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FATORES QUE CONTRIBUEM PARA A QUALIDADE DO ENSINO RURAL DO MUNICPIO DE SENA MADUREIRA - AC

Jos Antnio Pinheiro da Silva Filho Licenciado em geografia e ps-graduado em Educao Ambiental zezin_pinheiro@hotmail.com Resumo

Esta pesquisa tem como finalidade, diagnosticar os principais fatores que contribuem para que o ensino das escolas estaduais rurais do municpio de Sena Madureira AC, no esteja atingindo o nvel desejado pelas avaliaes nacionais, e principalmente indicar as possveis causas dos problemas que interferem na qualidade do ensino nas reas de difcil acesso. No decorrer deste trabalho foram investigadas vrias escolas que se encontram em reas de difcil acesso localizadas ao longo dos rios, estradas e ramais, e realizada entrevistas com pais, alunos e professores que compem este corpo educacional. O artigo nos proporciona uma viso holstica das dificuldades enfrentadas pelos professores multifuncionais, que trabalham nas escolas localizadas ao longo da floresta madureirense, onde lecionar significa est incluso todas as atividades administrativas, pedaggicas e de apoio de uma escola. Neste contexto observamos que muito difcil que tenhamos uma educao de qualidade nas escolas investigadas, com esse formato educacional vigente. Palavras-chave: Corpo educacional. Professores multifuncionais.

Abstract

This research aims to diagnose the main factors contributing to the education of state schools the rural municipality of Sena Madureira - AC, not reaching the desired level by national assessments, and mainly indicate the possible causes of the problems that affect the quality education in areas of difficult access. In this work we investigated several schools that are in hard to reach areas located along rivers, roads and stations, and conducted interviews with parents, students and teachers that make this educational body. The article gives us a holistic view of the difficulties faced by teachers multifunctional, working in schools located along the forest madureirense where teaching means all activities is included administrative, teaching and support of a school. In this context we note that it is very difficult to have a quality education in classrooms investigated, with this current educational format. Keywords: Educational Corps. Teachers multifunctional

1 introduo

A qualidade do ensino das escolas rurais que trabalham com salas multisseriadas de alguns estados brasileiros, e nas investigaes feitas atravs desta pesquisa mais precisamente a do municpio de Sena Madureira, no Estado do Acre, vem sendo alvo de estudos e pesquisas para identificar possveis fatores que comprometem este campo educacional. No entanto, nossas investigaes nos direcionaram a um oceano profundo de informaes, que esto no mago, mas tambm ladeiam o corpo discente e docente desse misterioso labirinto, que chamamos de ensino de qualidade, ou ensino dos nossos sonhos. Viajaremos juntos em busca de conhecimento, e adentraremos neste universo de incgnitas que o ato de ensinar bem. Porm focalizaremos apenas as informaes que entendemos que sejam as mais importantes para o momento. Esta pesquisa foi realizada em onze escolas estaduais rurais, e observamos que o ensino destas, est distante de alcanar o patamar de qualidade almejado para que se possa pelo ao menos, construir uma sociedade consciente dos seus deveres, e inteligente o suficiente para saber exigir os seus direitos, e esse fato nos impulsionou a questionar, investigar e a procurar entender, como funciona a complexidade de uma escola com salas multisseriadas. Entendemos que o nmero de escolas investigadas relativamente pequeno, mas sabemos que os dados obtidos refletem nas demais escolas tanto da esfera estadual, quanto municipal. Para entender como funciona o sistema educacional com salas multisseriadas na zona rural, a pesquisa ir abordar de forma concisa, como desenvolvido o trabalho em uma escola, onde o professor nomeado a assumir todos os cargos que constituem o mbito escolar, e tambm quais os principais fatores que interferem na qualidade do ensino das escolas estaduais rurais madureirense.

2 A qualidade do ensino das escolas rurais

O sistema educacional deveria ser utilizado como ferramenta para revolucionar o comportamento, a maneira de agir e pensar de uma sociedade. Povo educado sinnimo de pas saudvel, com transporte eficiente e pouca violncia. A educao constitui a primeira

tarefa de todos os povos, sobrepondo as diferenas ideolgicas e polticas, o bem comum de todas as civilizaes: a educao da criana (PIAGET, 1940, p. 12). Uma informao que deixa marcas e causa preocupao para os professores. Nos pases como Espanha e Inglaterra, a maiorias dos educadores esto com problemas de sade, desencadeados por motivos psicolgicos, ou no querem mais lecionar por traumas acometidos pelo exerccio de sua profisso. De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Academia de Inteligncia, no Brasil, 92% dos professores esto com trs ou mais sintomas de estresse e 41% com dez ou mais. realmente um nmero alarmante, e algo precisa ser feito com urgncia para que se possa reverter esse quadro assustador. O que est acontecendo com os nossos heris educadores e formadores de opinio que esto como escudos na frente do combate? Damos mais valor ao mercado de petrleo, de carros, de computadores, mas no percebemos que o mercado da inteligncia est falindo. (CURY, Augusto, 2010, p.46). Segundo pesquisas realizadas pelo Instituto Academia de Inteligncia, liderado pelo doutor Augusto Cury, as causas principais que influenciam a qualidade do ensino no Brasil e em outros pases europeus, so frutos do sistema social que estimulou de maneira assustadora os fenmenos que constroem o pensamento. O nmero de informaes que recebemos a todo instante atravs dos veculos de comunicao, principalmente a televiso, faz com que a velocidade do nosso pensamento seja aumentada, e os resultados deste fenmeno so graves. O aumento da velocidade do pensamento desencadeia vrias doenas, que por sua vez causam a sndrome do pensamento acelerado (SPA). Cury, (2010) ressalta:
Nos educadores ela causa entre outras, a falta de capacidade de influenciar o mundo psquico dos jovens, e nestes as causas mais graves so a falta de concentrao, ansiedade, sono insuficiente, irritabilidade, averso a rotina, e ainda patologias psicossomticas como: dor de cabea, dores musculares taquicardia e gastrite. (CURY, AUGUSTO, 2010, P. 47).

Precisamos criar um novo modelo de educao, com professores capacitados a utilizarem novas teorias de ensino, e tambm que sejam valorizados e motivados para poderem dedicar-se exclusivamente ao exerccio de sua profisso. Quanto ao poder pblico, deve investir em centros de pesquisas que possam diagnosticar cientificamente os problemas que fizeram com que a educao chegasse a esse patamar, causando frustraes e decepes para os alunos, e angustia e insegurana para os mestres. Queremos construir a educao dos nossos sonhos. Tenho uma teoria formada a respeito, porm neste momento indicarei apenas o inicio do caminho a trilhar para que se

possa construir uma educao eficiente. Faremos alguns questionamentos simples como: Onde ficam guardadas as informaes que recebemos? No corao? No estmago? Nos pulmes? Certamente que no. Elas ficam no nosso crebro. Por este motivo precisamos conhecer esse rgo to valoroso na arte do ensino-aprendizagem, ou melhor, conhecer profundamente o funcionamento desta mquina de guardar informaes. Temos outra ideia muito interessante com relao ao aprendizado. As trs teorias educacionais que so mais utilizadas atualmente so: analtica (alfabetiza ensinando as letras, as palavras e as frases), global ( inversa a anterior) e a construtivista (alfabetiza contextualizando). Ser que elas estudam os papeis da memria? No. Pois bem, somente entendendo como se forma o pensamento, como as informaes so guardadas na nossa memria e principalmente explorando a parte emocional dos alunos que poderemos construir uma educao eficiente. melhor aprender brincando do que apanhando no verdade? As vezes nos esforamos para aprender algo fcil como uma data histrica importante e no conseguimos, no entanto em outros momentos aprendemos coisas complexas sem o mnimo esforo. Porque isso ocorre? Quanto maior o volume emocional envolvido em uma experincia, mais o registro ser privilegiado e mais chance ter de ser registrado. (CURY, AUGUSTO, 2008, p. 78). O pas que lidera o ranking mundial na qualidade da educao a Finlndia e, segundo a revista veja o segredo da boa educao Finlandesa realmente no est na parafernlia tecnolgica, mas numa aposta nas duas bases de qualquer sistema educacional: a primeira o currculo amplo, que inclui o ensino de msica, arte e pelo ao menos duas lnguas estrangeiras. A segunda a formao de professores. O titulo de mestrado exigido at para os educadores do ensino bsico. Educar uma arte e ao mesmo tempo cincia. Quando arte criativa, inovadora, inspiradora... Consiste em maneiras, em estilos diferentes e principalmente no conhecimento do campo investigado. Quando cincia observadora, investigativa e sistematizada de maneira que se possam utilizar as teorias educacionais, para melhoria do sistema. importante que as autoridades do sistema educacional e os prprios professores possam refletir sobre os principais fatores que interferem e refletem na qualidade do ensino-aprendizagem da zona rural, ficando cientes da complexa problemtica que permeia este sistema, e juntos procurem solues no sentido de minimiz-los.

Sabemos da escassez de informaes dessa natureza, por falta de investimento pblico em pesquisas, pela carncia de profissionais capacitados na rea de pesquisas deste nvel em nosso municpio, e tambm pela dificuldade de chegar a essas escolas, ora pela distncia, ora pela dificuldade de acesso. Por isso tomamos a iniciativa de investigar como est atualmente a qualidade do ensino das escolas estaduais rurais do municpio de Sena Madureira - AC. Observamos que o modelo de ensino implantado pelo sistema educacional, e executado pelos professores que trabalham nas classes multisseriadas das escolas rurais, tem sido ao longo da historia das escolas acrianas, considerado distante do ideal, sendo atualmente alvo de vrias abordagens tericas e prticas que tentam analisar os problemas deste sistema tanto do ponto de vista do aluno, quanto do professor, visando encontrar alternativas ou rotas de melhorias com relao a este formato educacional. A respeito dessa problemtica Vygotsky (2010) comenta:
A escola no ensina sempre sistemas de conhecimentos, mas, frequentemente, sobrecarrega os alunos com fatos isolados e desprovidos de sentido; os contedos escolares nem comportam instrumentos nem tcnicas intelectuais e, muitas vezes, no h, na escola, interaes sociais capazes de construir saberes. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010, p.32)

Portanto, imprescindvel que tomemos conscincia da problemtica da educao rural, e assim entendamos o complexo de uma escola onde o professor, alm de cumprir com as suas funes de praxe, tambm assume a responsabilidade de ser merendeiro, servente, gestor, psiclogo, coordenador pedaggico e etc., ou seja, assume a responsabilidade de executar todas as funes pedaggicas, de apoio e administrativas de uma escola e, ainda cobrado e muito pela sociedade e instituies governamentais no sentido de oferecer uma educao de qualidade para seus alunos, algo que ainda est distante da realidade das salas multisseriadas, porm um sonho possvel de ser realizado.

3 O projeto

Para que se confirmassem quais so os principais fatores que interferem na qualidade do ensino da zona rural do municpio de Sena Madureira - AC foram pesquisadas as escolas estaduais: Leonlia Vitoriano de Azevedo, Jos da Costa Sobrinho, Liberdade I, Tiradentes, Cirin Barbosa da Cunha, Alexandrina dos Santos Lucena, Liberdade II,

Manoel Luiz Pinheiro, Adaltivo Bezerra e Enedina Ferreira dos Reis, todas localizadas no rio macau e reas adjacente e ainda a escola Piedade no rio Purus e foram realizadas entrevistas com alunos que estudam, pais de alunos que ajudam como voluntrios, e professores que trabalham nestas escolas estaduais, transformando os pressupostos empricos que tnhamos em conhecimento cientfico. Para que as atividades da pesquisa fossem realizadas, utilizamos o mtodo da pesquisa ao. Esse mtodo muito utilizado por pesquisadores que buscam resultados imediatos para as suas investigaes. Ele consiste numa pesquisa contextual, colaborativa e participativa, podendo assim o pesquisador intervir, interagir e orientar o campo investigado, conhecendo de perto sua realidade e vivncia.

4 Educador multifuncional

Desde o ano de 1992, quando iniciei minha carreira profissional com a formao em magistrio, exercendo a funo de professor da zona rural, lecionando em uma sala multisseriada, com estrutura fsica em madeira rolia, coberta de palha de jaci e o assoalho feito de paxiba, com uma clientela de alunos com idade/ano em distoro, conhecimento diferenciado, e fazendo diferentes papis ao mesmo tempo, tais como: ser merendeiro, gestor, coordenador pedaggico, psiclogo e etc., sem falar dos problemas da falta de espao fsico, e da carncia de material didtico, entre outros, decidi que iria elaborar uma pesquisa cientifica para diagnosticar e comprovar os fatores que interferem na qualidade da educao rural e, com esse trabalho que seria desenvolvido com muita responsabilidade, possivelmente encontraramos caminhos para melhorar a qualidade deste ensino. Tenho plena convico de que um educador sozinho, mesmo que atue somente nos anos elementares, porm em sala multisseriada, dificilmente conseguir preparar um educando como deveria, sabendo que este precisa enfrentar a competitividade de um mercado de trabalho exigente, onde os profissionais precisam ter conhecimento amplo e especifico. No perodo de globalizao que vivemos, onde nada est separado e tudo est conectado, o aluno precisa aprender bem, no tempo certo e de forma correta, e compete ao

professor contemporneo o dever de estar altamente qualificado e preparado, ficando ciente de que se faz necessrio que ele deixe de ser um mero transmissor de informaes, e passe a conscientizar o aluno de que existe um mercado de trabalho selecionador, que procura incansavelmente por mo de obra qualificada, em profissionais que tenham conhecimento interdisciplinar e saibam: aprender a aprender, criar conceitos e produzir conhecimentos. Segundo o comentrio de Ansio Teixeira no texto Mestres de amanha:
o mestre da escola elementar e da escola secundaria que est em crise e se v mais profundamente atingido e compelido a mudar pelas condies dos tempos presentes. E por qu? Porque estamos entrando em uma nova fase da civilizao chamada industrial, com a exploso contempornea dos conhecimentos, com o desenvolvimento da tecnologia e com a extrema complexidade da sociedade moderna. (TEIXEIRA, 2010, p. 67).

Estou convicto de que a arte de educar mais complexa do que imaginamos, pois quando orientamos um aluno, precisamos observar todo contexto que compe essa mquina incomparvel, perfeita e sensvel. Nela esto integrados conhecimentos prvios, culturas, costumes, tradies e os mais diversos valores que compem um ser humano. Portanto, precisamos como educadores contemporneos, observar e investigar com muita ateno e flexibilidade, as mudanas comportamentais desencadeadas por reaes psicolgicas que ocorrem na sociedade moderna, e que refletem neste campo, para podermos oferecer aos alunos uma formao compatvel com a realidade em que esto inseridos.

5 Trabalhar em uma sala multisseriada

A realidade complexa das classes com educandos com idade/ano em distoro e o multisseriado nas diversas localidades isoladas de alguns estados brasileiros, e mais precisamente a do municpio de Sena Madureira-AC, representa um dos maiores desafios pedaggicos da educao brasileira. Multisseriado. Uma definio simples para esse vocbulo seria: sala com alunos do 1 ao 5 ano, com idade/ano em distoro. Dentro de qualquer sala de aula normal, onde os alunos estejam cursando o mesmo ano letivo, sempre ser diagnosticada heterogeneidade de conhecimento e capacidade cognitiva variada. Imagine quando estamos lidando com alunos de cinco anos diferentes

dentro de uma mesma sala? A disparidade entre eles ser enorme e a dificuldade de ensinoaprendizagem do professor/aluno aumentar em todos os aspectos. Com essa sobrecarga de trabalho, e um salrio que no compatvel com a responsabilidade que assume, e com o prestigio que deveria ter e no tem o professor muitas vezes se sente desmotivado. A esse respeito Piaget (2010) comenta:
A verdade que a profisso de educador, nas nossas sociedades, no atingiu ainda o status normal a que tem direito na escala dos valores intelectuais, um advogado, ainda quando no dotado de talento excepcional, deve a considerao que possui a uma disciplina respeitada e respeitvel, o Direito, cujo prestigio corresponde a quadros universitrios bem definidos. Um mdico, mesmo quando no cura sempre, representa uma cincia consagrada e difcil de adquirir. Um engenheiro representa tal e qual o mdico, uma cincia e uma tcnica. Um professor universitrio representa a cincia que ensina e se esfora para faz-la progredir. Entretanto, ao mestre-escola falta um prestigio intelectual equivalente, e isso devido ao concurso extraordinrio e muito inquietante das circunstancias (PIAGET apud MUNARI, 2010, p. 75)

Sabemos que alfabetizar tarefa rdua, difcil e complexa, no entanto estes trs desafios so reais na vida do professor, e preciso que haja muita motivao e disposio, para que um nico profissional, por mais competente que seja, consiga super-los, principalmente trabalhando com multisseriado. Para formar alunos com eficincia, qualidade competitiva para agregar-se ao mercado de trabalho selecionador e proporcionar igualdade de conhecimento entre os alunos da zona rural e urbana, principalmente quando existem outros agravantes, que neste caso seriam: a sala multisseriada, fazer merenda, cuidar da limpeza da escola, a falta de espao fsico adequado e o transporte dos alunos o professor precisa se transformar no no super-homem, mas em um superprofessor. Tarefa rdua, pois exige responsabilidade, profissionalismo, persistncia e competncia, entretanto sabemos que para que todas essas qualidades acompanhem um nico profissional, necessrio que ele esteja bem preparado, seja motivado e tenha compromisso com o que faz. Tambm precisa apoiar-se em alguns pilares como: uma formao continuada, recurso financeiro e material didtico adequado para pesquisas e estudos minuciosos das aes e reaes dos alunos, pois observamos que a ausncia de pesquisas tericas e empricas, que poderiam no obstante, ser concebidas no quadro da teoria educacional de forma muito produtiva, uma das razes que explica que ainda no se tenha levado em considerao os processos de alfabetizao das crianas em faixa etria adequada.

Difcil porque alfabetizar crianas utilizando a teoria construtivista, que alfabetiza principalmente usando a contextualizao e a interdisciplinaridade, no se tornou ainda uma prtica docente utilizada por todos os professores da zona rural; e o pensamento por complexo, e no ainda por conceito, que segundo Vygotsky como a criana assimila os objetos e seres, relacionando-os em famlias, uma realidade que muitos professores ainda no conhecem, e este fato interfere profundamente na qualidade da formao do aluno. Eu aprendi assoletrando e no contextualizando, portanto ensinarei assim. Enfatizou certo professor para mim. Fizemos alguns questionamentos como: Mas, qual ser a capacidade de produzir conhecimentos deste aluno? E ainda, qual ser a chance que este ter de estar inserido no mercado de trabalho que exige que os profissionais da atualidade sejam altamente qualificados e flexveis a toda e qualquer mudana, com o conhecimento que adquiriu na escola? Vale ressaltar que de forma alguma condenamos ou absolvemos estes profissionais, a realidade que o fato existe e precisa ser questionado e analisado pelas autoridades competentes, para que envolvam na construo de modelos atualizados de alfabetizao, profissionais que possam pensar e criar uma teoria adequada para os educadores que trabalham o multisseriado, reinventando formas e criando teorias para a soluo do problema, que implica e muito na qualidade da educao rural. Um fator que tambm precisa ser trabalhado o querer, ou seja, o compromisso do prprio professor com o que faz, pois a motivao, o profissionalismo e o compromisso, fazem a diferena em qualquer atividade que desenvolvemos. O profissional da floresta no acompanhado diariamente por um coordenador pedaggico nas suas atividades, no est preparado intelectualmente para trabalhar em sala multisseriada, no motivado. simplesmente cobrado. Tambm a SEE no disponibiliza de um nmero de profissionais suficiente para orientar o educador da zona rural, e este, quando no tem responsabilidade com o que faz, simplesmente no faz, prejudicando ainda mais o ensino, e a coordenao do ncleo sequer sabe o que realmente acontece na maioria das escolas rurais. Fazendo uma anlise do interesse das crianas e tambm dos adultos nas atividades escolares Piaget (2010) enfatiza:

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A escola moderna, ao contrario, apela para a atividade real, para o trabalho espontneo baseado na necessidade e no interesse pessoal. Isso no significa como diz muito bem Claparede que a educao ativa exige que as crianas faam tudo o que queiram; ela exige que eles queiram tudo o que faam; que ajam no que sejam manipulados (L`ducation fonctionnelle, p. 252). A necessidade o interesse resultante da necessidade, eis o fator que far de uma reao um ato verdadeiro. A lei do interesse , pois, o nico eixo em torno do qual se deve mover todo sistema. A infncia capaz dessa atividade, caracterstica das condutas mais elevadas do prprio adulto a procura continua seguida de uma necessidade espontnea, problema central da educao moderna. (PIAGET, 2010)

E complexa, pois dentre tantos problemas que enfrentamos, ainda surgem os fatores fsicos, (de sade) e psicolgicos dos alunos que tambm so reais e frequentes nas escolas, e que se o professor no estiver preparado, passam despercebidos fazendo com que o aluno no aprenda o que deveria aprender no tempo certo. A escola o lugar da psicologia, porque sem nenhuma sombra de duvidas o lugar das aprendizagens e da gnese das funes psquicas, por isso alfabetizar exige muito dos educadores da atualidade. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010, p. 83). Professor sinnimo de psicologia, porm na zona rural e at mesmo na urbana no se manifestou explicitamente neste profissional esse valor, essa grandiosa arma e ferramenta indispensvel que o mestre pode e deve utilizar na sala de aula. Um bom educador, antes de elaborar qualquer atividade para seus alunos ele precisa conhec-los. Sua cultura, seus costumes, como tratado no ambiente familiar, suas aes psquicas, etc. so informaes imprescindveis para que o professor possa desenvolver um trabalho eficiente. Porm a formao psicolgica do educador muitas vezes insuficiente para que possa atingir a esse nvel de observao, e o ensino sofre se desqualifica e no evolui. Piaget (2010) como grande observador e pesquisador das aes psicolgicas dos professores e dos alunos diz:
Em particular a preparao psicolgica, to indispensvel aos professores primrios cujo ensino , deste ponto de vista, visivelmente mais complexo e difcil que o ensino secundrio, no pode realizar-se eficientemente a no ser em ligao com os ncleos de pesquisas universitrios, nos quais se encontram em ao os especialistas. S se aprende realmente a psicologia infantil colaborando em pesquisas novas e particularmente em experincias, sem contentar-se com exerccios ou trabalhos prticos que s se referem a trabalhos conhecidos: ora, os professores podem aprender a se tornarem pesquisadores e a ultrapassarem o nvel de simples transmissores. (PIAGET, apud MUNARI, 2010, p.94)

Reflita sobre toda essa problemtica que foi comentado acima, analisando com responsabilidade e profundidade os seus efeitos e causas, pensando sempre na melhoria da

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qualidade do ensino e, imagine como um professor responsvel se sente, quando se depara com alunos de cinco anos diferentes, heterogeneidade cognitiva e funes psicolgicas e comportamentais desconhecidas, dentro de uma mesma sala de aula. J imaginou? Pense um pouco e faa uma pequena reflexo antes de continuar a leitura. Em vrias entrevistas que fiz com professores que lecionam nas escolas estaduais rurais, para alunos de primeiro ao quinto ano, quando perguntei qual o principal fator que interfere na qualidade de ensino da escola, a grande maioria foram categricos e responderam sem pensar: trabalhar em uma sala multisseriada. Segundo o professor Jair trabalhar numa sala multisseriada um Deus nos acuda, pois sempre algum, ou seja, alguns alunos estaro sem trabalhar, e quando isso ocorre geralmente esse grupo vai fazer alguma coisa que prejudica o aprendizado dos demais. O professor numa sala multisseriada tem que lutar com cinco turmas juntas e no fcil, quem est vivenciando aqui sabe muito bem. Desabafou a professora Kelsiany que extremamente competente e compromissada com o que faz. Vygotsky (2010) enfatiza:
O sistema educacional precisa se adequar e levar em considerao a zona de desenvolvimento proximal, esta zona definida como a diferena expressa em unidade de tempo, entre o desenvolvimento da criana por si prpria e os desempenhos da mesma criana trabalhando com colaborao e com assistncia de um profissional competente na rea, no caso um professor. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010, p.52)

E se estamos questionando o multisseriado, como pode um educador fazer o acompanhamento dos alunos trabalhando com cinco anos ao mesmo tempo? Como tericos da educao sabemos que esta realidade precisa ser questionada. Fazemos isso mostrando para os mestres, para as instituies governamentais e o sistema educacional de modo geral, que eles precisam sair da zona de conforto em que se encontram. Uma soluo vivel para amenizar essa situao, seria juntar, 1 e 2 e 3 ano numa sala e se possvel trabalhar com o 1 ano separado, pois essas crianas precisam de acompanhamento especial e, 4 e 5 ano em outra, com o mesmo professor trabalhando em turnos diferentes manh e tarde, mas para que este projeto seja executado se faz necessrio que se faa algumas adaptaes no espao fsico das escolas onde existir demanda, e contemplar com uma dobra os profissionais que j atuam em suas respectivas escolas para atender essa clientela, isso claro na escola onde houver necessidade.

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Atualmente, o ensino rural vem sofrendo transformaes no tocante a implantao de cursos de alfabetizao e tambm o ensino de 6 ao 9 ano, e ensino mdio e esse fato tambm interfere na qualidade do ensino rural. A improvisao crescente de alguns programas de alfabetizao como EJA, ALFA 100 e tambm a oferta de ensino asas da florestania fundamental e mdio em espaos alternativos, com pouca assistncia tcnica e administrativa, permitindo a simulao do ensino, ou simplesmente o professor utilizando o ensino expositivo, um movimento que vem ganhando terreno na zona rural, de certa forma proporcionando uma evoluo na educao, mas precisando de ajustes em alguns aspectos qualitativos. O que podemos enfatizar com segurana que precisamos de meios adequados para podermos produzir fins desejados, e assim, colocarmos o ensino rural, nos trilhos do crescente desenvolvimento tcnico que caracteriza atualmente toda atividade humana.

6 Fazer Merenda

Para que o corpo humano funcione normalmente necessrio que esteja bem alimentado, pois o alimento o combustvel desta complexa mquina e estudar uma das atividades que mais exige do nosso intelecto, e com isso, se da a queima de um nmero de calorias significativo. Segundo alguns cientistas, o crebro mesmo quando est em repouso consome 20% de toda energia produzida pelo corpo humano, que por sua vez absorvida pelo organismo atravs dos alimentos, portanto para que haja um bom aprendizado, se faz necessria uma boa alimentao. Outro fator que tambm interfere e contribui para que a qualidade do ensino da zona rural no esteja atingindo os nveis exigidos pelas avaliaes nacionais, o fato de o professor fazer merenda, pois esse profissional precisa deixar a sala de aula para ir cozinha e mais uma vez utilizar sua capacidade de representar, transformando-se em cozinheiro e nutricionista, com isto deixa de cumprir com a carga-horrio para poder alimentar seus alunos, que quase sempre saem de casa sem comer, e vem para a escola pensando tambm na merenda. A falta de merenda foi um dos graves problemas enfrentado pelos professores do quadro estadual da zona rural do municpio de Sena Madureira/AC no ano de 2012, isso

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ocorreu por falta de transporte, pois os ramais no ofereceram trafegabilidade, pelo aumento das refeies causado pelos contraturnos do Asas da Florestania, e ainda pelo acrscimo do sbado como dia letivo nas salas multisseriadas. Vale salientar que a qualidade da merenda que destinada para a zona rural tambm precisa ser questionada, porque a base composta de enlatados como: conservas, sardinhas, salsichas etc., e como sabemos este tipo de alimentao no saudvel e tampouco encontramos nele os nutrientes necessrios para um bom desenvolvimento e funcionamento do organismo humano, e como a maioria da clientela escolar da zona rural formada por crianas, precisamos rever com carinho essa questo, inserindo tambm no cardpio das escolas rurais frutas e verduras. O transporte da merenda um grande desafio enfrentado pelos educadores da zona rural. Geralmente, ele feito pelo professor de cada escola, pois ele sabe que se no houver merenda enfrentar um grande problema com os alunos e comunidade escolar, que por tradio acham que esse papel (merendeiro) exclusivamente do professor. Este fato precisa ser observado pelas instituies governamentais, pois ele tambm interfere na qualidade do ensino, no psicolgico do educador e principalmente no seu prprio oramento, pois muitas vezes este heri annimo da floresta madureirense, precisa tomar sobre si a responsabilidade de receber e levar a merenda para a escola onde trabalha. Uma soluo vivel seria contratar um barco para fazer a entrega da merenda em cada rio, e duas Toyotas exclusivamente para fazer o mesmo nas estradas e ramais, pois a rede hidrogrfica que banha o municpio de Sena Madureira composta pelos rios Iaco, Purus, Caet e Macau e uma nica embarcao no consegue atender a toda essa demanda em tempo hbil, porque alguns desses rios s oferecem trafegabilidade no perodo do inverno amaznico. Quando o professor (a) trabalha no turno matutino precisa acordar cedo, vale ressaltar que o cedo da zona rural quase sempre de quatro e meia para as cinco da manh, em seguida faz o caf e prepara o almoo, pois sabe que no ter mais tempo de faz-lo. Quando chega a escola, fazendo uma caminhada por caminhos dentro da mata, ou indo de canoa, onde o tempo de caminhada vria respectivamente com a distancia da escola para sua casa, (media quarenta minutos) limpa a sala de aula, se dirige para a cozinha e procura colocar no fogo os alimentos mais difceis de cozinhar (feijo, charque etc.) em seguida vai para a sala, recebe os alunos e comea a aula, porm fica preocupado

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com o fogo, para no queimar os alimentos, e ai retorna novamente a cozinha para terminar de preparar a merenda, neste nterim os alunos ficam sozinhos na sala de aula. Observe que o fazer merenda prejudica a qualidade do ensino em vrios aspectos como: desconcentrao do professor por se preocupar com a cozinha; carga-horrio, pois faz merenda simultaneamente lecionando e tambm no tocante ao domnio de classe porque ele no pode controlar os alunos quando est ausente da sala. Vale salientar que ele tambm atingido pelo cansao e stress e esse ltimo prejudica de forma bastante acentuada a educao brasileira de forma geral. bom lembrar que mesmo acontecendo raramente, a merenda feita na casa do professor pelo motivo de na escola no ter gs nem outros utenslios domsticos para tal, e neste caso, a interferncia na qualidade do ensino bem maior, pois quando o professor se desloca da escola para sua casa e vice-versa o tempo perdido aumenta significativamente. Esse problema se resolve abrindo concurso para merendeira, ou contratando provisoriamente e j podendo utilizar a mo de obra existente na prpria comunidade, que so as mes dos prprios alunos que estudam na escola, pois elas moram prximo, e participaro diretamente da formao dos seus filhos, e pelo fato de morarem na comunidade no ser nenhum sacrifcio o seu trabalho, pois podem vir trabalhar e voltar todos os dias no final de cada expediente e ainda acompanhar e proteger seus filhos no trajeto de casa para escola e vice-versa. As fotos abaixo mostram as professoras Slvia e Ivanir, uma preparando e a outra servindo a merenda para seus alunos.

Figura 1 professora Silvia preparando merenda. Foto: J. Pinheiro. 10/07/2012

Figura 2 professora Ivanir servindo merenda Foto: J. Pinheiro. 11/10/2012.

7 Controlar os alunos

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As escolas rurais como toda instituio e a sociedade em geral, vm sofrendo mudanas e transformaes ao longo da historia. O aluno da atualidade pensa diferente, age diferente e, principalmente tem comportamento diferente. Controlar uma sala de aula multisseriada tarefa muito difcil, pois o professor estar lidando com alunos de personalidade diferente, idades/ano em distoro, capacidade cognitiva diferenciada, situaes familiares complexas, sistema social modificado, etc. e isso exige do mestre um preparo intelectual e psicolgico adequado, para poder diagnosticar corretamente e resolver os diversos problemas que surgem na sala de aula, causado pelo bombardeio de informaes que os alunos recebem todos os dias e que, muitas vezes causam doenas psicolgicas. Como exemplo podemos citar a sndrome do pensamento acelerado (SPA). Os alunos esto mais agressivos, com pensamentos mais agitados e com um aumento gradual de ansiedade jamais observado. A vida dentro das sociedades modernas atua na mente humana e aumenta e modifica a velocidade do pensamento, e esse fato causa falta de concentrao, ansiedade e inquietao. (CURY, AUGUSTO, 2007, p. 90) As comunidades escolares da zona rural j sofrem quase que os mesmos problemas das escolas da zona urbana. Quem acha que os alunos da zona rural so tmidos, matutos e desinformados esto piamente enganados, na maioria das comunidades existe televiso e telefone, levando e trazendo informaes a todo o momento e este primeiro, quando mal utilizado causa problemas na formao da personalidade das pessoas e muda o comportamento da sociedade. Em algumas escolas da zona rural j enfrentamos problemas com drogas, alcoolismo e at violncia, e o professor sofre com problemas de sade fsica como doenas cardacas, ou seja, sintomas de infarto ou hipertenso; digestivas como gastrites e lceras e psicolgicas, que vria desde uma pequena irritao ou stress at a uma grave depresso. Essas patologias so desencadeadas principalmente pelos problemas causados pelo exerccio da profisso. O que fazer para reverter esse quadro? A primeira iniciativa a ser tomada preparar os professores adequadamente. Segundo o psiquiatra, psicoterapeuta e escritor Augusto Cury:
Os professores no so valorizados socialmente como merecem, no esto nos noticirios da TV, vivem no anonimato da sala de aula, mas so os nicos que tem o poder de causar uma revoluo social. Com uma das mos eles escrevem na lousa, com a outra, movem o mundo,

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pois trabalham com a maior riqueza da sociedade: a juventude. Cada aluno um diamante que, bem lapidado, brilhar para sempre. (CURY, AUGUSTO, 2007, p. 81).

Enquanto as autoridades competentes para tal fim, no valorizarem a pedra fundamental, o diamante negro, a fora que pode mudar a realidade social, poltica e econmica de um povo, a saber, o professor, a educao caminhar a passos lentos e a sociedade brasileira e o prprio Brasil sero como de costume, escravos e prisioneiros das cadeias tecnolgicas dos pases que possuem conhecimento e, isso nos lembra do colonialismo, quando somente exportvamos matria prima e importvamos tecnologia. bom saber que essa troca empobrece cada vez mais o nosso pais, pois os recursos naturais so fontes esgotveis, e nessa transao saem do Brasil a matria prima muito barata e voltam produtos industrializados a preos muito altos. Permitam-me dar algumas sugestes para melhorar o domnio de classe dos educadores da zona rural: 1. Elaborar uma pesquisa para diagnosticar os principais fatores que causam a ansiedade, inquietao e falta de concentrao dos alunos. 2. Equipar as escolas com espao fsico e material didtico adequado, incluindo recursos audiovisuais que causem impacto, e despertem a ateno dos alunos. 3. Oferecer cursos de ps-graduao em psicopedagogia para todos os profissionais da educao. Quanto a necessidade de formao dos educadores em psicopedagogia Piaget afirma:
A dificuldade reside, antes de mais nada, em que para compreender a psicologia das funes mentais do adolescente indispensvel dominar a totalidade do desenvolvimento, da criana a idade adulta, que os futuros professores secundrios comeam por se desinteressar totalmente da infncia, antes de perceber de que maneira a anlise do conjunto dos processos formadores esclarece aqueles que so prprios adolescncia (PIAGET apud MUNARI, 2010, p. 97)

A educao no feita simplesmente de processos didticos, metodologias e normas tcnicas. Ela precisa ser construda com os olhos do corao, onde professores sejam capazes de compreender o desenvolvimento da inteligncia do aluno e, ensine-os a: Duvidar de suas falsas verdades, a pesquisar, analisar as promessas de polticos, questionar a mdia, os livros..., ou seja, instrua-os a construir o seu prprio caminho e principalmente que sejam cidados que aprendam a pesquisar e produzir conhecimentos. Como mestres contemporneos devemos ter o cuidado de treinar nossos alunos a refletir sobre dois universos que esto intimamente conectados, mas que so totalmente distintos entre si: O mundo visvel (fsico) e o mundo invisvel (psquico). E, para que

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possamos adquirir essa habilidade se faz necessrio que conheamos pelo menos as bases elementares da psicologia. Com relao a esse valor Piaget (1952) tambm nos chama a ateno dizendo:
Aqueles que por profisso, estudam a psicologia das operaes intelectuais da criana e do adolescente sempre se surpreendem com os recursos de que dispe todo aluno normal, desde que se lhes proporcionem os meios de se trabalhar ativamente, sem constrang-los com repeties passivas (...) Desse ponto de vista, o ensino das cincias a educao ativa da objetividade e dos hbitos de verificao (PIAGET, 1952, p.33 apud MUNARY, 2010, p.19)

Conhecendo o territrio da emoo e os caminhos do mundo invisvel, compreenderemos como se constitui o fenmeno do desenvolvimento da inteligncia, dessa forma nos tornaremos mais aptos na arte de educar. Direcionaremos nossos alunos a ousar e ter viso de guia, a ouvir o inaudvel e ver o invisvel.

8 Espao Fsico

O ambiente onde vivemos de fundamental importncia para o nosso desenvolvimento fsico, social, intelectual e mental. Segundo estudos cientficos realizados na universidade de Oxford (Inglaterra) existem dois fatores importantes na formao da personalidade de uma criana: A gentica e o meio. Foi demonstrado atravs de diversas pesquisas que a gentica e to importante quanto o meio, pois se considerarmos um casal de pessoas que so acometidas de alguma sndrome neurolgica, sua descendncia ter grande probabilidade de tambm possuir estes traos genticos e herdar a doena dos pais principalmente quando esta hereditria. Porm, do fruto da unio de um casal de pessoas saudveis como msicos, jogador de futebol etc., sempre nascer uma criana com tendncia a desenvolver os traos genticos dos pais. Da mesma forma, o ambiente, ou seja, o meio exerce influencia sobre as pessoas, por isso precisamos cuidar bem do lugar onde vivemos e do ambiente em que trabalhamos. A escola. Quando nos referimos ao meio precisamos nos ater principalmente para o meio que a luz no pode refletir em nossos olhos fsicos, o meio que est na mente e no corao dos alunos. As escolas rurais esto passando por um momento de transio profunda no tocante a adequao de novas turmas ao espao fsico. Nos ltimos anos a demanda de alunos tem aumentado consideravelmente e o espao fsico permanece o mesmo.

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Temos projetos de construo, reforma e ampliao de escolas rurais em execuo; isso necessrio para atender a demanda existente e manter o homem do campo no seu lugar de origem, entretanto estes, no esto sendo eficientes como deveriam. O Asas da Florestania fundamental e mdio e seus respectivos contraturnos so responsveis pelo aumento da clientela e a falta de espao para o desenvolvimento das aulas nas escolas rurais, pois as aulas deste projeto acontecem na mesma escola, e quase sempre no mesmo turno, pois os pais levam os filhos para a escola e querem aproveitar e estudar no mesmo horrio, pois a distancia no permite que estejam fazendo este percurso quatro vezes por dia. Sabe-se que o PROACRE um projeto que a tempo vem sendo desenvolvido pelo Governo do Estado do Acre, porm ainda no atingiu todas as escolas. Para que seja amenizada esta situao se faz necessrio que se construa, reforme com um alojamento, e amplie com urgncia as escolas onde existe demanda, e que a planta da mesma seja adaptada a realidade de cada lugar. Os professores que trabalham com alunos de 6 ao 9 ano e ensino mdio, geralmente moram na cidade e s ficam nas comunidades no perodo letivo, e estes profissionais sofrem por no ter o mnimo conforto nas escolas onde esto; principalmente aqueles que trabalham com o chamado rodzio, ou seja, precisam sempre est se deslocando de uma escola para outra para trabalhar as disciplinas que esto sob sua responsabilidade e competncia. Esses profissionais merecem ser vistos com mais carinho no tocante a estadia nas escolas, pois na maioria das vezes dormem na cantina sem nenhum conforto. Quanto ao professor das series iniciais, que so os que em grande maioria moram na comunidade, quando trabalham simultaneamente com os do asas, algumas vezes, no usam de cordialidade com o colega por alguns motivos didticos. A divergncia ideolgica entre os professores acontece em alguns raros casos, porque a metodologia de ensino utilizada pelo projeto asas da florestania diferente, isso causa um certo impacto e alguns transtornos entre os professores dos anos elementares e os professores do asas, que precisam utilizar o mesmo espao da escola para expor seus cartazes que em alguns casos, so rasgados ou rasurados pelas crianas, prejudicando a qualidade do ensino e causando uma certa instabilidade na relao entre os educadores, esse fato tambm motivo para adequar o espao fsico das escolas rurais.

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Quando a escola no disponibiliza de espao fsico para atender a demanda existente, o professor precisa procurar outro espao para ministrar suas aulas que pode ser: a rea da escola, a casa do prprio professor ou um depsito qualquer. A foto abaixo mostra o professor ministrando aula de biologia em um espao alternativo.

Figura 3 professor ministrando aula de biologia em espao alternativo Foto: J. Pinheiro. 15/07/2012.

9 Transporte dos alunos Para os professores e alunos que moram na zona urbana, onde as escolas so situadas em lugares de fcil acesso, com pavimentao asfaltica e transporte adequado, a locomoo e o percurso feito todos os dias para ir estudar e lecionar respectivamente, no quase percebido e muito menos causa de problema para a baixa frequncia escolar. Na comunidade escolar rural essa realidade totalmente diferente: os alunos precisam acordar mais cedo, pois enfrentaro uma caminhada pela floresta que relativa a distncia de sua casa a escola e que as vezes chega a durar 1,3 h. necessrio que se saiba que, neste trajeto eles esto sujeitos aos perigos que enfrentamos quando caminhamos pela floresta, que variam desde a simples picada de uma formiga (tach) causando uma pequena dor e irritao no local atingido, a picada de um rptil muito peonhento (a cobra jararaca) que pode causar a morte, ou at mesmo ao perigo mais trgico que o ataque do maior felino da Amrica do sul, (a ona pintada) que geralmente fatal. Isso no perodo invernoso (tempo frio). Quando chega o perodo do vero (tempo quente), os alunos fazem o trajeto de casa para a escola e vice-versa, em pequenas canoas que no disponibilizam de equipamentos de segurana adequado como salva-vidas, e nem o acompanhamento de um adulto, onde de certa forma correm o perigo de afogamento por se tratar de serem crianas e no saberem nadar.

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O que se pode fazer para amenizar a situao compartilhar o problema, ou seja, dividir a responsabilidade envolvendo e orientando os pais no sentido de acompanhar os alunos no trajeto, e isso fica a critrio do professor, e o combustvel e os coletes salvavidas sero de responsabilidade do governo estadual. Os pais tambm disponibilizaro como contrapartida o motor e a canoa. A foto mostra os alunos indo para a escola.

Figura 7 alunos indo para a escola Foto: Internet. 10/04/12.

Os principais fatores que interferem na qualidade do ensino rural so: trabalhar em sala multisseriada, fazer merenda e o domnio de classe que esto demonstrado no grfico abaixo:

Dados sobre a qualidade do ensino rural

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Fatores que influenciam na qualidade do Ensino da Zona Rural (%)

15% 5% 50% Sala Multisseriada Fazer Merenda Domnio de Classe Outros Fatores

30%

10 referncias bibliogrficas

BREZEZINSKI, Iria. Profisso professor: identidade e profissionalizao docente in:_____. (Org.) profisso professor: identidade e profissionalizao docente. Braslia: Plano Editora. 2002. 7-19. BATISTA, Anala e CODO, Wanderley. Crise de identidade e sofrimento. In: CODO, Wanderley (Coord.). Educao: carinho e trabalho. 2. Ed. Petrpolis: Vozes, 1999. P. 6085. VEIGA, Ilma P. A. Profissionalizao docente. In: Colquio Formao de Educadores, 2.; 2006, Salvador. Anais eletrnicos... Salvador: UNEB. 2006. Disponvel em: WWW.didateca.org/ILMA%20VEIGA.doc. Acesso em: 06 abr. TEIXEIRA, Ansio; NUNES, Clarice. Coleo Educadores. Recife: Massangana, 2010. VYGOTSKY, Lev Semionovich; IVIC, Ivan. Coleo Educadores. Recife: Massangana, 2010. PIAGET, Jean; MUNARI, Alberto. Coleo Educadores. Recife: Massangana, 2010. MEIRELES, Ceclia; LBO, Yolanda. Coleo Educadores. Recife: Massangana, 2010. CURY, Augusto, Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2008. CURY, Augusto, Filhos brilhantes, alunos fascinantes. So Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2007.