UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR

ENSAYO
El desafo de las Competencias en la Educacin Superior
Facilitador: Prof. Samir Matute Participante: Lcda. Lijohan Lpez C.I.: 14.080.609

Marzo/2014

Frecuentemente, se escuchan comentarios de jvenes, recin egresados de nuestras ms prestigiosas universidades, sobre lo complejo de enfrentarse al campo laboral, pues cuando se presentan frente a esta realidad sienten que no estn preparados, es decir, tienen los aprendizajes, aprobaron sus asignaturas, pero se encuentran ante el conflicto de que no saben qu hacer con todo ese conocimiento. Ante esta dificultad, tan general, se crea la interrogante sobre el perfil de egreso del alumno de educacin superior, y nos preguntamos sobre qu es lo que est faltando?, o qu rea se debe fortalecer? Ante esto, tericos e investigadores intentan introducir a la Educacin superior una importante teora que se basa en el desarrollo de competencias para la vida, esto tiene que ver, con plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central. Una competencia implica un saber (conocimientos), un saber hacer (habilidades fsicas e intelectuales), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) con respecto a criterios o estndares de desempeo esperados (metas objetivos). En otras palabras, la manifestacin de una competencia revela la puesta en escena de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado. Las Competencias para la Vida, stas tienen un carcter holstico e integrado y no pueden ser exclusivas de un nivel, pues en cada edad y en cada espacio de aprendizaje necesitamos SER, CONOCER, HACER Y CONVIVIR, o acaso dejamos de lado estas

experiencias y su interrelacin cuando somos adultos? Las competencias, definitivamente, contribuyen al logro del perfil integral del egresado de la educacin superior y deben desarrollarse desde todas las reas de conocimiento, esta teora de aprendizaje nos permitira consolidar y reorientar las prcticas educativas hacia el logro de aprendizajes significativos

Cuando descubrimos lo poderoso del desarrollo de estas competencias en el proceso enseanza - aprendizaje partiendo de que son un proceso de adaptacin creativa

en cada contexto determinado, podemos internalizar sobre lo importantes que pueden ser para formar a ese nuevo hombre que necesita el pas, ese ser crtico, creativo, reflexivo, dinmico, formado desde sus potencialidades y dones de lder, que sea capaz de transformar y nutrir cualquier espacio donde se desarrolle, y sobre todo sensible a las necesidades de su comunidad, su ciudad, su patria, Con todo esto entendemos que lo importante no es la posesin de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos. El reto de esta propuesta de reforma en la Educacin superior es que los docentes debe comprender que ellos tambin deben ser transformados, el docente pasivo que se ha conformado con preparar una clase y repetir el conocimiento periodo tras periodo no encaja en este modelo. Entonces se pudiera generar una resistencia pues el mismo sistema va a exigir constantemente que los docentes investiguen, innoven y que se confronten a ellos mismos ante el reto de dirigir grupos con distintas necesidades en cuanto a sus competencias. Este nuevo docente debe amar la investigacin, pues debe descubrir cmo se desarrollar y procesan las competencias, debe constantemente reformular nuevas estrategias, para as encontrar las alternativas idneas para lograr sus nuevas metas y objetivos planteados. El docente que acepte el reto de trabajar sobre las competencias, las cuales se integran mediante un proceso permanente de reflexin crtica debe estar preparado para formar seres para la vida, relacionando a sus estudiantes con lo afectivo, lo social, con la naturaleza, con lo poltico, lo emocional, lo cultural, sin dejar de lado los conocimientos necesarios para la carrera para la cual se est formando, tarea nada fcil pero desafiante. LL