SUBLITERATURA Y ADOLESCENCIA: LOS TEXTOS QUE CIRCULAN POR DEBAJO DEL PUPITRE

Carlos Snchez Lozano Uriel Rodrguez A menudo como maestros de espaol escuchamos la frase: los !"enes no leen ni escri#en$ %ueremos discutir& en esta ponencia& so#re todo& la segunda parte del enunciado' Los !"enes s escri#en ( mucho ( di"ersos tipos de te)tos adecuados a diferentes intenciones ( conte)tos ling*sticos'+ ,ntonces& -.u/ ha pasado0 -1or .u/ los docentes insistimos en .ue los estudiantes no escri#en o .ue cuando lo hacen& escri#en mal& o no escri#en lo .ue e)ige la escuela0 Creemos .ue e)iste un e"idente cho.ue de opiniones so#re .u/ significa ( para .u/ se escri#e en la escuela secundaria' 1ara los docentes es lo ha#itual& escri#ir es escri#ir lo .ue los currculos esta#lecen o lo .ue ellos consideran resulta importante escri#ir para defenderse mnimamente en la "ida$' 2esde la pragmtica de la escritura& podemos o#ser"ar .ue se escri#e en el m#ito escolar para los siguientes fines: 3 Copiar 4del ta#lero al cuaderno& del te)to escolar al cuaderno& de cuaderno a cuaderno5' 3 Resol"er tareas& talleres o tests .ue los profesores utilizan como m/todos de e"aluaci!n' 3 6omar apuntes o seguir dictados del docente' 3 7acer res8menes 4de una o#ra literaria& de un te)to ledo en una enciclopedia& de un ensa(o o artculo de prensa5' 3 ,la#orar informes& ensa(os o tra#a os escritos .ue supuestamente promue"en la in"estigaci!n ( competencias escritoras& pero .ue finalmente resultan ser copias descaradas de li#ros consultados o de las anotaciones de alg8n compaero& cam#iando le"emente pala#ras u oraciones para despistar al profesor$' 3 ,"entualmente ela#orar te)tos creati"os como poemas& cuentos u o#ras de teatro' ,scri#ir& progresi"amente& se "uel"e una tarea puramente funcional& pesada la ma(ora de las "eces& sin sentido' Una tarea mecnica: mo"er la mano de un lado a otro del cuaderno'
,ditor

de te)tos escolares& educador ( crtico literario' 2irecci!n electr!nica: casanchez9col'net'co de secundaria en el C,2 La ,stancia& en :ogot& ( autor de te)tos escolares' 2irecci!n electr!nica: uriel+;<9hotmail'com ,n adelante& cuando se ha#le de escritores adolescentes& nos referimos indistintamente a hom#res ( a mu eres' + ,n esta in"estigaci!n se ha contado con la cola#oraci!n de !"enes entre once ( dieciocho aos& de estratos sociales marginales del sur de :ogot' La ma(ora son estudiantes de #achillerato de algunos de los siguientes colegios: Centro ,ducati"o 2istrital La ,stancia& localizado en la zona de Ciudad :ol"ar= Centro ,ducati"o 2istrital Camilo 6orres= >?,@ de Aenned(= ?ormal 2istrital @ara @ontessori= Centro ,ducati"o 2istrital ,l 2estino= u#icado en la zona rural del Sumapaz& ( el colegio pri"ado San Antonio& .ue se encuentra en la zona de Usme'
1rofesor

,sto por un lado' 1or otro& escribir para los alumnos es escri#ir ortogrfica ( caligrficamente #ien' Como lo ha sealado 2aniel Cassan( 4+BBC& DDEDC5& se so#re"alora de tal modo la ortografa& .ue /sta aca#a por anular otros elementos del te)to escrito: el ni"el argumentati"o o creati"o& la cohesi!n ( coherencia& la

segmentaci!n& el control temtico& el uso pertinente del "oca#ulario& el tipo de te)to escogido& la "aloraci!n del destinatario& etc' ,ste asunto se podra titular: 2e c!mo la ortografa mata la escritura$' Aun.ue la competencia ortogrfica no es tema de esta ponencia& s .ueremos indicar .ue la ortografa entre los !"enes se ha con"ertido reiteradamente en el ca !n mortuorio de la escritura' Femos& a menudo& estudiantes angustiados& estresados o deprimidos cuando tienen .ue hacer una composici!n' ,l te)to escrito es la ocasi!n para ser humillado& catalogado de mediocre$ o descartado como su eto .ue puede comunicar ideas o sueos' 1ara los estudiantes& en cam#io& siempre ( cuando se d/ dentro del m#ito de lo e)traescolar& escri#ir es una necesidad "ital& esencialmente comunicati"a' 1rogresi"amente los estudiantes clasifican la escritura en dos tipos: la o#ligatoria& la .ue toca$& es decir& la e)igida por el docente ( la instituci!n escolar& ( la otra escritura& la li#re& la .ue circula entre pares por de#a o del pupitre& la .ue refle a ese (o ntimo .ue no ca#e en los currculos o en las tareas diarias' A.u resulta francamente saturante la producci!n de te)tos: 3 Cartas 4de amor& de amistad& de despedida& suicidas5' 3 1oemas de toda clase 4desde retahlas& canciones& coplas& hasta acr!sticos& d/cimas ( caligramas& ect'5' 3 2edicatorias' 3 Chism!grafos' 3 Graffiti. 3 2iarios ( auto#iografas' 3 7or!scopos ( recetarios de amor' 3 6ar etas ( pensamientos 4er!tico& am#ientales& so#re la "ida& el crecimiento& el mundo de los adultos ( los profesores5' 3 Chistes' 3 Cuentos de terror& fantsticos& realistas& amorosos' 1ara los adolescentes& escri#ir en t/rminos de la antrop!loga @ich/le 1etit 4+BBC& +D5 es un intercam#io de su# eti"idades& una forma de poner en escena ( construir identidad' G#ser"emos& por e emplo& en el siguiente te)to& c!mo una adolescente de no"eno grado& catorce aos& con"ierte en pala#ras su amor& lo re"ela& se delata& ofrece su (o al ser amado' Esta noche est triste y vaca sin ti. Quisiera tenerte aqu conmigo porque estoy desesperada y creo que voy a enloquecer y t eres mi nico calmante. No s qu hacer no entiendo lo que siento a veces quisiera llegar a odiarte tanto que no quisiera volver a verte nunca ms pero no puedo odiarte porque siento algo ms fuerte que no me de!a sentir esto por ti. No s para d"nde voy no s que busco en ti no s qu espero qu anhelo qu planeo y cuando me hago todas estas preguntas me!or de!o de pensar y prefiero de!ar mi mente en blanco. Quisiera saber t qu piensas meterme en tu mente y en tu cora#"n y !ams salir de ah entender tu mundo caminar por donde caminas so$ar lo que sue$as anhelar lo que anhelas ayudarte a construir tus sue$os y a pasar cualquier obstculo que se atraviese. %e encanta como eres. &dorable irrempla#able irresistible inme!orable capa# de lograr lo que te propones pero sobre todo lo que ms me encantara sera que algn da 'se cumplieran mis sue$os(. 6odos estos te)tos .ue circulan por de#a o del pupitre& ( cu(os destinatarios

ha#ituales son sus pares 4su intenci!n no es ser ledos por los profesores o por los padres5& re"elan un mundo interior ri.usimo& adems de un ni"el est/tico ( comunicati"o de calidad' A.u se rompen las #arreras de la ortografa ( de una escritura HcorrectaH' Lo importante es comunicar: un chisme& un sentimiento .ue duele& una e)pectati"a' %il estrellas en el cielo mil estrellas en el mar. )e acabe el mundo antes que de!arte de amar 4Ana& +I aos5 Al no ser re"isadas la ortografa o la redacci!n por el docente& los adolescentes pueden e)presar de modo ms li#re lo .ue sienten: Naran!a dulce lim"n francs papito lindo vesame otrabes 4Sonia& +J aos5 La presencia del amor ( el descu#rimiento de la se)ualidad constitu(en moti"o persistente en estos te)tos' 1ero tam#i/n la amistad altamente "alorada& la crtica al hip!crita mundo de los adultos& el gozo ante la "ida ( la incertidum#re de lo .ue est por "enir' Se descu#re el mundo mientras se descu#ren las pala#ras' *+,-*,./ Querido diario0 voy a confesarte algo. & veces me da pere#a y no escribo nada de lo que me ha pasado. En realidad a veces no s ni qu escribir. No s c"mo e1presarte contndote todo lo que me pudo haber pasado en el da.
4?atalia& se)to grado5

LA GNESIS DEL ESCRITOR JUVENIL

Como instrumento .ue permitiera conocer el perfil de los !"enes escritores& se ela#or! la siguiente encuesta& la cual se distri#u(! entre los adolescentes escritores& su etos de la in"estigaci!n'
ENCUESTA PARA JVENES ESCRITORES ?G@:R,: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK CGL,L>G: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK LRA2G: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

,2A2: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK +' -%u/ te gusta escri#ir0 D' -So#re .u/ temas escri#es0 J' -%u/ momento ( lugar escoges para escri#ir0 I' -%u/ .uieres comunicar cuando escri#es0 M' -%u/ te interesa ms al escri#ir: el contenido o la forma0 ;' -1ara .ui/n escri#es0
<' -6e gusta .ue lean tus escritos0 -%ui/n0 -1or .u/0 C' -6us padres ( profesores leen lo .ue escri#es0 B' -%u/ opinan ellos so#re lo .ue escri#es0 +N' -1ara ti .u/ "alor tienen tus te)tos0 ++' -Crees .ue los dems "aloran tus te)tos0 +D' -%u/ materiales utilizas para ela#orar tus escritos0 +J' -6e gustara .ue tus te)tos fueran pu#licados0 -1or .u/0 +I' -%u/ haras si no pudieras e)presar por escrito lo .ue sientes0 +M' -%u/ te influ(e al escri#ir0

+;' -6e gustara .ue tus te)tos fueran ledos en el sal!n0 +<' -%u/ ttulo le pondras a un li#ro .ue recopilara te)tos escritos por !"enes como t80 Como podemos o#ser"ar& la encuesta consta de preguntas de respuesta a#ierta& lo .ue permiti! .ue los alumnos proporcionaran& sin restricciones& una rica "ariedad de informaci!n' Feamos cules fueron las respuestas .ue con ms frecuencia se repitieron' 3 2Qu te gusta escribir3 1oemas& crticas& "i"encias& historias& cuentos& f#ulas& ocurrencias& canciones& cartas& diarios& chism!grafos& graffittis coplas& pensamientos& etc' 3 2)obre qu temas escribes3 Amor& amistad& agradecimientos& odios& "enganza& temas sociales& tristezas& alegras& sentimientos& ocurrencias& an/cdotas& situaciones soadas& refle)iones 4a manera de conse os5& etc' 3 2Qu momentos y lugares escoges para escribir3 Cuando esto( sola ( puedo concentrarme$= 2e noche$= ,n el momento en el .ue me ocurren e)periencias tristes o alegres$= Cuando llegan las ideas a mi ca#eza$= Cuando esto( solo$= ,n mis ratos li#res$= Cual.uier momento o cual.uier lugar$= 'En el momento cuando estoy a reventar de alegra o triste#a( 4,l resaltado es nuestro5' Los lugares preferidos por los adolescentes para escri#ir son: la alco#a& el cuarto& la calle& el comedor ( los par.ues' 4 2Qu quieres comunicar cuando escribes3 @is pensamientos ( mis sentimientos sin temor$= La "erdad& no s/& lo 8nico .ue .uiero es desahogarme$= Lo .ue pienso frente a determinado tema$= @is sentimientos hacia los dems$' 4 25e gusta que lean tus escritos3 2Quin3 26or qu3 Contrario a lo .ue creamos& a la ma(ora de los !"enes les gusta .ue lean sus escritos& por razones sencillas: 1ara .ue conozcan lo .ue pienso ( siento$= 1ara .ue me den su opini!n$' 4 25us padres y profesores leen lo que escribes3 Algunos profesores& algunas "eces mi familia$' Llama la atenci!n la siguiente respuesta: 'No soy bastante reservada con mi familia y la educaci"n casi no se preocupa por esta clase de cosas(. 3 2Qu haras si no pudieras e1presar por escrito lo que sientes3 ?o s/& me atormentara& llorar o ha#lar sola& callar mis cosas$= '7reo que guardar todo dentro de m porque mi arma para e1presarme es escribiendo( 4el resaltado es nuestro5= :uscara un confidente para contarle mis cosas$' 3 2Qu te influye al escribir3 @i deseo de e)presarme$= La amistad o el amor$= ,l humor ( mis "i"encias$= @is metas$= Las in.uietudes& tristezas& alegras& nostalgias$= '8a soledad( 4el resaltado es nuestro5' 3 27rees que los dems valoran tus te1tos como verdaderamente corresponde3 26or qu3 Algunas "eces$= ?o& por.ue la profesora no "alora los te)tos como (o$= S& por.ue me han felicitado$= ?o creo porque dicen que son muy interesantes pero no los vuelven a leer( 4el resaltado es nuestro5' 3 26ara ti que valor tienen tus escritos3 ')on mis grandes tesoros pues pienso que son arte( 4el resaltado es nuestro5= ,s algo .ue guardo con mucho aprecio por.ue encierran momentos especiales de mi "ida$= 6ienen mucho "alor por.ue escri#o s!lo lo .ue pienso o siento$= 6ienen un "alor mu( grande puesto .ue son mis sueos o simplemente son escritos llenos de inspiraci!n de momento ( .ue no "uel"en a repetirse en la misma forma& e intensidad$' 3 2Qu materiales utili#as para elaborar tus escritos3 Lpiz& cuadernos especiales& ho as sueltas& esferos de colores& es.uelas& pergaminos& cartulina& marcadores' Llama la atenci!n la siguiente respuesta: '%is materiales son0 un cuaderno vie!o lpi#

un sitio donde no me interrumpan msica y lo ms importante mi imaginaci"n(. 3 25e gustara que en tu sal"n fueran ledos los te1tos que escribes3 La ma(ora& aun.ue responden .ue s& muestran temor por la pro#a#le #urla .ue haran sus compaeros' Sin em#argo& una #uena parte de ellos contesta: S& por.ue son #uenos ( me gustara compartirlos$' 3 2Qu ttulo le pondras a un libro que recopile te1tos escritos por los !"venes3 ,n esta pregunta ha( gran "ariedad de respuestas= sin em#argo& se destacan las siguientes: Los !"enes tratando de so#re"i"ir en esta sel"a de concreto$= ,l sueo dorado de mi u"entud$= Los !"enes (a dicen lo .ue sienten$' ,stas respuestas no necesitan de un e)hausti"o anlisis& pues ellas ha#lan por s mismas ( simplemente muestran el afn de los !"enes por comunicarse ( ser tenidos en cuenta en un sistema escolar ( familiar cada "ez ms autista& concentrado en sus propias perple idades'

PRAGMTICA DE LA ESCRITURA JUVENIL

1or razones de espacio& en esta ponencia resulta imposi#le recoger ( analizar la multiplicidad de escritos de los adolescentes' A modo de e emplo& se recogen algunos' CARTAS Ante esos amores casi plat!nicos .ue acompaan ( confunden al adolescente& la carta se con"ierte en la e)presi!n ntima de idilios materializados o desamores imaginarios' ,l g/nero epistolar es fa"orito entre los !"enes& gracias a la creati"idad e importancia .ue le dan' O es .ue por ms .ue se intente encasillar las caractersticas de esta forma de e)presi!n u"enil& siempre se encontrar con una infinita "ariedad de tipos de letra& colores&

ideogramas ( otros cuantos elementos creati"os .ue des#ordan los cnones tradicionales de e)presi!n escrita' 1ara los !"enes& la soledad ( un papel constitu(en herramientas suficientes para atrapar& por escrito& sus sentimientos e ideales' Lracias a las cartas& los !"enes enamoran ( e)presan sentimientos& muchas "eces reprimidos' Rompen as las #arreras construidas por sus propios temores e inseguridades' 1ero las pala#ras por s mismas no contienen& en plenitud& la carga de e)presi"idad .ue ellos .uieren plasmar' 1or eso con"ierten el escrito en una ho a llena de figuras& di#u os ( formas 4.ue ha#itualmente son considerados HcursisH por los adultos5' Aun.ue en estas cartas se pueden apreciar di"ersos tipos de figuras& las ms comunes son 6imoteos 4un persona e .ue representa un nio ( es sm#olo de amor& ternura ( amistad5& pies de #e#/s& corazones con diferentes facetas& espirales& muros de ladrillos destruidos ( otros signos .ue tienen su propio significado dentro del te)to' Si tomamos como referencia la intenci!n de .uien escri#e& podemos encontrar una e)tensa clasificaci!n de cartas' Sin em#argo& las ms comunes entre los !"enes son: 7artas de amor. ,n ellas se e)presan amores reales e imaginarios& donde se mezclan alegras& tristezas& nostalgias ( esperanzas' Las caracteriza una mezcla de prosa po/tica ( "ersos romnticos' 9ora0 /.:: p.m. ;echa0 DD de abril de *... %otivo0 amor 8ugar0 alcoba 9ola c"mo estas. Espero que ests ms bien de lo que estoy yo y sabes por qu. 6orque me siento un poco triste de querer y no poder ser correspondida. Quiero que no me vayas a fallar porque te tengo en un muy buen concepto <pues tampoco =perfecto=> pero s me gusta tu formita linda de ser. Quiero que si por alguna manera te sientes fastidiado por m no dudes en

hacrmelo saber. 5ranquilo s tu mismo s sincero as como lo he sido yo hasta el momento porque yo no puedo negar lo que est pasando en mi cora#"n y lo que me dicen mis sentimientos. 2e lo nico que me puedo dar cuenta es que siento que te quiero cada da ms y ms de lo que t te imaginas. %e despido mandndote y desendote mucha pero mucha suerte. ?esitos. @uliette 7artas de amistad. ,ntre los !"enes& el "alor de Hamistad "erdaderaH tiene caractersticas fcilmente identifica#les ( esos lazos de amistad son reforzados a tra"/s de las cartas' ,n ellas se descri#e fielmente los compromisos de cario& lealtad& solidaridad ( confianza' Se utilizan t/rminos cariosos mu( usuales en su comunicaci!n como P7ola sapitaQ$& 1aticortico del alma$& etc' ,n este tipo de te)to se escri#en an/cdotas& picardas ( secretos' ,stos 8ltimos aparecen escritos en cla"e& cu(o significado s!lo ellos conocen' )ep. */A.. NBE)5C& &%D)5&E E) 6&C& )DE%6CE ?C*GD59 Este dia es muy especial para m y cre" que para ti tambin lo es por esa ra#"n te quiero agradecer desde lo ms infinito por haberme brindado tu amistad. 6or cierto hace nueve meses en los cuales e compartido contigo muchos dias llenos de detalles hermosos fiestas alegatos y discusiones que en la mayora de veces e tratado de que no nos afecte a ninguno de los dos. &nte todo eres una persona espectacular te preguntaras 2por qu3 ?ueno por la sencilla ra#"n de que tienes unas virtudes muy especiales y nicas que en muy pocas personas e notado. %e encanta ese buen sentido del humor que tienes ese sentimentalismo tuyo es genial pero ante todo esa manera tan linda que tienes para tratar a las personas. Bna cosa si te digo que o!al nunca pero nunca permitas que esas virtudes tan especiales se desvane#can con el pasar del tiempo. 6)E50 cachetona te quiero muchsimo. &55. @hon @airo 7artas de gratitud. Aun.ue no siempre "an dirigidos a amigas o amigos& su destinatario corresponde a personas a las .ue los !"enes guardan cierto grado de gratitud o admiraci!n' ,ste tipo de carta es ms formal .ue las anteriores ( en ellas e"itan t/rminos utilizados en su entorno& como: Hch/"ereH& HtenazH& etc' *FAmayoAG--6ara mi querida profesora 7ristina 8a saludo con todo aprecio y respeto. 7on esto quiero e1presarle mi respeto y admiraci"n por haber escogido una carrera tan penosa y a veces ingrata pero tan gratificante para nosotros los estudiantes puesto que nosotros todos los dias recibimos de usted su sabidura y paciencia como una vela que se prende en la oscuridad de la noche es como la mano de mam que aprieta el bra#o del ni$o para ebitar que se caiga. 6ensamiento El que tiene imaginaci"n y no educa tiene alas pero no vuela. &tt. @udy &le!andra %oreno. +-+ 7artas sociales. Se caracterizan por su o# eti"idad' ,n ellas los !"enes plantean posiciones frente a temas sociales como la in usticia social& sus temores ante el futuro& su "isi!n de los pro#lemas de la ciudad o del pas& etc' ,n muchas ocasiones& esta clase de cartas se con"ierten en el espacio adecuado para descri#ir su incertidum#re frente a

la "ida& su soledad o su inconformismo frente a un mundo de incomprensi!n al .ue los han relegado los adultos' ,l e emplo de carta social .ue entregamos a continuaci!n corresponde a una adolescente .ue intent! suicidarse' Nov *G,.. Querido pap0 9oy que he conocido el resultado de mi a$o escolar he decidido no seguir ms para que... )i ya todo est perdido no s qu hacer. %e siento triste sola pero lo nico que deseo y quiero y sepa es que nunca lo de!ar de querer. ) que usted se esfor#" hi#o lo que pudo pero no fue suficiente porque =no solo de pan vive el hombre=. 7laro que haya pasado lo que haya pasado no quiero que se sienta culpable. 5al ve# mi decisi"n sea de una cobarde pero soy tan cobarde al no enfrentar los problemas como valiente al de!arlo todo. &tte. @ennifer 6.E0 Est donde est recuerde que siempre lo voy a querer y o!al que nada de esto hubiera pasado. Espero que con mis hermanos sea distinto y de todas maneras gracias por su =esfuer#o=.
EL CHISMGRAFO

Las c!mplices miradas de los alumnos se entrecruzan en el sal!n de clases para custodiar el cuaderno .ue circula hace rato entre ellos' Algunos escri#en en /l= otros& s!lo lo leen con curiosidad& pero todos lo cuidan celosamente para e"itar .ue sea descu#ierto por el profesor& .ue se encuentra concentrado dictando su clase' Rinalmente la tensi!n termina: el cuaderno conocido como chism"grafo ha "uelto a manos de su dueo ( reposa unto a los dems li#ros' La anterior es una escena mu( com8n en las escuelas ( colegios' -1ero& por .u/ tanto misterio con este cuaderno0 -1or .u/ tanto temor a .ue el profesor lo descu#ra0 -%u/ es un chism!grafo0 Comencemos por decir .ue chism!grafo "iene de la pala#ra HchismeH .ue significa informaci!n "erdadera o falsa con .ue se murmura o se pretende difamar$' Feamos hasta d!nde este significado encierra "erdaderamente la intenci!n de este te)to u"enil' ,l chism!grafo es un cuaderno en el .ue se recoge organizadamente informaci!n mu( personal de actitudes ( actuaciones de los amigos ( compaeros' Sin em#argo& si nos detenemos a analizar la "erdadera intenci!n de .uien hace un chism!grafo& /sta no se limita a conocer datos para ser di"ulgados& sino .ue ser"ir para comparar comportamientos& asimilar ideas ( afianzar argumentos .ue a(uden al descu#rimiento de la identidad ( gustos de alguien en particular' Lorena& una o"en de +; aos& dice al respecto: ,l chism!grafo sir"e para conocer las diferentes formas de pensamiento& seg8n el estado emocional de cada .uien& pero con las cuales puede uno identificarse$' La informaci!n recogida en los chism!grafos es utilizada de muchas maneras' Algunas "eces sir"e para conocer los gustos de los amigos o amigas& e incluso para manifestar por .ui/n se siente atracci!n er!tica' ,n otras ocasiones sir"e como HarmaH para una e"entual HpeleaH con la amiga o amigo& pues posee datos #astante comprometedores' Aun.ue estrictamente no e)iste una estructura definida& generalmente el chism!grafo posee las siguientes partes: Eatos del autor. ,n muchas ocasiones& esta parte no aparece e)plcita& pero

todos sa#en a .ui/n pertenece' Gtras "eces los datos "an al comienzo& en otras al final& e incluso se complementan con la opini!n .ue se de#e dar so#re am#os 4chism!grafo ( autor5' Ceglas. ,sta parte es mu( com8n en los chism!grafos de cuarto ( .uinto grados de primaria' A.u se encuentran instrucciones ( sugerencias para completarlos' ,ntre otras encontramos las siguientes: 3 ,scri#ir con letra clara ( sin tachones' 3 ?o escri#ir H#o#adasH' 3 ,scri#ir la "erdad ( nada ms .ue la "erdad' Eatos del entrevistado. Cada dato se encuentra en una ho a diferente ( sir"e para tener informaci!n concreta de .ui/n escri#e' ,stos datos se pueden resumir en: 3 -Cules son tus nom#res ( apellidos completos0 3 -Cul es tu edad0 3 -Cul es la fecha de tu cumpleaos0 3 -%u/ signo 4zodiacal5 eres0 3 -Cul es t8 n8mero telef!nico0 7uestionario. ,s la parte ms e)tensa del chism!grafo& ( consiste en una serie de preguntas 4cada una en ho a diferente5 .ue de#en responder los amigos ( amigas' ,stas preguntas recogen informaci!n so#re actitudes& ideas ( actuaciones .ue dependen de la edad& los intereses ( las e)pectati"as del autor' 1ara analizarlas& tomaremos como punto de referencia los grados escolares' Leneralmente los chism!grafos se inician desde cuarto ( .uinto primaria' A.u las preguntas se limitan a temas del colegio ( de los amigos' Feamos algunas de ellas: 3 -Cul es la materia .ue ms te gusta0 3 -Cul es tu profesor fa"orito0 3 -Cul es tu me or amigo o amiga0 3 -Cul crees .ue es la me or cualidad .ue tienes0 3 -Cul crees .ue es tu peor defecto0 ,n los grados se)to& s/ptimo ( octa"o& las preguntas #uscan informaci!n so#re gustos& "ida afecti"a ( se)ual de los adolescentes' ,stas son algunas: 3 -6ienes no"io o no"ia0 3 -C!mo te gusta #esar a tu no"io o no"ia0 3 -,res "irgen0 3 -Con .ui/n te gustara perder la "irginidad0 3 -%ui/n te gusta del colegio0 3 -%u/ te gusta de esa persona0 Rorma dos pare as del sal!n 3 -%u/ tipo de m8sica te gusta0 3 -Cul es tu cantante fa"orito0 3 -Cul es tu amor plat!nico0 3 Si estu"ieras frente a frente con tu amor plat!nico& -.u/ le diras0 3 -%u/ profesor o profesora te gusta0 Aun.ue muchas "eces las preguntas de los grados no"eno ( d/cimo se confundan con la o#scenidad& /stas tienen una clara intenci!n de profundizar informaci!n so#re la se)ualidad ( sus Hta#8esH' Feamos algunas: 3 -Cul es el piropo ms lanzado .ue te han hecho0 3 -,n .ue lugar e)trao te gustara hacer el amor0 3 -7as practicado el se)o oral0 -7as participado en una orga0 -7as practicado el se)o anal0 3 -7as hecho el amor con alguno de tu mismo se)o0

3 -7as llamado a las lneas calientes0 3 -Cul es el punto d/#il de tu cuerpo0 3 -Si alg8n profesor Hte lo pideH para pasar la materia& .u/ haras0 3 -Con .ui/n del colegio te gustara tener una noche de placer0 3 -%u/ "icio has pro#ado0 3 -%u/ droga te gustara pro#ar0 ,n el grado once& mu( pocos !"enes lle"an chism!grafo& pues ellos consideran .ue por compartir muchos aos con los compaeros (a se conocen lo suficiente ( si tienen alguna pregunta la hacen directamente' ;inali#aci"n. A.u se registran preguntas ( acti"idades conclu(entes del chism!grafo' Con ellas se #usca reci#ir informaciones generales del interrogado ( so#re lo .ue se piensa del autor' ,stas son algunas: 3 7az un graffitti. 3 ,scri#e un mensa e al autor' 3 2esah!gate en dos renglones' ,s necesario recordar .ue cada chism!grafo tiene preguntas diferentes& in"entadas por el autor ( .ue dependen en gran medida de la informaci!n .ue /ste necesite conocer' ,n los chism!grafos e)isten dos agentes imprescindi#les: .uien lo hace 4autor5 ( .uienes lo contestan 4amigos ( compaeros5' 6anto hom#res como mu eres hacen este tipo de te)tos' Sin em#argo& algunos adolescentes e)presan .ue los hom#res son ms pesados en sus preguntas& pues /stas s!lo se limitan al se)o$' Los ela#orados por los hom#res generalmente s!lo son contestados por mu eres& mientras los chism!grafos hechos por las mu eres son primero resueltos por sus amigas ( finalmente por los compaeros' Un modelo de una pgina de un chism!grafo es el siguiente'
QBDHN E) 5B &%IC 68&5JND7I *. @ean 7arlos 7enteno G. No tengo K. En el momento no tengo F. @ean 7arlos 7enteno :. &le!andro ;ernnde# L. Mctor %anuel o %anolo 7ardona /. Mctor %anuelle .. )andra %u$o# *K. %anolo 7ardona *:. @ean 7laude Mandame *+. %anolo 7ardona *L. ?randon <el de ?everly 9ills> */. Enrique Dglesias G-. 7arlos 6once GG. )andra %u$o# G:. )haNira G/. Natalia 6ars POESA

2e manera ms general& .uisiera decir .ue tal "ez no ha(a nada peor .ue estar pri"ado de las pala#ras para darle un sentido a lo .ue uno "i"e' O nada peor .ue la humillaci!n& en el mundo actual& de .uedarse fuera del mundo del lengua e escrito$ 41etit& +BBC& I+5' ,stas pala#ras de @ichSle 1etit& traducen& en gran medida& el pensamiento de

muchos !"enes .ue se dedican a escri#ir poesa' ,sa li#ertad natural de los !"enes frente al lengua e los lle"a a usar pala#ras ( di"ersa clase de m/tricas ( estilos de rimas& ugar con las imgenes ( li#erar la poesa de esos cnones rgidos .ue la han con"ertido en un f!sil herm/tico ( poco comprensi#le' La poesa es el g/nero ms culti"ado por los adolescentes' Constitu(e una especie de catarsis& un acto li#erador .ue permite decir todo Hde unaH& como suelen decir ellos' Aparecen la refle)i!n personal so#re la "ida& ha#itualmente las angustias por los cam#ios personales .ue no se entienden o el desasosiego amoroso' Aarla& de +I aos& e)presa mu( #ien en este poema sus incertidum#res: 5e recuerdo ms cada da 5e amo ms cada da 5e sue$o ms cada da. 6ero entonces ... 2por qu no puedo decirlo3 2por qu me da miedo que hables3 2por qu temo tu cercana3 No entiendo. Ante ese estrecho mundo al .ue se "e relegado por los adultos& el o"en reacciona ( #usca en la poesa un refugio& ( a la "ez un fortn para li#erar sus dudas' 1G,STA 6oesa desahogas vacas El cora#"n de cargas &nimas las noches %on"tonas y largasO 9aces confesar los ms grandes )ue$os y anhelos las triste#as O las alegrasO lo bueno y lo maloO 6ero tambin las picardas... 4Claudia @arcela& +M aos5 ,)isten elementos temticos .ue se muestran constantes en la poesa u"enil' Feamos algunos de ellos& complementados con fragmentos de poemas ela#orados por !"enes' El ansia de libertad. Si ha( algo .ue defienden ( reclaman los !"enes es su li#ertad& traducida en li#ertad para escoger sus propias amistades& para salir a e"entos propios de su edad& para escoger la ropa de su gusto& para escuchar su m8sica fa"orita& etc' L>:,R6A2 8ibertad eres esquiva No te consigo fcil. %e siento atada a cadenas Que llevo en el cora#"n. 7uando aprendamos a ser libres Ee nuestras propias cadenas 6odremos aspirar entonces & la libertad e1trema. 4Aarla& +I aos5 8a soledad. ,s& .uizs& la hermana del adolescente de la .ue reniega permanentemente& pero a la "ez de la .ue nunca se .uisiera separar' A ella es a .uien se le confan las angustias& las esperanzas ( las alegras' 1ero tam#i/n asusta& dese.uili#ra

( atemoriza' 8a soledad me da miedo 6ero la siento necesaria 6ara pensar y so$ar meditar y recordar. 7uando estoy sola intento 5raer a m buenos recuerdos ?ellos sue$os para vivir P el cora#"n con alegra En momentos puedo sentir. 4Susana& +J aos5
Dncertidumbre ante el futuro. ,l adolescente perci#e el mundo con particular

no"edad' Lo no ha#lado& lo no "isto& lo .ue est detrs de las cosas& genera gran incertidum#re' 1or primera "ez& el mundo de la adultez es pre"isto en todas sus dimensiones' ,L @G@,?6G 2, CR,C,R &hora veo que este es el momento de crecer El momento de vivir so$ar P conocerme. Quiero so$ar vivir crecer )er yo misma y me!orar. El momento de crecer ,s a cada minuto hora y da Ee mi vida que transcurre 8lena de cosas nuevas y me!ores &nhelos para el futuro. El amor. ,s un tema .ue los apasiona& conmue"e ( a#sor#e' La incertidum#re ante su presencia ( el anhelo por de"elar sus secretos& los con"ierte en pregoneros incansa#les de sentimientos reales e imaginarios' Al e)presarlo recurren a imgenes del lengua e cotidiano 4las canciones& so#re todo5 o a plagios de poetas Hcon mensa eH' P?U,S6RG C>,LGQ QQue bello cieloR nuestro cielo porque lo siento a.u encerrado& aqu dentro. 6orque est en m cora#"n ?rillando y palpitando siempre. >gualmente tam#i/n ca#e el humor: A@GR @A6,@U6>CG 5e quiero matemticamente con un amor trigonometral porque prcticamente y te"ricamente eres mi sistema decimal. 5e sumo te resto y no te puedo olvidar. 7uando saco un numero sin factor eres mi m1imo comn divisor y la ra# cuadrada de dos que somos 5S P PI. Venn(fer Ramrez 8a amistad. ,l grupo de amigos con el .ue interact8a el adolescente es imprescindi#le en esa ardua lucha por la #8s.ueda de la identidad' ,llos son .uienes aprue#an ( desaprue#an cada uno de sus actos& .uienes con su solidaridad o distancia& sus gestos o sus pala#ras& "alidan lo .ue hace' La amistad es una prue#a poderosa a tra"/s de los cuales los adolescentes comprue#an los lazos .ue los unen' %U,R>2A A@>S6A2 2Qu vale un buen amigo3

2& caso el oro del mundo3 En realidad eso no es nada 7omparado a una amistad 6orque el oro no es tesoro Que valga algo ante un amigo 6ues no compra las sonrisas Ni el calor de estar con alguien Que te acompa$e y te brinde )u verdadera amistad. Aun.ue son mu( cuidadosos en las construcciones de las imgenes po/ticas& los !"enes se desprenden de muchos elementos ortogrficos ( los propios de la coherencia gramatical& .uiz por.ue su intenci!n primordial se halla en comunicar afanosamente lo .ue "i"en ( no en demostrar formalismos est/ticos' Como la ortografa pasa a un segundo plano& la intensidad de la e)presi!n del lengua e se "e refle ada en otros elementos e)ternos como: tipos de letra& di#u os ( figuras creati"as 4espirales& moos& corazones& flechas& etc'5' Aun.ue cual.uier sitio es propicio para escri#ir poesa una clase a#urridora& por e emplo& los !"enes preferi#lemente escri#en en su ha#itaci!n& pues all es donde encuentran tran.uilidad ( su inspiraci!n "uela de la mano con la fantasa' Llama la atenci!n .ue los "arones (a han superado progresi"amente el temor a hacer el oso$ o a ser considerados Hniitas sensi#lesH o HmaricasH ( escri#en poemas sin pre uicios' CANCIONES 1asar largas horas escuchando m8sica es uno de los pasatiempos fa"oritos de los !"enes' Las canciones son las conse eras en todos los momentos ( los puntos de referencia para entender muchos aspectos de la realidad' A tra"/s de ellas se con.uistan& se enamoran ( hasta se ofenden' 1or eso& no es raro encontrar a un o"en con la #ocina telef!nica pegada al e.uipo de sonido dedicando canciones a su pare a' 1ero los !"enes no s!lo escuchan canciones= tam#i/n las escri#en' A tra"/s de ellas e)presan sus sentimientos& temores& ideas ( estados de nimo' Fale la pena resaltar .ue no utilizan ning8n tipo de t/cnica para componer sus canciones' @oti"ados s!lo por su innato espritu po/tico& mezclan "ersos cargados de imgenes literarias& estri#illos ( melodas frescas& para con"ertir un puado de sentimientos en pega osas canciones' 1rimero escri#en la letra ( luego colocan la m8sica' ,stos dos elementos& letra ( m8sica& no son siempre originales& ( es frecuente "erlos imitar melodas de temas en circulaci!n' Contrario a lo .ue ocurre con otros escritos u"eniles 4diarios& poesa& etc'5& las canciones no permanecen escondidas& sino .ue son dadas a conocer a los amigos ( familiares por los mismos autores' @uchos de los !"enes .ue escri#en canciones conforman grupos musicales ( las interpretan en reuniones sociales ( acti"idades culturales del #arrio o del colegio' Cual.uier sitio es propicio para .ue el o"en componga una canci!n& pues lo importante es apro"echar un tema en mente ( .ue en el momento est/ acompaado por su HmusaH' Feamos lo .ue dice al respecto Vuan Luillermo& un o"en de +I aos& escritor de canciones: Lo importante es estar inspirado' Oo escri#o de#a o de los r#oles& en el sal!n de clase& en los pasillos del colegio o en el #ao de mi casa' La m8sica la de o para in"entarla despu/s$' Los temas ( ritmos musicales dependen del estado anmico por el .ue est/n atra"esando en el momento de conce#ir la canci!n o el medio en el .ue interact8en' Feamos el fragmento de una canci!n con ritmos de #alada escrita por Vennifer& de +M

aos' O ?G SW 1GR %UW En un tiempo pasado le gustaba En tiempo presente me olvid" P en tiempo futuro ya no est P yo no s que pasar... 7oro P es que no s... por qu por qu 6or qu... fui tan tonta yo te de! ir No s... por qu no s por qu no s %e di cuenta tarde. Pa lo s. ,n los 8ltimos tiempos ha tomado fuerza so#re todo en los #arrios marginales de la ciudad el hip hop. A tra"/s de este g/nero musical& conce#ido como una fusi!n de mo"imientos agitados ( danza ur#ana& se rechaza la "iolencia& la corrupci!n ( se promue"e un nue"o estilo de "ida' ,n las letras de an "er su conciencia social& la re#elda propia de su edad& #uscan e)poner sus ideas ( su inconformismo ante las diferentes situaciones .ue se presentan a diario' 1or eso las frases ( los ritmos utilizados en estas canciones son fuertes ( con mensa es claros' %ensa!ero del infierno Que penetra en mi ciudadO 6estilencia sin entierro Que alberga la sociedad. T...U Vngel negro putrefacto &rrancado de la tierraO %iserable hombre abstracto 6isoteado como mierda. 4Rragmento de la canci!n HAsesinosH de 2a(ro Rocha& alumno de un colegio de Ciudad :ol"ar5' 6odas estas canciones son escritas por los !"enes en cuadernos especiales destinados para tal fin' ,)isten dos tipos de canciones u"eniles: los copiados ( los creados' Los primeros son cancioneros .ue recopilan melodas de cantantes de moda' A.u desfilan las 8ltimas canciones de ShaXira& ,nri.ue >glesias& Los Aterciopelados& Voe Arro(o& etc' Los segundos son las canciones escritas por ellos mismos' Al final de cada canci!n generalmente se encuentra registrado el nom#re del autor o seud!nimo ( el ritmo al .ue pertenece' COPLAS La copla es un uego rimado .ue fascina a los adolescentes' )o$ que el sol helaba )o$ que la luna ardaO P por so$ar tantos imposibles )o$ que t me queras. 42iana @arcela& +I aos5 La ocosidad ( la picarda son elementos .ue siempre acompaan los mensa es en este tipo de te)to' )i tienes una novia No la veces en el port"nO 6orque el amor es ciego 6ero los vecinos no. 4Ale andro& +J aos5

Sin em#argo& la "ida cotidiana es la mina de donde surgen con ma(or frecuencia estos uegos po/ticos' En el colegio nos conocimos En el colegio nos hablamos Eespus de un poco de tiempo En una calle nos besamos. 42iana Catalina& +I aos5 Las coplas son escritas en cuadernos& .ue antes fueron utilizados para matemticas& espaol o cual.uier otra materia= pero como la necesidad ustifica el medio& /ste ha sido transformado en un coplero y ahora goza de una decoraci!n especial con di#u os creati"os& colores llamati"os& letras informales= ( todo esto para mostrar& en un primer plano& estas sencillas& pero mu( e)presi"as creaciones u"eniles' La estructura de la copla es sencilla& pues se puede resumir en cuatro "ersos cu(as rimas se encuentran en el segundo ( cuarto rengl!n'
ACRSTICOS

,l acr!stico es una composici!n po/tica en la cual las letras iniciales& medias o finales de los "ersos& ledas "erticalmente& forman un "oca#lo o frase' ,ste tipo de te)to llama #astante la atenci!n de los adolescentes por su informalidad ( por la creati"idad .ue pueden plasmar en ellos' Sin em#argo& ( a pesar de e)istir "ariadas estructuras para su ela#oraci!n& prefieren los .ue forman frases con las letras iniciales' Feamos un e emplo' Una cosa yo te pido No s si me la dars Bscala atentamente Escrita en verso est Si me das lo que te pido Olvidarlo no podrs 42iana @arcela& +J aos5 ,n los acr!sticos re"isados& las letras .ue forman pala#ras "erticalmente se encuentran adornadas con figuras& colores ( adornos (a sealados' Los acr!sticos representan nom#res o apodos cariosos de personas 4Rernando& 1ecas5& caractersticas 4cariosa& fiel5& sentimientos 4amor& cario& amistad5 o frases .ue de una u otra manera representan manifestaciones de e)presi!n u"enil' ,stos acr!sticos son registrados en cuadernos especiales o simplemente en papeles sueltos& .ue luego son en"iados al destinatario e)clusi"o del te)to' CALIGRAMAS Los caligramas representan para los !"enes una gran ocasi!n de poner en escena dos destrezas: su capacidad ic!nica ( el arro o "er#al' 7a( caligramas sicod/licos& pero tam#i/n formales= los .ue acuden a formas "isuales agresi"as ( los tradicionales en forma de r#ol& mano& dragones o alg8n sm#olo u"enil' Leneralmente los !"enes no tienen un cuaderno especfico para escri#ir sus caligramas& sino .ue /stos se pasean en ho as sueltas o simplemente sir"en como complemento a cartas& diarios& copleros& chism!grafos o tar etas u"eniles' ,l siguiente caligrama tiene forma de coraz!n' @> 1RGR,SGRA
I

@i profesora es alta tiene o os #ellos su riza es linda

( sus rizados ca#ellos >>> Cuando se enfurece siento .ue parece .ue tu"iera el da con mu( poca alegra >> ,s inteligente cual li#ro a#ierto como si ugara con el pensamiento >F 1ero es por ser altruista .ue actua de tal manera como si sintiera .ue de esa forma fuera PENSAMIENTOS Cual.uier momento o lugar es propicio para .ue los !"enes escri#an un pensamiento a un amigo& amiga o a su pare a' Los pensamientos son te)tos cortos& oscilan entre dos ( siete renglones' Son uicios personales o conceptos su# eti"os .ue dan los !"enes frente a conductas o "alores .ue los afectan' A.u desfilan pensamientos relacionados a prop!sito de la muerte& la tristeza& el pesimismo& la fantasa& la fidelidad& etc' )DN7ECDE&E0 Es decir )D o NI con la verdad y no decirlo por hipocresa para no quedar mal con la otra persona a quien se habla. Q) siempre sinceroR ,stos pensamientos son in"entados por ellos mismos ( en escasas ocasiones son transcritos de tar etas o credenciales comerciales' Son escritos con diferentes tipos de letra ( complementados con figuras creati"as 4caras& corazones& flores& etc'5 .ue a(udan a reforzar lo .ue .uieren e)presar' Lina: 6'%'@' por ser tan linda conmigo 6'A'@'& demasiado' ,spero .ue sigas as ( no cam#ies& 1or.ue si lo haces me dolera inmensamente 1erder a una amiga como t8' :esitos PmuaQ Atte' 1>6U Algunos !"enes .ue escri#en pensamientos se preocupan #astante por la rima= otros& en cam#io& son a enos a ella ( s!lo se de an lle"ar por su espritu ocoso ( su afn por e)presar ocurrencias e ideas' ,n estos te)tos predominan siglas ( a#re"iaturas cu(o significado es familiar a ellos: 6'%'@' 4te .uiero mucho5& 6'%'R' 4te .uiero un resto5& A'1'S' 4amigos para siempre5' Al final de cada pensamiento se encuentra el nom#re o la

firma de .uien lo escri#e& generalmente registrado con un nom#re carioso 4Rife& 1epo& Chi.ui& etc'5' TARJETAS Y DEDICATORIAS ,l grado de un amigo& o el cumpleaos de la no"ia o el no"io& son moti"os para comprar un detalle ( .uedar #ien en esta fecha' Sin em#argo& para el adolescente& el hecho de regalar algo comprado pierde el encanto& si no "a acompaado de una tar eta ela#orada por /l mismo ( con mensa es .ue e)presen "erdaderamente lo .ue representa el acontecimiento' 2e todos modos& es claro .ue los !"enes no s!lo ela#oran tar etas para ser entregadas en fechas especiales& pues cual.uier momento es apropiado para dar un detalle escrito' ,stas tar etas son hechas con mucha creati"idad ( a diferencia de otros te)tos& se nota preocupaci!n por el uso adecuado de elementos e)ternos de la escritura como la ortografa ( la calidad de la caligrafa' Las tar etas& generalmente& lle"an en primer plano una ilustraci!n cu(o tema depende de la ocasi!n' Al respaldo o al pie del di#u o se encuentra una dedicatoria ( escritura en prosa o en "erso' ,stos mensa es son generalmente in"entados por el o"en ( algunas "eces son fragmentos de poemas e)trados de li#ros& pero .ue seg8n ellos llegan para lo .ue se .uiere e)presar$' 6anto los di#u os& como los mensa es& "an con colores llamati"os ( con diferentes tipos de letra' Algunas "eces los di#u os son reemplazados por el nom#re& H#ien decoradoH& del destinatario= o simplemente s!lo se de a una dedicatoria como la siguiente' 6U CU@1L,AYGS 5u cumplea$os es para celebrar ese maravilloso regalo que nos ha dado la vida. Es para recordar esas horas felices que han quedado en nuestra propia vida. Es para recordar esas horas felices que han quedado atrs. Es tambin para disfrutar del presente que estamos viviendo con todas sus emociones y alegras que tambin proyectamos con fe y optimismo hacia el futuro que logramos que cada da sea me!or. 7on cari$o en tu cumplea$os que todas las cosas bellas sean para ti. En este da tan tuyo un especialsimo saludo de felicitaciones deseando que este : de abril sea el ms feli# para ti. 7laudia 5. Q. C.
EL DICCIONARIO JUVENIL

Como no e)isten diccionarios .ue contengan e)clusi"amente pala#ras de inter/s u"enil& los adolescentes los in"entan' Las definiciones se ale an de las .ue aparecen en los diccionarios& .ue no los satisfacen completamente' @uchas son uegos de pala#ras& hip/r#oles& parodias o tergi"ersaciones semnticas' A@GR: ,s un nudo que amorda#a y produce una dolorosa sensaci"n de felicidad. 6am#i/n aparecen nom#res de personas ( frases en orden alfa#/tico' &NGE8&0 Eiosa entre los humanos salida de la alegra y la belle#a. Mino a la tierra a hacerme compa$a y dar lu# al tnel de mi vida.

%D 6CD%EC ?E)I0 ;ue el primer paso de amor fue la esencia que perfum" mi cora#"n fue la lu# que ilumin" mi alma fue ese profesor que desmanch" mi timide#.
CUENTOS

:uena parte de su tiempo li#re lo dedican los !"enes a escri#ir cuentos' ,n alguna ocasi!n& /stos narran su propia "ida encarnada en otros persona es o HfusilanH una historia de otro autor .ue les ha impactado' ,l adolescente escritor de cuentos a#andona esa fantasa des#ordada .ue lo caracteriza en su niez ( da paso a una imaginaci!n ms #ien anr.uica' ,s por eso .ue mezcla lo fantstico ( lo cotidiano& pero siempre mo"i/ndose en terrenos realistas' 7a( una e"idente inclinaci!n por las historias fantsticas ( de terror& pero tam#i/n aparecen los .ue giran alrededor de am#ientes familiares ( escolares' @s .ue distraer ( entretener& los !"enes #uscan a tra"/s de sus historias manifestar sus temores& e)pectati"as e interrogantes' ?o siempre tienen cuadernos especficos para antologizar los cuentos' ,n muchas ocasiones se encuentran en ho as sueltas' La estructura utilizada es la misma .ue la escuela tradicional transmite: ttulo& introducci!n& nudo ( desenlace' >ncluso muchas de estas historias empiezan con el enunciado clsico 7a#a una "ez$' ,s ha#itual encontrar e)presiones de erga calle era o escolar' Feamos un e emplo de cuento de terror' F>,R?,S +J Era una tarde oscura y silenciosa. Bn viernes *K. Ese da yo cumpla + a$os de muerto. Ee pronto lleg" a mi cripta un papa negro. En su mano llevaba un crucifi!o invertido y en la otra una cabe#a de gato que rompi" contra mi tumba. 8uego lan#" el crucifi!o hacia el cielo devolvindose un rayo que alcan#" mi lpida mis huesos y me dio vida. El papa negro quera convertirme en su esclavo pero le fue peor que a un perro. 8o cog por el pecho y le saqu el cora#"n. Gritaba lloraba gema y se estremeca. )aba que iba a perder la vida. 7uando lo vi muerto lo pate y me di vuelta. Entonces fui a buscar a los que en vida me fregaron. Quera cobrar vengan#a. 7omenc con %anuel luego con Jscar y as segu matando pateando perros. Ee repente escuch un le!ano ruido que vena del fondo del cementerio. ;ui a ver qu pasaba. &lguien suba el volumen de un estreo. Era IsWaldo mi amigo metalero que haca poco haba muerto. 8a canci"n que escuchaba nos gustaba mucho0 =XhisNy in the !ar=. Nos pusimos a poggear con los vecinos de las otras tumbas sin darnos cuenta que debamos comer. Cato despus nos fuimos a sacar y romper cora#ones de cadveres y ni as siquiera podamos saciar nuestro apetito. 5odo hasta que IsWaldo encontr" unos o!os congelados. 7omimos hasta que ms no pudimos. )eguimos la noche en nuestro ambiente. 8o raro es que cada ve# llegaban ms muertos. )bitamente descubr que tenan planeada una vengan#a contra m. Po estaba asustando y tena la piel de gallina. Ee repente sent un mordisco en mi pie. 7uando volteo a mirar veo un horrible perro con cuatro o!os seis patas y dos cabe#as. Q&h y su cuerpo pareca como de moscaR Ee dos fuertes patadas lo quit de mi lado. %e hi#o un gran da$o pues se me llev" la tibia. 7laro que ms o menos poda caminar. 8lam a mi mascota un hermoso y grande tigre de bengala. 8e di!e que atacara porque yo ya estaba muy ebrio. 8e #amp" unos cuantos rasgu$os de!ndolo semiinconsciente.

)aqu mi grande y afilada guada$a le cort cabe#a y media y me dio risa verle el otro peda#o de cabe#a colgando. )e revolcaba y arrastraba. Ee pronto cay" en una trampa para osos. 6erdi" una pata. %uri" desangrado y luego se derriti". Entonces sali" de l un espritu. QEiablosR si era el papa negro. 5odos los muertos voltearon a mirar y nos arrodillamos lo alabamos. 8uego me llam" y me di!o0 =2Qu pasa3 25e has vuelto loco o qu3=. %e ret" a pelear y me di!o que quien ganara volvera a la vida. Po no quise pelear y me llam" cobarde. 8e di!e que no era cobarda. )in embargo alguien tena que volver a la vida. %e acord de una vie!a leyenda que me cont" el abuelo. &l diablo se le echa gasolina y se le prende fuego y de ese modo terminar su poder. &s fue. %ientras echaba chispas salan de l almas en pena. Po volv a mi tumba. Eso ocurri" hace +++ a$os. 9asta el momento no he vuelto a saber del papa negro. 6or ah alguien me di!o que se haba vuelto un alma de Eios. Po s creo. &hora yo descanso en pa# la muerte soy lo oscuro de la e1istencia y el due$o del mal. 6ero no crean que yo soy tan malo. ?ueno los de!o porque me lleg" otro via!e de muertos. &provechen la vida escuchen msica metlica y no olviden que lo que les espera es mi infierno. ;DN
4LG?ZALG& +I aos5

TEXTOS DE REFLEXIN ,n cuadernos especficos o simplemente en ho as sueltas& plasman por escrito su posici!n frente a determinados temas' ,stos te)tos de refle)i!n u"enil se caracterizan por su sencillez le)ical& su anlisis su# eti"o ( por la despreocupaci!n de elementos e)ternos al te)to escrito 4ortografa& est/tica ( claridad de la letra& etc'5' Los temas tratados son di"ersos por.ue dependen del inter/s de cada uno' Las refle)iones ms comunes son las relacionadas con temas religiosos& pandillas& drogadicci!n& se)ualidad& pro#lemtica del pas& etc' ,stos te)tos "an enca#ezados con un ttulo ( luego se hace una larga disertaci!n en prosa so#re el tema' Las ideas propias se com#inan muchas "eces con fragmentos tomados de otros te)tos' Al final aparece una ilustraci!n .ue cumple el papel de resumir el te)to' ,stos te)tos se escri#en para ser ledos por otras personas o simplemente para s mismos' ,n muchas ocasiones sir"en para e)teriorizar ideas ( pensamientos so#re temas .ue por temor no se atre"en a a#ordar directamente con personas ma(ores 4profesores& padres& etc'5' ,l siguiente te)to es escrito por una o"en cristiana' MDE& )I7D&8 )omos seres sociales por naturale#a. Necesitamos de los dems para reali#arnos como personas. )in embargo debemos aprender a mane!ar nuestras relaciones dentro del crculo social en que nos movemos sin de!ar que esto nos afecte negativamente. 6or l contrario debemos e!ercer influencia sobre los otros. En el libro de @eremas <*:0*.> se nos ense$a0 =7onvirtanse ellos a ti y t no te conviertas a ellos=. Nuestro primer desafo0 la gente que nos rodea. 7on lo primero que nos enfrentamos es con nuestra familia los amigos de toda la vida y los compa$eros o conocidos. &hora la pregunta es0 2c"mo actuar ahora ante este grupo de personas3 27"mo actuar frente a estas personas3 a> &cte con convicci"n y serenidad. )i est plenamente convencido de s mismo no ser difcil tomar decisiones correctas acte con naturalidad y serenamente. )iempre debemos mantener la calma no eno!arnos. 8o ms sabio es poner en prctica

el conse!o de 6edro0 'Estad siempre preparados para presentar defensa con mansedumbre y reverencia ante todo el que os demande ra#"n de la esperan#a que hay en nosotros= <6edro K0*:>. b. Entienda su nueva posici"n en 7risto. Nuestra posici"n es ser lu# que alumbra a los que nos rodean. 4Laid(& +; aos5 GRAFFITTIS Aun.ue a primera "ista se aseme an a titulares de diarios sensacionalistas& los graffitti u"eniles encierran ideas& sentimientos reprimidos o chispazos ocosos' A tra"/s de los graffitti los adolescentes uegan con las frases& #uscando al m)imo la economa de pala#ras' Los graffitti son recopilados por los !"enes en cuadernos .ue no son 8nicamente para este fin& pues a.u tam#i/n se registran pensamientos& canciones& chistes& etc' Aun.ue muchos de ellos son in"entados por los adolescentes& e)iste un #uen n8mero .ue son copiados de paredes o de li#ros' Cada graffitti consignado es cuidadosamente adornado con colores& figuras ( di"ersos tipos de letras .ue deam#ulan en diferentes direcciones de la ho a' ,l clu# de amigos tiene reser"ado all su propio espacio #a o el ttulo H,scri#e a.u tu me or graffitti=. ,ste cuaderno& a diferencia del diario& la carta ( otros te)tos u"eniles& no es considerado como elemento ntimo del adolescente .ue de#e ser guardado celosamente entre sus enseres personales' Al contrario& el grafitero se pasea de mano en mano para ser ledo ( disfrutado' Los temas .ue se a#ordan en este tipo de graffitti son di"ersos& pero predominan los relacionados con su acti"idad sentimental'
Subir en !"r #" E$ b % r #e$i&u'i"n #"

,n los 8ltimos tiempos ha tomado fuerza el graffitti .ue resalta a "eces de manera ocosa= en otras& de modo agresi"o ( e)clu(ente la diferencia de g/nero' Las mu eres
insacia#les& Les ofrecemos el placer ( ?os e)igen R,L>C>2A2 Los hom#res son Como los ,spermatozoides 2e un mill!n solo Sir"e uno' Los senos de las mu eres son como los perros #ra"os: solo los sueltan de noche'

,s me or "i"ir sola .ue mal acompaada' ,s me or tener p aro en mano ( no +NN aos de soledad' Los hom#res son como las piedras: duros de coraz!n'

6am#i/n resaltan los ir!nicos ( con tintes imaginati"os& crticos con la realidad poltica& social o deporti"a dom/stica' 2)aben por qu a %illonarios le dicen arbolito de Navidad3 6orque tiene muchas figuras y ninguna se mueve. A pesar de todo lo .ue se diga del graffitti u"enil desde el punto de "ista moral& est/tico& social o ling*stico& lo cierto es .ue constitu(e un formato ideal para la e)presi"idad adolescente' 7erne( Camilo& de +; aos& es ms enftico: ,scri#o graffitti para e)presar alg8n sentimiento o moti"o de felicidad& #urla o chiste& ( me inspiro en lo .ue "i"o a diario' Adems me sir"e para dar un mensa e a .ui/n lo lee$'

CONCLUSIONES
+' Contra lo .ue ha#itualmente afirman los docentes& los !"enes s leen ( escri#en' %ue no muestren inter/s hacia lo .ue la escuela e)ige escri#ir ( leer& es otro asunto' ,n esa medida resulta fundamental determinar& etnogrficamente& las situaciones de lectura ( escritura en la escuela 4crculo lector ( escritor5 ( cules resultan significati"as para los estudiantes ( cules no' D' ,s necesario ela#orar el marco conceptual para e"aluar la pragmtica de la escritura adolescente ( reconocer el "alor .ue puede tener esta escritura en el m#ito escolar' J' 6ras la cantidad de te)tos producidos por los !"enes& se e"idencia .ue la escritura s tiene sentido para ellos siempre .ue se d/ por fuera del entorno curricular ( sus te)tos re"elan presencia de competencia comunicati"a ( est/tica' I' Los !"enes s utilizan la escritura para fines comunicati"os 4informati"os& e)positi"os& instruccionales& confidenciales5& pero la escuela "a en otro camino: imponer la competencia gramatical ( ortogrfica' M' Los te)tos escritos por !"enes 4poemas& canciones& diarios& cartas& chism!grafos5 re"elan un mundo interior .ue de#e ser conocido por los docentes' A tra"/s de estos te)tos se perci#en sus "isiones so#re el amor& el se)o& la amistad& la relaci!n con los adultos& su temor ante la guerra' Los documentos recogidos refle an una e"idente ruptura con muchos "alores de la generaci!n anterior ( un desacomodo notorio frente al sistema escolar "igente' 7a( ruptura con los cnones de "ida ( los "alores impuestos por los adultos& adems de una mo"ilidad social e ideol!gica .ue es necesario in"estigar' ;' ,s importante .ue la escuela refle)ione so#re la concepci!n de lo .ue significa escri#ir' ,s claro .ue los estudiantes de secundaria de#en desarrollar competencias para escri#ir te)tos de circulaci!n p8#lica 4ensa(os& cartas formales&

 Un

e.uipo de f8t#ol de :ogot'

solicitudes ante autoridades& etc'5& pero tam#i/n los te)tos .ue circulan por de#a o del pupitre$ e)igen ser considerados en el m#ito comunicati"o escolar' <' ,s necesario .ue estos escritos constitu(an memoria de la prctica de escritura en la escuela' ,n consecuencia& "ale la pena plantear la opci!n de recogerlos en antologas ( .ue sean pu#licados' C' >gualmente& resulta e"idente .ue los !"enes reclaman espacios significati"os de escritura& de naturaleza e)traescolar& donde no ha(a e"aluaci!n formal' 6alleres& seminarios& encuentros de !"enes escritores& entre otros& fa"orecern la conciencia de .ue la escritura s tiene sentido como forma de e)presi!n comunicati"a& est/tica ( social'

REFERENCIAS BIBLIGRFICAS
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R,R,R,?C>A
SU?C7,Z LGZA?G& Carlos ( RG2RTLU,Z& Uriel' HSu#literatura ( adolescencia: los te)tos .ue circulan por de#a o del pupitreH' ,n: Cevista Educaci"n y 6edagoga. @edelln: Uni"ersidad de Antio.uia& Racultad de ,ducaci!n' Fol' [>F& ?o' JD& 4eneroEa#ril5& DNND' pp' DDJEDI+' Griginal reci#ido: enero de DNND Aceptado: marzo de DNND Se autoriza la reproducci!n del artculo citando la fuente ( los cr/ditos de los autores'