ESTIMULACIN TEMPRANA 2 A 3 AOS REA MOTORA GRUESA

1. Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo y equilibrio en movimiento) Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo a que suba colocando un pie en cada peldao. Reforzar los intentos. - Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba laescalera de igual manera. Reforzar sus esfuerzos. - Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin apoyo colocando un pie en cada peldao. Reforzar sus esfuerzos. 2. Jugar de cuclillas (finalidad: control postural) - Poner al nio en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas manos. Reforzar el mantenerse en esta posicin. - Estando el nio en cuclillasas soltarle una de las manos y ofrecerle un juguete para que lo coja con esa mano. Reforzar. - Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda. Reforzar los intentos. 3. Ir en triciclo usando los pedales (finalidad: coordinacin de movimientos de piernas): - Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en su manejo hacer que se siente, sujetarle los pies a los pedales con cintas y ensearle a pedalear. Reforzar. - Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle uno de ellos y animarle a que siga pedaleando hasta que aprenda a hacerlo sin dificulta. Reforzar. - Desatarle tambin el otro pie, para que aprenda a pedalear normalmente. 4. Andar en desnivel (finalidad: equilibrio) - Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo. Poner al nio con un pie en el tablero y el otro en el suelo. Animarle a andar en esta posicin, ayudarle cogindolo de la mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad. - Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos. - Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm. 5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de pie(finalidad: coordinacin visomanual) Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la pelota uno al otro. Si el nio tiene dificultad en atrapar la pelota, situar otro adulto detrs de el para que le ayude a colocar sus manos y atrapar la pelota. Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar.

REA MOTORA FINA

1. Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos) Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un crculo y animarle a que realice trazos circulares. Al principio, ayudarle guindole la mano. Reforzar

- Hacer lo mismo sobre una mesa. 2. Imitar la construccin de un puente con tres cubos (finalidad: coordinacin visomanual) - Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e animarle a imitarlo. Al principio, colocar los dos cubos de la base y que l termine de colocar el de arriba. Cando lo realice sin dificultad, animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar. 3. Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos) Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar una cruz y animarle a que lo imite, ayudarle al principio. - Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de colores. 4. Imitar trazos de lneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos) - Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en forma de uve. 5. Enhebrar un cordn (finalidad: coordinacin visomanual y movimientos simultneos de ambas manos) - Ensearle a enhebrar bolas grandes en un cordn. Empezar empleando un cordn semirgido y cuando lo haga, con ste, ir dndole uno cada vez ms flexible, hasta que lo haga con uno de algodn. - Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir disminuyendo su tamao hasta que lo haga con formas pequeas. Hacer que enhebre tambin otras formas geomtricas: cilindros, cubos... Reforzar 6. Llenar y vaciar recipientes de arena, agua... (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual) - Jugar con el nio a vaciar y llenar recipientes con arena, as como a pasar la arena de uno a otro. Reforzar. - Hacer lo mismo con agua. 7. Desenvolver paquetes (finalidad: desarrollo de la coordinacin de los movimientos de las manos).

Darle paquetes de tamao regular medio un poco desenvueltos para que l termine de quitarle el papel. Poco a poco drselo cada vez ms envuelto. - Presentarle el paquete totalmente envuelto para que l solo lo desenvuelva. Reforzar. 8. Construir torres de hasta 10 cubos (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual) - Ensearle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el nmero de estos a medida que el nio va mejorando en la realizacin del ejercicio.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA

1. Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientacin y estructuracin espacial). - Darle puzzles de dos piezas y ensearle a unirlos correctamente, ayudarle si es necesario. - Darle puzzle de tres piezas para que los construya. Reforzar 2. Realizacin de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras) - Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su vista. Nombrarle las figuras representadas. Darle, a continuacin, un cartn pequeo conteniendo una de las figuras anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo: la casa con la casa). Si no lo hace ayudarle. Reforzarlo. Cuando lo haga solo darle tres, luego cuatro... - Lo mismo con un loto de seis figuras 3. Discriminar formas geomtricas (finalidad: discriminacin visual de formas) - Ejercicios: Darle un tablero que tenga un crculo, un cuadrado y un tringulo y ensear a encajarlas correctamente. Reforzar 4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras) - Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Ensearle a colocarlas correctamente. Ayudarle si es necesario. - Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el nmero de piezas a encajar. Reformar

REA DE LENGUAJE
1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo) - Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si no contesta, decirle: "Di...(su nombre)" hasta que responda a la pregunta. Reforzar sus intentos. 2. Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres) - Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del nio) ?" para que diga "yo". Si no lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que responda usando el pronombre "yo". Reforzar sus intentos. 3. Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que responda "t". Si no lo hace, decirle: "di t", al tiempo que se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus respuestas. 4. Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres) - Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un hermano...)?" para que responda "l". Si no lo hace, decirle: "di, l", al tiempo que se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus respuestas. - Hacer lo mismo con el femenino 5. Decir pronombres: Mio (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres) Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos zapatos?" para que responda "mio". Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas. 6. Decir pronombres: Eso ( finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres) Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos a cosas de las que l desconoce su nombre, para que diga "eso" al tiempo que lo seala. Reforzar sus respuestas. 7. Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo) - Ensear al nio una caja conteniendo una pelota. Preguntarle qu es? para que responda "una pelota". A continuacin presentarle otra caja con muchas pelotas y decirle Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo. - Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya que aadirle "es" por ejemplo lpiz, pez... y decirle qu es esto? para que responda en singular. A continuacin presentarle varios del objeto empleado y decirle: qu son? para que forme el plural. Reforzar los intentos. 8. Indicar una accin en un libro ( Finalidad: conocimiento de los verbos de accin) Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna accin dibujada: un nio corriendo, ponindose los zapatos.. Decirle "dime que ves aqu" si expresa solo objetos y no acciones decirle "qu hace este nio?" al tiempo que se lo sealamos para que responda con el verbo "corre"... Reforzar. 9. Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad: desarrollo del lenguaje compresivo. Conceptos espaciales) - Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los brazos abajo" sentado delante de la mesa. Ayudarle al principio si es necesario. Reforzar. - Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo debajo de la silla". A continuacin darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la silla". Al principio ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos y sitios. 10. Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje expresivo. Utilizacin de la frase): Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases que contengan tres palabras. Un ejemplo, si desea agua que diga "mam, dame agua". Si no lo hace, decrselo primero y hacer que despus lo repita l. Hacerlo siempre utilizando palabras que conozca. Reforzar sus respuestas.

REA SOCIAL:
1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de las reglas sociales) Ejercicio: reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar juntos como construir una torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos entre los nios. En segundo lugar decirles que cada cual ponga uno por turno y hacer que esperen su vez, dndoles la entrada cada vez que les toque. Reforzar cuando esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo menos el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le toca. Cariar el tipo de actividad a realizar. 2. Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su identidad personal) - Poner al nio ante un espejo y preguntarle: "quin es ese nio?" sealndole. Si no contesta, decirle: "di... (su nombre)". Reforzar su respuesta. Poco a poco irle retirando la ayuda. - Hacer lo mismo pero ante una foto del nio. 3. Ponerse los zapatos (finalidad: iniciacin de la autonoma del vestido) Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos desabrochados y decirle: "ponte los zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo. Reforzar sus intentos 4. Desabrochar botones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido) Ejercicio: ensearle a desabrochar botones grandes en un tablero o en otra persona. Empezar colocndole el botn a la mitad del ojal para que l termine de sacarlo. Despus hacer que lo desabroche solo desde el principio. Reforzar. Al principio, si es necesario, ayudarle. Pero irle retirando la ayuda poco a poco. 5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido) Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y decirle: "bjate los pantalones". A continuacin decirle: "bjate las braguitas o calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle guindole sus manos en el movimiento. Reforzar. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo. 6. Lavarse las manos solo (finalidad: autonoma en el aseo personal) - Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lvate las manos". Hacer que vaya al bao y abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se enjuague, se seque y cuelgue la toalla en su sitio. 7. No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfnteres nocturno) Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la maana amanece seco, reforzarle alabndolo por ello. 8. Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonoma en el vestido) Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la ltima manga y decirle: "qutate la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando lo haga bien, hacer que intente quitrsela desde el comienzo.

Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los intentos. Poco a poco irle retirando la ayuda. 9. Sorber liquido en pajita (finalidad: hbitos alimenticios. Mejora de la respiracin) Ejercicios: Cuando se le d bebidas refrescantes o agua, ensearle a tomarla sorbiendo por una pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en bote que tenga agujero pequeo.