del nio, mediante programas regulares de enseanza-aprendizaje y que lo habilitan para proseguir estudios en el nivel medio. Art. 10.- La educacin en el nivel medio comprende los tres ciclos: bsico, diversificado y especializado. Art. 11.- El ciclo bsico inicia la formacin del nivel medio en el que se promueve una cultura general bsica y se desarrollan actividades de orientacin, que permiten al estudiante seleccionar la especialidad en el ciclo diversificado y habilitarle para el trabajo. Art. 12.- El ciclo diversificado procura la preparacin interdisciplinaria que permita la integracin del alumno a las diversas manifestaciones del trabajo y la continuacin de los estudios en el ciclo post-bachillerato o en el nivel superior, atendiendo a los requerimientos del desarrollo social y econmico del pas y a las diferencias y aspiraciones individuales. Las diversas modalidades se organizan de acuerdo con las necesidades del desarrollo cientfico, econmico y cultural del pas y aseguran, con sentido integral, la formacin humanstica y tcnica. Art. 15.- El Ministerio de Educacin y Cultura, en el mbito de su competencia, podr autorizar el funcionamiento experimental o piloto de unidades educativas. Art. 17.- El Ministerio de Educacin establecer mecanismos de coordinacin con otros organismos del Estado o instituciones
lectivos, con sujecin a pautas, curriculares progresivas y conducentes a grados y ttulos. La Educacin Formal corresponde a los niveles inicial, parvulario, bsico, medio y superior. Art. 10.- La Educacin No Formal es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o laborales, sin sujecin al sistema de niveles y grados de la Educacin Formal. Es sistemtica y responde a necesidades de corto plazo de las personas y la sociedad. Adems existe la Educacin Informal, que se adquiere libre y espontneamente, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, tradiciones, costumbres y otras instancias no estructuradas. Art. 12.- El Ministerio de Educacin establecer las normas y mecanismos necesarios para que el sistema educativo coordine y armonice sus modalidades y niveles, as mismo normar lo pertinente para asegurar la calidad, eficiencia y cobertura de la educacin. Coordinar con otras instituciones, el proceso permanente de planificacin educativa. Ttulo III Currculo Nacional, Evaluacin Educativa, Acreditaciones y Registros Captulo I Currculo Nacional
autoridad del ramo. Acorde a las funciones establecidas en el Artculo 194 de la Constitucin de la Repblica de Guatemala, es responsable en coordinacin con el Consejo Nacional de Educacin, de establecer las polticas educativas del pas y de garantizar la operatividad de la misma y de sistema educativo en todos los niveles e instancia que lo conforman. Articulo 12. Consejo Nacional de Educacin. Es un rgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Despacho Ministerial, las principales polticas, estrategias y acciones de la administracin educativa, tendientes a mantener y mejorar los avances que en materia de educacin se hubiesen logrado. Ttulo V Calidad de la Educacin Captulo nico Artculo 67. Investigacin Pedaggica y Capacitacin. El Ministerio de Educacin tendr a su cargo la ejecucin de las polticas de investigacin pedaggica, desarrollo curricular y capacitacin de su personal,
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ajenas al mismo, que mantengan programas y servicios educativos. Captulo II Carcter Gratuito y Obligatorio de la Educacin Art. 18.- La educacin oficial es gratuita en todos los niveles. Ttulo Tercero Organizacin y Administracin del Sistema Educativo Captulo I El Ministerio de Educacin Art. 23.- El Ministerio de Educacin y Cultura es responsable del funcionamiento del sistema educativo nacional, de la formulacin y ejecucin de la poltica cultural y deportiva y de la difusin del desarrollo cientfico y tecnolgico. Art. 24.- La autoridad superior del ramo es el Ministro de Educacin. Sus atribuciones y deberes en el rea de la educacin son: a) Desarrollar una poltica unitaria y definida, de acuerdo con los principios y fines previstos en la Constitucin y en esta Ley; b) Aprobar los planes y programas que deben aplicarse a nivel nacional o regional y velar por su cumplimiento; Captulo II El Consejo Nacional de Educacin Art. 25.- El Consejo Nacional de Educacin es el organismo permanente de asesoramiento y consulta del Ministro en las polticas educativa, tcnica, cientfica y en los asuntos sometidos a su conocimiento. Captulo IV Planificacin Art. 36.- Los planes y programas educativos deben ser formulados cientficamente de conformidad con las orientaciones de la poltica educativa y las necesidades del desarrollo de la realidad nacional, para lo cual deber contar con la participacin de los sectores que conforman la accin educativa, con sujecin al Reglamento. Captulo V De la Orientacin y Bienestar Estudiantiles Art. 37.- El Ministerio de Educacin planificar y ejecutar obligatoriamente la orientacin dentro de un criterio integral,
Art. 47.- El currculo nacional es establecido por el Ministerio de Educacin, se basa en los fines y objetivos de la educacin nacional, desarrolla las polticas educativas y culturales del Estado y se expresa en: planes y programas de estudio, metodologas didcticas y recursos de enseanza aprendizaje, instrumentos de evaluacin y orientacin, el accionar general de los educadores y otros agentes educativos y la administracin educativa. Art. 48.- El currculo nacional ser sistematizado, divulgado y explicado ampliamente por el Ministerio de Educacin, de tal forma que todos los actores del proceso educativo puedan orientar sus acciones en el marco establecido. El currculo Nacional es la normativa bsica para el sistema educativo tanto del sector pblico como privado; sin embargo, dejar un adecuado margen a la flexibilidad, creatividad y posibilidad de adaptacin a circunstancias peculiares cuando sea necesario. Art. 49.- El Ministerio de Educacin mantendr un proceso de investigaciones culturales y educativas tendientes a verificar la consistencia y eficacia de sus programas, as como para encontrar soluciones innovadoras a los problemas del sistema educativo. Art. 50.- La Orientacin tendr carcter formativo y preventivo. Contribuir al desarrollo de la personalidad del
en coordinacin con el consejo Nacional de Educacin, de conformidad con el Reglamento de esta Ley. Ttulo VI Planeamiento y Evaluacin Captulo nico Artculo 68. Planeamiento. El Ministerio de Educacin tiene a su cargo, dentro del marco de las polticas del Sistema Educativo Nacional, la elaboracin de los planes de desarrollo educativo en coordinacin con el Consejo Nacional de Educacin. Dichos planes debern ser difundidos y evaluados peridicamente, de acuerdo a las necesidades de su ejecucin.
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considerndola consubstancial al proceso educativo y como una accin interdisciplinaria con responsabilidad participativa de la comunidad educativa, conducida por profesionales especializados y desarrollada al interior del currculum. Los servicios de bienestar estudiantil sern aplicados de igual manera con criterio especializado para facilitar un ptimo aprovechamiento de los recursos humanos, econmicos y materiales en el proceso educativo, dentro de un contexto social.
educando, a la toma de decisiones acertadas, en relacin con las perspectivas de estudio y ocupacin, para facilitar su adecuada preparacin y ubicacin en la sociedad.
Nicaragua
Ttulo I Disposiciones Generales Captulo I Objeto y Alcance de la Ley Art. 1 Esta Ley tiene por objeto, establecer los Lineamientos Generales de la Educacin y del Sistema Educativo Nacional, las atribuciones y obligaciones del Estado, los derechos y responsabilidades de las Personas y la Sociedad en su funcin educadora. Se regulan todas las actividades educativas desarrolladas por Personas Naturales o Jurdicas Pblicas o Privadas en todo el pas. Captulo III Definiciones de la Educacin Nicaragense Art. 6 Definiciones Generales de la Educacin Nicaragense g) Currculo: Es el instrumento tcnico-pedaggico con valor de
Panam
Ley Orgnica de Educacin158
Ttulo I Captulo nico Disposiciones Fundamentales Artculo 1. Reconcese a todos los nios y jvenes residentes del pas, el derecho que es al par un deber, a recibir del Estado una educacin integral, sin
Paraguay
Ley (No. 1.264) General de Educacin159
Artculo 1.- Todo habitante de la Repblica tiene derecho a una educacin integral y permanente que, como sistema y proceso, se realizar en el contexto de la cultura de la comunidad. Artculo 2.- El sistema educativo nacional est formulado para beneficiar a todos los habitantes de la Repblica. Los pueblos indgenas gozan al respecto de los derechos que les son reconocidos por la Constitucin Nacional y esta ley. Artculo 5.- A travs del sistema educativo nacional se establecer un diseo curricular bsico, que posibilite la elaboracin de proyectos curriculares diversos y ajustados a las modalidades, caractersticas y necesidades de cada caso. Ttulo II
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet: http://www.oei.es/quipu/nicaragua/Ley_Educ_582.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 158 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Interne: http://www.oei.es/quipu/panama/Ley_Org_Educ.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 159 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet: http://www.oei.es/quipu/paraguay/ley_general_de_educacion.pdf Fecha de Consulta:lunes 24 de Septiembre de 2012.
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poltica pblica con el que se pretende alcanzar los fines y objetivos de la Educacin y est constituido por un conjunto articulado de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, que se concretan a travs de la interaccin del estudiante con la ciencia, la tecnologa y la cultura, su objeto es propiciar la adquisicin de saberes que tengan significacin y relevancia en la solucin de problemas locales y nacionales permitiendo situar al estudiante en la poca histrica que le toca vivir. El currculo educativo nacional debe incorporar las necesidades nacionales y locales a fin de asegurar su pertinencia. De la calidad en la Educacin Art. 10 Corresponde a las autoridades Educativas de cada subsistema de la Educacin Nacional, prestar atencin prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseanza en especial a: e) La innovacin y la investigacin educativa n) Currculum Pertinente Ttulo II Estructura del Sistema Educativo Nacional Captulo I De los subsistemas de Educacin Nacional Art. 15 Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas. El Sistema Educativo se organiza en: e) Programas: Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas. Captulo II Del Subsistema de Educacin Bsica, Media, Formacin Docente Art. 20 Currculo de la Educacin Bsica: El Currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin. El Ministerio de Educacin es responsable de disear en consulta con la comunidad educativa los currculos bsicos nacionales y deber coordinar con las autoridades regionales autnomas para la adecuacin de las particularidades propias. En la instancia local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa
discriminacin de raza, sexo, fortuna o posicin social. Artculo 2. La educacin sistematizada que los planteles oficiales imparten se divide en preescolar o preprimaria, secundaria y universitaria. Artculo 4. La educacin panamea en todos sus niveles se orientar hacia la satisfaccin de las necesidades econmicas, higinicas, cvicas, culturales y morales de la sociedad. Con tal objeto los programas de enseanza consultarn las caractersticas distintivas de la niez y la juventud panameas, as como las condiciones del medio fsico-
Principios Generales Captulo I Objeto de la Ley Artculo 7.- La presente ley regular la educacin pblica y privada. Establecer los principios y fines generales que deben inspirarla y orientarla. Regular la gestin, la organizacin, la estructura del sistema educativo nacional, la educacin de rgimen general y especial, el sistema escolar y sus modalidades. Determinar las normas bsicas de participacin y responsabilidades de los miembros de las comunidades educativas, de los establecimientos educativos, las formas de financiacin del sector pblico de la educacin y dems funciones del sistema. Captulo II Conceptos, Fines y Principios Artculo 9.- Son fines del sistema educativo nacional: b) el mejoramiento de la calidad de la educacin; Captulo III Los Responsables de la Educacin Artculo 12.-. La organizacin del sistema educativo nacional es responsabilidad del Estado, con la participacin segn niveles de responsabilidad de las distintas comunidades educativas. Este sistema abarca a los sectores pblico y privado, as como al mbito escolar y extraescolar. Captulo IV De la Poltica Educativa Artculo 19.- El Estado definir y fijar la poltica educativa, en consulta permanente con la sociedad a travs de sus instituciones y organizaciones involucradas en la educacin, respetando los derechos, obligaciones, fines y principios establecidos en esta ley. La poltica educativa buscar la equidad, la calidad,
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construye la propuesta de Adecuacin Curricular. Las Autoridades Educativas locales con participacin de la comunidad educativa, y organizaciones de apoyo al mejoramiento de la educacin, desarrollan metodologas sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin Cultura y Deportes. Art. 21 Caractersticas del Currculo: a) El currculo es valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. b) El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. c) El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respetar la pluralidad metodolgica. Ttulo III Captulo nico El Consejo Nacional de Educacin Art. 56 El Consejo Nacional de Educacin es el rgano superior del Estado en materia educativa. El foro de ms alto nivel para la discusin y anlisis del quehacer educativo. El rgano de armonizar y articulacin de los subsistemas de Educacin Bsica, Media, Tcnica, el SEAR, Extraescolar y Superior. Art. 59 Son Objetivos del Consejo Nacional de Educacin: b) Promover a travs de recomendaciones el mejoramiento cientfico, tcnico y pedaggico de la educacin, haciendo congruentes las polticas educativas con la realidad social, poltica, econmica y cultural del pas. Art. 60 Son atribuciones del Consejo Nacional de Educacin: a) Definir las polticas generales de educacin para el pas y aprobar los planes y programas encaminados a su ejecucin.
social. Artculo 7. El Ministerio de Educacin queda autorizado para fijar los planes de estudio, determinar los programas de enseanza y la organizacin de las escuelas preescolares, primarias y secundarias oficiales de la Repblica y crear las que juzgue necesarias, as como velar porque las instituciones docentes particulares cumplan mejores los fines de la educacin y la cultura nacionales.
la eficacia y la eficiencia del sistema, evaluando rendimientos e incentivando la innovacin. Ttulo III Educacin de Rgimen General Captulo I Descripcin General Artculo 26.- El sistema educativo nacional incluye la educacin de rgimen general, la educacin de rgimen especial y otras modalidades de atencin educativa. La educacin de rgimen general, puede ser formal, no formal y refleja. Captulo II Educacin Formal Seccin I Estructura Artculo 27.- La educacin formal se estructura en tres niveles: El primer nivel comprender la educacin inicial y la educacin escolar bsica; el segundo nivel, la educacin media; el tercer nivel, la educacin superior. Seccin II Educacin Inicial Artculo 29.- La educacin inicial comprender dos ciclos. El primer ciclo se extender hasta los tres aos inclusive, y el segundo hasta los cuatro aos. El preescolar, a la edad de cinco aos, pertenecer sistemticamente a la educacin escolar bsica y ser incluido en la educacin escolar obligatoria por decreto del Poder Ejecutivo iniciado en el Ministerio de Educacin y Cultura, cuando el Congreso de la Nacin apruebe los rubros correspondientes en el Presupuesto General de la Nacin. El diseo curricular y los propios de estos dos ciclos sern determinados en la reglamentacin correspondiente.
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b) Elaborar, ejecutar, administrar y evaluar los planes para el desarrollo integral del sistema de educacin nacional. Ttulo III Del Desarrollo Cientfico y Tecnolgico Captulo I Del Mejoramiento, Adecuacin y Transformacin del Currculo Educativo Art. 68 El Currculo Nacional se basa en los objetivos generales de educacin nicaragense; desarrolla las polticas educativas; se expresa en planes de formacin, innovacin y perfeccionamiento de las acciones tcnico-pedaggicos del proceso educativo; investiga las necesidades educativas y curriculares bsicas nacionales, regionales y de la comunidad; orienta a profesores y estudiantes para alcanzar los objetivos programticos; evala los resultados de la enseanza y el aprendizaje; y establece metas de corto, mediano y largo plazo. El currculum tiene las siguientes caractersticas: universal, humanista, cientfica, dinmico, flexibilidad, moderno, real, eficaz, eficiente, sustentable, pertinente. Art. 70 Los perfiles, planes y programas de estudio sern flexibles y pertinentes. Permitirn la adecuacin curricular, seleccin y priorizacin de contenidos, siempre que se mantenga la unidad y se alcancen los objetivos propuestos. Se deber incorporar en los programas de idioma nacional, tanto de primaria como secundaria, unidades referidas a las lenguas nicaragenses de la Costa del Caribe. Art. 74 Plan de estudio mnimo para Primaria. a) Idioma nacional. b) Matemticas. c) Ciencias Naturales. d) Ciencias Sociales (Historia de Nicaragua y Geografa de Nicaragua). e) Educacin Fsica. f) Educacin esttica y artstica. g) Formacin para la ciudadana. Art. 75 Plan de estudio mnimo para Secundaria. a) Idioma Nacional.
Seccin III Educacin Escolar Bsica Artculo 34.- La educacin escolar bsica comprender tres ciclos y se organizar por reas, que sern obligatorias y tendrn un carcter global e integrador. Las definicin de las reas y sus contenidos sern determinados y revisados peridicamente por el Ministerio de Educacin y Cultura. Ttulo VI Organizacin y Administracin del Sistema Educativo Nacional Captulo I El Ministerio de Educacin y Cultura Artculo 89.- El gobierno, la organizacin y la administracin del sistema educativo nacional son responsabilidad del Poder Ejecutivo, en coordinacin con los gobiernos departamentales y municipales. Artculo 90.- El Poder Ejecutivo por medio del Ministerio de Educacin y Cultura asegurar el efectivo cumplimiento de esta ley y deber: a) formular las polticas, establecer las metas y aprobar los planes de desarrollo del sector a corto, mediano y largo plazo, en coordinacin con el Consejo Nacional de Educacin y de acuerdo con las leyes emanadas del Poder Legislativo; Seccin I El Consejo Nacional de Educacin y Cultura Artculo 92.- El Consejo Nacional de Educacin y Cultura es el rgano responsable de proponer las polticas culturales, la reforma del sistema educativo nacional y acompaar su implementacin en la diversidad de sus elementos y aspectos concernientes. Artculo 93.- Compete al Ministerio de Educacin y Cultura y al Consejo Nacional de Educacin y Cultura garantizar la continuidad de los planes de educacin a mediano y largo plazo, as
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b) Matemticas. c) Idioma Extranjero. Ciencias Naturales (Fsica, Qumica, Biologa y C.C.N.N.) d) Ciencias Sociales (Historia y Geografa de Centroamrica, Historia Universal, Filosofa y Economa). e) Educacin Fsica. f) Formacin Cvica. h) Orientacin Vocacional. Las actividades educativas incorporarn en los planes de estudio el conocimiento de la cultura, costumbres, tradiciones y lengua de las comunidades de la costa Caribe. Captulo II De la Investigacin y Experimentacin para el Desarrollo del Currculo Art. 76 La evaluacin curricular se realizar a travs de la investigacin educativa la cual debe llevarse a cabo en todos los mbitos del sector educativo. Incluyendo a todos los actores del proceso educativo y estar a cargo tanto de los Maestros y Maestras como de dependencias especializadas del subsistema educativo correspondiente. Art. 77 Se debe investigar la calidad de los resultados educativos, en los diferentes niveles, modalidades y grados teniendo como referente los objetivos a fin de alcanzar la pertinencia en la educacin. Promover los procesos de autoevaluacin de la actividad educativa por cada uno de los estamentos de la comunidad educativa. Art. 78 Cada Subsistema y en perspectiva holstica deber promover experiencias pedaggicas innovadoras que alimenten la calidad del Sistema Educativo Nacional.
como asegurar la coherencia y coordinacin entre todas las instancias administrativas e instituciones del Estado que prestan servicios de educacin y cultura. Ttulo VII Rgimen Escolar Captulo II Los Currculos, Planes y Programas Artculo 117.- El Ministerio de Educacin y Cultura disear los lineamientos generales de los procesos curriculares, definiendo los mnimos exigibles del currculo comn para el mbito nacional. En su decisin tendr en cuenta la descentralizacin, la necesidad de la pertinencia curricular y el derecho de las comunidades educativas. En la elaboracin de los planes y programas el Ministerio consultar especialmente a los gobiernos departamentales y a las instituciones educativas pblicas y privadas.
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Per
Ttulo I Fundamentos y Disposiciones Generales Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin La presente ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. Artculo 6.- Formacin tica y cvica La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseanza de la Constitucin Poltica y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en castellano y en los dems idiomas oficiales. Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas Artculo 15.- Organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa Los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa son:
Venezuela
Ley Orgnica de Educacin161
Ttulo I Disposiciones Fundamentales Artculo 1 La presente ley establece las directrices y bases de la educacin como proceso integral, determina la orientacin, planificacin y organizacin del sistema educativo y norma el funcionamiento de los servicios que tengan relacin con este. Artculo 9 La educacin ser obligatoria en los niveles de educacin pre-escolar y de educacin bsica. La extensin de la obligatoriedad en el nivel de pre-escolar se har en forma progresiva y coordinndola adems, con una adecuada orientacin de la familia mediante programas especiales que la capacite para cumplir mejor su funcin educativa. Ttulo II De los Principio y Estructura del Sistema Captulo I Disposiciones Generales Artculo 14 El sistema educativo es un conjunto orgnico integrador de polticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente. Artculo 15 El sistema educativo se fundamenta en principios de unidad, y la Cultura. Localizada en la direccin de Internet:
Organizacin de Estados Iberoamericanos para http://www.oei.es/quipu/peru/ley_general_educacion.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012. 161 Organizacin de Estados Iberoamericanos para http://www.oei.es/quipu/venezuela/Ley_Org_Educ.pdf Fecha de Consulta: lunes 24 de Septiembre de 2012.
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la
Educacin,
la
Ciencia
la
Educacin,
la
Ciencia
la
Cultura.
Localizada
en
la
direccin
de
Internet:
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_ En la Educacin Bsica, el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin Educativa. Artculo 16.- Funciones de los rganos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa En el mbito de sus competencias, los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin: Ttulo III La Estructura del Sistema Educativo Captulo I Disposiciones Generales Artculo 25.- Caractersticas del Sistema Educativo El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas. Artculo 28.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas El Sistema Educativo se organiza en: a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. c) Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio. d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas. Artculo 29.- Etapas del Sistema Educativo El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas: a)Educacin Bsica La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
coordinacin, factibilidad, regionalizacin, flexibilidad e innovacin, a cuyo efecto: 1. Se estructurara sobre la base de un rgimen tcnicoadministrativo comn y de los regmenes especiales que sean necesarios para atender los requerimientos del proceso educativo. 2. Se establecern las conexiones e interrelaciones entre los distintos niveles y modalidades del sistema educativo para facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la incorporacin de quienes habiendo interrumpido sus estudios deseen reanudarlos. 3. Se establecern las condiciones para que el rgimen de estudios sea revisado y actualizado peridicamente. 4. Se fijaran las normas para que la orientacin educativa y profesional se organicen en forma continua y sistemtica con el fin de lograr el mximo aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocacin de los alumnos. 5. Se tomaran en cuenta las peculiaridades regionales del pas a fin de facilitar la adaptacin de los objetivos y de las normas tcnicas y administrativas a las exigencias y necesidades de cada regin. 6. Se establecern las estructuras necesarias para que la investigacin y experimentacin sean factores de renovacin del proceso educativo. Artculo 16 El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades. Son niveles: la educacin pre-escolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y la educacin superior. Son modalidades del sistema educativo: la educacin especial, la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la formacin de ministros del culto, la educacin de adultos y la educacin extra escolar. El Ejecutivo Nacional queda facultado para adecuar estos niveles y modalidades a las caractersticas del desarrollo nacional y regional. Ttulo III
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educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. Captulo II La Educacin Bsica Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin. Artculo 34.- Caractersticas del currculo El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica. Ttulo V La Gestin del Sistema Educativo Captulo V El Ministerio de Educacin Artculo 79.- Definicin y finalidad El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado. Artculo 80.- Funciones Son funciones del Ministerio de Educacin: a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones, la poltica educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de equidad. b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto educativo Nacional y conducir el proceso de planificacin de la educacin.
Del Rgimen Educativo Captulo I De las Actividades Educativas Artculo 48 La planificacin y organizacin del rgimen de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo ser realizado y elaborado por el Ministerio de Educacin salvo las excepciones contempladas en la ley especial de Educacin superior. A los fines previstos en el presente artculo se promover y estimulara la participara de las comunidades; educativas y de otros sectores vinculados al desarrollo nacional y regional. Artculo 49 Son obligatorias las asignaturas vinculadas a los fundamentos de la nacionalidad venezolana, las cuales sern impartidas por ciudadanos venezolanos. Artculo 50 La Educacin religiosa se impartir a los alumnos hasta el sexto grado de educacin bsica, siempre que sus padres o representantes lo soliciten. En este caso se fijaran dos horas semanales dentro del horario escolar. Artculo 54 Las entidades pblicas cuando sean requeridas, debern participar en el desarrollo de los planes y programas del Ministerio de Educacin para atender exigencias del sistema educativo. Ttulo V De la Administracin Educativa Artculo 107 El Ministerio de Educacin es el rgano competente del Ejecutivo Nacional para todo cuanto se refiere al sistema educativo, salvo las excepciones establecidas en esta ley o en leyes especiales. En tal virtud, le corresponde planificar, orientar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar el sistema educativo. Asimismo, planificar, crear y autorizar los servicios educativos de acuerdo con las necesidades nacionales; fomentar y realizar investigaciones en el campo de la educacin, crear,
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c) Elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su diversificacin. f) Dirigir el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente del magisterio en coordinacin con las instancias regionales y locales. Captulo VI El Consejo Nacional de Educacin Artculo 81.- Finalidad y funcionamiento El Consejo Nacional de Educacin es un rgano especializado, consultivo y autnomo del Ministerio de Educacin. Maneja su presupuesto. Tiene como finalidad participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y largo plazo y las polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la educacin. Promueve acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo del pas a travs del ejercicio participativo del Estado y la sociedad civil. Opina de oficio en asuntos concernientes al conjunto de la educacin peruana. Est integrado por personalidades especializadas y representativas de la vida nacional, seleccionadas con criterios de pluralidad e interdisciplinariedad. Una ley especfica regula la composicin, funciones y organizacin del Consejo Nacional de Educacin. Instituciones representativas, pblicas y privadas, vinculadas a la educacin podrn proponer integrantes para el Consejo.
autorizar y reglamentar institutos de experimentacin docente en todos los niveles y las dems funciones que para el cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educacional le confiere la ley y los reglamentos. El Ministerio de Educacin vincular y coordinar sus actividades con los organismos e institutos nacionales de carcter cientfico, cultural, deportivo, recreacional, de proteccin a la niez y juventud, y mantendr relaciones por medio de los mecanismos del Ejecutivo Nacional con organismos internacionales en el campo de la educacin, la ciencia y la cultura.
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Datos Relevantes En relacin a las disposiciones de Educacin anteriormente citadas, se puede destacar respecto al tema de los Planes, Programas o Currculos de Aprendizaje lo siguiente: Es importante destacar que el pas de Costa Rica enuncia la regulacin de dos disposiciones, es decir con una Ley Fundamental de Educacin y con un Cdigo de Educacin. Objeto de la Ley Los pases de Ecuador, Nicaragua, Paraguay y Per, son quienes de manera particular indican que el objeto de la ley radica en: Ecuador fijar los principios y fines generales que deben inspirar y orientar la educacin, establecer las regulaciones bsicas para el gobierno, organizacin y ms funciones del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educacin; Nicaragua establecer los lineamientos Generales de la Educacin y del Sistema Educativo Nacional, las atribuciones y obligaciones del Estado, los derechos y responsabilidades de las Personas y la Sociedad en su funcin educadora. Se regulan todas las actividades educativas desarrolladas por Personas Naturales o Jurdicas Pblicas o Privadas en todo el pas; Paraguay establecer los principios y fines generales que deben inspirarla y orientarla. Regular la gestin, la organizacin, la estructura del sistema educativo nacional, la educacin de rgimen general y especial, el sistema escolar y sus modalidades. Determinar las normas bsicas de participacin y responsabilidades de los miembros de las comunidades educativas, de los establecimientos educativos, las formas de financiacin del sector pblico de la educacin y dems funciones del sistema; y Per establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. En el caso del pas de El Salvador, establece que la Ley determina los objetivos generales de la educacin; los cuales se aplican a todos los niveles y modalidades y regula la prestacin del servicio de las instituciones oficiales y privadas. Por lo que corresponde a los pases de Argentina, Bolivia, Costa Rica, Guatemala, Panam y Venezuela, no establecen el objeto de sus disposiciones. Conceptualizacin del Sistema Educativo Nacional
La Ley de Educacin de Argentina dispone que el Sistema de Educativo es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin. La Ley de Educacin de Colombia lo conceptualiza como el conjunto de normas jurdicas, el cual comprende los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin. La Ley de Educacin Nacional de Guatemala lo define como el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural guatemalteca. La Ley Orgnica de Educacin de Venezuela por su parte lo conceptualiza como un conjunto orgnico integrador de polticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente. Autoridad encargada del Sistema Educativo Pas Argentina Colombia Costa Rica Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Per y Venezuela. Paraguay Autoridad
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Ministerio de Educacin Nacional. Ministerio de Educacin Pblica. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin y Cultura.
Organizacin del Servicio Educativo nivel Bsico En relacin al apartado correspondiente, las disposiciones de Educacin de Colombia y Per disponen lo siguiente: La Ley General de Educacin de Colombia destaca que el Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo.
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Este Plan tendr carcter indicativo, ser evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo. La Ley General de Educacin de Per menciona que la organizacin del sistema educativo se concreta mediante el Proyecto Educativo Nacional, integrado por el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. Regulacin del Currculo Las disposiciones de Educacin de Argentina, Bolivia, Colombia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Paraguay y Per, si hacen alusin a la regulacin del currculo. Mientras que los pases de Costa Rica, Ecuador, Panam y Venezuela, no hacen ninguna mencin respecto a la regulacin en particular. Ahora bien, las disposiciones que si enuncian la presente, destacan lo siguiente: Pas Argentina Concepto y caractersticas
No establece un concepto.
Regulacin
El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin definirn las estructuras y contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizaje prioritarios en todos los niveles y aos de la escolaridad obligatoria. El Sistema Educativo Nacional tendr como objetivo la definicin de la organizacin curricular. El Ministerio de Educacin Nacional disear los lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educacin formal establecer los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos. El currculo Nacional es la normativa bsica para el sistema educativo tanto del sector pblico como privado; sin embargo, dejar un adecuado margen a la
Bolivia Colombia
No establece un concepto.
El Salvador
Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. De manera formal no lo conceptualiza, sin embargo, establece que se basa en los fines y objetivos de la educacin nacional, desarrolla las polticas educativas y culturales del Estado y se
173
Guatemala
expresa en: planes y programas de estudio, metodologas didcticas y recursos de enseanza aprendizaje, instrumentos de evaluacin y orientacin, el accionar general de los educadores y otros agentes educativos y la administracin educativa. No establece un concepto.
flexibilidad, creatividad y posibilidad de adaptacin a circunstancias peculiares cuando sea necesario.
Nicaragua
Paraguay
Es el instrumento tcnico-pedaggico con valor de poltica pblica con el que se pretende alcanzar los fines y objetivos de la Educacin y est constituido por un conjunto articulado de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, que se concretan a travs de la interaccin del estudiante con la ciencia, la tecnologa y la cultura, su objeto es propiciar la adquisicin de saberes que tengan significacin y relevancia en la solucin de problemas locales y nacionales permitiendo situar al estudiante en la poca histrica que le toca vivir. El currculo educativo nacional debe incorporar las necesidades nacionales y locales a fin de asegurar su pertinencia. Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin. Sus caractersticas son: Es valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. Es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respetar la pluralidad metodolgica. No establece una definicin.
El Ministerio de Educacin tendr a su cargo la ejecucin de las polticas de investigacin pedaggica, desarrollo curricular y capacitacin de su personal, en coordinacin con el consejo Nacional de Educacin, de conformidad con el Reglamento de esta Ley. El Ministerio de Educacin es responsable de disear en consulta con la comunidad educativa los currculos bsicos nacionales y deber coordinar con las autoridades regionales autnomas para la adecuacin de las particularidades propias.
El Ministerio de Educacin y Cultura disear los lineamientos generales
174
Per
No establece una definicin. Sin embargo, seala que ser abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana.
Sus caractersticas son: Es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. Es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
de los procesos curriculares definiendo los mnimos exigibles del currculo comn para el mbito nacional. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Estructura de la Organizacin Curricular en el nivel Bsico Los pases que de manera concretan especifican la estructura de la organizacin curricular son Bolivia, Colombia y Costa Rica, de acuerdo a lo siguiente:
Pas Bolivia
Estructura
En el nivel primario se orienta al logro de los objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores de los educandos, con una estructura desgraduada y flexible que les permita avanzar a su propio ritmo de aprendizaje, sin prdida de ao, hasta el logro de los objetivos del nivel. La estructura del presente nivel se organiza en los ciclos siguientes: Ciclo de Aprendizajes Tecnolgicos, destinado al logro de habilidades y conocimientos tcnicos de primer grado diseados de acuerdo a las necesidades departamentales y locales de desarrollo; adems de la profundizacin de los objetivos del nivel primario en los campos cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Logrados los objetivos de este ciclo, el educando recibir el Diploma de Tcnico Bsico que le permitir incorporarse al mundo laboral y continuar estudios en el ciclo siguiente. Ciclo de Aprendizajes diferenciados, organizados en dos opciones. Aprendizajes Tcnicos medios planificados de acuerdo con las necesidades departamentales y locales de desarrollo, destinados a completar la formacin tcnica de segundo grado. A su conclusin el educando recibir el Diploma de Bachiller Tcnico. El Diploma correspondiente ser otorgado por el Director Distrital de Educacin con mencin que lo facilita para acceder al mundo
175
Colombia
Costa Rica
laboral y seguir la formacin tcnica de tercer grado en el nivel superior. Aprendizaje Cientfico, Humanstico y Artstico planificados en coordinacin con las universidades, destinados a completar la formacin necesaria para el ingreso de las carreras universitarias de la misma naturaleza. A su conclusin el educando recibir el Diploma de Bachiller en Humanidades, otorgado por el Director Distrital de Educacin. Las reas obligatorias y fundamentales de la educacin bsica as como de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo, las cuales comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, las siguientes: Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. Educacin artstica. Educacin tica y en valores humanos. Educacin fsica, recreacin y deportes Educacin religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemticas. Tecnologa e informtica. Educacin Moral y Cvica; Educacin Agrcola e Industrial; Educacin Fsica y Artstica; Idioma nacional; Geografa e Historia; Estudio de la Naturaleza.
Regulacin del Plan de Estudios Los pases que destacan lo concerniente a la presente regulacin son Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay y Venezuela. En el caso de las disposiciones de Argentina, Bolivia, Ecuador y Per no enuncian ninguna disposicin al respecto. Pas Colombia Concepto
Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos En la educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes No establece como tal un concepto. Sin embargo, enuncia que sern flexibles y variarn conforme lo indiquen las condiciones y necesidades del pas y el progreso de las ciencias de la educacin y sern revisados
Regulacin
El presente determinar los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin.
Costa Rica
(Ley Fundamental de Educacin)
El Consejo Superior de Educacin autorizar los planes y programas.
176
El Salvador
Guatemala
peridicamente por el propio Consejo. Debern concebirse y realizarse tomando en consideracin: Las correlaciones necesarias para asegurar la unidad y continuidad del proceso de la enseanza; y Las necesidades e intereses psicobiolgicos y sociales de los alumnos. No establece un concepto. Sin embargo, la Ley dispone que los planes y programas educativos deben ser formulados cientficamente de conformidad con las orientaciones de la poltica educativa y las necesidades del desarrollo de la realidad nacional, para lo cual deber contar con la participacin de los sectores que conforman la accin educativa, con sujecin al Reglamento. No establece un concepto. Sin embargo seala que dichos planes debern ser difundidos y evaluados peridicamente, de acuerdo a las necesidades de su ejecucin. No establece un concepto. Sin embargo, la disposicin enuncia que sern flexibles y pertinentes. Permitirn la adecuacin curricular, seleccin y priorizacin de contenidos, siempre que se mantenga la unidad y se alcancen los objetivos propuestos. No establece una definicin. No establece una definicin.
El Ministerio de Educacin aprobara planes y programas que deben aplicarse a nivel nacional o regional y velar por su cumplimiento.
Nicaragua
Panam Paraguay
Venezuela
No establece una definicin.
El Ministerio de Educacin tiene a su cargo la elaboracin de los planes de desarrollo educativo en coordinacin con el Consejo Nacional de Educacin. El Ministerio de Educacin es responsable de disear en consulta con la comunidad educativa los currculos bsicos nacionales y deber coordinar con las autoridades regionales autnomas para la adecuacin de las particularidades propias. El Ministerio de Educacin queda autorizado para fijar los planes de estudio. El Ministerio de Educacin, en la elaboracin de los planes y programas consultar especialmente a los gobiernos departamentales y a las instituciones educativas pblicas y privadas. El Ministerio de Educacin tiene la facultad de planificar y organizacin del rgimen de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo ser realizado y elaborado por el Ministerio de Educacin.
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Contenido de la estructura del Plan de Estudios en el nivel Bsico En relacin al presente, es la Ley de Educacin de Nicaragua quine establece el contenido en el Plan de estudios (materias) que han de acreditarse en el nivel de educacin Primaria y Secundaria. Pas Nicaragua Estructura
Primaria Idioma nacional. Matemticas. Ciencias Naturales. Ciencias Sociales (Historia de Nicaragua y Geografa de Nicaragua). Educacin Fsica. Educacin esttica y artstica. Formacin para la ciudadana. Secundaria Idioma Nacional. Matemticas. Idioma Extranjero. Ciencias Naturales (Fsica, Qumica, Biologa y C.C.N.N.) Ciencias Sociales (Historia y Geografa de Centroamrica, Historia Universal, Filosofa y Economa). Educacin Fsica. Formacin Cvica. Orientacin Vocacional. Las actividades educativas incorporarn en los planes de estudio el conocimiento de la cultura, costumbres, tradiciones y lengua de las comunidades de la costa Caribe.
178
CONCLUSIONES GENERALES El derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo adecuado de un pas. En Mxico, se han alcanzado logros en las ltimas dcadas. La cobertura en Educacin Bsica en Mxico ha llegado a ser casi universal, (por medio de los Programas de Educacin) lo que representa un indudable beneficio de la poltica pblica nacional en los ltimos aos. Sin embargo, el reto de lograr una educacin con ms calidad supone tambin la consideracin de aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en el mbito escolar; el combate a todo tipo de discriminacin. Este reto se relaciona directamente con la construccin de una articulacin ms fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela como un proceso necesario y as logar an ms el fortalecimiento educativo. Ahora bien, respecto al anlisis que se llevo a cabo respecto al Plan de Estudios y los Programas de Educacin Bsica se enuncia lo siguiente: El Plan de Estudios, como se seal anteriormente, es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. De acuerdo a su contenido, se puede destacar lo siguiente: Enuncia que son Principios Pedaggicos las condiciones esenciales para la implementacin del currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Considera que son principios los siguientes: Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje; Planificar para potenciar el aprendizaje; Generar ambientes de aprendizaje;
179
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje; Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados; Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje; Evaluar para aprender; Favorecer la inclusin para atender a la diversidad; Incorporar temas de relevancia social; Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela; Reorientar el liderazgo; y La tutora y la asesora acadmica a la escuela.
Tambin menciona que los Campos Formativos para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Su organizacin se compone por: Lenguaje y Comunicacin; Pensamiento Matemtico; Exploracin y comprensin del Mundo Natural y Social; y Desarrollo personal y para la convivencia.
En s, los Programas de Educacin Bsica enuncian de manera general en cada uno de los niveles de educacin Preescolar, Primaria y Secundaria los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas, as como los criterios y procedimientos para acreditar su cumplimiento. Las asignaturas principales que conforman todos los Programas son Espaol, Matemticas y Ciencias. Respecto al apartado de Iniciativas presentadas, durante la LXI Legislatura, se destaca que se realiz un anlisis al artculo 3 fraccin III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. As como tambin a la Ley General de Educacin respecto a la regulacin de los artculos 7 47 y 48 relativos principalmente a los Planes y Programas de Educacin.
180
En
relacin
al
Derecho
Comparado
Internacional
se
consult
las
Constituciones de Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per y Venezuela, destacando: Las disposiciones constitucionales de Guatemala, Nicaragua y Per, mencionan que al Estado le corresponde dirigir, formular y procurar por los Planes y Programas de Estudio. nicamente la disposicin Constitucional de Panam menciona que la Ley determinara la dependencia estatal que elaborar y aprobar los planes de estudio, los programas de enseanza y los niveles educativos, de acuerdo a las necesidades nacionales.
En el nivel de Legislacin de Educacin: Las disposiciones de Educacin de: Argentina, Colombia, Guatemala y Venezuela enuncian la conceptualizacin del Sistema Educativo. Las disposiciones de Educacin de los pases de Colombia y Per sealan lo correspondiente a la Organizacin del Servicio Educativo nivel Bsico, es decir: La disposicin de Colombia menciona que el Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez aos el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. La disposicin de Per seala que la organizacin del sistema educativo se concreta mediante el Proyecto Educativo Nacional, integrado por el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Las disposiciones de Educacin de Argentina, Bolivia, Colombia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Paraguay y Per, s hacen alusin a la regulacin del Currculo. Las disposiciones de Educacin de Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panam, Paraguay y Venezuela, tambin hacen mencin respecto a la regulacin de los Planes de Estudio.
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FUENTES DE INFORMACIN
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http://www.oei.es/quipu/ecuador/Ley_educ_127.pdf El Salvador: - Constitucin http://www.pgr.gob.sv/documentos/ConstitucionDeLaRepublica.pdf - Ley General de Educacin http://www.oei.es/quipu/salvador/Ley_educ.pdf Guatemala: - Constitucin http://www.congreso.gob.gt/manager/images/1188FE6B-B453-3B8C-0D00549DA12F72CB.pdf - Ley de Educacin Nacional http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf Nicaragua: - Constitucin http://www.asamblea.gob.ni/wp-content/uploads/2012/06/Constitucion.pdf - Ley General de Educacin http://www.oei.es/quipu/nicaragua/Ley_Educ_582.pdf Panam: - Constitucin http://www.asamblea.gob.pa/main/LinkClick.aspx?fileticket=fDgmRvYW8cY%3d&tabid=123 - Ley Orgnica de Educacin http://www.oei.es/quipu/panama/Ley_Org_Educ.pdf Paraguay: - Constitucin http://www.constitution.org/cons/paraguay.htm - Ley General de Educacin http://www.oei.es/quipu/paraguay/ley_general_de_educacion.pdf Per: - Constitucin http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20for%20c onstitucion?OpenForm - Ley General de Educacin http://www.oei.es/quipu/peru/ley_general_educacion.pdf Venezuela: - Constitucin http://www.tsj.gov.ve/legislacion/constitucion1999.htm - Ley Orgnica de Educacin http://www.oei.es/quipu/venezuela/Ley_Org_Educ.pdf Instrumentos implementados relativos a Planes y programas educativos Plan Nacional de Estudios. Direccin en Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica. Direccin en Internet: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=rieb Reforma Integral de la Educacin. Direccin en Internet: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb 183
Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica. Direccin en Internet: http://www.sepyc.gob.mx/consultas/marcoLegal/decretos/DECRETO%20PARA%20LA %20CELEBRACION%20DE%20CONVENIOS%20EN%20EL%20MARCO%20DEL%2 0ACUERDO%20NACIONAL%20PARA%20LA%20MODERNIZACION%20DE%20LA% 20EDUCACION%20BASICA.pdf Programa Sectorial 2007-2012. Direccin en Internet: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008 Alianza por la Calidad de la Educacin. Direccin en Internet: http://alianza.sep.gob.mx/pdf/Alianza_por_la_Calidad_de_la_Educacion.pdf Diario Oficial de la Federacin. Direccin en Internet: http://dof.gob.mx/ Gaceta Parlamentaria. Direccin en Internet: http://gaceta.diputados.gob.mx/ Psicologa de la educacin para padres y profesionales. Direccin en Internet: http://www.psicopedagogia.com/definicion/programa%20educativo
184
COMISIN BICAMARAL DEL SISTEMA DE BIBLIOTECAS
SECRETARA GENERAL
Dr. Fernando Serrano Migalln Secretario General
SECRETARA DE SERVICIOS PARLAMENTARIOS

Lic. Juan Carlos Delgadillo Salas Secretario
DIRECCIN GENERAL DE SERVICIOS DE DOCUMENTACIN, INFORMACIN Y ANLISIS Lic. Cuauhtmoc Santa Ana Seuthe Director General
DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS

Mtra. Avelina Morales Robles Directora
SUBDIRECCIN DE ANLISIS DE POLTICA INTERIOR

Mtra. Claudia Gamboa Montejano Investigadora Parlamentaria Subdirectora
Lic. Sandra Valds Robledo Lic. Arturo Ayala Cordero Asistentes de Investigacin Lic. Miriam Gutirrez Snchez Auxiliar de Investigacin

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DIRECCIN DE SERVICIOS DE INVESTIGACIN Y ANLISIS

Subdireccin de Anlisis de Poltica Interior

Direccin General de Servicios de Documentacin, Informacin y Anlisis

PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACIN BSICA EN MXICO

Mtra. Claudia Gamboa Montejano Investigadora Parlamentaria

140 179 182

Ibdem. Pg. 136.

Uno ms seala que:

Constitucin de Cdiz de 1812.13

Constitucin 1836 (Ley Sexta).14

Proyecto de Reforma de 1840.15

Ibdem. Pg. 241. Ibdem. Pgs. 279 y 282.

Bases Orgnicas de 1843.16

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

2 Reforma Periodo Presidencial

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

4 Reforma Periodo Presidencial

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

5 Reforma Periodo Presidencial

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

6 Reforma Periodo Presidencial

Fecha de la Publicacin en D.O.F.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos19

Ley General de Educacin20

Planificar para potenciar el aprendizaje

Generar ambientes de aprendizaje

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Ibdem. Pgs. 26-34.

diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo.

Evaluar para aprender

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

Incorporar temas de relevancia social

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Primero Segundo Tercero Cuarto

Entre 5 y 6 aos Entre 8 y 9 aos Entre 11 y 12 aos Entre 14 y 15 aos

Campos de Formacin para la Educacin Bsica

Exploracin y comprensin del Mundo Natural y Social

Desarrollo personal y para la convivencia

1er PERIODO ESCOLAR

3er PERIODO ESCOLAR

4 PERIODO ESCOLAR Secundaria

PENSAMIENTO MATEMTICO EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Desarrollo fsico y salud

Geografa de Mxico y del Mundo Asignatura Estatal

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Desarrollo personal y social

Formacin Cvica 42 y tica Educacin Fsica Educacin Artstica

Formacin Cvica Y tica Educacin Fsica Educacin Fsica

Expresin y apreciacin artstica

VI.- PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BSICA

Ibdem. Pgs. 13-15. Ibdem. Pgs. 17 y 18.

Espaol50 Proceso de lectura

Produccin de textos escritos

Participacin en eventos comunicativos orales

Ibdem. Pgs. 27-30.

Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

Actitudes hacia el lenguaje

Forma, espacio y medida

Ibdem. Pgs. 30-34.

Ciencias52 Conocimiento cientfico