Rita Mendona "O educador ambiental ensina por suas atitudes"

Divulgadora no Brasil de uma nova metodologia de educao ambiental, a biloga e sociloga acredita que o professor deve explorar a natureza com os alunos e compartilhar com eles suas impresses. Para resolver os problemas ambientais, necessrio mais do que separar o lixo para reciclagem ou fechar a torneira enquanto se escova os dentes. Refletir sobre o nosso comportamento e as relaes que temos com a natureza e com as pessoas tambm parte fundamental desse processo na opinio de Rita Mendona. Biloga e sociloga, ela co-fundadora do Instituto Rom, entidade sediada em So Paulo que representa no Brasil a Sharing Nature Foundation - organizao no-governamental americana dedicada educao ao ar livre. Rita abrasileirou a metodologia de ensino da Sharing, baseada em dinmicas e jogos seqenciais. O objetivo levar os participantes a concentrar a ateno, a aguar a percepo e a ter um contato mais profundo com a natureza, j que a experincia essencial para a mudana de comportamento em relao ao mundo. Educadores esto sendo formados pelo Instituto Rom para trabalhar com essa perspectiva em um programa que une teoria e muita prtica, em viagens a campo. "O professor j sabe muita coisa sobre o tema, mas precisa experimentar o que ensina", diz Rita. Nesta entrevista concedida a NOVA ESCOLA, ela explica esse novo conceito de educao ambiental. Como nasceu a educao ambiental? Durante a Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente realizada em Estocolmo, na Sucia, em 1972, a sociedade tomou conhecimento dos problemas ambientais e os governos definiram que a sada para mudar o mundo seria a educao. Foi necessrio criar o termo educao ambiental porque nos afastamos da natureza. Os processos educativos ficaram racionais e a escola descuidou dos sentimentos, das sensaes e das relaes em sala de aula, esquecendo o ar, a gua, o corpo, o bairro, a cidade, o planeta. Ora, se a educao ambiental pretende resolver os problemas ambientais pela formao das pessoas, preciso usar ferramentas transformadoras. Uma delas o aprendizado seqencial. O que o aprendizado seqencial em educao ambiental? uma pedagogia que desenvolve a percepo de alunos e professores. A proposta consiste em uma seqncia de atividades, em quatro fases, que deve ser aplicada em espaos naturais - na praa, no parque, na praia, na montanha, no mangue e at mesmo no jardim da escola. Como se d, na prtica, esse aprendizado? A primeira fase, Despertar Entusiasmo, formada por jogos que servem para criar interao e harmonia no grupo. Uma das dinmicas realizada em uma rea com diferentes espcies de rvore. O professor escolhe uma que tenha uma aparncia atraente - um salgueiro ou um pinheiro, por exemplo - e imita a forma dela com seu corpo. Observando o professor, as crianas tentam reconhecer qual a rvore escolhida. A segunda, Concentrar a Ateno, o foco da metodologia: visa promover a concentrao da turma e acalmar a mente. Os exerccios despertam o interesse em ouvir os sons da natureza e perceber diferentes temperaturas e cheiros. A terceira, Experincia Direta, desenvolve a percepo das diferenas entre os elementos da natureza. Em uma das brincadeiras, os alunos, de olhos vendados, sentem uma rvore pela textura, pela forma e pelo cheiro. Depois, de olhos abertos, eles tm que reconhecer, na mata, qual aquela rvore. Essa interao agua a intuio e a percepo. Na ltima fase, Compartilhar, os estudantes dividem suas impresses sobre o que fizeram durante essas aulas contando histrias, fazendo desenhos, poesias coletivas e individuais e haicais. Como o trabalho do educador no aprendizado seqencial? Ao explorar a natureza com as crianas, ele aplica cinco regras da educao ao ar livre. A primeira ensinar menos e compartilhar mais. Isso torna qualquer visita mais agradvel, porque a criana se cansa de ficar apenas ouvindo. A segunda ser receptivo, perceber o que os alunos esto pedindo e humanizar as relaes. A terceira se concentrar, porque no d para fazer nada se a turma no estiver atenta. A quarta regra experimentar primeiro e falar depois. Nem tudo precisa ser explicado. importante dar ao professor e s crianas tempo para encantar-se com detalhes que ainda ningum viu e compartilhar o que todos esto sentindo. Por fim, criar um ambiente leve, alegre e receptivo, onde todos se sintam bem. O trabalho visa fazer alunos e professores perceberem o que esto sentindo, pois o sentimento influencia a maneira de compreender e pensar. mais fcil discordar de uma idia se voc est irritado. Quando est feliz, tende a ser mais receptivo. Professores de todas as disciplinas podem ser educadores ambientais?

Sim. O professor de Cincias tem muita informao sobre a natureza e acaba fazendo um trabalho mais explicativo. Mas o fundamental para qualquer professor educar principalmente pelo que ele , por suas atitudes, e no apenas pelo conhecimento que tem da matria. As crianas aprendem muito pela imitao. O bom professor diz aquilo em que de fato acredita. Ele refletiu sobre o contedo que leciona e fala do assunto com convico, fazendo uma confisso por meio da Fsica, da Matemtica, da Lngua Portuguesa. O professor est preparado para ser um educador ambiental? Especialmente preparado, porque um educador. Mas, se ele quer se engajar na questo ambiental, deve comear pensando na sua vida, no seu comportamento e na sua relao com o prprio corpo e com a natureza. O contato mais direto que temos com ela pela alimentao. Ento, ele deve analisar a relao entre o que come, o ambiente e o modo como monta seu cardpio, por exemplo. Uma maneira de fazer isso pensar sobre o ciclo que aquele alimento percorreu, desde sua origem at chegar mesa. importante tambm refletir sobre o que consome e como se relaciona com o mundo sua volta. O professor pode ainda perceber como se sente na frente de uma vitrine. Tem vontade de comprar? Fica frustrado se no pode? Analisa por que necessita daquilo? Esse exerccio d uma grande bagagem, equivalente que ele acumularia em vrios cursos. s aprender a us-la. Qual o benefcio de a escola proporcionar uma vivncia na natureza? Em contato com a natureza percebemos que temos uma existncia em comum. Quanto mais unificamos as relaes entre ns e o ambiente, mais harmnica nossa vida. Na nossa proposta pedaggica, o professor no ensina o que natureza e no a descreve, mas relaciona-se com ela e compartilha com os alunos o que para ele faz sentido nessa experincia. O encantamento dos estudantes pelo tema vem dessa troca com o professor, que motiva a turma a querer aprender. O relacionamento entre eles se torna mais intenso e sincero, as mentes se acalmam e a concentrao de todos melhora. A questo ambiental tem carter filosfico? O problema ambiental resultado de uma crise de percepo. Se queremos resolver essa crise, temos de melhorar nosso entendimento sobre o mundo. Assim, criamos um territrio frtil para encontrar solues, e a escola pode ajudar nisso. Durante as aulas, promovemos momentos de dilogo - o que muito diferente do debate -, em que os estudantes conversam, analisando o que pensam sobre aquele assunto e procurando entender o que est acontecendo em nosso planeta. Esse um exerccio de observao de nossa forma de pensar e das dificuldades de aceitar opinies diferentes. Qual a origem dos problemas ambientais? Os bilogos chilenos Humberto Maturana e Francisco Valera e a historiadora austraca Riane Eisler sustentam a idia de que os problemas ambientais surgiram h 7 mil anos, com o fim das culturas "matrsticas" - o termo vem da palavra matriz e se refere mulher - e o surgimento das culturas patriarcais. Na cultura matrstica, a relao com a natureza e com as pessoas da comunidade e de outros povos era estabelecida por limites e de forma harmnica. Os povos se viam como parte do ambiente e a complexidade estava nas relaes e no nas questes materiais. A cultura patriarcal surgiu na Mesopotmia, quando o homem comeou a desejar dominar o meio e outros povos. Hoje, temos o mesmo conflito: aceitar os limites impostos pela natureza sabendo que somos 6 bilhes e que vivemos em um planeta s ou atender ao desejo de ter uma vida confortvel e consumir cada vez mais? Por que a tecnologia e a cincia no conseguiram resolver esses problemas? Albert Einstein dizia que ns no conseguimos solucionar um problema permanecendo no mesmo nvel de conscincia em que ele foi criado. Veja o exemplo do lixo: comeamos a criar substncias artificiais que a natureza no reconhece. Da, desenvolvemos tecnologias de reciclagem que imitam com muita limitao o ciclo da natureza, mas no resolvem a questo. A confiana na tecnologia faz as pessoas consumirem sem compromisso. Hoje, o volume de produo de lixo desproporcional ao que possvel reciclar. Ento, a reciclagem nunca solucionar a questo, porque a indstria vai criar novas substncias e as pessoas vo consumir cada vez mais achando que tudo pode ser reciclado. http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/rita-mendonca-educador-ambiental-ensina-suasatitudes-426107.shtml