ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO __________________________C.C.T.

: 24DPR2172M______ GRADO Y GRUPO: _3

B__________ BLOQUE I
Semana 1
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a
domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula.

Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

Comunicacin afectiva y efectiva

Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes

Competencias para la vida

PROYECT
O

ACTIVIDAD

TEMAS

Organizar
la
Biblioteca
del Aula

Antes de comenzar las actividades el

profesor deber propiciar una charla en
la que los nios hablen sobre el uso de
las bibliotecas.

Funcin y caractersticas de
los reglamentos de la
biblioteca.
Funcin y caractersticas de
los formularios para
prstamo domiciliario.

El profesor pedir a los alumnos que

exploren la biblioteca del aula.
Cada nio deber pensar una manera de
clasificar los libros, despus de haberlos
observado, puede ser por autor, ttulo,
nmero de pginas, editorial, color, etc.
Ante el grupo debern argumentar la
manera en que a cada uno le gustara
ordenar los libros, para que en consenso
lleguen a un acuerdo.
Ya que han decidido cmo ordenarlos,
los nios, debern hacer ficheros para la
localizacin de los libros y entre todos
debern acomodarlos con el orden
establecido.
Una vez que han hecho la clasificacin,
los alumnos debern acudir a la
biblioteca escolar, o en su defecto,
alguna biblioteca y pedir al bibliotecario
que les facilite el reglamento de uso de la
biblioteca y de los libros. Entre todo el

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Seleccionen la
informacin pertinente de
un libro para registrar un
prstamo
interbibliotecario.

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIA
S

El mejor modo para que

los alumnos conozcan el
funcionamiento de una
biblioteca es llevndolos a
una, generalmente cuando
van por separado, los
nios no se sienten en
confianza y se cohben,
para generar un mejor
aprendizaje se
recomiendo que el
profesor haga una visita
guiada a alguna
biblioteca, puede ser
incluso la de la misma
colonia o, si se puede,
visitar una biblioteca
grande en donde pueden
observar mayor cantidad
de libros.

L. T. pg. 9-12

MATERIAL DE
APOYO
CHILD, Lauren
(2008).
Perdona pero
ese libro es
mo. Mxico,
SEP-Ocano
(Libros del
Rincn)
http://www.bice
nterario.gob.mx
/bdbic/
http://redescola
r.ilce.edu.mx/ed
ucontinua/lengu
acomunicacion/
cuentos_viajero
s/index.htm
http://www.bibli
otecavasconcel
os.gob.mx/inde

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B__________ BLOQUE I
Semana 1
grupo deber de comentarlo.

x.html

Tener a la semana una hora y

media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los alumnos,
por nmero de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de
lectura, puede ser un cuestionario
abierto, ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de la
lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en
la lectura, etc.

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA

Matemticas

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Semana 1
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Significado y uso de
los nmeros.
SUBTEMA
Nmeros naturales.

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Que los alumnos ordenen nmeros de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los alumnos
aprendern a
utilizar la
informacin que
provee cada una de
las cifras de un
nmero en su
descomposicin en
unos, dieces,
cienes y miles
para resolver
problemas.

A lo largo de los aos, los nios comprenden el sistema de

numeracin escrito y en particular la informacin que provee cada
una de las cifras de un nmero.
En ste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones
organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000,
etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de
gelatina para los comedores escolares ley el pedido: Preparar 683
postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y
luego 10 cajas las colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas
grandes, le alcanzarn las gelatinas para todos los nios? Y si
quisiera llevar justo lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas
de 10 y cuntas gelatinas sueltas debera llevar?

Que los alumnos

comparen y ordenen
nmeros de cuatro cifras.

REFERENCIAS
L.T. Pg.9-11

MATERIAL DE
APOYO

La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5

cajas de 10, enviaron correctamente el pedido?
Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern tambin
utilizados para comparar nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo
cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. Se puede
usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de
cada nmero para comparar cualquier par de nmeros, por ejemplo
los nmeros 81 y 235?
Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas y
centenas referidas en un principio al nmero de unos, dieces y
cientos.

OBSERVACIONES
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Semana 1
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Cmo
mantener la
salud?

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el
sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

ACTIVIDADES
Proponer la construccin de
modelos con materiales de
reso, por ejemplo botellas de
plstico, ligas, peridico, botes,
etc.; para representar la forma
en que se articulan los huesos.
En un esquema del sistema
seo los nios debern localizar
los huesos ms importantes del
cuerpo humano.
En esta actividad es importante
destacar la participacin del
cerebro y los rganos de los
sentidos en los movimientos
voluntarios.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos
relacionen los sistemas
nervioso, seo y
muscular con los
movimientos de su
cuerpo.

EVALUACIN
Observar la participacin de los alumnos
durante la elaboracin de los materiales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 9-17

Observar la creatividad que tienen para

elaborar modelos.
Observar la manera en la que articulan los
conocimientos, a travs de la explicacin
que dan sobre el movimiento de las
personas.

MATERIAL DE APOYO
LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo.
Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del
Rincn)
MEREDITH, Susan (2006). Qu hay dentro
de mi?. Mxico. SEP-Lumen (Libros del
Rincn)
MACNAIR, Patricia (2006), Maquina
poderosa. Mxico, SEP-Santillana (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/con
ciencia.html
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/cienci
a2/37/htm/sec_5.htm

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Semana 1

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Dnde se localiza mi
entidad?

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad y sus paisajes
Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo.
Manejo de informacin geogrfica
Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos localicen la
entidad donde viven en diversos
materiales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana,
en la que los nios realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que
conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un
aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca
de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).

REFERENCIAS
L.T.
MATERIAL DE APOYO
http://fonotecanacional.gob.m
x/Flash/ruido.swf

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
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B__________ BLOQUE I
Semana 1

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas
del entorno prximo.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A1.Nuestr
os
derechos
en la
comunidad

Realizar un debate o una charla en el

que se toquen los siguientes temas:

ASIGNATURA

Cul es la actividad principal del

lugar donde vivo?
Qu hacen los nios de mi
localidad?
Qu lugares estn destinados a
los nios y nias?
Hay nios que trabajan en la
localidad donde vivo?
De qu manera son respetados
nuestros derechos en la
comunidad?

Describir
condiciones del
lugar donde vivo
que favorecen o
que
obstaculizan el
cumplimiento de
mis derechos.

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Uso informacin para
mejorar los resultados de
las acciones que me
propongo.)

Participar en
actividades en
donde los nios
ejerzan y
defiendan sus
derechos, por
ejemplo las
actividades fsicas
en la escuela, dar
opiniones en
clase, etc.

Espaol. Materiales escritos

Los alumnos:

Comparar informacin en
torno a un mismo tema en
diversos medios impresos:
peridicos, libros, revistas.
Identificar ideas
convergentes y divergentes,
por ejemplo, algunos
artculos que hablen sobre
los derechos y obligaciones
de los nios.

Asuman su
pertenencia a
diferentes
grupos al
reconocer
rasgos fsicos,
sociales y
culturales
compartidos
con las
personas del
entorno
prximo.

Matemticas. Informacin
sobre personas conocidas
Investigar con los miembros
de la familia o la comunidad,
datos como:
Cantidad de nios que
trabajan

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.9-15
Conoce Nuestra
Constitucin. Pg. 1218
MATERIAL DE APOYO
CASTLE, Caroline
(2004). Para todos los
nios. Mxico. SEPColofn (Libros del
Rincn)
RIO, Ana Mara del
(2001). La historia del
Man. Mxico. SEPAlfaguara- UNICEF
(Libros del Rincn)
http://www.cndh.org.mx/
difuis/cpsulas

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B__________ BLOQUE I
Semana 1
Cuntos nios van a la
escuela
Derechos que son
respetados
Etctera.

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Conceptual
Reconocer y
clasificar las
relaciones
espaciales:
topolgicas
(vecindad,
separacin, orden),
proyectiva (distancia
y trayectoria) y
euclidiano (longitud,
volumen y
superficie)

Que el alumno
adapte sus
respuestas
motrices a
diferentes tipos de
estmulos
sensoriales y
desarrolle su
orientacin
espacial con base
en el desarrollo de
su lateralidad,
pasando del
movimiento global
al segmentario.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de presentacin
Actividad El cepillo de dientes
(Vase en apartado descripcin de
actividades pg.18)
Juego recreativo.
Actividad Oye, dnde lo
encontramos? (Vase apartado
Descripcin de actividades pg. 36
)
Juego sensorial.
Actividad El viga ciego (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 22 )
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Se conozcan entre s,
para favorecer la
convivencia y lograr un
mejor desempeo en el
desarrollo de las
actividades.
Respondan
sensorialmente a
diversos estmulos
externos para ubicarse y
orientarse espacialmente
utilizando distintas
formas de
desplazamiento.

MATERIAL
Paliacates
Pelotas de
esponja
Botes
Conos
Cuerdas
Basura orgnica
e inorgnica (dos
piezas de cada
una)

http://sepiensa.org.mx/s
ecciones/nios/principal.
html
Seleccionar Con qu
derecho!
Seleccionar el nombre
Jorge
EVALUACIN
REFERENCIA
SUGERIDA
Diagnstica
Observar la
exactitud con la
que los alumnos
indican y
describen los
caminos, as
como el
seguimiento de
trayectorias que
se hacen durante
las actividades.

L.A. Pg. 1315

MATERIAL
DE APOYO
http://www.efd
eportes.com/ef
d59/espac.htm
http://www.dan
za.unam.mx

COMPETENCIA
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
Manifestacin global de la corporeidad

Manifestacin global de
la corporeidad

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

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B__________ BLOQUE I
Semana 1
_______________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes
Visuales
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que hagan un dibujo o
pintura utilizndolas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los
diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies planas:
geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos
de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como
mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los alumnos
identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin
(vertical y horizontal), caractersticas de la bidimensionalidad.
Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul
es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrn, ventana, puerta,
maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes
impresas, y determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies
de personas y animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o
parada en los objetos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
bidimensionalidad
en el lenguaje
visual.

EVALUACIN
Observar la
disposicin de
los nios al
trabajar con
diversos
estmulos
visuales.
Observar si los
nios han
logrado
identificar las
caractersticas
de una
composicin

REFERENCIAS
L.T. Pg. 12-13
MATERIAL DE APOYO
BROWNE, Anthony
(2004). Las pinturas de
Willy. Mxico. SEP-FCE
(Libros del Rincn)
CRDENAS, Magolo
(2006).Alex, dentro y
fuera del marco.
Mxico. SEP-Ocano

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B__________ BLOQUE I
Semana 1
EXPRESIN

Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los

elementos de la bidimensionalidad.
Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para
que ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y
compartirn sus comentarios con todo el grupo.
A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo
auditivo, lo cual genera en algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo,
por lo cual se recomienda que el profesor ponga msica suave de fondo.

(objeto)
bidimensional.
Observar las
imgenes que
han creado los
nios, y sobre
todo los
comentarios que
comparten con
el grupo.

(Libros del Rincn).

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