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CREACIN DE POESA DE NIOS(AS) PARA NIOS(AS) Taller N 15 Muy importante: Lean con sus alumnos muchas poesas, declamen algunasA los nios les gusta la poesa, pues est asociada a sus primeras formas de acercarse al lenguaje, a su capacidad de jugar con la pala ra, su rima ! ritmo" #ero desafortunadamente, nuestra educaci$n tradicional ha despojado a la poesa de su encanto ! sus posi ilidades pedag$gicas ms ricas ! creati%as" &l taller usca de%ol%erle a la poesa sus posi ilidades de acercar al nio a la pala ra, en el juego de disfrutar, %er ali'ar, escuchar ! crear" 1. O !eti"o#: &nsear a disfrutar ! comprender los poemas (ue escuchan o leen los nios" )ar herramientas para estimular la creaci$n po*tica en los nios" $. Conteni%o: 1" +u* entendemos por poesa infantil" ,aractersticas de la poesa infantil" ,lases de poesa infantil" -" ,$mo disfrutar de la poesa para nios" .ugerencias para presentar la poesa a los nios" Acti%idades en torno a la lectura de poesa /lectura coral, recitaci$n0" ,$mo tra ajar un poema en el aula" 1" ,$mo hacer poesa con los nios" )i%ersas t*cnicas para estimular la creaci$n po*tica /el %erso generador, el poema con estri illo, el poema paralelo0" &. Meto%o'o()a: &l taller se desarrollar en forma prctica, participati%a ! %i%encial, interiori'ando los aprendi'ajes desde la e2periencia" &n cada su tema se reali'arn acti%idades tanto grupales como indi%iduales" .e entregar separata" *. +i 'io(ra,)a: 345N&6ANN, &lsa 7sa el /189:0" #oesa infantil; estudio ! antologa" 3uenos Aires, &ditorial Latina" <4L73&5T, <osette /188-0" =ormar nios lectores ! productores de poemas" .antiago de ,hile, )4L6&N" #>&NT&. )& 4?&NA5), .il%ia /189@0" &l nio ! la poesa" 6onte%ideo, A*minis" B&N&AA., 6ara ,lemencia ! otros /189C0" #romoci$n de la lectura a tra%*s de la literatura infantil en la i lioteca ! en el aula" Bol" @; #oesa" ,olom ia, ,&5LAL,"
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DDD"solEe"com DDD"imaginaria"com"ar DDD"cuatrogatos"org DDD"fundaciongsr"esFsalamanca DDD"cer%antes%irtual"comFportalFplatero

CARAC0ERS0ICAS DE 1A POESA PARA NIOS Heriberto Tejo* La aut*ntica poesa para nios no es una poesa fcil, llena de cursileras ! didactismos, sino esencialmente poesa" 5educir la %i%encia po*tica a una enumeraci$n de %irtudes, e2altaci$n patri$tica o ensean'a de temas escolares es des%irtuar la esencia po*tica, con%ertirla, como nos dice Aa riela 6istral, Gen un a surdo, (ue podramos llamar al uceos de docentesH" &l uen gusto de los nios hacia la poesa se forma paso a paso, si tienen reiteradas e2periencias con uena poesa" &sto presupone (ue somos los adultos (uienes de emos conocer primero cul es la uena poesa para los nios !, en consecuencia, distinguir las caractersticas (ue de e reunir dicha poesa" Ie a(u algunas de ellas; 1. Mu#i-a'i%a%. &l ritmo ! la meloda son fuentes primarias de satisfacci$n en el nio" >n uen poema infantil de er contar por lo tanto con ritmo ! rima fluida, es decir, con una armoniosa distri uci$n de sonidos ! acentos (ue se sucedan en un tiempo e2acto, sonoridad cadenciada (ue est* cercana al canto" &n los primeros contactos con la poesa se de en priori'ar los poemas rimados a los de %ersos li res" &l estri illo, pala ras o frases (ue se repiten, as como la aliteraci$n, juego sonoro de pala ras, son tam i*n elementos f$nicos de esta caracterstica" $. +re"e%a%. La re%edad en su desarrollo es otra caracterstica de la poesa infantil" #aulatinamente se les ir presentando a los nios poemas (ue cuenten con un ma!or nJmero de %ersos" No o stante, es interesante sealar (ue aJn cuando se trate de un poema relati%amente largo, el nio lo disfruta con frecuencia siempre (ue el poema desarrolle una an*cdota, es decir, (ue sea una suerte de cuento en %erso" &. Sen-i''e2. Aun(ue la poesa tiende a suscitar una respuesta emocional, se crea entorno a ciertas ideas (ue el nio de e comprender" &n este sentido, el contenido del poema de e ser sencillo, de ningJn modo %ulgar, (ue
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infunda en la e2periencia cotidiana del nio un sentido nue%o, re%elador, !a sea mo%ili'ando su imaginaci$n, di%irti*ndolo o asom rndolo" )e e ha er alguna ase comJn entre las %i%encias del nio ! las comprendidas en el poema" *. E#t3ti-a 'iteraria. Los nios captan primero el mati' afecti%o de las pala ras ! luego su significado" &l %alor de toda poesa radica en sugerir, en despertar, en pro%ocar una respuesta emocional, no apelando Jnicamente al significado literal aun(ue *ste tam i*n sea importante" &s por ello (ue las pala ras de un uen poema infantil han de ser connotati%as, sensorialmente ricas en imgenes, e2presi%as, precisas en su definici$n, %igorosas" Ian de ha lar a los sentidos ! estimular la imaginaci$n, !a sea para pro%ocar la risa del nio, su sorpresa o su simpata" >n poema como *ste de 6ara &lena Kalsh tal %e' no contenga ninguna ensean'a, pero tiene elle'a" Con esta moneda me voy a comprar un ramo de cielo y un metro de mar, un piso de estrellas, un sol de verdad, un hilo de viento y nada ms. &n cam io, el siguiente te2to tiene un claro %alor instrumental pero carece de elle'a" Las manos bien limpias y el rostro tambin son seales dignas de un nio de bien.

LLLLLLLLLLLLLL
* Educador y poeta. Docente de la Universidad Marcelino !ampagnat. "icepresidente de ED#L#. #$$%& 'E(). 'remio *acional de Literatura #n+antil ,-./0 ,-.1 % ,--2. oordinador de 'rimaria del olegio Maristas 3.4.M. Hola caracol0 Mi amigo el glumpo0 La ballena a5ul0 Dina y Dani son gigantes0 Dos glumpos son un jard6n0 son algunos de sus libros.
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AC0I4IDADES EN 0ORNO A 1A 1EC05RA DE POESA IN6AN0I1 Heriberto Tejo* &n nuestros das, es urgente conseguir (ue la poesa se instale nue%amente en la escuela" <unto con el canto, la lectura de poemas, de e retomar nue%a fuer'a, pues poco a poco ha ido desapareciendo del m ito escolar" ? con ello se ha ido pri%ando a los nios de e2periencias en e2tremo generosas para su formaci$n" &sta reincorporaci$n de la poesa en el tra ajo escolar no s$lo de e tener la forma de lectura, sino de mJltiples acti%idades en torno al te2to po*tico" ,omo en todos los campos, el maestro tiene un papel importante en la formaci$n de los nios para la apreciaci$n de la poesa" .u la or comien'a con la selecci$n cuidadosa de los poemas, pero no termina all" &l profesor ingl*s #" Aurne! ha e2puesto en forma e2celente lo (ue podra ser la responsa ilidad del maestro; GM,$mo podemos resumir nuestras o ligaciones para con los alumnos en la ensean'a de la poesaN Nuestro primer o jeti%o, sin duda, es tratar de a!udarlos a disfrutar de la poesaO el segundo, a!udarlos a descu rir ms en cada poema de lo (ue solos podran descu rirO ! el tercero, tratar de (ue sigan le!endo poesasH" La lectura de un poema en el aula no puede (uedar solamente en la lectura del te2to" A partir de ella es fcil generar muchas acti%idades; lectura coral, recitaci$n, ilustraci$n, escenificaci$n, creaci$n po*tica, etc", todas las cuales producen una do le ganancia; de una parte, acrecientan la apreciaci$n del te2to ! de otra, fa%orecen el desarrollo del lenguaje" AC0I4IDADES M7S SI8NI6ICA0I4AS: 1. 1e-tura -ora' Algunos poemas se prestan para la lectura coral, (ue es una lectura colecti%a en %o' alta, pero ejecutada de tal modo (ue todas las %oces se escuchen al unsono" .i no, no sera una lectura en coro" La %entaja de esta forma de lectura es (ue pone en e%idencia la parte mel$dica de los te2tos, lo (ue podramos llamar su musicalidad" &l procedimiento es simple" A una seal del maestro, los nios leen en %o' alta el te2to, pero procurando escuchar a los otros para (ue todas las %oces concuerden" #uede ha er di%ersas %ariantes; todos en conjunto, en grupos de dos, tres o cuatro, profesor ! nios, etc"
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La lectura en coro en pe(ueos grupos tiene la %entaja de atraer la atenci$n de los nios ante cada nue%o %erso o estrofa, sea por(ue les toca leer, sea por (ue les to(ue escuchar" &n efecto, como cada grupo est esperando (ue le llegue el turno presta gran atenci$n al (ue est inter%iniendo a fin de entrar en el momento oportuno" $. I'u#tra-i.n %e poema#. Los nios pueden ilustrar los poemas" ,on lpices, plumones, acuarelas, cra!olas, los nios conseguirn siempre mostrar como G%enH el poema, pero tam i*n se ejercitarn a G%erH ms" &st acti%idad tiene dos posi ilidades; (ue hagan la ilustraci$n atendiendo a la idea general del te2to, o (ue se refieran a un detalle del mismo" &sto depende de las sugerencias (ue proporcione el poema" &n ciertos casos con%iene una pre%ia e2ploraci$n del te2to, hecha con los mismos nios, para uscar con ellos ideas para ilustrar" Los nios leern indi%idualmente el poema ! propondrn el di ujo (ue se puede hacer" &sta Js(ueda de ideas para di ujar es, en el fondo, una nue%a lectura mu! atenta a las imgenes %isuales" &s importante (ue ellos hagan la ilustraci$n ! copien en la misma hoja el poema entero o los %ersos (ue dieron lugar a su di ujo" &l conjunto de di ujos podr ser e2puesto luego en un mural, dentro del aula para (ue los %ean sus compaeros, o fuera del aula para (ue los aprecien todos, incluso los padres de familia" )e esta forma difunden la poesa ! sienten (ue pueden compartir algo (ue es ueno" &. Re-ita' %e poe#)a La recitaci$n de poemas aprendidos de memoria es una acti%idad sencilla, agrada le ! de mucho %alor" Al decir el poema en %o' alta sin leerlo, sino recordando los %ersos, resaltan muchas de sus cualidades" &s como %er un o jeto ajo una lu' diferente" ? lo mismo sucede cuando se escucha dicho por otros lo (ue uno !a sa e" #or eso es %entajoso organi'ar estos recitales" #ero es preciso ad%ertir (ue, al ha lar de recitaci$n, no estamos ha lando de declamaci$n con mmica" &s simplemente un decir el poema en %o' alta, haci*ndolo con mucha correcci$n" 3asta con (ue los nios digan el poema esfor'ndose Peso sE por(ue la entonaci$n corresponda al espritu del mismo" .i es preciso, hasta con%iene (ue los nios sostengan entre sus manos el li ro (ue contiene el poema para acudir a *l cuando %acile la memoria"
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&l hecho de (ue los dems !a cono'can los mismos poemas no es un pro lema" &n estos casos se produce un fen$meno especial; a medida (ue los nios escuchan a otro %an repiti*ndolos para s, mentalmente o en %o' aja" &ntonces sucede con la poesa lo mismo (ue pasa con la mJsica, en (ue nos place la repetici$n por(ue al escuchar nue%amente las pie'as (ue conocemos ien, siempre descu rimos aristas nue%as" *. E#-eni,i-a-i.n %e poema# La escenificaci$n es una acti%idad de carcter teatral" ,onsiste en representar con personajes ! escenario mu! sencillo, escenas narradas en un cuento, le!enda o un poema como es nuestro caso" Naturalmente no todos los poemas se prestan para ello, pero ha! algunos (ue ofrecen muchas posi ilidades, so re todo los (ue relatan un hecho o son poemas dialogados" La escenificaci$n de un poema o liga a la inter%enci$n de un locutor, (ue %a diciendo el poema a medida (ue transcurren las escenas" &l locutor puede ser un nio o el mismo maestro" Los actores ejecutan las acciones con gestos ! ademanes con%enientes al mismo tiempo (ue se dice el poema" 9. E%i-i.n %e poemario# manu#-rito# &sta es otra acti%idad (ue se hace necesariamente por grupos" ,ada grupo de er ela orar una re%ista manuscrita, (ue ser simplemente un folleto engrapado, con su respecti%a cartula, hoja de cr*ditos /miem ros del grupo, tareas (ue reali'aron0 ! contratapa" &n el interior, copiarn los poemas (ue deseen, de preferencia con ilustraciones" ,uando todas las re%istas han sido GeditadasH de en circular en el aula, para (ue otros nios %ean (ue poemas escogieron, como los ilustraron" #ero lo ms rico del tra ajo no est all, sino en el momento de la ela oraci$n cuando los nios tu%ieron (ue seleccionar los poemas, acordar (ui*n ilustra (u*, etc", ! luego, cuando copiaron con la mejor letra posi le ! aadieron sus ilustraciones" >na re%ista similar podrn hacer los nios, en otra acti%idad, con los poemas de su propia creaci$n"
LLLLLLLLLLLLLL * Educador y poeta. Docente de la Universidad Marcelino !ampagnat. "icepresidente de ED#L#. #$$%& 'E(). 'remio *acional de Literatura #n+antil ,-./0 ,-.1 % ,--2. oordinador de 'rimaria del olegio Maristas 3.4.M. Hola caracol0 Mi amigo el glumpo0 La ballena a5ul0 Dina y Dani son gigantes0 Dos glumpos son un jard6n0 son algunos de sus libros.
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0:CNICAS PARA MO0I4AR 1A CREACIN PO:0ICA EN E1 A51A Heriberto Tejo* &2isten muchas t*cnicas para estimular la creaci$n po*tica de los nios asadas en sus e2periencias sensoriales, juegos, canciones, lectura de poemas, di ujos, dramati'aciones, selecciones musicales, intercam io de ideas, acti%idades escolares, etc*tera" Ahora ien, toda t*cnica (ue utilicemos para estimular la creaci$n po*tica de los nios, lle%a consigo una propuesta de tra ajo" #ropuesta (ue como ien nos seala Ana =ranco en su li ro G&scri ir; un juego literarioH /18990, no es otra cosa (ue una e2cusa, un prete2to para escri ir" &l punto de partida capa' de facilitar la creaci$n de un nue%o te2to po*tico" 1. 03-ni-a %e' "er#o (enera%or. &s una de las t*cnicas ms socorrida para moti%ar la creaci$n po*tica del nio" ,onsiste en proporcionar al nio un %erso determinado de una o ms pala ras Pinterrumpido a %eces de puntos suspensi%osE capa' de estimular la creaci$n po*tica de los nios ! pro%ocar en ellos resonancias di%ersas" )icho %erso generador podr colocarse al comien'o, en el medio o al final o en definiti%a modificado en el poema" No es fcil, sin em argo, pro%ocar en el nio su pro!ecci$n afecti%a para (ue empiece a crear" )e ah (ue el secreto del %erso generador no s$lo estar en la elecci$n del tema, tema (ue de e interesar ! estimular la indi%idualidad del nio pro%ocndole %i%encias, sino tam i*n en la forma de proponerlo" No es lo mismo proponer al nio escri ir un poema so re el tema Q>n da de llu%iaH (ue sugerirle por ejemplo el %erso GR,$mo llue%eSH o ien GR&sta llo%iendoSH" ,unto ms hacen a la emoci$n ! a la sensi ilidad del nio los dos Jltimos %ersos (ue el primero" Temas formulados en forma tradicional como; 6i madre, Las %acaciones, La prima%era, >n da de paseo, etc", de en ser desechados" &l nio no responde del mismo modo cuando se le propone un fro ! casi discursi%o G#ala ras a mi madreH, por ejemplo, (ue cuando se siente tocado por G6am, !o (uisiera (ueH o un G+uiero ha larte mamH" 7nsistimos, los %ersos generadores de en pro%ocar %i%encias en el nio posi ilitando as la e2teriori'aci$n de su mundo interior" Ie a(u algunos ejemplos de %ersos generadores (ue podemos utili'ar para pro%ocar la creaci$n po*tica; ,uando sea grande ,uando sale el sol R+u* lindo es el cieloS +uisiera ser""" A!er so* (ue tena 6e gusta mi""" R+u* grande es el marS #or(ue mi patria es hermosa

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#ara estimular la creaci$n po*tica del nio muchas %eces astara proponer s$lo un %erso generador, si antes ha sido sensi ili'ado con la lectura de algunos poemas (ue guarden relaci$n" .in em argo, consideramos ms con%eniente proponer al nio %arios %ersos generadores a la %e', pues crear un clima de ma!or li ertad ! estmulo, permiti*ndoles elegir a(uel %erso (ue por afinidad, simpata o estado de nimo facilite la eclosi$n de su creati%idad" $. 03-ni-a %e 'a# -uatro pa'a ra# rima%a#. #artimos anotando en la pi'arra cuatro pala ras (ue rimen dos a dos en cual(uier orden" #or ejemplo, las pala ras papel, rosa, mariposa, pincel" Luego organi'amos un juego Pconcurso por grupos para %er (ui*n in%enta ms estrofas (ue terminen en dichas pala ras" >na %ariante nos la da el poeta Arturo ,orcuera en su li ro GNo* )eliranteH" Bariante; <uegue a hacer poesa" >tilice las pala ras nio, arco, 'apatito, ace(uia, lanco" &jemplo; .u 'apatito lanco puso el nio en la ace(uia a falta de arco" A falta de arco cru'$ el nio la ace(uia en su 'apatito lanco" >n arco na%egando" .o re la ace(uia el nio %a en su 'apatito lanco" &. 03-ni-a %e 'a# 'i#ta# %e pa'a ra# rima%a#. &mpe'amos ela orando con los nios en la pi'arra cuatro listas de seis u ocho pala ras con la caracterstica de (ue las pala ras de cada lista tengan la misma rima" Iecho esto, proponemos a los nios (ue con algunas pala ras escritas ! otras (ue ellos piensan hagan un di%ertido poema rimado" No importa si el resultado es un poema disparatado ! sin sentido" )e eso se trata"

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*. 03-ni-a %e 'a e#tru-tura para'e'a %e un poema #ropuesta; ,rear un poema a partir de la estructura de un poema de referencia" a) Poema %e apoyo 1a# -i(arra# ) Propue#ta Cantan 'o# (orrione# -) Crea-i.n Cantan (orrione# 'o#

,antan las cigarras ,antan LLLLLLLLLLLLLLLL en el naranjal" en LLLLLLLLLLLLLLLLLLL" =rente a tu %entana ha! tres ar olillos" .i no se han dormido !a se dormirn" =rente a LLLLLLLLLLLLLLL ha! LLLLLLLLLLLLLLLLLL" .i no LLLLLLLLLLLLLLLLLL !a LLLLLLLLLLLLLLLLLLL"

,antan los gorriones en el oli%ar" =rente a mi %entana ha! un ar olito" .i no ha florecido !a florecer" ,antan los gorriones en el oli%ar" Heriberto Tejo

,antan las cigarras ,antan LLLLLLLLLLLLLLLL en el naranjal" LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL"

Bariante; .in ninguna pala ra al inicio de los %ersos" 9. 03-ni-a %e' poema -on e#tri i''o )ado (ue este tipo de poemas por sus caractersticas repetiti%as gustan mucho a los nios, astar in%itarlos a escuchar algunos poemas (ue presenten estri illo en su estructura, para (ue luego, ellos mismos puedan crear sus propios poemas" .ugerimos (ue los estri illos (ue se pongan sean cortos, de uno o dos %ersos, pudiendo tener *stos una o ms pala ras" &jemplo; RBi%a el solS RAlegra, alegraS R+u* %i%a la pa'S R+u* dolorS RA dormir, a dormirS Bariante; #oema con estri illo ! %ersos alternados" #artiendo de poemas tradicionales como; uc7 8 cantaba la rana0 8 cuc7 8 debajo del agua , crear un nue%o poema con similar estructura de estri illo ! %ersos alternados" &stri illos como cri cri0 croac croac0 tic tac0 din dan0 toc toc0 tris tras0 ris ras0 til6n tal9n0 etc. , moti%arn la creaci$n de nue%os poemas" ;. 03-ni-a %e' poema %e pre(unta# #in re#pue#ta ,on este recurso se pueden crear infinidad de poemas, pudiendo incluso tra ajar el lenguaje metaf$rico" ,onsiste sencillamente en proponer la creaci$n de un poema en ase a una serie de preguntas (ue los nios %an componiendo en forma indi%idual o colecti%a"
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.e entiende (ue antes los nios han ledo o escuchado algunos poemas de este tipo" &jemplo; #5&A>NTA. #5&A>NTA. EM,ul es el pjaro amarillo (ue llena el nido de limonesN E M#or (u* se suicidan las hojas cuando se sienten amarillasN E M#or (u* otra %e' la #rima%era ofrece sus %estidos %erdesN E .i todos los ros son dulces, Mde d$nde saca sal el marN #a lo Neruda Bariante; ,ada uno de los nios escri e en un papel una pregunta con uno o dos %ersos de T, C u 9 sla as cada uno, segJn sea la indicaci$n dada" Los papeles se do lan ! se recogen en una olsa" A medida (ue las preguntas %an saliendo de la olsa al a'ar, %amos componiendo el poema" La composici$n puede ser en forma colecti%a o en pe(ueos grupos" <. 03-ni-a %e 1a# %o# ori''a# %e una ima(en. =ue(o ini-ia': =ormar imgenes con dos orillas /dos sustanti%os0 unidas por un puente; un GdeH" ,ada imagen e2presar con ma!or o menor grado una emoci$n" E!emp'o#: manos de sol la ios de fuego llu%ia de manos sonrisa de %iento ro de r oles cora'$n de %erano E M#or (u* la luna de noche oculta flores a'ulesN E M+ui*n canta ajo las algas de la laguna encantadaN E M#or (u* el sol enciende los lamos amarillosN Ieri erto Tejo

Propue#ta: ,rea seis imgenes po*ticas con algunas de las siguientes pala ras" Luego escoge una o %arias de las imgenes creadas (ue te parecen ms sugerentes ! crea un poema
1" -" 1" @" 5" T" C" cuerpo ojos manos oca la ios dedos cora'$n 9" sonrisa 8" lgrimas 1:" canci$n 11" casa 1-" puerta 11" %entana 1@" reloj 15" jardn 1T" r ol 1C" flor 19" agua 18" pan -:" calle -1" campo --" camino -1" puente -@" ro -5" %alle -T" desierto -C" ciudad
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PRODUCCIN DE TEXTOS -9" torre 11" pjaro -8" pla!a 1-" %iento 1:" os(ue 11" llu%ia 1@" luna 15" sol

1T" ala 1C" ola 19" sueo 18" som ra @:" nu e

Mendel xito Seguro!... @1" da @T" otoo @-" noche @C" aire @1" in%ierno @9" fuego @@" %erano @8" tierra @5" prima%era 5:" mar

SE1ECCIN DE POEMAS PARA 1A 1EC05RA CORA1 Heriberto Tejo * La recitaci$n de poemas en coro permite descu rir a los nios una nue%a dimensi$n de la poesa, a la %e' (ue perfeccionan su dicci$n, aprenden a modular sus %oces ! participan de una enri(uecedora e2periencia en la (ue el *2ito depender del esfuer'o grupal" ,on%enientemente orientada, la recitaci$n en grupos ser una acti%idad placentera donde los nios participarn con espontaneidad ! alegra" Los nJmeros delante de los %ersos indican los grupos (ue se de en formar ! el momento (ue de e participar" La letra T" significa todos" &l maestro puede hacer otras %ariantes" 1OS CA+A11OS DE1 CAPI07N 1" Tacatn, -" tacatn, 1" tacatn" T" Tres ca allitos galopando %an" 1" Tacatn, -" tacatn, 1" tacatn" T" Ban sin jinetes" T" MIacia d$nde irnN 1" Tacatn, -" tacatn, 1" tacatn" T" RBan ligeritos a orillas del marS 4IEN0O DE AMOR 1" #or la cima ! te uscar*" del r ol ir* 1" Tacatn, -" tacatn, 1" tacatn" T" R.on los ca allos del Aran ,apitnS 1" Tacatn, -" tacatn, 1" tacatn" Ieri erto Tejo

-" #or la cima del r ol he de ir, por la cima del r ol has de %enir,
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1" #or la cima del r ol %erde donde nada ! todo se pierde" 1" #or la cima del ! te encontrar*" r ol ir*

1" )on dondiego no tiene don, -" don" 1" )on dondiego de nue%e ! de fuegoO -" don, din, don (ue no tienes don" 1" U rete de noche, 1" ci*rrate de da, 1" cuida no te corte la ta 6ara, -" pues no tienes don" 1" )on dondiego, (ue al sol estas ciegoO -" don, din, don, (ue no tienes don" 5afael Al erti 5N SON PARA NIOS AN0I11ANOS 1" #or el 6ar de las Antillas -" anda un arco de papel; 1" anda ! anda el arco arco, @" sin timonel" 1" -" 1" @" 1" -" 1" @" T" T" T" T" )e La Ia ana a #orto elo, de <amaica a Trinidad, anda ! anda el arco arco, sin capitn" >na negra %a en la popa, ! en la proa un espaol; anda ! anda el arco arco, con ellos dos" #asan islas, islas, islas, muchas islas, siempre msO anda ! anda el arco arco, sin descansar"

-" &n la cima del r ol se %a a la %entura (ue aJn no est, 1" &n la cima del r ol se %iene de la dicha (ue !a se tiene" 1" #or la cima ! te coger*" del r ol ir*

-" &l %iento la cam ia de color como el afn cam ia el amor, 1" ! a la lu' de %iento ! afn hojas ! amor %ienen ! %an" T" #or la cima ! te perder*" del r ol ir*

<uan 5am$n <im*ne' 0RASCIE1O DE1 CIE1O A>51 1" -" 1" @" 1" -" 1" @" T" T" T" T" R+u* miedo el a'ul del cieloS RNegroS RNegro de da, en agostoS R+u* miedoS R+u* espanto en la siesta a'ulS RNegroS RNegro en las rocas ! el roS R+u* miedoS RNegro, de da, en mi tierraS PRNegroSP R.o re las paredes lancasS R+u* miedoS <uan 5am$n <im*ne' DON DIE8O

1" >n ca$n de chocolate contra el arco dispar$,


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-" ! un ca$n de a'Jcar, 'Jcar, le contest$" 1" RA!, mi arco marinero con un casco de papelS @" RA!, mi arco negro ! lanco sin timonelS T" T" T" T" All %a la negra negra, junto junto al espaolO anda ! anda el arco arco, con ellos dos" Nicols Auill*n CANCIN DE1 NIO ?5E 45E1A 1" &l nio dormido est, R! (u* sueo est soandoS -" M+u* sueaN 1" .uea (ue %uela" @" R+u* ien se %uela soandoS 1" A re los ra'os, los mue%e como un a%e, ! %a %olando -" M+u* sueaN 1" +ue no es un sueo" @" R+u* ien se suea %olandoS 1" &n la cuna (uieto est" #ero sonre, soando" -" M+u* sueaN 1" +ue %uela, %uela" @" R+u* ien se %uela soandoS <os* .e astin Tall$n A1 SO1 @ A 1A 15NA 1" &l sol en el ande, -" la luna en el mar" 1" R<ugar ! dan'arS 1" R+u* lindo es el ande a la lu' solarS -" R+u* lindo es el mar a la lu' lunarS 1" R<ugar ! dan'arS
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1" 3alan las o%ejas a la lu' solar" -" ,antan las sirenas a la lu' lunar" 1" R<ugar ! dan'arS 1" R<ugar en el ande a la lu' solarS -" R<ugar en el mar a la lu' lunarS 1" R? no reposarS T" R<ugar ! dan'arS 6ario =lorin 1A +R5=A MAR5=A 1" Vsta es la historia de nunca aca ar" -" R.apos ! ranas $iganla !aS 1" La ruja 6aruja se (uiere casar @" con un nio rujo de este lugar" 1" EM+ui*n esN M+ui*n esN 5esponde, 6anuel" -" ELa ruja es 6aruja, el nio Rno s*S 1" EM+ui*n esN M+ui*n esN 5esponde, 6iguel" @" ELa ruja es 6aruja, el nio Rno s*S 1" EM+ui*n esN M+ui*n esN 5esponde, Aa riel" -" ELa ruja es 6aruja, el nio Rno s*S 1" EM+ui*n esN M+ui*n esN 5esponde, 5aJl" @" ELa ruja es 6aruja, el nio
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T" ER&l nio eres tJS Ieri erto Tejo 0IN MARN T" Tin 6arn de do pingW*" ,Jcara, mcara ttere fue" ?o no fui, fue Tet*" #*gale, p*gale (ue ella fue" /5epetir con %olumen descendente0 E1 1A8AR0O ES07 11ORANDO 1" &l lagarto est llorando" -" La lagarta est llorando" 1" &l lagarto ! la lagarta con delantalitos lancos" @" Ian perdido sin (uerer su anillo de desposados" 1" RA!, su anillito de plomo, -" a!, su anillito plomadoS 1" >n cielo grande ! sin gente monta en su glo o a los pjaros" @" &l sol, capitn redondo, lle%a un chaleco de raso" T R6iradlos (u* %iejos sonS T" R+u* %iejos son los lagartosS T" RA! c$mo lloran ! lloran, T" a!, a!, c$mo estn llorandoS =ederico Aarca Lorca ROMANCE DE1 8RI11O @ 1A 15NA 1" &l grillo canta a la lunaO -" canta a la luna de ma!o, 1" pero la luna engrea @" ni si(uiera lo ha mirado"
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1" -" 1" @" 1" -" 1" @"

&l grillo %uel%e a cantar; SlunaS RlunaS R!o te amoS #ero la luna tra%iesa %uel%e a dejarlo plantado" &l grillo tiene paciencia" Le canta todo el %erano" ? la luna, (ue no es tonta, al fin se rinde a su canto"

1E-"RgrilloS RgrilloS R!o te (uieroS 1E@"RlunaS RlunaS R!o te amoS T" <unto a la flor del estan(ue suean dos enamorados" Ieri erto Tejo ME 85S0A 1EER 0. Me (u#ta 'eer. 1" Atrapar un li ro, -" deshojar sus pginas 1" ! encontrar adentro prncipes ! hadas" @" 4 tal %e' un mono haciendo monadas, 5" o tal %e' un nio uscando a su hermana" 0. Me (u#ta 'eer. 1" Atrapar el aire pleno de retamas" -" Atrapar la risa, atrapar la magia" 1" 4 tal %e' el sueo del grillo (ue canta, @" o tal %e' el canto de la nia rana" 0. Me (u#ta 'eer. 5" RNunca ol%idar* la sonrisa del aguaS Ieri erto Tejo A+RI1 T" &l chamari' en el chopo" 1" M? (u* msN
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T" -" T" 1" T" @" T" 5" T" T" T"

&l chopo en el cielo a'ul" M? (u* msN &l cielo a'ul en el agua" M? (u* msN &l agua en la hojita nue%a" M? (u* msN La hojita nue%a en la rosa" M? (u* msN La rosa en mi cora'$n" M? (u* msN R6i cora'$n en el tu!oS <uan 5am$n <im*ne'

T" R#a' a los hom res de uena %oluntadS Ieri erto Tejo 15NA 8I0ANA T" Luna de a'Jcar, luna encantada" 1" R+u* alegra %erte tras de mi %entana %estida de no%ia, de no%ia ! tan guapaS -" &n las tardes lila, en las noches mal%a, ! en las maanitas color de retama" T" Luna furti%a, luna gitana" 1" >n toro de %iento pasa ! te mancha" #asa ! de ti'ne llena tu cara" -" +ue %enga la llu%ia, (ue la%e tu cara ! fije tu pelo con cla%itos de agua" T" Luna de a'Jcar, luna encantada" Ieri erto Tejo

PA> T" #a', pa', pa'" 1" Lo dice el monte ! lo dice el ro" T" #a', pa', pa'" -" ? la #jara #inta (ue canta en el nido" T" #a', pa', pa'" 1" Lo dice el %iento ! lo dice el trigo" T" #a', pa', pa'" -" ? la rosa lanca (ue siempre culti%o" T" #a', pa', pa'" 1" RLo dice mi amigoS

CMO PRESEN0AR 1A POESA A 1OS NIOS /15 sugerencias eficaces0 Heriberto Tejo * Prop.#ito
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1" ,uando lea o presente poesa a los nios, no ol%ide (ue el o jeti%o principal es formar en el nio el gusto por la poesa, sensi ili'arlo est*ticamente, aumentar su go'o ! no tanto ensearle a anali'ar un te2to po*tico" Momento %e poe#)a

-" La presentaci$n de poemas re(uiere de un clima ! un espacio adecuados" Los nios tienen derecho a relajarse ! go'ar de la elle'a, el ritmo, el lenguaje o el humor (ue suscite cada poema" #or lo tanto, los poemas de en ser escuchados por los nios en el momento oportuno ! no cuando est*n e2haustos" Se'e--i.n %e poema#

1" &l maestro no necesita sa er de memoria muchos poemasO lo importante es (ue sepa seleccionar los poemas (ue gustan a los nios /a(uellos (ue son adecuados a su edad, e2periencia ! madure'0, ! (ue los sepa compartir" @" #ermita (ue sean tam i*n los nios (uienes elijan los poemas (ue se %an a leer o comentar en clase" 5" )e todos los poemas (ue tenga a su alcance, escoja solamente los mejores, en %e' de escoger los ms largos o los ms famosos" 7mporta ms la calidad (ue la cantidad" 1eer poe#)a

T" Antes de leer el poema a sus alumnos, determine d$nde de en ir las pausas, para no afectar el sentido ! la comprensi$n del poema" 5ecuerde (ue no siempre ha! una pausa al final de cada %erso" C" Lea los poemas con la e2presi%idad (ue su contenido lo re(uiera" Asimismo, lea los poemas con %o' natural, sin sonsonetes, sin %o' Gde discursoH ni ademanes teatrales" 9" >n poema de e leerse ms lentamente (ue un te2to en prosa" #or lo general, despu*s de la primera lectura pausada, se recomienda una segunda /o tercera0 lectura en %o' alta, para (ue el nio pueda e%ocar las imgenes ms %%idas, aclarar algJn aspecto o sa orear alguna e2presi$n particular" 8" No imponga la memori'aci$n de los poemas si no estn dispuestos a ello, ni pretenda (ue todos los nios aprendan los mismos poemas" Tenga mu! en cuenta las preferencias indi%iduales ! permita (ue cada alumno elija el poema (ue desee memori'ar" 1:" )ele a los nios el tiempo necesario para disfrutar de las pala ras e imgenes del poema escuchado" 5ecuerde (ue en el lenguaje intenso
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de la poesa, cada pala ra est cargada de mucho significado, ! es rica en asociaciones ! sugerencias" Rea--i.n ante 'a poe#)a

11" No es difcil compro ar si a los nios les gusta un poema o no, aun(ue no se les pregunte" 3asta o ser%ar sus reacciones espontneas tales como sonrisas, ojos rillantes o a sortos, ocas entrea iertas, repentinos cam ios de humor, e2presiones %er ales, etc", para constatarlo personalmente" 1-" &l disfrute o interpretaci$n de la poesa es totalmente personal" No insista en (ue a todos los nios les guste lo (ue a usted le encanta" 11" No e2pli(ue la poesa /%oca ulario o imgenes0; es preferi le dejarla o rar sola, como lo hace la mJsica" AnA'i#i# po3ti-o

1@" &studie con los nios el g*nero po*tico de manera inducti%a" &s decir, permita (ue los nios analicen los elementos de un poema cuando ha!an sido ampliamente sensi ili'ados a la poesa, ! no antes" 15" Lea con entusiasmo mucha poesa a los niosO lea con ellos, escri a con ellos, in%ente con ellos, memorice con ellos" ? so re todo, hgalo frecuentemente, con alegra ! naturalidad"

LLLLLLLLLLLLLL * Educador y poeta. Docente de la Universidad Marcelino !ampagnat. "icepresidente de ED#L#. #$$%& 'E(). 'remio *acional de Literatura #n+antil ,-./0 ,-.1 % ,--2. oordinador de 'rimaria del olegio Maristas 3.4.M. Hola caracol0 Mi amigo el glumpo0 La ballena a5ul0 Dina y Dani son gigantes0 Dos glumpos son un jard6n0 son algunos de sus libros.

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C1ASES DE POESA IN6AN0I1 Heriberto Tejo* Los poemas para nios podemos agruparlos en distintas clases segJn respondan a ciertas caractersticas" .egJn su estructura interna los agrupamos as; 1. POESA NARRA0I4A

&s una suerte de cuento en %erso, es decir, un relato rimado en el (ue se desarrolla una an*cdota" &jemplo; POR E1 A10O RO #or el alto ro, por la ajamar, .apito ! .ap$n se han ido a jugar" &n una ar(uita de plata ! cristal, a!er por la tarde los %ieron pasar con #edro Aorgojo, con #ancho #ulgar, con <uan 5opa%ieja ! Aurora 3oreal" R+u* sua%e era el %iento, (u* a'ul era el mar, (u* lancas las nu es en lento %agar, (u* alegres las islas de rojo coralS #or el ro, por la ajamar, .apito ! .ap$n se han ido a jugar" Nicols Auill*n 1A NARAN=A @ E1 1IMN 7 an juntos de la mano la naranja ! el lim$n" .e ajaron de la planta ! cru'aron el port$n" 5ecorrieron todo el pue lo entonando una canci$n" ? %ol%ieron mu! cansados la naranja ! el lim$n" Ioracio Auill*n

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POESA DESCRIP0I4A
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&n ella se ha la de cosas, animales, personas, paisajes, fen$menos de la naturale'a, etc", poniendo de manifiesto sus caractersticas esenciales" A tra%*s de imgenes sensoriales esta poesa logra producir en los nios la sensaci$n de estar o ser%ando un di ujo" &jemplo; 5N 4A11E >n %allecito %erde, mu! %erde" ,uatro %a(uitas pacen pacientes" Tienen de todo; aires, corrientes" ,uatro laderas, mucho celeste" Las mariposas las entretienen" ? )ios las %ela" +ue )ios las %ele" 3aldomero =ernnde' 6" CASA CREPBSC51O &l cielo a'ul con nu e lanca" &l cielo a'ul con nu e rosa" &l cielo a'ul Bentanas a'ules, %erdes escaleras, muros amarillos con enredaderas, ! en el tejadillo, palomas caseras" ,lemencia La orda con nu e de oro" ? un pajarito negro" 3aldomero =ernnde' 6oreno E1 NIDO Los r oles (ue no dan flores dan nidosO ? un nido es una flor con p*talos de pluma, un nido es una flor color de pjaro cu!o perfume entra por los odos Los r oles (ue no dan flores dan nidos" =ernn .il%a Bald*s

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POESA ECPRESI4A )icha poesa es e2presi$n indi%idual del poeta" No le es hecho, sino la e2teriori'aci$n pro%ocado en el autor, la sentimientos ! emociones" &jemplo; 1A 0ARDE La fuente ! las cuatro acacias en flor de la pla'oleta" ?a no (uema el sol" RTardecita alegreS ,anta, ruiseor" &s la misma hora de mi cora'$n" Antonio 6achado E1 P5EN0E R+u* hermoso se %e el puente de piedra so re el roS A ajo, la corrienteO arri a el casero" R+u* hermoso se %e el puente de piedra so re el roS Amado Ner%o

de lo eminentemente su jeti%o e esencial la narraci$n de determinado de la %i%a emoci$n (ue el mismo ha comunicaci$n de sus ms ntimos

E1 1ORO R+u* ien %estido est de %erde entero mi loroO con su pltano ! su choclo (u* uen an(uete se daS #or la maana le digo; R.aca la pata loritoO di tu discurso, amiguitoS ? *l se %iene, poco a poco, acercndose de lado, todo ojos, desconfiadoO todo %erde, todo loro" <a%ier .ologuren

&. POESA 1BDICA &s una poesa (ue consiste en un li re juego con las pala ras donde el mensaje se reduce al mnimo o no simplemente no e2iste" &n ella so resale la sonoridad, el ritmo ! la meloda %er al" &jemplo; PA1OMI0A +1ANCA E#alomita lanca, re lanca, re lanca, Md$nde est tu nido, renido, renidoN
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E&n un r ol %erde, re%erde, re%erde, todo florecido, recido, recido" RAPA 0ONPO CIPI 0OPO /,anci$n en jerigon'a0
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.ipi sepe duerme mepe Aapa topo Lopo copo, 5apa tonpo cipi topo (uepe sopo ropo epe" #epe ropo tanpa topo (uepe sopo ropo epe (uepe sepe duerpe mepe 5apa tonpo cipi topo" R4po japa lpa (uepe Aapa topo Lopo copo duerpe mapa mspa (uepe 5apa tonpo cipo topoS <os* .e astin Tall$n

1A P7=ARA PIN0A #jara pinta, carapintada, limi%erde, alimonada" 5amiflorida, picoriflama, rama en el pico, flor en la rama" #jara pinta, pintarapaja, aja del %erde del lim$n aja" 6irtha Aguirre

!!!!!!!!!!!!!! * Educador y poeta. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. Vicepresidente de CEDILI. IBBY !E"#. !remio $acional de Literatura In%antil &'()* &'(+ Y &'',. Coordinador de !rimaria del Colegio Capa-ita-i.n Permanente $/1$ Maristas -...M. /ola caracol* Mi amigo el glumpo* La 0allena a1ul* Dina y Dani son gigantes* 21 Dos glumpos son un 2ard3n* son algunos de sus li0ros.

CMO 0RA+A=AR 5N POEMA EN E1 A51A


Heriberto Tejo* ES0RA0E8IAS PRE85N0ASDAC0I4IDADES #5&.&NTA,7XN M+u* te sugiere el ttuloN )&L TYT>L4 M)e (u* crees (ue trata el poemaN &l poema es ledo por el profesor dos o tres %eces en %o' L&,T>5A alta" &Z#5&.7BA Luego lo leen %arios nios indi%idualmente, marcando ien el ritmo" M+ui*nes son los personajesN M+u* nos dice el poeta en la primera estrofaN M? en la segundaN ,46#5&N.7XN M+u* trata de e2presar el autor en el poemaN L&,T45A M+u* emociones suscita algJn %erso del poemaN M+u* estrofa te gust$ msN M#or (u*N M+u* otro ttulo pondras al poemaN M,untos %ersos, cuntas estrofas tieneN M,$mo es su ritmoN A.#&,T4. M,$mo es su rimaN #4VT7,4. M>tili'a repeticiones, comparaciones, imgenes, metforasN 7magina (ue eres M+u* crees (ue M+u* sientes cuando ,5&AT7B7)A) 7lustrar li remente el poema" )ramati'ar, musicali'ar el poema" ,rear un nue%o poema" Aprender el poema estrofa a estrofa cuando se considere 6&6457[A5 necesario" &L #4&6A 5ecitar el poema

&jemplo prctico con un poema; 15NA 8I0ANA Luna de a'Jcar luna encantada" R+u* alegra %erte tras de mi %entana %estida de no%ia, de no%ia ! tan guapaS /&n las tardes lila, en las noches mal%a, ! en las maanitas color de retama0" Luna furti%a

luna gitana" >n toro de %iento pasa ! te mancha" #asa ! de ti'ne llena tu cara" R+ue %enga la llu%ia (ue la%e tu cara ! fije tu pelo con cla%itos de aguaS Luna de a'Jcar luna encantada" Heriberto Tejo