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Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen. Los contenidos que integran este bloque son: a) El cuerpo humano.

Caractersticas diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura, el equilibrio. b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones. c) La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. Las necesidades bsicas del cuerpo. d) Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los dems. El control gradual de las mismas. e) Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, as como de las diferencias propias y de los dems evitando discriminaciones.

CONTENIDOS ACTIVIDADES Confo c

MATERIALES

En parejas, uno se deja caer de espaldas sobre el otro Sin material para que ste lo coja. La alfombra mgica

Los nios/as caminarn descalzos por una alfombra fabricada con diferentes texturas para poder percibir Alfombra las sensaciones que stas generan (suave, spero, rugoso, blando, duro). Contorno humano En relacin con el cuerpo humano se podra hacer una actividad en el aula o en la sala de psicomotricidad Tizas. que consiste en que los nios/as se agrupen por parejas y uno de ellos se tumbe en el suelo boca arriba en forma de ngel, mientras el otro compaero le repasa el contorno del cuerpo con una tiza. Sentimientos del da a da En esta actividad tendremos como material una serie Cartulinas de cartulinas en formas de corazn en las que en su forma interior habrn imgenes sobre distintos sentimientos corazones. como: felicidad, tristeza, enfado, dolor, etc. Se realizar la actividad al finalizar el da antes de irse a casa. La maestra colgar los corazones en la pizarra y preguntar a cada nio cul es el sentimiento (o sentimientos) que le caracteriza ese da en particular, porqu lo siente y si le gustara cambiarlo (por ejemplo si es el enfado, la rabia, el dolor, ) en de

d,e

Simn Dice La actividad consiste en que todo lo que diga el/la maestro/a tendr que ser repetido por los alumnos diciendo antes de la accin la frase mgica: Simn Sin material dice (Por ejemplo: Simn dice que os agachis). Para completar al mximo este contenido se les pedir a los alumnos reconocer diferentes partes de su cuerpo como por ejemplo: Saltar los/las morenos/as, los/as que tengan los ojos de color verde, mover el brazo derecho, etc. Y se trabajar el tono, el equilibrio y la postura pidiendo realizar movimientos como: agacharse, no tocar el suelo, andar de puntillas, saltar, saltar a la pata coja o sostenerse con una pierna entre ellos. Pero el/la maestro/ a tambin puede engaar a los alumnos diciendo: Todos dentro de los aros y quien lo haga ser eliminado porque no han hecho caso a Simn, ha faltado decir la frase mgica Simn dice. Me veo y te veo. a, e Cada nio/a se colocar frente a un espejo o un Espejo. compaero para respectivamente observar sus propios movimientos o imitar los de la pareja con la que est realizando el ejercicio. Color, color En esta actividad repartiramos a los nios en un Ningn espacio amplio (un pabelln, por ejemplo). Nos material aseguraramos de que hubiera gran cantidad de especial. estmulos visuales con color. El maestro o la maestra dira un color y todos los nios tendran que buscar algo de ese color e ir corriendo a tocarlo. Un bicho extrao Contamos el cuento Un bicho extrao, donde se Cuento nombran las distintas partes del cuerpo. Durante la actividad los nios/as deben ir completando un mural Mural a medida que avanzamos en la lectura y vamos nombrando las distintas partes. Hoy me siento Cuento motor que la maestra narra a los alumnos/as Cuento motor para que escenifiquen tanto movimientos como sentimientos o emociones (puede ser inventado).

en

Bloque 2. El juego y el movimiento Los contenidos que integran este bloque son: a) La conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo. b) La coordinacin y control de las habilidades motrices de carcter fino y grueso. c) Las nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo. d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad. e) La aceptacin de las normas implcitas que rigen los juegos de representacin de papeles. f) La actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los juegos y en la vida cotidiana. g) El control dinmico y esttico del propio cuerpo y de los objetos y su valoracin en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos especficos y generales.

CONTENIDOS ACTIVIDADES Qu creamos?

MATERIALES

Esta actividad se realizar en el aula, se le dar al arcilla alumnado arcilla y tendrn que realizar las figuras que quieran. Esta actividad fomentar la creatividad y las habilidades motrices tanto gruesas como finas. Carrera con globos. Consiste en hacer varias filas de alumnos y alumnas (con el mismo nmero de personas). Se colocarn Globos. detrs de una lnea (la lnea de salida). La peculiaridad del juego es que entre nio y nio se colocar un globo (que se sostendr entre la espalda del de delante y la tripa del de detrs) y este no podr ser tocado con las manos. Para esto es necesario que todos cooperen sosteniendo los globos impidiendo que caigan al suelo y a la vez avancen a un ritmo cmodo para todos los compaeros de la fila. Que suene el cascabel. Esta actividad consiste en atar una cuerda a dos pilares (u objetos que puedan substituirlos) a ms o menos un metro y medio de altura respecto del suelo. En la cuerda se engancha un cascabel. Despus colocamos a un nio o nia a unos 3 metros de la cuerda y le tapamos los ojos. Le daremos un palo o algn objeto alargado que lo sustituya. Para jugar, el nio o la nia que tiene los ojos tapados debe recibir indicaciones del resto de sus compaeros, que le guiarn solo mediante palabras hasta la cuerda, por ejemplo: camina hacia delante, gira, camina hacia atrs etc. El objetivo es que quien lleva los ojos

Cuerda Cascabel Pauelo Palo

c, f

tapados llegue hasta la cuerda, la golpee con el palo y haga sonar el cascabel gracias a la orientacin de sus compaeros. Bailando al son de la msica. A medida que va sonando la cancin los nios y nias tendrn que estar movindose con libertad por el aula, saltando, corriendo, levantando los brazos, Cuando la maestra/o pare la msica, los nios tendrn que quedarse totalmente quietos en la posicin que Msica sea. De este modo se favorece el equilibrio y cada nio puede ver las limitaciones que tiene su cuerpo a Pelotas material la hora de quedarse en equilibrio. parecido) Tambin se puede hacer esta actividad con pelotas o algn material redondo, consistira en tirar la pelota hacia arriba movindose por el espacio y cuando pare la msica todos tendrn que pararse y cogerla.

A, b, g

(o

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Los contenidos que integran este bloque son: a) La percepcin de los deseos y de los estados de nimo, su manifestacin y comunicacin. La prctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidacin de hbitos positivos. b) La adquisicin de autonoma operativa mediante el desarrollo por s mismos de un creciente nmero de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfaccin de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc. c) El conocimiento y el uso de los instrumentos, tcnicas, habilidades y secuencias en actividades propias de la vida cotidiana. d) La interaccin y colaboracin con actitudes positivas para establecer relaciones de afecto con los otros.

CONTENIDOS ACTIVIDADES Nos conocemos

MATERIALES

Todos los nios se colocan en crculo. Cada uno va a ir Sin material diciendo su nombre y algn rasgo de su personalidad. A continuacin tendr que realizar algn movimiento corporal como por ejemplo dar un salto, una vuelta, un salto a la pata coja, movimientos de brazos, caderas o piernas, movimientos en el suelo etc., y los compaeros/as tendrn que repetirlo. Estos movimientos se irn encadenando con los que haga el siguiente compaero cuando diga su nombre y el rasgo de su personalidad hasta completar el crculo.

Qu utilizamos en Se colocan en una caja utensilios tpicos de la cocina, el Caja de cuarto de bao, el colegio y el supermercado. Sobre cuatro utensilios. mesas marcadas con un cartel tienen que ir colocando cada utensilio en la mesa que le corresponde. Cuando ya estn todos colocados, la maestra junto con los alumnos, van nombrndolos cada uno y corrigen si hay alguno colocado en el lugar equivocado. Se habla sobre para qu se utiliza y de qu manera se utiliza (todos imitan el movimiento). Hoy voy a ser

b, c

Aprovechando los rincones de los que habitualmente se Disfraces dispone en el aula podemos utilizar, por ejemplo, el de los disfraces para fomentar la adquisicin de hbitos como

ponerse la ropa mientras los nios/as se divierten jugando. Cmo est el nio/a? Haciendo uso de las nuevas tecnologas lo que se propone a continuacin es un juego que se puede utilizar para que los nios/as identifiquen los diferentes estados de nimo. Pizarra As pues, tras abrir el enlace diremos al nio/a la expresin digital que debe buscar y a continuacin l mismo colocar en el rostro los rasgos que forman dicho estado.

a, d

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/ basica/5to_gestos/index.html Vestir a los muecos. Llevaremos a clase dos muecos grandes o los dibujaremos en cartulina y los recortaremos. Uno ser un nio y el otro Muecos ser una nia. Prepararemos tambin numerosas prendas de ropa (incluyendo ropa interior). La actividad consiste en Piezas de que los nios diferencien la ropa de nio de la de nia, vestir especialmente las prendas que se corresponden exclusivamente con un sexo o con otro. Estoy contento, estoy triste. Nos colocamos en crculo y cada nio debe representar con No se gestos faciales una emocin (tristeza, alegra, miedo etc.) y necesitan contar un hecho que le suscite esa emocin. Los dems escuchan con atencin. Qu hacemos? Actividad que consiste en estar andando por el aula y decir la maestra una serie de acciones que tienen que realizar los nios. Por ejemplo, se les podra decir: Afecto: Nos abrazamos a nosotros mismos, nos abrazamos con un compaero, nos abrazamos todos Sin material juntos Sentimientos: Sonremos, nos enfadamos, lloramos, gritamos Hbitos: Nos lavamos los dientes, nos lavamos las manos, nos duchamos, comemos, Hbitos: Nos vestimos, nos ponemos las zapatillas, nos peinamos

A, b, c, d

Bloque 4. El cuidado personal y la salud Los contenidos que integran este bloque son: a) La salud y el cuidado de uno mismo. b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentacin y el descanso. c) La habituacin a la limpieza de las correspondientes y diversas partes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados. d) La adquisicin de hbitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante l.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES Nos relajamos

MATERIALES

Esta actividad est relacionada con el descanso. Los nios y nias cuando estn en el colegio estn en continuo movimiento. Es necesario que tengan Msica momentos de relajacin, sobre todo despus del relajante recreo o de estar en el aula de psicomotricidad. Para relajarse se pueden tumbar en la alfombra de la asamblea o simplemente apoyar su cabecita y sus brazos en la mesa y cerrar los ojos. En este momento la maestra apaga la luz y pone msica relajante o cuenta algn cuento que los nios tengan que imaginar.

Dnde vivimos? Esta actividad est centrada en evitar situaciones de peligro como perderse. Primero se realiza una ficha en la que aparece una casa y una placa de calle para que los nios y nias pongan, con ayuda de sus padres, el nombre de la calle, el patio y el piso. Ms tarde, a modo de asamblea los nios tendrn que decirle a la maestra donde viven para que apunte los datos en un mural y a partir del repaso diario consigan aprenderlos. Este conocimiento puede ser beneficioso por si alguna vez se pierden pueden decirle a alguna persona o polica donde viven. Qu queris comer? Una vez hemos conocido la pirmide de los alimentos y haber hablado sobre los alimentos que debemos comer en mayor y menos cantidad y que tenemos que consumir de todos ellos ya que nuestro cuerpo necesita de todas stas vitaminas, nos proponemos elaborar un men de comedor para el colegio, que siga una dieta rica, variada y equilibrada en nutrientes y vitaminas. Para ello se repartir a los nios/as un horario semanal donde se completar con la informacin de los alimentos para cada da. En el caso de que los nios hayan adquirido la lectoescritura escribirn los alimentos, si no, se pegarn las pegatinas de los alimentos que conforman nuestro men. Hoja horario semanal. del Ficha de la casa y la placa de calle. Mural con tabla para poner los datos.

Hoja del men de comedor. Pegatinas.

A limpiar, a limpiar, ordenadito todo se va a quedar Aprovechando los momentos en los que realizamos actividades con pinturas acrlicas, utilizamos pegamento o recortamos papeles, colocamos a los nios, una vez terminada la actividad, en un espacio apartado de las mesas se comienza un debate con los nios/as. - (Maestro/a) Mirar las mesas!, Qu les pasa?, Estn sucias verdad?, Y el suelo? Lleno de papeles! Y el

Toallitas

material si no se guarda en su sitio se perder y ya no lo podremos volver a utilizar. - (Maestro/a) Yo ahora os pensaba repartir: una ficha para colorear/un cuento/unas manualidades etc... Pero no voy a poder porque se van a ensuciar, y nosotros queremos que nuestro dibujo/cuento/ manualidad este limpio/a y quede bonito/a verdad? Porque va a ser para nosotros /los papas. - (Maestro/a) Y el suelo si dejamos esos papeles ah la clase acabar oliendo muy mal y no queremos eso verdad?, ni que cuando vengan los paps u otros compaeros o maestros a nuestra clase digan que huele muy mal, as que algo tenemos que hacer, Qu podemos hacer?... Tras llegar a la conclusin de que la clase hay que limpiarla y dejarla ordenada, el maestro/a reparte a los alumnos toallitas hmedas para que cada grupo limpie su mesa, recojan el material y los papeles del suelo. Entonces pueden comenzar con la siguiente actividad. Se motivar a los alumnos mientras lo estn haciendo y se potenciar la positividad de tener la clase limpia diciendo que est ms bonita, huele mejor etc para que no se pierda la costumbre. Adems se potencia el trabajo colaborativo ya que con la ayuda de todos en muy poco tiempo se queda la clase muy limpia y ordenada.

hmedas para limpiar el aula.

Bao de burbujas. Utilizando de fondo la cancin: Cancin www.youtube.com/watch?v=pY7iqH3ojiA A, c haremos un baile con los nios/as para que a medida que va avanzando la cancin simbolicen a travs de distintos gestos que estn asendose.

Yo te curar a, b Sirvindonos del juego simblico jugaremos a los mdicos y pediremos a nuestros alumnos/as que sean

mdicos o pacientes, pudiendo cambiar de rol Colchonetas posteriormente para que todos puedan vivenciar los dos papeles. Lo haremos en el aula de psicomotricidad para poder utilizar las colchonetas como camillas para que el paciente pueda tumbarse mientras el mdico le hace una revisin.

Qu habis comido hoy? Reunidos en asamblea, por la tarde, todos los nios cuentan a los dems lo que han comido. Si han tomado un plato completo (o primer y segundo plato) Sin material y postre (fruta o yogur) los otros nios aplaudirn y felicitarn al compaero que lo ha hecho. En caso de por ejemplo no haber tomado postre, los otros le aconsejarn que el da siguiente lo haga.

Sentimientos y descanso La maestra muestra a los nios dos imgenes de un nio. En una tiene un aspecto radiante y alegre. En la otra un aspecto cansado y triste. Despus formular preguntas a los nios sobre a qu puede deberse el estado de nimo de cada una de las fotos, llegando a la conclusin de que el nio ha dormido mal y por eso est triste y decado en la segunda imagen. Entre todos hablarn de lo importante que es dormir lo suficiente para poder hacer cosas el da siguiente (se hablar de todo lo que no se puede hacer estando cansado) y se resaltar as la importancia del descanso.

Fotos del nio (triste y cansado, contento y vital).

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