Curso: Titulo: Unidad:

Lectura 1 a 3 Bsico ESTRATEGIA N 5: Lectura en voz alta 1

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

ESTRATEGIA N 5 Lectura en voz alta

Objetivo de la Estrategia Metodolgica

Despertar la motivacin y el gusto por la lectura a travs de la lectura compartida en voz alta.

Definicin de la Estrategia y fundamentacin terica y/o evidencia prctica

a) La lectura en voz alta convierte la palabra impresa en una historia viva. Para Aidan Chambers en El ambiente de la lectura toda escritura es una especie de obra teatral. Para disfrutar una historia o un poema, debemos saber cmo convertir la palabra impresa en accin, cmo suena, cmo se oye a los personajes pensando y conversando.i Al leer en voz alta damos a cada escena, a cada secuencia, el ritmo correcto (lento o rpido o con una pausa de silencio), para convertir la informacin impresa en un drama vivo. Descubrimos cuan viva es una historia al orla leer en voz alta.

b) La lectura en voz alta nos permite entrar en

textos que por difciles no nos

atreveramos a abordar en una lectura independiente. A cualquier edad, seamos nios o adultos, somos capaces de escuchar con placer y entendimiento un lenguaje

Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin

que en forma impresa nos resulta demasiado difcil de comprender. Escuchar lo que an no se puede leer solo invita a leer textos.

Al tener la experiencia de compartir la audicin de una lectura,

podemos

sorprendernos de lo que a otro emociona, hace rer, le llama la atencin. Ocurre entonces que se descubre en comunidad, ms de lo que se podra descubrir individualmente. Esta experiencia de or juntos favorece tambin la conversacin posterior a la lectura.

c) Relacin directa y positiva entre lectura en voz alta y desarrollo del lenguaje. Stephen Krashen en su obra The power of Reading (El Poder de la Lectura), revisa las investigaciones sobre lectura y concluye que los nios a los cuales se les lee en voz alta en la casa o en el colegio , posteriormente leen ms por su cuenta.

La lectura en voz alta tiene diferentes efectos en el desarrollo del lenguaje: en investigaciones controladas se vio que los nios a los cuales se les ley regularmente durante varios meses tuvieron mayor adquisicin de vocabulario y desarrollo de la comprensin de lectura. ii

d) Lectura en voz alta y desarrollo del vocabulario. Jim Trelaese explica como la lectura en voz alta sirve de base y fundamento de la lectura a travs de incrementar la capacidad auditiva de los nios. La comprensin auditiva es previa a la comprensin de lectura. Tomemos por ejemplo la palabra ENORME. Si un nio nunca ha odo la palabra enorme nunca dir la palabra. Y si l no la oye ni la dice, es posible imaginar la dificultad cuando tiene que leerla y escribirla.

e) La lectura en voz alta funda y forma una comunidad de lectores y oyentes.

(para 2 y 3 bsico)

Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin

Descripcin de la Estrategia

Criterios:

1.- Frecuencia: para potenciar el efecto positivo de la lectura en voz alta esta debe realizarse en forma regular. Entendemos por regular una frecuencia no menor a una vez al da. Para ello conviene respetar un rito, siempre a la misma hora. Una objecin posible a este criterio es que los profesores no tienen tiempo. Para el experto Jim Trelease (Manual de la lectura en voz alta) este es uno de los mitos ms importantes a cuestionar. De partida estamos hablando de quince a veinte minutos diarios, equivalente al tiempo dedicado a la formacin para ingresar a la sala en silencio, tiempo dedicado a revisar comunicaciones, a pasar la listaactividades que por necesarias ni siquiera se miden en minutos. El beneficio que se obtiene a travs de esta prctica es inmenso en relacin al tiempo requerido para realizarla. 2.- Seleccin: aqu la pregunta clave es Qu debera leerle a mis alumnos? Que es demasiado bueno para que se lo pierdan. Qu me ha gustado a m? Las obras que podemos leer en voz alta con mayor seguridad, son aquellas que han resistido el paso del tiempo. Son los llamados clsicos, el cuento popular, el cuento de hadas, las fbulas, los mitos y leyendas. 3.-Cmo leer: es necesario leer a una velocidad que permita a los oyentes imaginar lo que oye. El error ms comn que se observa es el que se lee a mayor velocidad de la debida. El profesor al leer en voz alta se convierte en un intrprete, es decir al leer pone nfasis, se detiene, maneja el ritmo.

Sugerencias para la actividad de lectura en voz alta: -

Es indispensable preparar la lectura previamente para poder leerla bien porque ya se conoce la manera apropiada de leerla (ritmo, nfasis). Tambin una lectura previa permite saber si el texto es apropiado para la edad. Nunca se debe leer por encima

Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin

del nivel emocional de los nios. Por ejemplo leer Piel de Asno en los primeros cursos de bsica sera contraindicado. -

Evitar interrupciones externas, para ello se puede Indicar que se est leyendo con un cartel que se cuelgue por fuera: Hora del cuento: por favor no interrumpir

Iniciar la actividad de lectura con una frase que invite. Como por ejemplo la que usa Anglica Edwards en su hora del cuento Atencin pido al silencio, silencio pido a la atencin. Otras frases posibles son Escuchad entonces, prestadme odos y corazones Esteras y esteritas para contar peritas, estera y esterones para contar perones Hace mucho, mucho tiempo en un lugar muy lejano Erase una vez en un lugar que no me acuerdo y en un tiempo que he olvidado Cuentan los que lo vieron, yo no estaba, pero as me dijeron

Tambin es necesario acabar el cuento con una frmula. Porque las personas necesitan ritos para entrar y salir de algo importante, para s realzar la importancia de lo que se hizo. Algunas formulas para acabar son: y as se cuenta y se vuelve a contar, este cuento de nunca acabar voy por un camino y voy por otro, si les gust este cuento, maana voy por otro Y se acab el cuento y como me lo contaron te lo cuento

No leer una historia que a uno no le guste. El disgusto se va a traslucir en la lectura y esto va en contra del objetivo.

No leer algo a los nios que el profesor no ha ledo antes.

Al elegir el momento para la lectura, es preferible hacerlo al inicio de la hora y no dejarlo para el final. Tener que terminar un cuento en la mitad puede ser ms frustrante que estimulante.

i ii

Aidan Chambers, El ambiente de la lectura, Fondo de lectura econmica, Mexico 2007 Krashen, Stephen, The power of Reading, Libraries Unlimited, Colorado 1993

Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin